oblouky 

Homogenní členy věty se společným vedlejším. Homogenní členy návrhu. Jak podtrhnout homogenní členy

Potřebujete-li předmět nebo jev (nebo jejich vlastnosti) přesněji charakterizovat, popište je konkrétněji a expresívněji, srozumitelněji, aby partner lépe porozuměl vaší myšlence, vyjdou vám na pomoc homogenní členy věty. Bez nich vaše myšlenka ztratí úplnost a jasnost.

V kontaktu s

Homogenní členové─ jde o vlastnosti, které se vztahují výhradně k jednomu předmětu, ve větě budou podřízeny pouze jednomu slovu. Popisují různé aspekty stejné osoby, jednání nebo vlastnosti.

Miluji chléb, zvláště pšenici a žito.

V tomto jednoduchá věta s homogenními členy jsou přídavná jména„žito“ a „pšenice“. V dalším příkladu:

Ulice se rozjasnila slunečním světlem a úsměvy.

─ toto podstatná jména.

Ale homogenní členové mohou být jakýkoli slovní druh sloveso, podstatné jméno, příslovce.

Pracovali jsme, napínali a tvrdě pracovali na tomto staveništi století.

Jak identifikovat homogenní skupiny větných slov v jednoduché větě

Definovat takové členy věty je velmi snadné. Jsou podřízeny pouze slovu, které charakterizuje, lze je přiřadit stejná otázka. Jsou však na sobě nezávislé.

Lena miluje tanec, rytmickou hudbu a fitness.

V tomto případě se jedná o slova související s předmětem "Lena" a odpověď na otázku, co přesně má ráda. Jsou to podstatná jména. Pokud se z příkladu odstraní ten či onen dodatek, význam věty se nezmění, ale o Leniných chutích se dozvíme méně. Zároveň homogenní členové může být hlavní ve větě nebo vedlejší.

Například:

Izolace homogenních členů

Ve větě lze homogenní slova rozlišit pomocí:

Je důležité si to pamatovat čárky musí být umístěny před druhým spojením když napíšete větu, ve které jsou slova takto spojena!

Jak zdůraznit homogenní členy?

Při rozboru věty v psaném textu jsou homogenní členy zdůrazněny stejným způsobem podle toho, jakou funkci ve větě plní. Predikáty jsou podtrženy jako predikáty (dvojitá plná čára), definice jsou podtrženy jako definice (vlnkou) a tak dále.

Je důležité si uvědomit, že v analyzovaném textu může být jedna fráze několik skupin homogenních slov najednou, i když to mohou být různé části řeči.

Hyacinty, krokusy a azalky v tomto parku voněly a svou vůní mi omámily hlavu.

V této jednoduché frázi, rychle jsou definovány dvě skupiny: tři předměty a dva predikáty. První skupina by měla být podtržena jako podmět (podstatná jména, názvy barev), druhá skupina slov ─ jako predikáty se dvěma plnými slovy.

Frazeologické obraty

U frazeologických obratů najdete z hlediska interpunkce složitější případ. Pamatuj si to čárky se nikdy nepoužívají v pevných frázích. Není jich tolik, stačí si je zapamatovat:

  • Jak staří, tak mladí.
  • Ani ryby, ani drůbež.
  • A tak dále.

Jen je třeba velmi pečlivě analyzovat text a trénovat vlastní paměť na frazeologických jednotkách. Není to tak těžká věc!

Téma: Homogenní vedlejší členy věty

Popis práce: tento vývoj je určen k vedení hodiny ruského jazyka ve 4. ročníku podle vzdělávacího a metodického komplexu "Planet of Knowledge".

Téma: Homogenní vedlejší členy věty.

Cíle a cíle lekce.

Vzdělání: naučit děti nacházet a rozlišovat stejnorodé hlavní a stejnorodé vedlejší členy věty

Rozvíjející se: rozvíjet logické myšlení, paměť, pozornost, řeč, jazykový cit, zájem studentů o předmět ruský jazyk, tvůrčí schopnosti.

Vzdělávací: vychovávat k přesnosti, disciplíně, pozitivní vlastnosti osobnost.

Vybavení: učebnice, sešity, karty, PC, multimediální projektor, plátno.

Během vyučování.

