Všechna tato slova označují akci. Slova jsou v ruštině názvy akcí předmětů. III. Opakování slov označujících předměty

10.11.2020

Už víte kolik různá slova k dispozici v ruštině. Jsou slova označující názvy předmětů, slova pojmenovávající znaky předmětů. Ale ukazuje se, že existují slova, která vypovídají o tom, jaké akce objekty provádějí. Hlásí, jaký druh práce nebo jaké úkony se provádějí, kdy byly tyto úkony provedeny: již nastaly, právě probíhají nebo teprve proběhnou. V lekci se s těmito slovíčky seznámíme, zjistíme, na jaké otázky odpovídají, naučíme se tato slova rozeznávat mezi všemi slovy a správně jim klást otázky.

Zvažte známou hračku. Toto je robotický dinosaurus Pleo (obr. 1).

Rýže. 1. Dinosaurus Pleo

S jeho pomocí si připomeňme, o jakých slovech našeho jazyka můžete vyprávět?

Slova, která označují názvy předmětů a přírodních jevů, odpovídají na otázky KDO? nebo co? co je to? Toto je dinosauří hračka Pleo, tak se jmenuje.

Slova, která označují znaky předmětů, odpovídají na otázky CO? KTERÝ? KTERÝ? KTERÝ? Který Pleo? Zelené, zajímavé, malé, vtipné.

Pleo je elektronická hračka. Sledujte, co umí (obr. 2).

Rýže. 2. Co dělá Pleo().

V našem jazyce existují slova, která vypovídají o tom, jaké akce objekty provádějí. Pojďme si o nich povědět podrobněji. Uveďme příklady takových slov. Co dokázal dinosaurus? Pohybujte se, choďte, otáčejte hlavou, vydávejte zvuky.

Procvičíme, budeme vybírat slova-činy předmětů. Pomohou nám obrázky. Zvažte je a pojmenujte, proč lidé tyto předměty potřebují (obr. 3)?

Rýže. 3. Různé domácí potřeby ()

Vysávání, praní, čištění, žehlení, napařování, vaření, vaření, smažení, pečení, šlehání, praní, vaření a mnoho dalšího pomáhá lidem dělat různé spotřebiče. A řekli nám o tom slova, která označují akce předmětů.

Existuje mnoho slov, která označují názvy akcí v našem jazyce. Vědci se domnívají, že z hlediska frekvence používání zaujímají druhé místo po slovech-objektech. To není překvapivé, protože vždy mluví o tom, co se děje s předměty, lidmi, zvířaty, rostlinami a dalšími věcmi, které existují ve světě, jak pracujeme nebo co děláme. Vzpomeňte si na jakoukoli hodinu ve škole. Použijte akční slova k popisu toho, co se děje v lekci.

Učitel vysvětluje, vypráví, ptá se, chválí, píše, ukazuje. Na všechna tato slova si lze položit otázku: CO DĚLÁ učitel? Studenti poslouchají, píší, odpovídají, převyprávějí, ptají se, sledují, čtou. Ke všem těmto slovům si lze položit otázku: CO DĚLAJÍ studenti? čeho sis všiml? Proč jsou otázky odlišné? Je tam jen jeden učitel, ale hodně studentů.

Docházíme k závěru, že slova označující akce předmětů mohou hovořit o působení jednoho předmětu, osoby, zvířete, působení jednoho přírodního jevu a několika najednou. Označuje-li slovo působení dvou nebo více předmětů, pak odpovídá na otázku: co dělají?, jestliže působení jednoho, pak na otázku: co dělá?

Jeden student se rozhodl mluvit o tom, jak chodí do školy, pouze pomocí akčních slov. Přečtěte si jeho příběh. Dokážeš to pochopit?

Zazvonilo. se probudil. Probudil se. Vstal. Vypraný. Měl jsem snídani. Shromážděno. Oblékl se. Vyjít. Spěchal jsem. Běžel. Měl jsem zpoždění. Mám to. Vstoupil. Svlečený. Podařilo se.

