svahy 

Pamatování slovíček pomocí asociací. Netradiční metody a techniky pro studium slovní zásoby. Asociativní způsob zapamatování slovíček

zapamatování slovníková slova asociační metoda Problém

  • Dlouholeté zkušenosti ukázaly, že i přes usilovnou práci s memorováním slovíček ze slovní zásoby studenti stále chybují.
  • Mnohokrát vyvstala otázka, jak dosáhnout dobrého výsledku v krátkém časovém úseku, tedy s co nejmenším úsilím naučit se zapamatovat si slovíčka dlouhodobě, pevně, důkladně?
Problémové problémy
  • Vědci lidské paměti
  • Technika asociativního zapamatování
  • Pilotní studie
  • Praktická doporučení a závěry
Vědci o paměti
  • Paměť je schopnost nervového systému (mozku) vnímat okolní realitu, zachycovat ji nervové buňky, ukládat vnímané informace a poté je podle potřeby reprodukovat.
Metoda grafických asociací
  • Když si zapamatujete pravopis slova ve slovníku, musíte si vytvořit kresbu označující slovo samotné a porazit v něm zapamatované písmeno. Může být velký nebo malý, tištěný nebo psaný, libovolným písmem.
Zvukové (fonetické) asociace
  • Upřednostňuje se v těch případech, kdy je zvláště úspěšná fráze z konsonance a slova ze slovníku.
  • snídaně
  • Raci k snídani
Kombinovaná metoda
  • Jedná se o použití grafických i fonetických asociací při zapamatování slov ve slovníku, pokud toto slovo obsahuje několik neověřitelných písmen
Metoda asociativního zapamatování slovíček
  • Problém: děti školní věk dělat pravopisné chyby.
  • cílová: Naučte se správně psát slovíčka.
  • Prostředek: pomocí metody živých asociací.
  • Podstata metody: obtížný pravopis je spojen s živým asociativním obrazem, který je zapamatován při psaní tohoto slovníkového slova, což pomáhá správně psát pravopis.
Metodika není dogma, ale zdroj kreativity Požadavky na asociativní obraz
  • Asociativní obrázek musí být nutně spojen se slovem ve slovníku nějakým společným znakem.
  • Asociativní komunikace může být:
  • Barva mrazu je sněhová, bílá
  • Tvar koše - oválný
  • Bodová rostlina- potrubí
  • Zvuk relé - "Hej!"
  • Akční sklo - put
  • Schůzka zelí-zajíc
  • Noviny-papírový materiál
  • Asociativní obrázek musí mít ve svém pravopisu nepochybné písmeno, které je ve slovníkovém slově pochybné.
Praktická doporučení a závěry
  • Použití asociativní metody přispívá k úspěšnému zapamatování slovíček.
  • Zájem o učení roste, studenti se neustále hledají, tvůrčí proces přináší radostné emoce a potěšení z práce.
  • A co je nejdůležitější, děti se začaly dobře učit.
Asociativní metoda má řadu omezení:
  • Nemůžete dítěti vnucovat asociace dospělých
  • Paměť nelze přetížit asociacemi
Použité knihy
  • Rožděstvenskij N.S. Výuka pravopisu ve škole - M .: Vlados, 1992. - 218 s.
  • Soboleva O.L. Směrnice k učebnici "Ruský jazyk - 1. ročník"
  • Matyugin I.Yu. Jak si zapamatovat slova - D .: Stalker, 1997.- 448 s.
  • Matyugin I.Yu. Jak vyvinout dobrou paměť-D.: Stalker, 2003.
  • Shulgina V.P. Metodické prasátko pro učitele základní školy - R-on-D .: Phoenix, 2002.

3. II etapa. Praktická realizace projektu.

4. Rozvoj řeči v hodinách rozvoje ruského jazyka.

5. Psychodiagnostika v hodinách ruského jazyka.

6. "O lásce k pravopisu..."

7. Rozvoj pravopisné intuice v hodinách ruského jazyka.

8. Asociativní algoritmus pro zapamatování slov ve slovníku.

Asociativní algoritmus pro zapamatování slovíček

Dítě od prvních krůčků ve vzdělávací činnosti v učebnici ruského jazyka O.L. Soboleva se nabízí tři alternativní způsoby, tři způsoby zvládnutí gramotného psaní: smysluplné uplatnění pravidla, apel na pravopisnou intuici a zapamatování.

Zapamatování si pravopisného obrazu slova na vědomé úrovni je jedním z účinných způsobů zvládnutí gramotnosti. Autor řeší dva úkoly současně: pomoci dítěti zapamatovat si, jak se píšou konkrétní slova, a mnohem důležitější - podporovat intenzivní rozvoj mozkových struktur, a to nejen paměti.

V učebnicích O.L. Soboleva nemá prakticky žádné mechanické zapamatování. Není žádným tajemstvím, že ve velkých dávkách může vést k otupení schopností a snížení tvůrčího potenciálu dítěte. Navíc takové memorování nepřispívá ke zvýšení zájmu o předmět. Proto se stává přirozeným a nezbytným obracet se k jasné emocionálně-figurativní paměti dítěte, k obrovským možnostem, které jsou spojeny s asociativním způsobem myšlení.

Objevem v tomto ohledu byla asociativní metoda zapamatování a asimilace informací, kterou vyvinul Vasilij Agafonov, autor originálu učební pomůcky"Špatná pravidla", "Docela." špatná pravidla“,“ Počítejte v rýmu “a mnoho dalších. Jeho nádherné pohádky a básně, v nichž je implementován algoritmus asociativního zapamatování, se staly základem slovníkové práce při tvorbě učebnice.