1. Organizační moment.

Lekce začíná

Půjde k klukům pro budoucnost,

Snažte se všemu porozumět

Naučte se odemykat tajemství

Získat práci

Pouze hodnocení „pět“!

2. Samostatná práce na kartách.

Na východě... ehm... polojasná sněhová obloha... g ... ra vybuchovala. Na jeho úpatí se tyčil další... mučivý temný les. Na některých místech, na vrcholcích .. d ... reviev, stále řehtala dlouhá řada bledé mlhy. Den pomalu postupoval do hlubin l ... ospalého h ... kapustové polévky. A zubatý hřeben gry se koupal v ... vlnách ... l ... toho syna ... ntz.

Odpovědět. Na východě se pod modrou oblohou tyčila zasněžená hora. Na jeho úpatí se tyčil hustý temný les. Tu a tam se na vrcholcích stromů stále držela dlouhá řada bledé mlhy. Den se pomalu přesouval do hlubin lesní houštiny. A zubatý hřeben hory se koupal ve vlnách zlatého slunce.

3. Minuta krasopisu.

Na tabuli jsou napsána slova s ​​chybějícími písmeny.

SH...FER, V...GON, V...KZAL

Najdete v těchto slovech něco společného?

(Podstatná jména. Každé slovo má pravopis "Nezaškrtnutá nepřízvučná samohláska")

Pokud mezi těmito slovy najdete něco nadbytečného a pojmenujete znak, kterým jste to našli, poznáte téma kaligrafie. („Zbytečné“ slovo CAR.

Ve slovech SCHAFER, STANICE STATION neověřitelná nepřízvučná samohláska O a ve slově VAGON neověřitelná nepřízvučná samohláska A.)

Písmeno A tedy napíšeme krasopisně.

Samohlásku A budeme psát s písmeny, která se vyskytují v posledních dvou
slova. (wa, ag, al)

4. Slovní zásoba a pravopis minuta.

Přidejte k těmto slovům tolik písmen, kolik potřebujete, abyste vytvořili m slov. Zapište si tato slova.

Bgzh, vsm, drvn, zvtrk, krndsh, class, mgzn, psszhr, rsskz, trmvy.

(Zavazadla, osm, vesnice, snídaně, tužka, třída, obchod, cestující, příběh, tramvaj)

Šek.

5. Určení tématu lekce.

Poslechněte si báseň a přemýšlejte, co je tématem naší lekce?

Hosteska jednou přišla z trhu,

Hosteska přinesla domů z trhu

Brambory, zelí, mrkev, hrášek,

Petržel a řepa. Ach!..

Y. Tuwim

Jsou zde slova, která vyslovujeme s výčtovou intonací?

Jak se jmenují členy věty, které vyslovujeme s intonací výčtu? (stejnorodé členy věty)

Zkuste formulovat téma naší lekce?

Homogenními členy návrhu mohou být hlavní i vedlejší členy návrhu. A cílem naší dnešní lekce je naučit se identifikovat homogenní vedlejší členy věty a zvýraznit je ve větě.

6. Práce na novém tématu.

Přečtěte ty věty.

Pole, lesy, louky ožívají. (Nominativní případ)

Slunce ozařovalo pole, lesy, louky. (Akuzativ)

Jaká slova znějí stejně?

V jakém případě jsou slova v 1. větě, ve 2. větě?

Seřaďte návrhy podle členů. Jakou chybu lze udělat při analýze věty? (stejný tvar slova)

Na základě čeho se určují vedlejší členy věty? (odpovězte na otázky nepřímých případů)

Který z těchto návrhů není obvyklý? Společný?

Všimněte si, který člen věty může být ještě homogenními členy? (vedlejší)

Nakreslete schéma druhé věty.

Udělejte závěr.

Porovnat svůj výstup s výstupem v učebnici?

Uzavřeli jste správně homogenní členové návrhy?

Přečtěte si výstup v učebnici na str.108.

7. Tělesná výchova minut.

8. Konsolidace studovaného materiálu.

Pomocí pravidla proveďte cvičení 245 na str. 109 s komentářem.

9. Samostatná práce na skluzu.

Kluci, nevím při psaní chyboval. Pomozme mu.

Odepsat. Najděte homogenní členy. Zdůraznit. jak spolu souvisí? Najít chyby.

V říjnu břízy a lísky zezlátly.