Hádejte, o co jde? I když v řeči použijete pouze jedno slovo-čin, pochopíte podstatu toho, co se děje. Samozřejmě jste uhodli, že student mluvil o tom, co dělal ráno, jak spěchal do školy a byl včas před zvoněním. A ke všem slovům-činům si můžete položit otázku CO DĚLÁ? CO DĚLAJÍ? Jakou otázku je třeba žákovi položit? Otázky: CO JSTE DĚLALI? nebo CO JSI DĚLALA?

proč tomu tak je? Pamatujete si, jaký předmět nám pomáhá plánovat, nepřicházet pozdě a dělat vše včas? Hodinky. Hodiny nám ukazují čas. Jsou to hodiny, které říkají, kolik je právě hodin. A vše, co se stalo před tímto okamžikem, již pominulo. A opatření, která byla přijata, jsou také minulostí. Student mluvil o tom, co se již stalo. Na to, co se již stalo, co se stalo, se ptají: CO JSTE UDĚLALI? CO JSI DĚLAL? CO TO DĚLO? CO DĚLALI? nebo CO JSI DĚLALA? CO JSI DĚLAL? CO TO DĚLO? CO JSTE UDĚLALI? Otázka závisí na tom, kdo akci provedl.

Ukazuje se ale, že akční slova mohou vypovídat i o něčem, co se ještě nestalo, ale teprve stane, třeba i jen pár vteřin v budoucnu. CO BUDEŠ DĚLAT? Podívejte se na lekci. Co bude každý z vás dělat? Vypněte počítač, hrajte, čtěte, jděte spát. Ke slovům-činům, které se budou dít v budoucnu, je třeba si položit otázky: CO BUDE DĚLAT NEBO BUDE DĚLAT? CO UDĚLÁ? nebo DO?

Pravděpodobně jste již uhodli, že slova, která označují akce předmětů, mají své vlastní hodiny. Mají pouze tři části. Tyto hodinky jsou speciální. Mohou vyprávět o jakékoli slovní akci různými způsoby v závislosti na tom, kdy k této akci dojde: nyní, již prošla nebo se stane v budoucnu. Pojďme se podívat, jak tyto hodinky fungují. Zvažte slovo „mluvit“. Pokud akce prošla, pak řekněme - promluvil, akce se nyní děje - říká, stane se - promluví.

Pokračujte analogicky

Vyzkoušej se.

Tichý - mlčet, mlčet, bude mlčet.

Slova-názvy jednání předmětu mohou nejen pojmenovat jednání nějakého předmětu, osoby, zvířete nebo přírodního jevu, ale také ukázat sílu jednání – slabé, silnější nebo nejsilnější.

Sledujte slova.

Déšť mrholí, padá, tryská (obr. 4).

Pokračujte ve sledování.

Chlapec se plahočí, chodí, běhá.

Máma šeptá, říká, křičí.

Dítě se směje, směje, směje se.

Pojmenujte si silnější stupeň akce.

zeptal se

vyděšený

chválil

Zkontroluj se

zamrzlý- otupělý

zeptal se - přikázal

vyděšený - zděšený

chválený — chválený

hrál - hrál

jezdí - jezdí

Dnes jsme se v lekci dozvěděli, kolik práce v našem jazyce vykonají slova, která označují působení předmětů a přírodních jevů. Hovoří o tom, jaký druh práce nebo jaké úkony se provádějí, kdy byly tyto úkony provedeny: již se staly, v tuto chvíli probíhají nebo se teprve stanou. V závislosti na tom budeme těmto slovům klást různé otázky. Zjistili jsme, že tato slova mohou specifikovat, do jaké míry se něco děje. A to vše dělají pro slova, která označují předměty. S těmito slovy mají nejsilnější přátelství.

Je důležité snažit se učit se, učit se, rozumět, prozkoumávat, chápat, memorovat, být chytřejší a říkat co nejméně – zapomněl, ztratil, ne. Nech to být. A v tom vám samozřejmě pomohou i slova označující akce, se kterými jste se dnes seznámili.