Algoritmus zapamatování, který autor navrhuje dítěti, je v učebnicích distribuován především na slova s ​​nekontrolovaným pravopisem, tedy na slova ze slovníku. Ovšem každé slovo, jehož pravopis se řídí pravidlem, si lze samozřejmě také zapamatovat. Děti si tak ve vztahu k jakémukoli slovu mohou vybrat mezi pravidlem, pravopisnou intuicí a vlastní pamětí. Působí mimo jiné na rozvoji alternativního myšlení dítěte, rozvíjí jeho schopnost introspekce: učí se rozumět sobě, naslouchat sobě. Je to velmi důležité.

Podstatou algoritmu je najít vodítko, asociativní vlákno, most mezi slovem, které si chcete zapamatovat, a dalším slovem, ve kterém je „tvrdohlavé“ písmeno slyšet jasně a jasně.

V první fázi je asociativní „háček“ zařazen do emocionálně-figurativního kontextu pohádky nebo básně. Kromě textu, ve kterém se opakuje obrázek písmene nutného k zapamatování různé způsoby je tam více nákresů. Na výkresech je mnoho dalších vláken, sekundárních „háčků“, které zvyšují efekt zapamatování. Vizuální metafora vzrušuje emocionální paměť dítěte, aktivuje jeho pozornost k předmětu zapamatování a zajišťuje selektivní zaměření této pozornosti. Organická kombinace verbálních a grafických obrazů vytváří pevný základ pro nenásilné, aktivní a dlouhodobé zapamatování. Mohlo by to být takto:

PŘÍBĚH O NÁDRŽI S "O"

Byl jednou jeden tank. Uměla štěkat, vrtět ocasem, hlídat dům a ráda výla na kulatý měsíc, což je trochu jako písmeno "Ó". A okusovat bagel, který vypadá jako dopis "Ó". Ráda se také dívala na kulatý oblak a kulaté slunce písmenkové "Ó", miloval podzim, který začíná písmenem "O". Obecně jste samozřejmě uhodli, že se zamilovala do samotného dopisu "Ó". A když jsem se zamiloval, chtěl jsem napsat tento dopis.

Dobře, dobře, - řekli jí, - napíšeme vám „strany“.

Ne, to nechci! Z jaké druhé strany? - baka se urazil. - Nechci se tak jmenovat! Chci jen čůrat "Ó".

A začali to psát s "Ó".Takhle: s "Ó» nádrž. A pak jednoduše: pes. Takže pořád píšou.

(V. Agafonov)

Jak vidíte, vláken je mnoho a prostupují celým textem pohádky: jsou to slova, kde je "O" pod přízvukem, a slova začínající tímto písmenem a hra s jeho tvarem - se zaměřením na skutečné předměty které se tvarem podobají tomuto písmenu: kulatý měsíc, bagel, jako písmeno "Ó", kulatý mrak, kulaté slunce.

Nechybí ani podtext, jehož práce podle neurofyziologů aktivuje myšlenkové pochody a je silným faktorem ve vývoji mozkových struktur dítěte.

A nakonec je tu kresba. Můžete na něm vidět psaný obrázek písmene „O“ a množství kulatých předmětů, které dítě hledá s velkou touhou a velmi rychle: okno v domě, talíř atd. Pomáhá zapamatovat si barvu, hlavní energii obrazu, jeho vlastnosti, s přihlédnutím k holistickému a zároveň diskrétnímu vnímání dítěte.

V každém případě jsou kouzelné provázky, jak jim u dětí říkáme, jiné. Abychom si zapamatovali, jak se píše bříza, ukázalo se, že stačí jednou přečíst s dětmi čtyři řádky:

Bříza byla tak bílá

Že písmeno "E" ze slova "bílá"

Neznatelně k ní přešel

A ona nechtěla odejít.

(V. Agafonov)

Jakmile dítě „vstoupí“ do obrázku, zvykne si (a to se stane během několika sekund) a nakoukne do výrazu tváře břízy a zejména samotného písmene, tak chvějící se a jemně se drží kmene, napsat břízu písmenem je prostě nemožné "A".

Mimochodem, zeptal jsem se dětí, jakou čáru umělec nakreslil, a vždy jsem slyšel odpověď: čtvrtá, "a nechtěl odejít". Bez ohledu na to, jak dlouho se toto slovo vyskytuje v diktátu, obraz vnímaný z kresby a textu se okamžitě a nedobrovolně vynoří v mysli dítěte - a nebude to žádná chyba.

Básně a pohádky, prostorný kontext pro asociativní "háček" v další fázi učení algoritmu však již nejsou nutné. Stačí jednoduchý obrázek. Například, abyste si zapamatovali slovo okurka, můžete si představit obrovskou, obrovskou okurku a říct si: „Páni! Páni, jaká okurka! Obrovský, dobrý! A vypadá jako písmeno "O". Začíná na písmeno "O"! To je vše!

Ukázalo se, že dítě je mnohem snazší než dospělý vymyslet vlastní vlákna a připojit k nim slova, „jako nafukovací balonky". Zjišťuji, že mým studentům pomáhá samotné slovo „tvrdohlavý“. „Tohle slovo jim chybělo, protože jim chybělo sloveso vymyslet místo skládat. Chtějí jen přehnaně tvrdohlavá slova „tvrdohlavá“ a psát je správně, bez chyb. Možná, že ve skutečnosti sémantika slova tvrdohlavý vyvolává určité emocionální impulsy, zvyšuje se motivace k zapamatování, motivace k hledání konkrétních technik, které mohou slovu „přestohlavému“ pomoci.