Spadané listí víří a padá na zem.

Listy osiky nežloutnou, ale červenají.

Zasněžené louky, pole, lesy.

(1 osoba vysvětluje ústně u tabule)

10. Sečteno a podtrženo.

Co nového jste se dozvěděli o stejnorodých členech věty?

S jakými novými poznatky odcházíte z lekce?

Co jste věděli před touto lekcí? co teď víš?

11. Hodnocení.

12. Domácí úkol.


§ 1 Homogenní hlavní členy věty

V této lekci se budeme zabývat tím, které členy věty jsou homogenní.

Slovo "homogenní" znamená - patřící do stejného rodu, kategorie, stejné. Homogenní jsou členy věty, které odpovídají na stejnou otázku, odkazují na stejný člen věty. Homogenní členy se vyslovují výčtovou intonací.

Homogenní mohou být libovolné členy věty. Uvažujme případ, kdy jsou hlavní členy věty homogenní - podmět a přísudek.

Například:

V této větě vystupují podmět jeřábi a husy jako homogenní členové. Odpovídají na otázku kdo? spojené s predikátem odcházejí a vyjadřují se stejným slovním druhem – podstatnými jmény.

Homogenními členy v této větě jsou predikáty létané a vznesené, které odpovídají na otázku co jsi udělal? spojený s podmětem vítr a vyjádřený slovesy.

Z těchto příkladů je vidět, že stejnorodé hlavní členy věty jsou vyjádřeny slovy stejného slovního druhu, ale někdy můžete najít i tuto možnost:

Homogenní předměty jsou zde vyjádřeny podstatnými jmény a zájmeny, ale všechny odpovídají na otázku kdo? spojené s predikátem pojďme a vyslovují se s intonací výčtu.

§ 2 Homogenní vedlejší členové věty

Homogenní členy ve větě mohou být nejen hlavní členy, ale i vedlejší. Stejně jako hlavní, také odpovídají na stejnou otázku, jsou obvykle vyjádřeny stejným slovním druhem, vstupují do fráze se stejným hlavním slovem.

Miluji (jaké?) sladkosti, zmrzlinu a marmeládu. Tyto homogenní členy vysvětlují predikát láska, odpovídají na otázku co? a vyjádřeno podstatnými jmény.

Den (jaký?) jasný, slunečný. Tyto homogenní členy jsou spojeny s předmětem dne, odpovězte na otázku co? a vyjádřeno přídavnými jmény.

Bušil (jak?) rychle a vesele. Homogenní termíny odpovídají na otázku jak? spojený s predikátem, vyjádřený příslovci.

Homogenní vedlejší členové mohou být spojeni s jinými vedlejšími členy.

Kniha (jaká?) Zajímavá a užitečná. V této větě homogenní členové vysvětlují vedlejší člen knihy.

V ústním projevu vyslovujeme homogenní pojmy s intonací výčtu. V dopise jsou homogenní členy odděleny čárkou. Pokud existuje spojení mezi dvěma homogenními členy a, pak se čárka nedává.

V první větě není svazek I. Homogenní vedlejší členy bílý, červený, černý jsou odděleny čárkami. Ve druhé větě jsou stejnorodé vedlejší členy brusinek a borůvek spojeny svazkem, a proto se mezi ně nedává čárka.

Návrh může obsahovat několik skupin homogenních členů.

Jsou zde dvě skupiny hlavních homogenních členů: subjekty Petya a Dima a predikáty seděly a kreslily.

Jsou zde dvě skupiny homogenních sekundárních členů: lajky (co?) jsou silné a odolné, přenášejí (jak?) rychle a snadno.

Vezměte prosím na vědomí, že homogenní sekundární členy vysvětlují stejné slovo ve větě.

Zvažte návrh:

Jsou zde dva menší členové: velký a malý. Oba odpovídají na otázku co? obojí je vyjádřeno přídavnými jmény. Ale slovo velký je spojeno s předmětem lev a slovo malý vysvětluje jiný předmět Totoshka, takže tyto vedlejší členy nejsou homogenní.

Také opakovaná slova ve větě nejsou homogenní: běžím, běžím, běžím. Vlak nás vezl dopředu, dopředu, dopředu.

Role stejnorodých členů věty v naší řeči není pouze výčet. Dělají příběh zajímavější, umožňují mluvit o několika akcích, předmětech nebo jejich znameních najednou.