Zazvonil zvonek a ztichl.

3. Hádejte hádanku. Jaká slova v této hádance představují činy?

Létání - ticho

Sedne si - mlčí.

Umírá - řve.

4. Naučte se slovo po akci:

a) plave, potápí se, kváká -?

b) poslouchá, zkoumá, léčí - ?

c) píská, vytí, fouká -?

5. Doplňte věty vhodnými slovy:

Polévka se sní a čaj ... .

Palačinky jsou smažené a koláče ... .

Semena jsou zasazena a sklizeň ... .

6. Nahraďte slovní spojení jedním slovem označujícím akci:

pokrýt barvou...

kreslit...

najít řešení - …

vyhrát vítězství -…

Udělej dárek - …

Městská vzdělávací instituce Meshcherskaya střední škola

Hodina ruského jazyka v 1. třídě na téma „Slova označující jednání předmětu a zodpovězení otázek“ Co jste dělali? Co dělá? Co bude dělat?"

Navrženo učitelem

základní škola

seznámit studenty se slovy označujícími činnost předmětu a odpovědět na otázky co jsi dělal? co dělá? co bude dělat?;

naučit se zvýrazňovat tato slova v řeči.

Během vyučování

1. Organizační moment

Učitel. Zazvonil zvonek - Začněme lekci.

2. Formulace tématu a účelu hodiny

Na stole: Student Somov opatrně ... úkol. Chlapec... na její otázku. Kolja jistě... úkol je správný.

Pomoc: rozhodnout se, číst, přemýšlet

Učitel Přečtěte si text uvedený na tabuli. Podívejte se na nápovědu. Formulujte úkol pro cvičení.

Uch. Je nutné obnovit text pomocí slov z nápovědy.

Učitel Přečtěte si obnovený text.

(Studenti splní úkol, přečtou obdržený text: Student Somov přečetl úlohu. Chlapec přemýšlí o jejím řešení. Kolja problém určitě vyřeší správně.)

Učitel Určete, co slova z nápovědy znamenají a na jaké otázky odpovídají. Pojmenujte téma dnešní lekce.

Uch. Slova v nápovědě naznačují činnost subjektu a odpovídají na otázky, co to dělá? co jsi dělal? co bude dělat? Toto je téma naší lekce. (Na tabuli se otevře předem nahrané téma lekce.)

Učitel Definujte účel lekce.

Reference na desce:

poznat ... označující ... ... a reagovat na ...? …? …?;

naučit se zvýraznit data ... v ... a ... řeči.

Uch-ki. Účelem lekce je seznámit se se slovy označujícími jednání subjektu a odpovědět na otázky co to dělá? co jsi dělal? co bude dělat? a naučit se tato slova zvýrazňovat v ústním i písemném projevu.

3. Chvilka kaligrafie

Učitel Začněme pracovat na cíli minutou krasopisu. Za minutu krasopisu vyrobíme vzor. Mělo by obsahovat malé písmeno, které se nachází ve všech slovech z nápovědy, a jakékoli prvky písmen. Najděte tento dopis.

Uch. Ve slovech čtu, přemýšlím a rozhoduji se je malé písmeno t. Napíšeme ho krasopisným vzorem.

Učitel Připomeňme si, jak se správně píše malé písmeno t. (Na tabuli je vyvěšen plakát s psaním tohoto písmene a učitelka upozorňuje na specifika psaní rovnoběžnosti prvků v písmenu t.) Každý si nyní vytvořit svůj vlastní vzor.

Své vzory si žáci samostatně zapisují do sešitů, 2-3 žáci je pak zapisují na tabuli. (Například: t / t // t /// t //// ... a označte vzor psaní: malé písmeno t se střídá s psaním krátkých šikmých čar, jejichž počet se o jednu zvýší.)

