Sachková Elena Viktorovna

Zástupce ředitele pro pedagogickou činnost

MBOU "Střední škola č. 6"

Vesnice Družba, okres Koshekhablsky

PSYCHOLOGICKÝ POHODLÍ

V LEKCE JAKO PODMÍNKA PRO ROZVOJ OSOBNOSTI ŠKOLÁKŮ

Cílová:

Formovat motivaci pedagogického sboru k vytvoření příjemného prostředí ve třídě.

úkoly:

vytvořit systém opatření k vytvoření psychickou pohodu mladší studenti ve třídě;

vytvářet podmínky pro utváření schopnosti učitele vyvozovat závěry na navržené téma na základě analýzy a zobecnění.

Průběh učitelské rady

Proslov. Zdůvodnění tématu rady učitelů

1. Psychologický postoj.

Vážení kolegové, ráda bych zahájila naši pedagogickou radu psychologickou rozcvičkou.

„Posaďte se, odpočívejte. Nyní zavřete oči a poslouchejte můj hlas. Dýchejte lehce a klidně.

(Na pozadí hudby)

Představte si nádherné slunečné ráno. Jste blízko klidného krásného jezera. Je slyšet jen váš dech a šplouchání vody.

Slunce krásně svítí a díky tomu se cítíte lépe a lépe. Cítíte, jak vás sluneční paprsky hřejí. Slyšíte zpěv ptáků a cvrlikání kobylky. Jste naprosto v klidu. Slunce svítí, vzduch je čistý a průzračný. Sluneční teplo cítíte celým tělem. Jste klidní a nehybní, jako toto tiché ráno.

Cítíte se klidní a šťastní, jste příliš líní se pohybovat. Každá buňka ve vašem těle si užívá klidu a míru sluneční teplo. Odpočíváš…

A teď otevřeme oči. Jsme zpět ve škole, v této kanceláři, dobře jsme si odpočinuli, máme veselou náladu. Se stejně výbornou náladou budeme pracovat na naší učitelské radě.

Ne nadarmo jsem učitelskou radu zahájil psychologickou rozcvičkou. Vytvoření pozitivního přístupu před jakoukoli aktivitou je totiž důležitou součástí psychické pohody při další práci. Tématem naší pedagogické rady je proto „Psychická pohoda ve třídě jako podmínka rozvoje osobnosti žáka“.

Vstup do tématu.

Metoda "Asociace"

Ozhegovův slovník definuje pojem „komfort“ jako každodenní vybavení.
Jaké asociace se vám vybaví, když slyšíte slovo „komfort“? Každý z vás má na stole kartičku s nápisem „komfort“. Napište slova začínající na písmena daného slova (krb, kniha, dovolená, nábytek, auto, finanční situace, TV) a zástupce skupiny vysloví slova, která členové skupiny nejčastěji používají.

Teoretický vstup.

V současné době vědci z oblasti pedagogiky a psychologie, praktičtí učitelé hovoří a píší o humanizaci vzdělávání, o individuálním přístupu k žákovi v procesu vzdělávání a výchovy, o pozornosti ke každému dítěti, o vytváření atmosféry psychické pohody ve škole.

To je deklarováno v zákoně RF „o vzdělávání“. Článek 56, odstavec 3 říká „o ukončení pracovní smlouvy s učitelem v případě použití, včetně jednorázového, metod vzdělávání spojených s fyzickým a (nebo) psychickým násilím vůči osobnosti studenta.

V článku 32.p.3 je uvedeno „Vzdělávací zařízení odpovídá za kvalitu vzdělávání svých absolventů“. Přítomnost či nepřítomnost psychické pohody ovlivňuje stav psychiky studenta, jeho chuť učit se a v důsledku toho i jeho studijní výsledky.

V Koncepci modernizace ruského školství na období do roku 2010 je v bodě 2.1 uvedeno: „Dostupností kvalitního vzdělání se rozumí státní garance: vzdělávání v podmínkách, které zaručují ochranu práv jednotlivého žáka ve vzdělávacím procesu, jeho psychické a fyzické bezpečí." Kromě toho odstavec 2.2 uvádí: „ Všeobecná střední škola by měl tvořit ucelený systém univerzálních znalostí, dovedností i zkušeností samostatné činnosti a osobní odpovědnosti žáků“, „iniciativa, samostatnost, tolerance, schopnost úspěšně se socializovat ve společnosti“.

Taková osobnost se může formovat v podmínkách takového psychologického prostoru, kde je dítě od 1. třídypříležitost je dána:

vyjádřit své „já“, učinit volbu v souladu se svými hodnotovými orientacemi;

podporuje se vytváření nápadů, propagace různých druhů iniciativ, zavádění zajímavých návrhů;

rozvíjí připravenost a schopnost převzít odpovědnost;

jsou vytvořeny podmínky pro sebeprosazení dítěte s přihlédnutím silné stránky jeho osobnost;

utváří se pohled na druhého člověka jako na člověka bez podmínek.

V dnešní době bohužel dochází k negativním trendům ve vzdělávacím procesu: pokles zájmu o vědomosti, pokles kognitivní aktivity, absence žáků ve škole, stížnosti učitelů na chování žáků, konfliktní situace, které vznikají během vyučování a přestávek. Neustálý stav zvýšené úzkosti studentů ve třídě vede k nervovým zhroucení. Podle statistik se jen 58 % žáků cítí ve škole dobře, 28 % se často dostává do konfliktu s učiteli a spolužáky.

To vše vede k tomu, že se dítě ve škole necítí bezpečně a příjemně a úkolem školy je vytvořit takový psychologický prostor, aby se v něm cítilo dobře každé dítě.

Hlavním kritériem pro takový psychologický prostor je bezpečné prostředí, atmosféra psychické pohody, která se rozvíjí, psychoterapeutická a psychokorektivní, protože právě v této atmosféře mizí bariéry, odstraňují se psychologické obrany a energie. není vynaloženo na úzkost nebo boj, ale na vzdělávací aktivity, na produkci nápadů, na kreativitu.

V rozvíjejícím se systému vzdělávání L.V. Zankov, princip psychologického komfortu je v moderních vzdělávacích systémech vedoucím. Jde o odstranění pokud možno všech stresotvorných faktorů vzdělávacího procesu, vytvoření atmosféry ve škole i ve třídě, která děti odpoutá a ve které se cítí „jako doma“.

Žádný akademický úspěch nebude k ničemu, pokud bude „zapleten“ do strachu z dospělých, potlačování osobnosti dítěte.

Jak napsal básník Boris Sluckij

nic mě nenaučí

To, co šťouchá, rachotí, brouká...

Skupinová práce.

Experiment je odbočkou.

Navrhuje se, aby jedna osoba jmenovala 10 slavných učitelů za 1 minutu

Ushinsky Konstantin Dmitrievich,

Tolstoj Lev Nikolajevič

Suchomlinskij Vasilij Alexandrovič,

Jean Jacques Rousseau

Makarenko Anton Semjonovič,

Lomonosov Michail Vasilievič,

Krupská Naděžda Konstantinovna,

Zankov Leonid Vladimirovič,

Komenský Jan Amos,

Stanislav Teofilovič Šatskij).

Poté se tato práce provádí ve skupině.

Závěr: co nemůže udělat jeden člověk, to bez námahy zvládne v týmu.

Aby naše dnešní práce byla efektivní, spojili jsme se ve skupinách.

2. Tréninková hra. "Organizačně psychologický moment - ladička lekce."

Začátek naší činnosti v lekci je organizačně psychologický moment. Organizace času umožňuje pozitivně nastavit studenty, organizovat jejich pozornost. V této fázi se formuje schopnost mobilizace, vnitřní organizace a koncentrace.

Ahoj! Toto slovo („ahoj“) je obvyklé pozdravit se při setkání. Přivítání, vyjadřujeme zájem a úctu k osobě. Na takové pozdravy jsme si již zvykli a odpovídáme na ně téměř automaticky. Jak jinak se můžete pozdravit? Ukázat

Například: „Ahoj lidi! Jako vždy jsme rádi, že se vidíme a jsme připraveni na jointa kreativní práce. Před vámi na stolech jsou barevné pruhy: červená, modrá, zelená. Pozorně si je prohlédněte a vyberte si ten, který právě teď odpovídá vašemu emočnímu rozpoložení. Červená barva - jste plní energie, připraveni aktivně pracovat. Zelená barva- jsi klidný. Modrá barva – zažíváte pocit úzkosti, úzkosti.

Na desce jsou tři mraky – bílý, modrý, šedý, vyjadřující různé emoce. Kluci, který cloud se vám líbí víc? Jsem rád, že většina z vás dobrá nálada. Doufám, že na konci lekce budou všichni v dobré náladě.

Děkuji všem, toto jsou možnosti psychologického přístupu, které můžete využít na začátku lekce.

Není žádným tajemstvím, že povolání učitele je stresující a vyžaduje velké rezervy sebekontroly a seberegulace. O emočním vyhoření se s námi podělí pedagožka-psycholožka naší školy Svetlana Sultanovna Mamrukova (předvádění prezentace ).

Myslím, že se mnou budete všichni souhlasit, že jedním z faktorů pro zajištění psychické pohody ve třídě je vytvořit situaci úspěchu.

Úspěch či neúspěch v činnostech určuje hlavní vývojové trendy.

Zde je nutné oddělit pojmy „úspěch“ a „situace úspěchu“.Situace je kombinací podmínek, které zajišťují úspěch, aúspěch je výsledkem takové situace. Úkolem je umožnit dítěti zažít radost z úspěchu, uvědomit si své schopnosti, věřit v sebe sama.

Úspěch může být krátkodobý, častý i dlouhodobý, chvilkový, udržitelný, spojený s veškerým životem a aktivitami. Vše závisí na tom, jak se situace úspěchu napraví, pokračuje, co je jejím základem. Je důležité mít na paměti, že i jednorázový zážitek úspěchu může změnit psychickou pohodu natolik, že dramaticky změní rytmus a styl činnosti, vztahy s ostatními. Situace úspěchu se může stát jakýmsi mechanismem dalšího pohybu osobnosti.

Z psychologického hlediskaúspěch - je to prožitek stavu radosti, uspokojení z toho, že výsledek, o který člověk ve své činnosti usiloval, se buď shodoval s jeho nadějemi, očekáváními (nebo, přísně vzato, s úrovní nároků), nebo je překonal. Na základě tohoto stavu se mohou utvářet stabilní pocity spokojenosti, formují se nové silnější motivy k aktivitě, mění se úroveň sebehodnocení a sebehodnocení.

Situace úspěchu je taková účelná, organizovaná kombinace podmínek, za kterých je možné dosáhnout významných výsledků v činnostech, je to výsledek promyšlené, připravené strategie a taktiky. Individuální úspěch a očekávání se liší. Lze rozlišittři druh.

očekávaný úspěch . Jádrem jeho očekávání mohou být jak rozumné naděje, tak naděje na nějaký zázrak. Zázraky, jak víte, se ve světě nedějí. Úspěch se nemůže zrodit ve vzduchoprázdnu.

Zjistitelný úspěch . Opraví úspěch, raduje se z něj. Důležité je, že se uskutečnil, vytvořil skvělou náladu, umožnil zažít radost z uznání, pocit vlastních schopností a víru v budoucnost.

Zobecňující úspěch. Očekávání úspěchu se postupně stává trvalou potřebou. Na jednu stranu je to dobře. Toto je stav důvěry, bezpečí, sebedůvěry. Na druhou stranu hrozí přecenění svých schopností, zklidnění.

Jedno je ale jasné: selhání (samozřejmě vlastní) nelze milovat, nepřináší radost, ale je třeba ho respektovat.

Radost z úspěchu může být ryze osobní, až intimní, pokud se dokáže radovat ze svých úspěchů, „sám sobě“, bez ohledu na názory ostatních. Radost sdílená s ostatními se nestává jednou, ale mnoha radostmi. V tomto smyslu by bylo správné nahradit slovo „rozdělený“ slovem „násobený“. Stejně tak neúspěch, sdílený s někým, se stává něčím jiným.

Nejlepší možnost:radost jednoho se stává radostí ostatních .

Moudrost je taková, jaká jeaby radost z úspěchu nevyvolávala přílišnou samolibost a strach z případné porážky neochromil vůli .

Děkuji za tuto práci. Myslím, že všechny návrhy určitě zohledníme a uplatníme v praxi, ve vzdělávací činnosti.

Vážení kolegové, skutečný učitel musí najít východisko z každé konfliktní situace a mít jistotu, že zaujme správný úhel pohledu. Pravděpodobně každý z vás měl se studenty konfliktní situace, které bylo potřeba řešit, protože konflikty určitě ovlivňují psychický stav dítě.

Proto každé skupině navrhuji vyřešit několik konfliktních situací a najít správné řešení z hlediska pedagogiky a psychologie.

Příklady pedagogických situací:

Žák narušuje vyučovací hodinu. Na váš požadavek opustit třídu odpověděl: „Neodejdu odtud!“. Jak tomu předejít?

Byli jste požádáni, abyste přišli do třídy, ve které nepracujete, za náhradu. Přišel jsi a zjistil jsi, že si tě studenti nevšímají. Nikdo nebude plnit vaše požadavky a požadavky. jak to uděláš?

Přišli za vámi nadšení rodiče studenta, který doma řekl, že už se s vámi nechce učit. Jak být v takové situaci?

Žák vyjádřil nespokojenost se známkou. jak to uděláš?

Děkuji. A nyní vám dám malé letáky „Učitelské přikázání“, které vám pomohou ve vaší práci, při výchově a výuce studentů.

Zlatá pravidla psychické pohody ve třídě

Nesnažte se za každým negativním činem studenta vidět pouze negativní motivy.

Na hodinu se pečlivě připravte, nedovolte ani sebemenší nekompetentnost při výuce vašeho předmětu.

Školáci bývají ochotnější plnit příkazy učitelů nepřímou metodou ovlivňování.

Žáka lze změnit k lepšímu pomocí speciálních technik hodnocení jeho osobnosti.

Společná činnost spojuje lidi a zvyšuje jejich autoritu (pokud je dobře organizovaná).

Předvídavost a korektnost chování učitele snižuje napětí v komunikaci.

Příkazy učitele:

Odraz.
Na stole máte prázdné listy papíru, každý si vezměte jeden kus papíru. Zakroužkujte na kusu papíru levá ruka. Každý prst je nějaký druh pozice, na které musíte vyjádřit svůj názor.

Velký - pro mě to bylo důležité a zajímavé...

Ukazování V této věci jsem dostal konkrétní radu.

Průměrný - Bylo to pro mě těžké (nelíbilo se mi to).

Bezejmenný - moje hodnocení psychologické atmosféry.

Malíček To mi nestačilo...

Rád bych zakončil naši učitelskou radu podobenstvím:

Byl jeden moudrý muž, který věděl všechno. Jeden člověk chtěl dokázat, že mudrc není tak moudrý a nemůže vědět všechno. Sevřel motýla v rukou a zeptal se: "Pověz mi, mudrci, který motýl je v mých rukou: mrtvý nebo živý?" A sám si myslí: „Když ta živá řekne, zabiju ji, když řekne mrtvá, pustím ji ven. Mudrc zamyšleně odpověděl: "Všechno je ve vašich rukou."
V našich rukou, vážení kolegové, je možnost vytvořit ve škole atmosféru, ve které se děti budou cítit příjemně, úspěšně a příjemně.

Řešení:

1. Za účelem regulace a nápravy zjištěných negativních trendů organizovat stálý psychologicko-pedagogický workshop pro učitele. (Odpověď: Mamrukova S.S.)

2. Na poradách metodických sdružení projednávat problém vícestupňového vzdělávání, určovat možnosti, metody a techniky jeho realizace. (Odpovědný: vedoucí ShMO.)

3. Sociální pedagog a psycholog k vedení rozhovorů, dotazníků, školení se skupinou nejkonfliktnějších studentů, špatných výkonů a chybějících hodin.

4. Za základ chování učitele a jeho postoje k žákovi vezměte následující přikázání:

– Respektujte děti! Chraňte je láskou a pravdou.

– Neubližujte! Hledejte v dětech to dobré.

– Všimněte si a označte sebemenší úspěch žáka. Z neustálého selhání děti zatrpknou.

– Nepřipisujte úspěch sobě, ale obviňujte studenta.

– Pokud jste udělali chybu - omluvte se, ale dělejte chyby méně často. Buďte velkorysí, buďte shovívaví.

– Ve třídě vytvořte situaci úspěchu.

– V žádném případě nekřičte, neurážejte žáka.

– Pochvala v přítomnosti týmu a loučení v soukromí.

– Pouze přiblížením dítěte k sobě můžete ovlivnit vývoj jeho duchovního světa.

– Nehledejte ve tváři rodičů prostředek odvety za vlastní bezmocnost v komunikaci s dětmi.

– Hodnotit čin, ne osobu.

– Dejte dítěti pocítit, že s ním sympatizujete, věříte mu, máte o něm dobré mínění i přes jeho nadhled.

5. Aby se předešlo konfliktním situacím způsobeným známkováním ze strany učitele, měl by se každý učitel vyjádřit ke stanovované známce, využívat techniku ​​sebehodnocení žáků své práce a zapojit žáky do hodnocení reakce spolužáků.

6. Na začátku 2. čtvrtletí seznámit žáky a jejich rodiče (na rodičovské schůzce) s normami pro známkování a systémem sledování znalostí žáků v jednotlivých předmětech.

Kdo je "pro" rozhodnutí pedagogické rady, prosím hlasujte. Kdo je "proti"? Tímto naše pedagogická rada končí. Děkuji za pozornost.

- (anglicky comfort, jinak francouzsky confort, z lat. confortare posilovat). Obecně pohodlí a vše, co dělá život klidným a příjemným. Slovník cizí slova součástí ruského jazyka. Chudinov A.N., 1910. KOMFORT [angl. komfort] agregát… … Slovník cizích slov ruského jazyka

KOMFORT, comfort, pl. ne, manžele. (anglické pohodlí). Sada vybavení pro domácnost. Byt s komfortem. Miluje klid a pohodu. Poskytněte pacientovi potřebný komfort. Slovník Ušakov. D.N. Ušakov. 1935 1940 ... Vysvětlující slovník Ushakova

- (anglický komfort), vybavení domácnosti: obyvatelnost a pohodlí obydlí, veřejných institucí, komunikačních prostředků atd. V přeneseném smyslu: duchovní pohodlí je stav vnitřního míru, nepřítomnosti nesouladu se sebou samým a vnějším světem... Moderní encyklopedie

- (anglický komfort) vybavení domácnosti; blaho a pohodlí obydlí, veřejných institucí, komunikačních prostředků atd. V přeneseném smyslu: duchovní pohodlí je stav vnitřního klidu, absence nesouladu se sebou samým a vnějším světem ... Velký encyklopedický slovník

pohodlí- a, m. pohodlí m. , Angličtina pohodlí. Sada vybavení pro domácnost. Obešel jsem pískem vysypané cestičky, nahlédl do samostatných místností napravo s krby a různým komfortem. Pantheon 1854 2 4 115. Pitoreska je teď pro mě stranou a hlavně ... ... Historický slovník galicismů ruského jazyka

Pohodlí- (anglický komfort), vybavení domácnosti: obyvatelnost a pohodlí obydlí, veřejných institucí, komunikačních prostředků atd. V přeneseném smyslu: duchovní útěcha je stav vnitřního klidu, nepřítomnosti nesouladu se sebou samým a vnějším světem. … Ilustrovaný encyklopedický slovník

KOMFORT, manžel. Podmínky života, pobytu, prostředí, poskytující pohodlí, klid a pohodlí. Udělejte si pohodlí. Psychologický k. | adj. pohodlné, oh, oh. Vysvětlující slovník Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 ... Vysvětlující slovník Ozhegov

Manžel, angl pohodlí, útulnost, y (útočiště), holya, svoboda, domácí klid, pohodlí a nadbytek. Pohodlné, tiché, pohodlné, útulné, zdarma. Dahlův vysvětlující slovník. V A. Dal. 1863 1866 ... Dahlův vysvětlující slovník

- - signalizační funkce, kdy při aktivaci může systém zavřít poklop, zvednout okna, na chvíli rozsvítit světlomety, osvětlit cestu k domu atd. EdwART. Slovník automobilového žargonu, 2009 ... Automobilový slovník

POHODLÍ- viz Komfortní zóna. Ekologický encyklopedický slovník. Kišiněv: Hlavní vydání Moldavské sovětské encyklopedie. I.I. Dědeček. 1989... Ekologický slovník

knihy

• Pohodlí a zdravý spánek miminka. Přirozené uklidňující techniky, Samantha Queen. "Po mnoho let učím ženy techniky popsané v této knize. Pokud využijete mé rady, prokážete trpělivost a vytrvalost, pak první rok života vašeho miminka určitě...
• Dětské pohodlí a spánek: přirozené uklidňující techniky od Samanthy Quinnové. Samantha Quinn, specialistka na celostní medicínu, ví, jak uklidnit, utěšit a uložit miminko do postýlky, i když ho bolí bříško nebo je přehnané. Masáže a aromaterapie,…

Správný pravopis slovníkového slova „komfort“, které obsahuje cizí kořen, s pochybnými písmeny:

pohodlí

Je třeba mít na paměti, že slovo „komfort“ ve slovníku je napsáno písmenem „ o".

Slovíčka-obrázky pro zapamatování:

pohodlí - pohodlí
obyvatelnost - pohodlí
klid a pohodlí

V obrazových slovech je písmeno, které je ve slovníkovém slově „komfort“ pochybné, ve stresu. Pro správné napsání slovníkového slova „komfort“ je tedy nutné pamatovat si slovo-obraz „pohodlnost“ a další podobné slovo-obrazy.

Fráze a věty s jinými slovy:

Pro hosty bylo vytvořeno naprosté pohodlí.
Pohodlně se usadil na staré masivní komodě.
Boyarin se obklopil luxusem a pohodlím.

Spojování slov ze slovníku do frází a vět s ostatními slovníková slova, ve kterém je stejné písmeno pochybné, vám umožňuje zapamatovat si pravopis několika slov najednou.

Frazeologismy a citáty se slovníkovým slovem:

Odpovědnost miluje pohodlí a ochotně leží na nedotknutelném. (Aforismus,

Lidé jsou stále menší a menší. A důvodem je jejich učení o štěstí a ctnosti. Jsou umírnění ve ctnosti a chtějí pohodlí. A pouze mírná ctnost je slučitelná s pohodlím. (Aforismus,

V pohodlí není štěstí, štěstí se kupuje utrpením. (Aforismus,

Frazeologismy a citáty se slovem „komfort“ pomáhají zapamatovat si pravopis slovníkového slova v zajímavém výrazu.

Básně se slovníkovým slovem pro zapamatování:

Dnes si tě váží jako přítele,
V rodinném pohodlí, lásce, pohodlí,
Ale musíte prostě ustoupit
A zítra to bude naopak!

(Báseň Natalie Strelnik)

Budu sportovat!
Rybaření je přece sport!
V houpací síti na pláži
Rybaření je pohodlí!

(Báseň L. Krupatina)

Dům byl přestavěn, zdi byly umístěny,
Přidány dva páry kuřecích stehýnek.
V domě vznikl komfort a útulnost,
A bydlí spolu na ubytovně.

(Báseň od Niny Babenko)

Čtení básní pomocí slovníkového slova s ​​cizím kořenem je zábavný způsob, jak si zapamatovat pravopis slova.

Viz také ve slovníku pravopisu:

Pohodlí - jak se slovo píše, zdůrazňuje
pravopis aneb jak správně napsat slovo, přízvučné a nepřízvučné samohlásky v něm, různé podoby slova "Komfort"

Viz také ve výkladovém slovníku:

Pohodlí - co to slovo znamená, jeho výklad a význam
definice a význam, vysvětlení významu a významu slova
pohodlí, -a, mužský Podmínky života, pobytu, o...

Další slovíčka na téma „každodenní“.

Projev na pedagogické radě.

Téma: Psychická pohoda ve škole je důležitou podmínkou

účinnost školení a vzdělávání.

Psychická pohoda ve škole je důležitou podmínkou efektivity výcviku a vzdělávání.

Vstup do tématu (metoda "Asociace")

Jaké asociace se vám vybaví, když slyšíte slovo „komfort?“

(Slova musí začínat písmeny daného slova.)

K Krása

O bio

M mami

F Fantasy

O rekreaci

P Radost

T Teplo

co je pohodlí?

Pohodlí - zapůjčeno od anglického jazyka, kde pohodlí je „podpora, posílení“ („Etymologický slovník“, N. M. Shansky).

Komfort - podmínky života, pobytu, prostředí, poskytující pohodlí, klid a pohodu. („Výkladový slovník ruského jazyka“, S.I. Ozhegov).

Psychický komfort jsou životní podmínky, za kterých se člověk cítí klidně, není třeba se bránit.

Žádný akademický úspěch nebude k ničemu, pokud bude „zapleten“ do strachu dospělých, potlačování osobnosti dítěte. Jak napsal básník Boris Slutsky:

nic mě nenaučí

To, co šťouchá, koktá, brouká...

Psychický komfort je však nezbytný nejen pro rozvoj dítěte a asimilaci znalostí. Záleží na fyzické kondici dětí. Adaptace na konkrétní podmínky, na specifické vzdělávací a sociální prostředí, navození atmosféry dobré vůle může zmírnit napětí a neurózy, které ničí zdraví dětí.

Děti i učitelé jsou ve škole od rána do večera. A většinu času zabírají lekce. Proto je velmi důležité, jak moc je lekce „ životní prostředí»poskytuje pohodlný stav pro dítě i učitele.

U dětí nelze připustit komplexy, pochybnosti o sobě. Třída by se neměla dělit na „hodné“ a „špatné“, „chytré“ a „hloupé“. Každé dítě by mělo cítit učitelovu víru ve vlastní síly. Situace úspěchu (můžu!) Formuje sebevědomí dítěte, učí je překonávat obtíže, pomáhá realizovat jeho pokroky.

Úkolem učitele je zorganizovat určitý systém opatření k vytvoření psychické pohody ve třídě.

V současné době vědci z oblasti pedagogiky a psychologie, praktičtí učitelé hovoří a píší o humanizaci vzdělávání, o individuálním přístupu k žákovi v procesu vzdělávání a výchovy, o pozornosti ke každému dítěti, o vytváření atmosféry psychické pohody ve škole.

To je deklarováno v zákoně RF „o vzdělávání“. Přítomnost či nepřítomnost psychické pohody ovlivňuje stav psychiky studenta, jeho chuť učit se a v důsledku toho i jeho studijní výsledky.

V Úmluvě OSN o právech dítěte článek 28.2 uvádí: „Státy, které jsou smluvní stranou této úmluvy, přijmou veškerá nezbytná opatření, aby zajistily, že školní kázeň bude zachována způsobem, který je v souladu s lidskou důstojností dítěte a v souladu s touto úmluvou.“

Psychická bezpečnost vzdělávacího procesu je stav ochrany žáka před ohrožením jeho důstojnosti, duševní pohody, pozitivního vidění světa a sebepojetí.

Psychická bezpečnost je samozřejmě nejdůležitější podmínkou pro plný rozvoj dítěte, zachování a posílení jeho psychického zdraví. Psychické zdraví je zase základem životaschopnosti dítěte, které v procesu dětství a dospívání musí řešit nikterak jednoduché úkoly svého života: ovládnout vlastní tělo a své chování, naučit se žít , pracovat, učit se a být zodpovědný za sebe i ostatní, ovládat systém vědecké znalosti a sociální dovednosti, rozvíjet své schopnosti a budovat image „já“. To znamená, že moderní škola by se vážně a skutečně měla stát nejen místem, kde se děti vyučují, ale také prostorem, kde mohou plně dospět, živnou půdou pro to, aby se staly úspěšnými, šťastnými a zdravých lidí. To je možné pouze v atmosféře klid v duši a příznivé sociálně-psychologické klima v vzdělávací instituce. A proto musí být lekce jako vzdělávací prostor územím bezpodmínečné psychologické bezpečnosti.

Přirozeně existují různé situace, které narušují psychickou pohodu. Pro studenty jsou takovými „interferujícími“ faktory: pochybnosti o sobě, zvýšená únava, pomalost tempa činnosti, zvýšená potřeba pozornosti, zvýšená fyzická aktivita, potíže s přechodem z jedné činnosti na druhou. Pro učitele (podle statistik) jsou faktory diskomfortu: fyzická a psychická zátěž práce, neustálé hodnocení různými lidmi, vysoká míra odpovědnosti, sklon k agresivním postojům ze strany rodičů a žáků, u učitelů jsou faktory nepohodlí: různé styly vedení pedagogického sboru.

Obecně lze říci, že při analýze potenciálních „kritických bodů“ můžeme rozlišit několik skupin faktorů, které tvoří prostředí školáka. To:

Psychologické a pedagogické faktory (osobnost učitele, komplexnost osnovy schopnost dítěte naučit se tento program);

- sociální (stav ve třídě, vztahy s ostatními žáky mimo třídu apod.);

- fyzické (prostor školy, včetně prostředí, osvětlení, denního režimu, kvality jídla atd.)

Když se podíváme na práce moderních psychologů a fyziologů, můžeme identifikovat takzvané školní rizikové faktory, které podle výzkumníků zůstávají stabilní a obtížně překonatelné po mnoho desetiletí ve všech školách světa:

nesoulad metod a technologií s věkem a individuálními možnostmi dítěte,

. stresová taktika pedagogických vlivů,

iracionální organizace výchovně vzdělávacího procesu, zejména způsob pohybu, odpočinku, výživy;

Maximální zátěž duševní síly dítěte ve třídě a při plnění domácích úkolů;

Vyčerpávající duševní, emocionální a fyzické přetížení, které vyčerpává nervový systém dětí;

pedagogická a rodičovská „psychóza“ výborných známek;

formalismus znalosti programu;

nervozita školního prostředí, ve kterém vládne spěch, napětí,

nedůvěra k dítěti, jeho chuť učit se, jeho individualita.

V pedagogické literatuře je charakteristika psychologického klimatu podána nejplněji. V psychologickém klimatu A.S. Makarenko pochopil: „styl“ a „tón“, zdůrazňující major jako hlavní rys normálního tónu třídního týmu. Konkretizoval durový tón a vyzdvihl následující rysy:

Přátelská jednota v systému „učitel – žák“. Ve vnitřních vztazích mohou být žáci kritizováni a trestáni, mimo tyto zvláštní formy vlivu je třeba každému žákovi dávat, chránit ho, nezpůsobovat mu žádný zármutek, nehanbit ho;

Projev vnitřního sebevědomého klidu, neustálé veselosti, připravenosti k akci. Přítomnost sebeúcty u každého studenta;

Bezpečnost pro všechny členy třídy. Žádný student by se neměl cítit izolovaný a bezbranný;

Rozumná a užitečná aktivita všech v lekci;

Schopnost být zdrženlivý v pohybech, slovech.

Velmi často však náš tón komunikace s dětmi, způsob výuky vyvolává u školáků ne sebevědomý klid a připravenost k akci, ale pocit úzkosti, který odráželi ve svých dotaznících (ukazování diapozitivů a důvodů čtení).

Velký vzdělávací potenciál obsahuje kreativní úkoly, úkoly dle výběru, které obohacují strukturu lekce, vytvářejí příznivé prostředí vhodné pro osobní rozvoj (slide).

Studie ukázaly, že pozice učitele v hodině, styl jeho chování a komunikace vážně ovlivňují klima hodiny, postoj studentů k učení.

Příznivé klima ve třídě závisí na mnoha a mnoha faktorech.

Je důležité, aby učitel pamatoval na to, že psychické klima ve třídě se začíná vytvářet mimo třídu. Vztah mezi učitelem a studenty je nejdůležitější podmínkou pro psychickou atmosféru hodiny. Jaký má učitel vztah k práci, jak mluví s dětmi, s rodiči, ostatními učiteli, zda se raduje z úspěchů dětí a jak se raduje, jak vyjadřuje své emocionální pocity, jak je vlastní – to vše a mnohem více má dopad na učitele a studenty.jejich postoj k němu. Požádali jsme studenty, aby odpověděli na následující otázky:

- Který z učitelů vám věnuje pozornost, podporuje vás? Výsledky na snímek

Odpovědi na tuto otázku dominují třídní učitelé a učitelů ruského jazyka a matematiky, což je velmi dobře vidět v tabulce. Odpovědi sledují i ​​ty předměty, které si studenti maturitních tříd zvolili jako zkoušky při závěrečné certifikaci.

- S jakým učitelem nejraději komunikujete a proč? Výsledky na snímek

V odpovědích na tuto a některé další otázky byla také vysledována mazanost: děti se několikrát zeptaly, kdo uvidí jejich profily.

Popravdě řečeno, školáci jmenovali předměty, které by chtěli vynechat.

Důvody mají mnoho společného s příčinami úzkosti ve třídě (čtení).

Co lze udělat ve školní hodině pro udržení psychického pohodlí?

Nezapomeňte vzít v úvahu fyziologické emocionální a osobní vlastnosti dětí, vytvářet situace úspěchu ve třídě, zvolit nejvhodnější styl komunikace.