Později autor nabízí pouze vlastní verzi asociativního „háčku“, čímž dává dítěti najevo, že je to právě tato možnost. Můžete to udělat třeba takto. Do šarlatového rámečku umístíme tři slovníková slova: kolo, stránka a šátek. Do úkolu je zavedena metafora: "Zkuste spojit každé tvrdohlavé slovo s jiným slovem ...". A hned níže:

Točí se kolo?

Stránka - divná?

Udělala Paleček šaty ze šátku?

Hledejte kouzelné struny!

Ve skutečnosti si takto představujete kolo od jízdního kola, ze kterého trčí a píchají ostré paprsky. Oni jsou na Óřev, Proto na Ó les!

Zajímavý fakt! Děti si nepletou pomocná slova, která najdou asociací, se slovy příbuznými. V jejich myslích je to jasně odděleno a není k tomu zapotřebí žádné zvláštní úsilí: pouze jednou, jednou provždy oddělte tyto pojmy. S otazníky dítěti tak trochu říkáme: "Napadlo nás to, ale možná máš jinou možnost? Jiný obrázek? Můžeš použít náš, nebo můžeš použít svůj."

A pro dítě je velmi důležité, aby v sedmi letech pochopilo, že každý má své vlastní asociace, i když se někdy mohou shodovat s různými lidmi. Je velmi důležité naučit dítě, aby si nedobrovolně našlo obrázek, který je pro něj vhodnější a je pro něj snazší si zapamatovat, věřit si v tomto ohledu.

Funguje i samotný obraz kouzelných nití (verbálních i obrazových). Nitě, uzly, vazby, háčky, můstky - všechna tato slova, když je dítě slyší nebo čte, stimulují asociativní myšlení, přispívají k nedobrovolnému vzniku obrázků, asociativních řetězců.

Dovednost sdružovací práce se u mladších žáků formuje tak rychle, že na konci první třídy jsou daleko před rodiči a často i před učiteli. A hlavně na to rádi vzpomínají.

Řízek

Žila tam kočka. Neměl rád zimu, ale miloval léto!

Miloval natolik, že začal cestovat po celém světě, aby dohnal léto. Kocour se stal slavným a začali mu říkat Řízek.

Summer Cat byla vynikající kuchařka. Vynalezl různá masitá jídla. Jednou vzal mleté ​​maso, přidal cibuli, vejce, sůl, pepř, promíchal a udělal malé kulaté koláčky. Summer Cat je smažil na pánvi. Nové jídlo se všem líbilo. Pro recept se chodilo do Kot-Lety. Otevřel restauraci, kde podpisový talíř tam byly mleté ​​koláče. Všichni toto jídlo milovali a pojmenovali takový dort na počest kočky Cat-lets - ŘÍZEK. Od té doby zná řízky každý!

Mráz

Kdysi byly dvě písmena - "A" a "Y". Byli si velmi podobní, i když se trochu lišili. V "Y" měl luk, a "A" Byl nepřítomen. Žáci prvního stupně si je neustále pletli. Namísto "A" napsal "Y" nebo naopak.

Jedné noci si dopisy poradily a vymyslely, jak dětem pomoci. Požádali o slabiku "ne" usadit se mezi nimi. a na palubě byla nabídka "Já - ne Y!".

Ráno ho děti viděly a radovaly se. Dopisy hodně pomohly. A učitel řekl: "Který krásné slovo stříbro na naší desce!„A děti ve sboru to slovo přečetly "MRÁZ". Od toho dne si navždy zapamatovali, jak se toto krásné slovo píše.

A jedna dívka nakreslila celou vizuální pomůcku, která pomáhá zapamatovat si, jak se píše slovo srážky. Na velký list papíru nakreslila obrovský mrak a vedle něj napsala CLOUD. Potom jsem nakreslil déšť a sníh, které pocházejí z tohoto mraku, a napsal: SRÁŽKY. A tato dvě slova spojila šipkou: srážky – protože z mraku. Skvělý!

Nejde ale o to, naučit se nazpaměť třicet, čtyřicet nebo dokonce dvě stě konkrétních slov, a dokonce ani naučit se takto si zapamatovat pravopis jakéhokoli slova. Nejdůležitější je, aby kluci extrapolovali algoritmus asociativního zapamatování obecně na jakýkoli vzdělávací informace- v matematice, přírodopisu, v jakémkoli předmětu. To však asi není ani to nejdůležitější, ale skutečnost, že se tento algoritmus vyvíjí, že dává potřebný impuls asociačním procesům v činnosti mozku, zvyšuje tvůrčí potenciál dětí. No, je to jednoduché – dělá to život v lekci zajímavějším a emotivnějším. Asociativní technika není jediná, s níž autor pomáhá dětem zapamatovat si obraz slova. Existuje mnoho dalších triků: hra s písmem, saturace textu určitým písmenem a zvukem, etymologické objevy, které děláme. Asociační linie však zůstává vedoucí. Prochází i etymologickým rozborem. U dítěte se formuje aktivní potřeba metafory, která nese informaci, rozvíjí se nejen dovednost osvojit si takovou metaforu, ale i dovednost ji vytvořit.