4. Učení nového materiálu

Učitel Kluci, pojmenujte znovu slova z certifikátu. (Slova odstraněna z tabule) Popište zvuk označený písmenem, se kterým jste pracovali v minutě kaligrafie.

Uch. Ve slovech čtu, přemýšlí, rozhoduje, malé písmeno t označuje souhlásku neslyšící párový pevný párový zvuk [t].

Učitel Vymyslete a pojmenujte slova k tématu lekce tak, aby toto písmeno označovalo jemný zvuk na začátku slova.

(Studenti pojmenovávají slova a učitel napíše navrhované možnosti na tabuli.)

Učitel Zeptejte se na tato slova.

(Studenti pojmenovávají otázky a učitel vyvěsí plakát se slovesnými otázkami.)

Učitel Řekněte, co tato slova znamenají, abyste odpověděli na uvedené otázky.

Uch. Tato slova označují jednání subjektu.

Učitel. Shrňte, co jste se o těchto slovech naučili.

Student. Tato slova označují jednání subjektu a odpovídají na otázky, co jste udělali? co dělá? co bude dělat?

Učitel Otevřeme učebnici na straně 72 a přečteme si PRAVIDLO.

5. Práce se slovní zásobou

Na palubě: KLRIDUSCHNVANRT

Učitel Nyní v tomto příspěvku najděte něco nového slovníkové slovo. Odpovídá to tématu naší lekce?

Uch. V tomto zadání přeskočíme 2 písmena a dostaneme slovo kreslit. Označuje činnost předmětu a odpovídá na otázku co dělat?, což znamená, že odpovídá tématu naší lekce.

a doplňte zvukové schéma slova:

DIV_ADBLOCK241">

Učitel Zapište si tuto větu a změňte slovo odpovídající tématu lekce na jeden kořen, který odpovídá na otázku, co jsi dělal?

Žáci napíší větu: Dívka Marina malovala barvami krajinu.

6. Fyzická minuta

Učitel Děti, vstaňte, opusťte svůj stůl. Pojmenuji slova a vy provedete činnosti, které označují:

chodíme - stojíme;

zvednout ruce - snížit;

dřep - natáhnout se;

smát se - plakat;

křičíme - mlčíme;

stojíme - sedneme si.

7. Primární fixace nového materiálu

Učitel Jaká je vlastnost ve slovech použitých při rozcvičce?

Uch. Slova označují opačné akce, to znamená, že jsou ANTONYMA.

Uch. Antonymum pro slovo být nemocný je mít se dobře a pro slovo spát znamená být vzhůru. (Na tabuli je vyvěšena karta s těmito slovy:

být nemocný - mít se dobře

spát - zůstat vzhůru

Učitel Zapište libovolnou dvojici slov z vyjmenovaných. (Studenti dokončí úkol.) Řekněte, kterou dvojici jste zapsali. (odpoví 3–4 studenti.)

Učitel Nyní pojmenujte SYNONYMA, tedy významově blízká stejným slovům: onemocnět, spát.

(Studenti volají a učitel pověsí kartičku na tabuli:

ublížit - nemocný

spánek - přikyvování)

Učitel Napište pár slov, která mají obrazný význam.

(Studenti napíší pár: spánek – odkývnutí.)

Učitel Tento výraz „přikývnout“ se nazývá FRASEOLOGISMUS. Jedná se o stabilní výraz s nezávislým významem. V učebnici na straně 73 najdeme cvičení 4.

(vznášet se v oblacích - ....

Drž hubu – … .

Nick dole -….)

Učitel Přečteme si navrhované frazeologické jednotky. K tématu lekce vyberme slova jim významově blízká.

Uch. Synonyma pro tyto frazeologické jednotky jsou následující slova:

vznášet se v oblacích, t. j. snít;

držet hubu – mlčet;

sekat na nose znamená pamatovat si.

Učitel Zapište si frazeologickou jednotku, kterou pro sebe považujete za poučnou.