Zvažte typy zátěže během lekce.

1. Psychická zátěž (spojená s náklady na energii pro myšlenkové procesy, při získávání znalostí).

2. Statické (spojené s nutností dlouhodobého udržení vynucené polohy těla při trénincích).

3. Dynamická (zpravidla nedostatečná, což vede k hypodynamii). To znamená, že dynamická zátěž může a měla by být zvýšena pomocí fyzických minut.

Psychologové identifikují řadu faktorů, které přispívají k příznivému psychologickému klimatu:

Učitel by měl vstupovat do třídy s dobrým veselým přístupem a měl by se umět připravit na veselou paralelu s dětmi. Obecně platí, že učitel by měl mít vrozenou touhu a touhu komunikovat s dětmi, komunikovat benevolentním způsobem.

Jakýkoli emocionální stav, včetně negativních, lze vyjádřit jemným způsobem.

Učitel musí znát věk psychologické rysy studentů, jakož i rozvíjet v sobě pedagogické pozorování s cílem pružně a adekvátně reagovat na konkrétní situaci v hodině.

Jednou z „nejvýbušnějších“ fází hodiny je regulace a náprava chování žáků, hodnocení jejich znalostí.

Přílišné odměny nebo tresty jsou škodlivé. Schválení, povzbuzení budou různí studenti vnímat různě. Psychologicky důležité je nepochválit dobře fungujícího žáka s vysokým sebevědomím, je to důležité jak pro žáka samotného, ​​tak pro žáky třídy (A.V. Makarenko)

Školení a vzdělávání by se měly budovat bez trestů a křiku (V.S. Suchomlinsky.)

Psychický diskomfort ve třídě pro učitele a potažmo pro žáky často pramení z pocitu profesionální impotence pedagogické činnosti, proto je důležité, aby učitel zdokonaloval své profesní dovednosti.

Přijďte do kanceláře chvíli před hovorem. Ujistěte se, že je vše připraveno na lekci. Snažte se o organizovaný začátek lekce.

Začněte lekci rázně. Neptejte se na to, kdo nevyhověl domácí práce. Veďte hodinu tak, aby byl každý student od začátku do konce zaneprázdněný.

Použijte speciálně navržený didaktický materiál, využívat víceúrovňové úlohy, které umožňují žákovi zvolit si druh a formu látky (slovní, grafická, symbolická).

Zapojte žáky do obsahu látky, kontrolujte tempo hodiny, pomozte „slabým“ uvěřit své síle. Sledujte celou třídu. Hlavně pozor na ty, jejichž pozornost je nestabilní. Okamžitě zabraňte pokusům narušit pracovní rytmus. S dotazy se častěji obracejte na ty, kteří mohou být v lekci rozptylováni.

Motivujte hodnocení znalostí: student by měl vědět, na čem ještě pracovat. To naučí disciplinované práci. Žák si zvykne na to, že musí bezpodmínečně dodržovat pokyny učitele.

Lekci zakončete obecným hodnocením práce třídy a jednotlivých žáků. Ať každý zažije v lekci pocit uspokojení z výsledků práce. Snažte se vnímat pozitiva v práci neukázněných chlapů, ale nedělejte to příliš často.

Ukončete lekci zvoněním. Připomeňte obsluze jeho povinnosti. Vyvarujte se přehnané reakce.

Pamatujte, že disciplína může být jedinou oblastí výuky, kde pomoc není užitečná.

Hledejte pomoc u samotných studentů. S porušovateli, které třída nepodporuje, je snazší se s nimi vypořádat.

Nedovolte konflikty s celou třídou, a pokud vzniknou, neprotahujte to, hledejte rozumné způsoby, jak to vyřešit.

Pamatujte na slova N.A. Dobrolyubov, že spravedlivý učitel je učitel, jehož činy jsou v očích studentů oprávněné.

Přikázání učitele

– Respektujte děti! Chraňte je láskou a pravdou.

– Neubližujte! Hledejte v dětech to dobré.

– Všimněte si a označte sebemenší úspěch žáka. Z neustálého selhání děti zatrpknou.

– Nepřipisujte úspěch sobě, ale obviňujte studenta.

– Pokud jste udělali chybu - omluvte se, ale dělejte chyby méně často. Buďte velkorysí, buďte shovívaví.

– Ve třídě vytvořte situaci úspěchu.

– V žádném případě nekřičte, neurážejte žáka.

– Pochvala v přítomnosti týmu a loučení v soukromí.

– Pouze přiblížením dítěte k sobě můžete ovlivnit vývoj jeho duchovního světa.

– Nehledejte ve tváři rodičů prostředek odvety za vlastní bezmocnost v komunikaci s dětmi.

– Hodnotit čin, ne osobu.

– Dejte dítěti pocítit, že s ním sympatizujete, věříte mu, máte o něm dobré mínění i přes jeho nadhled.