Versiones de demostración del examen en inglés (Grado 11). Versiones de demostración del Examen estatal unificado en inglés (Grado 11) Demostración en inglés del Examen estatal unificado

29.06.2022

Esta página contiene versiones de demostración del examen en inglés para 2003 - 2019.

A partir de 2015, USO en ingles comprende dos partes: escrita y oral, que incluye cinco secciones: "escuchar", "leer", "gramática y vocabulario", "escribir" (parte escrita) y "hablar" (parte oral).

Para las tareas de las tres primeras secciones en las versiones de demostración se dan respuestas y para las tareas de las secciones cuarta y quinta se dan criterios de evaluación.

En comparación con los criterios para evaluar el desempeño de la tarea 40 de la sección "Escritura" en la parte escrita del examen, así como la redacción de la tarea 40, en la que se ofrece al participante del examen la elección de dos temas de una detallada declaración escrita con elementos de razonamiento "Mi opinión", se aclaran.

Versiones de demostración del examen en inglés

Tenga en cuenta que opciones de demostración se presentan en formato pdf, y para poder visualizarlos es necesario tener instalado, por ejemplo, el paquete de software Adobe Reader de distribución gratuita en su ordenador.

	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2003
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2004
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2005
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2006
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2007
	Versión de demostración del examen en inglés para 2008
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2009
	Versión de demostración del examen en inglés para 2010
	Versión de demostración del examen en inglés para 2011
	Versión de demostración del examen en inglés para 2012
	Versión de demostración del examen en inglés para 2013
	Versión de demostración del examen en inglés para 2014
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2015 (parte escrita)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2015 (parte oral)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2016 (parte escrita)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2016 (parte oral)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2017 (parte escrita)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2017 (parte oral)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2018 (parte escrita)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2018 (parte oral)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2019 (parte escrita)
	Versión de demostración del Examen estatal unificado en inglés para 2019 (parte oral)

Cambios en las versiones de demostración del examen en inglés

Versiones de demostración del examen en inglés para el grado 11 para 2004 - 2008 incluía cinco secciones: "escuchar", "leer", "gramática y vocabulario", "escribir", "hablar". Se dieron respuestas a las tareas de los tres primeros apartados en las versiones de demostración, y para las tareas de los apartados cuarto y quinto se dieron criterios de evaluación.

Versiones de demostración del examen en inglés para el grado 11 para 2009 - 2014 ya constaba de cuatro secciones: "escucha", "lectura", "gramática y vocabulario", "escritura". Se dieron respuestas a las tareas de los tres primeros apartados en las versiones de demostración, y para las tareas del cuarto apartado se dieron criterios de evaluación.

Así, desde versiones de demostración del Examen Estatal Unificado 2009 - 2014 la sección "hablando" fue excluida.

A 2015 USO en ingles comenzó a consistir en dos partes: escrito y oral. Versión de demostración de la parte escrita del USE 2015 en inglés En comparación con la versión de demostración del USE en 2014, presentaba las siguientes diferencias:

Numeración tareas era mediante en toda la variante sin designaciones de letras A, B, C.
Estaba Se ha cambiado la forma de registrar la respuesta en tareas con opción de respuesta: la respuesta se ha vuelto necesario escribir el número con el número de la respuesta correcta (y no marcar con una cruz).
Tareas de escucha A1-A7 versión de demostración en 2014 fueron transformado en tarea 2 parte escrita de la demostración de 2015.

A 2015 en USO en ingles otra vez sección devuelta "hablando", ahora en forma parte oral del examen.

A versiones de demostración de USE 2016 - 2018 en inglés comparado con demostración 2015 en inglésno hubo cambios significativos: se aclaró la redacción de las tareas de la parte oral del examen y los criterios para su evaluación.

A versión de demostración del USE 2019 en inglés comparado con demostración 2018 en inglés se aclararon los criterios para evaluar el desempeño de la tarea 40 de la sección “Escritura” en la parte escrita del examen, así como la redacción de la tarea 40, en la que se ofreció al participante del examen la elección de dos temas de un escrito detallado. declaración con elementos de razonamiento “Mi opinión”.

En nuestro sitio web también puede familiarizarse con los materiales de capacitación preparados por los profesores de nuestro centro de capacitación "Resolvente" para prepararse para el examen de matemáticas.

Para estudiantes en los grados 10 y 11 que quieren prepararse bien y aprobar USO en matemáticas o idioma ruso para una puntuación alta, el centro de formación "Resolvente" realiza

También hemos organizado para escolares

En el portal de información oficial del examen estatal unificado ( www.ege.edu.ru) publicó versiones de demostración de materiales de control y medición para el examen en todas las materias, incluido el inglés.

Escuchar y leer pone a prueba la capacidad de comprender el contenido principal de textos escritos y hablados.

La lectura también verifica la comprensión de las relaciones estructurales y semánticas en el texto, y al escuchar, la capacidad de percibir la información solicitada o determinar que falta en ella.

En la sección "Gramática y vocabulario", las habilidades para dominar la gramática y el vocabulario de un idioma extranjero se prueban sobre la base de los textos propuestos.

En la sección "Escritura", se controla la capacidad de crear varios tipos de textos escritos.

En la parte oral del examen, se evalúan las habilidades de pronunciación y las habilidades orales de idiomas extranjeros.

Aquí puedes ver lo presentado versiones de demostración de USE 2015 en inglés:

Materiales para preparar el examen de inglés:

Horario de USO en lenguas extranjeras en 2015:

Período principal:

Días de reserva:

Versión de demostración del Examen Estatal Unificado 2015 en inglés, idiomas extranjeros, FIPI

Versiones de demostración oficiales del USE 2015 en idiomas extranjeros, con fecha 31/10/14

Explicaciones a la versión de demostración de los materiales de medición de control del examen estatal unificado de 2015 en INGLÉS

Al familiarizarse con la versión de demostración de los materiales de medición de control USE 2015, debe tener en cuenta que las tareas incluidas en él no reflejan todos los problemas de contenido que se verificarán utilizando las opciones de KIM en 2015. Una lista completa de preguntas que se puede controlar en un solo examen estatal en 2015, se da en el codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de formación de los graduados de organizaciones educativas para el examen estatal unificado en 2015 en inglés.

El trabajo consta de cuatro secciones: comprensión auditiva, lectura, gramática y vocabulario, escritura.