(Žáci si vyberou a zapíší a učitel zjistí, jakou frazeologickou jednotku zapsali 3-4 žáci.)

8. Upevnění nového materiálu

Na tabuli: Vítr kvílí.

Hrom duní.

Ptáci mlčeli.

Slunce je skryté.

Učitel Přečtěte ty věty. Zkuste si je zapamatovat. (Žáci dokončí úkol.) Napište věty zpaměti v takovém pořadí, aby vznikl text. (Tabulka je zavřená.) Pojďme to zkontrolovat.

Uch. Napsal jsem věty v tomto pořadí:

Slunce je skryté. Vítr kvílí. Hrom duní. Ptáci mlčeli.

Učitel Zvedněte ruku, kdo vše napsal správně. Pokračujte v textu přidáním další věty podobné struktury, abyste dokončili příběh.

(Například: Začala bouřka. 2 studenti čtou výsledné texty.)

Učitel V přijatém textu najděte slova k tématu lekce.

Uch. V textu jsem našel slova: vytí, duní, ztichl, schoval se, začal, která odpovídají tématu naší hodiny.

Učitel Dokažte, že vyjmenovaná slova skutečně odpovídají tématu lekce.

Uch. Tato slova označují činnost předmětů a odpovídají na otázky: co to dělá? - kvílí, duní; co dělali? - ztichl; co udělal? - schoval se; Co jsi dělal? - začalo.

Učitel Přečteme si znovu pravidlo z učebnice. (Studenti si přečtou pravidlo.) Řekni pravidlo. Uveďte příklady, které v lekci ještě nezazněly. (odpovídají 2 studenti.)

Učitel Najděte v textu slova označující akce se stejným pravopisem jako ve slově „přímý“.

Uch. Ve slově „rovný“ je nepřízvučná samohláska I, kterou lze zkontrolovat pomocí slova „rovný“. Takže v textu musím najít slova označující akce předmětů, ve kterých je zaškrtnutá nepřízvučná samohláska: rachot - rachot, začal - začátek, začal.

9. Shrnutí lekce

Učitel Chlapi, splnili jsme cíl stanovený na začátku lekce? (Porovnejte s tabulí, kde je cíl zakódován podpůrnými slovy.)

Učitel Řekněte mi, prosím, co jste se v lekci naučili? (Slyší se 2-3 studenti.)

pokud jste měli zájem a vše je jasné - tleskněte;

pokud máte problémy s plněním úkolů na nový materiál- přísahat;

pokud jste se nudili, podupejte nohama.

Studenti vyjadřují svůj postoj k hodině a práci na ní navrhovanými akcemi.

Učitel Díky dětem za lekci!

LEKCE 78 - 81 SLOVA PRO PŮSOBENÍ PŘEDMĚTŮ

Přečtěte si a uhádněte hádanku.

Sníh taje. Louka ožila.

Blíží se den.

Kdy se to stane?

Jaká slova v názvu hádanky akce?

Číst. Pište podle vzoru

pozor na vítr

Vyšel z brány

zaklepal na okno,

Běžel přes střechu

Hrál málo

větve třešně ptačí,

za něco vyhubováno

Vrabci známých...

Michail Isakovskij

Vzorek. Vítr (co to udělal?) vyšel, ...

Slova, která odpovídají na otázky, co dělat? co dělá? co dělají? co jsi dělal? Co jsi dělal? co bude dělat?, označují akce předmětů.

Zvažte výkresy. Slova pište velkými písmeny do sloupce. Vedle každého napište slovo, které odpovídá na otázku, co dělá? Dejte bod. Udělejte závěr.

Číst

Želva, zajíc, muž, loď, auto, vlak, letadlo.

Spojte tato slova se slovy, která odpovídají na otázku, co dělá? a co nejpřesněji zprostředkovat pohyb. Zapište věty, podtrhněte dvěma řádky slova označující

Akce.

Přečti ta slova. Najděte mezi nimi "nadbytečné".

Počítá, píše, čte, hraje si, kreslí.

