Nejjednodušší způsob, jak se naučit slovíčka. Jak pomoci vašemu dítěti zapamatovat si pravopis slov ve slovní zásobě. Jak zkontrolovat pravopis

28.09.2020

Techniky pro zapamatování pravopisu slov s nekontrolovanými samohláskami.

Nekontrolovaný pravopis je nejobtížnější částí metodiky výuky pravopisu, protože ohledně nezaškrtnutých slov nelze zobecňovat a jejich pravopis je třeba mít na paměti.

Okulová G.E. v příručce „Práce se slovní zásobou v hodinách ruského jazyka na základní škole“ píše: „Vzhledem k tomu, že obtížný pravopis ve studovaných slovech (až na vzácné výjimky) nelze ověřit, je nutné použít různé techniky určené k mechanickému zapamatování vizuálního obrazu slovíčka. Psychologie učí toto: čím častěji je slovo vnímáno vizuálně, tím silnější je jeho grafický obraz.

Hlavní technikou používanou pro mechanické zapamatování pravopisu slova je spoléhání se na komplex analyzátorů. Levushkina O.N. ve své dizertační práci cituje prohlášení Vakhterova V.P., který již v roce 1901 zaznamenal účinnost takového přístupu k organizaci práce se slovní zásobou a pravopisem: „Pokud se mi výslovnost slova vtiskne do paměti, ... pokud si dobře pamatuji vizuální představu slova a jeho fyziognomii, abych tak řekl; pokud je moje ruka zvyklá psát tak, jak má být; pokud jsem se nikdy nepsal a neviděl jsem dané slovo napsané špatně, pak pravopis slova v drtivé většině případů bude zcela zaručen, i když jsem o gramatice neměl absolutně žádnou představu...“

"Při zapamatování pravopisu slov, jejich kombinací, působí faktory - zrakové, sluchové, řečově-motorické, rukomotorické a mentální." Podle těchto faktorů se Kokhichko A.N. navrhuje používat následující typy úkolů pro práci se slovy s nekontrolovaným pravopisem:

1. Úkoly pro práci se slovníkem.

Napište 5 slov začínajících na písmeno K.

Napište slova s b uprostřed slova.

2. Seskupování a psaní slov podle pravopisu.

Tento úkol spočívá v tom, že studenti zapisují slova nadiktovaná nebo zadaná na tabuli abecedně i ve skupinách podle pravopisných znaků slov.

Takže studenti dostávají slova s neověřitelnými nepřízvučnými samohláskami:planeta, pohovka, noviny, komár, šeřík, zápisník, citron, vítězství, příkop. Školáci musí psát slova do sloupců: v jednom sloupci jsou slova řazena podle abecedy se samohláskou A , v druhém - s nepřízvučnou samohláskou o atd.

3. Cvičení přispívající k rozvoji kultury řeči.

Přečtěte si správně nahlas slova: abeceda, sklad, cement.

Tvořte věty s těmito slovy.

4. Selektivní diktát.

V.V. Eratkina poukazuje na to, že selektivní diktát je nejvíce účinná metoda v počáteční fázi práce na neověřitelných pravopisech, protože učí studenty „schopnosti rozlišovat, rozpoznávat slova s takovým pravopisem“.

Technika selektivního diktátu spočívá v tom, že učitel nahlas přečte text, ve kterém jsou slova s neověřitelným pravopisem, a žáci po poslechu věty zapíší slova, která se v ní s tímto pravopisem setkala.

5. Diktát na obrázku.

Na obrázku jsou předměty označené slovy s neověřitelným pravopisem. Úkolem žáků je tato slova najít a zapsat do sešitu.

6. Diktát zpaměti.

Učitel vyzve žáky, aby si po určitou dobu zapamatovali slova napsaná na tabuli, poté se slova uzavřou a žáci si je potřebují zpaměti reprodukovat v sešitech.

7. Diktát s komentářem.

Učitel diktuje slova s nekontrolovaným pravopisem, jeden z žáků nahlas komentuje pravopis slova, zbytek zapisuje.

8. Diktování pomocí hádanek.

Tato metoda je v poslední době obzvláště populární. Učitel čte žákům hádanky, jejichž odpovědi jsou „obtížná“ slova. Takové diktáty lze vidět v knize O.V. Uzorová a E.A. Nefedova "Slovníková slova".

Zde je několik příkladů z této knihy:

Kreslil jsem na papír

Potoky, lesy, rokle…

Protože jsem kreslil

Stal jsem se menším.

(Tužka).

Od něj - zdraví, síla

A červenat tváře vždy.

Bílá, ne bílá

Kapalina, ne voda.

(Mléko).

9. Cvičení k aktivizaci a obohacení slovní zásoby žáků.

Vyzvedněte slova se stejným kořenem pro slova „stanice“, „auto“, „traktor“.

10. Tvůrčí úkoly.

Vzpomeňte si na přísloví, ve kterých se vyskytují slova „vrabec“, „železo“.

D.N. Bogoyavlensky také považoval za nutné usnadnit práci paměťového mechanismu zapojením různých analyzátorů do vnímání a zapamatování: "Pro pravopis jsou důležité zrakové, sluchově-artikulační vjemy. Proto je nutné doporučovat nejen opakované podvádění, ale i kombinování podvádění s výraznou pravopisnou výslovností, abyste si zapamatovali pravopis jednotlivých slov.“

Pravopisná výslovnost je technika známá v metodice ruského jazyka, která přispívá k rozvoji pravopisné paměti.

Písmeno není založeno na grafice, ale na zvukovém obrazu slova. A aby bylo písmeno gramotné, musí být zvukový obraz slova postaven nikoli podle výslovnosti, ale podle pravopisných norem, čehož je dosaženo jeho zvláštním „pravopisným“ čtením. V této podobě je fixován řečovým motorickým aparátem, uložen v paměti a poté reprodukován v procesu psaní.

N.I. psal o roli výslovnosti jako o jednom z nejdůležitějších prostředků výuky pravopisu. Zhinkin, N.N. Kitaev, N.S. Rožděstvenskij, T.G. Ramzaeva a další.

Například T.G. Ramzaeva poznamenává: "Pravopisná výslovnost doprovází opisování textu z učebnice nebo z tabule a přispívá k zapamatování slovíček, zvláště u nekontrolovaných pravopisů."

„N.S. Rožděstvenskij nabízí studentům připomínku, aby si zapamatovali neověřitelná slova:

1. pozorně si slovo přečtěte pro sebe a nahlas;

2. zeptejte se na význam slova, pokud jej neznáte;

3. čtěte slovo po slabikách a zapište je;

4. podtrhněte část slova, kterou si chcete zapamatovat;

5. ověřte si ve slovníku, zda jste slovo napsali správně tak, že jej vyslovujete po slabikách;

6. vezměte několik příbuzných slov a napište slovo dvakrát nebo třikrát ... “.

Tato technika, zaměřená na mechanické zapamatování pravopisu slov na základě komplexu analyzátorů, má však své nevýhody. Tím hlavním je nedostatek vědomé práce ze strany dítěte, což vede k tomu, že se v něm vytvoří návyk nehrabat se ve významu čtených slov.

„Techniky pro výuku pravopisu založené na mechanické typy vzpomínky neumožňují učiteli aktivovat vědomí žáků za účelem efektivnějšího osvojení si významu slova, neumožňují školákům uvědomit si vztah mezi sémantikou a pravopisem dané lexikální jednotky, a tedy důvody pro její moderní pravopis, “píše O.N. Lyovushkina.

Do další skupiny technik pro zapamatování pravopisu slov s nekontrolovaným pravopisem, učiteli a metodiky patří mnemotechnické techniky.

Mnemotechnika neboli mnemotechnika (z řeckého mnemonikon - umění zapamatovat si) je soubor technik a metod, které usnadňují zapamatování a zvyšují kapacitu paměti vytvářením umělých asociací.

Mnoho vědců hovořilo o použití mnemotechnických pomůcek při výuce neověřitelných pravopisů ve svých dílech.

jak zvláštní druh mnemotechnické techniky rozlišuje A.N. Kokhichko. Ve svém díle „Etymologie na pomoc pravopisu“ předvádí následující techniky zapamatování grafické podoby jednotlivých slov:

hrášek (místo písmene O je na kartičce nakreslen hrášek)

Poetické řádky jako:

Těžko se učí slova

Hra nám pomáhá.

Kohout se jmenoval "Petya" -

Rád zpívá za svítání.

Medvěd na druhou stranu

Nerad zpívá, miluje med.

G.E. Okulová cituje věty ze starých učebnic ruského jazyka, které pomáhají lépe si zapamatovat slova s neověřitelným pravopisem:

Kostya přišel v KOSTÝMU,

a Pavel přišel do Kabátu.

JE ON. Levushkina se odvolává na názor M.V. Ushakov, který také doporučuje používat mnemotechnické techniky k zapamatování určitých slov: „Pokud je ve slově několik stejných samohlásek (počítáno přízvučné i nepřízvučné), pak je užitečné uvést jejich počet (ve slově DISCIPLÍNA jsou tři já a ve slově MLÉKO tři O, ve slově BUBEN tři A atd.) Pomůže také zapamatovat si pořadí neověřitelných pravopisů ve slově, porovnat slova, která se ve vztahu k tomuto pořadí liší. Navíc M.V. Ushakov správně varoval: "S mnemotechnickými technikami je třeba zacházet velmi opatrně..., používat je pouze v případech, kdy neexistují jiné způsoby, jak se naučit pravopisná data, kromě jejich zapamatování."

E.I. Nikitina říká, že mnemotechnické techniky lze použít pouze tehdy, když se při zapamatování pravopisu „obtížného“ slova nelze nijak spolehnout na vědomí studenta. Zde je například, jak navrhuje zapamatovat si pravopis slov STAN a HORRIM:

"1) Slovo TENT na tabuli a ve studentských slovnících se přenáší hůlkovým písmem. Při pozorném pohledu na něj si děti všimnou, že v tomto slově jsou všechny samohlásky A. Toto písmeno svým vzhledem připomíná stan."

2) Jinovatka je jako sníh; ve slově SNOW je jediná samohláska E; proto je snadné si zapamatovat, že ve slově HORRIM se píše E, jako ve slově SNÍH.

G.E. Okulová ve své práci "Slovní zásoba v hodinách ruského jazyka na základní škole" píše: "Z hlediska kultury duševní práce jsou mnemotechniky jednou z nejpohodlnějších metod memorování. Ať tedy slouží jako pravopis, ať pomáhá děti se učí obtížná slova!"