§ 3 Stručné shrnutí tématu lekce

Homogenní mohou být hlavními i vedlejšími členy návrhu. Homogenní členy odpovídají na stejnou otázku, odkazují na stejný člen věty, vyslovují se s intonací výčtu. Homogenní vedlejší termíny mohou vysvětlit hlavní i další vedlejší termíny. Pokud jsou dva nezletilí členové spojeni odborem a, čárka se mezi ně nedává.

Seznam použité literatury:

  1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Ruský jazyk. Učebnice pro 3. ročník. – M.: Balass, 2012.
  2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Směrnice do učebnice "Ruský jazyk", ročník 3. – M.: Balass, 2014. – 208s.
  3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. a další.Ruský jazyk. Učebnice pro 5. ročník. - M .: Drop, 2006. - 301s.
  4. Rosenthal D.E., Telenková M.A. Slovník-příručka lingvistických termínů. - M.: Osvícení, 1985. - 400. léta
  5. Isaeva N.E. Pracovní sešit ruského jazyka pro ročník 3.– M.: Balass, 2012.–78s.

Použité obrázky:

Vedlejší členy věty, tvořící složenou řadu slovních tvarů, se nutně ukazují jako vedlejší, protože vykazují stejnou syntaktickou závislost na stejném členu věty (hlavním nebo vedlejším) nebo celé větě jako celku, pokud zaujímají pozici determinantu. Například závislost na slovesném predikátu: A tak jsme tiše a pokojně odešli z divadla(Sol.); závislost na predikativní bázi obecně: V odlehlé tajze, ve studené tundře, v sypkých píscích horkých pouští a mezi skalnatými horami se začaly objevovat tisíce stavitelů, vznikala města.(ZAVŘENO).

Homogenní dodatky odkazují na stejné slovo, jsou k němu ve stejném vztahu a mají tvar stejného pádu: Toho večera si Alexander Blok poznamenal do svého deníku tento kouř, tyto barvy(Nab.); Před deštěm a větrem se skoro nebylo kam schovat(Sim.).

Homogenní sčítání lze také vyjádřit infinitivem: Bylo nařízeno přijít na zkoušku včas a hlásit se skupině.

Homogenní okolnosti , odhalující stejnou syntaktickou závislost, jsou zpravidla kombinovány stejným významem (čas, místo, příčina, způsob jednání atd.): Musel jsem se cítit úplně osamocený z tohoto cizího vzduchu, z mrtvých ulic a vlhkého deště.(Paust.) - tři okolnosti příčiny; Jeho řeč plynula těžce, ale volně.(M. G.) - dvě okolnosti způsobu působení; Mezi okny a podél stěn visel asi tucet malých dřevěných klecí...(T.) - dvě okolnosti místa. Někdy je však možné kombinovat různé okolnosti za předpokladu, že význam spojených slov je zobecněn: Kdysi jsem někde slyšel tato slova: Proč a proč musím být tady? V tomto případě nejsou homogenní, i když vykazují koordinační spojení.

Okolnosti mohou vytvořit poměrně složitou sémantickou asociaci: V nejtišší zimě, za šarlatového úsvitu večer předvídáš jaro světla(Prishv.).

Homogenní okolnosti mohou být morfologizovány a navrženy různými způsoby: Moje srdce začalo bít tvrdý a rychle (Paust.); Listí na stromech se třáslo z tohoto smíchu nebo protožeže se vítr stále proháněl zahradou(M. G.); ... Paní vysvětlila tichým hlasem a aniž by vzhlédl (M. G.); Makar včas a bez velkého úsilí rozrazil dveře(Shol.).

Homogenní definice stejně závisí na stejném definovaném slově a jsou s ním přímo spojeny, tj. vstupují do paralelního syntaktického vztahu navzájem s výčtovými vztahy. Homogenní definice mohou být konzistentní a nekonzistentní. Oba je možné kombinovat v jedné složené řadě. Příklady: Návštěvník si odhodil kapuci a úplně odhalil mokrá hlava s vlasy přilepenými na čelo (bulg.); ...zakryté pozemské tváře skvrny ruměnce, podráždění a hněvu (Anděl.); Před nimi byl velitel, starý muž laskavý a vysoký (P.);