DOBRÁ RADA

Mluvte správně:

Co dělat? - dát,

Co mám dělat? - Položil jsem

Co udělal(a)? - dát(y),

Co dělají? - dát;

Co dělat? - dát,

Co budu dělat? - Položím

Co jsi dělal? - dát

co budou dělat? - dát.

Hádej a napiš hádanku. Na jaké otázky se odpovídají akční slova?

- Ptejte se slovo po slovu. Na jaké otázky se odpovídají akční slova?

Číst.

Slunce bylo schované za vrcholky lesů. Drozdi zaplavují večerní les. Divoký holub hlasitě vrká. Žáby tupě cvrlikají v kalužích. Divoké kachny svištěly křídly nad lesem. Sova strašně houkala a smála se.

Podle Ivana Sokolova-Mikitova

- Napište text, věty sestavujte pouze z podtržených slov.

- Ptejte se slovo po slovu.

Číst. Vysvětlete pravopis podtržených slov.

Sedni si na kámen pod borovicí.

Poslouchejte lesní ticho.

Mumlání, bublání potoka

Že cesta je daleko, daleko.

Spadla boule, zaskřípala větev,

Bzučí, bzučí těžký brouk.

Marii Poznaňskou

Jaká slova v básni vyjadřují zvuky lesa? Zapište si tato slova a položte jim otázky.

Podívejte se na obrázek, vytvořte na jeho základě čtyři nebo pět vět o tom, co můžete vidět v lese, a zapište je. Podtrhněte slova označující akce.

Číst a psát. Spojte názvy akcí se slovy, která jsou si významově blízká.

Na nebi hoří hvězdy

V řece, říkají potoky

Měsíc se na nás dívá z okna,

Malým dětem se říká, aby spaly...

Alexandr Blok

Číst. Jak se kotě stalo s malou paničkou?

Našel jsem na zahradě kotě.

Tence mňoukal.

Vzal jsem ho domů

Nakrmeno podle mého srdce.

Moje kotě se brzy stalo

Pohled je jednoduchý!

Elena Blaginina

- Napište báseň. Kolik má nabídek? Podtrhněte dvěma řádky slova, která představují akce.

Řekněte mi, co si myslíte o dívce, která přijala kotě (Ex. 413). Vyberte slova pro svůj příběh, kombinace slov z materiálu „Pro referenci“.

Odkaz. Ochraňuj slabé, pomáhej chudým, slituj se, prokaž péči, lásku, velmi dobré, srdečné, laskavé srdce, vezmi si příklad.

Vyberte a zapište názvy všech akcí vrabce, psa, žáby podle předlohy.

Běhá, skáče, sedí, cvrliká, vrčí, mňouká, kluje, lítá, kváká, spí, klíná.

Vzorek. Vrána kváká, létá, kluje.

Mluvte správně:

Chci, chci, chci, chci, chci, chci; běžet, běžet, běžet, běžet, běžet, běžet, běžet, běžet; pojďme hrát, pojďme hrát.

Vezměme si obraz A. Kanevského „Děti a loď“, který umělec namaloval kdysi dávno, když byli vaši prarodiče dětmi.

A. Kanevskij. "Děti a loď"

- Ukažte tento obrázek starším v rodině a zeptejte se jich: pustili své lodě podél pramenů?

Pečlivě zvažte obraz A. Kanevského „Děti a loď“. Zamyslete se nad tím, proč má takový název. Odpověz na otázky.

1. Jaké roční období umělec zobrazil? 2. Jak se umělci podařilo ukázat, že je slunečný den? 3. Koho vidíš na obrázku? 4. Co dělají děti? 5. Co myslíš, že by kluci dokázali udělat špachtli a pruty, než nechali loď vyplout? 6. Museli jste pouštět lodě na vodu?

Řekněte nám o tom, co vidíte na obrázku, a vyberte ze seznamu kombinace slov, které potřebujete pro svůj příběh.