Existují pokusy vybudovat veškerou slovní zásobu a pravopisnou práci založenou na asociativní paměti dítěte. Například v článku M. Gafitulin a T. Popova „Slovo o slovu ve slovníku“ se navrhuje naučit děti používat různé typy asociace pro zapamatování pravopisu slov, která nejsou kontrolována v moderním jazyce. M. Gafitulin a T. Popova předložili požadavky na asociativní obraz:

"a) Asociativní obrázek musí být nutně spojen se slovem ve slovníku nějakým společným znakem. Asociativní spojení může být v barvě, tvaru, působení, materiálu, množství, ...

b) Asociativní obrázek musí mít ve svém písmu nepochybné písmeno, které je ve slovníkovém slově pochybné: „Ale učitel by neměl žákovi vnucovat své asociace, protože hodnota této techniky je v přítomnosti každého z jeho vlastní asociativní obrázek za daných požadavků: spojení a obecný pravopis“.

Jak je uvedeno výše, použití mnemotechnických technik se doporučuje pouze v případě, že neexistují žádné jiné způsoby, jak si slova zapamatovat. "Mnemotechnické techniky by měly být používány opatrně a ve výjimečných případech nejsou určeny pro kvalitativní zlepšení slovní zásoby dítěte a obecně jeho řeči."

Další účinnou technikou, která pomáhá zapamatovat si pravopis „obtížných“ slov, je zapamatování neověřitelných pravopisů jako součásti složitého zkráceného slova. Například loď je bitevní loď, divize je velitel, prapor je velitel praporu atd. Poprvé E.I. Nikitin. Použití této techniky je omezené, protože jen málo slov umožňuje tvoření složených slov se zdůrazněným zvukem ve slabice, která vyžaduje ověření a není jinak ověřena v moderním jazyce.

Podle D.N. Bogoyavlensky, "studenti musí chápat nejen "jak" je slovo napsáno, ale také "proč". Pouze takové porozumění může být vědomé a spolehlivé."

Potřebu spoléhat se na vědomí při práci se slovníkem zaznamenali tak známí učitelé a metodici, jako F.I. Buslaev, K.D. Ushinsky, A. Preobraženskij, V.P. Šeremetěvskij, M.A. Rybníková a další. Podle vědců je produktivita sémantické paměti asi 25krát vyšší než produktivita mechanické paměti.

Otázka využití etymologického rozboru při práci se slovem úzce souvisí s řešením problému vědomí ve slovníkové práci.

Známý metodista N.N. Kitaev několik let studoval srovnávací účinnost různých metod pro studium pravopisu neověřitelných pravopisů a dospěl k závěru, že metoda „morfologicko-etymologické“ analýzy je jednou z nejproduktivnějších, protože „pomáhá studentům uvědomit si pravopis“. neověřitelného slova."

Gordeev E.V. a Dmitryuk M.V. při sestavování učebnice byly identifikovány dvě skupiny prací na slovech s neověřitelným pravopisem: slovníková práce založená na sluchové percepci a slovníková práce založená na zrakové percepci. Mezi práce založené na zrakovém vnímání přiřadili etymologický rozbor slova. "Jedním z prostředků, které zajišťují smysluplnost a tím zvyšují správnost a sílu zapamatování neověřitelných pravopisů, je etymologický rozbor, neboli etymologický odkaz, který obsahuje informace o původu slova, jeho původním významu. Často je apel na původ slova slovo umožňuje motivovat jeho moderní pravopis."

Velkou roli hraje použití etymologické analýzy ve slovníkovém a pravopisném díle E.I. Nikitina. "Etymologický rozbor přináší na pomoc paměti mocné síly vědomé intelektuální činnosti studenta, studium obtížných slov se mění ve vědomý proces, a to je ve všech ohledech mnohem cennější než mechanické memorování."

Shrneme-li výše uvedené, lze poznamenat, že: slovní zásoba a pravopisná práce zahrnuje studium pravopisu slov s nekontrolovaným pravopisem; jednou z možností, jak ve škole racionalizovat práci se slovní zásobou a pravopisem, je využití v hodinách ruského jazyka takových metod memorování pravopisu „obtížných“ slov, které by aktivovaly duševní aktivitu a paměť žáků; Metody, jak si zapamatovat pravopis slova, jsou:

1) spoléhání se na komplex analyzátorů, včetně pravopisné výslovnosti,

2) mnemotechnické techniky, které usnadňují zapamatování vzhledu „obtížných“ slov vytvářením asociací,

3) výběr jednokořenových složených slov,

4) etymologický rozbor;

hlavní technikou založenou na vědomí, a ne na mechanickém zapamatování, je etymologická analýza slova.

Stojí za to začít s nejběžnější prací na slově, zejména pokud jde o žáky základních škol.

Přečti slovo po slabikách.
Složte slovo z písmen pomocí flanelgrafu a písmen vystřižených ze sametového papíru nebo texturovaného kartonu (lze i bez flanelografu, pokud není, jen na stole); dítě by mělo přejet prstem po písmenech.
Rozdělte slovo na slabiky a pro převod spočítejte počet písmen, samohlásek, souhlásek.
Určete skladbu, slovní druh.
Najděte "nebezpečné" písmeno, přepište slovo a zvýrazněte jej barvou.
Vymyslete věty a slovní spojení se slovem, hádankou, možná nakreslete obrázek.
Zapište si slovo několikrát v různých tvarech (případy, osoby atd.), ujistěte se, že je pečlivě vyslovujte nahlas.

Co bude dál?

Všechny tyto metody se obvykle používají ve třídě a často to stačí k zapamatování slova. Ale stejně často to nestačí. Buď slovo narazilo na nějaký druh „zla“ – nechce si ho zapamatovat, nebo si dítě nepamatuje slova dobře, nebo je slov příliš mnoho – důvody jsou různé. A pak by práce měly pokračovat. Metod je mnoho, můžete si vybrat ochutnat nebo použít všechny. Je žádoucí, aby veškerá práce byla zábavná a zajímavá, takže hry, které se dětem líbí nejvíce, budou nejvýhodnější.

"Strom slov"

Je potřeba nakreslit (je to možné velmi schematicky) strom. Jeho kořen je kořenem slova ve slovníku. A větvičky jsou jednokořenová slova. Kdo rozšíří strom?

Poznámka!

Pokud hru hraje učitel, zejména na střední škole, měli byste stále věnovat pozornost rozdílu mezi pojmy „jednokořenové slovo“ a „tvar slova“ mezi školáky: na větvičky by měla být napsána pouze jednokořenová slova .

Morfemické a fonetické "šarády"

Pokud se v hodinách hraje hra na lingvistické „šarády“, vyplatí se do ní zařadit slova ze slovníku a hádat je i jejich kořenová slova.

Pamatuje se například slovo „šel“.

Fonetická „šaráda“. První zvuk jako poslední zvuk ve slově „nůž“; přízvučná hláska jako přízvučná hláska ve slově "kočka", poslední hláska jako poslední hláska ve slově "podlaha".

"Třetí kolo"

Za zařazení stojí i hra „Třetí navíc“. slovníková slova.

Připomínám, že student musí nejen vyjmenovat slovo navíc, ale také svůj výběr zdůvodnit. "Třetí kolo" lze rozpoznat různá slova z různých důvodů. Všechny rozumné odpovědi jsou správné. Příklad:

K..randash, k..rova, m...rkov

Extra slovo "tužka", protože je potřeba vložit A, a do zbytku O. Extra slovo "mrkev", protože je na M, a zbytek na K. Extra slovo "tužka", protože to mužský a zbytek jsou ženy. Atd.

"Dopis z láhve"

Chybějící text („smyta vodou, zatímco dopis plaval v láhvi nekonečné moře“) jednotlivá písmena a slova. Je potřeba ho obnovit. Je nutné přeskakovat slova a písmena, ve kterých můžete udělat chybu.

"děrné štítky"

Metoda ovládání navržená G. Bogdanovou vyžaduje školení od učitele, ale u školáků má vždy úspěch. Pro něj musíte připravit děrné štítky - kartonové krabice, ve kterých jsou „okna“ vyříznuta ve třech sloupcích. Autor metodiky jich má v každém sloupci 9, já 4. Celkem učitel nadiktuje 27 (12) slovíček ze slovní zásoby (nesmíš opakovat slova!), a děti zadají jen jedno „nebezpečné“ písmeno do „ okno". A je to provedeno a zkontrolováno během několika minut.

Váš diktát slovní zásoby

Domácí úkol ve formě „Vymyslete si vlastní diktát slovní zásoby“ je velmi nadšený. Pokud jsou děti pokročilé, nechte je vymyslet diktát ve formě textu, který obsahuje alespoň 10 slovíček.

"Opravte chyby" ("korektor")

Dětem se nabízí text nebo slova, ve kterých se tu a tam udělá chyba. Úkolem žáka je najít je a opravit.

Rébusy, křížovky

Mnoho dětí má rádo hry tohoto druhu a také pomáhají při zapamatování slovíček.

Burime

Pokud jsou ve třídě kreativní děti, můžete navrhnout psaní burime pomocí studovaných slov. Dovolte mi, abych vám připomněl, že pro hru jsou vybrány některé rýmy. S těmito říkankami je potřeba složit báseň. Například „nečekaně – za chvíli – předběhla mlha“.

A když si ta slova nijak nepamatují?

Stává se, že slova stále nechtějí být zapamatována. Pak s nimi musíte pracovat vážněji, pomocí různých mnemotechnických pomůcek.

řez slovo

Na proužek papíru napište slovo velkým hůlkovým písmem, proužek rozstříhejte nikoli po slabikách, ale libovolně na více částí, zamíchejte je a slovo sečtěte. Ukázalo se to? Nyní jej rozstřihněte na písmena a znovu složte.

"Je to naopak"

Napište slovo „zezadu dopředu“ podle principu Olya-Yalo. I když uspějete napoprvé, ještě několikrát zopakujete.

Mladšímu dítěti lze nabídnout slovo, ve kterém jsou písmena přeskupena. Například „mrokov“, „mkorov“, „moovkr“ atd. Je žádoucí nepřestavovat první písmeno.

"Uteklé samohlásky"

Všechny samohlásky ze slov někam utekly! Je třeba je obnovit. Student obdrží kartu buď tohoto typu: „m_rk_v, k_p_st_“, nebo tuto: „mrkv, kpst“. Samozřejmě je potřeba nápověda: "To jsou slova z domácího cvičení" nebo "To jsou názvy zeleniny."

Obrázky asociace

Pokud někdo z vás - vy nebo dítě - dobře kreslí, pak je tato možnost pro vás. Slovníkové slovo je nutné znázornit tak, aby bylo „nebezpečné“ písmeno v obrázku zašifrováno. Například písmeno A, vystřižené z novin; Pes s ocasem stočeným ve tvaru písmene O; Okurka nakrájená na kolečka ve tvaru O atd.

Obrázky by měly být provedeny barevně, písmeno by mělo být zvýrazněno Světlá barva, který není nikde jinde na obrázku použit, a následně zajistit otevírací den v celém bytě, zejména tam, kde dítě tráví více času.

Asociace a konsonance

To je taková kreativní metoda pro zapamatování slov. Ne každému se to samozřejmě líbí a vyhovuje a hned ze začátku se může stát, že děti hru nepřijmou a nebudou chtít vymýšlet asociace. Stojí za to jim tuto hru nabídnout znovu jinými slovy, jednodušší. Ale nemůžete vymýšlet asociace pro dítě, s výjimkou poprvé, například.

Podstatou konsonance je, že toto slovo nebo spojení je zvukově podobné a odpovídá pravopisu ve slovníku. Chcete-li si například zapamatovat pravopis slova „vinaigrette“, můžete použít souhláskou frázi „... a ne teplé“:

Pojďme vařit A n E gre T,

Není horký A n E gre T.

Podstatou asociace je přijít se slovem spojeným se slovníkem a obsahujícím „nebezpečné“ písmeno v silné pozici. Učebnicový příklad: "zelí je zajíc."

Výsledek

Učení slovíček není to nejzajímavější. Pokud k tomu ale přistoupíte kreativně, i v něm lze najít spoustu vzrušujícího a příjemného. A odměnou vám bude vysoká gramotnost!

KGBOU "Biysk internátní škola Altajského území"

Téma výzkumu

Jak si zapamatovat slovíčka ze slovní zásoby?

Výzkumný projekt dokončila studentka 4. třídy KGBOU „Biysk internátní lyceum Altajského území Grenaderova Ekaterina

Vedoucí práce

Věra Jurjevna Grenaderová,

1. Úvod. 2

2. Teoretická část. 4

Slovníková slova v hodinách ruského jazyka. Techniky pro zapamatování slovíček.

3. Praktická část. 6

Dotazování žáků 3. ročníku.

Provedení experimentu „Zapamatování slovíček“.

Začátek práce na sestavení sbírky slovíček.

4. Zjištění. osm

5. Seznam informačních zdrojů. osm

6. Slepé střevo. devět

jasný jako duha po jarní sprše,

přesné jako šípy, melodické a bohaté,

srdečné, jako píseň nad kolébkou.

A. N. Tolstoj

1. Úvod

Bříza a pes, zelí a ředitel, mráz a loď... Co mají tato slova společného? Odpověď je jednoduchá, všechno jsou to slovníková slova ze školního slovníku pro základní škola. Slovíčka ze slovní zásoby, jako je násobilka, se učím nazpaměť. To je jen násobilka je umístěna na půl stránky sešitu a slovníková slova - obrovský tlustý slovník a pravopis těchto slov se vymyká jakékoli logice. Při zapamatování slovíček jsem používal mechanickou paměť a slovo několikrát opakoval. Jednoho dne mě ale napadlo, jak si rychle a zábavně zapamatovat slovíčka ze slovní zásoby.

2. Předmět: Jak si zapamatovat slovíčka.

3. Účel studia: najít techniky, které vám pomohou zapamatovat si slovíčka.

4. Úkol první: přesvědčit se o nutnosti hledat techniky memorováním slovíček ze slovníku;

druhý: používat techniky zapamatování slovní zásoby;

Třetí: začněte sbírat materiály k vytvoření slovníku slovíček pro děti.

5. Hypotéza: pokud si zapamatujete slovíčka pomocí zajímavých technik zapamatování, pak bude zapamatování rychlé a vzrušující;

6. Relevance díla: je, že mnoho dětí má potíže se zapamatováním slovíček. Proto je potřeba najít techniky, které dětem i mně pomohou zapamatovat si slovíčka, abych si ušetřila práci, rozhodla jsem se začít sestavovat svou sbírku slovíček, přístupných a srozumitelných dětem.

7. Praktický význam: pomoci dětem zapamatovat si slova.

8. Metody výzkumu:

studium relevantních literárních zdrojů a internetových zdrojů;

provedení průzkumu mezi žáky 3. ročníků;

provedení experimentu mezi studenty 2. ročníku;

zpracování nasbíraných materiálů;

sbírka slov pro sbírku slovní zásoby.

11. Charakteristika práce. Moje práce má teoretickou i výzkumnou povahu, protože jsem nejen studoval literární zdroje, ale také provedl experiment, abych se ujistil, že techniky pomáhají zapamatovat si slova.

12. Přehled použité literatury a dalších zdrojů

Informací je velmi málo. V této práci nemohou pomoci výkladové a pravopisné slovníky. Poskytují materiál pouze pro zapamatování slov prostřednictvím četných opakování jednoho slova. Hledal jsem triky, které by urychlily zapamatování slovíček.

Zajímavý byl z mého pohledu slovník „Můj první slovník ruského jazyka“ od M.A. Tichonova s jasným, veselým obrázky, básničky, hádanky, jazykolamy, rébusy, přísloví a rčení, které mi pomohly snadno si zapamatovat správný pravopis slov ve slovníku a zlepšit svou gramotnost.

S internetovými zdroji to není o nic lepší. Internet je samozřejmě dostupnější, ale různé stránky nabízejí stejné triky pro zapamatování slov.

Proto jsem se rozhodl začít vytvářet vlastní sbírku slovíček.

Teoretická část

Moderní školáci považují jazyk za nejobtížnější z věd, protože se nemohou naučit četná pravidla a stejně četné výjimky z nich, nepamatují si psaní slovíček.Může se zdát, že existuje mnohem více výjimek z pravidel a slovní zásoby než pravopis, který se řídí pravidly pravopisu.slovní zásoba slova představovat obrovský tlustý slovník. A všechny je třeba znát nazpaměť. Je třeba je učit a neustále je opakovat, často se vracet ke stejnému slovu.

Pro školáky je těžké zapamatovat si hláskování, které odporuje logice. Od lekce k lekci si studenti opakují již známá slovíčka a učí se nová.

Při počátečním seznámení se slovem se provádí důkladná práce:

vybíráme slova se stejným kořenem, skládáme slovní spojení, věty s tímto slovem, tímto slovem vybíráme synonyma, antonyma, hádanky, rčení, básně;

Jedná se o standardní práci se slovem, která pomáhá si jej zapamatovat.Takto jsou slova ve slovníku chápána v mé škole, ale to mi často nestačilo.

Pro svou práci jsem vyčlenil bod 4, který zahrnuje hledání metod zapamatování slovíček. Našel jsem několik triků, které mi pomohly zapamatovat si slovíčka.

1 mil nemonická metoda- Asociativní zapamatování slov.

Pravopis slova musí být spojen s živým obrazem, který je zapamatován při psaní tohoto slovníkového slova. Obrázek pomáhá rychle a snadno si zapamatovat slovo. Obrázek by měl být spojen se slovem ve slovníku podle nějakého společného rysu: podle barvy, tvaru, umístění, zvuku, chuti, akce, materiálu, účelu, množství atd.

Jak vybrat obrázek?

Abyste si zapamatovali jednoduché slovo ve slovníku, potřebujete:

Zapište si slovo ze slovníku, zvýrazněte písmeno, které si chcete zapamatovat, jinou barvou. Najděte asociativní obrázek spojený se slovem ve slovníku a napište jej naproti slovu ze slovníku:

Tak jsem si vzpomněl na slovo „chrpa“: v ALE s A lek - v B ALE s A.

kreslení obrázku, který vysvětluje pravopis slova ve slovníku.

Na internetu jsem našel spoustu těchto kreseb:

V každý student má svůj vlastní živý obrázek, který pomáhá zapamatovat si slova, takže pro něj bude snazší si slovo zapamatovat. Když jsem o tomto triku řekl svým spolužákům, přinesli mi kresby, které mi pomohly zapamatovat si slovíčka. Tyto kresby použiji ve své sbírce se svolením svých spolužáků.

3. Psaní poznámek:

Při vytváření poznámky musíte dodržovat dvě jednoduchá pravidla:

pomocná písmena ve slovech by měla být v silné pozici (šokovaná);

poznámky by měly být co nejkratší.

Tady je vzpomínka, kterou jsem si vymyslel pro slovo "auto"

Co je AUTO?

Co je to za MOBIL? (písmeno O je zdůrazněno)

Vše jsem rychle pochopil!

Je to AV-TO-MO-BIL

Vytváření a řešení hádanek.

Pravidla pro řešení hádanek znám už dlouho, ale až teď mě napadlo, že hádanky mohou pomoci i k zapamatování slovíček ze slovníku. Nejvýraznějším příkladem je slovo „kapitál“

Budu hledat hádanky a sám je vymýšlet, abych si snadněji zapamatoval slovíčka ze slovní zásoby.

Našel jsem tyto triky na internetu a v Slovník "Můj první slovník ruského jazyka" od M.A. Tikhonova(viz seznam informačních zdrojů). O tyto tipy se určitě podělím se svými spolužáky. Myslím, že jim to pomůže zapamatovat si slova slovní zásoby snadno a rychle.

Praktická část

Než jsem začal hledat metody zapamatování slovíček, provedl jsem mezi žáky 3. ročníku dotazník. (viz příloha 2)

Výsledky ankety mi pomohly ujistit se, že moji práci budu potřebovat nejen já, ale i moji spolužáci. Z 26 respondentů by 23 lidí chtělo vědět, jak si zapamatovat slovíčka.

V teoretické části jsem popsal techniky, které jsem našel na internetu, abych je přesvědčil o jejich účinnosti, provedl jsem experiment. Pro dvě skupiny studentů jsem vymyslel úkol. Pro zapamatování jsem zvolila stejná slovní zásoba. Účastníkům 2. skupiny jsem ale nabídl slova založená na technikách zapamatování. Chtěl jsem zjistit, pro kterou skupinu chlapů bude jednodušší zapamatovat si slova. Experiment jsem provedl mezi studenty ve 2. ročníku (skupina 10 lidí), takže moji spolužáci znají pravopis těchto slov.

Obě skupiny si slova zapamatovaly po dobu 10 minut.

Seznam slov

Ořech - Velmi silný

citron je kyselý

kapsa - dírka

ABAZHUR koupil ROPUBU.

A podívejte se ven

ABAZH ZHABA to přečetl.

Takhle píšeme pořád.

"ABAZHURY" se dvěma "A"

L. Ulánová

Zakroužkujte odpověď na otázku: Bylo pro vás snadné zapamatovat si slovíčka ze slovní zásoby?

Zakroužkujte odpověď na otázku:

Bylo pro vás snadné zapamatovat si slova ve slovní zásobě?

Mezi dětmi 1. skupiny chybovaly ve slovech 4 osoby, mezi dětmi 2. skupiny pouze 1 student. To potvrzuje můj názor, že techniky zapamatování slov pomáhají psát slova bez chyb.

Podle výsledků ankety mezi těžko zapamatovatelnými slovy moji spolužáci pojmenovali slovo „brambora“. Přemýšlel jsem, jaká technika mi pomůže si toto slovo zapamatovat. Mezi slovníkovými slovy jsem našel mnoho slovníkových slov, ve kterých je kombinace hlásek [CAR]. Bylo snadné si tato slova zapamatovat. Slovo „kar“ vyslovuje vrána, což znamená tato slova „krákat“.

Myslím, že tím výčet těchto slov nekončí.

Ale mezi slovy ve slovníku je slovo "KRÁVA". Toto slovo také začíná na [CAR], ale toto slovo jsem přiřadil do jiné skupiny. Vysvětlení je jednoduché slovo s kombinací ORO, hlavní je, že druhé písmeno O bylo zdůrazněno. Byla nashromážděna nová skupina slovíček, která si snadno zapamatujete.

Dina

V důsledku mé práce se začal shromažďovat materiál, který může pomoci při zapamatování slov. Rozhodl jsem se tedy, že se pokusím slova posbírat do své sbírky. Na sestavování sbírky budu pokračovat i v příštím roce.

Rád bych, aby moje sbírka pomohla ostatním dětem zapamatovat si slova. Rozhodl jsem se tedy naplánovat svou budoucí práci:

1. zeptat se učitelů 1. stupně základní školy, která slovní zásoba je pro děti obtížně zapamatovatelná;

2. vyzvěte děti, aby vymyslely techniky zapamatování slovíček;

3. sestavit sbírku slovíček.

zjištění

V jeho výzkumná práce Předpokládal jsem: pokud si zapamatujete slovíčka pomocí zajímavých technik zapamatování, pak bude zapamatování rychlé a vzrušující. A ona potvrzeno . Opravdu jsem si pomocí nalezených metod zapamatoval slova jako: hrách, brambory, rajče, chrpa, stínidlo a další.

Je to velmi zajímavá a vzrušující práce, která mi pomáhá při studiu, takže budu nadále pracovat na sestavování svého slovníku slovíček.

Každý člověk by měl správně mluvit a psát. Bez toho není možné získat dobré vzdělání, najít si slušnou práci a v životě hodně dosáhnout. Správný ústní a písemný projev pomůže získat respekt ostatních.

Správně psát se musíte naučit ve škole, pak už bude pozdě !

Seznam informačních zdrojů

Agafonov V. V." Špatná pravidla„pro slova ze slovníku – a nejen“.

Tichonova, Maria Alexandrovna Můj první slovník ruského jazyka. Spelling / M.A.Tikhonova.-Moskva: AST, 2013. - 143, s.: ill. - (školní ilustrovaný slovník)

Internetové zdroje:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

Dodatek 1

žák 3. třídy _____

Jaká slova se nazývají slovní zásoba?

Máte potíže se zapamatováním slovíček?

Jakou známku obvykle dostáváte za diktáty slovní zásoby?

Jak si zapamatujete slova ze slovní zásoby?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Chtěli byste se naučit techniky, které vám pomohou zapamatovat si slovíčka?

Slovíčka ze slovní zásoby, jak si je lépe zapamatovat?

Jazyk je starý a navždy nový -

A je to tak úžasné!

V širém moři - moři slov -

Plavte každou hodinu!

Brambory a karton, šátek a šátek, mráz a loď ... Co mají tato slova společného? Všechna jsou to slovníková slova ze školního slovníku pro základní ročníky.

Když jsem začínal jako učitel na základní škole, narazil jsem na problém v hodinách ruského jazyka - děti v tomto věku si tvrdošíjně nechtějí pamatovat tzv. slovíčka standardní metoda mluvení a zpívání. Vysoce malé množství děti, které mají dobrou sluchovou paměť a častěji jen „vrozenou“ gramotnost, píší diktáty slovní zásoby nebo tato slova bez chyb používají v kreativních a jiných písemných pracích. Ale co dělat s většinou studentů?

Práce s pravopisem slovní zásoby je obtížná a pečlivá. „Práce se slovní zásobou není epizoda v práci učitele, ale systematická, dobře organizovaná, pedagogicky účelně budovaná práce vztahující se ke všem částem kurzu ruského jazyka,“ napsal slavný metodik A. V. Tekuchev. Pokračuje hodinu od hodiny , zůstávající v paměti žáků po použití speciálních technik učitelem.

Metody práce se slovní zásobou v hodinách ruského jazyka na základní škole úzce souvisí se studiem nepřízvučných samohlásek, neověřitelných nepřízvučných samohlásek kořene.

Otázka nepřízvučných samohlásek, jako jeden z nejdůležitějších problémů práce se slovníkem, podle univerzálního povolání, je hlavní v ruském pravopisu. Studovat nepřízvučné samohlásky v kořenech slov, v předponách, příponách a koncovkách, ve spojovacích samohláskách atd. strávil největší početčas ve školním kurzu ruského jazyka. Při zvládnutí pravopisu slov s nepřízvučnými samohláskami mají žáci největší potíže.

Většině žáků, kteří takové chyby dělají, nečiní požadavek učitele na formulaci pravopisu velké potíže. Potřeba aplikovat dávno známé pravidlo v poněkud neočekávaných podmínkách, které nevyžadují mechanické opakování obvyklého algoritmu, ale vědomý přístup, se však pro mnohé ukazuje jako téměř neřešitelný úkol. Před učitelem základní školy proto stojí velmi vážný úkol – zajistit, aby si žáci osvojili dovednosti hláskování nepřízvučných samohlásek v kořenech slov.

Práce se slovní zásobou je jedním z vážných problémů základní škola.Včas nevyřešený problém se mění v těžký náklad, který je pak třeba táhnout jak ve středním článku, tak i za něj. Ve své práci se snažím uplatnit různé metody zapamatování obtížných slov s neověřitelnými písmeny. Jedna z nejúčinnějších metod pro vynikající výsledky, - Tento metoda asociativní memorování slovní zásobaslova, která je úspěšně využívána v metodice TMC „Perspektivní základní škola“.

podstatatentometoda věc je obtížnýpravopis slovníkové slovo je spojeno s jasným asociativním způsobem, který je zapamatován při psaní daného slova, pomáhá správně psát pravopis. Tedy, toto je metoda živé asociace.

Tato metoda umožňuje zapamatovat si slova na první prezentaci, bez opakovaného opakování. Dobře zvolené slovo - asociace se stává "testování" za obtížné a dříve neověřitelné slovníkové slovo. Pro tento účel je vhodné umístit vedle slovníkového slova slovo zvukově a pravopisně podobné, ale ne příbuzné slovo, ve kterém je prvek „obtížný“ ze slovníkového slova v silné pozici a jeho pravopis nezpůsobuje potíže. A tak, aby zvuk tohoto slova byl podobný našemu slovníku. Porazíme asociativní spojení v básni, pohádce, hádance nebo šarádě a slovo ve slovníku bude mít „pěstounského příbuzného“, což pomůže zvýraznit a pevně si zapamatovat pravopis. A nesmíme zapomínat, že pro úspěšnou práci emocionálně-figurativní paměti musí náš asociativní informační blok vzbudit zájem, zvědavost a ještě lépe – navíc úsměv a smích. Přitom čím nečekanější, tím komičtější , čím absurdnější je spojení mezi slovy v asociativní dvojici, tím vyšší je efektivita zapamatování. Děti směšné situace velmi pobaví, proto je vhodné je využívat co nejaktivněji v informačních blocích.

Obzvláště efektivně funguje dvojice dvou slov ve slovníku, z nichž každé se pro druhé stává jakoby „testovacím slovem“: například „sekera“ a „topol“, „město“ a „zahrada“.

Další technikou, která ovlivňuje kvalitu zapamatování, je použití asonance (opakování samohlásek):

"NA A někdo v b A r přišel b A R A n,

b A R A b A nya v b A R A b A n".

Nebo použití aliterace (opakování stejných nebo homogenních souhlásek):

« G A- G A- G A!" - je G o G zpráva".

Tato technika aktivuje sluchovou paměť: některá část textu je nasycena zvukem, který odpovídá zapamatovanému písmenu.

Pojďme se podívat na příklady slovníků, abychom viděli tyto techniky v akci.

Vezměte si například slovo „pokoj“. Jak si zapamatovat, že se píše s „a“ a ne s „o“? Vybereme pro něj „pěstounského příbuzného“ - slovo „Nata“. V tomto slově je zdůrazněna hláska „a“ a je zde prostě nemožné napsat písmeno „o“. A samotné slovo se shoduje s částí slova „místnost“. Zbývá je pouze spojit: com H ata - pokoj ALEže.

Times H A ten v místnosti A vstoupila
A dopis" ALE" našla.
Je tam dopis" ALE"byl zajat,
Mezi dopisem T"a písmeno" H».

V kresbě se rozvíjí děj básně: písmena „T“ a „H“ v této kresbě již nejsou jen písmena, ale postavy jsou lupiči, kterým bylo písmeno „A“ zajato.

Další trik je směšná situace: například zvolte slovo "lopata". Tady by se to neobešlo bez „pěstounského příbuzného“ – slova „l o kopnutý."

O víkendu jsem jel na chatu
jsem s l o nafukovací pada -
I když je to daleko od chaty,
Je snadné s ní chodit.

Ale je pro ni těžké kopat:
Jednou! - a já o kopl l o patová situace!

„Pěstoun příbuzný" nemusí být podobný původnímu slovu. Zapamatování slova ze slovníku je dosaženo pomocí děje. Tuto techniku je velmi vhodné použít v pohádce. Přečtěte si například tuto pohádku o Baku.

Byl jednou jeden tank. Uměla štěkat, vrtět ocasem, hlídat dům a ráda výla na kulatý měsíc, což je trochu jako písmeno " Ó". A okusovat bagel, který vypadá jako písmeno" Ó".

Ráda se také dívala na kolo o Blako a dokola s o měsíc, který vypadá jako písmeno" Ó“, miloval o baldachýn, který začíná písmenem " Ó"Obecně jste samozřejmě uhodli, že se zamilovala do samotného dopisu." Ó"A když jsem se zamiloval, chtěl jsem napsat tento dopis."

Dobře, dobře, - řekli jí, - napíšeme vám "strany".

Ne, to nechci! Z jaké druhé strany? - baka se urazil. - Nechci se tak jmenovat! Chci jen čůrat s" Ó".

A začali to psát s " Ó". Takhle: Pes. A pak už jen: Pes.

Takže pořád píšou.

Vyjádření informací snadnou a zajímavou asociativní formou umožňuje dítěti pochopit, že ono samo je schopno vytvářet asociativní informační bloky, samo je schopno proměnit obtížný materiál v dostupný pro sebe i pro ostatní. Byl jsem velmi rád, že v budoucnu mé děti, přebírajíce štafetu, začaly nabízet své asociace, nápady, obrazy, vymýšlet pohádky a dokonce skládat poezii.

Kromě toho ve své praxi aktivně využívám herní techniky.

"SLOVNÍK .

Vedoucí (učitel nebo student), aniž by jmenoval slovo ze slovníku, vysvětlí každému lexikální význam slova. Děti hádají a zapisují s výslovností. Tento typ práce rozvíjí pozornost, rozšiřuje slovní zásobu a vedoucí student formuje dovednost kompetentní konstrukce vět ...

"ETYMOLOGICKÝ" GLOSÁŘ.

Hostitel řekne původ skrytého slova. Děti hádají (mohou také doplnit příběh lektora) a poté zapisují slovo s výslovností.

"OBRÁZKOVÝ SLOVNÍK .

Mohou to být samostatné obrázky předmětu pro určité slovo ve slovníku. A takovou práci si můžete zkomplikovat. Chcete-li to provést, musíte buď vybrat nebo nakreslit obrázek (což je snazší, pokud slova studují skupiny na určité téma). Najděte co nejvíce slov ze slovní zásoby. Pak můžete vybrat znaky, akce pro tato slova... Výsledkem je, že můžete napsat krátký esej na tento obrázek pomocí vypracovaných mezer.

SELEKTIVNÍ DIKTÁT.

Moderátor přečte větu nebo text. Ostatní děti určují slovníček podle sluchu, zapisují ho s výslovností. To může být vizuální selektivní diktát. V tomto případě je nutné určit časové limity pro výkon práce a následně identifikovat, které z dětí našlo více slov. Navíc je při této práci důležité nejen odepisovat slova ze slovníku, ale také se slovem pracovat (vyčleňovat pravopis).

SCHÉMA - HÁDÁNÍ.

Na desce nebo na kartách jsou schémata slov s vyznačeným "slovníkovým" pravopisem. I když pro děti silné kategorie je možná i složitější varianta – pravopis je nejen neověřitelný, ale i ověřitelný. Tato možnost však vyžaduje určitý zápis pro každý pravopis. Například zaškrtnuté pravopisy lze označit tečkou a nezkontrolované pravopisy podtrhnout (znaménko mínus je slabá pozice):

O___O___ (vrabec, mléko...)

A___QC_____ (úhledné)

SS__ (pokladna, hromadné ...)

E_____D (medvěd, zápisník ...)

PIGNY - MINUTKA.

Na tabuli je napsána skupina slovíček. Ne nutně tematicky. Může se jednat o výběr slov pro konkrétní pravopis pro konkrétní téma lekce. Například při studiu párových souhlásek se bere skupina slov ve slovníku s párovými souhláskami, podobně zdvojené souhlásky, nevyslovitelné souhlásky atd.

Těchto slov by mělo být alespoň 10. Dávám 1 minutu na zapamatování slov. Prosím, mluvte potichu. Poté slova odstraním (vymažu). Opět dávám 1 minutu na napsání slov. Úkol: zapamatujte si a zapište si co nejvíce slovíček ze slovní zásoby. Nezapomeňte zkontrolovat (samokontrola, vzájemná kontrola ...), klademe důraz na pravopis.

"NADBYTNÉ SLOVO".

Tuto práci lze provést na začátku lekce místo rozcvičky nebo jako úvod do nového materiálu. Například: téma lekce: "Neživotná a neživá podstatná jména." Na desce jsou slova:

STRAKA
VRÁNA
KOHOUT
KRÁVA
SILNICE

Slova předem pečlivě vybírám, aby se dalo vyčlenit více slov. Nejdůležitější je zdůvodnit volbu slova „navíc“ (toto dokonale rozvíjí kreativní myšlení!). Jedná se o následující diskuse:

1. Myslím, že slovo "navíc". kohout, protože napsání všech slov trvalo 6 slov a pro slovo kohout- pouze 5.

2. Myslím, že slovo "navíc". kohout, protože Všechna slova mají 3 slabiky, ale toto slovo má 2.

3…slovo kohout, protože Všechna slova končí na samohlásku, ale toto slovo končí na souhlásku.

4...slovo silnice, protože všechna slova odpovídají na otázku SZO?, a slovo cesta - k otázce CO? Atd.

Argumentů může být mnoho a také slov „navíc“!

PÍSMENA - VELCOOLS (MAGNETY).

Je dáno určité písmeno (pravopis). Po určitou dobu je nutné do něj „magnetizovat“ písmena (na jednu nebo obě strany), aby se získala slova ze slovníku. Například:

M BUS KLA

M LINA MA A

M GAZIN KA A

Tuto práci je dobré dělat, když je ve slovníku hodně slov pro určitý pravopis. Tuto techniku můžete použít jako domácí úkol, například při studiu tématu „Dvojité souhlásky ...“.

"Mnemotechnický" slovník.

Děti s pomocí učitele nebo rodičů nebo samy (analogicky) metodou fonetických asociací sestaví větu se slovníčkem ze slovníku, který je ve větě nebo frázi shodný s částí jiného slova. Například:

V LA C A. Šel jsem do osob a viděl spoustu přátel OSOBY

MEB SMRK z ELI.

PA LTO. PALE LTO se nosí PA pa.

Tato věta je u mých dětí velmi oblíbená. Neboť když táta nosí kabát, tak kdo, nebo spíš co nosí kabát?... Úžasné je, že v tomhle slově se nikdo ve třídě nemýlí.

"MOUDNÝ SLOVNÍK".

Rád ve své tvorbě používám přísloví, rčení, frazeologické jednotky. Je to nejen zajímavé. V tomto typu práce se vychovává láska k ruskému jazyku. Děti se od raného věku učí mluvit kompetentně, krásně, zajímavě. Aktivní slovní zásoba slov je obohacena.

Například musíte přidat slova ze slovníku:

Co takhle zeď ______________ (PEA).

Postarejte se o svůj nos ve velkém ______________ (FROST).

Krmte ________________ (COW) uspokojivější,

_____________ (MLÉKO) bude chutnat lépe.

METODA FONETICKÝCH ASOCIÁCÍ, ANEB „MALÉ KŘÍŽOVKY“.

Tohle je další pohodlný způsob zapamatování obtížných pravopisů. Nejčastěji se hodí pro slova s jasnými vlastnostmi. Například:

L I M O N B E R E Z A V O R O T A

L O P A T A M O R O Z A R O M A T

METODA GRAFICKÉ ASOCIACE .

Tato metoda je vhodná zejména pro ty děti, u kterých převládá zraková paměť. Abych si zapamatoval obzvláště obtížná slova, nelituji 2-3 minut v lekci, abych probral, jak vypadá písmeno, které je třeba si zapamatovat. Rád bych poznamenal, že děti nejsou omezeny na 1-2 možnosti. Například ve slově „šofér“ místo neověřitelné samohlásky „o“ děti navrhovaly nakreslit volant, kolo, dopravní značku, které jsou v obrysu podobné písmenu „o“. A také se stalo, že po práci s takovou metodou na slově v hodině někdo přišel po hodině a nabídl další možnosti grafického obrazu neověřitelného dopisu. Jeden student tedy navrhl nakreslit místo písmene „o“ slunce. Co to říká? Ano, toto dítě si tento pravopis určitě zapamatuje, protože. Celou dobu jsem na ni myslel!

Takže po 1-2 minutách mluvení, jak graficky znázornit písmeno na „nebezpečném“ místě, zadávám dětem kreativní úkol - nakreslit slovníkové slovo do slovníků (na konci jednotlivých slovníků můžete nechat několik stránky pro kreativní práce). Ti, kteří si přejí, mohou načrtnout slovo na krajinářské listy - podpěry. Zde jsou nějaké příklady:

YAG ANO V SPOLEČNOST

POUŽÍVÁNÍ HÁDANKY V PRÁCI SLOVNÍ ZÁSOBY

1. Kamarádí se s lidmi, hlídá dům. (Pes).

2. Bez rukou, bez nohou, ale kreslit umí. (Zmrazení).

3. Kapalina, ne voda, bílá, ne sníh. (Mléko).

4. Nad chatrčí babičky visí bochník chleba. (Měsíc).

5. Malý, malý, cvrlikání-cvrlikání. (Vrabec).

6. Kdo ve stodole stojí, žvýká žvýkačku, mléko dává. (Kráva).

7. Černá Ivaška, dřevěná košile. Kam nosem vede, zanechává stopu. (Tužka).

Provádění takových typů práce se slovní zásobou umožní dětem zajímat se o význam studovaných slov, obohatí slovní zásobu studentů a vytvoří vědomou dovednost psaní a psaní. správné použití obtížná slova v řeči a psaní.

Ve své práci jsem se s vámi podělil o metody práce s tzv slovníková slova. To je moje nasbíraná zkušenost. Ale nehodlám toto téma ukončit. přidám tečku. Ostatně už vím, co ještě mohu svým studentům nabídnout. V rámci projektových aktivit je možné organizovat následující druhy práce se slovní zásobou (skupinová nebo individuální): výběr básniček, hádanek, etymologický původ slov, frazeologické jednotky, obrázky k určité tematické skupině slov. Skládat křížovky. Skládání minipříběhů atd. Pokud se záměr podaří, tak za 4 roky je možné vydat souborné dílo „Referenční kniha – hráč hry Všechno slovní zásoba pro základní školu "...

Dodatek 1

Číslo karty 1

Co je zobrazeno na obrázcích?

Do jednoho sloupce zapište slova, která odpovídají na otázku co ?, do druhého na otázku kdo?

Dejte přízvuk do slov, podtrhněte neoznačenou nepřízvučnou samohlásku v kořeni.

Dodatek 2

Fragment lekce o seznámení se slovní zásobou slovo.

Téma: Seznámení s pravopisem slova "bříza".

Dnes se naučíme novou slovní zásobu. Hádej co v otázce:

V bílých letních šatech

Vstal jsem na poli.

Sýkory létaly

Seděl na copáncích.

Učitel zavěsí obrázek břízy.

Pojmenujte rys, který odlišuje břízu od ostatních stromů. (Bříza je strom s bílým kmenem.)

Musíme zjistit pravopis slova "bříza". Vyslovujte to po slabikách.

Kolik slabik obsahuje toto slovo?

Pojmenuj první slabiku, druhou.

Který z nich je perkuse?

Zapište si toto slovo do sešitu sami, pravopis vynechejte.

Než vložíme chybějící písmeno, pojďme zjistit, proč se tento strom tak jmenoval.

Učitel přečte etymologickou poznámku.

Bříza dostala své jméno podle barvy kůry. Dříve v jazyce existovalo slovo „ber“, což znamená „světlo“, „jasné“, „bílé“, z něhož bylo nejprve vytvořeno slovo „berza“ a později - „bříza“.

Takže slovo „bříza“ je vytvořeno ze stejného kořene jako slovo „bílá“ a strom je pojmenován po bílá barva kůra. Jaké písmeno by mělo být ve slově?

Zkontrolujte pravopis tohoto slova ve slovníku učebnice.

Řekněte, jak toto slovo napíšeme.

Poté si každý žák zapíše do sešitu slovo „bříza“ pro samodiktát, rozdělí ho na slabiky a pro převod.

Seberte jednotlivá slova.

Vymyslete fráze s těmito slovy.

Nahraďte výraz jedním slovem. Vložte chybějící písmena.

Vyrobeno z b..řezu - ... (bříza).

B. kácený les - ... (březový les).

Houba, která roste pod b..řezem - ... (hřib).

Se slovy na tabuli vymyslete fráze.

Za břízou - (schovat se).

Za břízou - (starat se).

Na břízu - (vylézt).

Na bříze - (rozkvetla).

Pod břízou - (sedni si).

Pod břízou - (pád).

Přečtěte si na tabuli ustálený výraz (frazeologismus) se slovem „bříza“.

Kdy říkají: „Dej březovou kaši“? (Když chtějí trestat, bičovat, bičovat březovými pruty.)

Vytvářejte fráze a věty s tímto slovem.

Všechno má své jméno – jak šelma, tak předmět.
Kolem je spousta věcí, ale neexistují žádné bezejmenné...
Jazyk je starý a navždy nový!
A je to tak krásné
V rozlehlém moři - moři slov
Koupejte se denně!
A. Šibajev

Moderní školáci považují jazyk za nejobtížnější z věd, protože se nemohou naučit četná pravidla a stejně četné výjimky z nich, nepamatují si psaní slovíček. Může se zdát, že existuje mnohem více výjimek z pravidel a slov ze slovníku než pravopisu, který se řídí pravidly pravopisu.Tvoří obrovský tlustý slovník. A všechny je třeba znát nazpaměť. Je třeba je učit a neustále je opakovat, často se vracet ke stejnému slovu.

Pro školáky je těžké zapamatovat si hláskování, které odporuje logice. Od lekce k lekci si studenti opakují již známá slovíčka a učí se nová. Práce s pravopisem slovní zásoby slov je složitá a pečlivá. Ale tato práce může být zajímavá a vzrušující.

Práce na zapamatování slovíček by měla být prováděna systematicky: měla by být prováděna po dobu 15-20 minut denně. Pro zapamatování se vyplatí vzít 5 až 20 slov týdně.

Při počátečním seznámení se slovem se provádí důkladná práce:

slovo čteme, vyslovujeme po slabikách;
vysvětlíme jeho význam (neznáme-li význam slova, obracíme se do výkladového slovníku);
klademe důraz, zvýrazníme obtížné písmeno jinou barvou, rozdělujeme slova na slabiky a na slabiky pro převod;
vybíráme slova se stejným kořenem, skládáme slovní spojení, věty s tímto slovem, tímto slovem vybíráme synonyma, antonyma, hádanky, rčení, básně;
napište slova do pravopisného slovníku.

Jedná se o standardní práci se slovem, která pomáhá se je naučit. Tak se ve škole chápou slovní zásoba, ale na zapamatování to často nestačí. Mnoho učitelů doporučuje používat následující techniky, aby dítě zaujalo a usnadnilo mu proces zapamatování slovíček.

Lze sestavit příběh ze skupiny slovní zásoby. Slova, která jsou si významově bližší, byste měli vybírat z jedné tematické skupiny, např.: sešit, tužka, penál, aktovka, třída.

Naše třída je velká a světlá. Dívky a chlapci jsou velmi přátelští a dobří kluci. Před vyučováním rozdávají účastníci sešity. Žáci si na hodinu připraví penály a tužky. Všechny jejich věci jsou úhledně uloženy v jejich kufřících. Učitel vstoupí do třídy a hodina začíná.

Obrazový diktát: pomocí obrázků znázorňujících předměty dítě zapisuje názvy předmětů zobrazených na obrázku.

Umět napište slova v jiném pořadí: ve vzestupném pořadí slabik nebo naopak, podle pohlaví, podle čísel, podle slovních druhů atd.

Analýza slova podle složení, sestavování slovotvorných řetězců a tvoření nových slov z daného.

Změna slov podle případů.

Mnemotechnická metoda- Asociativní zapamatování slov. Obtížný pravopis musí být spojen s živým asociativním obrázkem, který je zapamatován při psaní tohoto slovníkového slova. Obrázek by měl pomoci správně napsat pravopis.

Jak vybrat obrázek?

Slovníkové slovo zapíšeme, jinou barvou zvýrazníme (podtrhneme, zakroužkujeme) slabiku, která způsobuje potíže při psaní. Najdeme asociativní obrázek spojený se slovem ve slovníku a napíšeme jej naproti slovu ze slovníku:

na ALE rman - díry ALE;

na ALE loria v s ALE le.

Vezměte prosím na vědomí, že asociativní obrázek musí být nutně spojen se slovem ve slovníku nějakým společným rysem: podobností barvy, tvaru, umístění, zvuku, chuti, akce, materiálu, účelu, množství atd.

Při psaní asociativního obrázku by mělo být zdůrazněno písmeno, což je ve slovníku pochybné:

na ALE prázdný;

h ALE yats to miluje ALE prázdný;

na ALE prázdný - h ALE yats.

Umět nakreslit obrázek prostřednictvím pochybného pravopisu, který vysvětluje pravopis slova ve slovníku:

Hodnota této metody Faktem je, že každý má svůj vlastní asociativní obraz, který pomáhá zapamatovat si slova.

Umět spojovat slova ze slovní zásoby do frází a vět na základě stejného pravopisu:

kanonáda v Kanadě;

simulace migrace;

chuť k jídlu po apendicitidě;

Alla je alergická.

Výběr frazeologických jednotek a básní se slovníkovým slovem:

…Je v stanice tam je vždy

Přijíždějí k němu vlaky.

Dvojité " R»obsahuje

A zavolal plošina.(S. Michalkov)

Běžel k plošina,

Vlezl do odpojeného železniční vůz. (S. Marshak)

Umět psát slova, básně nebo kreslit mnemotechnické kresby na barevné samolepky a nalepte je na nápadná místa ve svém pokoji. Neustále vás upoutají, což vám pomůže rychle si zapamatovat slovíčka.

Chcete-li se naučit slova s neověřitelným pravopisem, můžete použít speciální literatura, které pomohou zpestřit lekce o zapamatování slovíček. Využití ICT také dělá hodiny zábavnější a přispívá k vědomé asimilaci znalostí studentů.

Máte nějaké dotazy? Nevíte, jak se naučit pravopis slovíček?
Chcete-li získat pomoc od lektora, zaregistrujte se.
První lekce je zdarma!

www.site, s úplným nebo částečným zkopírováním materiálu je vyžadován odkaz na zdroj.

V různých zemích světa mluví rusky více než 260 milionů lidí. Ukazatelem gramotnosti je znalost více než 400 pravopisných pravidel. Ale lingvisté často nazývají ruštinu jazykem výjimek, protože stovky stránek pravopisného slovníku nabízejí jednoduché zapamatování jednotlivých termínů a výrazů. Nepropůjčují se žádným gramatickým pravidlům a nelze je kontrolovat.

Tématem článku jsou slovníková slova, ukázky jejich psaní a zapamatování. Kolik jich tam je? Kolik jich potřebujete znát, abyste úspěšně složili zkoušku pro 9. ročník z ruského jazyka, který je povinný?

Často se mu říká „nezbedný“, protože psaní působí potíže nejen dětem, ale i dospělým. Neexistují žádná slova s jedním kořenem, která by mohla pomoci zkontrolovat pravopis, který je náročný. Žádné z pravidel ruského jazyka nelze použít k vysvětlení, proč je napsáno právě jedno písmeno a ne jiné. Existuje jen jeden způsob, jak správně psát – zapamatovat si tato slova pomocí vlastností paměti. Zapamatujte si je jako násobilku nebo větu v matematice. Pouze podle výsledků za 1.–3. ročník by děti měly používat 200 slovíček. Jejich počet na konci výcviku je v tisících.

Seznam sestavují lingvisté s ohledem na to, které z nich jsou nejoblíbenější a používané v lexikonu většiny rusky mluvících občanů. Neustále se aktualizuje o nová vypůjčená slova. Postupné mizení do minulosti a ztráta hodnot, které byly dříve extrémně populární. Například "kolektivní farma", "říjen". Mladší generace dnes častěji používá pojmy: „počítač“, „plstěné pero“, „prezentace“. Pochopení toho, co je slovo ve slovníku, je nemožné, aniž bychom věděli, proč a jak se tvoří výjimky.

Důvody jejich vzhledu

Měli byste zvážit konkrétní pravidlo a pochopit, jak bylo vytvořeno. Například pravopis zná každý: po zasyčení se píše -i, -a, -u. Pevně vyslovujeme: -zhy, -plachý. Ale při psaní používáme měkkou kombinaci: -zhi, -shi. Toto pravidlo se učí na základní škole. Jeho původ je spatřován ve skutečnosti, že jakmile lidé vyslovovali slabiky jemným syčením, bylo to na úsvitu existence písma zakotveno v písmu. Například „život“, „šídlo“, „věci“.

Po přitvrzení hlásek se v gramatice zafixovalo používání písmen -a, -y po syčivých: „houšť“, „vtip“. Tak říkají pravidla ruského jazyka. Slova ze slovníku jsou výjimkou. Například „padák“, „porota“, „brožura“. Jak lze tento jev vysvětlit?

Slova pocházela z francouzštiny s měkkou výslovností. A to již v 19. století, kdy byly pevné hlásky -zh, -sh. Aby bylo možné je zvýraznit a dát francouzskou výslovnost, byla při psaní vytvořena výjimka. Písmeno -i v kořeni slova po -ts je znakem cizího původu slov, kde je vyžadována měkká nebo poloměkká výslovnost. Výjimečná slova: „tsyts“, „kuřata“, „cikáni“, „kuře“, „tsyknut“ jsou spojena se starým ruským původem. Těchto slov je mnohem méně, proto jsou zařazeny do pravopisného slovníku.

Jak si zapamatovat

Aby se předešlo chybám v diktátech a testech, neustále se se studenty pracuje se slovní zásobou. Výjimky se po prostudování pravidel zapisují do samostatného sešitu, určitý počet je přiřazen k domu ke studiu. Kreativní pedagogové na základní škole používají čtyři způsoby, jak pomoci dětem učit se s radostí:

grafické asociace. Metoda pomáhá vidět v pravopisu obrázek spojený se slovem ve slovníku, ve kterém je požadované písmeno jasně viditelné. Například „šofér“. V první slabice se píše „o“, což nelze ověřit. Ve formě grafické asociace může působit volant, který má stejně jako písmeno zaoblený tvar, což usnadňuje zapamatování pravopisu.
Metoda konsonance. Zahrnuje výběr sluchové asociace ve formě jiného slova, které není stejným kořenem, ale evokuje představu toho hlavního. Například "pirát - svátek." Pravopis je písmeno "a" v první slabice, v asociačním slově je pod přízvukem, což pomáhá zapamatovat si správný pravopis.
Metoda křížovky nebo křížovky. Autorství je připisováno I. Yu Matyuginovi, zakladateli eidetické školy. Jeho studenti dokonale chápou, co je to slovníkové slovo, a dokážou si vytvořit asociace se zcela novým konceptem, kde je pravopis pojítkem. Například "zelí". Existuje asociace, že ji zajíci milují. Písmeno „a“ vám umožní umístit obě slova, která se navzájem protínají, ve formě křížovky.
metoda náhledů. V samotném slově je nakreslen obrázek písmene, což je ortogram. Například místo "o" ("tlačítko") můžete nakreslit tlačítko. Je to velmi podobné neověřitelnému dopisu.

Na střední škole lze pravopis sbírat podle tématu, podle písmen abecedy a opakovat jejich pravopis. Pokud potřebujete hluboké studium jazyka, můžete se seznámit s historií původu slova.

Analýza příkladu

Mezi kovovým nádobím používaným k vaření člověk často používá pánev. Je vhodné vařit na otevřeném ohni a v troubě. Jeho vlastnosti jsou: vysoké strany, válcového tvaru a dvě rukojeti. Slovo se těžko píše. Důraz padá na druhou slabiku, pravopis je první písmeno "a". Není možné to zkontrolovat. Formy slovníkového slova zahrnují podstatná jména a přídavná jména: "hrnec", "hrnec", "hrnec". Nikde není první písmeno ve stresu, takže je třeba pamatovat na pravopis. Můžete použít miniaturní metodu, protože samotný pravopis připomíná rendlík rozšiřující se směrem dolů.

Etymologie slova je následující: pochází z německý jazyk(kasserolle), ale sám si vypůjčil z francouzštiny - casse, což v překladu znamená pánev s rukojetí. Proto se při psaní používá písmeno „a“.

Jak zkontrolovat pravopis

Existuje mnoho pravopisných slovníků, které obsahují až tři tisíce složených slov. Jak pochopit, že byste se měli tímto způsobem kontrolovat? Chcete-li to provést, měli byste zvolit slova se stejným kořenem pomocí různých forem. Pokud není možné s jejich pomocí zkontrolovat pravopis, měli byste se obrátit na slovník.

Například „hodnost“, hláskování v první slabice. Pouze podstatná jména mohou být odvozeniny, můžete jich vybrat 13, ale to vše je změna slova podle pádů a čísel. Nikde není písmeno "e" ve stresu. To vysvětluje, co je to slovo ve slovníku. Jeho pravopis by měl být zapamatován a objasněn v pravopisném slovníku.

Jazyk je starý a navždy nový -
A je to tak úžasné!
V širém moři - moři slov -
Plavte každou hodinu!

Bříza a pes, zelí a ředitel, mráz a loď... Co mají tato slova společného? Odpověď je jednoduchá, jsou to všechno slovníková slova ze školního slovníku pro základní ročníky.

Slovíčka ze slovní zásoby, stejně jako násobilku, musíte znát nazpaměť. To je jen násobilka je umístěna na půl stránky sešitu a slovníková slova - obrovský tlustý slovník a pravopis těchto slov se vymyká jakékoli logice. Musí se učit a učit, často se vracejí ke stejnému slovu. Je dobré, když dítě hodně čte a má rozvinutou intuici. A když si několik let nemůže vzpomenout na pravopis slov „meruňka“ a „lopata“?

Práce s pravopisem slovní zásoby je obtížná a pečlivá. Pokračuje od hodiny k hodině a zůstává v paměti studentů poté, co učitel použije speciální techniky.

Slovní zásoba je jedním z problémů základní školy. Pokud se problém nevyřeší, změní se v těžké břemeno. Nevyřešené problémy na základní škole se přirozeně mění v problémy střední úrovně a pak ...

Učitelé ve své praxi uplatňují metodiku P. S. Totského, kde je navrženo vícenásobné opakování pro procvičení řečového aparátu, pravopisné bdělosti.

Tato technika ale není určena pro děti, které předškolním věku měl problémy s řečí (FFN, ONR, ZRR). Děti s poruchou pozornosti, MMD, mají velké potíže s osvojováním slovíček.

Chci vám nabídnout několik způsobů a metod, upravených pro děti s problémy s řečí, jak si zapamatovat pravopis slovíček.

Důležité k zapamatování:
1. Cvičte denně 15-20 minut.
2. Vezměte si 5 až 10 slov na zapamatování týdně.

Chcete-li si zapamatovat slova, použijte následující úkoly.

1. Přečtení slova dítěti.

2. Vysvětlení významu slova (pokud dítě nezná význam slova, vyzvěte ho, aby použilo slovník).

3. Pravopisná práce na slově:
- zdůraznění, zdůraznění v zeleném tvrdý dopis,
- rozbor zvukového písmena slova,
- rozdělení slova na slabiky a na slabiky pro převod.

4. Naučit se pravopis daného slova:
- výběr jednokořenových slov,
- sestavení fráze, věty s tímto slovem,
- výběr synonym, antonym, hádanek, rčení s daným slovem.

5. Záznam slova do pravopisného slovníku.
Večer (nejlépe před spaním) požádejte dítě, aby řeklo, jak bude psát slovíčka.

6. Sestavení příběhu ze skupiny slovíček (prosinec, mráz, brusle, chlapi).

7. Obrázkový diktát (ukazujte obrázky předmětů, dítě si zapisuje názvy těchto předmětů).

8. Pište slova ze slovníku ve vzestupném pořadí po slabikách nebo naopak.

9. Doplňte větu (ve větě chybí slovo ze slovníku).

10. Tvoření jednotného čísla od množného čísla nebo naopak (učitel - učitelé, zahrady - zahrada).

11. Tvoření dalšího slovního druhu (bříza - bříza, východní - východní, prodávající - prodat).

12. Vypsání těchto slov ze slovníku do několika sloupců:
- narozením;
- podle čísel;
- deklinací;
- s neověřitelnými samohláskami A, O, E, I;
- s nekontrolovanou a kontrolovanou samohláskou;
- živé nebo neživé předměty;
- podle tématu (například: "Město" a "Vesnice");
- slovní druhy;

13. Vypiš z těchto slov:
- slova skládající se ze dvou, tří slabik;
- slova s Y;
- slova se syčením.

14. Vymýšlení frází se slovníkovými slovy (červené rajče, široká ulice).

15. Zapisování slov z diktátu, s přízvukem, podtrhávání nezkontrolovaného pravopisu, výběr slova pro analýzu zvukového písma.

16. Výběr jednokořenných slov.

17. Obnova zdeformovaného textu nebo věty (chlapi, zeleninová zahrádka, v, sběr, a, okurky, rajčata, hrášek, košíky).

18. Analýza slov podle složení.

19. Psaní slov s různými předponami (šel, přišel, odešel, odešel).

20. Zapisování slov s různými předložkami (do čtverce, blízko čtverce, na čtverec).

21. Uveďte slovo na správná písmena, odmítněte slovo ze slovníku.

22. Utvořte nové slovo pomocí přípony (bříza - bříza, pobřeží - pobřeží).

23. Nahraďte jedním slovem (ten, kdo řídí traktor, je traktorista, široká asfaltka je dálnice, vyhrát znamená vyhrát).

24. Dopis z paměti.

25. Sebediktování a vzájemné ověřování.

26. Odepište, vložte jednu nebo dvě souhlásky (C nebo SS - klan ... ny, kero ... in, sho ... e, ro ... a, ka ... ir, ba ... ein ).

27. Nahraďte významově tato slova jinými (skupina - tým, obchod - obchodní dům, přestávka - přestávka, lékař - chirurg, přítel - soudruh).

28. K těmto přídavným jménům vyberte podstatná jména, která jsou slovníkovými slovy (červené jablko, beletrie, činoherní divadlo) podle jejich významu.

29. Nahraďte synonymy (řidič - řidič) nebo antonymy (jih - sever).

30. Dokončete větu homogenní členové nabídky (V obchodě se zeleninou si můžete koupit ...).

„Zavři oči, představ si toto slovo napsané v knize.
Vyhláskujte to.
Nechte „nebezpečné“ písmeno blikat. Jaké písmeno bliká?
Při psaní čtěte pomalu.
Napište toto slovo 5x a pokaždé řekněte nahlas, co píšete.
(Všechno dělejte se zavřenýma očima.)

Může být použito metoda asociativního zapamatování slov. Ale nedoporučuji jeho použití u dětí s OHP 2 stupně vývoje řeči, mentální retardace, ADD, MMD, s mentální retardací.

Podstata metody. Obtížný pravopis slova ve slovníku je spojen s živým asociativním obrazem, který je zapamatován při psaní tohoto slovníkového slova, což pomáhá správně napsat pravopis.

Metodologie

1. Zapište si slovo ze slovníku (tř. slovo) a dejte důraz.
Například: bříza.

2. Zvýrazněte zeleně (podtrhněte, zakroužkujte) slabiku, která způsobuje potíže (pochybnost) při psaní.
Například: být-znovu pro.

3. Vypište zvlášť slabiku, o které máte pochybnosti, zvýrazněte (velikost, barvu) pochybný pravopis.
Například: b_E., b_e.

4. Najděte asociativní obrázek spojený se slovem ze slovníku a napište jej naproti slovu ze slovníku.

POŽADAVKY NA ASOCIATIVNÍ OBRÁZEK:

A) Asociativní obrázek musí být nutně spojen se slovem ve slovníku nějakým společným znakem.

Modelka:
Asociativní komunikace může být:
- barva;
- umístění;
- forma;
- zvuk;
- akce;
- chuť;
- materiál;
- jmenování;
- Množství
atd.

B) Asociativní obrázek musí mít ve svém pravopisu nepochybné písmeno, které je ve slovníkovém slově pochybné.

Například:
slovníkové slovo
* bříza - podle barvy _bílá
* bříza - kudrnatá: k česání potřebujete hřeben (ve tvaru písmene E)
Výsledek:

B_E.cut - b_E.bark,
- gr_E.ben (_E.)

5. Znázorněte slovo ze slovníku v kombinaci s asociativním obrázkem (kresba a/nebo průnik slov prostřednictvím pochybného pravopisu).
Například:
b
Bříza
l
A
já

6. Přečtěte si slovo ve slovníku a jasně nahlas reprodukujte nalezený asociativní obrázek, představte si jejich spojení a pochybný pravopis, který je spojuje.

POZORNOST! NEVnucujte svému dítěti svou asociaci!
Hodnota - přítomnost každého vlastního asociativního obrazu za daných požadavků: komunikace a společný daný pravopis.

Příklady slovíček a asociativních obrázků:

G_A.zeta – boom_A.ga,
k_A.rman - hole_A.,
d_I.rect_O.r – cr_I.k, r_O.t,
k_O.ncert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.voda - potrubí_A.,
k_O.rable - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.empty - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - hv_O.st

Literatura, která vám pomůže zpestřit aktivity s vaším dítětem.

1. Agafonov V. V. "Chybná pravidla" pro slova ze slovníku - a nejen to.

2. "Slovníková slova v obrazech a obrázcích". Příručka pro logopeda ve dvou částech.
Anotace:
Příručka představuje speciálně navržený obrázkový materiál pro studium slovní zásoby pro studenty 1. a 2. ročníku všeobecně vzdělávací školy. Umožňuje dětem zapamatovat si slova slovní zásoby tradičním způsobem, ale ve formě obrázků-obrázků, což je důležité zejména pro děti s různými poruchami řeči. Materiál druhé části příručky je určen pro samostatnou práci se studenty.

3. Paramonova L. G. „Jak zvládnout pravopis „slovníkových“ slov“.
Anotace:
Navržený manuál je věnován tradičnímu principu psaní, který je jedním ze základních principů ruského pravopisu. Zvláštní potíž při zvládnutí tohoto principu spočívá v nutnosti zapamatovat si, zapamatovat si obrovské množství slov, jejichž pravopis nepodléhá žádným moderním gramatickým pravidlům.

4. Molokova A. V., Molokov Yu. G., Kilina G. F. Electronic tutorial"Slovníková slova. Stupeň 1-4"
Anotace:
Příručka je určena k použití v hodinách ruského jazyka na základní škole za účelem studia, rozvoje dovedností správného pravopisu slovní zásoby, jakož i organizace kontroly a sebeovládání ve třídě.
Slova, jejichž pravopis je třeba si zapamatovat, jsou rozdělena do tříd a v rámci každé třídy jsou tematicky seskupena. S každou skupinou slovíček může student pracovat ve třech režimech.
Režim „Učit se“ vám umožňuje vidět ilustraci a pravopis každého slova ve slovníku v této skupině a také slyšet jeho výslovnost hlasatelem.
Režim „Check Yourself“ je navržen tak, aby procvičoval dovednosti správného hláskování slovní zásoby poté, co se objevily ilustrace a hlasový doprovod. Student může použít nápovědu k výběru požadovaných písmen. To se projeví v komentářích k úkolu.
Režim „Kontrola“ umožňuje žákovi interaktivně kontrolovat správný pravopis slovní zásoby ve skupině podle ilustrace a zvuku slova. V tomto případě nelze nápovědu nijak použít.
Výsledky práce jsou zaznamenávány a po jejím dokončení mohou být vyučujícím přezkoumány.

5. Segebart G. M. "Výuka bez trápení. Náprava dysgrafie".
Nakladatelství Genesis M. - 2007

Mnoho problémů dělá učitelům základních škol studium slovní zásoby. Často poté, co děti upozornily na zvláštnosti psaní slova a podtrhávání potřebných písmen, nabízejí, že si je zapíší do slovníku a zapamatují si, jak se píše. Paměť ale malým školákům často selhává, protože ještě neovládají žádné metody zapamatování a ne každý učitel je může tyto metody naučit. Samozřejmě existuje mnoho kreativně pracujících učitelů, kteří se snaží diverzifikovat proces studia slovní zásoby: vybírají básně, přísloví a rčení, uvádějí tato slova do kontextu zábavného obsahu atd. Ale bohužel výsledky v těchto případech ne vždy splňují očekávání.

Mezitím existuje metoda, která vám pomůže tento problém vyřešit. Vychází z věkových charakteristik myšlení mladších ročníků a obecných zákonitostí zapamatování.

Tato publikace představuje dvě možnosti práce se slovní zásobou.

I možnost

Myšlení žáků základních škol má vizuálně-figurativní charakter, to znamená, že je založeno na konkrétních představách a obrazech. V tomto ohledu také u většiny z nich převažuje obrazný typ paměti.

Kromě toho je třeba poznamenat, že úspěšné zapamatování je usnadněno dodržováním určitých podmínek:

1) nastavení pro zapamatování: student si musí chtít zapamatovat, co si potřebuje zapamatovat;
2) zájem: snáze si zapamatujete, co je zajímavé;
3) jas vnímání: vše, co je jasné, neobvyklé, co způsobuje určité emoce, je lépe zapamatovatelné;
4) obraznost imprintingu: zapamatování založené na obrázcích je mnohem lepší než mechanické zapamatování.

Všechny tyto podmínky jsou dodržovány při zapamatování slovíček pomocí navržené metody. Jeho podstatou je, že dítě, aby si slovo zapamatovalo, kreslí písmena, která způsobují potíže při psaní. Děti se do této vzrušující činnosti rády zapojí a výsledky nakonec splňují očekávání.

Pokyny pro učitele

1. Pojmenujte slovo, které je potřeba si zapamatovat, zapište na tabuli.
2. Zjistěte, zda je dětem jasný význam slova.
3. Nastavte ukládání do paměti.
4. Označte písmena, která mohou způsobovat potíže při psaní.
5. Napište slovo hůlkovým písmem.
6. Vyzvěte děti, aby kreslily do sešitů na „obtížná“ písmena podle významu slova.
7. Když jsou výkresy hotové, ti, kteří si to přejí, předvedou své možnosti na tabuli.

Jak kreslit

na dopise o velmi snadné nakreslit rajče a dopis a jsou nože, které lze použít k jeho řezání.

Když vás štípne kopřiva, je těžké se ubránit křiku.

Z banánů je velmi snadné rozložit dopis A, ale není možné vytvořit dopis o.

Není alej bez stromů ... a lidé jdou podél aleje, a ne jeden nebo dva, ale mnoho ...

A tento instalatéři přišli opravit baterii.

Toto slovo je velmi snadno zapamatovatelné – tužky a k nim krabička.

Proč takhle nefantazírovat?

Co je to za východ slunce bez slunce?

Co je to buben bez tyčinek?

Jakmile mi koupili balón, bylo to skvělé!

Máte u své chalupy zahradu?

Samozřejmě, že uprostřed tohoto slova by mělo být alespoň malé schodiště.

Když se odehraje chuť k jídlu, nikdo neodmítne pár řízků nebo ... nanuků.

Tento malý muž se nebojí louže na dopise o protože má na nohou boty.

Kluci toto slovo velmi milují, možností je mnoho.

Vše je jasné bez vysvětlení.

Kreslit by se mělo pouze na písmenech, které způsobují potíže při psaní, jinak dochází k „hromadění“ obrázků. Obrázek musí nutně odpovídat významu slova.

Tento proces je stejně vzrušující jako užitečný. Děti baví kreslení, které jim umožňuje nejen zapamatovat si slovíčka, ale také rozvíjí jejich fantazii.

Poznámka. Učitel si musí pamatovat, že existuje proces zapomínání, a přemýšlet nad systémem opakování.

L.P. kopylová,
psycholog lycea č. 42 VDZh,
Irkutsk-17

Možnost II

Slova ze slovníku se zapamatují pomocí mnemotechnického systému „spojení“, který je následující:

1) zapamatování je snazší, pokud si člověk mentálně představí předměty, jevy nebo akce, které označují slova;
2) předměty spojené ve skupinách by měly "ožít", "pohnout".

U naší kla ss a v su bb otu byl ru ss nápovědní jazyk.

Káťin byt Aříje na k A rtine do A R A ručně kreslenou k A strulya a sv A umět. A Olya je přes ČR o vatyu - jablko o co.

Bylo tam dobré o G o Ano. (Slunce svítilo.) Jeli jsme podél o R o jdi dál o G o R o d. (Nakreslíme kola jízdních kol.) Zasadili jsme o v o zelňačka (Semena zeleniny připomínají písmeno o.) G o R o x (kreslit hrách), m o rk o Páni, o okurka, str o midor. Ale vyrostli jsme a "špatně" r A jejich semena při sténání připomínají dopis o a písmeno roste A. Na A prázdný do A brambor.

Dorazili jsme do tr A mwae k m A G A zine a koupil na zítra A do m Ačára.

Pa ss azhir a kk spěchal podél a ll její velký táta ss tání.

V h E twerg in lag E re jsme nakreslili psh E nitsa h E rym a w E s tupými tužkami.

Držák na tužku vypadá jako dopis E.

Muž šel městem, najednou před ním vyskočila černá kočka. Otočil jsem se zpět - slepá ulička, šel doleva - slepá ulička vlevo, šel doprava - a slepá ulička vpravo, chtěl jsem dolů, ale zespodu překáží asfalt. Musel jsem potkat černou kočku. A všechna tato slova jsou psána společně.

Pravopis písmen A a o na konci slov "vlevo - vlevo", "vpravo" - "vpravo" si lze zapamatovat takto:

na okně o YU doleva o;
z okna A YU vlevo, odjet A;
na okně o YU že jo;
z okna Yu má pravdu A.

Páni! Ó bylo nebylo o modrá růže o reh a jablko o na!

Když jsme velmi překvapeni, otevřeme oči dokořán, stanou se jako dopis o.

Dul veterinář E r s výsevem E ra, medvěd E d houpal vm jíst E c b E střih.

Březové větve a drápy na tlapách medvěda připomínají písmeno E. Medvěd se přitiskl ke bříze, splynul s ní, slovo také splynulo dohromady.

R A bochy jít do p A botu, obléká se s A pogi, str A lol, sedí v m A pneumatika, jezdí dál A voda.

Mé P a potopený se nazývá „C a ren na st a tse".

Postava muže je vepsána do písmene a. V jedné ruce drží štětec, v druhé se opírá o stůl.

Jak jezdit na kole? rychle o, vesla o, sk o R o, X o R o w o.

Můj t o soudruh vykopal l o záhony patoi, zasadil yag o ano bude dobrý ur o zhay.

Hlava muže, lopata a košík s bobulemi připomínají dopis o.

Byl měsíc já ts červen. Za já c nasadit já jahodový jazyk.

obrácené písmeno já- hlava zajíce s ušima, jahoda.

Světlana
JAŠENKOV,
učitel základní školy, Sychevka, Smolensk region