Při práci s metaforou (cizí i vlastní) se zapíná emocionální paměť, zapamatování a asimilace se stávají rychlými a trvalými.Je třeba říci, že asociativní technika a zejména ty její techniky, které fungují pro zapamatování, pomáhají koordinovat různé kanály vnímání: zrakový, sluchový a kinestetický, a to je jedna z jeho výhod. Nechť je tento článek další básní o „tvrdohlavém“ slovu. Pokračujeme v učení se s dětmi nazpaměť!

Malý malíř

Míč nějak natřel barvou

Velmi malý malíř.

Malíř byl malý,

Spadl ze žebříku.

Spadl ze žebříku

Rukou jsem praštil do písmene „A“.

V písmenu "A" je ruka zaseknutá,

A má malý smutek:

„Tak co když spadnu?

Tak co když jsi malý?

Ale namaloval jsem míč,

Protože jsem malíř!"

(V. Agafonov)

Pozitivní účinky:

Slovní zásoba slova děti píší téměř bez chyb. A algoritmus pro zapamatování slovíček mezi dětmi se stal oblíbeným „projektilem“ pro trénink představivosti a paměti. Často nabízejí své asociace, nápady, obrazy, vymýšlejí pohádky a dokonce skládají poezii.

já Každý z nás hromadí své teoretické i praktické zkušenosti, vymýšlí si své originální řešení. Dnes vám představuji mistrovskou třídu na téma „Techniky pro práci s pravopisem slov ve slovníku“.

Co musíte udělat pro správné psaní slovíček?
- Učte se, pamatujte.
- V tradiční praxi jsou slova ve slovní zásobě podrobena memorování nazpaměť, což je neúčinné a děti v těchto slovech nadále dělají chyby. Proč? Odpověď je jednoduchá.

Při seznamování se „slovníčkovými“ slovy je dítěti přidělena zpravidla pasivní role. Ale děti jsou přeci zvídavé, vynalézavé, vynalézavé – toho je třeba využít.

– Dnes se na mistrovské třídě naučíme, jak pracovat s dětmi při psaní slovíček různé druhyčinnosti, tzn. prostřednictvím aplikace přístupu založeného na činnosti.

II. Hra "Vložte chybějící písmeno."

Slova: vinaigrette, předzahrádka, agronom (v každém slově chybí nepřízvučná samohláska).

Žádám vás, abyste vyzdvihli požadované písmeno na kartě.

Počet chyb v hale - 1.

III. Použití eidetických technik k vytvoření pravopisné dovednosti.

- Tady je váš problém! Pro řešení, které využívá metody eidetiky a mnemotechniky.

"Eidos" v řeckém obrazu. Abyste si zapamatovali neověřitelné písmeno, musíte písmeno „oživit“, vytvořit jeho „obraz“ v konkrétním slově. Obrazy v člověku vznikají, když působí na smysly – stopa dopadu zůstává v obrazné paměti (to jsou základy psychologie).

Podstatou této metody je vymyslet obrázek pro slovníkové slovo, které se otiskne do paměti a nedobrovolně vyskočí. Díky podpoře, kterou děti vymysleli, se v takových slovech nemýlí. Postupem času se dovednost snižuje a zapamatované slovo je snadno zapamatovatelné již bez vynalezeného obrázku. Proto je důležité aplikovat eidetiku při prvním seznámení se slovníkovým slovem.

"Asociativní stopy", s jehož pomocí si zapamatujeme pravopis „obtížných“ slov.

Vinaigrette(lat. vinum - ocet, zálivka na salát na bázi octa).

předzahrádka. Mnoho studentů si špatně vykládá význam slova, koreluje předzahrádku s gr. poly(„hodně, hodně“). Na základě tohoto výkladu omylem nahrazují samohlásku o v první slabice a. K odstranění této chyby stačí vysvětlit etymologii slova. V jádru předzahrádka leží latinské slovo palus- "špičatá hůl". Kontrolní slovo je tedy nalezeno.

Agronom- Řecký. agros pole a omos zákon.

Recepce číslo 1. Vysvětlení lexikálního významu slova, etymologie slova.
Recepce číslo 2. Metoda zvukových asociací.

a) Fonetické (zvukové) asociace (podle podobnosti zvuku).
Základem je úspěšný výběr souhláskových asociací k zapamatovanému slovu. Může být doprovázen jasným vzorem, který posiluje obraz.
Cestující - p assa tuk bere lístek do osel E.
Ulice - na osob Potkávám přátele osob A.
Západ - pro podložka e slunce podložka aet.

b) Ve slově se skrývá další slovo.
horizont - hořet, deštník! (Nakreslete tento fantastický spiknutí.)
Cloud – zapnuto lak E lak.
plavec - pilaf kachna plave dovnitř pilaf E.
Slavík - sólo wei zpívá sólo.

c) Děti představují nějaký druh jednání, čichu, zahrnují hmatové a chuťové vjemy. Například minipohádka: „Ženy zelňačka na várkách zelňačka Je to dobrá hostitelka. Domov krásně voní. Jsou horké."

Děti rozvíjejí velkou pozornost ke slovu, jeho struktuře, složení, etymologii. Děti vidí slovo z různých úhlů. Učí se myslet, uvažovat, diskutovat nad slovem.

Recepce číslo 3. Grafické asociace - mnemotechnické pomůcky (podle podobnosti obrázku).

„Mnemotechnika (řecky Mnemonika - umění zapamatovat si). Mnemotechnika je soubor technik a metod, které usnadňují zapamatování a zvyšují množství paměti vytvářením umělých asociací.