Slunečný den, poslední sníh, první potůčky, člun, bílé plachty, modré stíny ze stromů, uvolnil cestu potůčku, tlačí ho proutkem.

Vymysli příběh o svém kamarádovi podle tohoto plánu.

1. Jak se jmenuje tvůj přítel?

2. Proč si ho vážíš?

3. Jak se k němu cítí ostatní?

Vyberte si přísloví na závěr a napište příběh.

1. Od dobrý příklad sám se staneš lepším. 2. Opravdový přítel rovná se bratr.

SLOVA OZNAČUJÍCÍ PŮSOBENÍ PŘEDMĚTŮ - ruský jazyk

Související příspěvky:

3. třída Opakování toho, co se probíralo ve 3. třídě VYSVĚTLIVÉ A OVLÁDACÍ DIKTACE Vysvětlete pravopis ve zvýrazněných slovech. NAUČTE SE PODÍVAT A VIDĚT Příroda je kouzelník. Je...

Lekce 39 Dávejte pozor na podtržená slova v básni. Na co jsou?...

Věta 4. stupně Přímá řeč před a po slovech autora. Interpunkční znaménka v přímé řeči. VYSVĚTLIVÉ DIKTÁTY PŘÍPAD Jednou jsem ležel na břehu. Ne...

OPAKOVÁNÍ § 2-3 Jednoduchá a složená věta. Nabídka členů. Interpunkce v rovině a složité věty. 11 1. Obnovte úryvek z příběhu A. Čechova „Kluci“. Pro tohle...

VÍTÁME JARNÍ DÁRKY PRO MAMINKU - Kosťo, pojďme vyrobit dárek pro maminku! - Pojďme! – Já budu kreslit květiny a ty? - Ještě jsem se nerozhodl...

Lekce 17 Písmeno e Naučte se správně vyslovovat a psát slova s e. 124. Naučte se jazykolam. Ach ty, echo, echo, echo, mluvit s tebou je zábava!...

MORFOLOGIE PODSTATNÉ JMÉNO §22 Psaní ne s podstatnými a přídavnými jmény 1. Přečtěte si báseň S. Bondarenka. Jaká slova dělají tuto báseň vtipnou? Napiš slova...

Lekce 25 Jaká zdvořilostní slova...

JAZYKOVÉ MORFOLOGIE PODSTATNÉ JMÉNA § 19. ODLIŠNÁ A NEDEKLINOVANÁ PODSTATNÁ JMENA MATERIÁL PRO POZOROVÁNÍ A REFLEXI Analyzovat zakončení případů podstatná jména prapor, jméno, cesta. Porovnejte je s...

Slovní třída 1 Slova, která odpovídají na otázky kdo? co? SLOVNÍ DIKTÁTY Zapište a přečtěte si slova. Pokládejte jim otázky. I. Řeka, Olga, květina, vědění, mysl,...

PŘÍLOHY Příloha 2 Slovníček Abeceda, album Vezmi, boty, jakoby, rychle Palčáky, vítr, (y-) vstup, vrabec, havran, vrána, osm Město Sudý, devět, povinnost, vesnice, deset, deník, před ...

2. třída Zvuky a písmena Kombinace psaní ch, chk, nch, nsch, schn DIKTÁTY SLOVNÍ ZÁSOBY Psaní a čtení slov. Podtrhněte kombinace ch, chk, lf, nsch, schn ....

Lekce 25 Hlásky [g], [g '] Učení se správně vyslovovat slova se souhláskami [g], [g '] 178. Poslechněte si, jak učitel vyslovuje hlásku [g] v jazykolamu. Řekněte krátkou větu....

MORFOLOGICKÉ INFORMACE O ŘEČI. ŘEČOVÁ AKTIVITA 44 – 45 Komunikace a řeč. Situace komunikace a jejích složek 417 1. Najděte v obsahu učebnice materiály o ...

5. NABÍZEJTE VĚTY S ODVOLÁNÍM 17 1. Přečtěte si text. Vyjmenujte ty, kteří jsou v textu oslovováni. - Mityo, budeš sedět u druhého stolu... Od posledního...