Sección 1 ("Escuchar") contiene 9 tareas. El tiempo recomendado para realizar las tareas del apartado 1 es de 30 minutos.

Sección 2 ("Lectura") contiene 9 tareas. El tiempo recomendado para completar las tareas del apartado 2 es de 30 minutos.

Unidad 3 ("Gramática y Vocabulario") contiene 20 tareas. El tiempo recomendado para completar las tareas de la Sección 3 es de 40 minutos.

Sección 4 ("Carta") consta de 2 tareas. El tiempo recomendado para completar las tareas de esta sección del trabajo es de 80 minutos.

El propósito de la demostración es permitir que cualquier participante de USE y el público en general se hagan una idea de la estructura del futuro KIM, la cantidad de tareas, su forma y nivel de complejidad. Los criterios dados para evaluar el desempeño de tareas con una respuesta detallada, incluidos en esta opción, dan una idea de los requisitos para la integridad y corrección de escribir una respuesta detallada.
Esta información permitirá a los graduados desarrollar una estrategia para prepararse para el examen.

El examen de inglés consta de cuatro secciones (comprensión auditiva, lectura, gramática y vocabulario, escritura), que incluyen 40 tareas.

El tiempo de examen es de 3 horas (180 minutos).

Las respuestas a las tareas 3-9, 12-18 y 32-38 se escriben como un dígito, que corresponde al número de la respuesta correcta. Escriba este número en la hoja de respuestas número 1.

La sección 4 (“Escritura”) consta de 2 tareas (39 y 40) y es un trabajo escrito breve (escribir una carta personal y una declaración escrita con elementos de razonamiento). En la hoja de respuestas No. 2, indique el número de la tarea y anote la respuesta.

¡Le deseamos éxito!

Especificación
controlar los materiales de medición
a realizarse en 2015
examen estatal unificado
IDIOMAS EXTRANJEROS

1. Designación de la prueba de examen

Los materiales de medición de control permiten establecer el nivel de desarrollo de los egresados del componente Federal del estándar educativo estatal de educación general básica y secundaria (completa).

Los resultados del examen estatal unificado en un idioma extranjero son reconocidos por instituciones educativas que implementan programas educativos de educación general secundaria (completa) como los resultados de la certificación estatal (final), y por instituciones educativas de educación vocacional secundaria e instituciones educativas de educación superior educación profesional - como los resultados de los exámenes de ingreso en un idioma extranjero.

2. Documentos que definen el contenido de la prueba de examen

1. El componente federal de los estándares estatales para la educación general básica y secundaria (completa), nivel básico y de perfil (Orden del Ministerio de Educación de Rusia con fecha 05.03.2004 No. 1089).

2. Programas ejemplares en lenguas extranjeras // Nuevos estándares estatales para una lengua extranjera. Grados 2-11 / Educación en documentos y comentarios. M.: AST: Astrel, 2004.

3. Programas de instituciones educativas. Inglés para los grados 10-11 de escuelas con un estudio profundo de idiomas extranjeros. M.: Educación, 2003.

4. Programas para instituciones educativas. Idioma alemán para escuelas integrales con un estudio profundo del idioma alemán. M.: Educación: MART, 2004.

5. Programas de instituciones educativas. Francés para los grados 1-11 de escuelas con estudio en profundidad de lenguas extranjeras. M.: Educación, 2001.

6. Programas de instituciones educativas. Español para grados 5-11 de escuelas con estudio profundo de idiomas extranjeros. M.: Educación, 2005.

Al desarrollar CIM, también se tiene en cuenta lo siguiente:

7. Marco Común Europeo de Referencia para una Lengua Extranjera: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. MSLU, 2003.

3. Enfoques para la selección de contenido, el desarrollo de la estructura de KIM USE

El propósito del examen estatal unificado en una lengua extranjera es determinar el nivel de competencia comunicativa en lengua extranjera del examinado. La atención principal se presta a la competencia del habla, es decir. Habilidades de comunicación en diferentes tipos de actividad del habla: escuchar, leer, escribir, así como competencia lingüística, es decir. conocimientos y habilidades del lenguaje. Los conocimientos y habilidades socioculturales se prueban indirectamente en las secciones "Escucha", "Lectura" y son uno de los objetos de medición en la sección "Escritura"; las habilidades compensatorias se verifican indirectamente en la sección "Escritura".

En consecuencia, KIM USE en idiomas extranjeros contiene las secciones "Listening", "Reading", "Grammar and Vocabulary" y "Writing". Al mismo tiempo, debe tenerse en cuenta que, si bien las secciones de “Escucha”, “Lectura” y “Escritura” tienen como objetos de control las destrezas en los tipos de actividades del habla correspondientes, estas destrezas se dotan del nivel necesario de desarrollo de la competencia lingüística de los examinados. El cumplimiento exitoso de las tareas para el control de los tipos receptivos de la actividad del habla está garantizado por el conocimiento de las unidades léxicas, las formas morfológicas y las construcciones sintácticas y las habilidades para su reconocimiento/reconocimiento. Las tareas de la sección "Escritura" requieren del examinado, además de este conocimiento, la habilidad de operar con unidades léxicas y estructuras gramaticales en un contexto comunicativamente significativo. Las habilidades ortográficas son objeto de control en las tareas B4-B16 de la sección "Gramática y vocabulario", así como las tareas C1, C2 de la sección "Escritura".

4. La estructura de KIM USE

El examen contiene las secciones "Listening", "Reading", "Grammar and Vocabulary" y "Writing".

Con el fin de diferenciar a los examinados por los niveles de dominio del idioma extranjero dentro de los límites formulados en el componente Federal del estándar estatal para la educación general en idiomas extranjeros, en todas las secciones, junto con las tareas del nivel básico, tareas de niveles superiores de se incluye la complejidad.

El nivel de dificultad de las tareas está determinado por los niveles de complejidad del material lingüístico y las habilidades que se evalúan, así como por el tipo de tarea.
El trabajo sobre una lengua extranjera incluye 28 tareas con opciones de respuesta entre tres o cuatro propuestas, 16 tareas de tipo abierto con respuesta corta, incluidas tareas para establecer correspondencia, y 2 tareas de tipo abierto con respuesta detallada.

Los niveles de dificultad básico, avanzado y alto de las tareas USE se correlacionan con los niveles de competencia en idiomas extranjeros definidos en los documentos del Consejo de Europa 1 de la siguiente manera:

Nivel básico - A2+ 2
Nivel avanzado - B1
Nivel alto - B2

1 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. MSLU, 2003.

2 Dado que toda la gama posible de niveles de competencia en lenguas extranjeras está representada en el documento del Consejo de Europa por solo seis niveles, es obvio que dentro de cada uno de ellos se pueden distinguir ciertos subniveles. La designación del nivel básico de la USE como A2+ significa que a partir de la descripción del nivel A2 para la preparación de tareas del nivel básico, los desarrolladores se guían por descriptores más cercanos al nivel B1, y no al nivel A1.
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controlar los materiales de medición del examen estatal unificado

en INGLÉS 2016

Idioma en Inglés. Grado 11 Demostración 2016

Explicaciones a la versión demo de la parte oral

controlar los materiales de mediciónestado unificadoexamen 2016

en idioma ingles

Al familiarizarse con la versión de demostración de la parte oral de los materiales de medición de control USE 2016 en inglés, debe tener en cuenta que las tareas incluidas en él no reflejan todos los problemas de contenido que se verificarán utilizando las opciones de KIM. En el codificador de elementos de contenido y requisitos para el nivel de preparación de los graduados de organizaciones educativas para el examen estatal unificado de 2016 en inglés, se proporciona una lista completa de las preguntas que se pueden controlar en el examen estatal unificado.

El propósito de la demostración es permitir que cualquier participante de USE y el público en general se hagan una idea de la estructura del futuro KIM, la cantidad de tareas, su forma y nivel de complejidad. Los criterios dados para evaluar el desempeño de tareas con una respuesta detallada, incluidos en esta opción, dan una idea de los requisitos para la integridad y corrección de una respuesta detallada en forma oral. Esta información permitirá a los graduados desarrollar una estrategia para prepararse para el examen.

Idioma en Inglés. Grado 11 Demostración 2016

Instrucciones para completar tareas.

La parte oral del KIM USE en inglés incluye 4 tareas

Ejercicio 1- lectura en voz alta de un texto breve de carácter divulgativo.

A tarea 2 están invitados a leer el anuncio y hacer cinco preguntas basadas en palabras clave.

Tiempo de preparación - 1,5 minutos.

A tarea 3 se propone elegir una de tres fotografías y describirla a partir del plano.

Tiempo de preparación - 1,5 minutos.

A tarea 4 la tarea es comparar dos fotografías basadas en el plan propuesto.

Tiempo de preparación - 1,5 minutos.

Tiempo total de respuesta un examinador (incluido el tiempo de preparación) – 15 minutos.

Cada tarea subsiguiente se emite después de la finalización de la tarea anterior. Todas las respuestas son grabadas en audio y video.

Trate de completar en su totalidad las tareas asignadas, trate de hablar claro y claro, no se desvíe del tema y siga el plan de respuesta propuesto. De esta manera usted puede obtener la mayor cantidad de puntos.

Tarea 1. Imagina que estás preparando un proyecto con tu amigo. Tú tienesEncontré material interesante para la presentación y quieres leer esto.mensaje de texto a su amigo. Tienes 1.5 minutos para leer el texto en silencio, luegolisto para leerlo en voz alta. No tendrás más de 1,5 minutos para leerlo.

El misterio de por qué los árboles no dejan de crecer sigue sin resolverse. Los seres humanos por lo general dejan de crecer en algún momento durante la adolescencia. Muchos animales alcanzan su pleno crecimiento en un año. Otros crecen por completo en unos pocos años. Las aves y los insectos también dejan de crecer a cierta edad. Pero los árboles siguen creciendo mientras viven.

Los árboles viven, crecen y se reproducen mediante un proceso asombroso. Las miles de hojas que produce el árbol respiran por él y fabrican su alimento. grandes cantidades de colecciones y colecciones de agua. Para llevar esta agua a las hojas, el árbol está equipado con un intrincado sistema de circulación que se extiende hacia arriba desde los millones de pelos de la raíz a través del tronco y las ramas. El tronco sostiene las hojas hacia la luz del sol, les envía agua desde las raíces y recupera el alimento de ellas. Luego nacen semillas en flores o conos.

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Mente su pronunciación! - ¡Cuida tu pronunciación!

– tr ee, t ee ns, k ee pag, s ee d, r cada uno ch, l cada uno peso, hermano cada uno la

[ɜː] - b ir ds,c ir cululación, c ejem tain

[θ] – crecer th , por th, th mil, eláspero

[ð] – el eir,o el er, el ellos mismos, brea el e, ga el er, wi el en

Vocabulario

crecer (creció, creció) - crecer

crecimiento - crecimiento

insecto - insecto

reproducir - reproducir, multiplicar

fabricar - producir

intrincado [´intrikət] - complejo, intrincado

respirar - respirar (No confundir con aliento - respiración)

extender - estirar, estirar, alargar, expandir

hoja (sing.) - hojas (pl.) hoja - hojas

raíces - raíces

tronco - 1) tronco 2) cofre 3) tronco 4) tronco

semillas - semillas

cono - 1) cono 2) cono (en árboles coníferos) 3) cono de helado

Tarea 2. Estudia el anuncio.

¡Bienvenidos a nuestra escuela de breakdance!

Estás pensando en empezar con clases de breakdance y ahora te gustaría recibirmás información. En 1.5 minutos debe hacer cinco preguntas directas para encontrarsobre lo siguiente:

2) ubicación del curso

3) duración del curso

4) ropa especial

5) clases nocturnas

Tienes 20 segundos para hacer cada pregunta.

respuesta ejemplo

Qué es el costo de la matrícula? / cuánto son las lecciones de breakdance? / cuánto cuestan las clases?
Dónde se encuentra tu escuela?
Qué es la duración del curso? / Qué es la duración del curso? / cuánto tiempo es el curso?
Hacer¿Necesito alguna ropa especial? / Necesito tener ropa especial, yo no?
Son clases nocturnas disponibles? / Hay¿Clases nocturnas en tu escuela? / Hacer¿Ofreces clases nocturnas? / Pueden Asisto a clases nocturnas?

Tarea 3. Imagina que estas son fotos de tu álbum de fotos.

elige unofoto para regalar a tu amigo.

Foto 1 Foto 2 Foto 3

Tendrá que empezar a hablar en 1,5 minutos y hablará durante no másde 2 minutos (12-15 oraciones). En su charla recuerde hablar sobre:

dónde y cuando la foto fue tomada
que quien esta en la foto
qué está sucediendo
porque guardas la foto en tu álbum
porque decidiste para mostrarle la foto a tu amigo

¡Importante!

Presta atención a los cambios que se han producido en la redacción de la tarea 3:

Párrafo 1 Dónde y cuando la foto fue tomada Cuando usted tomó la foto) - esto significa que al completar esta tarea, ya no importa quién tomó la foto (usted, sus amigos o familiares), es decir, según Verbitskaya M.V. "Cualquiera podría tomar esta foto" (ver el seminario web Verbitskaya M.V. "Tecnologías para la preparación del OGE y el Examen de Estado Unificado")
punto 4 ¿Por qué guardas esta foto en tu álbum?(Fue ¿Por qué tomaste esta foto)

Tienes que hablar continuamente, comenzando con:

"He elegido el número de la foto..."

respuesta ejemplo

He elegido número de foto 1.

Debo decir que mi familia significa mucho para mí porque son personas en las que siempre puedo confiar.

Tomé esta foto hace dos meses cuando mis padres y yo fuimos a Vorónezh para visitar a la familia de mi hermano mayor. Recientemente se mudaron a un piso nuevo y nos invitaron a una fiesta de inauguración. Siempre disfruto de nuestros viajes a Voronezh y creo que es un lugar muy agradable para vivir.

Puedes ver a mi hermano Max, su esposa Julia y su hija Stacy. Están sentados en un cómodo sofá blanco en la sala de estar. Stacy está sentada en el regazo de su madre. Están sonriendo y parecen estar muy felices porque por fin su sueño se hizo realidad. Debo decir que Max ama mucho a su hija y esposa y siempre las cuida.

Hay una librería blanca con estantes abiertos. Me gusta su decisión de amueblar la habitación en color blanco porque hace que la habitación parezca más amplia. Como mi hermano trabaja como periodista para un periódico local, puedes ver muchos libros y revistas en los estantes.

Mi hermano vive bastante lejos de nuestra ciudad natal y no podemos vernos muy a menudo. Entonces, siempre tomo fotos de él y su familia. para recordar los momentos que pasamos juntos. Además, yo usé esta foto para mi proyecto escolar llamado "Mi árbol genealógico". Por eso guardo esta foto en mi álbum.

Decidí mostrarte esta foto. porque nunca antes has visto a mi sobrina Stacy, que es una chica muy linda y brillante.

Eso es todo lo que quería decir.

respuesta ejemplo

He elegido la foto número 3 . (Asegúrese de comenzar su respuesta con esta frase, después de seleccionar el número de foto).

Sabes, tengo muchas fotos relacionadas con las celebraciones de Año Nuevo y Navidad en mi álbum, pero esta es especial porque nuestros amigos de Alemania, Hilda y Otto, nos la enviaron.

fue tomada en el 25 de Diciembre en su casa en Dresde.

Por supuesto, no puedes ver a Hilda porque estaba tratando de capturar este maravilloso momento y creo que hizo lo mejor que pudo.

En primer plano de la imagen puedes verla marido Otto y su hija Greta. Ambos están en un estado de ánimo festivo, sonriéndose el uno al otro. Greta lleva un precioso vestido rojo que es un color tradicional de Navidad. Su cabello está muy bien hecho en rizos. Lleva un regalo de Navidad que, según cree, lo trajo Santa Claus. El padre y la hija se ven muy felices.

En el fondo de la imagen hay un árbol de Navidad decorado.

El pasatiempo de Hilda es la fotografía y usó algunos efectos especiales como la nieve que cae en la imagen, por eso se ve tan mágica.

esta foto la guardo en mi album porque es una especie de “Hola” y una felicitación navideña de nuestros amigos del extranjero. (Guardo esta foto en mi álbum porque me recuerda la alegría de las fiestas navideñas).

Decidí mostrarte esta foto. porque también te interesa la fotografía y es posible que también quieras usar estos efectos en tus fotos. Entonces, espero que hayas disfrutado viéndola.

Eso es todo lo que quería decir.(Termine su respuesta con esta frase)

Tarea 4. Estudia las dos fotografías. En 1,5 minutos prepárate para comparar y contrastar las fotografías:

dar una breve descripción de las fotos (acción, ubicación)
Di lo que tienen en común las imágenes.
Di en qué se diferencian las imágenes.
di cuál de las actividades presentadas en las imágenes prefieres
explicar por qué

Ahora voy a comparar y contrastar estas dos fotos.

Me gustaría señalar desde el principio que las aficiones hacen que nuestra vida sea más emocionante. Y estas dos fotos lo demuestran.

Creo que el tema que relaciona estas fotos es la forma en que la gente pasa su tiempo libre.

Permítanme comenzar con la primera imagen que muestra una chica joven que está en la cocina en este momento. parece que si ella va a cocinar un plato vegetariano porque en el lado izquierdo de la imagen puedes ver muchas verduras frescas . me da la impresion que la niña lleva un estilo de vida saludable ya que se ve muy delgada y deportiva. A pesar de que ella lleva pantalones cortos y un top, no está claro en la imagen que estación del año es.

En cuanto a la segunda imagen también muestra una joven que disfruta del snowboard en su tiempo libre. Lleva gafas, mitones y ropa deportiva especial que la puede proteger del fuerte viento cuando se deslice cuesta abajo. . desafortunadamente, no puedo verla usando un casco que podría ser peligroso. Me parece se siente emocionada y se ve muy confiada balanceando su snowboard.

Como ya he mencionado ambas fotos representan los pasatiempos de las personas. La principal similitud entre la foto 1 y la foto 2. es que muestran chicas jovenes que son prácticamente de la misma edad. Ambas cosas las chicas se mantienen en forma y parecen estar de buen humor disfrutando de su tiempo libre.

La diferencia más obvia entre estas imágenes hay tipos de pasatiempos que son Cocinando y Snowboarding. es más, la chica de la foto 1 lleva puesto ropa de verano y se representa adentro, mientras la chica de la foto 2 lleva puesto ropa calida y se muestra al aire libre. En mi opinión se está arriesgando a hacer snowboard.

Nº de opción 413085

Versión de demostración del USE-2017 en inglés.

Al completar tareas con una respuesta corta, ingrese en el campo de respuesta el número que corresponde al número de la respuesta correcta, o un número, una palabra, una secuencia de letras (palabras) o números. La respuesta debe escribirse sin espacios ni caracteres adicionales. Para completar las tareas 1, 2, escuche la grabación de audio y escriba la secuencia correcta de números. Para las tareas 3-9, escuche la entrevista y elija una de las tres respuestas. En la tarea 10, empareje los textos A-G con los encabezados 1-8. Hay un encabezado adicional en la tarea. En la tarea 11, lea el texto y complete los espacios A-F con partes de las oraciones marcadas con los números 1-7. Una de las piezas de la lista 1-7 es extra. Lea el texto y complete las tareas 12-18. En cada tarea, escribe el número 1, 2, 3 o 4 en el campo de respuesta, correspondiente a la respuesta que hayas elegido.

Al completar las tareas 19-25, si es necesario, transforme las palabras impresas en mayúsculas para que se correspondan gramaticalmente con el contenido de los textos. Escriba las respuestas sin espacios, comas y otros caracteres adicionales; no copie las palabras de respuesta del navegador, introdúzcalas escribiendo desde el teclado. Al completar las tareas 26-31, forme palabras de una sola raíz a partir de palabras impresas en letras mayúsculas para que se correspondan gramatical y léxicamente con el contenido del texto. Escriba las respuestas sin espacios, comas y otros caracteres adicionales; no copie las palabras de respuesta del navegador, introdúzcalas escribiendo desde el teclado. Lea el texto con espacios marcados 32-38. Escriba en el campo de respuesta el número 1, 2, 3 o 4 correspondiente a la respuesta que ha elegido.

Si el profesor establece la opción, puede ingresar o cargar respuestas a las tareas con una respuesta detallada en el sistema. El maestro verá los resultados de las tareas de respuesta corta y podrá calificar las respuestas cargadas para las tareas de respuesta larga. Los puntos otorgados por el profesor se mostrarán en sus estadísticas.

Versión para imprimir y copiar en MS Word

Escuchará 6 afirmaciones. Relacione las declaraciones de cada orador A-F con las declaraciones dadas en la lista 1-7. Use cada declaración, indicada por el número correspondiente, solo una vez. Hay una declaración adicional en la tarea. Escuchará la grabación dos veces.

1. Trato de no perderme nada en el cine.

2. Es posible crear la atmósfera de cine sin salir.

3. Las estrellas de cine son muy atractivas.

4. Las mejores imágenes en movimiento están en nuestra cabeza.

5. Al pensar en cine recuerdo un accidente.

6. El escenario me brinda experiencias más emocionantes que la pantalla.

7. Se siente bien hacer realidad un sueño.

Discurso	A	B	C	D	mi	F
Declaración

Responder:

Escucharás diálogos. Determina cuál de las siguientes afirmaciones A–G corresponden al contenido del texto (1-Verdadero) que no coinciden (2 - Falso) y lo que el texto no dice, es decir, sobre la base del texto, no se puede dar una respuesta positiva o negativa (3 - No consta). Ingrese el número de su elección de respuesta en la tabla. Escuchará la grabación dos veces.

Utilice el reproductor para escuchar la grabación.

A. Tom y Alice solían ir a la misma escuela hace algunos años.

B. Tom no tiene tarea en la escuela.

C. Alice cree que el idioma árabe está bastante de moda.

D. Tom ha estado estudiando francés a petición de su padre.

E. Alice se pregunta qué actividades de ocio tiene Tom.

F. Tom planea comenzar a escribir poesía.

G. Tom toma un tren para visitar a sus padres durante las vacaciones.

Escriba los números en respuesta, organizándolos en el orden correspondiente a las letras:

A	B	C	D	mi	F	GRAMO

Responder:

Utilice el reproductor para escuchar la grabación.

El amor de Sarah por los animales comenzó cuando ella...

1) fue primero a África.

2) se convirtió en un estudiante universitario.

3) era una niña.

Responder:

Escucharás la entrevista dos veces. Elige la respuesta correcta 1, 2 o 3.

Utilice el reproductor para escuchar la grabación.

En su primer trabajo, Sarah quería ganar dinero para ella...

1) película documental.

2) viaje africano.

3) educación futura.

Responder:

Escucharás la entrevista dos veces. Elige la respuesta correcta 1, 2 o 3.

Utilice el reproductor para escuchar la grabación.

Cuando Sarah trató por primera vez de estudiar monos, ella...

1) se hizo amigo de muchos animales.

2) se hizo famoso.

3) fracasó en su intento.

Responder:

Escucharás la entrevista dos veces. Elige la respuesta correcta 1, 2 o 3.

Utilice el reproductor para escuchar la grabación.

Sarah fue a África por segunda vez junto con...

2) un científico africano.

3) su colega.

Responder:

Escucharás la entrevista dos veces. Elige la respuesta correcta 1, 2 o 3.

Utilice el reproductor para escuchar la grabación.

Los monos aprendieron a confiar en Sarah porque ella...

1) jugó juegos con ellos.

2) los alimentó durante mucho tiempo.

3) trató de copiar su comportamiento.

Responder:

Escucharás la entrevista dos veces. Elige la respuesta correcta 1, 2 o 3.

Utilice el reproductor para escuchar la grabación.

Sara tardó dos años en...

1) ser aceptado en un grupo de monos.

2) establecer un campamento en la orilla.

3) estudiar los conceptos básicos del comportamiento de los monos.

Responder:

Escucharás la entrevista dos veces. Elige la respuesta correcta 1, 2 o 3.

Utilice el reproductor para escuchar la grabación.

Sarah considera sus años africanos como el mejor momento de su vida porque ella...

1) fue capaz de incorporarse al mundo de los animales.

2) aprendió a trepar a los árboles de forma natural.

3) se divirtió mucho allí.

Responder:

Coincidencia de textos A-G y encabezados 1-8 . Anota tus respuestas en una tabla. Usa todos los números solo una vez. Hay un encabezado adicional en la tarea.

1. Para información y ayuda urgente

2. Mundo sin botones

3. Vigilar y tratar la enfermedad

4. Un cargador incorporado

5. Llave bajo tu piel

6. El hermano mayor te está mirando

7. Desventajas de la tecnología

8. Teléfono siempre contigo

UNA. Claro, ahora estamos virtualmente conectados a nuestros teléfonos las 24 horas del día, los 7 días de la semana, pero ¿y si pudiéramos estar literalmente conectados a nuestros teléfonos? Eso ya está empezando a suceder. El año pasado, por ejemplo, al artista Anthony Antonellis le pusieron un chip en el brazo que podía almacenar y transferir datos a su teléfono inteligente de mano. Y los investigadores ya están experimentando con sensores que convierten los huesos humanos en altavoces vivos.

b. En el futuro, los pacientes podrán utilizar tecnologías implantables para diagnosticar e incluso tratar enfermedades. Científicos en Londres están desarrollando un chip del tamaño de una cápsula que se puede tragar y que controlará los niveles de grasa en pacientes obesos y generará material genético que los hará sentir “llenos”. Tiene potencial como una alternativa a la cirugía para manejar la obesidad. También puede monitorear los niveles de azúcar en la sangre para los diabéticos.

C. Los Estados Unidos. El ejército tiene programas para identificar a cualquier persona que use un dispositivo de escaneo facial. Algunas personas lo ven como una ventaja indudable: mejor lucha contra el crimen, elecciones seguras y nunca más un niño perdido. Sin embargo, tales tecnologías pueden ir en contra de las normas sociales y plantear problemas de privacidad. Y un día podría haber una computadora para verlo todo, saberlo todo y controlarlo todo.

D. Uno de los desafíos para la tecnología implantable es entregar energía a los dispositivos que se encuentran dentro de los cuerpos humanos. No puede enchufarlos como lo hace con su teléfono o computadora. No puede sacarlos fácilmente para reemplazar una batería. Un equipo en Cambridge está trabajando en biobaterías específicas que pueden generar energía dentro del cuerpo, transferirla de forma inalámbrica donde sea necesario y luego simplemente derretirse.

MI. Pronto, los tatuajes no solo te harán lucir genial, sino que también podrás realizar tareas útiles, como abrir tu automóvil o ingresar códigos de teléfonos inteligentes con el dedo. Los investigadores han hecho que las fibras de una piel implantable sean más delgadas que un cabello humano. Los científicos están trabajando en el chip que se puede colocar dentro de un dedo a través de un proceso similar al de un tatuaje, permitiéndole desbloquear cosas o ingresar códigos simplemente señalando.

F. El equipo de investigación británico está desarrollando píldoras con microprocesadores que pueden enviar mensajes de texto a los hospitales directamente desde el interior de su cuerpo. Las píldoras pueden compartir información privilegiada para ayudar a los médicos a saber si está tomando su medicamento correctamente y si está teniendo el efecto deseado. En caso de emergencia, puede enviar una señal a la computadora y la ambulancia vendrá de inmediato.

GRAMO.Últimamente, las pantallas táctiles están en todas partes, desde computadoras, teléfonos, tabletas hasta sistemas de automóviles y máquinas expendedoras. Incluso los timbres ahora incluyen controles de pantalla táctil. Uno tiene que preguntarse: ¿nos estamos moviendo a un mundo de solo dispositivos con pantalla táctil? Y la respuesta es probablemente sí. Estamos llegando a una era en la que cada superficie plana o incluso curva podría convertirse en una pantalla táctil y podemos operar desde ella.

Responder:

Lee el texto y completa los espacios en blanco A-F partes de oraciones marcadas con números 1-7 . Una de las piezas de la lista 1-7 es extra. Ingrese los números que indican las partes correspondientes de las oraciones en la tabla.

Visitando los Parques Reales

Londres tiene una reputación bien merecida como una de las ciudades más verdes de Europa, con una gran cantidad de espacios abiertos en el centro de la ciudad. Los turistas A_______________________ siempre pueden relajarse en un hermoso y tranquilo parque londinense.

Los Royal Parks, como St James's, Green Park, Regent's Park, Hyde Park, Richmond, Greenwich, Bushy Park y Kensington Gardens, están muy bien cuidados y son populares tanto entre los lugareños como entre los visitantes. Muchas son antiguas fincas de caza de los monarcas ingleses, conservadas como espacios abiertos B_______________________. Son lugares ideales para relajarse y tomar el sol en verano, disfrutar de preciosos macizos de flores en primavera C_______________________.

Los Royal Parks ofrecen fantásticas rutas verdes en Londres D______________________ ya través de algunas de las zonas más atractivas de la capital. Los picnics en los parques también son una actividad popular, especialmente durante los ajetreados meses de verano.

Los perros son bienvenidos en todos los Parques Reales, aunque hay algunos lugares E_______________________. Estos están claramente indicados dentro de cada parque y suelen ser sitios ecológicamente sensibles, áreas de juegos para niños, restaurantes, cafés y algunas áreas deportivas. Las aves que anidan en el suelo son particularmente sensibles a la perturbación por parte de perros y personas. Por lo que es necesario observar las señales de advertencia. F_______________________ En Bushy Park y Richmond Park, los perros deben mantenerse alejados de los venados.

Los Royal Parks son para que todos los disfruten.

1. que se muestran durante la temporada de anidación

2. mientras la ciudad ha crecido a su alrededor

3. y admirar las hojas cambiantes a medida que llega el otoño

4. donde no están permitidos o deben llevarse con correa

5. que están cansados del ruido, las multitudes y la emoción de hacer turismo

6. que no conoce la ruta al lugar de destino

7. que alejan a los ciclistas del tráfico

Responder:

Según el autor, los automóviles sin conductor se volverán lo suficientemente baratos para que la mayoría de la gente los compre en los siguientes...

coches sin conductor

Responder:

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA, según el texto?

1) Un operador de automóvil sin conductor no será responsable de los accidentes.

2) Es probable que aumente la edad requerida para operar un automóvil sin conductor.

3) Los automóviles sin conductor pueden aumentar el número de accidentes de tráfico.

4) Los autos sin conductor se activarán por voz.

coches sin conductor

Se espera que los autos sin conductor estén rodando por las calles en los próximos 20 años. De hecho, han estado legalmente en las carreteras durante los últimos años, aprobados para fines de prueba. Se prevé que los vehículos sin conductor estarán disponibles comercialmente a un alto costo dentro de 7 años, pero pueden pasar otros 8 años antes de que los precios bajen lo suficiente como para estimular el consumo masivo.

Hoy en día, los debates se centran principalmente en el cambio de la responsabilidad por accidentes a los fabricantes y todo lo bueno que conlleva la reducción de accidentes. Una carretera verdaderamente sin conductor no estaría libre de accidentes, ya que todavía habría una serie de accidentes causados por errores mecánicos o informáticos, condiciones climáticas, peatones y pura casualidad. Pero haría que la ahora rutinaria pérdida de vidas en las carreteras sea mucho más rara.

El concepto de “conductor” será reemplazado por el de “operador”, quien simplemente programa el GPS del vehículo para llegar al destino deseado y presiona el botón “Iniciar” para comenzar el viaje. Dado que ya no se requerirá juicio del operador, no necesitará una licencia de conducir. Teóricamente, un niño de 10 años podría llevar el automóvil a la escuela de forma independiente por la mañana.

Los automóviles operados por computadora eventualmente remodelarán el diseño del automóvil a medida que elementos como los parabrisas se vuelvan menos necesarios. Los conductores podrán sentarse donde quieran en sus autos. No habrá necesidad de pedales de acelerador y freno ya que la velocidad será controlada automáticamente por la computadora. El volante y el brazo de la señal de giro también se pueden eliminar una vez que el público se acostumbre a la confiabilidad de estos vehículos.

Cada pasajero tendrá una pantalla de video personal que informará sobre una ubicación actual, la distancia a su destino, la velocidad y las selecciones personales de entretenimiento. El concepto de 'conducción distraída' desaparecerá ya que no habrá razón para prestar atención a dónde se dirige.

Los propietarios de vehículos ya no comprarán un seguro de colisión ya que los fabricantes serán los únicos responsables de los daños. Los propietarios sólo necesitarán un seguro contra robo y cobertura por granizo, caída de objetos o inundaciones. Para llevar esto un paso más allá, la propiedad de vehículos personales puede disminuir drásticamente. Los concesionarios de automóviles tendrán lotes llenos de vehículos para alquilar por día o por hora en lugar de vehículos para la venta. Cuando necesite un automóvil, llamará a uno usando su teléfono móvil. El vehículo no tripulado más cercano será enviado a su casa para llevarlo a donde necesite ir. Cuando haya terminado, simplemente presione el botón para que el vehículo no tripulado regrese al lote de alquiler.

El impacto social y cultural de los automóviles sin conductor podría causar muchos más trastornos de los que cualquiera de nosotros podría imaginar. Quizás sería incluso mayor que el impacto que tuvo Internet en el comercio y la comunicación. Obviamente, el cuadro que se pinta es el que asume la adopción total, que está lejos de ser realista. Siempre habrá retrasos en la transición causados por la falta de autos gratuitos, la longevidad de los vehículos actuales y la resistencia cultural.

Esto se asemeja a los factores históricos que afectaron la transición del caballo al automóvil. De momento, el coche sin conductor parece una novedad. Sin embargo, abrirá nuevas perspectivas. La perspectiva de los autos voladores pronto puede convertirse en realidad. Con vehículos controlados por computadora que siguen estrictamente las reglas de tránsito, las carreteras tridimensionales se vuelven mucho menos aterradoras y más una cuestión de simplemente resolver el desafío tecnológico.

Hacia donde vamos, es posible que no necesitemos carreteras en absoluto.

Responder:

Para operar un automóvil sin conductor, sus propietarios deberán...

1) establecer el destino en el GPS.

2) tener experiencia en programación.

3) obtener un seguro de colisión.

4) tener una licencia especial.

coches sin conductor

Hacia donde vamos, es posible que no necesitemos carreteras en absoluto.

Responder:

¿Cuál de los siguientes, según el autor, tendrá un automóvil sin conductor?

1) Pedales de acelerador y freno.

2) Un volante.

3) Visualizaciones de vídeo.

4) Un brazo de señal de giro.

coches sin conductor

Hacia donde vamos, es posible que no necesitemos carreteras en absoluto.

Responder:

El autor afirma que con la introducción de los coches sin conductor...

1) aumentará la propiedad de vehículos personales.

2) disminuirá el número de vehículos en las carreteras.

3) la gente alquilará vehículos en lugar de comprarlos.

4) los propietarios de vehículos gastarán más dinero en seguros.

coches sin conductor

Hacia donde vamos, es posible que no necesitemos carreteras en absoluto.

Responder:

Según el autor, los coches sin conductor serán...

1) tan importante socialmente como Internet.

2) aceptado con entusiasmo por el pueblo.

3) operado sin demoras transitorias.

4) utilizado por personas con precaución al principio.

coches sin conductor

Hacia donde vamos, es posible que no necesitemos carreteras en absoluto.

Responder:

La actitud del autor hacia los coches sin conductor puede describirse como...

coches sin conductor

Hacia donde vamos, es posible que no necesitemos carreteras en absoluto.

Responder:

« SIGNIFICAR» para que coincida gramaticalmente con el contenido del texto. El nombre de Alaska

¿Conoces el origen del topónimo Alaska? El nombre Alaska proviene de la palabra aleutiana alaxsxaq, __________________ “objeto que se dirige hacia la acción del mar”, es decir, el continente.

Responder:

Transforme, si es necesario, la palabra FORMA de modo que se corresponda gramaticalmente con el contenido del texto.

También se la conoce como Alyeska, la “gran tierra”, una palabra aleutiana __________________ de la misma raíz.

Responder:

Transforme, si es necesario, la palabra CONSIDERAR

Sus apodos son la Tierra del Sol de Medianoche y la Última Frontera de Estados Unidos. Sus primeros apodos fueron “La locura de Seward” y

“La hielera de Seward” para reírse del secretario de Estado que negoció la compra de Alaska a Rusia, que __________________ era una tontería en ese momento.

Responder:

LOCALIZARde modo que se corresponda gramaticalmente con el contenido del texto. Un hito para el nuevo milenio

¿Has visto las fotos del London Eye? El London Eye es una rueda de observación gigante __________________ en Jubilee Gardens en la orilla sur del río Támesis.

Responder:

Transforme, si es necesario, la palabraDISEÑOde modo que se corresponda gramaticalmente con el contenido del texto.

La estructura __________________ por el equipo de arquitectos de David Marks y Julia Barfield, marido y mujer.

Responder:

Transforme, si es necesario, la palabraVICTORIAde modo que se corresponda gramaticalmente con el contenido del texto.

Presentaron su idea de una gran rueda de observación como parte de un concurso para diseñar un hito para el nuevo milenio. Ninguno de los participantes __________________la competencia.

Responder:

Transforme, si es necesario, la palabra ELLOSde modo que se corresponda gramaticalmente con el contenido del texto.

Sin embargo, la pareja siguió adelante y finalmente obtuvo el respaldo de British Airways, que patrocinó el proyecto __________________.

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Formar de la palabraABSOLUTO

La pronunciación es importante

Algunos estudiantes de inglés piensan que la pronunciación no es muy importante. Eso está mal.

Responder:

Formar de la palabraEXTENDERpalabra de una sola raíz para que se corresponda gramatical y léxicamente con el contenido del texto.

Incluso si tiene una comprensión aceptable del idioma inglés, con buena gramática y un vocabulario __________________, los hablantes nativos de inglés pueden encontrar muy difícil que lo entiendan si no trabaja en su pronunciación.

Responder:

Formar de la palabraESENCIApalabra de una sola raíz para que se corresponda gramatical y léxicamente con el contenido del texto.

La pronunciación correcta y clara es __________________ si realmente quieres mejorar tu nivel de inglés.

Responder:

Formar de la palabra FAMILIAR palabra de una sola raíz para que coincida gramatical y léxicamente con el contenido del texto.

Preste especial atención a cualquier sonido con el que esté __________________ o que no exista en su lengua materna.

Responder:

Formar de la palabraRUSIApalabra de una sola raíz para que se corresponda gramatical y léxicamente con el contenido del texto.

Por ejemplo, __________________ tiene dificultad para pronunciar el sonido “th”, ya que no existe en su lengua materna.

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Formar de la palabraESTUPENDOpalabra de una sola raíz para que se corresponda gramatical y léxicamente con el contenido del texto.

Recuerda que la pronunciación de ciertas palabras en inglés varía según la parte del mundo en la que se hable. Por ejemplo, el inglés americano difiere __________________ del inglés británico.

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Insertar palabra faltante:

El puente de los sueños

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El puente de los sueños

Esta es una historia de la vida real del ingeniero John Roebling que construyó el puente de Brooklyn en Nueva York, EE. UU. en 1870. El puente se completó en 1883, después de 13 años. En 1869, un ingeniero creativo llamado John Roebling tuvo 32 ______ con la idea de construir un puente espectacular que conectara Nueva York con Long Island. 33 ______, los expertos en construcción de puentes de todo el mundo pensaron que se trataba de una tarea imposible. Ellos 34 ______ Roebling para olvidar la idea, ya que simplemente no se podía hacer y no era práctico. Nunca se había hecho antes.

Roebling no podía ignorar la visión que tenía en su mente de este puente. Pensaba en ello todo el tiempo y sabía 35 ______ en su corazón que se podía hacer. Solo tenía que 36 ______ el sueño con otra persona. Después de mucha discusión y persuasión, 37 ______ convenció a su hijo Washington, un ingeniero prometedor, de que el puente, de hecho, podía construirse.

Roebling nunca antes había tenido ningún proyecto con su hijo. Trabajando juntos 38 ______ la primera vez, el padre y el hijo desarrollaron conceptos de cómo se podría lograr y cómo se podrían superar los obstáculos. Con gran emoción y entusiasmo, y la embriaguez de un desafío salvaje ante ellos, contrataron a su tripulación y comenzaron a construir el puente de sus sueños.

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El puente de los sueños

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El puente de los sueños

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El puente de los sueños

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El puente de los sueños

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Ha recibido una carta de su amiga por correspondencia de habla inglesa, Nancy, que escribe:

… Espero que les haya gustado mi tarjeta de Año Nuevo. ¿Dónde y cómo celebraste el Año Nuevo esta vez? Como estuvo el clima? ¿Cuál es tu deseo secreto o al menos tus esperanzas y expectativas para el próximo año?

He redecorado mi habitación y ahora se ve mucho mejor...

Escribe una carta a Nancy.

responde sus preguntas

Pedir 3 preguntas sobre cómo se ve su habitación ahora

Escribe 100–140 palabras.

Recuerde las reglas de escritura de cartas.

Elija solo UNO de los dos enunciados propuestos y exprese su opinión sobre el problema propuesto de acuerdo con este plan.

Comenta una de las siguientes afirmaciones.

1. Un alumno no puede estudiar eficazmente sin una computadora.

2. Algunos de mis amigos piensan que es importante hacer deporte con regularidad, mientras que otros prefieren ver un evento deportivo en la televisión.

¿Cuál es tu opinión? ¿Está de acuerdo con esta afirmación? Escribe de 200 a 250 palabras. Utilice el siguiente plano:

− hacer una introducción (enunciar el problema)

− expresar su opinión personal y dar 2 o 3 razones para su opinión

− expresar una opinión contraria y dar 1 o 2 razones para esta opinión contraria

− explique por qué no está de acuerdo con la opinión contraria

− llegar a una conclusión reafirmando su posición

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Imagina que estás preparando un proyecto con tu amigo. Has encontrado material interesante para la presentación y quieres leer este texto a tu amigo. Tienes 1,5 minutos para leer el texto en silencio, luego prepárate para leerlo en voz alta. No tendrás más de 1,5 minutos para leerlo.

Los primeros mapas fueron dibujados por exploradores para ayudarlos a encontrar el camino a casa y mostrar a las personas dónde habían estado. Los mapas mostraban la forma de la tierra, las distancias entre los lugares y características especiales como cuevas y árboles viejos. Hoy en día, los mapas muestran las ciudades y pueblos, y las carreteras, vías férreas, ríos y montañas. Los símbolos se utilizan para mostrar todas las cosas diferentes en un mapa y hay una clave para explicar lo que significan los símbolos.

A lo largo de los siglos, la gente exploró la mayor parte de la Tierra y armó el mapa del mundo que usamos hoy. Los mapas del mundo o de grandes áreas suelen ser "políticos" o "físicos". El mapa político muestra las fronteras territoriales. El propósito del mapa físico es mostrar las características de la geografía, como las montañas, el tipo de suelo o el uso de la tierra, incluidas las carreteras, las vías férreas y los edificios.

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