Jde o to, vidět podobnost mezi tvarem písmene a předmětem. Děti by si měly kreslit samy, můžete to udělat přímo v sešitu na hodině nebo v jednotlivých slovnících.

Metoda grafických asociací nebo mnemotechnických pomůcek může zahrnovat takové rébusy, básně, kresby, seskupení slov, které způsobují určité asociace, tedy podstata spočívá v tom, že zapamatované písmeno je zašifrováno do podoby grafického obrázku - obrázku. Je snadno zapamatovatelný a snadno zapamatovatelný, když je potřeba. Proces kreslení obrázku a zapamatování slova bude již hrou a hrou, která je užitečná, rozvíjející se a kreativní.

Recepce číslo 4. "Svalová paměť."

A teď jsme odbočili ...... píšeme:„První samohláska ve slově nadšení, druhá samohláska ve slově trénink“ (píše se na zadní stranu před sedícího studenta).

Nápis na zadní straně doporučili Peter Young a Colin Tyre v knize Naučte své dítě číst. Ujistěte se, že dítě cítí, co jste napsali, vysvětlete mu, o jaký dopis jde, a požádejte ho, aby to napsalo na papír. Tento systém funguje díky „svalové paměti“: schopnosti zapamatovat si informace prostřednictvím činností těla.

IV. Písmenům tedy říkáme chybějící písmena: ...

Slovo (v refrénu).

Vinaigrette, předzahrádka, agronom, horizont, mrak, jablko, nadšení, školení.

Recepce číslo 5. Zvýraznění nepřízvučné samohlásky ve velikosti a barvě a rozvěšení po třídě samotnými studenty pomocí lepicí pásky.

Recepce číslo 6. Diktáty naopak.

Učitel navrhne význam daného slova, děti slovo určí. Další práci lze budovat následujícím způsobem: buď si slovo samy děti zapíší a určí nebezpečná místa, nebo dojde ke kolektivnímu rozboru slova, tzn. na principu komentářového dopisu.

Pro takové diktáty musí mít učitel několik možností pro významy od jednoduchých po složitější, aby v případě potíží s odpověďmi měly děti možnost samostatně přijít k danému slovu. Je vhodné, pokud je to možné, mít kartičky s obrázkem slovníkového slova.

agronom -

1) specialista na zlepšování kultury zemědělství;
2) osoba znalost zákonů zemědělství.

ředitel -

1) vedoucí podniku, instituce;
2) člověk, který ví, jak řídit tým.

1) blízko k něčemu;
2) přibližně.

Pro práci jsem si vybral tyto typy cvičení:

  • Metoda zvukových asociací;
  • Metoda grafických asociací (mnemotechnika);
  • Psaní slova z jiného úhlu pohledu (na slunci);
  • Zvýraznění nepřízvučné samohlásky ve velikosti a barvě;
  • Použití jazykového materiálu;
  • Pravopis pět minut;
  • Diktát je pravý opak.

S externí zábavou jsou cvičení založena na moderních vědeckých představách o struktuře pozornosti a paměti.
Výsledkem aplikace této metody jsou kvalitativní změny, ke kterým dochází u školáků v procesu výuky ruského jazyka (snížení chybovosti písemných prací).

Recepce takového učení zapamatovat si slova zajišťuje dětem úspěch ve studiu, dává radost z komunikace s písmenem, slovem. Dopis se stane přítelem dítěte, díky němu nebudou žádná zklamání, selhání, slzy.

Zkušenosti ukázaly, že systematická aplikace těchto technik umožňuje výrazně zvýšit efektivitu tréninku. slovní zásoba slova oproti tradičním vyučovacím metodám.

Při použití popsaných metod práce se slovy s nekontrolovaným pravopisem se žáci učí pravopis nejen slov poskytovaných programem, ale i mnoha dalších. A každý učitel ví: čím více slov se student naučí, tím bohatší je jeho řeč, tím snáze se mu učí, tím hlubší a silnější jsou jeho znalosti ve všech předmětech.

Sekce: základní škola

Ve dnech pochybností, ve dnech bolestných úvah
o osudu mé vlasti - jsi pro mě jediný
podporuj a podporuj, ó velký, mocný,
pravdivý a svobodný ruský jazyk!
Nebuďte vy – jak nepropadat zoufalství
při pohledu na vše, co se doma děje?
Ale člověk nemůže uvěřit, že takový jazyk
nebyl dán velkým lidem!

I. S. Turgeněv

Problém gramotného psaní je dnes obzvláště aktuální, protože gramotnost a obecná znalost rodného jazyka se v poslední době staly záležitostí úzkého okruhu odborníků. Nejenže prudce klesla úroveň gramotnosti obyvatelstva jako celku, ale dramaticky klesla i kvalita novin, časopisů a vydávaných knih. Pravopisné a interpunkční chyby se staly běžnou záležitostí, i když každému inteligentnímu člověku na začátku století připadalo divné ptát se, zda lékař, umělec, inženýr atd. být gramotný. Ostatně je již dlouho známo, že jazyk je zrcadlem společenských i mravních procesů probíhajících ve společnosti.

Pravopis slov obvykle podléhá určitým pravidlům. Jsou ale slova, pro která neexistují žádná pravidla, a je třeba si je jen zapamatovat. Jedná se o takzvaná slovní zásoba.

V základním gymnáziu v rámci programu RO si musíme zapamatovat asi 500 slov. Jak vidíte, slov je hodně a při jejich psaní je mnoho chyb. Důvodem mnoha potíží při práci s těmito slovy je pravděpodobně to, že je nepoužíváme racionální způsoby jejich zapamatování.

nad problémem rychlé zapamatování slovní zásoba slovíčka jsme začali pracovat ve třetí třídě. Zjistili jsme, že pravopis slov ve slovníku si můžete zapamatovat nejen jejich několikanásobným zapamatováním a zapsáním, ale i jinak: etymologií a asociací.

Etymologický způsob zapamatování slovíček

... Citlivý rákos dřímá. Umlčet
- opuštěné kolem. Trochu znatelné
orosená stezka...

Tyto okouzlující linie v kteroukoli roční dobu oživují vzpomínku na krásné ruské ráno na břehu jezera nebo řeky. Slova jen plynou, navlečena jedno na druhém a přechází v radostné z pomyslného ticha, vzpomínek na lehkou luční cestu mezi bujnou trávou.... k jedné „rodině“ se slovy CITLIVÝ, EMpatie, ZJISTIT . O to úžasnější

skutečnost, že tato slova souvisí s latinským slovesem Caveo"rozhlédněte se, buďte ve střehu, pozor." Velmi vážná, velmi zajímavá a nesmírně složitá věda pomáhá dokázat existenci spojení mezi slovy v minulosti, odhalit jejich velká i malá tajemství - etymologie. Může nám pomoci nejen význam slova, ale i jeho pravopis, může vypovídat nejen o jeho zrodu, ale i o toulkách v různé jazyky a o způsobech, jakými jej každý cizí jazyk ovlivňuje.

CHODBA a REŽISÉR, ALBUM a TUŽKA - kde se vzaly, proč by se měly psát tak a ne jinak? Etymologie nám pomůže tyto otázky vyřešit. Pro upřesnění pravopisu však není vždy nutné vysledovat všechny fáze, kterými slovo prošlo. Někdy stačí naučit se formu ze zdrojového jazyka nebo odpovídající útvary z jazyka blízce příbuzného.

V tomto příspěvku jsme se pokusili vysvětlit a zdůvodnit pravopis některých slov ve slovníku pomocí etymologie.

K tomu nám pomohla učebnice V.V. Repkin „Ruský jazyk, stupeň 2“ (rozvojový vzdělávací program). V textu „Bývalí příbuzní“ je uvedeno, že slovo kapitál je poněkud podobné slovu tabulka? A to není náhoda. Kdysi byla tato slova blízcí příbuzní.

Za starých časů se stolu říkalo nejen to, jak říkáme my, ale také místo, na kterém sedával princ, vládce země. Město, kde žil, se nazývalo hlavní město nebo prostě hlavní město.

Nyní tato slova nikdo nepovažuje za související. Když se mluví o stole, nejsou zmíněni žádní pravítka. Stůl je jen nábytek. Hlavní město je hlavním městem země. Úplně jiná slova.

A přesto je užitečné si jejich bývalý vztah připomenout. Hned je jasné, že slova mají svůj dlouhý a zajímavý život. Ano, a písmeno A ve slově velké možná neumíte napsat. (Dodatek 1.)

Asociativní způsob zapamatování slovíček

Domníváme se, že tato metoda je dostupná každému, protože historii vzniku slova je nutné objasnit pomocí etymologických slovníků.

Podstatou metody je, že obtížný pravopis je spojen s jasným asociativním obrazem, který se při psaní slova pamatuje, což pomáhá slovo správně napsat. Pokud chcete použít tuto metodu, postupujte následovně:

1. Zapište si slovo ze slovníku (slov. slovo) a dejte důraz.

/ Například: Bříza

2. Zvýrazněte (podtrhněte, zakroužkujte) slabiku, která způsobuje
potíže (pochybnost) v psaní.

Například: být.- znovu - pro

3. Vypište samostatně slabiku, o které pochybujete, a zvýrazněte její velikost
pochybný pravopis.

Například: b_E., b_e..

4. Najděte asociativní obrázek (Ac. image) spojený se slovem ve slovníku,
zapište si ho vedle slova ve slovníku.

Požadavky na asociativní obrázek

Asociativní obrázek musí být spojen se slovem ve slovníku nějakým společným znakem.

Asociativní komunikace může být:

Asociativní obrázek musí mít ve svém pravopisu písmeno, které je ve slovníkovém slově pochybné.

Například:

Slovo Ac. obrázek * bříza

podle barvy _bílý..

* bříza - kadeřavá: potřeba _hřeben.- česat

Ve tvaru písmene _E.

Výsledek: b E.řez - ž E.štěkání, - gr E. ben (_E.)

5. Nakreslete slovíčko ze slovníku kombinované s asociativním obrázkem
(kresba a / nebo průnik slov prostřednictvím pochybného pravopisu).

Například:

6. Přečtěte si slovo ze slovníku a zřetelně nahlas reprodukujte nalezené slovo
asociativní obraz, reprezentující jejich spojení a propojení a
pochybný pravopis.

Zde jsou nějaké příklady:

noviny - papír

TOVÁRNA - POTRUBÍ

iney - bílé, sněhové zelí - pro "yats"

tužka - hrana, papír

Při práci na tématu jsme našli racionální způsoby, jak si zapamatovat slovíčka. Doufáme, že vám práce pomůže, nebude nutné dlouhé a zdlouhavé zapamatování každého slova. Stačí zapojit fantazii a slovo vám zůstane navždy v paměti. Udělejte si hodiny ruštiny zajímavými, užijte si radost z objevování.

PŘEJI TI HODNĚ ŠTĚSTÍ!

Literatura.

  1. Kanakina V.P. "Pracovat na obtížná slova“, Moskva, „Osvícení“, 1994
  2. Olgovič SI. "Etymologie a pravopis", Tomsk, "Peleng", 1996
  3. Popova T. „Slovo o slovním slovníku“.
  4. Repkin V.V. „Ruský jazyk“, stupeň 2, Tomsk, „Peleng“, 1997
  5. Shansky N.M., Bobrová T.A. „Etymologický slovník ruského jazyka“, Moskva, „Proserpina“, 1994

Vsadím se, že většina dospělých už zapomněla, co jsou slova ze slovníku a jak kdysi dostali dvojky, u kterých byla podle účtu chyba ve slově kabát. I když i vzdělaný člověk s vysokoškolské vzdělání(nebo dokonce více než jeden) ne, ne, ano a narazit na zákeřné slovo vinaigrette.

Ať už jde o děti, středoškoláky. Největší bolestí hlavy pro ně jsou nyní slovní zásoba. No, možná na druhém místě po násobilce. Ale je mnohem snazší zapamatovat si tabulku než si zapamatovat pravopisný slovník.

Ano, a středoškoláci někdy nejsou milí se slovy jako imunita a diskvalifikace. Tento článek byl napsán o tom, jak jim pomoci naučit se složitý pravopis.

Protože slovníková slova ruského jazyka jsou taková velký problém pro školáky nabízíme několik doporučení a způsobů, jak to řešit. A vy, rodiče, kroutit hlavou – pomůžete dětem.

Co jsou slova ze slovníku?

slovní zásoba pojmenujte slova, u kterých nelze podle pravidel kontrolovat pravopis některých písmen. Nebo taková pravidla existují, ale například je těžké najít testovací slovo (je zastaralé, nepatří do spisovného jazyka atd.) Patří mezi ně jak rodná ruská slova, tak všemožné výpůjčky z jiných jazyků. To poslední je obzvláště obtížné. Zde je návod, jak jedním slovem vysvětlit proč porota písmeno Yu, ne U? Ne, jen si vzpomeňte.

Všechna slova ve slovní zásobě lze podmíněně rozdělit do skupin:

  • slova s ​​nezaškrtnutou samohláskou ( stínidlo, idiom, lunární rover);
  • slova ve dvou souhláskách ( iluze, sloupec, kilogram);
  • slova s ​​nevyslovitelnými souhláskami ( agentura, ahoj, explicitně);
  • slova s ​​oddělovacím pevným znaménkem ( injekce, adjutant, konjunktivitida);
  • slova s ​​předponami pre/pri ( opovrhovat srovnat s opovrhovat);
  • slova s ​​pomlčkou ( Vyzvednu tě, ahoj, Ivan-tea, all-in);
  • slova se samostatným pravopisem v přiléhavém střihu, v ňadrech, na oku);
  • nezřetelná slova ( bílá, roztříštěná, bokem);
  • a některé další případy.

Naučit se pravopis slovíček ze slovníku není ostuda nejen pro školáky, ale i pro dospělé. Chcete-li méně často muset lézt do pravopisného slovníku pro tipy. Jak to udělat rychleji a efektivněji?

Jak se budeme učit slovíčka?

V další části se na to podíváme blíže různé metody zapamatování. Mezitím si promluvme o obecných bodech.

Abyste se tedy naučili co nejvíce slovíček ze slovní zásoby, musíte si vytvořit seznam, který si zapamatujete. Použijte například abecední rejstřík. Existuje mnoho učebních pomůcek, které obsahují seznamy slov, která se mají studenti v každé hodině naučit. Například batolata si mají zapamatovat asi 200 slov.

Je lepší učit se po troškách, ale každý den. I 15 minut cvičení každý den je mnohem víc než nic. Platí zde stejný princip jako při studiu cizích jazyků. Pravidelnost je jednou z nejdůležitějších součástí úspěchu.

Vyplatí se také pořídit si vlastní pravopisný slovník, kam si dítě vypíše složitá slova, která se právě učí. Můžete to udělat: vezměte si obyčejný studentský sešit, rozstřihněte ho napůl – to je slovník hotový. Je jednodušší používat takový „poloviční notebook“ než celý. V tašce zabere méně místa. Kromě toho je na stránku rozdělenou na polovinu umístěno méně slov – právě tolik, aby bylo vhodné je najednou opakovat.

Učení slov - algoritmus:

  • nechte dítě číst slovníkové slovo nahlas po slabikách;
  • vysvětlit mu význam slova nebo se společně podívat do výkladového slovníku;
  • označte přízvuk ve slově a podtrhněte pravopis nebo jej zvýrazněte jinou barvou (perem, fixem, barevnou tužkou);
  • napište několik slov se stejným kořenem pro toto slovo, vytvořte frázi nebo větu, můžete použít antonyma a synonyma k vytvoření asociativních řetězců;
  • přenést slovo do domácího slovníku;
  • zkuste jednu nebo více paměťových metod.

Jaké jsou tyto metody, bude diskutováno níže.

Způsoby, jak si zapamatovat slova ve slovní zásobě

Existuje několik takových metod a mnoho z nich je založeno na asociacích. Středoškoláci si s úkolem poradí sami. Děti však mohou potřebovat pomoc rodičů. Najděte si ve svém rozvrhu čas na trávení času se svým dítětem. Vaše účast mu pomůže rychleji a snadněji se naučit ruská slovní zásoba. A kromě toho taková společná aktivita rodinu sbližuje a utužuje.

Metoda 1 – napište příběh: můžete vzít pár slov ze slovní zásoby a napsat krátký příběh v několika větách.

Slova lze kombinovat jedním tématem: " Koupili jsme si lístek na balet, naše místa jsou na balkóně. Abychom lépe viděli scénu, vzali jsme si s sebou dalekohled.“

Nebo to mohou být slova se stejným pravopisem. Můžete sestavit příběh, ve kterém " Sportovec v Aréně snědl pomeranč.

Hlavní věc je, že se na kompozici podílelo samotné dítě. Příběh nemusí být příliš ucelený a hlavně logický – hlavní je, že výsledkem je zapamatovatelný obraz. Dost živé na to, aby zůstalo v paměti po dlouhou dobu - a s ním se budou pamatovat i obtížná slova.

Metoda 2 - kreslení obrázků: hotové kartičky se slovy samozřejmě najdete na internetu, ale vyrobit si je sami je mnohem efektivnější.

Vymyslete s dítětem jasný a zapamatovatelný obrázek pro složené slovo a nakreslete ho dohromady. Ujistěte se, že ve svém obrázku odrážíte písmena, jejichž pravopis je obtížné si zapamatovat.

Například, hroch může být zobrazeno sedící na ocase - pak jeho nohy a trup tvoří písmeno E. Nebo lze písmeno zapsat do výkresu: nakreslete velký Matice a zakroužkujte ho O.

Mimochodem, pokud je ve slově několik ortogramů, umístěte je všechny na výkres v pořadí: takže E, O a I ve slově kolo lze znázornit jako volant, kolo a rám.

Tato metoda je vhodná pro podstatná jména, která si žáci základních škol musí zapamatovat. Pro abstraktní pojmy je to málo platné.

Metoda 3 - odmítnout slovo ve slovníku: stačí zapsat slovo se složitým pravopisem ve všech případech.

I.p. horizont

R.p. horizont

D.p. horizont

V.p. horizont

atd. horizont

P.p. (o) horizont

Toto cvičení využívající motorickou paměť pomáhá naučit se pravopis.

Metoda 4 – vymyslet asociace: tento způsob je dobrý pouze pro abstraktní pojmy. Memorování tímto způsobem je jako memorování cizí slova. Zřejmě proto ji preferují středoškoláci a dospělí.

Asociativní řetězce mohou být postaveny na zvukové podobnosti. Tedy vybrat taková slova, kde je podobný pravopis ve stresu. A znějí pořád stejně. Například si to zapamatujte očitý svědek « oche ny v a dit", a makeup « máma ma způsobí ki stu".

Obraz založený na asociacích by měl být docela jasný a logický, může být zábavný. Kontrolovaná samohláska musí být zdůrazněna, nevyslovitelná souhláska musí být jasně slyšitelná atd. Pro zapamatování pravopisu slova brusle, můžete si představit „koně na kůň kah". A na slovo upřímně řečeno naučit se, že „je nutné jednat čestně kvůli čest a".

Mimochodem, pro efektivnější zapamatování můžete kombinovat několik metod. Zejména taková slova, kde se sešlo několik pravopisů najednou. Můžete tedy vymyslet obrázek na základě asociací, načrtnout jej a označit na obrázku neověřitelné písmeno. Vezměme si slovo štukatér: představte si, že „omítkář má legraci věc, a také on prohlídka ist". Nakreslete štětcem muže, který vypadá jako písmeno Sh. A nechte ho stát s nohama široce od sebe a vypadat jako písmeno A.

Metoda 5 - použijte samolepky: tuto metodu lze považovat za poslední krok po všech předchozích metodách.

Předpokládejme, že jste vy a vaše dítě nakreslili vtipné obrázky pro slovní zásobu. Nyní je vystřihněte a pověste na různá místa po domě. A v dětském pokoji (můžete přes lavice), a v koupelně - nechte ho obdivovat při čištění zubů. A dokonce, nesmějte se, na záchodě. Dobře, nenechte čas ztrácet čas.

Vymysleli názorný obrázek, na základě asociací poskládali příběh, do podomácku vyrobeného slovníku napsali slovíčko ze slovníku – a zároveň si toto slovo poznamenali na samolepku. Čím častěji slova upoutají pozornost v různých situacích, které se netýkají vzdělávání, tím rychleji si je zapamatují.

Shrnout

Je obvyklé si stěžovat, že cizí jazyky se obtížně učí. Ale zamyslete se nad tím, jak těžké je naučit se rusky. Jako dospělí na to myslíme jen zřídka. Sami si ale prošli nelehkou cestou, kterou nyní jdou naše děti.

Je v naší moci jim pomoci a usnadnit jim zapamatování slov s obtížným pravopisem. Pokud z toho uděláte hru pro batolata a vzrušující puzzle pro středoškoláky, bude to mnohem jednodušší.

Buďte kreativní s metodami, které jsme vám navrhli. Neexistují žádná přísná pravidla pro zapamatování slovíček. Jen malé triky, které kdysi někdo vymyslel, vyzkoušel a řekl o nich ostatním. Řekněte tedy o tomto článku i vy svým přátelům sociální sítě. A nám do komentářů – jaké metody používají vaše děti.

blog.site, s úplným nebo částečným zkopírováním materiálu je vyžadován odkaz na zdroj.