Přibližné rozložení pracovní doby učitele-psychologa (za měsíc). Pracovní doba (norma hodin pedagogické práce pro mzdovou sazbu) pedagogických pracovníků - Rossijskaja Gazeta
Pro pedagogické psychology je stanovena 36hodinová pracovní doba ( Ustanovení 1 přílohy k nařízení vlády Ruské federace „O délce pracovní doby (norma hodin pedagogické práce pro mzdovou sazbu) pedagogických pracovníků vzdělávacích institucí“). Zároveň nejsou stanoveny časové poměry pro provádění některých druhů prací v jejich mezích. úřední povinnosti.
Každá vzdělávací instituce má s přihlédnutím ke specifikům své činnosti právo samostatně určovat způsob plnění povinností uložených učiteli-psychologovi, včetně doby trvání práce přímo se studenty a žáky ( Předpisy o zvláštnostech pracovní doby a doby odpočinku pedagogických a jiných zaměstnanců vzdělávací instituce, schválené nařízením Ministerstva školství a vědy Ruska, dále jen Předpisy))
Pracovní dobu učitelů - psychologů v rámci 36hodinového pracovního týdne tedy upravuje Vnitřní pracovní řád vzdělávací instituce s přihlédnutím k:
Provádění individuální a skupinové poradenské práce s účastníky vzdělávacího procesu v rozsahu alespoň poloviny týdenní délky jejich pracovní doby;
Příprava na individuální i skupinovou poradenskou práci, zpracování, analýza a zobecnění získaných výsledků, vyplňování reportovací dokumentace i zdokonalování dovedností. Výkon této práce pedagogickými psychology lze provádět jak přímo ve vzdělávací instituci, a za (bod 8.1 Pravidel).
Vnitřní pracovní předpisy, které mimo jiné stanoví pracovní dobu zaměstnanců, schvaluje zaměstnavatel s přihlédnutím ke stanovisku zastupitelského orgánu zaměstnanců ústavu ( Umění. 190 zákoníku práce Ruské federace). Na místní úrovni zájmy pracovníků, kteří jsou členy odborové organizace, a při kolektivním vyjednávání (včetně přijímání vnitřních pracovněprávních předpisů) zájmy všech pracovníků bez ohledu na jejich členství v odborové organizaci zastupuje odborová organizace. volený orgán primární odborové organizace
Další placená práce
Mezi povinnosti učitele-psychologa nepatří výuka v předmětech stanovených učebním plánem vzdělávací instituce, včetně oborů psychologického a pedagogického profilu, jakož i náprava nedostatků ve fyzickém nebo duševním vývoji studentů a žáků. .
To zároveň neznamená, že uvedenou práci nemohou vykonávat pedagogičtí psychologové za příplatek, což v téže všeobecně vzdělávací instituci, instituci doplňkového vzdělávání dětí není zkrácený úvazek ( sub. "E" odstavec 2 usnesení Ministerstva práce Ruska "O rysech práce na částečný úvazek pedagogických, lékařských, farmaceutických pracovníků a kulturních pracovníků).
Taková pedagogická práce je povolena v hlavní pracovní době se souhlasem zaměstnavatele.
Pokud je však práce na pozici učitel-psycholog vykonávána vedle hlavního zaměstnání (například jako zástupce ředitele školy, vedoucí vychovatel předškolního vzdělávacího zařízení), pak je taková práce částečným úvazkem. zaměstnání, lze vykonávat pouze mimo hlavní pracovní dobu a na základě jiné pracovní smlouvy.
Délka dovolené
Délka roční prodloužené placené dovolené učitelů - psychologů může v závislosti na typu nebo typu vzdělávací instituce činit 42 nebo 56 kalendářních dnů ( vyhláška vlády Ruské federace);
Dovolená pedagogů - psychologů v délce 56 kalendářních dnů je poskytována pro:
ve vzdělávacích institucích, všeobecně vzdělávací školy- internátní školy, výchovné ústavy pro sirotky a děti ponechané bez rodičovské péče, včetně skupin pro děti do r. školní věk;
Speciální (nápravné) vzdělávací instituce pro studenty (žáky) s vývojovým postižením;
předškolní vzdělávací zařízení pro žáky s mentálním postižením;
Zdravotně zlepšující výchovné ústavy sanatoriového typu pro děti vyžadující dlouhodobou léčbu;
Speciální vzdělávací a vzdělávací instituce otevřeného a uzavřeného typu;
OU pro děti předškolního a základního školního věku;
OU pro děti, které potřebují psychologickou, pedagogickou a lékařskou a sociální pomoc;
Meziškolní vzdělávací komplexy, tréninkové a výrobní dílny;
Instituce základního a středního odborného vzdělávání;
Instituce vyššího odborného vzdělávání a dalšího odborného vzdělávání (dalšího vzdělávání) specialistů;
Psychologické služby vzdělávacího systému;
Ústavy zdravotní péče a sociálních služeb.
V předškolních vzdělávacích zařízeních (včetně předškolních zařízení, která mají oddělené skupiny žáků s vadou řeči nebo s jiným postižením), v zařízeních doplňkového vzdělávání pro děti, ve výchovných, vzdělávacích, metodických, metodických místnostech (centrech), dovolené učitelů-psychologů se poskytuje doba trvání 42 kalendářních dnů.
Předčasný starobní důchod
V současné době se orgány poskytující důchody při přidělování předčasného pracovního důchodu v souvislosti s pedagogickou činností řídí postupem a podmínkami stanovenými nařízením vlády Ruské federace ( „Na seznamu zaměstnání, profesí, pozic, specializací a institucí, s ohledem na to, které starobní pracovní důchod je předčasně přidělen v souladu s článkem 27 spolkového zákona „O pracovních důchodech v Ruská Federace»).
Přestože je pozice „učitel-psycholog“ zařazena do Seznamu schváleného uvedeným usnesením, jsou doby práce na této pozici v délce služby, zakládající nárok na předčasný odchod do starobního důchodu, započítávány pouze v případech, kdy vzdělání psychologové působí v institucích uvedených v odst. 1 čl. 11 Pravidel schválených stejným usnesením.
Bylo stanoveno, že práce na pozici „pedagog-psycholog“ se započítává do doby služby ve výchovných ústavech pro sirotky a děti ponechané bez rodičovské péče, speciálních (nápravných) výchovných ústavech pro studenty (žáky) s mentálním postižením, speciálních výchovných a výchovných zařízeních otevřeného i uzavřeného typu, výchovných zařízeních pro děti vyžadující psychologickou a pedagogickou a lékařskou a sociální pomoc a v ústavech sociálních služeb (odstavce 1.3, 1.5, 1.6, 1.11, 1.13 části „Název zařízení“ Seznamu).
Pracovní doba v jiných zařízeních pro děti, např. ve všeobecných vzdělávacích zařízeních, předškolních zařízeních, zařízeních doplňkového vzdělávání pro děti a některých dalších. V odstavci 11 Řádu neuvedeno, nezapočítává se doba služby pro jmenování předčasného pracovního důchodu v souvislosti s pedagogickou činností po dobu výkonu funkce „učitel-psycholog“. Takové omezení lze považovat za porušení principu spravedlnosti a rovnosti v důchodovém právu, které lze napadnout u soudu.
V souladu s článkem 333 zákoníku práce Ruské federace (Shromážděné právní předpisy Ruské federace, 2002, N 1, čl. 3; 2004, N 35, čl. 3607; 2006, N 27, čl. 2878; 2008, N 30, čl. 3616 ) a čl. 5.2.78 Předpisů Ministerstva školství a vědy Ruské federace, schválených nařízením vlády Ruské federace ze dne 15. května 2010 N 337 (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2010, N 21, čl. 2603; N 26, čl. 3350), Objednávám:
1. Stanovit pro pedagogické pracovníky v závislosti na pozici a (nebo) odbornosti, s přihlédnutím k charakteristice jejich práce, délku pracovní doby (norma hodin pedagogické práce pro sazbu mzdy) dle přílohy této objednávky.
2. Toto nařízení vstupuje v platnost dnem nabytí účinnosti nařízení vlády Ruské federace o uznání neplatnosti nařízení vlády Ruské federace ze dne 3. dubna 2003 N 191 „O době trvání prac. hodin (norma hodin pedagogické práce pro mzdovou sazbu) pedagogických pracovníků“ (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2003, č. 14, čl. 1289; 2005, č. 7, čl. 560; 2007, č. 24, čl. 2928; 2008, č. 34, čl. 3926).
ministr A. Fursenko
slepé střevo
Pracovní doba (norma hodin pedagogické práce pro mzdovou sazbu) pedagogických pracovníků
Délka pracovní doby (norma hodin pedagogické práce pro mzdovou sazbu) se pedagogickým pracovníkům stanoví na základě zkrácené pracovní doby nejvýše na 36 hodin týdně.
Pedagogičtí pracovníci, v závislosti na pozici a (nebo) specializaci, s přihlédnutím k charakteristikám jejich práce, jsou stanoveni:
1. Pracovní doba:
36 hodin týdně:
zaměstnanci z řad pedagogických pracovníků vzdělávacích institucí vyššího odborného vzdělávání a vzdělávacích institucí dalšího odborného vzdělávání odborníků;
vedoucí vychovatelé předškolních vzdělávacích institucí, vzdělávacích institucí doplňkového vzdělávání pro děti a dětských domovů;
učitelé-psychologové, sociální učitelé, učitelé-organizátoři, mistři průmyslového výcviku, vedoucí poradci, instruktoři práce;
metodici, vedoucí metodici vzdělávacích institucí;
lektoři vzdělávacích institucí (s výjimkou lektorů zaměstnaných v oblasti vyššího a dalšího odborného vzdělávání);
vedoucí tělesné výchovy vzdělávacích institucí realizujících vzdělávací programy základního odborného a středního odborného vzdělávání;
učitelé-organizátoři základů bezpečnosti života, předregistrační školení;
instruktoři-metodikové, vedoucí instruktoři-metodikové vzdělávacích institucí doplňkového vzdělávání pro děti sportovního profilu;
30 hodin týdně - pro vedoucí pedagogy vzdělávacích institucí (kromě předškolních vzdělávacích institucí a vzdělávacích institucí doplňkového vzdělávání pro děti).
2. Norma hodin pedagogické práce pro mzdovou sazbu (normalizovaná část pedagogické práce):
18 hodin týdně:
učitelé 1. až 11. ročníku (12) školských zařízení realizující rámcové vzdělávací programy (včetně speciálních (nápravných) vzdělávacích programů pro studenty, žáky se zdravotním postižením);
učitelé školských zařízení, které realizují vzdělávací programy středního odborného vzdělávání pedagogického zaměření (s výjimkou učitelů takových školských zařízení, kteří mají normativ vyučovacích hodin za platový tarif 720 hodin ročně);
učitelé speciálních oborů 1-11 (12) třídy hudebních, uměleckých vzdělávacích institucí;
učitelé 3.-5.ročníku škol všeobecného hudebního, uměleckého, choreografického vzdělání s 5letou dobou studia, 5.-7.ročníku ZUŠ se 7letou dobou studia (dětská hudební, výtvarná, choreografická a další školy ), ročníky 1-4 dětských uměleckých škol a škol všeobecného uměleckého vzdělávání s dobou studia 4 roky;
učitelé dalšího vzdělávání, starší učitelé dalšího vzdělávání;
školitelé-učitelé, vedoucí školitelé-učitelé vzdělávacích institucí dalšího vzdělávání pro děti sportovního profilu;
učitelé cizích jazyků předškolních vzdělávacích zařízení;
logopedi ústavů zdravotní a sociální péče;
24 hodin týdně - učitelé 1.-2. ročníku škol všeobecného hudebního, uměleckého, choreografického vzdělání s 5letou dobou studia, 1.-4.ročníku dětských hudebních, výtvarných, choreografických škol a ZUŠ se 7letým termín studia;
720 hodin ročně - pro učitele vzdělávacích institucí realizujících vzdělávací programy základního odborného vzdělávání a středního odborného vzdělávání.
3. Normativ hodin pedagogické práce pro mzdovou sazbu:
20 hodin týdně - učitelé-defektologové, učitelé-logopedové, logopedi;
24 hodin týdně - hudební režiséři a korepetitorové;
25 hodin týdně - pro pedagogy pracující přímo ve skupinách se studenty (žáky, dětmi) se zdravotním postižením;
30 hodin týdně:
instruktoři tělesné výchovy;
vychovatelé v internátech, dětských domovech, družinách, internátech při všeobecně vzdělávacích ústavech (školní internáty), speciálních výchovných ústavech pro děti a dorost s deviantní chování, předškolní výchovné ústavy (skupiny) pro děti s intoxikací tuberkulózou, zdravotnické a sociální ústavy;
36 hodin týdně - vychovatelům v předškolních výchovných zařízeních, předškolních skupinách všeobecně vzdělávacích zařízení a výchovných zařízeních pro děti předškolního a základního školního věku, ve výchovných zařízeních doplňkového vzdělávání pro děti, v ubytovnách výchovných zařízení realizujících vzdělávací programy základního odborného vzdělávání a střední odborné školství, další instituce a organizace.
Poznámky.
1. Do pracovní doby pedagogických pracovníků se započítává vyučovací (výchovná) práce, výchovná, jakož i jiná pedagogická práce, zajištěná kvalifikačními charakteristikami pro funkce a znaky pracovní doby a doby odpočinku pedagogických a ostatních zaměstnanců školských zařízení. , schválený předepsaným způsobem.
2. Normativ hodin pedagogické a (nebo) učitelské práce pro mzdovou sazbu pedagogických pracovníků je stanoven v astronomických hodinách. U učitelů, profesorů, učitelů dalšího vzdělávání, vedoucích učitelů dalšího vzdělávání, školitelů-učitelů, vedoucích školitelů-učitelů normativ hodin pedagogické práce za mzdovou sazbu zahrnuje hodiny (hodiny), které vedou, bez ohledu na jejich délku, a krátké přestávky (změny) mezi nimi.
3. Za pedagogickou (pedagogickou) práci vykonávanou se souhlasem pedagogických pracovníků nad stanovený normativ hodin pro mzdovou sazbu se doplácí v souladu s přijatou mzdovou sazbou jednorázovou částkou.
4. Učitelům, kterým nelze zajistit akademickou zátěž ve výši odpovídající normativu vyučovacích hodin pro mzdovou sazbu za týden, je zaručena úhrada mzdové sazby v plné výši za předpokladu, že budou doplněni do stanoveného normativu hodin o další pedagogickou práci v těchto případech:
učitelé 1.-4. ročníku při přesunu vyučovacích hodin cizího jazyka, hudby, výtvarného umění a tělesná výchova specializovaní učitelé;
učitelé 1.–4. ročníku venkovských všeobecně vzdělávacích institucí s jejich mateřským (neruským) vyučovacím jazykem, kteří nemají dostatečné vzdělání pro vedení výuky ruského jazyka;
učitelé ruského jazyka na venkovských základních všeobecně vzdělávacích školách s jejich mateřským (neruským) vyučovacím jazykem;
učitelé tělesné kultury venkovských všeobecně vzdělávacích institucí, učitelé cizího jazyka všeobecně vzdělávacích institucí sídlících v obcích těžařských a vorařských podniků a chemických lesnických podniků.
5. Učitelé, jakož i učitelé školských zařízení, které realizují vzdělávací programy středního odborného vzdělávání pedagogického zaměření (s výjimkou učitelů takových školských zařízení, kteří mají normativ vyučovacích hodin za platový tarif 720 hodin ročně) , kterému je z důvodů nezávislých na jejich vůli v průběhu akademického roku snížena studijní zátěž oproti studijní zátěži stanovené na začátku školního roku, do konce školního roku a dále v době prázdnin, které se shoduje s roční hlavní prodlouženou placenou dovolenou, vyplácí se:
mzda za skutečně zbývající počet vyučovacích hodin, pokud překračuje normativ vyučovacích hodin týdně stanovený pro mzdovou sazbu;
plat ve výši měsíční sazby, pokud objem vyučovacího úvazku před jeho snížením odpovídal normativu vyučovacích hodin týdně, stanovenému pro mzdový tarif, a nelze-li je zatížit jinou pedagogickou prací;
plat stanovený před snížením vyučovacího úvazku, byl-li stanoven pod normu hodin vyučovací práce týdně, stanovenou pro mzdovou sazbu, a nelze-li je doplnit jinou pedagogickou prací.
Určení pedagogičtí pracovníci musí být informováni o snížení úvazku v průběhu akademického roku a o úvazku jinou pedagogickou prací nejpozději dva měsíce předem.
6. Učitelé vzdělávacích institucí, které uskutečňují vzdělávací programy základního odborného vzdělávání a středního odborného vzdělávání, kterým z důvodů nezávislých na jejich vůli v průběhu akademického roku klesá úvazek výuky oproti úvazku stanovenému na začátku akademického roku do do konce akademického roku, jakož i v době dovolené, která se nekryje s roční hlavní prodlouženou placenou dovolenou, se vyplácí mzda ve výši stanovené při vyúčtování na začátku akademického roku.
Harmonogram na akademický rok 2019-2020 (týdně)
|
Den v týdnu |
Počet hodin |
||
|
pondělí |
Plánování a rozbor práce: vyplňování analytické a reportovací dokumentace Příprava na skupinovou i individuální výuku, konzultace se studenty |
||
|
navštívit a psychologický rozbor lekce; provádění psychologického sledování a jednorázových lekcí psychologie; skupinové vývojové kurzy pro studenty. |
|||
|
Sebevzdělávání; příprava a zpracování výsledků psychologického monitoringu, vypracovávání závěrů, analytických zpráv o výsledcích diagnostiky a monitoringu, nadstavbová školení. |
|||
|
Účast v RMS, setkání, workshopy, autorské workshopy pro pedagogické psychology. |
|||
|
Primární diagnostický příjem a konzultace studentů. |
|||
|
Příprava na vedení skupinové a individuální výuky, konzultace se studenty |
|||
|
Skupinové rozvojové hodiny pro studenty, individuální konzultace pro učitele, studenty, účast na učitelských radách, radách a workshopech. |
|||
|
Vyplňování analytické a reportovací dokumentace |
|||
|
Rodičovské poradenství, účast na rodičovských konferencích |
Pracovní cyklus pro akademický rok 2019-2020 (týdně)
Malakhova Olga Vladimirovna, učitelka-psycholožka (1 cena)
|
Den v týdnu |
Počet hodin |
||
|
pondělí |
metodický |
||
|
Práce s účastníky vzdělávacího procesu: |
|||
|
metodický Práce s účastníky bude vzdělávat. proces |
|||
|
Zvyšující se osobní profesionální kvalifikace, sebevzdělávání, supervize, účast v metodických sdruženích praktických psychologů. |
|||
|
Práce s účastníky bude vzdělávat. proces metodický Práce s účastníky bude vzdělávat. proces |
|||
|
metodický |
|||
|
Práce s účastníky bude vzdělávat. proces |
Práce s účastníky vzdělávacího procesu: Individuální a skupinová preventivní, diagnostická, konzultační, nápravná, vývojová, výchovná, výchovná práce se studenty; odborná, konzultační práce s učiteli a rodiči (zákonní zástupci v otázkách rozvoje, vzdělávání a výchovy ve vzdělávací instituci;
Metodická práce: Příprava na individuální a skupinovou práci se studenty; zpracování, analýza a zobecnění získaných výsledků; příprava na odbornou a konzultační práci s učiteli a rodiči žáků; vyplňování analytické a reportovací dokumentace.
V v souladu s doporučením MŠMT Ruské federace je pracovní doba psychologa (po dohodě s ředitelem) rozdělena na docházkové hodiny a hodiny nevyžadující docházku do školy v celkové výši 36- hodinový pracovní týden. Učiteli-psychologovi je doporučena přítomnost ve výchovném ústavu minimálně 18 hodin.
V úředních hodinách jsou vykonávány tyto druhy práce: individuální, skupinová práce se studenty, žáky, poradenská práce s učiteli, vychovateli a rodiči studujících žáků.
Činnosti, které nevyžadují přítomnost pedagoga-psychologa na pracovišti - příprava na samostatnou i skupinovou práci, zpracování, rozbor, zobecnění výsledků činnosti, interpretace získaných údajů a vyplňování výkaznické dokumentace, zvyšování odborné způsobilosti učitel-psycholog.
Toto rozdělení činností vyžaduje vyjasnění. Následující typy prací zde nejsou zahrnuty.
Za prvé, přítomnost na celoškolních akcích, výrobní porady, vládci, účast na práci psychologické a pedagogické rady, rada prevence, rady učitelů, metodická sdružení učitelů předmětů.
Zadruhé dispečink, organizační činnost (koordinace záležitostí, rozvrhování, kontakty s rodiči žáků a koordinace časů schůzek s nimi, distribuce dokumentů a jejich vyzvednutí od členů pedagogického sboru, řešení organizačních záležitostí s mimoškolními institucemi, koordinace časů schůzek s rodiči žáků, koordinace schůzek s rodiči). podepisování příslušných dohod atd.). Na střední škole může být výše mzdových nákladů o něco nižší, ale pro nápravnou školu je to akutní problém.
Za třetí vývoj, opravy, výroba, příprava, balení stimulačního materiálu, protože u nás veškerý stimulační materiál nakupuje nebo vyrábí sám psycholog, v nápravném zařízení typu VIII není žádné počítačové vybavení, jelikož neexistuje informatika v učebních osnovách.
Za čtvrté, vedení kanceláře, údržba kanceláře (renovace prostor, výzdoba, nákup psacích potřeb), úřednické práce (uvedení dokumentů do pořádku, strukturování materiálů, údržba a opravy zařízení a nábytku). Pracoviště psychologa by mělo být interaktivním prostorem (rozvíjející vyhledávací činnost), rozvíjejícím prostorem (představujícím „materiál smyslových podnětů“: kostky, pyramidy, rozdělené obrázky atd.), relaxační místností, „kancelářem“ psychologa a dílnou v stejný čas. Psycholog proto musí svou kancelář proměnit v ten či onen prostor, což s sebou nese spoustu práce a času.
ALE Nyní pár slov o typu činnosti, která je zahrnuta v oficiálním seznamu. Podle mého názoru pojem „poradenství s učiteli“ přesně nevystihuje podstatu práce ve škole. „Konzultace“ školního psychologa je vetkaná proces interakce, komunikace s učitelem, může být časově protažena, kdy jsou informace poskytovány učiteli dávkovaným způsobem. Klasická zdlouhavá konzultace se tedy ve výjimečných případech provádí, nepočítaje v to „úvodní pohovor“, který ve skutečnosti také konzultací není. Při určování typů činností školního psychologa je správnější vyčlenit „interakci s učiteli“.
Moje návrhy na optimalizaci práce učitele-psychologa:
1. Dejte psychologovi právo volby: cvičte 18 hodin přítomnosti nebo 36 hodin týdně. Zároveň není nutné vypracovávat „hodiny přítomnosti“, protože zpracování a analýza výsledků, papírování než diagnostiky, zabere více času v průměru 1,4krát (téměř vše se provádí ručně). Mimochodem, indikativní normy „Doba různých druhů práce praktického psychologa ve vzdělávání“, doporučené radou Ministerstva školství Ruské federace (ze dne 29. března 1995), neoddělují dobu nošení. práce a čas na její přípravu.
2. Zaveďte hodinový systém jako na vysoké škole, to znamená, že pokud jste v prvním pololetí pracovali více (v případě potřeby), tak ve druhém pololetí je to kompenzováno méně pracovní dobou.
3. Upřesnit výčet druhů práce s přihlédnutím ke specifikům činnosti školního psychologa na rozdíl od psychologů pracujících v centrech.
4. Dejte psychologovi právo sestavit seznam dokumentace, rozebrat jej do formulářů. V doporučeních jednoduše uveďte seznam potřebných informací. V současné situaci jsou informace v různých dokumentech duplikovány. Škola má přece osobní spisy, třídní časopisy, zdravotní dokumentaci, takže nemá smysl všechny tyto informace mnohokrát přepisovat.
5. Zvažte důležitost volné interakce psychologa během přestávky se studenty a učiteli. Aby učitel-psycholog mohl v této době realizovat své profesní funkce, neměla by ho administrativa nutit do služby o přestávce.
6. Určete seznam typů nápravných a vývojových tříd, které nevyžadují vytvoření programu, například: samostatné studium studentů stimulačním materiálem a vybavením ordinace psychologa pro vlastní vůle. Navíc přichází chvíle, kdy specialista látku ovládá natolik dobře, že její jednotlivé části dokáže velmi efektivně aplikovat na jinou problémovou situaci a celkově podle situace pracovat. V tomto případě mohou být například specialisté nejvyšší kategorie osvobozeni od sepsání podrobného plánu HRH.
7. Oficiálně uveďte právo a příležitost provádět diagnostiku kognitivních mentálních procesů v první polovině dne jako součást oficiálního rozvrhu.
S Nyní se mnoho školních psychologů přestěhovalo ze svých vzdělávacích institucí do center psychologické a pedagogické rehabilitace a nápravy. Centrum by podle mého názoru mělo nejen sdružovat psychology, ale zajišťovat výkon funkcí, které budou psychologové vykonávat efektivněji, aniž by byli podřízeni řediteli školy.
„Kvádr (kámen) je stabilnější, zahrabaný v písku,“ říkají Japonci o velké korporaci, která spolupracuje s malými podniky. U nás je to centrum s místními psychology. Dosud byli psychologové, kteří jsou v kolektivu školy a centra, spíše jako „písek obklopený bariérou“. Je samozřejmě dobře, že tato „bariéra“ existuje, mnohem horší je, když pracujete sami. Možná by posílení významu a váhy centra mělo být realizováno nejen koordinací plánů, ale i stanovením časové kvóty (30 nebo 50 %), kterou školní psycholog vypracuje podle plánu hl. střed.
V centru by měli neustále pracovat specialisté a psychologové mohou využívat programy a stimulační materiály, které je pro ně obtížné získat sami a je příliš pracné na skládání a výrobu. Centrum může vyvíjet nápravné a rozvojové programy, které lze provádět ve více než jedné instituci. Centrum města má více možností spolupráce s organizacemi.
Odstranění psychologů z podřízenosti ředitelů škol má své plusy i mínusy.
1. Ředitelé, kteří nemají dostatečné znalosti pro řízení psychologů a jsou si toho vědomi, budou potěšeni, protože nemusí rozumět jejich pracovním plánům ani se zcela spoléhat na profesionalitu psychologa.
2. Pro psychologa je snazší dodržovat pravidla profesní etiky, zejména pravidlo mlčenlivosti, kdy má právo některé informace řediteli nesdělit. Režisér se však naopak snaží všechny informace vlastnit, a tak vzniká rozpor nebo potenciální konfliktní situace.
3. Psycholog může bez obav mluvit o nedostatcích vedení. Ale většina generálních ředitelů, stejně jako většina lidí, jen těžko přijímá kritiku nebo dokonce rady. Situace, kdy psycholog radí režisérovi a on naslouchá, může vést k nespokojenosti v týmu, který ředitel nevede, ale poslouchá.
4. Názor člověka zvenčí je mnohými členy pedagogického týmu vnímán jako směrodatnější než názor jejich školního kolegy.
5. Úroveň profesionality psychologa bude přiměřeněji posouzena, protože s ohledem na zvláštnosti jeho funkčnosti to kvantitativní hodnocení nemůže spolehlivě potvrdit. Slušné odměňování je nejefektivnějším a nejspolehlivějším základem pro růst profesionality v jakémkoli oboru.
6. V současné době mají pedagogičtí psychologové příliš široké pole působnosti, pro jednoho člověka je velmi obtížné toto vše obsáhnout a v podmínkách, kdy administrativa nechápe složitost jeho práce, je to obzvláště obtížné. V nových podmínkách je možné zúžit okruh problémů k řešení a přenést některé úkoly na psychologa přiděleného do centra.
V V akademickém roce 2008/2009 jsem provedl „časovku pracovní doby“ – vyplňování diáře. Část informací byla zaznamenána přibližně, protože ne vždy bylo vhodné se při komunikaci dívat na hodiny nebo nebylo možné okamžitě zaznamenat, kolik času bylo vynaloženo na konkrétní obchod. Odchylka několika minut není podstatná pro pochopení celkového obrazu. Výsledky analýzy těchto materiálů jsou uvedeny v tabulce níže.
Neuvádí čas strávený skenováním různých metodických materiálů (pro vytvoření „Pracovní stanice školního psychologa“ nebo vzdělávacího a metodického komplexu v elektronické podobě), protože to bylo provedeno doma a nebylo zaznamenáno.
Objem profesní zátěže psychologa nelze vždy měřit kvantitativně. Za organizaci a regulaci své činnosti však mzdy např měření nutné a většinou provádí formou regulace délky pracovní doby v průběhu dne a týdne. Standardy pracovní doby psychologa jsou ve většině případů stanoveny na stejné úrovni jako standardy zaměstnanců organizace, ve které pracuje.
V rámci 40 hodin pracovní doby týdně si psycholog samostatně plánuje svou práci, kterou bude vykonávat popis práce schvaluje vedoucí výchovného zařízení na základě kvalifikační charakteristiky učitel-psycholog.
Rozvrh pracovního dne psychologa musí odpovídat rozvrhu ústavu a musí být schválen vedením tohoto ústavu.
Vzhledem ke složitosti psychologické činnosti mohou být standardy profesní zátěže psychologa revidovány v závislosti na typu MA, charakteristice kontingentu, se kterým psycholog pracuje, a dalších faktorech.
Přibližné rozložení týdenní pracovní doby učitele-psychologa
(pracovní týden je 40 hodin)
1. Psychologická výchova - 4-6 hodin.
2. Psychodiagnostické vyšetření a zpracování materiálů - 6-8 hodin.
3. Psychonápravné a tréninkové sezení a příprava na ně - 4-6 hodin.
4. Psychologické poradenství a odborná konzultace - 4-6 hodin.
5. Konzultace ve vědeckých, psychologických centrech, práce s vědeckou a metodologickou literaturou, účast na seminářích a metodických sdruženích a dalších formách profesního rozvoje - 8 hodin.
6. Ostatní druhy práce stanovené tarifem a kvalifikační charakteristikou - 4-6 hodin.
Pozice psychologa se nachází na základních, základních a středních školách za přítomnosti následujícího počtu tříd:
- až 11 - 0,5 sazba (pokud je alespoň 50 studentů),
− 12–33 – 1 sázka,
− 34–44 – 1,5 sázky,
− 45–55 – 2 sázky.
V odborném vzdělávací instituce:
− do 400 studentů – sazba 0,5,
− nad 400 – 1 sázka.
Ve středních odborných vzdělávacích institucích:
− do 500 studentů – sazba 0,5,
− nad 500 – 1 sázka.
Na oddělení vzdělávací práce s mládeží univerzit ve výši 1 sazba na každých 1500 studentů prezenčního studia, ale ne méně než 1 sazba na univerzitu.
Ve všech typech předškolních zařízení ve výši 0,5 sazby za přítomnosti 4 - 7 skupin dětí a 1 sazba - více než 7 skupin.
Soubor dokumentace psychologa.
Důležitou součástí profesionální činnosti psychologa v podmínkách vzdělávací instituce je vyhotovování různých druhů dokumentace. Provází každou oblast práce psychologa – od nápravné a diagnostické až po výchovnou a preventivní činnost.
Soubor (balík) dokumentace praktického psychologa vzdělávací instituce je rozdělen do několika typů: normativní, speciální a organizační a metodický.
Normativní dokumenty je soubor dokumentů, které definují standardy a normy pro odbornou činnost psychologa v systému vzdělávání.
Tento seznam obsahuje:
Zákon Běloruské republiky „o vzdělávání“;
Úmluva OSN o právech dítěte;
zákon Běloruské republiky o právech dítěte;
Nařízení a usnesení Ministerstva školství Běloruské republiky O zavedení funkcí psychologa nebo učitele-psychologa ve výchovném ústavu;
Vyhláška Ministerstva školství Běloruské republiky „O schválení předpisu o SPPS UO“ (ze dne 27. dubna 2006 č. 42);
Tarifně-kvalifikační charakteristika učitele-psychologa výchovného zařízení;
Vyhláška Ministerstva školství Běloruské republiky „O schválení vyhlášky o úřadu psychologické služby vzdělávací instituce“ ze dne 13.08.1998 č. 496;
Vyhláška Ministerstva školství Běloruské republiky „O zlepšení činnosti pedagogických psychologů a psychologické služby vzdělávacího systému“ ze dne 13.8.1998 č. 497;
Instruktážní dopisy a příkazy Ministerstva školství Běloruské republiky.
Jedná se o normativní základ pro profesionální činnost psychologa, podléhá včasné výměně při aktualizaci obsahu a norem psychologické práce v oblasti vzdělávání v Běloruské republice.
Při registraci specialisty na základě dohody nebo smlouvy psycholog a administrativa vzdělávací instituce problematiku služebních povinností, rozvrhu hodin a mezd stanoví v samostatných paragrafech. V tomto případě je smlouva zahrnuta do seznamu regulačních dokumentů.
Speciální dokumentace – zvláštní druh dokumentaci, která poskytuje obsahové a procesní aspekty odborné činnosti.
Sada speciální dokumentace obsahuje:
Individuální psychodiagnostické materiály, které jsou uloženy do propuštění studentů ze vzdělávací instituce;
Zprávy a analytické materiály o výsledcích psychodiagnostických studií, realizaci programů psychologické podpory a plánech pomoci specifickým kategoriím studentů, žáků, rodičů.
Jinými slovy, toto ( kurzívou utajované informace)
- psychologické závěry;
- opravné karty;
- protokoly pro diagnostická vyšetření, opravné třídy, rozhovory, rozhovory atd.
Mapy (příběhy) duševního rozvoje;
Psychologické charakteristiky;
Výňatky z psychologických závěrů a mapy vývoje.
Organizační a metodická dokumentace. Účelem vedení této dokumentace je organizace, plánování a metodická podpora odborné činnosti psychologa.
Organizační a metodická dokumentace obsahuje:
rozvrh práce psychologa schválený vedoucím výchovného zařízení;
harmonogram individuálních konzultací pro děti, rodiče a učitele;
pracovní plán na rok, měsíc, týden (denně);
analytická zpráva o práci za předchozí rok;
zprávy a informace o provádění dalších pracovních plánů;
registr individuálních konzultací pro děti, rodiče, učitele;
pracovní deník;
kabinetní pas se seznamem vybavení, her, diagnostických technik, literatury, vzdělávacích a názorných pomůcek atd.
Úkoly na téma 3.
Cvičení 1. Analyzujte soubor dokumentace psychologa. V sešitech si zafixujte formu deníku, hlavní oblasti práce psychologa (na základě analýzy pracovního plánu), strukturu zpráv.
Téma 4. Kvalifikační požadavky a kritéria pro hodnocení činnosti psychologů.
Kvalifikační předpoklady v činnosti psychologa.
Plnění odborných povinností psychologa vyžaduje přiměřenou úroveň kompetence, která je založena na utváření odborně potřebných znalostí a dovedností, vycházejících ze zkušeností úspěšné aplikace těchto znalostí a dovedností v různých problémových situacích odborné psychologické práce.
K odborně potřebným znalostem a dovednostem pro psychologa patří nejen široká škála teoretických konceptů a přístupů, odborných diagnostických nástrojů, psychologických technik a metod práce s lidmi, ale také orientace psychologa v normách a předpisech jeho profesní činnosti. , funkční povinnosti a práva na pracovišti.
Kvalifikační požadavky v oblasti psychologických profesí jsou rozvíjeny na základě vědeckého studia profesí, systémových představ o profesní činnosti člověka jako celku. Požadavky na osobnost psychologa se promítají do profesiogramu této profese. A. K. Marková definuje profesiogram jako vědecky podložené normy a požadavky profese pro různé typy profesní činnost a osobnostní vlastnosti specialisty, které mu umožňují naplňovat požadavky profese, získávat výsledky potřebné pro společnost a zároveň vytvářet podmínky pro rozvoj osobnosti samotného zaměstnance. Profesiogram lze nazvat zobecněným referenčním modelem úspěšného specialisty.
Mezi mnoha faktory, které určují úspěch psychologa, zaujímá jedno z hlavních míst subjektivní obraz různých fází a prvků odborné práce, který musí mít vlastnosti přiměřenosti, úplnosti a určitého stupně formace. Profesiogram umožňuje nejen vyzdvihnout profesně důležité kvality odborníka v určitém oboru, ale působí také jako model psychologické struktury činnosti profesionála, který poskytuje studii o úrovni formování profesionála, jeho připravenosti na konkrétní činnost.
Požadavky na úroveň vystudovaného psychologa jsou kromě profesiogramu promítnuty do Vzdělávacího standardu (viz Vzdělávací standard. Vysokoškolské vzdělání. Druhý krok. Specialita 1-23 01 04. Psychologie. Kvalifikace "Psycholog. Učitel psychologie. OSRB 1-23 01 04-2008).