الراحة النفسية في المدرسة كشرط لتنمية شخصية الطلاب. تحليل الراحة النفسية للطلاب بالمدرسة. المجلس التربوي: "الراحة التربوية في الفصل كشرط لتنمية شخصية الطالب" ما هو علم النفس؟
الراحة النفسية في المدرسة شرط مهم
فعالية التدريب والتعليم.
- مهام مجلس المعلمين:
1. تحليل حالة المناخ النفسي في الفصل وتحديد الظروف والعوامل التي تحفز خلق بيئة مريحة في الفصل ومنعها (مسح أولي للطلاب)
2. تكوين الدافع لدى أعضاء هيئة التدريس لخلق بيئة مريحة داخل الفصل.
3. تطوير "وصايا المعلم" كأساس للدعم النفسي والتربوي للدرس.
- شكل مجلس المعلمين هو لعبة منتجة.
"كان هناك رجل حكيم يعرف كل شيء. أراد شخص واحد إثبات أن الحكيم لا يعرف كل شيء. سأل وهو يمسك الفراشة بين يديه: "أخبرني ، يا حكيم ، أي فراشة في يدي: ميتة أم حية؟" وهو نفسه يفكر: "إذا قال الحي سأقتلها ، وإذا قال الميت فسأطلقها". أجاب الحكيم بعد التفكير: "كل شيء في يديك".
من بين أيدينا خلق جو في المدرسة يشعر فيه الأطفال "بأنهم في بيتهم" ، وجو من الراحة النفسية ، وأجواء من الحب وقبول الطلاب.
الراحة النفسية في المدرسة شرط مهم لفعالية التدريب والتعليم.
- الدخول في الموضوع (طريقة "اقترانات")
ما هي الارتباطات التي لديك عندما تسمع كلمة "تعزية"؟
(يجب أن تبدأ الكلمات بأحرف الكلمة المعطاة).
ك الجمال
حول العضوية
م أمي
F الخيال
حول الاستجمام
بي جوي
تي هيت
ما هي الراحة؟
الراحة - اقترضت من باللغة الإنجليزية، حيث الراحة هي "الدعم ، التقوية" ("قاموس أصلاني" ، N. M. Shansky).
الراحة - ظروف الحياة والإقامة والبيئة وتوفير الراحة والهدوء والراحة. (" قاموساللغة الروسية "، S. I. Ozhegov).
الراحة النفسية هي الظروف المعيشية التي يشعر فيها الإنسان بالهدوء ، فلا داعي للدفاع عن نفسه.
في نظام تعليم L.V. Zankov ، في أنظمة تعليمية مبتكرة أخرى ، يعتبر مبدأ الراحة النفسية هو المبدأ الرائد. إنه ينطوي على إزالة (إن أمكن) جميع العوامل المسببة للضغط في العملية التعليمية ، وخلق جو مثل هذا في المدرسة والفصول الدراسية يفك قيود الأطفال ويشعرون فيه بأنهم "في المنزل".
لن يكون لأي قدر من النجاح الأكاديمي أي فائدة إذا كان "متورطًا" في خوف البالغين ، وقمع شخصية الطفل. كما كتب الشاعر بوريس سلوتسكي:
لن تعلمني أي شيء
ما الوخزات ، المتلعثمون ، البق ...
ومع ذلك ، فإن الراحة النفسية ضرورية ليس فقط لنمو الطفل واستيعاب المعرفة. ذلك يعتمد على الحالة الجسدية للأطفال. التكيف مع ظروف معينة ، لبيئة تعليمية واجتماعية محددة ، خلق جو من حسن النية يمكن أن يخفف التوتر والعصاب الذي يدمر صحة الأطفال.
إذا أخذنا في الاعتبار العوامل التي تشكل صحة الإنسان ، فسنرى أن الوراثة تحدد 15-20٪ ، والصحة والطب والبيئة - 10-15٪ لكل منهما ، والبيئة - 50-55٪. ما هو مدرج في مفهوم "البيئة"؟ أولاً وقبل كل شيء ، إنه المجتمع (أصدقاء ، مدرسة ، إلخ). الأطفال والمعلمين في المدرسة من الصباح حتى المساء. ومعظم الوقت يتم تناوله بالدروس. لذلك ، من المهم جدًا إلى أي مدى يوفر الدرس باعتباره "بيئة" للطفل والمعلم حالة مريحة.
من المستحيل السماح للمجمعات والشك الذاتي عند الأطفال. لا ينبغي تقسيم الصف إلى "جيد" و "سيء" و "ذكي" و "غبي". يجب أن يشعر كل طفل بثقة المعلم في قوته. حالة النجاح (أستطيع!) تشكل ثقة الطفل بنفسه ، وتعلمه التغلب على الصعوبات ، ويساعد على تحقيق تقدمه.
تتمثل مهمة المعلم في تنظيم نظام معين من الإجراءات لخلق الراحة النفسية في الفصل. سنحاول تطوير مثل هذا النظام من التدابير اليوم.
حاليًا ، يتحدث العلماء في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس ، والمعلمون الممارسون ، ويكتبون عن إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، وعن النهج الفردي للطالب في عملية التعليم والتنشئة ، وعن الاهتمام بكل طفل ، وعن خلق جو من الراحة النفسية في المدرسة.
هذا معلن في قانون RF "في التعليم". يؤثر وجود أو غياب الراحة النفسية على حالة نفسية الطالب ، ورغبته في التعلم ، ونتيجة لذلك على أدائه الأكاديمي.
في اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، تنص المادة 28.2 على ما يلي: "تتخذ الدول الأطراف جميع التدابير اللازمة لضمان الحفاظ على الانضباط المدرسي بطريقة تتفق مع الكرامة الإنسانية للطفل ووفقًا لهذه الاتفاقية".
السلامة النفسية للعملية التعليمية هي حالة حماية الطالب من التهديدات لكرامته ورفاهه العقلي ونظرته الإيجابية للعالم وموقفه الذاتي.
من الواضح أن السلامة النفسية هي أهم شرط للنمو الكامل للطفل ، والحفاظ على صحته النفسية وتعزيزها. الصحة النفسية ، بدورها ، هي أساس قابلية الطفل للحياة ، الذي لا يتعين عليه ، في مرحلة الطفولة والمراهقة ، أن يحل بأي حال من الأحوال مهام حياته البسيطة: إتقان جسده وسلوكه الخاص ، وتعلم كيفية العيش ، اعمل ، تعلم وكن مسؤولاً عن نفسه والآخرين ، أتقن النظام معرفة علميةوالمهارات الاجتماعية وتنمي قدراتهم وتبني صورة "أنا". هذا يعني أن المدرسة الحديثة يجب أن تصبح جادة وحقيقية ليس فقط مكانًا يتم فيه تعليم الأطفال ، ولكن أيضًا مساحة لهم لكي يكبروا بشكل كامل ، وأرضًا خصبة ليصبحوا ناجحين وسعداء و الأشخاص الأصحاء. هذا ممكن فقط في الغلاف الجوي راحة البالومناخ اجتماعي نفسي ملائم في مؤسسة تعليمية. ولهذا ، يجب أن يكون الدرس كمساحة تعليمية منطقة أمان نفسي غير مشروط.
بطبيعة الحال ، هناك مواقف مختلفة تتعارض مع الراحة النفسية. بالنسبة للطلاب (وفقًا للتشخيص النفسي الذي تم إجراؤه في سبتمبر 2008) ، فإن هذه العوامل "المتداخلة" هي: الشك الذاتي ، وزيادة التعب ، وبطء وتيرة النشاط ، وزيادة الحاجة إلى الاهتمام ، وزيادة النشاط الحركي ، وصعوبة التحول من نشاط واحد إلى آخر. بالنسبة للمعلمين (وفقًا للإحصاءات) ، فإن عوامل عدم الراحة هي: ضغوط العمل الجسدية والنفسية ، والتقييم المستمر من قبل مختلف الأشخاص ، ومستوى عالٍ من المسؤولية ، والميل إلى المواقف العدوانية من جانب الآباء والطلاب ، أنماط مختلفةإدارة أعضاء هيئة التدريس.
بشكل عام ، عند تحليل "النقاط الحرجة" المحتملة ، يمكننا التمييز بين عدة مجموعات من العوامل التي تشكل بيئة تلميذ المدرسة. هذا هو:
العوامل النفسية والتربوية (شخصية المعلم ، التعقيد منهاج دراسيقدرة الطفل على تعلم هذا البرنامج) ؛
اجتماعي (الوضع في الفصل ، العلاقات مع الطلاب الآخرين خارج الفصل ، إلخ) ؛
المادية (مساحة المدرسة ، بما في ذلك البيئة ، والإضاءة ، والروتين اليومي ، وجودة الطعام ، وما إلى ذلك)
بالانتقال إلى أعمال علماء النفس وعلماء وظائف الأعضاء الحديثين ، يمكننا تحديد ما يسمى بعوامل الخطر المدرسية التي ، وفقًا للباحثين ، ظلت مستقرة ويصعب التغلب عليها لعقود عديدة في جميع مدارس العالم:
عدم اتساق الأساليب والتقنيات مع العمر والقدرات الفردية للطفل ،
تكتيكات الإجهاد للتأثيرات التربوية ،
التنظيم غير العقلاني للعملية التعليمية ، وخاصة طريقة الحركة والراحة والتغذية ؛
أقصى ضغط للقوة العقلية للطفل في الفصل وفي عملية أداء الواجبات المنزلية ؛
· مرهق ومزعج الجهاز العصبيالأطفال العقلي والعاطفي والجسدي الزائد ؛
"الذهان" التربوي والأبوي من درجات ممتازة ؛
شكليات معرفة البرنامج ؛
عصبية البيئة المدرسية ، حيث يسود التسرع والتوتر ،
عدم الثقة بالطفل ، رغبته في التعلم ، فرديته.
يشعر 58٪ فقط من الطلاب بالراحة في المدرسة ، و 28٪ في صراع مع المعلمين.
الوضع في مدرستنا ليس استثناء. وفقًا لاستبيانات الطلاب في الصفوف من 6 إلى 9 ، تم تصنيف تصنيف للمواد من حيث الراحة ، بالإضافة إلى جدول يتم فيه عرض الموقف بشكل متوازٍ.
كما لاحظ الطلاب أسباب شعورهم بالراحة (عرض نتائج العمل)
في الاستبيانات ، قام الطلاب بتسمية المعلمين الذين لديهم تعارضات معهم.
في الأدبيات التربوية ، يتم إعطاء خصائص المناخ النفسي بشكل كامل. في ظل المناخ النفسي لـ A.S. فهم ماكارينكو: "الأسلوب" و "النبرة" ، مؤكداً أن التخصص هو السمة الرئيسية للنبرة العادية لفريق الفصل. وتجسيداً للنبرة الرئيسية ، أشار إلى السمات التالية:
- الوحدة الودية في نظام "المعلم - الطالب". في العلاقات الداخلية ، يمكن انتقاد التلاميذ ومعاقبتهم ؛ خارج هذه الأشكال الخاصة للتأثير ، من الضروري إعطاء كل تلميذ حقه ، لحمايته ، وليس التسبب له في أي حزن ، وليس لخزه ؛
- مظهر من مظاهر الهدوء الداخلي الواثق والبهجة المستمرة والاستعداد للعمل. وجود احترام الذات لدى كل طالب ؛
- الأمان لجميع أعضاء الفصل. يجب ألا يشعر أي طالب بالعزلة والعزل ؛
- نشاط معقول ومفيد لكل فرد في الدرس ؛
- القدرة على تقييد الحركات والكلمات.
ومع ذلك ، في كثير من الأحيان لهجتنا في التواصل مع الأطفال ، فإن طريقة التدريس تجعل تلاميذ المدارس لا يثقون بالهدوء والاستعداد للعمل ، ولكن الشعور بالقلق ، الذي انعكس في استبياناتهم (عرض الشرائح وأسباب القراءة).
تحتوي الإمكانات التعليمية العظيمة على مهام إبداعية ، ومهام من الاختيار ، والتي تثري بنية الدرس ، وتخلق بيئة مواتية مناسبة للتطور الشخصي (شريحة).
أظهرت الدراسات أن مكانة المعلم في الدرس وأسلوب سلوكه وتواصله تؤثر بشكل خطير على مناخ الدرس وموقف الطلاب من التعلم. كلمة المعلم لها أهمية خاصة. اكثر مثل. قال ماكارينكو لمخاطبة المعلمين: "... عليك أن تكون قادرًا على القول حتى يشعر (الطلاب) بكلمتك بإرادتك وثقافتك وشخصيتك." في الوقت نفسه ، أشار إلى أنه ينبغي تعلم ذلك. في الواقع ، إتقان ثقافة الكلمة هو جزء لا يتجزأ من تدريب المعلمين وتطويره المهني. انقسم أطفالنا في آرائهم حول تأثير شخصية المعلم على موقفهم من التعلم (شريحة)
يعتمد المناخ الملائم في الفصل الدراسي على العديد والعديد من العوامل.
من المهم أن يتذكر المعلم أن المناخ النفسي في الفصل يبدأ في الظهور خارج الفصل. تعتبر العلاقة بين المعلم والطلاب أهم شرط للجو النفسي للدرس. كيف يرتبط المعلم بالعمل ، وكيف يتحدث مع الأطفال ، مع الآباء ، والمدرسين الآخرين ، وما إذا كان يفرح بنجاح الأطفال وكيف يفرح ، وكيف يعبر عن مشاعره العاطفية ، وكيف يمتلكها - كل هذا وأكثر من ذلك بكثير له تأثير على المعلمين والطلاب موقفهم منه. طلبنا من الطلاب الإجابة على الأسئلة التالية:
من هو المعلم الذي يظهر لك الانتباه ، يدعمك؟ النتائج لكل شريحة
يهيمن معلمو الفصل ومعلمي اللغة الروسية والرياضيات على الإجابات على هذا السؤال ، وهو ما يظهر بوضوح شديد في الجدول. تتبع الإجابات أيضًا تلك الموضوعات التي اختارها طلاب فصول التخرج كاختبارات في الشهادة النهائية.
إلى أي معلم تستمتع بالتحدث ولماذا؟ النتائج لكل شريحة
في الإجابات على هذا السؤال وبعض الأسئلة الأخرى ، تم تتبع البراعة أيضًا: سأل الأطفال عدة مرات من سيرى ملفاتهم الشخصية.
ومع ذلك ، وبصراحة إلى حد ما ، قام تلاميذ المدارس بتسمية الموضوعات التي يرغبون في تخطيها.
تشترك الأسباب كثيرًا مع أسباب القلق في الفصل (القراءة).
مشكلة "في غياب المناخ النفسي الملائم ، لن تتمكن المدرسة من حل مهامها".
ما الذي يمكن فعله في الدرس المدرسي للحفاظ على الراحة النفسية؟
تأكد من مراعاة الخصائص الفسيولوجية والعاطفية والشخصية للأطفال ، وخلق مواقف نجاح في الفصل ، واختيار أنسب أسلوب للتواصل.
ضع في اعتبارك أنواع الأحمال أثناء الدرس.
1. الحمل العقلي (المرتبط بتكلفة الطاقة لعمليات التفكير ، في اكتساب المعرفة).
2. ثابت (مرتبط بضرورة الحفاظ على وضعية قسرية للجسم لفترة طويلة أثناء الدورات التدريبية).
3. ديناميكية (كقاعدة عامة ، غير كافية ، مما يؤدي إلى نقص الديناميكا). هذا يعني أن الحمل الديناميكي يمكن وينبغي زيادته بمساعدة الدقائق المادية.
يحدد علماء النفس عددًا من العوامل التي تساهم في خلق مناخ نفسي ملائم:
- يجب على المعلم أن يدخل الفصل بموقف مرحب جيد وأن يكون قادرًا على إعداد نفسه لموازاة البهجة مع الأطفال. بشكل عام ، يجب أن يكون لدى المعلم رغبة متأصلة ورغبة في التواصل مع الأطفال والتواصل بطريقة خيرية.
- أي حالة عاطفية، بما في ذلك السلبية ، يمكن التعبير عنها بطريقة دقيقة.
- يجب أن يعرف المعلم العمر السمات النفسيةالطلاب ، وكذلك لتطوير الملاحظة التربوية في نفسه من أجل الاستجابة بمرونة وكافية لحالة معينة في الدرس.
من أكثر مراحل الدرس "انفجارًا" تنظيم وتصحيح سلوك الطلاب وتقييم معرفتهم.
- المكافآت أو العقوبات المفرطة ضارة. الموافقة والتشجيع سيُنظر إليه بشكل مختلف من قبل الطلاب المختلفين. من المهم من الناحية النفسية عدم مدح طالب جيد الأداء يتمتع بتقدير كبير للذات ، فمن المهم لكل من الطالب نفسه وطلاب الفصل (A.V. Makarenko)
- يجب بناء التدريب والتعليم دون عقاب وصراخ (V.S Sukhomlinsky.)
- غالبًا ما يأتي الانزعاج النفسي في الفصل الدراسي للمعلم ، ثم للطلاب ، من إحساس بالعجز المهني للنشاط التربوي ، لذلك من المهم للمعلم تحسين مهاراته المهنية.
- تعال إلى المكتب قبل المكالمة بقليل. تأكد من أن كل شيء جاهز للدرس. اسعى جاهدًا لبداية منظمة للدرس.
- ابدأ الدرس بقوة. لا تسأل أسئلة حول من لم يمتثل الواجب المنزلي. قُد الدرس بطريقة تجعل كل طالب مشغولاً من البداية إلى النهاية.
- استخدم ملف مواد تعليمية، استخدم المهام متعددة المستويات التي تسمح للطالب باختيار نوع وشكل المادة (لفظي ، رسومي ، رمزي).
- إشراك الطلاب في محتوى المادة ، والتحكم في وتيرة الدرس ، ومساعدة "الضعفاء" على تصديق قوتهم. راقب الفصل بأكمله. احترس بشكل خاص من أولئك الذين يكون انتباههم غير مستقر. منع محاولات كسر إيقاع العمل على الفور. تعامل مع الأسئلة في كثير من الأحيان لأولئك الذين يمكن تشتيت انتباههم في الدرس.
- تحفيز تقييمات المعرفة: يجب أن يعرف الطالب ما الذي يجب أن يعمل عليه. هذا سوف يعلم العمل المنضبط. سوف يعتاد الطالب على حقيقة أنه يجب اتباع تعليمات المعلم دون فشل.
- قم بإنهاء الدرس بتقييم عام لعمل الفصل والطلاب الفرديين. دع كل شخص يشعر بالرضا عن نتائج العمل في الدرس. حاول أن تلاحظ الإيجابية في عمل الرجال غير المنضبطين ، لكن لا تفعل ذلك كثيرًا.
- أنهِ الدرس بجرس. تذكير المرافق بواجباته. امتنع عن المبالغة في رد الفعل.
- تذكر أن الانضباط قد يكون المجال الوحيد لممارسة التدريس حيث لا تكون المساعدة مفيدة.
- اطلب المساعدة من الطلاب أنفسهم. يسهل التعامل مع المخالفين الذين لا يدعمهم الفصل.
- لا تسمح بالتعارض مع الفصل بأكمله ، وإذا ظهرت ، فلا تسحبه ، وابحث عن طرق معقولة لحلها.
- تذكر كلمات ن. Dobrolyubov أن المعلم العادل هو معلم له ما يبرره في نظر الطلاب.
وصايا المعلم
– لا تؤذي! ابحث عن الخير عند الأطفال.
قرار:
1. في اجتماعات الجمعيات المنهجية ، ناقش مشكلة التعليم متعدد المستويات ، وحدد إمكانية وأساليب وتقنيات تنفيذها. (المسؤول: قادة منظمة الصحة العالمية.)
2. مربي اجتماعي وطبيب نفساني لإجراء المقابلات والاستبيانات والدورات التدريبية مع مجموعة من الطلاب الأكثر صراعًا والأداء الضعيف والدروس المفقودة.
3. اتخاذ الوصايا التالية كأساس لسلوك المعلم وموقفه تجاه الطالب:
- احترم الأطفال! احمهم بالحب والحقيقة.
- لا تؤذي! ابحث عن الخير عند الأطفال.
- لاحظ وعلامة أدنى نجاح للطالب. من الفشل المستمر ، يشعر الأطفال بالمرارة.
لا تنسب النجاح إلى نفسك ، بل ألوم الطالب.
- لقد ارتكبت خطأ - آسف ، لكن أقل تكرارًا للأخطاء. كن كريمًا ، وكن متسامحًا.
- في الفصل ، اخلق حالة من النجاح.
- لا تصرخ ولا تهين الطالب تحت أي ظرف من الظروف.
- الإشادة بحضور الفريق ، والتوديع في السر.
- فقط من خلال تقريب الطفل منك يمكنك التأثير على تطور عالمه الروحي.
- لا تنظر في وجه الوالدين إلى وسيلة للانتقام من عجزك في التواصل مع الأطفال.
- قيم الفعل وليس الشخص.
- دع الطفل يشعر أنك تتعاطف معه ، وتؤمن به ، ولديك رأي جيد به ، على الرغم من إشرافه.
5. من أجل منع حالات الصراع التي يسببها التصحيح من قبل المعلم ، يجب على كل معلم التعليق على العلامة التي يتم تعيينها ، واستخدام تقنية التقييم الذاتي من قبل الطلاب لعملهم ، وإشراك الطلاب في تقييم استجابة زملائهم في الفصل.
6. في بداية العام الدراسي ، لتعريف الطلاب وأولياء أمورهم (في اجتماع أولياء الأمور) بمعايير التصحيح ونظام مراقبة معرفة الطلاب في كل مادة.
المجلس التربوي: "الراحة التربوية في الفصل كشرط لتنمية شخصية الطالب".
هدف:تحليل حالة المناخ النفسي داخل الفصل وتحديد الظروف والعوامل التي تحفز على خلق بيئة مريحة وتمنعها:
مهام:
لتكوين الدافع لدى أعضاء هيئة التدريس لخلق بيئة مريحة في الفصل ؛
وضع خطة لأنشطة أعضاء هيئة التدريس لتهيئة المناخ النفسي الملائم لتنمية شخصية الطالب داخل الفصل.
تطوير "القواعد الذهبية لمعلم المدرسة" كأساس للدعم النفسي والتربوي للدرس.
تمرين:
استجواب الطلاب في الصفوف 7-11 ؛
وضع برنامج الملاحظات وحضور الدروس ؛
تحليل المواد وتحديد الاتجاهات.
شكل السلوك: لعبة منتجة.
ستعمل ست مجموعات خلال مجلس المعلمين.
1. الموقف النفسي: "كل شيء في يديك".
"كان هناك رجل حكيم يعرف كل شيء. أراد رجل واحد إثبات أن الرجل الحكيم ليس بهذه الحكمة. سأل وهو يمسك فراشة بين يديه: "أخبرني ، يا حكيم ، أي فراشة في يدي ، ميتة أم حية؟" وهو نفسه يفكر: "إذا قال الحي سأقتلها ، وإذا قال الميت فسأطلقها". فأجاب الحكيم مفكرًا: "كل شيء في يديك".
في أيدينا خلق مثل هذه "البيئة" في المدرسة بحيث يشعر كل طالب بالراحة قدر الإمكان.
2. المدخلات النظرية
حاليًا ، يتحدث العلماء في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس ، والمعلمون الممارسون ، ويكتبون عن إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، وعن النهج الفردي للطالب في عملية التعليم والتنشئة ، وعن الاهتمام بكل طفل ، وعن خلق جو من الراحة النفسية في المدرسة.
هذا معلن في قانون الاتحاد الروسي "في التعليم".
تنص المادة 56.3 على "إنهاء عقد العمل مع المعلم في حالة استخدام ، بما في ذلك واحد ، أساليب التعليم المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) النفسي ضد شخصية الطالب".
فن. 32.3 "المؤسسة التعليمية مسؤولة عن جودة تعليم خريجيها". يؤثر وجود أو غياب الراحة النفسية على حالة نفسية الطالب ، ورغبته في التعلم ، ونتيجة لذلك على أدائه الأكاديمي.
في اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، تنص المادة 28.2 على ما يلي: "تتخذ الدول الأطراف جميع التدابير اللازمة لضمان الحفاظ على الانضباط المدرسي بطريقة تتفق مع احترام الكرامة الإنسانية للطفل ، وفقًا لهذه الاتفاقية. "
في مفهوم تحديث التعليم الروسي حتى عام 2010 ، تشير الفقرة 2.1 إلى:
"توافر التعليم الجيد يعني ضمانات الدولة: التعليم في ظروف تضمن حماية حقوق كل طالب في العملية التعليمية ، وسلامته النفسية والجسدية". بالإضافة إلى ذلك ، تشير الفقرة 2.2 إلى ما يلي: " مدرسة شاملةيجب أن تشكل نظامًا متكاملًا للمعرفة والمهارات والقدرات العالمية ، فضلاً عن تجربة النشاط المستقل والمسؤولية الشخصية للطلاب "أي الكفاءات. ... "المبادرة ، الاستقلال ، التسامح ، القدرة على الاختلاط الاجتماعي بنجاح في المجتمع."
يمكن تشكيل مثل هذه الشخصية في ظروف مثلمساحة نفسية حيث طفل من الصف الأول نظرا للفرصةيعبر عن نفسه "أنا"؛اتخاذ الخيارات وفقا لتوجهاتهم القيمية ؛ أين شجعتوليد الأفكار ، وطرح أنواع مختلفة من المبادرات ، وتقديم مقترحات مثيرة للاهتمام ؛ أين يطورالاستعداد والقدرة على تحمل المسؤولية ؛ أين يتم إنشاء الظروفلتأكيد الذات للطفل ، مع مراعاة نقاط القوةشخصيته؛ أين شكلتانظر إلى شخص آخر. كقيمة مطلقة.
المعيار الرئيسيمثل هذا الفضاء النفسي بيئة آمنة،
جو من الراحة النفسية وهي في نفس الوقت:
تطوير؛
العلاج النفسي.
الإصلاح النفسي.
وفي الظروف مدرسة أكثر تكيفًالأنه في هذا الجو تختفي الحواجز ، تتم إزالة الدفاعات النفسية ،ولا يتم إنفاق الطاقة على القلق أو النضال ، ولكن على أنشطة التعلم وإنتاج الأفكار والإبداع.
3. مفهوم "الراحة النفسية"
من وجهة نظر علم أصول التدريس ، تعمل الراحة كسمة نوعية لمجالين رئيسيين:
تنظيم البيئة داخل المدرسة ؛
مميزات تنظيم الأنشطة التربوية للطالب.
بيئة مريحة داخل المدرسة - المساحة الداخلية للمدرسة ، نظام ظروفها التي تسمح بالحفاظ على الصحة النفسية الجسدية للطلاب ، مما يساهم في مشاركتهم المثلى في الأنشطة التعليمية، تحقيق الذات بنجاح. تسمح لك الراحة بتحقيق أقصى قدر من صحة الطفل ، وتسهم في السلوك المناسب والأنشطة الناجحة. يدعم خلفية عاطفية إيجابية ، ويشكل تجربة مستقرة من المتعة من التواجد في المدرسة. المكونات الهيكلية للراحة العامة في المدرسة هي:
بدني؛
ذهني؛
النفسية (الاجتماعية الاتصالية).
الراحة الجسديةيتميز الطالب بالتوافق بين احتياجاته الجسدية والجسدية والظروف الموضوعية والمكانية لبيئة المدرسة الداخلية. بادئ ذي بدء ، هذه هي الاحتياجات لنظام خاص للحرارة والضوء ، والميزات "المناخية" للمباني - الرطوبة ، والتهوية ، إلخ. تحدد خصائص مجتمعنا لفئة معينة من أطفال المدارس الاحتياجات من الغذاء والماء ، عامل مهمالراحة الجسدية. تشمل هذه الفئة أيضًا طريقة عمل المدرسة: مدة الدورات التدريبية ، ومدة فترات الراحة ، و "محاضر التربية البدنية" ، والجدولة المثلى للدروس ، وما إلى ذلك. هذه هي جميع الظروف التي تستند إليها حياة الإنسان والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تنظيم بيئة مواتية داخل المدرسة.
راحة ذكيةيتحدث عن رضا الشخص عن عمليات نشاطه العقلي ونتائجها. في عملية التعلم هو الرضا
بحاجة للمعلومات. في الفصل ، تتحقق الراحة الفكرية من خلال تغيير الأنشطة والدعم الفردي للأطفال الفرديين. يعد الحفاظ على الاهتمام بموضوع ما نوعًا مهمًا للغاية من تطوير التحفيز الضروري التنمية الفكريةالشخصية. الوضع الفكري نجاح- هذه مجموعة من الشروط التربوية التي تضمن الإدراك الذاتي للطفل في أي نوع من النشاط (الدراسة ، النشاط الاجتماعي ، العمل ، الرياضة ، الإبداع الفني.) وهذا يساهم في تكوين الذات الإيجابية وفي نفس الوقت الملائمة. - تقدير الطالب.
مصدر الراحة الاجتماعية والتواصليةبادئ ذي بدء ، تأتي الظروف التنظيمية والتواصلية لبيئة المدرسة الداخلية ، أي تنظيم التفاعلات الشخصية لموضوعات العملية التعليمية. (طالب - طالب ، طالب - مدرس ، طالب - ولي أمر. مدرس - ولي أمر ، مدرس - مدرس ، إلخ) إن تفاعل جميع المشاركين في العملية التعليمية داخل المدرسة يخلق بيئة خاصة. طريقة الحياة المدرسية ، التقاليد التي يُبنى فيها التفاعل على أساس تحقيق الثقة والتفاهم وحالة مريحة للأطفال والكبار على حد سواء.
يسعد الطفل عندما يشعر بالحب الصادق لنفسه ، مما يقلل من القلق ويمنح الطفل الشعور بالأمان. في الوقت نفسه ، تتميز العلاقة بين المعلم والطلاب بصفات مثل الثقة والاحترام والصرامة والشعور بالتناسب والعدالة واللطف.
بشكل عام ، تجلب حالة الراحة شعورًا بالرضا عن نشاط الفرد ، ودوافع إيجابية لاستمراره ، مما يؤدي بدوره إلى التطور الفردي لشخصية كل طالب.
راحة- (من اللغة الإنجليزية المريحة)
"الدعم ، التعزيز"
قاموس أصلاني N.M. Shansky
راحة- هذه هي شروط الحياة ، البقاء ؛ بيئة توفر الراحة والهدوء والراحة
القاموس التوضيحي للغة الروسية S.I. Ozhegov
الراحة النفسية-
الظروف المعيشية التي يشعر فيها الطفل بالهدوء ، فلا داعي للدفاع عن نفسه.
المهمة: 1. ما هي الارتباطات التي لديك عندما تسمع كلمة "راحة"؟
4. تحليل حالة المناخ النفسي داخل الفصل (حسب نتائج المسح)
المهمة الثالثة: تحديد المعنى السلبي والإيجابي لترابطات "المناخ النفسي" في الدرس:
المهمة: رابعاً: نمذجة شخصية المعلم "المثالي":
المهمة: حسم المواقف التربوية
ناقش الموقف التربوي في المجموعة.
تحديد الحلول: أ) المساهمة في خلق "الراحة النفسية".
ب) عدم المساهمة فيه.
المسرح
المواقف التربوية:
2. الفصل بأكمله يرفض بشدة القيام بالواجب المنزلي. الذي تسأل. أفعالك؟
3. دخول الفصل. وجدت النقش التالي على السبورة: "لا نريد أن نتعلم منك". أفعالك؟
4. جاء والدا أحد الطلاب المتحمسين إليك ، وقالا في المنزل إنه لم يعد يريد الدراسة معك. ما هو رد فعلك؟
5. وفي نوبة غضب قال أحد الطلاب في الدرس:
أمي قالت إنك لا تعرف الموضوع ولديك مستوى ذهني منخفض ، ما هي أفعالك؟
6. في الدرس ، أبدى الطالب عدم رضاه عن الدرجة التي أعطاها المعلم بشكل حاد. ما هو رد فعلك؟
المهمة: سادسا. تطوير "القواعد الذهبية للراحة النفسية في الدرس"
تقنيات لخلق الراحة النفسية (حسب د. كارنيجي)
ابتسامة! الابتسامة تثري من ينالها ولا تفقر من يعطيها!
تذكر أن صوت الشخص هو أهم صوت في حديث الإنسان. خاطب الشخص الآخر بالاسم قدر الإمكان.
كن قادرًا على التعرف بوضوح وصدق على الخير في الآخرين.
كن ودودًا في موافقتك وكريمًا في مدحك ، وسوف يعتز الناس بكلماتك ويتذكرونها طوال حياتهم.
الرغبة في فهم شخص آخر تولد التعاون.
اهتم بصدق بالناس.
كن مستمعًا جيدًا ، تحدث عما يهتم به المحاور ، وألهمه لإدراك أهميته
القواعد الذهبية للراحة النفسية في الفصل (ملخص)
الدراسة قمة جبلية
الطريق صعب في الغابة ،
سهل لمن هم أقوياء جدا
والضعيف يختبئ في حفرة.
وهدفنا ازالة الارهاق.
والخوف الذي يلازمهم.
لجعل التعلم متعة
قد يأتي النجاح للجميع!
لقد ناقشنا هذا الموضوع
ودخلت الخاتمة القاعدة ،
لكي يكون المعلم كلي القدرة ،
لقد وجدت أسلوبي الخاص مع الجميع!
السلام فقط السلام!
طلب خير!
كن دائما على استعداد للفصل!
فقط النكتة. يمكن أن تساعدنا الابتسامة!
الكسل والغضب والتهيج - لا!
هذه هي نصيحتنا العظيمة !!!
ملاحظة: "مكرس لمعلمينا ..."
ناتاليا ميخائيلوفنا:معلم رائع وقائد صف. أمنا الثانية!نحن نحبك!!!
ليودميلا كونستانتينوفنا:شكراً جزيلاً! أنت صنع الناس منا، صفنا هو الأكثر ودية فقط بفضل لك. أود أن أقول لك الكثير من الكلمات الرقيقة. لمدة 7 سنوات أصبحتِ أماً ثانية حقيقية لنا.
إيلينا سيرجيفنا:أنت لدينا الأول حتماو أفضل معلم!لن ننساك أبدا!
فالنتينا جيناديفنا:سيكون التاريخ بدونك مملة ورتيبة.أروع معلمة ، ستجد نكتة خاصة بها في كل صف!
أولغا نيكولايفنا:إلي سنشتاق له سنفتقدهأفلامك وحوض السمك على مكتبي. شكرًا لك!
تمارا فالنتينوفنا: شكرًا جزيلاً! إنها شخص صارم وناقد ، ولكن عندما تقول ذلك في بعض الأحيان ، ستقول إنه عادل توقف عن احترام نفسكأو لا تبدأ في التفكير…
ليودميلا نيكولاييفنا: هذا الرجل مذهل بكل بساطة! يطالب المرأة، أنف حس فكاهي جيد...احترام:
ايلينا بتروفنا: موضوعي المفضل في علم الأحياء هو التركيب الداخلي لجسم الإنسان! شكرا 1 نحن معكم وسعت آفاقك!
ألبينا الكسندروفنا: شكرًا لكونك أحد أولئك الذين لا يستطيعون حمل إبرة صنعت الحرفيات!
سيرجي إجناتيفيتش: من المستحيل أن تقول عن هذا المعلم بدون عواطف ، أنت فقط ممتاز! شكرا لذلك طاردنيإلى الملاعب و آسفأنا لأجادل معك ...
غالينا يوريفنا: ما مدى صعوبة إتقان الكمبيوتر ، ولكن معك كل شيء على كتفك! شكرًا لك!
ايرينا يوريفنا: أنا أحب مدرس اللغة الإنجليزية الخاص بي! أشكرها كثيرًا على أنه بالإضافة إلى الدروس التي قدمتها يساعدلنا بالمشاركة في مسابقات عن بعد وكسب أماكن جيدة جدًا هناك!
أندري بوريسوفيتش: شكرا جزيلا لمعلمي!
هو علمتني الكثير، أخبرني كثيرًا عن الجيش والمعدات العسكرية ، والأهم من ذلك أنه ساعدني أختارمهنتي...
مارينا فاليريفنا: شكرًا لك! شكرا لك أنا شعورأكثر ثقة ، بفضل دراستك ، أعرف نفسي بشكل أفضل ، وبشكل عام - انه أفضلبدأت أعيش مع نفسي ...
لودميلا بتروفنا:شكرا للنصائح! بعد كل شيء ، كانت كل نكتك تلميحًا حتى نولي اهتمامًا أكبر لها! لقد علمتنا من خلال الصبر الكبير مدرسة الحبأو على الأقل يعاملها احترام. شكرًا لك!
سادسا - التفكير "كل شيء في يديك"
ضع دائرة على قطعة من الورق اليد اليسرى. كل إصبع-
هذا موقف تحتاج إلى التعبير عن رأيك.
كبير-بالنسبة لي كان مهمًا وممتعًا ...
مشيرالقد تلقيت معلومات محددة حول هذه المشكلة ...
متوسط-كان من الصعب بالنسبة لي...
مجهول-تقييمي للجو النفسي
الاصبع الصغير-لم يكن كافيا بالنسبة لي ...
شكرا لك على عملك!
التطبيقات:
| ذات الصلة | معنى سلبي | معنى إيجابي | |||
| صحراء | |||||
| قمة الجبل | |||||
| مستنقع | |||||
| ضباب | |||||
| على الأمواج تحت الشراع | |||||
| طريق الغابة | |||||
| حدد 10 صفات شخصية للمعلم "المثالي": | ||||
| 1. يعطل الطالب الدرس. عند مطالبتك بمغادرة الفصل ، أجاب: "ابتعد من هنا بنفسك!" كيف تمنعه؟ إذا حدث مثل هذا الموقف ، فماذا سيكون رد فعلك؟ |
||||
مبادئ الراحة النفسية
(عالم النفس الإنساني كارل روجرز)
1. منذ البداية وطوال العملية التعليمية ، يجب على المعلم أن يظهر للأطفال ثقته الكاملة بهم ؛
2. أن يساعد الطلاب في صياغة الأهداف والغايات التي تواجه كل من المجموعتين وكل طالب على حدة.
3. يجب أن ينطلق دائمًا من حقيقة أن الطلاب لديهم دافع جوهري للتعلم ؛
4. يجب أن تعمل لصالح الطلاب كمصدر لتجارب متنوعة ، والتي يمكنك دائمًا اللجوء إليها للحصول على المساعدة عند مواجهة صعوبات في حل مشكلة معينة ؛
5. من المهم أن يقوم بهذا الدور لكل طالب.
6. يجب أن ينمي القدرة على الشعور بالمزاج العاطفي للمجموعة وقبولها.
7. يجب أن يكون مشاركًا نشطًا في التفاعل الجماعي ؛
8. يجب أن يعبر عن مشاعره صراحة للمجموعة ؛
9. أن يسعى لتحقيق التعاطف ، مما يسمح له بفهم مشاعر وخبرات كل طالب.
10. أخيرًا ، يجب أن يعرف نفسه جيدًا.
سمولينسك الإقليمية لميزانية الدولة التعليميةمؤسسة للطلاب ذوي الإعاقة
الفرص الصحية
"Dukhovshchinskaya التعليم العام الخاص (الإصلاحي)
مدرسة داخليةثامناعطوف"
نشر الخبرة في الموضوع:
"الراحة النفسية في الفصل كشرط لتنمية شخصية الطفل".
Bochulinskaya Natalya Dmitrievna
الروحانيات
حاليًا ، يتحدث العلماء في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس ، والمعلمون الممارسون ، ويكتبون عن إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، وعن النهج الفردي للطالب في عملية التعليم والتنشئة ، وعن الاهتمام بكل طفل ، وعن خلق جو من الراحة النفسية في المدرسة. هذا معلن في قانون RF "في التعليم". يؤثر وجود أو غياب الراحة النفسية على حالة نفسية الطالب ، ورغبته في التعلم ، ونتيجة لذلك على أدائه الأكاديمي.
يعتبر خلق الراحة النفسية من أهم وأصعب المهام في عمل المعلم مع الأطفال. تعمل الراحة كنوع من الظروف التي تضمن تنمية الشخصية: على خلفيتها ، إما أن يكشف الطفل عن نفسه ، أو يُظهر مواهبه ، أو يتفاعل بنشاط مع المعلم وأعضاء المجموعة الآخرين ، أو على العكس من ذلك ، يصبح سلبيًا ، منسحب ، منفصل. الراحة النفسية في المدرسة شرط مهم لفعالية التدريب والتعليم.
ما هي الراحة؟
راحة- مستعار من اللغة الإنجليزية ، حيث الراحة هي "الدعم ، التعزيز" ("قاموس أصلاني" ، N. M. Shansky).
راحة- ظروف الحياة والإقامة والبيئة وتوفير الراحة والسلام والراحة. ("قاموس توضيحي للغة الروسية" S.I. Ozhegov).
الراحة النفسية- الظروف المعيشية التي يشعر فيها الإنسان بالهدوء ، فلا داعي للدفاع عن نفسه.
في الأنظمة التعليمية المبتكرة ، يعتبر مبدأ الراحة النفسية هو المبدأ الرائد. إنه ينطوي على إزالة (إن أمكن) جميع العوامل المسببة للضغط في العملية التعليمية ، وخلق جو مثل هذا في المدرسة والفصول الدراسية يفك قيود الأطفال ويشعرون فيه بأنهم "في المنزل".
لن يكون لأي قدر من النجاح الأكاديمي أي فائدة إذا كان "متورطًا" في خوف البالغين ، وقمع شخصية الطفل. كما كتب الشاعر بوريس سلوتسكي:
"لا تعلمني شيئًا
ما الوخزات والتلعثم والبق ... "
ومع ذلك ، فإن الراحة النفسية ضرورية ليس فقط لنمو الطفل واستيعاب المعرفة. ذلك يعتمد على الحالة الجسدية للأطفال. التكيف مع ظروف معينة ، لبيئة تعليمية واجتماعية محددة ، خلق جو من حسن النية يمكن أن يخفف التوتر والعصاب الذي يدمر صحة الأطفال.
إذا أخذنا في الاعتبار العوامل التي تشكل صحة الإنسان ، فسنرى أن الوراثة تحدد 15-20٪ ، والصحة والطب والبيئة - 10-15٪ لكل منهما ، والبيئة - 50-55٪. ما هو مدرج في مفهوم "البيئة"؟ بادئ ذي بدء ، هذا هو المجتمع (أصدقاء ، مدرسة ، إلخ). في المدرسة ، معظم الوقت مشغول بالدروس. لذلك ، من المهم جدًا إلى أي مدى يوفر الدرس باعتباره "بيئة" للطفل والمعلم حالة مريحة.
هناك عدة مجموعات من العوامل التي تشكل بيئة الطالب. هذا هو:
العوامل النفسية والتربوية (شخصية المعلم ، وتعقيد المناهج الدراسية ، وقدرة الطفل على تعلم هذا البرنامج) ؛
اجتماعي (الوضع في الفصل ، العلاقات مع الطلاب الآخرين خارج الفصل ، إلخ) ؛
المادية (مساحة المدرسة ، بما في ذلك البيئة ، والإضاءة ، والروتين اليومي ، وجودة الطعام ، وما إلى ذلك)
حاليًا ، يتحدث العلماء في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس ، والمعلمون الممارسون ، ويكتبون عن إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، وعن النهج الفردي للطالب في عملية التعليم والتنشئة ، وعن الاهتمام بكل طفل ، وعن خلق جو من الراحة النفسية في المدرسة. تتمثل مهمة المعلم في تنظيم نظام معين من الإجراءات لخلق الراحة النفسية في الفصل.
عوامل تتعارض مع الراحة النفسية للطلاب:
عدم الثقة بالنفس؛
زيادة التعب.
وتيرة بطيئة للنشاط
زيادة الحاجة إلى الاهتمام ؛
زيادة النشاط الحركي
صعوبة التحول من نشاط إلى آخر.
بالنسبة للمعلمين (وفقًا للإحصاءات) ، فإن عوامل الانزعاج هي:
التوتر الجسدي والنفسي للعمل ؛
التقييم المستمر من قبل مختلف الناس ؛
مستوى عال من المسؤولية ؛
ميل الموقف العدواني من جانب أولياء الأمور والطلاب ؛
الأنماط المختلفة لإدارة أعضاء هيئة التدريس.
من المهم أن يتذكر المعلم أن المناخ النفسي في الفصل يبدأ في الظهور خارج الفصل. تعتبر العلاقة بين المعلم والطلاب أهم شرط للجو النفسي للدرس. كيف يرتبط المعلم بالعمل ، وكيف يتحدث مع الأطفال ، مع الآباء ، والمدرسين الآخرين ، وما إذا كان يفرح بنجاح الأطفال وكيف يفرح ، وكيف يعبر عن مشاعره العاطفية ، وكيف يمتلكها - كل هذا وأكثر من ذلك بكثير له تأثير على المعلمين والطلاب موقفهم منه.
معايير الراحة النفسية للدرس:
قلة الارهاق عند الاطفال والمدرسين
الموقف العاطفي الإيجابي
الرضا الوظيفي
الاستعداد لمواصلة العمل
خلق حالة من النجاح كأحد عوامل ضمان الراحة النفسية في الفصل.
تأكد من مراعاة الخصائص الفسيولوجية والعاطفية والشخصية للأطفال ، وخلق مواقف نجاح في الفصل ، واختيار أنسب أسلوب للتواصل.
يجب على المعلم أن يدخل الفصل بموقف مرحب جيد وأن يكون قادرًا على إعداد نفسه لموازاة البهجة مع الأطفال. بشكل عام ، يجب أن يكون المعلم متأصلًا في نفسه لوالرغبة في التواصل مع الأطفال والتواصل بطريقة ودية.
يمكن التعبير عن أي حالة عاطفية ، بما في ذلك الحالات السلبية ، بطريقة دقيقة.
يجب أن يكون المعلم على دراية جيدة بالخصائص النفسية المتعلقة بالعمر للطلاب ، وكذلك تطوير الملاحظة التربوية في نفسه من أجل الاستجابة بمرونة وبشكل مناسب لحالة معينة في الدرس.
يجب بناء التدريب والتعليم دون عقاب وصراخ (V.S Sukhomlinsky.)
يجب أن تأتي إلى المكتب قبل المكالمة بقليل. تأكد من أن كل شيء جاهز للدرس. اسعى جاهدًا لبداية منظمة للدرس.
ابدأ الدرس بقوة. لا تسأل أسئلة عن شخص لم يقم بواجبه. قُد الدرس بطريقة تجعل كل طالب مشغولاً من البداية إلى النهاية.
استخدم مادة تعليمية مصممة خصيصًا في الدرس ، واستخدم مهام متعددة المستويات.
إشراك الطلاب في محتوى المادة ، والتحكم في وتيرة الدرس ، ومساعدة "الضعفاء" على الإيمان بأنفسهم.
تحفيز تقييمات المعرفة: يجب أن يعرف الطالب ما الذي يجب أن يعمل عليه. هذا سوف يعلم العمل المنضبط.
قم بإنهاء الدرس بتقييم عام لعمل الفصل والطلاب الفرديين. دع كل شخص يشعر بالرضا عن نتائج العمل في الدرس. حاول أن تلاحظ الإيجابية في عمل الرجال غير المنضبطين ، لكن لا تفعل ذلك كثيرًا.
أنهِ الدرس بجرس. تذكير المرافق بواجباته. امتنع عن المبالغة في رد الفعل.
اطلب المساعدة من الطلاب أنفسهم.
مؤشر آخر يحدد المناخ هو الموقف من الحدث الذي يحدث في الوقت الحالي. نفس الحدث في مجموعات ذات مناخات نفسية مختلفة مصحوب بتأثير نفسي مختلف: على سبيل المثال ، إجابة غير ناجحة من قبل أحد الطلاب في مناخ الفصل الدراسي غير المواتي يسبب السخرية أو اللامبالاة من جانب الطلاب الآخرين ، ولكن نفس الموقف في الفصل مع يؤدي المناخ الملائم إلى استجابة مختلفة تمامًا - التعاطف ، والاستياء ، والرغبة في المساعدة.
إن وجود المناخ الملائم في المجموعة يوفر للطفل ليس فقط الأمان والراحة النفسية ، ولكن أيضًا إمكانية العمل المنتج والإبداع ، لذلك يجب على المعلم الاستفادة بشكل أكبر من الوسائل المختلفة التي تؤثر على خلق جو إبداعي و مناخ ملائم. تشمل وسائل التأثير على المناخ النفسي إظهار الإحسان ، وعلامات الاهتمام ، والتصميم ، والداخلية ، والموسيقى ، وأشكال متنوعة من العمل الترفيهي في الفصل وبعد ساعات الدوام المدرسي ، وعناصر الطبيعة ، والكلام ، والوسائل البلاستيكية والتقليدية.
من الناحية التكنولوجية ، يتم توفير التأثير على المناخ من خلال مجموعة من العمليات التالية:
إقامة اتصالات شخصية.يجب بناء هذه الاتصالات ليس فقط بين المعلم والأطفال ، ولكن أيضًا بين الأطفال أنفسهم. يدعو المعلم كل طالب بالاسم ، ويظهر الاهتمام ، ويمدح ويعرب عن الأمل في نجاح العمل ، ويظهر التعاطف والتصرف.
موقف داعم وداعم. فيأثناء العمل ، يكون التقييم المهيمن على المعلم ، أثناء العمل مع الأطفال ، هو التشجيع الموجه لهم. يشير إلى النشاط وإلى الفضائل الخارجية والداخلية للطلاب.
السلوك الأخلاقي النبيل أو موقف التعاون ،الذي يتكون من مساعدة نكران الذات ، والانفتاح والفرح للآخر. من خلال هذه العملية ، يتم إدخال علاقات أخلاقية عالية من المساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة والتضحية بالنفس من أجل الرفيق في المجموعة. يتميز هذا الموقف في التفاعل مع الطلاب بأسلوب العلاقات العاطفية والشخصية. أساس هذه العلاقات هو معرفة جيدة بشخصية كل طالب ، والتسامح مع إخفاقاتهم في تعلم الموضوع والسلوك. وبهذا النمط من العلاقة يعتقد الطالب أن المعلم مستعد لمساعدته وإذا عاقبه فهذا عادل. يظهر المعلم باستمرار اهتمامًا بالطفل وعمره وخصائصه الفردية ، ويرى في الطفل شخصية نامية بكل تناقضاتها وتعقيداتها من البيئة الأسرية والأفعال والعلاقات مع الأقران والمعلمين.
خلق جو من الدعم النفسي داخل الفصل (عالم النفس الإنساني كارل روجرز):
1) منذ البداية وطوال العملية التعليمية ، يجب على المعلم أن يظهر للأطفال ثقته الكاملة بهم.
2) أن يساعد الطلاب في صياغة وتوضيح الأهداف والغايات التي تواجه كلا المجموعتين وكل طالب على حدة.
3) يجب أن ينطلق دائمًا من حقيقة أن الطلاب لديهم دافع جوهري للتعلم.
4) يجب أن تعمل لصالح الطلاب كمصدر لتجربة متنوعة ، والتي يمكنك دائمًا اللجوء إليها للحصول على المساعدة عند مواجهة صعوبات في حل مشكلة معينة.
5) من المهم أن يتصرف في مثل هذا الدور لكل طالب.
6) يجب أن ينمي القدرة على الشعور بالمزاج العاطفي للمجموعة وقبولها.
7) يجب أن يكون مشاركًا نشطًا في التفاعل الجماعي.
8) يجب أن يعبر عن مشاعره علانية للمجموعة.
9) أخيرًا ، يجب أن يعرف نفسه جيدًا.
منع الفشل المحتملفي عملية ونتيجة العمل. وبالتالي ، من الممكن إزالة الخوف من النشاط القادم وتوجيه انتباه الأطفال إلى أهم وأهم مراحل العمل المنظم.
جلب عنصر الجدةمن خلال استخدام وسائل مختلفة. الحداثة تشتت الانتباه عن الصعوبات ، وتدمر الصور النمطية القديمة المتأصلة في الإدراك والموقف تجاه الأعمال والناس ، وتلتقط بغرابة ، وتأسر وتزيل المشابك النفسية ، وتساهم في المظهر الإبداعي لكل طفل.
خلق حالة من النجاح كأحد عوامل ضمان الراحة النفسية في الفصل
النجاح مفهوم غامض ومعقد له تفسيرات مختلفة. من وجهة نظر نفسية ، النجاح ، بحسب أ. بلكين ، هو تجربة لحالة من الفرح والرضا لأن النتيجة التي يطمح إليها الشخص في نشاطه إما أن تتزامن مع توقعاتها أو آمالها أو تتجاوزها. على أساس هذه الحالة ، يتم تشكيل دوافع جديدة أقوى للنشاط ، وتغيير مستويات احترام الذات واحترام الذات.
من وجهة نظر تربوية ، فإن حالة النجاح هي مزيج هادف ومنظم من الظروف التي يمكن في ظلها تحقيق نتائج مهمة في أنشطة كل من فرد واحد والفريق ككل.
الغرض الرئيسي من نشاط المعلم هو خلق حالة نجاح لكل تلميذ. هنا من المهم الفصل بين مفهومي "النجاح" و "حالة النجاح". الموقف هو مزيج من الشروط التي تضمن النجاح ، والنجاح نفسه هو نتيجة لمثل هذا الموقف. الموقف هو ما يستطيع المعلم تنظيمه: تجربة الفرح ، النجاح هو شيء أكثر ذاتية ، مخفي إلى حد كبير عن الرؤية الخارجية. تتمثل مهمة المعلم في إعطاء كل طالب من طلابه الفرصة لتجربة متعة الإنجاز ، وإدراك قدراتهم ، والإيمان بأنفسهم.
تجربة الطالب في النجاح:
يزيد الدافع للتعلم ويطور الاهتمامات المعرفية ، ويسمح للطالب بالشعور بالرضا من أنشطة التعلم ؛
يحفز على إنتاجية عالية للعمل ؛
يصحح الخصائص الشخصية مثل القلق وانعدام الأمن واحترام الذات ؛
يطور المبادرة والإبداع والنشاط ؛
يدعم المناخ النفسي الملائم في الفصل.
العمليات التكنولوجية لخلق حالة من النجاح
بدون الشعور بالنجاح يفقد الطفل الاهتمام بالمدرسة والدراسة ، ولكن تحقيق النجاح في أنشطته التعليمية يعوقه عدد من الظروف ، من بينها نقص المعرفة والمهارات ، والخصائص النفسية والفسيولوجية للنمو ، وضعف الذات. التنظيم ، وغيرها. لذلك ، من المبرر تربويًا خلق حالة من النجاح للطالب - تجربة ذاتية للرضا عن العملية ونتيجة لنشاط تم تنفيذه بشكل مستقل. من الناحية التكنولوجية ، يتم تقديم هذه المساعدة من خلال عدد من العمليات التي يتم إجراؤها في جو نفسي من الفرح والاستحسان ، تم إنشاؤه بالوسائل اللفظية (الكلام) وغير اللفظية (تقليد البلاستيك). تشجيع الكلمات والتنغيم الناعم ، ولحن الكلام وصحة العناوين ، بالإضافة إلى الموقف المفتوح وتعبيرات الوجه الودية ، تتحد لتكوين خلفية نفسية مواتية تساعد الطفل على التعامل مع المهمة الموكلة إليه.
العمليات التكنولوجية لخلق حالات النجاح:
1. إزالة الخوف - يساعد على التغلب على الشك الذاتي والجبن والخوف من العمل نفسه وتقييم الآخرين. "نحن جميعًا نحاول ونبحث ، هذه هي الطريقة الوحيدة التي يمكن أن يعمل بها شيء ما." "يتعلم الناس من أخطائهم ويجدون حلولاً أخرى." " اختبارسهل للغاية ، لقد قمنا بمراجعة هذه المواد معك.
2. التقدم بنتيجة ناجحة - يساعد المعلم على التعبير عن اقتناعه الراسخ بأن طالبه سيتعامل بالتأكيد مع المهمة. وهذا بدوره يمنح الطفل الثقة في قدراته وقدراته. "أنت ملزم بالنجاح". "أنا حتى لا أشك في النتيجة الناجحة."
3. التوجيه الخفي للطفل في طرق وأشكال أداء الأنشطة - يساعد الطفل على تجنب الهزيمة ، ويتحقق من خلال تلميح ، رغبة. "ربما يكون من الأفضل أن نبدأ بـ… ..". "عند القيام بالعمل ، لا تنسى… ..".
4. مقدمة دافع - يوضح للطفل لماذا ، ومن يؤدى هذا النشاط ، ومن سيشعر بالرضا بعد القيام به. "بدون مساعدتك ، لا يستطيع رفاقك التأقلم ..."
5. التفرد الشخصي - يشير إلى أهمية جهود الطفل في النشاط القادم أو الجاري. "أنت فقط من يستطيع ..." "أنت الوحيد الذي يمكنني الوثوق به ..." "لا يمكنني تقديم هذا الطلب إلى أي شخص غيرك ..."
6. تعبئة النشاط أو الاقتراح التربوي - يشجع على تنفيذ إجراءات محددة. "لا يسعنا الانتظار للبدء ..." "اريد ان اراك قريبا…"
7. التقدير العالي للتفاصيل - يساعد عاطفيًا على تجربة نجاح ليس النتيجة ككل ، ولكن بعض تفاصيلها الفردية. "لقد نجحت بشكل خاص في هذا التفسير." "الأهم من ذلك كله أنني أحب عملك ...". "هذا الجزء من عملك يستحق الثناء".
إن تحقيق النجاح هو أحد شروط إضفاء الطابع الإنساني على عملية التعلم. يحتاج الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم بشكل خاص إلى تجربة حالة النجاح. في هذا الصدد ، من الضروري تحديد المهام التي يمكن لطلاب هذه الفئة التعامل معها دون صعوبة كبيرة ، وعندها فقط ينتقلون إلى تمارين أكثر تعقيدًا. تتمثل الطريقة الموثوقة لخلق حالة نجاح في اتباع نهج مختلف لتحديد محتوى النشاط وطبيعة المساعدة المقدمة للطلاب في تنفيذه. يجب أن يكون طبيعي في هذه الحالة المكافآت اللفظية، مما يشجع الطالب ، مما يجعله يثق بقدراته ، والرغبة في تلبية تقييم المعلم.
كنت على الطريق الصحيح.
أنت تفعل ذلك أفضل بكثير اليوم!
مدهش!
استمر في العمل بنفس الطريقة ، ستحقق المزيد.
أبقه مرتفعاً!
هذه بداية ناجحة.
بخير!
خيال!
تهانينا!
أنت محق.
ممتاز!
فتاة جيدة!
أتقنه!
شكراً جزيلاً!
تقدمك أصبح ملحوظًا أكثر فأكثر.
هذا هو انتصارك!
إنني أ ثق بك.
شكرًا لك.
يساعد هذا النوع من النشاط ليس فقط في حل المشكلات التعليمية العامة ، ولكن أيضًا على تثقيف الطالب بالمبادرة والمثابرة والقدرة على إيجاد الحل المناسب في موقف غير عادي. تسمح روح الفريق الجماعي للاعبين بالكشف عن أنفسهم والظهور من جانب غير متوقع.
على سبيل المثال ، إذا كان تكرار المادة التي تمت تغطيتها أمرًا صعبًا ، فأنا أستخدم عنصرًا من اللعبة مثل لغز الكلمات المتقاطعة. بمساعدة ذلك ، لا يتذكر الطلاب بسرور المواد التي سبق دراستها ، والتعميم ، ولكن أيضًا الاسم بشكل مستقل موضوع جديدالدرس ، لأنه مضمن بالفعل في لغز الكلمات المتقاطعة. ضع أهدافًا وأهدافًا للدرس.
لكي تكون دروس اللغة الروسية مفيدة للأطفال ، أقوم بعمل مفردات متعلقة بالتخصص الذي يختارونه. على سبيل المثال ، إملاء القاموس يتكون من مصطلحات احترافية (قرأت التعريف ، ويكتب الرجال الكلمة بشكل صحيح أو العكس). وبالتالي ، يفهم الطلاب أن دروس اللغة الروسية ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمهنتهم المستقبلية ، وبالتالي فهي ضرورية.
يساهم استخدام عناصر التعلم القائم على حل المشكلات أيضًا في خلق حالة من النجاح في الفصل الدراسي. أختار المهام التي ستكون مهمة بالنسبة للرجال ، ومثيرة للاهتمام ، وأثارت التعبير عن آرائهم.
بداية نشاطنا في الدرس هي لحظة تنظيمية. تنظيم الوقتيسمح لك بإعداد الطلاب بشكل إيجابي وتنظيم انتباههم. في هذه المرحلة تتشكل القدرة على التعبئة والتنظيم الداخلي والتركيز.
مرحبًا! هذه الكلمة ("مرحبًا") هي عادة لتحية بعضنا البعض عند الاجتماع. الترحيب ، نعبر عن الاهتمام والاحترام للشخص. لقد اعتدنا على مثل هذه التحيات والرد عليها بشكل شبه تلقائي. وإلا كيف يمكنك تحية بعضكما البعض؟
على سبيل المثال: "مرحبًا يا شباب! كما هو الحال دائمًا ، يسعدنا أن نرى بعضنا البعض ومستعدون للمشترك عمل ابداعي. أمامك على الطاولات خطوط ملونة: أحمر ، أزرق ، أخضر. انظر إليهم بعناية واختر الشخص الذي يتوافق مع مزاجك العاطفي الآن. اللون الأحمر - أنت مليء بالطاقة ومستعد للعمل بنشاط. اللون الاخضر- كنت هادئة. اللون الأزرق - تشعر بالقلق والقلق.
هناك ثلاث غيوم على السبورة - بيضاء ، زرقاء ، رمادية ، تعبر عن مشاعر مختلفة. يا رفاق ، أي سحابة تفضلونها بشكل أفضل؟ أنا سعيد لأن معظمكم في مزاج جيد. آمل أن يكون الجميع في مزاج جيد مع نهاية الدرس.
لتأسيس اتصال عاطفي ، يمكنك استخداملعبة التمرين "الكرة في دائرة". يمرر الطلاب الكرة (يرمون بعضهم البعض) ويتحدثون عن مشاعرهم وحالتهم الجسدية والعاطفية ومزاجهم. يمكن أن يكون هذا التمرين أحاديًا عندما يتحدث كل طالب في عبارة واحدة ، دون تعليقات وأسئلة من المشاركين الآخرين في اللعبة ؛ ولكن يمكن أن تصبح تفاعلية إذا ظهرت أسئلة أو تعليقات ردًا على البيان.
هناك حالات يصعب على الطلاب التحدث فيها عن حالتهم العاطفية بسبب الصلابة الداخلية أو الاتصال غير الثابت في المجموعة أو ببساطة بسبب نقص الموارد اللغوية. يمكنك التغلب على هذا من خلال تفسير هذا التمرين على النحو التالي: يقوم المعلم بإعداد بطاقات تصور حالات عاطفية مختلفة. يتم تثبيتها على ظهور المشاركين في اللعبة. "الناقلون" أنفسهم لا يعرفون ما هو مصور فيهم ، لكنهم يرون صورة الشريك. المهمة: لنقل محتوى الصورة في التمثيل الإيمائي ، ويحاول "الناقلون" التخمين.
باستخدام ألعاب التمارين هذه ، يمكن للمدرس دائمًا تتبع الحالة العاطفية للطلاب وتصحيحها ، والمساعدة في التغلب على أي مشاعر سلبية. يمكن أن يخدم التمرين هذا الغرض أيضًا. "إطراء"(يعكس الاسم جوهر تصريحات الطلاب - وهذا تعبير لفظي عن المشاعر الإيجابية فيما يتعلق بالشريك). إذا لم يكن الطلاب على دراية بمثل هذا التمرين بعد ، فستكون هناك حاجة إلى محادثة قصيرة حول ماهية المجاملة ، ولماذا يجب إعطاء المجاملات عندما يكون ذلك مناسبًا. يساعد هذا التمرين على إقامة الاتصال والحفاظ عليه ، نتيجة لذلك - تحقيق حالة من الاستعداد للتواصل ؛ يساهم في خلق مناخ نفسي ملائم لمزيد من التواصل ؛ يؤثر على التغيير في الحالة والرفاهية والمواقف السلوكية.
يمكنك اقتراح استخدام الخيارات التالية لممارسة "مجاملة"
- مجاملة المظهر. انظر إلى شريكك وأخبره كيف يبدو اليوم ، واستخدم الصفات التي تعرفها لوصف المظهر. ابدأ بيانك بالعنونة بالاسم.
الثناء المجاملة. أخبر صديقك أنه بخير.
من المهم أن تتعلم كيفية الرد على المجاملات: أن تشكر ، وتعود المجاملات. هذا يسمح للطلاب بالتدرب في الكلام الحواري ، ويقدم نماذج آداب السلوك.
شريحة واحدة الراحة النفسية في المدرسة شرط مهم
فعالية التدريب والتعليم.
2 شريحة
مهام مجلس المعلمين:
1. تحليل حالة المناخ النفسي في الفصل وتحديد الظروف والعوامل التي تحفز خلق بيئة مريحة في الفصل ومنعها (مسح أولي للطلاب)
2. تكوين الدافع لدى أعضاء هيئة التدريس لخلق بيئة مريحة داخل الفصل.
3. تطوير "وصايا المعلم" كأساس للدعم النفسي والتربوي للدرس.
شكل مجلس المعلمين هو لعبة منتجة.
“كان هناك رجل حكيم يعرف كل شيء. أراد شخص واحد إثبات أن الحكيم لا يعرف كل شيء. سأل وهو يمسك الفراشة بين يديه: "أخبرني ، يا حكيم ، أي فراشة في يدي: ميتة أم حية؟" وهو نفسه يفكر: "إذا قال الحي سأقتلها ، وإذا قال الميت فسأطلقها". أجاب الحكيم بعد التفكير: "كل شيء في يديك".
من بين أيدينا خلق جو في المدرسة يشعر فيه الأطفال "بأنهم في بيتهم" ، وجو من الراحة النفسية ، وأجواء من الحب وقبول الطلاب.
الراحة النفسية في المدرسة شرط مهم لفعالية التدريب والتعليم.
الدخول في الموضوع (طريقة "اقترانات")
3 شريحة
ما هي الارتباطات التي لديك عندما تسمع كلمة "تعزية"؟
(يجب أن تبدأ الكلمات بأحرف الكلمة المعطاة).
ك الجمال
حول العضوية
م أمي
F الخيال
حول الاستجمام
بي جوي
تي هيت
الشريحة 4 ما هي الراحة؟
الراحة - مستعار من اللغة الإنجليزية ، حيث الراحة هي "الدعم ، التعزيز" ("قاموس أصلاني" ، N. M. Shansky).
الراحة - ظروف الحياة والإقامة والبيئة وتوفير الراحة والهدوء والراحة. ("قاموس توضيحي للغة الروسية" S.I. Ozhegov).
الراحة النفسية هي الظروف المعيشية التي يشعر فيها الإنسان بالهدوء ، فلا داعي للدفاع عن نفسه.
الشريحة 5 إذا أخذنا في الاعتبار العوامل التي تشكل صحة الإنسان ، فسنرى أن الوراثة تحدد 15-20٪ ، والصحة والطب والبيئة - 10-15٪ لكل منهما ، والبيئة - 50-55٪. ما هو مدرج في مفهوم "البيئة"؟ أولاً وقبل كل شيء ، إنه المجتمع (أصدقاء ، مدرسة ، إلخ). الأطفال والمعلمين في المدرسة من الصباح حتى المساء. ومعظم الوقت يتم تناوله بالدروس. لذلك ، من المهم جدًا إلى أي مدى يوفر الدرس باعتباره "بيئة" للطفل والمعلم حالة مريحة.
الشريحة 6
السلامة النفسية للعملية التعليمية هي حالة حماية الطالب من التهديدات لكرامته ورفاهه العقلي ونظرته الإيجابية للعالم وموقفه الذاتي.
يعتمد المناخ الملائم في الفصل الدراسي على العديد والعديد من العوامل.
من المهم أن يتذكر المعلم أن المناخ النفسي في الفصل يبدأ في الظهور خارج الفصل. تعتبر العلاقة بين المعلم والطلاب أهم شرط للجو النفسي للدرس. كيف يتعامل المعلم مع العمل ، وكيف يتحدث مع الأطفال ، والآباء ، والمدرسين الآخرين ، وما إذا كان يفرح بنجاح الأطفال وكيف يفرح ، وكيف يعبر عن مشاعره العاطفية ، وكيف يمتلكها - كل هذا وأكثر بكثير يؤثر على المعلم والطلاب وموقفهم تجاهه.
شريحة 7
شريحة 8
الشريحة 9.
عبر معلمي الفصلتم تنفيذ مراقبة الراحة النفسية في مدرستنا. شمل الاستطلاع 254 طالبًا متوسطًا وكبيرًا. وهو ما يمثل 47.4٪ من إجمالي عدد الطلاب في المدرسة.
دعونا نلقي نظرة على نتائج المسح في الرسوم البيانية.
المقياس الأول هو الراحة النفسية العامة في المدرسة.
المستوى المناسب:
المستوى المسموح به:
المستوى غير المواتي:
الشريحة 10. المقياس الثاني هو المناخ النفسي بالتواصل مع المعلم.
المستوى المناسب:
مستوى سيء:
الشريحة 11 . أسباب الانزعاج النفسي:
الإفراط في أنشطة التعلم ؛
العلاقات السيئة مع الأقران ؛
فترة أزمة المراهقين
النقد المفرط
عدم اهتمام المعلمين وأولياء الأمور بتجارب الأطفال ؛
النزاعات
يمكن أن تكون النزاعات أحد الأسباب الرئيسية لعدم الراحة النفسية.
الشريحة 12. ما هو الصراع؟
"الصراع هو خوف جانب واحد على الأقل من أن يتم انتهاك مصالحه أو التعدي عليها أو تجاهلها من قبل الجانب الآخر"وليام لينكولن
"من الحب إلى الكراهية خطوة واحدة ، من الكراهية إلى الحب - كيلومترات من الخطوات".
سينيكا
"كل قضية في بلدنا يجب أن تمر بخمس مراحل: الضجيج والارتباك والبحث عن المذنب ومعاقبة الأبرياء ومكافأة الأبرياء".
فكرة مرض باركنسون
الشريحة 13. المشاعر التي يمر بها الشخص أثناء النزاع:
يخاف؛
حقد.
استياء؛
كراهية
الشريحة 14. أسباب النزاعات.
التنافس
خداع ، ثرثرة
الإهانات
استياء
العداء تجاه الطلاب المفضلين لدى المعلم
كراهية شخصية لشخص ما
المودة دون المعاملة بالمثل
قتال من أجل فتاة (ولد)
الشريحة 15.
2. المعلم الطالب:
عدم الوحدة في مطالب المعلمين
المطالب المفرطة على الطالب
تضارب في مطالب المعلم
عدم امتثال المعلم
يشعر الطالب بالتقليل من شأنه
لا يستطيع المعلم قبول عيوب الطالب
الصفات الشخصية للمعلم أو الطالب (التهيج ، والعجز ، والوقاحة)
الشريحة 16.
طرق الخروج من الصراعات.
للخروج من حالة الصراع ، يمكنك:
تنفيس عن مشاعرك من خلال تحذير الآخرين عنها ؛
ضع نفسك في مكان شخص آخر ؛
إدراك الحق في وجود وجهة نظر مختلفة ؛
كن حازمًا عند الحديث عن قضية ما ولينًا مع الناس.
دعونا نلقي نظرة على كيفية تحسين المناخ النفسي في الفصل والمدرسة.
تنظيم الشؤون الجماعية المشتركة ، الخبرات المشتركة: التهاني الجماعية ، التعبير عن التعاطف الصادق في أيام الفشل ؛
الرحلات المشتركة والرحلات.
الإشارة المؤكدة على حسن نيتك هي الابتسامة اللطيفة والود.
ضع في اعتبارك الخصائص الفردية للطالب وحالته في الوقت الحالي.
تعرف على كيفية الاستماع إلى الطالب ، خاصة في لحظات التوتر العصبي.
لا تستبعد احتمال أن تكون مخطئًا.
الشريحة 17.
يُطلق على المناخ الملائم إذا كانت الطبقة يسيطر عليها جو من حسن النية والعناية بالجميع والثقة والصرامة ؛ إذا كان الطلاب مستعدين للعمل وإظهار الإبداع وتحقيق جودة عالية ، والعمل دون رقابة وتحمل المسؤولية عن القضية ؛ إذا كان كل فرد في الفصل محميًا ، يشعر بأنه منخرط في كل ما يحدث ويدخل بنشاط في التواصل. في هذه الحالة ، لا يعتبر القائد مصدر تهديد ، ويتم تحديد الموقف تجاهه كعضو في الفريق ، ويتم الاعتراف بحقه في اتخاذ قرارات مهمة للفصل.
كل طفل في فصل دراسي يتمتع بمناخ ملائم يثق بنفسه ، لأنه يشعر بالقبول ، ويعرف مزاياه الخاصة ، وله الحرية في التعبير عن رأيه. يمكن تعريف الحالة المزاجية السائدة بالمصطلح الموسيقي "الكبرى".
في الطبقة ذات المناخ الملائم ، تكون العلاقات من النوع الذي ، بعد أن ارتكب خطأ ، لا يتوقف الشخص عن الشعور بالقبول ، والأهمية بالنسبة للآخرين. لا يخاف التلاميذ من إثبات أنفسهم ، فهم لا يخشون طرح سؤال على المعلم ، ولا يخشون السخرية في حالة حدوث خطأ ، في مثل هذا الفريق يتشكل موقف قيم للعمل والحقيقة والإنسان.
الراحة النفسية في المدرسة كشرط لتنمية شخصية الطلاب. تحليل الراحة النفسية للطلاب بالمدرسة.
“كان هناك رجل حكيم يعرف كل شيء. أراد شخص واحد إثبات أن الحكيم لا يعرف كل شيء. سأل وهو يمسك الفراشة بين يديه: "أخبرني ، يا حكيم ، أي فراشة في يدي: ميتة أم حية؟" وهو نفسه يفكر: "إذا قال الحي سأقتلها ، وإذا قال الميت فسأطلقها". أجاب الحكيم بعد التفكير: "كل شيء في يديك".
من بين أيدينا خلق جو في المدرسة يشعر فيه الأطفال "بأنهم في بيتهم" ، وجو من الراحة النفسية ، وأجواء من الحب وقبول الطلاب.
الراحة النفسية في المدرسة شرط مهم لفعالية التدريب والتعليم.
ما هي الراحة؟
الراحة - مستعار من اللغة الإنجليزية ، حيث الراحة هي "الدعم ، التعزيز" ("قاموس أصلاني" ، N. M. Shansky).
الراحة - ظروف الحياة والإقامة والبيئة وتوفير الراحة والهدوء والراحة. ("قاموس توضيحي للغة الروسية" S.I. Ozhegov).
الراحة النفسية هي الظروف المعيشية التي يشعر فيها الإنسان بالهدوء ، فلا داعي للدفاع عن نفسه.
في الأنظمة التعليمية المبتكرة ، يعتبر مبدأ الراحة النفسية هو المبدأ الرائد. إنه ينطوي على إزالة (إن أمكن) جميع العوامل المسببة للضغط في العملية التعليمية ، وخلق جو مثل هذا في المدرسة والفصول الدراسية يفك قيود الأطفال ويشعرون فيه بأنهم "في المنزل".
لن يكون لأي قدر من النجاح الأكاديمي أي فائدة إذا كان "متورطًا" في خوف البالغين ، وقمع شخصية الطفل. كما كتب الشاعر بوريس سلوتسكي:
لن تعلمني أي شيء
ما الوخزات ، المتلعثمون ، البق ...
ومع ذلك ، فإن الراحة النفسية ضرورية ليس فقط لنمو الطفل واستيعاب المعرفة. ذلك يعتمد على الحالة الجسدية للأطفال. التكيف مع ظروف معينة ، لبيئة تعليمية واجتماعية محددة ، خلق جو من حسن النية يمكن أن يخفف التوتر والعصاب الذي يدمر صحة الأطفال.
إذا أخذنا في الاعتبار العوامل التي تشكل صحة الإنسان ، فسنرى أن الوراثة تحدد 15-20٪ ، والصحة والطب والبيئة - 10-15٪ لكل منهما ، والبيئة - 50-55٪. ما هو مدرج في مفهوم "البيئة"؟ أولاً وقبل كل شيء ، إنه المجتمع (أصدقاء ، مدرسة ، إلخ). الأطفال والمعلمين في المدرسة من الصباح حتى المساء. ومعظم الوقت يتم تناوله بالدروس. لذلك ، من المهم جدًا إلى أي مدى يوفر الدرس باعتباره "بيئة" للطفل والمعلم حالة مريحة.
هناك عدة مجموعات من العوامل التي تشكل بيئة الطالب. هذا هو:
العوامل النفسية والتربوية (شخصية المعلم ، وتعقيد المناهج الدراسية ، وقدرة الطفل على تعلم هذا البرنامج) ؛
اجتماعي (الوضع في الفصل ، العلاقات مع الطلاب الآخرين خارج الفصل ، إلخ) ؛
المادية (مساحة المدرسة ، بما في ذلك البيئة ، والإضاءة ، والروتين اليومي ، وجودة الطعام ، وما إلى ذلك)
تتمثل مهمة المعلم في تنظيم نظام معين من الإجراءات لخلق الراحة النفسية في الفصل.
حاليًا ، يتحدث العلماء في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس ، والمعلمون الممارسون ، ويكتبون عن إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، وعن النهج الفردي للطالب في عملية التعليم والتنشئة ، وعن الاهتمام بكل طفل ، وعن خلق جو من الراحة النفسية في المدرسة.
هذا معلن في قانون RF "في التعليم". يؤثر وجود أو غياب الراحة النفسية على حالة نفسية الطالب ، ورغبته في التعلم ، ونتيجة لذلك على أدائه الأكاديمي.
في اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، تنص المادة 28.2 على ما يلي: "تتخذ الدول الأطراف جميع التدابير اللازمة لضمان الحفاظ على الانضباط المدرسي بطريقة تتفق مع الكرامة الإنسانية للطفل ووفقًا لهذه الاتفاقية".
معايير الفضاء النفسي
بيئة آمنة؛
جو الراحة النفسية المتطور والنفسي التصحيحي في نفس الوقت ، لأنه في هذا الجو تختفي الحواجز ، تزول الحماية النفسية ، وتنفق الطاقة ليس على القلق أو الكفاح ، ولكن على أنشطة التعلم ، على إنتاج الأفكار ، على الإبداع.
تعتبر السلامة النفسية من أهم شروط النمو الكامل للطفل ، والمحافظة على صحته النفسية وتعزيزها. يجب أن تصبح المدرسة الحديثة بجدية وحقيقية ليس فقط مكانًا يتم فيه تعليم الأطفال ، ولكن أيضًا مساحة لنضوجهم الكامل ، وأرضًا خصبة لتكوين أشخاص ناجحين وسعداء وأصحاء. هذا ممكن فقط في جو من الراحة الروحية والمناخ الاجتماعي والنفسي الملائم في مؤسسة تعليمية. ولهذا ، يجب أن يكون الدرس كمساحة تعليمية منطقة أمان نفسي غير مشروط.
عوامل تتعارض مع الراحة النفسية للطلاب:
عدم الثقة بالنفس
إعياء
وتيرة بطيئة للنشاط
زيادة الحاجة إلى الاهتمام
زيادة النشاط الحركي
صعوبة التحول من نشاط إلى آخر.
بالنسبة للمعلمين (وفقًا للإحصاءات) ، فإن عوامل الانزعاج هي:
ضغوط العمل الجسدية والنفسية
التقييم المستمر من قبل أشخاص مختلفين
مستوى عال من المسؤولية
ميل إلى المواقف العدوانية من جانب أولياء الأمور والطلاب
الأنماط المختلفة لإدارة أعضاء هيئة التدريس.
أظهرت الدراسات أن مكانة المعلم في الدرس وأسلوب سلوكه وتواصله تؤثر بشكل خطير على مناخ الدرس وموقف الطلاب من التعلم. كلمة المعلم لها أهمية خاصة. اكثر مثل. قال ماكارينكو لمخاطبة المعلمين: "... عليك أن تكون قادرًا على القول حتى يشعر (الطلاب) بكلمتك بإرادتك وثقافتك وشخصيتك." في الوقت نفسه ، أشار إلى أنه ينبغي تعلم ذلك. في الواقع ، إتقان ثقافة الكلمة هو جزء لا يتجزأ من تدريب المعلمين وتطويره المهني.
يعتمد المناخ الملائم في الفصل على العديد من العوامل.
من المهم أن يتذكر المعلم أن المناخ النفسي في الفصل يبدأ في الظهور خارج الفصل. تعتبر العلاقة بين المعلم والطلاب أهم شرط للجو النفسي للدرس. كيف يرتبط المعلم بالعمل ، وكيف يتحدث مع الأطفال ، مع الآباء ، والمدرسين الآخرين ، وما إذا كان يفرح بنجاح الأطفال وكيف يفرح ، وكيف يعبر عن مشاعره العاطفية ، وكيف يمتلكها - كل هذا وأكثر من ذلك بكثير له تأثير على المعلمين والطلاب موقفهم منه.
معايير الراحة النفسية للدرس:
قلة الارهاق عند الاطفال والمدرسين
الموقف العاطفي الإيجابي
الرضا الوظيفي
الاستعداد لمواصلة العمل
خلق حالة من النجاح كأحد عوامل ضمان الراحة النفسية في الفصل.
ما الذي يمكن فعله في الدرس المدرسي للحفاظ على الراحة النفسية؟
تأكد من مراعاة الخصائص الفسيولوجية والعاطفية والشخصية للأطفال ، وخلق مواقف نجاح في الفصل ، واختيار أنسب أسلوب للتواصل.
يجب على المعلم أن يدخل الفصل بموقف مرحب جيد وأن يكون قادرًا على إعداد نفسه لموازاة البهجة مع الأطفال. بشكل عام ، يجب أن يكون لدى المعلم رغبة متأصلة ورغبة في التواصل مع الأطفال والتواصل بطريقة خيرية.
يمكن التعبير عن أي حالة عاطفية ، بما في ذلك الحالات السلبية ، بطريقة دقيقة.
يجب أن يكون المعلم على دراية جيدة بالخصائص النفسية المتعلقة بالعمر للطلاب ، وكذلك تطوير الملاحظة التربوية في نفسه من أجل الاستجابة بمرونة وبشكل مناسب لحالة معينة في الدرس.
من أكثر مراحل الدرس "انفجارًا" تنظيم وتصحيح سلوك الطلاب وتقييم معرفتهم.
يجب بناء التدريب والتعليم دون عقاب وصراخ (V.S Sukhomlinsky.)
تعال إلى المكتب قبل المكالمة بقليل. تأكد من أن كل شيء جاهز للدرس. اسعى جاهدًا لبداية منظمة للدرس.
ابدأ الدرس بقوة. لا تسأل أسئلة عن شخص لم يقم بواجبه. قُد الدرس بطريقة تجعل كل طالب مشغولاً من البداية إلى النهاية.
استخدم مادة تعليمية مصممة خصيصًا في الدرس ، واستخدم مهام متعددة المستويات تسمح للطالب باختيار نوع وشكل المادة (لفظي ، رسومي ، رمزي).
إشراك الطلاب في محتوى المادة ، والتحكم في وتيرة الدرس ، ومساعدة "الضعفاء" على تصديق قوتهم.
تحفيز تقييمات المعرفة: يجب أن يعرف الطالب ما الذي يجب أن يعمل عليه. هذا سوف يعلم العمل المنضبط.
قم بإنهاء الدرس بتقييم عام لعمل الفصل والطلاب الفرديين. دع كل شخص يشعر بالرضا عن نتائج العمل في الدرس. حاول أن تلاحظ الإيجابية في عمل الرجال غير المنضبطين ، لكن لا تفعل ذلك كثيرًا.
أنهِ الدرس بجرس. تذكير المرافق بواجباته. امتنع عن المبالغة في رد الفعل.
اطلب المساعدة من الطلاب أنفسهم. يسهل التعامل مع المخالفين الذين لا يدعمهم الفصل.
وصايا المعلم
– احترم الأطفال! احمهم بالحب والحقيقة.
– لا تؤذي! ابحث عن الخير عند الأطفال.
– لاحظ وسجل أدنى نجاح للطالب. من الفشل المستمر ، يشعر الأطفال بالمرارة.
– لا تنسب النجاح لنفسك ، بل تلوم الطالب.
– إذا أخطأت - اعتذر ، لكن قلل من ارتكاب الأخطاء. كن كريمًا ، وكن متسامحًا.
– في حجرة الدراسة ، اخلق حالة من النجاح.
– لا تصرخ ولا تهين الطالب تحت أي ظرف من الظروف.
– الثناء بحضور الفريق و الوداع في السر.
– فقط من خلال تقريب الطفل منك يمكنك التأثير على تطور عالمه الروحي.
– لا تبحث في وجه الوالدين عن وسيلة للانتقام من عجزك في التواصل مع الأطفال.
– قيم الفعل وليس الشخص.
– دع الطفل يشعر أنك تتعاطف معه ، وتؤمن به ، ولديك رأي جيد عنه ، على الرغم من إشرافه.