61. Psaní eseje podle pohádky 481. Uvažujme o reprodukci obrazu Viktora Vasněcova k pohádce o Ivanu Careviči, Pták Ohnivák a Šedý vlk (str. 218). Zapamatujte si tuto epizodu, pokud...

Lekce 50

JAZYKOVÉ MORFOLOGICKÉ PŘÍDAVNÉ JMÉNO § 24. POUŽITÍ PŘÍDAVNÉHO JMÉNA V ŘEČOVÉM MATERIÁLU PRO POZOROVÁNÍ A REFLEXI Přečti báseň. Rozhodněte, která část řeči je...

4. TEXTOVÁ KONCEPCE O ODSTAVCI 8 1. Přečtěte si. Dokažte, že je to text. Odpověz na otázky. Varyusha napadlo nasadit si kouzelný prsten, aby viděl svět...

5. NÁVRH NA ROZVOJ PROPOJENÉ ŘEČOVÉ PRÁCE S TEXTY (VZDĚLÁVACÍ ÚPRAVA) 29 1. Přečtěte si text. O kom to mluví? Vyberte název textu z návrhů. DĚDEČEK...

UČENÍ SE NOVÝCH PÍSMEN Její bílá zde třetí než první Kde ničemu nevěřím Horní Sledoval jsem ten šedý chléb na hoře dvě Užitečná poloha Mimo...

LEKCE SLOVA 67 - 68 VELKÉ PÍSMENO VE JMÉNECH, PATRONSKÉ RODINĚ A PŘÍJMENÍ 347 Číst. Uspořádali jsme představení na motivy pohádky Alexandra Sergejeviče Puškina. Anya Medveděvová, Nina...

3. stupeň Složení slova. Pravopis Pravopis slov s párovými znělými - hluchými souhláskami u kořene SLOVNÍ ZÁSOBA KREATIVNÍ DIKTÁTY 1. Vyberte a zapište slova, která chcete zkontrolovat ...

Slova, která označují názvy předmětů a přírodních jevů, odpovídají na otázky KDO? nebo co? co je to? Slova, která označují znaky předmětů, odpovídají na otázky CO? KTERÝ? KTERÝ? KTERÝ? Zelené, zajímavé, malé, vtipné.

V našem jazyce existují slova, která vypovídají o tom, jaké akce objekty provádějí. Pojďme si o nich povědět podrobněji. Uveďme příklady takových slov. Pohybujte se, choďte, otáčejte hlavou, vydávejte zvuky.

Docházíme k závěru, že slova označující akce předmětů mohou hovořit o působení jednoho předmětu, osoby, zvířete, působení jednoho přírodního jevu a několika najednou. Označuje-li slovo činnost dvou nebo více předmětů, odpovídá na otázku: co dělají? Pokud je akce jedna, pak otázka zní: co dělá?

Jeden student se rozhodl mluvit o tom, jak chodí do školy, pouze pomocí akčních slov. Přečtěte si jeho příběh. Dokážeš to pochopit?

Pokračujte analogicky:

buď zticha...

Vyzkoušej se.

Tichý - mlčet, mlčet, bude mlčet.

Sledujte slova.

Prší, padá, leje.

Pokračujte ve sledování.

Chlapec se plahočí, chodí, běhá.

Máma šeptá, říká, křičí.

Dítě se směje, směje, směje se.

Pojmenujte si silnější stupeň akce.

zamrzlý

zeptal se

vyděšený

chválil

hrál

jízdy

Zkontroluj se

Zmrzlý - otupělý

zeptal se - přikázal

vyděšený - zděšený

chválený — chválený

hrál - hrál

jezdí - jezdí

Pokud se vám to líbilo, sdílejte to se svými přáteli:

Připojte se k nám naFacebook!

Viz také:

Příprava na zkoušky z ruštiny:

Základy teorie:

Nabízíme online testy: