الفترات العمرية لنمو الطفل. خصائص كل مرحلة من مراحل نمو وتطور الطفل. مراحل التطور العمري للطفل

القراءة 10 دقائق. المشاهدات 4.7 ك.

يريد كل والد أن يرى طفله على أنه شخص ذكي وجميل وسعيد ومتطور. لذلك ، لا أحد يرغب في ترك عملية نمو الأطفال تأخذ مجراها: فنحن جميعًا نسعى جاهدين لمساعدة الطفل بطريقة ما على التطور.

نقول له القصائد ونغني الأغاني معه ونخرج بألعاب مختلفة ونتواصل ونعلمه القراءة والكتابة. ومع ذلك ، في هذه الحالة من المهم للغاية التصرف بكفاءة وثبات. سيكون من غير الحكمة أن يطلب من الطفل ما لا يستطيع فعله بعد بسبب خصائصه العمرية.

وسيكون من الصحيح جدًا أن تنمي فيه تلك القدرات التي حان الوقت للاهتمام بها. ومن أجل تعليم أطفالك الصغار بشكل صحيح ، من المهم جدًا معرفة الميزات والقدرات التي يتمتعون بها في مراحل عمرية معينة من التطور.

خلال هذه الفترة ، فإن أهم ما يحتاجه طفلك هو الرعاية والاهتمام والمودة. هذه هي الفترة التي يلبي فيها الآباء جميع رغبات أطفالهم ولا يفكرون كثيرًا في تعليمهم أي شيء. تتمثل المهمة الرئيسية للوالدين في توفير أجواء مريحة ومحبة ومبهجة في المنزل. لكن هذا لا يعني أنه لا ينبغي الاهتمام بنمو الأطفال.

الحقيقة هي أن الشخص منذ ولادته يبدأ عملية معرفة العالم من حوله. تتشكل القدرة على سماع الأصوات وفصل الصوت عن الآخر. كما يتعلم دماغ الطفل تقسيم الصورة المرئية التي تدخلها إلى كائنات مختلفة ، والتركيز على إحداها وتذكرها.

بحلول ستة أشهر ، يُظهر الأطفال اهتمامًا خاصًا بالألوان وتبدأ عملية تطوير تصور الفضاء في التبلور. بعد شهر واحد فقط ، يبدأ الطفل في التفاعل مع الأشياء بسرور: يضعها في صناديق ، ويفتح الأغطية ، ويميز الأشياء الصغيرة عن الأشياء الكبيرة.

المرحلة الأولى في تكوين شخصية الإنسان. في هذا العصر يتم وضع أعمق خصائص شخصية الشخص وأكثرها ديمومة وقابلية للتدمير. يُعتقد أن سمات الشخصية والسمات الشخصية التي تم اكتسابها في هذا العصر غير قابلة عمليًا للتصحيح طوال الحياة. لذلك ، من المهم أن يفهم الآباء أن مرحلة مهمة للغاية قد حان عندما تبدأ التنشئة الكاملة للأطفال.

يمكن تقسيم العمر المبكر بشكل مشروط إلى ثلاث فترات إضافية ، لكل منها ميزاتها الخاصة بالتطور المرتبطة بالعمر:

من سنة إلى سنة ونصف.فترة تشكيل الاستقلال للأطفال. الآن الطفل لا ينتظر الوالدين لتلبية جميع طلباته. يحاول أن يفعل الكثير بمفرده. يزحف كثيرًا حول المنزل للوصول إلى الأشياء التي تهمه. غالبًا ما يسقط ويملأ نفسه بالمطبات ، لكنه يواصل استكشاف أماكن المعيشة بجد.

الأصوات الأولى أو حتى الكلمات المليئة بالمعنى ، يبدأ الطفل عادة في نطقها خلال هذه الفترة من نموه. وعلى الرغم من أن الطفل لا يستطيع حتى الآن نطق الكلمة أو العبارة بالكامل بشكل صحيح ، إلا أن الآباء بدأوا بالفعل في فهم ما يعنيه. هناك مرحلة نشطة في حفظ الكلمات. يستمع الطفل بعناية لما يقوله الوالدان. وعلى الرغم من أنه لا يحاول حتى نطق معظم الكلمات التي يسمعها ، إلا أنها مع ذلك محفوظة في ذاكرته.

على الرغم من أن الطفل لم يتمكن بعد من إجابة والديه والتحدث معهم بشكل كامل ، إلا أنه من المهم جدًا تخصيص الكثير من الوقت للتواصل معه خلال هذه الفترة. لأنه في الوقت الحالي يتم تجديد مفرداته بنشاط. يمكن للوالدين تسمية الأشياء حول الطفل ، وإخبار الغرض منها.

سنة ونصف إلى سنتين.يواصل تطوير المهارات المرتبطة بالعمر المكتسبة سابقًا ، ويبدأ في إدراك مكانته في العالم من حوله ، وتولد السمات الأولى لشخصيته. أي أنه أصبح من الواضح بالفعل سمات الشخصية التي من المحتمل أن تسود في شخصيته طوال حياته. هذه هي الفترة التي يبدأ فيها الآباء ، من الناحية المجازية ، في التعرف على طفلهم. بحلول هذا الوقت ، يبدأ معظم الأطفال في المشاركة بنشاط في عملية ارتداء الملابس بأنفسهم.

من المهم أن يتحلى الوالدان بالصبر ومنحه هذه الفرصة. يجب ألا تمنع الطفل من ارتداء شيء ما بمفرده لمجرد أنك في عجلة من أمرك في مكان ما. إنه لمن دواعي ارتياح الوالدين أن يبدأ الأطفال في الذهاب إلى نونية الأطفال. في بعض الأحيان ، أثناء اللعب ، يمكن للطفل أن يظل "تحت جسده" ، لكن مثل هذه الحالات تحدث بشكل أقل وأقل.

يجب ألا تمنع الأطفال من التقاط الأشياء التي تهمهم وفحصها. إذا كان هناك شيء ما يشكل خطورة على الطفل ، فإن أفضل حل هو التأكد من عدم وصوله إلى عينيه على الإطلاق. خلاف ذلك ، من خلال العديد من المحظورات ، يمكن للوالدين أن يغرسوا في نفوس الأطفال الخوف من تعلم شيء جديد ، ويطورون مجمعات فيهم تتداخل مع قدرتهم على التعلم في مرحلة المراهقة وطوال حياتهم. لا تدع طفلك يحفر في الخزائن. إنه يحب حقًا فتح العديد من الأدراج وسحب جميع العناصر وجميع الملابس منها.

هذه الميزة الهامة مفيدة لنمو الأطفال. وهكذا ، فإن الطفل يظهر حاجة طبيعية لمعرفة العالم والفضول العادي. لا يجب أن تدعه يفعل ذلك.

من سنتين إلى ثلاث سنوات.لقد تعلم الطفل بالفعل المشي والتفاعل مع الأشياء ، وقد طور بالكامل الرؤية والحواس الأخرى. لقد حان دور المرحلة الأكثر نشاطًا من التطور العقلي. الآن يظهر الطفل نشاطًا بدنيًا أقل قليلاً مما كان عليه من قبل. لكنه يصبح الأكثر اجتماعيًا. يحب التحدث مع الكبار وعليك أن تمنحه هذه الفرصة. من المهم أن نتذكر القاعدة: كلما زاد التواصل ، كان النمو العقلي أفضل.

خلال هذه الفترة ، تبدأ أسئلة لا نهاية لها. من المهم جدًا الإجابة بصبر على كل منهم. بأي حال من الأحوال لا ترفض الطفل بقول "اتركني وشأني!". في هذا العصر ، يبدأ حب الموسيقى في الغرس. عندما يكون الطفل في المنزل ، فليكن هناك موسيقى دائمًا. ودع هذه الموسيقى تكون متنوعة. للموسيقى تأثير مفيد على تركيز الطفل ، لأن الإيقاع هو أساسه. الإيقاع هو جوهر كل شيء في الحياة.

سن ما قبل المدرسة (3-4 سنوات)

هذا العمر صعب على الآباء وأطفالهم. لأنه خلال هذه الفترة تحدث الأزمة الأولى في شخصية الشخص. يلاحظ الآباء إعادة هيكلة حادة لشخصية وشخصية الطفل. يطلق على هذه الفترة من قبل البعض فترة "أنا نفسي". ما الذي يحتاج الآباء إلى الاستعداد له؟

تقدم العمر ، والمراحل الشخصية للأطفال خلال هذه الفترة: السلبية ، والعناد ، والعناد ، والإرادة الذاتية ، والاستخفاف ، والاحتجاج - التمرد ، والاستبداد. كل هذه المظاهر السلبية للشخصية تؤدي في النهاية إلى إدراك الطفل أنه شخص مستقل منفصل له آرائه ورغباته الخاصة. من أجل تجنب العديد من الزوايا الحادة والسماح للطفل بالتطور بانسجام ، من المهم دعم مبادرته ليكون مستقلاً. هناك اهتمام بأنشطة مثل البناء والنمذجة والرسم. يبدأ الطفل في تقييم الأحداث وسلوك الناس بشكل مستقل. هو نفسه يحاول التمييز بين الخير والشر.

خلال هذه الفترة من التطور ، من المهم أن ندرك أن مراحل إظهار الخصائص السلبية لشخصية الطفل لا تعني على الإطلاق أنه يصبح سيئًا وسوء السلوك. يجب ألا تعاقبه بشدة في كل مرة على السلوك غير الصحيح. الآن من المهم للغاية تجنب المواقف التي من شأنها أن تشكل شعورًا دائمًا بالذنب والمركبات المرتبطة به. من المتوقع إتقان حقيقي من الوالدين ، مما سيساعد على عدم تشجيع السلوك السيئ ، ولكن في نفس الوقت لن يزعج نفسية الطفل.

سن ما قبل المدرسة المتوسطة (4-5 سنوات)

خلال هذه الفترة ، هناك تغيير كبير في العلاقات مع الأقران. يصبحون أكثر جاذبية للطفل ويبدأون في شغل مساحة كبيرة في حياته. الآن يفضل الطفل بوعي أن يلعب ليس مع الكبار ، ولكن مع الأطفال في سنه. وإذا كان الأطفال بجوار بعضهم البعض قبل ذلك ، ولكن كان الجميع يفعلون ما يفعلونه ويلعبون لعبتهم الخاصة ، فقد بدأوا الآن في التفاعل مع بعضهم البعض واللعب معًا.

وبالتالي ، يتم تشكيل مهارات التعاون بين الناس. المراحل العمرية لتنمية التواصل مع الأقران تتبع بشكل مكثف الواحدة تلو الأخرى. يبدأ الأطفال أثناء اللعبة في تنسيق أعمالهم وتحقيق هدف واحد مشترك. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في فهم العلامات غير اللفظية للموقف تجاه نفسه جيدًا.

الطفل في حاجة ماسة إلى التقدير والاحترام من حوله. إنه يفهم جيدًا ما إذا كان سعيدًا أم لا ، أو انتبه إليه أو تبين أنه غير مبال. على هذه الخلفية ، غالبًا ما يظهر الاستياء الذي يظهره الطفل علانية. يبدأ الطفل في سن ما قبل المدرسة في مقارنة نفسه بالآخرين وتكوين رأي عن نفسه. علاوة على ذلك ، إذا كان الطفل قد شاهد الآخرين في وقت سابق من أجل العثور على شيء مشترك معهم ، فهو الآن يعارضهم.

تتمثل مهمة الوالدين في المساعدة في تكوين تقدير إيجابي للذات ، ولكن في نفس الوقت كافيان. حان الوقت الآن لألعاب لعب الأدوار النشطة. من الضروري تعليم الأطفال أن يخترعوا بشكل مستقل حبكة مثيرة للاهتمام ، وتوزيع الأدوار والحفاظ على علاقات بناءة مع المشاركين في عملية اللعبة.

سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات)

يحدث تطور كبير في العلاقات مع الأقران والبالغين خلال هذه الفترة الزمنية. الأطفال قادرون على التواصل على مستوى الكبار. إذا تم بناء جميع الاتصالات في وقت سابق حول الأحداث التي تجري في الوقت الحالي ، على سبيل المثال ، حول عملية اللعبة ، فإن الأطفال الآن يطورون القدرة على التواصل خارج الموقف.

على سبيل المثال ، يتحدثون عما حدث لهم خلال النهار ، ويتحدثون عن تفضيلاتهم ، أو يناقشون تصرفات وصفات الآخرين. يتم الاتصال بشكل منفصل عن اللعبة. قد يتضح أن الأطفال يتحدثون مع بعضهم البعض ولا يفعلون شيئًا آخر في هذه اللحظة. تمر فترة الاستياء والسلبية.

يأتي وقت التعامل الودود مع الآخرين والتعلق العاطفي بهم. الآن يعرف الأطفال كيف يتعاطفون مع الناس. يتم استبدال التنافس الحي بالرغبة في مساعدة الأصدقاء ، حتى لو كان ذلك مخالفًا لقواعد اللعبة. يتجلى الاهتمام بالآخرين أيضًا في حقيقة أن الأطفال الآن لا يتحدثون فقط عن أنفسهم ويشاركون قصصهم ، بل يبدأون في طرح الأسئلة ، ويهتمون بصدق بما يفعله الآخرون ، وما يحلو لهم وما يرغبون في القيام به. أقرب إلى ست سنوات ، هناك رغبة في المشاركة وتقديم الهدايا.

من المهم أن يدعم الآباء هذه المبادرات الصحيحة وأن يكونوا قدوة حسنة لأطفالهم.

تتجلى المراحل العمرية لتكوين الشخصية الاجتماعية لدى الطفل بشكل مكثف بشكل خاص في هذا العمر. بدأت مجموعات الاهتمامات في الظهور في رياض الأطفال. يبدأ الأطفال في التواصل بشكل مختلف مع أقرانهم المختلفين ، ويسلطون الضوء بينهم على الأقرب إليهم في الشخصية. غالبًا ما تكون هناك خلافات حول من هو الأصدقاء مع من أو الذين يتسكعون. إذا لم يتم قبول الطفل في الحملة حيث يود ، فقد يكون قلقًا جدًا بشأن هذا الأمر.

من المهم أن يتعلم الآباء كيفية التعرف على هذا ومساعدتهم على تجربة هذه المشكلة عاطفياً. حان الوقت الآن لكي يصبح الطفل شخصًا يمكنك إخباره بتجاربك والحصول على التعاطف.

بالطبع ، كل طفل هو فرد. وليس كل الأطفال يتطورون بسرعة متساوية وبصحة جيدة. قد تبدأ بعض سمات الشخصية في الظهور في وقت سابق ، وبعضها لاحقًا. ومع ذلك ، فإن الفهم العام لمراحل النمو المتأصلة في الطفل يساعد الوالدين على فهم التغييرات المستمرة في سلوك طفلهم بشكل صحيح ، وسوف يفهمون مشاعره وقدراته بشكل أفضل. سيساعد هذا على تقديم المساعدة اللازمة في الوقت المناسب وبطريقة مختصة وسيساهم في تكوين علاقة صحية بين الوالدين والأطفال.

ينمو الطفل باستمرار ، ويستمر نموه في تسلسل منتظم معين. يسمح تحديد مراحل وفترات نمو الطفل ، والتي لها سماتها التشريحية والفسيولوجية ، باتباع نهج متباين للطفل. يتأثر تطورها بالعوامل الوراثية والعوامل البيئية المختلفة ، بما في ذلك المسخية والمعدية. تقليديا ، يتم تمييز مراحل التطور داخل الرحم (قبل الولادة) وخارج الرحم (ما بعد الولادة).

المرحلة الدولية للتنمية

تستمر مرحلة التطور داخل الرحم بمعدل 280 يومًا (40 أسبوعًا) من لحظة الحمل حتى الولادة (الجدول 1-1).

الجدول 1-1.فترات تطور ما قبل الولادة

الفترة الأولية (المفهوم)

يحدث الإخصاب في غضون يوم واحد بعد الإباضة. تنتقل البويضة الملقحة إلى أسفل قناة فالوب في هذه الحالة ، تحدث عملية التكسير (الطبقة الخارجية من الخلايا هي الأرومة الغاذية ، والطبقة الداخلية هي الأرومة المضغية) وزرع الكيسة الأريمية الناتجة في بطانة الرحم. تبدأ عملية الجَيْد - تكوين طبقات جرثومية أولية - في نهاية الأسبوع الثاني من التطور وتتميز بظهور قدرة الخلايا على الحركة.

الفترة الجنينية

تتميز هذه الفترة بمعدلات عالية من تمايز الأنسجة ، وبحلول نهايتها (لمدة 8 أسابيع) ، تتشكل أساسيات جميع الأجهزة والأنظمة الرئيسية. خلال الأسابيع السبعة الأولى ، لا يُظهر الجنين نشاطًا حركيًا ، باستثناء دقات القلب ، التي يتم تحديدها من الأسبوع الرابع. في الأسبوع الثامن من التطور ، يمكن اكتشاف استجابة عضلية موضعية للتحفيز ، بحلول الأسبوع التاسع ، تصبح أسطح الراحتين والأخمصين انعكاسية ، ويلاحظ أيضًا الحركة المعوية التلقائية. تبلغ كتلة الجنين في هذا الوقت 9 جم ، ويبلغ طول الجسم 5 سم ، ويمكن أن تؤدي الأمراض المختلفة والعادات السيئة للمرأة الحامل والتشوهات الجينية والكروموسومية للجنين إلى موته أو الإجهاض التلقائي. يمكن أن تؤدي الظروف غير المواتية للحياة داخل الرحم ، والتعرض للعوامل المعدية (فيروس الحصبة الألمانية ، والفيروس المضخم للخلايا ، والميكوبلازما ، وما إلى ذلك) إلى تعطيل تمايز أنسجة الجنين ، مما يؤدي إلى تكوين التشوهات الخلقية.

فترة الجنين (الجنين)

من الأسبوع التاسع ، يزداد عدد الخلايا وحجمها ، وينمو الجنين بسرعة ، وهناك إعادة هيكلة هيكلية للأعضاء والأنظمة مع نضوج مكثف للأنسجة. يصل نظام الدورة الدموية للجنين إلى تطوره النهائي بين الأسبوعين الثامن والثاني عشر من الحمل. الدم من المشيمة عبر الوريد السري والقناة الوريدية يدخل الكبد والوريد الأجوف السفلي. بعد أن وصل الدم إلى الأذين الأيمن ، يدخل الأذين الأيسر من خلال الثقبة البيضوية المفتوحة ، ثم إلى البطين الأيسر ، والشريان الأورطي الصاعد ، والشرايين الدماغية. من خلال الوريد الأجوف العلوي ، يعود الدم إلى الأذين الأيمن والبطين الأيمن ، ومن الشريان الرئوي عبر القناة الشريانية يدخل الشريان الأورطي الهابط ، حيث يعود من خلال الشرايين السرية إلى المشيمة. بحلول الأسبوع الثاني عشر ، يبلغ وزن الجنين 14 جرامًا ، والطول 7.5 سم ، وتصبح علامات الجنس مميزة ، ويتم تحديد القشرة الدماغية. بحلول الأسبوع 27-28 من الحمل ، يشبه الدماغ دماغ المولود الجديد ، لكن القشرة الدماغية لا تعمل بعد ، وينمو جذع الدماغ والحبل الشوكي بنشاط ويؤديان وظائف حيوية. بحلول الأسبوع الثالث عشر إلى الرابع عشر ، تظهر حركات سلسة استجابة لتحفيز جميع المناطق ، في هذا الوقت يمكن أن تلاحظ الأم حركات الجنين ؛ من الواضح أنهم شعروا بحلول الأسبوع العشرين. يظهر رد الفعل في الإمساك بحلول الأسبوع السابع عشر. لوحظت حركات التنفس في الأسبوع الثامن عشر ؛ هذه الحركات تخلق تدفق السائل الأمنيوسي داخل وخارج الرئتين النامية. مع الحمل المطول (أكثر من 42 أسبوعًا) ، عندما -

ومع ذلك ، يمكن أن يؤدي شفط السائل الأمنيوسي إلى دخول العقي إلى الحويصلات الهوائية ، مما يؤدي لاحقًا إلى مشاكل في الجهاز التنفسي. بحلول الأسبوع الثاني عشر ، يتم استبدال النوع الضخم الأرومات من تكون الدم تمامًا بالنوع السوي الأرومات ، وتظهر الكريات البيض في الدم المحيطي. من الأسبوع العشرين إلى الأسبوع الثامن والعشرين ، يتم تكوين تكون الدم في نخاع العظم (بدلاً من الكبد). الهيموغلوبين الجنيني (Hb) ، الجنين بشكل أساسي (HbF) ، له ألفة أكبر للأكسجين من الهيموغلوبين البالغ (HbA) ، المركب في أواخر فترة الجنين. في الأسبوع الرابع عشر من التطور ، يبدأ الجنين في البلع ، ويمكن أن يمتص بنشاط من الأسبوع 28 إلى 29. تبدأ الصفراء في الانفصال حوالي الأسبوع الثاني عشر ، وسرعان ما تظهر الإنزيمات الهاضمة. يبدأ العقي في التكون بحلول الأسبوع السادس عشر ؛ يتكون من خلايا متقشرة من ظهارة الأمعاء وعصائر معوية وخلايا حرشفية تبتلع مع السائل الأمنيوسي. يتكون الجهاز المناعي ابتداءً من الأسبوع السادس على شكل استجابة للميتوجينات. في الأسبوع العاشر ، يتم تحديد نشاط T-killers. في الأسبوع الثامن إلى التاسع من النمو داخل الرحم ، يبدأ تسلل الخلايا الليمفاوية إلى الغدة الصعترية ؛ وبحلول الأسبوع الثاني عشر ، تبدو الغدة وكأنها عضو ناضج. تم العثور على الخلايا الليمفاوية B المنتشرة في الأسبوع الثالث عشر من الحمل ؛ يتمتع الجنين البالغ من العمر 20 أسبوعًا بالقدرة على تصنيع جميع الفئات الرئيسية من الغلوبولين المناعي (Ig). أولاً ، يظهر IgM ، ويعتبر محتواها المتزايد علامة على IUI. إن نقل IgG من المرأة الحامل إلى الجنين قبل الأسبوع الثاني والثلاثين لا يكاد يذكر ، وبالتالي ، يكون محتواها منخفضًا عند الأطفال المبتسرين.

بحلول نهاية الثلث الثاني من الحمل ، يبلغ وزن الجنين حوالي 1000 جرام ، ويبلغ طول الجسم حوالي 35 سم ، ويتميز الفصل الأخير من الحمل بزيادة كبيرة في وزن جسم الجنين والأنسجة تحت الجلد والعضلات.

يعتمد نمو الجنين إلى حد كبير على حالة المشيمة. مع العديد من الأضرار ، يصبح منفذا للبكتيريا والفيروسات والعوامل المعدية الأخرى التي يمكن أن تسبب أمراض الجنين و / أو الولادة المبكرة. تؤدي هذه العوامل الممرضة وغيرها إلى تأخير نمو الجنين داخل الرحم ، وتأخر في تمايز الأنسجة ونضج وظائفها ، وتغيرات ضمور والتهابات في الأعضاء.

فترة الولادة

يتم حساب فترة الولادة من وقت ظهور آلام المخاض العادية حتى لحظة ربط الحبل السري. عادة ما تكون من 6 إلى 18 ساعة وبعد ربط الحبل السري ،

مرحلة خارج الرحم ، أو الطفولة نفسها. مع الأخذ في الاعتبار الاعتماد المباشر لمستوى وفيات الرضع ونمو وصحة الجنين وحديثي الولادة على مسار الحمل والولادة ، وكذلك على قدرة الطفل على التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة ، فمن المعتاد الجمع بين تأخر الجنين (الجنين) ، فترة ما بين الولادة وفترة حديثي الولادة المبكرة في الفترة المحيطة بالولادة - من نهاية الأسبوع السابع والعشرين من النمو داخل الرحم إلى اليوم السابع من العمر خارج الرحم.

مرحلة التطور خارج الجسم

فترة حديثي الولادة

تبدأ فترة حديثي الولادة (حديثي الولادة) من لحظة ولادة الطفل وتستمر لمدة 4 أسابيع.

تستمر فترة حديثي الولادة المبكرة - الفترة الرئيسية في عملية تكيف الطفل مع الظروف المعيشية الجديدة - من لحظة ربط الحبل السري حتى نهاية اليوم السابع من العمر. يتسبب مرور الجنين عبر قناة الولادة الطبيعية في إجهاد الولادة مع توتر ثابت في النشاط الوظيفي للأنظمة الهرمونية المشاركة في عمليات التكيف. في الساعات الأولى من الحياة ، يزداد إفراز الكاتيكولامينات والقشرانيات السكرية ، يليها التحول إلى "التدابير الوقائية طويلة المدى" - زيادة إفراز الهرمون المنبه للغدة الدرقية (TSH) ، وهرمون قشر الكظر (ACTH) وهرمون الغدة الدرقية (هرمون الغدة الدرقية) ( تي 4). يعزز التركيز العالي من الكاتيكولامينات في دم الحبل السري عند الولادة بدء التنفس ، وتشكيل وظيفة الرئة ، ووقف إفراز السوائل عن طريق الرئتين. مع أول نفس لحديثي الولادة ، تبدأ أعضاء الجهاز التنفسي في العمل. يؤدي موازنة الضغط في الشريان الأورطي والشريان الرئوي إلى توقف تدفق الدم عبر القناة الشريانية وتدفق الدم من الأذين الأيمن عبر الثقبة البيضوية إلى اليسار. هناك "إدراج" كامل للدائرة الصغيرة للدورة الدموية ؛ تم إنشاء التنفس الكافي مع التبادل الفعال للغازات ؛ تصبح الأوعية السرية فارغة ، وتصبح تغذية الطفل معوية (الخيار المفضل هو الرضاعة الطبيعية). خلال الأيام القليلة الأولى من الحياة ، لوحظ انخفاض في وزن الجسم الأولي بنسبة 5-6٪ ، وهو ما يعتبر ظاهرة فسيولوجية. مباشرة بعد الولادة ، تأخذ الكلى وظائف الاستتباب ، ويزداد تدفق الدم فيها بشكل حاد بسبب انخفاض المقاومة في الأوعية الكلوية.

النزلات الفسيولوجية للجلد ، واليرقان المقترن ، وما إلى ذلك يشار إليها أيضًا بالظروف التي تعكس تكيف الطفل مع الظروف المعيشية الجديدة (انظر فصل "الظروف الحدودية"). درجة حرارة جسم المولود غير مستقرة ، ومتطلبات الطاقة لصيانته ونشاطه الحركي 55 كيلو كالوري / كجم / يوم.

ينعكس إجهاد الولادة ، وإعادة هيكلة وظائف الجهاز التنفسي والدورة الدموية ، وعدم نضج آليات التكيف لدى الطفل في عملية التمثيل الغذائي. تتبع عمليات التمثيل الغذائي عند الأطفال حديثي الولادة مسارًا لاهوائيًا أو حال للجلوكوز. إذا لم يتم إنشاء أكسجة كافية ، فقد يتطور الحماض الأيضي ونقص بروتين الدم. يصبح تبادل الغازات عند المولود كما هو في حالة البالغين ، ويتم استبدال المرحلة التقويضية للتبادل بمرحلة الابتنائية ، وتبدأ زيادة مكثفة في الوزن وطول الجسم ، ويتطور المحللون (مرئي بشكل أساسي) ؛ تبدأ ردود الفعل الشرطية وتنسيق الحركات في التكون.

بسبب غلبة العمليات المثبطة في الجهاز العصبي المركزي (CNS) ، ينام المولود معظم اليوم. يتفاعل الطفل مع المنبهات الصوتية والسمعية مع رد فعل ضبط. من اللحظة التي تفتح فيها عينيك أي. منذ الساعات الأولى من حياة الطفل ، تبدأ القناة المرئية لنقل المعلومات في العمل. من المؤشرات التي تدل على تصور المولود شيئًا ما هو حركة مقل العيون - تتبع النظرة وتثبيتها ، والتي يتم تحديدها بحلول شهر العمر.

يتم إجراء التنفس والدورة الدموية والهضم والإفراز بأقصى كثافة: معدل التنفس (RR) 40 في الدقيقة ، معدل ضربات القلب (HR) 140-160 في الدقيقة ، عدد التبول 20-25 مرة في اليوم. يحدث التغوط الأول في غضون 24 ساعة بعد الولادة. يتغير لون البراز عند الوليد من الأسود والأخضر (العقي) إلى البني المصفر. يتوافق تواتر حركات الأمعاء في فترة حديثي الولادة مع تواتر التغذية وكمية الطعام المتلقاة ، ويبلغ متوسطها 3-5 مرات في اليوم.

قد يكون وجود هرمونات الأم المنتشرة في دم المولود مصحوبًا بأزمة جنسية (انظر فصل "الشروط الحدودية"): عند الفتيات ، يلاحظ رد فعل من الرحم - يظهر إفراز دموي أثناء الدورة الشهرية. يمكن أن يكون لدى كل من الفتيات والفتيان رد فعل في الغدد الثديية (حتى إفراز اللبأ).

بحلول الأسبوع الثالث والرابع من عمر الطفل ، يزيل الجلد ويصبح ورديًا ، ويشفى الجرح السري. يتم توفير الحماية من العديد من الالتهابات الفيروسية والبكتيرية عن طريق IgG ، الذي ينتقل إلى الطفل من الأم. يتم تقليل وظيفة الخلايا اللمفاوية التائية الخاصة إلى حد ما.

ترجع أمراض فترة حديثي الولادة في المقام الأول إلى عوامل سلبية تؤثر في الرحم أو أثناء الولادة. في هذه الفترة ، التشوهات والأمراض الوراثية والأمراض الناجمة عن عدم توافق المستضدات مع كريات الدم الحمراء للأم والجنين [مرض الانحلالي عند الوليد-

nyh (HDN) لـ Rh (Rh) - أو عدم توافق المجموعة (AB0)] ، تلف ما حول الولادة للجهاز العصبي المركزي الناجم عن نقص التأكسج أو الصدمة أو العدوى ، وعواقب العدوى داخل الرحم أو العدوى أثناء الولادة. في الأيام الأولى من الحياة ، قد تحدث أمراض قيحية إنتانية (على سبيل المثال ، تقيح الجلد) ، وآفات بكتيرية وفيروسية في الجهاز التنفسي والأمعاء. ترجع سهولة الإصابة إلى عدم وجود إفراز IgA عند الأطفال حديثي الولادة وقلة محتوى الأجسام المضادة (AT) التي تنتمي إلى الفئة

IgM.

فترة الثدي

تستمر فترة الصدر من اليوم 29 إلى 30 حتى نهاية السنة الأولى من العمر. اكتملت العمليات الرئيسية للتكيف مع الحياة خارج الرحم ، وبدء التطور البدني والحركي والعقلي السريع. في الوقت نفسه ، تكون شدة عمليات التمثيل الغذائي عالية جدًا مع استمرار عدم نضج الهياكل التشريحية ، والقيود الوظيفية للجهاز التنفسي والجهاز الهضمي. المناعة السلبية للعديد من الأمراض المعدية في مرحلة الطفولة (الحصبة والحصبة الألمانية والدفتيريا وما إلى ذلك) ، المكتسبة في الرحم من خلال المشيمة والمدعومة في الرحم بحليب الأم ، تستمر لمدة 3-4 أشهر.

خلال فترة الصدر يزداد طول جسم الطفل بنسبة 50٪ ويزيد الوزن أكثر من ثلاثة أضعاف. إن متطلبات الطاقة النسبية للأطفال في هذا العمر أعلى بثلاث مرات من احتياجات الشخص البالغ ، ويتم تغطيتها بكمية كبيرة من الطعام لكل 1 كجم من وزن الجسم. لذلك ، التغذية العقلانية مهمة للغاية.

تحدث أهم عمليات تمايز الأنسجة في الجهاز العصبي. خلال السنة الأولى من العمر ، تتحسن الوظائف الحركية. في عمر 1-1.5 شهرًا ، يبدأ الطفل في إمساك رأسه ، في عمر 6-7 أشهر - ليجلس ، بحلول العام - يمشي بشكل مستقل. في عمر 6 أشهر ، تندلع أسنان الحليب ، وبحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، عادة ما يكون هناك ثمانية منهم. تتطور نفسية الطفل بشكل مكثف. ابتداءً من الشهر الأول من العمر ، يضع الطفل عينيه على الأشياء الساطعة ، وبحلول نهاية الشهر الثاني يتابع حركة الجسم ويبتسم. معلم مهم في النضج الوظيفي للقشرة الدماغية هو 3 أشهر. بحلول هذا الوقت ، تتشكل حالة من اليقظة الهادئة مع خاصية إيقاع α الرئيسية لهذه الحالة على مخطط كهربية الدماغ (EEG) ، ويتم تسريع نقل المعلومات إلى القشرة الدماغية ومعالجتها. بعد 2-3 أشهر ، يظهر تصور متباين للأشياء ، والحفظ ، والتفاعلات السلوكية. تعتبر وظيفة الكلام من أهم عمليات الاستحواذ قبل 6 أشهر ، والتي تتكون على أساس تطوير آليات الإدراك والانتباه والمجال العاطفي.

طفل. أول رد فعل صوتي هو صرخة تشير إلى الحالة الوظيفية للطفل (الجوع ، عدم الراحة). منذ حوالي 3 أشهر ، ينطق الطفل بأصوات "همسات" ، ويبدأ في التعرف على أحبائه. بحلول الشهر الرابع والسادس من الشهر ، يتحول الهدل إلى ثرثرة. في عمر 6 أشهر ، يكرر الطفل المقاطع الفردية ("pa" ، "نعم" ، إلخ.) ويضحك بصوت عالٍ. بحلول نهاية العام ، يلفظ الكلمات الأولى (قد يحتوي قاموسه النشط على 10-15 كلمة) ، ويفي بالمتطلبات البسيطة ، ويفهم الحظر. من أجل النمو البدني والنفسي الطبيعي للرضيع ، من الضروري مقاومة جسده للعدوى والعوامل البيئية الضارة الأخرى ، والتغذية السليمة ، والنظام العقلاني ، والتصلب ، والرعاية اليقظة ، والتواصل الحنون. تعتبر التغذية الطبيعية والتطعيمات الوقائية في الوقت المناسب مهمة بشكل خاص للحماية من الأمراض المعدية.

يصبح النمو المكثف ، وتمايز الأعضاء ، والكثافة العالية لعمليات التمثيل الغذائي الخلفية التي تتطور بسهولة ضد أمراض مثل سوء التغذية ، والتضخم ، وفقر الدم ، والكساح ، واضطرابات الجهاز الهضمي الحادة ، وعسر الهضم (خاصة مع عدم كفاية التغذية وأخطاء الرعاية الصحية من جانب واحد التهاب الجلد التأتبي ، متلازمة الانسداد المتكررة. تضعف المناعة السلبية بسبب الأجسام المضادة التي يتم تلقيها من الأم تدريجيًا ، وفي النصف الثاني من السنة الأولى من العمر ، يمكن أن يصاب الأطفال بالحصبة والجدري المائي وأمراض الطفولة المعدية الأخرى.

فترة ما قبل المدرسة

تتميز فترة ما قبل المدرسة (من 1 سنة إلى 3 سنوات) بتباطؤ تدريجي في معدل زيادة الوزن وطول الجسم ، واستمرار نضج الجهاز العصبي ، وتوسيع الوصلات الانعكاسية المكيفة ، وتشكيل نظام إشارات ثانٍ ، والتشكيل من الأنسجة اللمفاوية للبلعوم الأنفي ، وزيادة كتلة العضلات. بعمر سنتين ، يكتمل بزوغ 20 من أسنان الحليب. خلال هذه الفترة ، يتواصل الأطفال بنشاط مع العالم الخارجي ، وهم متنقلون وفضوليون ، وعند التواصل مع البالغين والأطفال الأكبر سنًا ، يتحسن كلامهم. عدد المفردات لعمر سنتين يصل إلى 300 ، في 3 سنوات - حتى 1500 كلمة. بحلول نهاية السنة الثالثة ، يتحدث الأطفال بعبارات طويلة ، والعقل ، ويتميز حديثهم بإنشاء كلمات منطوقة (استخدام أشكال صوتية معدلة للكلمة ، واختراع كلماتهم الخاصة). تتوسع القدرات الحركية بسرعة - من المشي إلى الجري والتسلق والقفز. بدءًا من عام ونصف ، ينام الأطفال أثناء النهار لمدة 3 ساعات تقريبًا ، ليلاً - 11 ساعة ، وخلال هذه الفترة ، من خلال اللعبة ومراقبة تصرفات الكبار ، يتم تعليم مهارات العمل والأسرة. يتجلى الطفل بشكل واضح

صفات ثنائية الطابع ، لذلك يصبح التعليم العنصر الرئيسي لرعاية الأطفال. في هذا الوقت ، من المهم تنظيم نظام الطفل بشكل صحيح حتى لا يثقل كاهله بالانطباعات وحمايته من الآثار السلبية للبيئة. تتمتع النظم الفسيولوجية الرئيسية بدرجة أكبر من النضج: يصبح معدل التنفس أصغر ويبلغ 25-35 في الدقيقة ، ومعدل ضربات القلب 100-120 في الدقيقة ، والتبول تعسفي ، والبراز 1-2 مرات في اليوم. غالبًا ما يتطور عسر الهضم الحاد والالتهاب الرئوي والتهاب الشعب الهوائية وفقر الدم ، لكنها أخف من الرضع. على خلفية تضخم الفسيولوجي للأنسجة اللمفاوية ، غالبًا ما يتطور التهاب اللوزتين واللحمية والتهاب العقد اللمفية. فيما يتعلق بتوسيع اتصالات الطفل مع الأطفال الآخرين ، فإن الالتهابات الفيروسية التنفسية الحادة (ARVI) ، والتهابات الأمعاء الحادة (AII) ، والسعال الديكي ، والحصبة الألمانية ، وجدري الماء ، والحصبة ، والحمى القرمزية ، وما إلى ذلك ، أصبحت أمراضًا متكررة.

مرحلة ما قبل المدرسة

تتميز فترة ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 سنوات) بتوسيع اتصالات الطفل مع العالم الخارجي. تتباطأ الزيادة في وزن الجسم ، ويحدث أول تمدد فسيولوجي في الطول ، ويزداد طول الأطراف بشكل ملحوظ. في سن 5-6 سنوات ، يبدأ تغيير أسنان الحليب إلى أسنان دائمة ، يتحول الطفل إلى نظام غذائي للبالغين. يصل الدفاع المناعي إلى درجة معينة من النضج. في عمر 3-4 سنوات ، يتم الحفاظ على تفاعل وثيق بين الإدراك البصري والحركات. تعتبر المناورات العملية (الإدراك والشعور) عاملاً ضروريًا في التعرف البصري. من 4 إلى 7 سنوات هناك زيادة سريعة في مقدار الاهتمام. في هذا الوقت ، يبدأ الأطفال عادةً في الذهاب إلى رياض الأطفال ، ويتطور عقلهم بشكل مكثف ، وتصبح المهارات الحركية والعمالية أكثر تعقيدًا ، وتظهر حركات منسقة بشكل جيد. في سن الخامسة ، يتحدث الأطفال لغتهم الأم بشكل صحيح ، ويحفظون القصائد ويعيدون سرد القصص الخيالية. هناك اختلافات في سلوك وهوايات وألعاب الفتيان والفتيات. المظاهر العاطفية تصبح أكثر انضباطا. بحلول نهاية هذه الفترة ، يستعد الطفل لدخول المدرسة.

يتم تنشيط أجزاء مختلفة من جهاز الغدد الصماء تباعا. يتم إعطاء الدور الرائد خلال هذه الفترة لهرمونات الغدة الدرقية وهرمون الموجه الجسدي (GH) للغدة النخامية. تم الكشف عن أقصى نشاط للغدة الدرقية في سن الخامسة.

لا يزال معدل الإصابة بالسارس والأمراض المعدية الأخرى مرتفعا. فيما يتعلق بزيادة حساسية الجسم ، تزداد نسبة الأمراض المزمنة ، مثل الربو القصبي ، والروماتيزم ، والتهاب الأوعية الدموية النزفية ، والتهاب الكلية ، وما إلى ذلك ، وغالبًا ما يؤدي الافتقار إلى المهارات السلوكية السليمة مع زيادة الحركة إلى حدوث إصابات.

سن المدرسة الابتدائية

يشمل سن المدرسة الابتدائية الفترة من 7 إلى 11 سنة. اكتمال التمايز البنيوي للأنسجة ، وهناك زيادة أخرى في وزن الجسم والأعضاء الداخلية ، وتظهر اختلافات بين الجنسين: يختلف الأولاد عن البنات في الطول وسرعة النضج واللياقة البدنية. هناك استبدال كامل للأسنان اللبنية بأسنان دائمة. تتطور المهارات الحركية مثل البراعة والسرعة والقدرة على التحمل ؛ يتم استيعاب المهارات المتمايزة الجميلة بنجاح - الكتابة والتطريز. بحلول سن الثانية عشرة ، ينتهي تكوين الجهاز العصبي ، وتشبه القشرة الدماغية في هيكلها تلك التي لدى الشخص البالغ. المعلمات الفسيولوجية للجهاز التنفسي والقلب والأوعية الدموية تقترب أيضًا من تلك الخاصة بالبالغين. يستمر تطوير النشاط العصبي العالي ، ويتم تحسين عمليات التمثيل الغذائي في الدماغ بشكل كبير ، وتحسن الذاكرة ، ويزيد الذكاء ، ويتم تطوير الصفات القوية الإرادة. في هذه الفترة ، هناك تغيير في الظروف الاجتماعية (البداية والانتقال إلى مادة التعليم في المدرسة) ، وزيادة متطلبات المراهقين ، وزيادة احترام الذات. بحلول نهاية سن المدرسة الابتدائية (فترة ما قبل البلوغ) ، حيث ينضج الدماغ هيكليًا ووظيفيًا ، تتحسن الآليات الفيزيولوجية العصبية التي تكمن وراء العمليات العقلية العليا ، وتزداد القدرات الوظيفية والتكيفية للطفل. بعد 8 سنوات ، لوحظ نمو واضح للمبايض ، من سن 10 سنوات ، يزداد نمو الرحم والبروستاتا والخصيتين ، وتحدث تغيرات نوعية في هيكلها ووظائفها. يبدأ التطور التدريجي للمجال التناسلي. لا يزال تواتر الأمراض المعدية والجهاز الهضمي والحساسية مرتفعا. الفصول الدراسية في المدرسة تحد بشكل كبير من حركة أطفال المدارس ، وتظهر مشاكل اضطرابات الموقف وضعف البصر. غالبًا ما توجد بؤر العدوى المزمنة (التسوس والتهاب اللوزتين والتهاب المرارة).

سن المدرسة العليا

عمر المدرسة الثانوية أو المراهقة - الفترة من 12 إلى 17-18 عامًا. يتزامن مع سن البلوغ. لفترة زمنية قصيرة إلى حد ما ، ينضج الجهاز التناسلي عند الأولاد والبنات ، وتصل حالته المورفولوجية والوظيفية إلى حالة البالغين في سن 17-18. في فترة البلوغ ، يحدث تمايز جنسي شديد بسبب نشاط الغدد الصماء. يزداد نشاط العلاقات بين الغدة النخامية والغدد التناسلية وبين الغدة النخامية والكظرية ، التي تنظم تطور وتشكيل المجال الجنسي. على ال

لا يتأثر تنظيم نشاط الدماغ بنضج هياكله فحسب ، بل يتأثر أيضًا بتغيرات الغدد الصماء. تتميز هذه الفترة بزيادة سريعة في حجم الجسم ، وتغير حاد في وظيفة الغدد الصماء. قبل بداية سن البلوغ ، يكون محتوى الجونادوتروبين في دم الفتيات والفتيان منخفضًا. الفترة من 1 سنة إلى ظهور أولى علامات البلوغ تعتبر مرحلة الطفولة الجنسية. ومع ذلك ، فإن الزيادة الطفيفة والتدريجية في إفراز هرمونات الغدة النخامية والغدد التناسلية هي دليل غير مباشر على نضج الهياكل العضلية. تركيز هرمون التستوستيرون في دم الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 7-13 سنة قليل ، لكنه يزداد بشكل ملحوظ من سن 15 ، مع استقرار تركيز الهرمون عند بلوغ سن 20. بالتوازي مع تطور البلوغ في الحنجرة ، تحدث طفرة في الصوت - وهي علامة مهمة تشير إلى درجة سن البلوغ لدى الشاب. في المبايض ، تنضج الخلايا الجرثومية ويتم تصنيع العديد من الهرمونات (الإستروجين والأندروجين والبروجسترون). بالفعل في سن 10-12 ، على خلفية محتوى منخفض من هرمون الاستروجين ، يلاحظ في بعض الأيام أنه يزداد بمقدار 2-3 مرات. كلما اقترب موعد الحيض ، كلما لوحظت هذه الزيادة قصيرة المدى في إفراز هرمون الاستروجين. متوسط ​​عمر الحيض هو 12-13 سنة. في سن 16-17 عامًا ، يكون لدى معظم الفتيات دورة مبيض وحيض منتظمة. تظهر الزيادة في طول الجسم بشكل خاص خلال فترة البلوغ ، لذلك ، في سن 12-14 ، غالبًا ما تتفوق الفتيات على الأولاد في النمو البدني. أثناء قفزة النمو ، حوالي سن 12 عامًا ، تنمو الفتيات حوالي 8 سم في السنة. بالنسبة للأولاد ، تحدث هذه "القفزة" لاحقًا - حوالي 14 عامًا ، عندما يكبرون بمعدل 10 سم في السنة. زيادة قوة العضلات وأدائها بشكل ملحوظ. زيادة النشاط الحركي والنفسي العصبي ، تتطلب الزيادة المكثفة في وزن الجسم وطوله عملاً مكثفًا للغدد الصماء والجهاز العصبي وعمليات التمثيل الغذائي ، مما يفرض الحاجة إلى تغذية إضافية. لا يسير البلوغ الجسدي المتسارع جنبًا إلى جنب دائمًا مع التطور الفكري ؛ النضج الجسدي أسرع وينتهي في وقت مبكر.

في فترة المراهقة ، غالبًا ما يختارون مهنة ؛ هذا وقت لتقرير المصير والتنمية الشخصية ، وقت لتأكيد الهوية الجنسية وتنمية الشعور بالتوافق الجنسي. يصبح التفكير أكثر استقلالية ونشاطًا وإبداعًا. تظهر القدرة على التضحية بالنفس والتفاني والثقة.

يجب إيلاء اهتمام خاص للقلب مع مجموعة متنوعة من المتغيرات المورفولوجية لتطوره ، والقدرة على معدل ضربات القلب ، ونقص التحكم العصبي النباتي. في هذا

الفترة غالبًا ما تلتقي بالاضطرابات الوظيفية في الجهاز العصبي القلبي الوعائي والجهاز العصبي اللاإرادي ("قلب الشباب" ، "ارتفاع ضغط الدم عند الشباب" ، اضطرابات اضطراب الدورة الدموية). تنتشر أيضًا اضطرابات الأكل (السمنة والحثل) وأمراض الجهاز الهضمي (التهاب المعدة والتهاب الاثني عشر والقرحة الهضمية). مع بداية سن البلوغ ، يتم الكشف عن العيوب في تطور الجهاز التناسلي (عسر الطمث ، انقطاع الطمث ، وما إلى ذلك) ، والأمراض المعدية والحساسية ، ويمكن أن يتفاقم مرض السل. بسبب التغيرات الهرمونية ، من الممكن حدوث انحرافات في أداء جهاز الغدد الصماء (قصور الغدة الدرقية أو فرط نشاط الغدة الدرقية ، وما إلى ذلك). غالبًا ما يصاحب عدم توازن التأثيرات الهرمونية ، وانخفاض مؤقت في الخصائص المناعية للجلد ، وزيادة وظيفة الغدد الدهنية في كل من الأولاد والبنات ، أمراض جلدية بثرية ، خاصة على الوجه. هذه فترة صعبة من التطور النفسي ، والسعي لتأكيد الذات ، غالبًا مع مراجعة دراماتيكية للنظام الكامل لقيم الحياة ، والمواقف تجاه الذات والآباء والأقران.

لتحديد العمر البيولوجي ، يتم استخدام العلامات التي تعكس عملية النضج البيولوجي. في جميع فترات الطفولة ، هناك سمات مميزة لنسب الجسم وخصائص النمو الجسدي والنفسي. عند الرضع والأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يمكن الحكم على العمر البيولوجي من خلال اختفاء الخلقية غير المشروطة وظهور ردود الفعل المشروطة ، واندلاع الأسنان اللبنية وتشكيل نوى التعظم ، وتطوير المهارات الحركية والكلام. في سن ما قبل المدرسة ، يعتبر ظهور الأسنان الدائمة علامة مهمة على النضج ، وفي الأطفال في سن المدرسة الابتدائية والثانوية ، تطور الخصائص الجنسية الثانوية والذكاء والأداء البدني.

شكرًا

يوفر الموقع معلومات مرجعية لأغراض إعلامية فقط. يجب أن يتم تشخيص الأمراض وعلاجها تحت إشراف أخصائي. جميع الأدوية لها موانع. مطلوب مشورة الخبراء!

الشهر الأول

ماذا يعرف بالفعل؟

• يميز الألوان المختلفة
• يميز الأصوات
• قادرة على التوقف عن النظر إلى جسم يتحرك ببطء ،
• يحاول رفع الرأس في وضعية الانبطاح.

كيف يتم تطويره؟

• اخلق بيئة هادئة ومرحبة
• المزيد من التواجد في الوقت الذي لا ينام فيه الطفل ،
• حاول أن تلفت نظره ، تحدث ،
• الأطفال الذين يتواصلون معهم كثيرًا ، بحلول نهاية 4 أسابيع من الحياة ، استجابة لذلك ، يمكنهم إصدار أصوات مختلفة ، أي أنهم يتواصلون.

الاتصال بالبيئة المائية مهم جدًا للتناغم والسرعة نمو الطفل- حتى لا يخاف الطفل من الماء على الفور ، يجب إنزاله في الحمام بحذر شديد. الاستحمام المشترك مفيد مع أمي أو أبي. يمكنك ترتيب ركوب الطفل "أسفل التل" ولفه برفق فوق منطقة الحمام بالكامل. بعد ذلك ، يمكنك محاولة السيطرة على تنافر الساقين من جدران الحمام. نشاط ممتع للغاية هو المشي في الماء. يجب أن يميل جسم الطفل قليلاً إلى الأمام وتوجيهه ومساعدته.

لتحفيز أعضاء الرؤية لدى الطفل ، يجب أن تأخذ حشرجة الموت في يدك ، وتجلبها إلى مسافة 60 سم من عيني الطفل ، وتثبيتها حتى تركز عيناك على الشيء وتحريكه ببطء من جانب إلى آخر. السعة تصل إلى 7 سم.
لتطوير السمع ، يجب إجراء نفس التمرين مع الألعاب التي تنبعث منها ( جَذّاب) اصوات.

الشهر الثاني

ماذا يعرف بالفعل؟

• ابتسم استجابة لمظهر أو صوت شخص بالغ ،
• اتجه نحو الصوت
• ركز على جسم متحرك
• انطق أصوات الحروف المتحركة بوضوح
• لفة من جانب إلى آخر.

كيف يتم تطويره؟

• من المفيد جدًا النظر في عيون الطفل ، وإعطاء العملية شكلاً مرحًا ،
• يجب تعليق الألعاب على ارتفاع 50 سم من عيون الطفل ،
• يجب وضع الأغطية ذات الزخارف المختلفة على طاولة التغيير ووضع الطفل عليها. هذا الإجراء يحل محل نوع من التدليك ،
• إذا لم يكن هناك فرط توتر للعضلات ، يمكنك أخذ زجاجات صغيرة ، وسكب بعض الماء فيها وربطها برفق بساقيك وذراعيك بأشرطة مطاطية ناعمة. اتضح أنه نوع من الدمبل. شيئًا فشيئًا ، يمكنك زيادة كمية الماء في الزجاجات.

توجد على أصابع اليدين والكفين مراكز نشطة بيولوجيًا على اتصال بالدماغ. من خلال العمل في هذه المراكز ، يمكنك تنشيط الدماغ. في الشهر الثالث من العمر ، يبدو أن الطفل يحاول أن يشعر بكل شيء حوله ويمسك به. يمكن استخدام منعكس الإمساك لتنمية المهارات الحركية. يتم أخذ جسم دائري بقطر يصل إلى 2.5 سم ووضعه في قلم الطفل. العناصر ( بالونات) يجب أن تؤخذ بشكل مختلف في الملمس والوزن. يجب ربطها بخيط وإنزالها واحدة تلو الأخرى في مقبض الطفل. في البداية ، اثنان متطابقان - واحد في كل قلم ، ثم مختلف.
يمكنك استخدام الاسطوانات مع الكرات.

لتنمية السمع ، خذ الجرس حتى لا يراه الطفل ، ودقه عدة مرات وانظر إلى رد الفعل. يجب أن تكون المسافة بين الجرس وجسم الطفل حوالي 70 سم.
يمكنك تعليق الجرس فوق السرير بشريط أفقي. بتحريكها ببطء ، يجب أن تلاحظ كيف تتحرك عيني الطفل.
يمكن تكرار هذه التمارين مرتين في اليوم لمدة ثلاثة إلى أربعة أيام متتالية ، وبعد ذلك 7 أيام راحة ، لتوحيد النتيجة ، ممارسة كل 3 إلى 7 أيام.

الشهر الثالث

ماذا يعرف بالفعل؟

• يميز وجوه الأحباب
• استجابة لنداء الكبار ، هو يدندن ،
• يعرف كيف يعبر عن عدم رضاه عن الأهواء ،
• يمسك الجسم بالقلم ويسحبه إلى الفم ، وتصويب الأصابع ، وفتح القبضة ،
• من الخلف يتحول الى الجانب
• يرفع رأسه ويمكن أن يحرفه.

كيف يتم تطويره؟

• في هذه المرحلة من النمو ، يبتسم الطفل كثيرًا ويقلص البكاء ، ووفقًا للعلماء ، فإن مثل هذه الفتات لها أيضًا ابتسامات مختلفة ،
• إظهار أجزاء مختلفة من الجسم وتسميتها ،
• غنوا القوافي والأغاني للطفل ،
• يحظى صنع الوجوه بشعبية كبيرة لدى الأطفال ، ويسعدهم دائمًا محاولة التقليد.

الألعاب الأولى

1. الغميضة. غطي وجهك بحفاظة ، واطلبي من الطفل أن يجد نفسه. ثم قم بتغطيته واطلب البحث أيضًا. تأكد من الثناء على أي نجاح.
2. استخدم الأشياء ذات الأصوات المختلفة في الألعاب ، وحركها حول الطفل ، وعلق على الحركة: لعبة على اليمين ، على اليسار.
3. كرر بعد الطفل المقاطع التي ينطقها.
4. علق حلقة مع أجراس متصلة بها فوق سرير الأطفال على مسافة يمكن للطفل الوصول إليها. سيساعدك هذا على تعلم ليس فقط الوصول عن قصد إلى شيء ما ، ولكن أيضًا هزيمة فرط التوتر العضلي.
5. يجب على الأطفال الذين لم يفتحوا راحة يدهم بالكامل بعد أن يقوموا بتدليك أصابعهم ، بينما يرددون أغاني الأطفال.

الشهر الرابع

ماذا يعرف بالفعل؟

• لا يميز فقط وجوه الآخرين بل يفضل أمي ،
• يميز أصوات الأحباب
• يُمسك الجسم المعلق بكلتا اليدين وكلتا اليدين ،
• الاستلقاء على ظهرك ، يرفع الجزء العلوي من الجسم قليلاً ،
• تفضيل بعض الألعاب
• "يساعد" على إمساك الرضّاعة أثناء الرضاعة.

كيف يتم تطويره؟

• تعلم التدحرج. للقيام بذلك ، يجب وضع كائن جذاب للغاية على جانب الطفل بعيدًا قليلاً عن قدرته على الوصول إلى الشيء. من أجل جعل التمدد أكثر إثارة للطفل ، يمكنك إرفاق جرس صغير بالمقبض ،
• لتنمية المهارات الحسية ، اصنع عدة وسادات مسطحة مملوءة بالفوم المطاطي ومغلفة بمواد مختلفة يمكن وضعها تحت راحتي الطفل المستلقي على بطنه. يمكن خياطة الأزرار بأحجام مختلفة على الفوط ، ويجب إجراء أبحاث الوسادة مع الأم أو الأب ،
• دع الطفل يشعر بالحبال التي ربطت بها عقدة ، وشرائط ملساء ، وحاول سحب الحبل من يدي الطفل ،
• يمكنك إدخال العديد من أغاني الأطفال قيد الاستخدام ، على سبيل المثال ، وضع الطفل على ظهره ، وثني الساقين والقول " دافعات - الأبواق ، مرجع سابق. التغيير!أو اسحب رجلي الطفل قائلًا: دعنا نذهب ، دعنا نذهب إلى الملح ، من أجل الملح»,
• يمكنك بالفعل البدء في قراءة القصص القصيرة والقصائد لطفلك. هذا فقط يجب أن يتم عاطفيًا ، مع الشعور قدر الإمكان. القراءة الرتيبة لن تكون ممتعة للطفل.

الشهر الخامس

ماذا يعرف بالفعل؟

• انظر إلى الصور الكبيرة ، خاصة تلك التي تصور الوجوه ،
• يسحب ويمسك ويرمي الألعاب
• قد يكون مهتمًا بالموضوع لمدة 5 دقائق ،
• الاستجابة للغرباء
• قادر على الاستلقاء على يديه ، مستلقيًا على بطنه.

كيف يتم تطويره؟

• المهارة الرئيسية الأكثر تطورًا خلال هذه الفترة هي الإدراك. يجب التركيز عليه في الفصل. يمكنك تغيير درجة حرارة الأشياء ( أدفأ قليلا أو أبرد). بالإضافة إلى ذلك ، يتعلم الطفل رمي الأشياء بفتح أصابعه ،
• فوق سرير الأطفال ، يجب تقوية الحلقات البلاستيكية أو شريط أفقي صغير ، وسوف يسحب الطفل نفسه ويمسك بها. هذا يقوي ليس فقط الذراعين ، ولكن أيضًا الظهر ،
• هذه فترة إتقان جسدك ، يشعر الطفل باهتمامه. يمكنك مساعدته. يجب ألا تعاقب الطفل على استكشاف أعضائه التناسلية عن طريق اللمس لفترة طويلة. قد يشير هذا السلوك إلى عدم ارتياح جسدي ( مثل كريم الأطفال) إلى الملل وقلة الانتباه. لا داعي للصفع على المقابض ، لأن هذا لن يؤدي إلا إلى جذب انتباه الطفل إلى هذه المنطقة ،
• في الألعاب مع طفل ، يجب استخدام سلسلة من الحركات المتكررة من أجل إرخاء العضلات والتخلص من فرط التوتر ( إذا كان لا يزال موجودًا). يمكنك هز رأس الطفل من جانب إلى آخر: راقب ، اعجن العجينة - صفعة على الظهر والبطن والذراعين والساقين. ثني وفك الرجلين ، مع قول: " الزورق البخاري - الزورق بالكاد يزحف ، الزورق البخاري ، الزورق البخاري ، الإسراع! زورق بمحرك ، بأقصى سرعة في الأمام!»
• اللعبة المفضلة للأطفال في هذا العصر هي "coo-coo". يمكنك تغطية عيني طفلك بكفيك أو بنفسك ، وتغطية وجهك بحفاضات.

الشهر السادس

ماذا يعرف بالفعل؟

• يحاول تقليد الأصوات
• محاولة النهوض من الدعم
• يلتقط شيئًا يرميه بنفسه ،
• ينقل شيئًا من يد إلى أخرى
• يزحف إلى جسم يقع على مسافة نصف متر.

كيف يتم تطويره؟

• لا ينبغي معاقبة الأطفال على رمي الأشياء من سرير الأطفال. هذه نقطة مهمة في التنمية. من الأفضل ربطها بخيوط على الجانب ، وسيسحب هو نفسه الألعاب للخلف ،
• حان الوقت لإطلاق سراح الطفل في "العالم الكبير": من روضة الأطفال إلى رحلة حول الشقة. لكن أولاً ، يجب إزالة جميع الأخطار المحتملة: الأسلاك ، والأشياء الحادة والهشة ، والأدوية ،
• هذه هي فترة التغذية. أهم مرحلة في نمو الطفل. إنه مهتم بالفعل بأغذية الكبار. لكن إدخال الأطعمة التكميلية يجب أن يتم بحذر شديد وبتوجيه من طبيب الأطفال.
• أثناء التنقل في المنزل مع طفل بين ذراعيها ، يجب أن تلمس كف الطفل جميع الأشياء الموجودة في الطريق. يمكن القيام بالشيء نفسه في الشارع. نظرًا لأن اللمس لا يزال يلعب دورًا كبيرًا في تعريف الطفل بالعالم من حوله ، فيجب عليك في كثير من الأحيان تغيير قوام الأسطح من حوله. بهذا المعنى ، تعتبر الألحفة المرقعة مثالية. يجمعون بين الكثير من القوام أو السجاد التعليمي الخاص ،
• لتدريب الأصابع واليدين يتم استخدام الألعاب التالية: تنقر الدجاج على الحبوب"- تطوى الأصابع بمنقار ورزمة على السطح ،" ارسم الطاولة"- اليد تقلد عملية طلاء السطح وتتحرك في اتجاهات مختلفة. أولاً ، يجب أن تقود يدي الطفل ، بمرور الوقت ، سيحاول تكرار الحركات بنفسه.

الشهر السابع

ماذا يعرف بالفعل؟

• يفهم بعض الكلمات الشائعة الاستخدام
• يشرب من كوب ويأكل من ملعقة
• يخاف عندما تكون أمي بعيدة عن الأنظار
• متمسكًا بالدعم ، يمشي ويقف بثقة كافية ،
• يتدحرج من الخلف إلى البطن والعكس صحيح
• القدرة على احتواء الأشياء الصغيرة في الأشياء الأكبر
• يلعب ألعابًا بسيطة مثل " لادوشكي».

كيف يتم تطويره؟

• خلال هذه الفترة ، يمكنك البدء في تعويد الطفل على مفهوم "لا". ولكن لا ينبغي أن يكون هناك الكثير من النواهي ، ويكفي في هذا العصر ثلاثة محرمات. إذا كان هناك المزيد من المحظورات ، فعادة ما يشطب الطفل هذه الكلمة من منطقة انتباهه ،
• يسمح نمو الطفل تمامًا بإدخال إصبعه في المقبس أو وضع السلك في فمه. لذلك ، في هذه المرحلة وما بعدها ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لبيئتها وسلامتها ،
• في هذا العمر ، من الممكن بالفعل إطعام الطفل بملعقة وإعطائه شرائح من الخضار والفواكه الصلبة.
• فترة ظهور ما يسمى حديث الطفل ( bi-bi ، p-pi وما إلى ذلك) ، وكذلك ظهور الإيماءات الأولى. في لغة الإشارة ، يمكنك تركيز انتباهك. وفقًا لبعض علماء نفس الأطفال ، فإن الأطفال الذين يبدأون في "التحدث" مع والديهم بهذه اللغة يتعلمون أيضًا الكلام الشفوي بشكل أسهل وفي وقت أبكر. يمكنك استخدام أبسط الإيماءات: تعال إلي ، وداعا ، كل ، نام.
• من بين ألعاب الأصابع أكثر شيوعًا " توبالكي" و " مقارع". فمثلا: " داس في الميدان ، الخيول داس (تحتاج إلى الدوس ببطء) ، الغبار يطير عبر الحقل من قعقعة الحوافر» ( تكثيف ستومب).
• لتطوير الكلام ، يجب أن تكرر الأصوات والمقاطع البسيطة للطفل. يجب أن يتم ذلك من خلال الميل إلى الأمام ، بوضوح شديد وبشكل منفصل. لكل النجاحات ومحاولات تكرار المقاطع ، يجب الثناء على الطفل.

الشهر الثامن

ماذا يعرف بالفعل؟

• يستجيب لطلبات بسيطة مثل أعطني الكرة,
• يستمتع بالألعاب البسيطة
• يعمل جيدًا على أربع أطراف ويمكنه المشي بدعم ،
• يجلس بثقة
• قضم قطعًا طرية من الطعام ، ولا يأكل الحساء والحبوب المبشورة فحسب ، بل يأكل أيضًا طعامًا أكثر تنظيمًا ،
• يخاف من الضوضاء العالية والمفاجئة.

كيف يتم تطويره؟

• لدى الطفل مخاوفه الأولى ومهمة الوالدين هي تعريفه بكفاءة بالعالم الخارجي ، والأجهزة المنزلية ،
• من أجل التطور البدني الجيد ، من المهم جدًا الزحف. يقوم كل طفل بذلك بطريقته الخاصة: بعضها على أربع ، وبعضها جانبيًا أو في المؤخرة. يؤدي الزحف إلى تقوية عضلات الطفل وإعداده للمشي ،
• في المحاولات الأولى للمشي يفضل استخدام وسائل المساعدة الخاصة ( الحمالات),
• هذه هي الفترة التي يمكنك فيها محاولة تعريف الطفل بالنونية. بالرغم من أن العديد من أطباء الأطفال يوصون بتأجيل المواعدة لمدة عام ونصف ،
• لتقوية عضلات الظهر والجسم: ضع الطفل في الحمام على بطنه ، اسحب الماء ببطء. سيشجع هذا الطفل على الاستيقاظ على أربع. تتطلب التمرين مراقبة مستمرة من قبل الوالدين ، حيث قد يختنق الطفل. فعال للأشخاص الكسالى الذين لا يريدون النهوض والزحف بمفردهم ،
• يمشي على اليدين. شخص بالغ يحمل الطفل من رجليه وينهض على ذراعيه. يمكنك أن تهز الطفل للأمام والخلف قليلاً.

الشهر التاسع

ماذا يعرف بالفعل؟

• يتحول الثرثرة تدريجيًا إلى أصوات أكثر تعقيدًا وطويلة الأمد ،
• يمكن أن يميز ويظهر أجزاء مختلفة من الجسم والوجه في نفسه ، وكذلك في الألعاب والوالدين ،
• الأوراق المجعدة والمسيل للدموع ، الطين ،
• اقلب كتابًا من الورق المقوى
• ينهض دون التمسك بأي شيء
• إنه يتذكر تمامًا أين يكمن شيء ممنوع وشيق جدًا ويحاول الوصول ، على سبيل المثال ، إلى هاتف محمول أو مفاتيح.

كيف يتم تطويره؟

• يمكنك إعطاء الطفل للحفر بمقابض في الفول أو البازلاء أو الدقيق تحت إشراف الوالدين. من المفيد أيضًا نقل الصواميل والحصى من حاوية إلى أخرى. للنوم يمكنك إعطاء الطفل ملعقة أو مغرفة ،
• يمكنك البدء في تعليم طفلك خلع جوربه أو قبعته ، وكذلك غسل نفسه ومساعدته في الأعمال المنزلية ،
• من الضروري اللعب مع الطفل. إذا لم يكن أبي وأمي مهتمين باللعبة ، فسيكون الطفل غير مبال بها ، ولن يكون مهتمًا بها. يمكنك لعب لعبة اللحاق بالركب والمفرقعات ( التصفيق). حتى الذهاب للنوم يمكن أن يتحول إلى لعبة مثيرة إذا تناوبت على وضع فمك وأنفك وعينيك وأذنيك وما إلى ذلك. بنفس الطريقة يمكنك الاستيقاظ
• يمكنك إدخال الرسم بالتدريج باستخدام الطباشير الملون ، والتطريز. يحب الأطفال الرسم بأصابعهم لهذا هناك دهانات خاصة بالأصابع آمنة للأطفال).

عشرة أشهر

ماذا يعرف بالفعل؟

• يستمع بعناية لمحادثات الكبار ، ويفهم عندما يتحدثون عنه ،
• يهتم باللعب والأشياء الصغيرة أكثر من الاهتمام بالألعاب والأشياء الكبيرة ،
• يمكن استخدام كائن للحصول على آخر ،
• المهتمين الأقران
• يدحرج الكرة ، السيارات ، يرمي الأشياء بوعي تام ،
• يحاول تقليد الكبار
• فضولي بشأن ما بداخل الألعاب
• يمكنه نحت قطع من البلاستيسين على الورق المقوى ، وتلطيخها بإصبعه ، والخدش بالطباشير.

كيف يتم تطويره؟

• حان الوقت لتعليم الطفل التسلق على الأرائك المنخفضة والنزول منها ،
• يطور الطفل الأنشطة المفضلة ، مثل الرسم أو اللعب بالألعاب الموسيقية. بناءً عليها ، يمكنك ابتكار متعة جديدة له ،
• من الضروري زيارة الملاعب حيث يراقب الطفل الأطفال الآخرين وأحيانًا يحاول التفاعل معهم ،
• من الممكن بالفعل إدخال الألعاب بنشاط لتطوير المهارات الحركية الدقيقة في الحياة اليومية: تحويل المباريات من صندوق أو إلى صندوق ، ووضع رسومات من أشياء صغيرة ، وفك الأغطية ، وطلاء الأصابع ، وفصول بها شرائط وخيوط ، أثناء ذلك الألعاب من المهم أن يتم إشراك كلا المقبضين ، بحيث يتطور كلا نصفي الكرة الأرضية بانسجام ،
• رقصة مستديرة مع أم أو ثلاثة مع دمية هي أول لعبة جماعية للطفل. الأفضل أن ترقص أمام المرآة حتى يتمكن الطفل من مشاهدة نفسه من الجانب. في البداية ، سيكون من الصعب جدًا قيادة رقصة مستديرة ، وسيتعلم الطفل تدريجيًا ، وسيكون من الممكن تعقيد المهمة وإدخال حركات جديدة.

أحد عشر شهرا

ماذا يعرف بالفعل؟

• يحاول تسمية الحيوانات والطيور بالأصوات التي تصدرها: اللحمة ، qua-qua,
• يهز رأسه في حالة إنكار ويومئ بالموافقة
• يستخدم إيماءات بسيطة ليقول وداعا
• يكرر أي تلاعب من أجل تعلم كيفية أدائه بشكل أفضل ،
• تعلم المشي
• معلقة على الشريط لمدة 60 ثانية تقريبًا ،
• يتسلق السلم بشكل مستقل 2-3 درجات ،
• يقول الكلمات الأولى.

كيف يتم تطويره؟
خلال هذه الفترة ، تعتبر دروس التخاطب مهمة جدًا ، حيث تزيد من مفردات الطفل السلبية.

• يمكنك تعليم طفلك التخلص من غلاف الحلوى في سلة المهملات أو إحضار أشياء صغيرة متنوعة عند الطلب. سيجلب هذا التعاون الكثير من المشاعر الإيجابية لكل من الوالدين والطفل ،
• ألعاب الأطفال الآن تهم الطفل أقل من الأشياء من حياة "الكبار" ، يجب تشجيع هذا الاهتمام ، ويجب إزالة الأشياء الخطرة أو القيمة من مجال رؤية الطفل ،
• يجب تشجيع استقلالية الطفل ، وإعطائه الفرصة للمساعدة في الشراء في المتجر ، وارتداء الملابس بنفسه ( الجوارب والنعال حقيقية تمامًا)، تأكل،
• يحتاج الطفل للتواصل مع أقرانه. في البداية تكفي ساعة من المشي في الحديقة أو في الفناء بصحبة أطفال آخرين. خلال هذه المسيرات ، يجب إبقاء الأطفال تحت الإشراف ، ولكن لا يتدخلون بشكل خاص في التواصل ،
• يجب أن تصبح الكتب عنصرًا شائعًا في الحياة اليومية. لتعويد الطفل على الكتب ، يمكنك أن تشتري له كتبًا صلبة خاصة بها إدخالات صرير وسرقة. كل يوم ، يحتاج الطفل إلى القراءة بالتنغيم ، وإظهار الصور في الكتب. يجب أن تكون جلسات القراءة قصيرة ولكنها ممتعة.

من سنة إلى ثلاث سنوات

التطور البدني
عادة ما يكون وزن الأولاد في سن الواحدة حوالي 10 كيلوغرامات ، والفتيات - أقل قليلاً.
تتزامن بداية الفترة مع الخطوات المستقلة الأولى. بعض الأطفال في هذا العمر يمشون بمفردهم بالفعل ، بينما يتعلم آخرون فقط. لم يتم تطوير تنسيق الحركات بشكل كبير بعد ، لذا فمن المحتمل حدوث العديد من السقوط ، ولن يكون من السهل إتقان حتى أدنى خطوة. تصل هذه المهارة ، تقريبًا ، إلى عام ونصف.

لعبة المفضلةخلال هذه الفترة - الكرة. يمنحك الفرصة للتحرك بحرية وفي نفس الوقت التفاعل مع الآخرين. في سن الثانية ، يمكن للطفل أن يلتقطها ويرميها.
في سن الثانية ، يكون الطفل قد بدأ بالفعل في الجري بسرعة كبيرة ويتغلب بهدوء على عقبة يبلغ ارتفاعها عشرة سنتيمترات. يبلغ متوسط ​​ارتفاع الصبي 88 سم ، الفتيات 86 سم ، وزن الأولاد يصل إلى 13 كجم ، الفتيات - حوالي 12.5 كجم. أفضل نشاط للأطفال من سن سنتين إلى ثلاث سنوات هو الركض السريع والقفز على الترامبولين. يمكن للطفل بالفعل أن يرتدي ملابسه جزئيًا ، ويصعد السلالم بارتفاع يصل إلى 20 سم.

التنمية الفكرية

حان الوقت للاستكشاف النشط للبيئة. تتطور بسرعة القدرة على سماع العالم بصريًا بلمسة. يفهم الأطفال المحادثة بشكل أفضل ويحاول البعض التحدث بمفردهم. عادة لا تزيد الكلمات الأولى عن اثنتي عشرة كلمة ، تدريجيًا هناك المزيد منها ، ويتم إثراء الخطاب بالصفات ( بسنتين).
يعرف الطفل شخصياته الخيالية المفضلة ويمكنه الإشارة إليها ، ويمكنه تمشيط شعره بنفسه ، وأيضًا تلبية طلب بسيط من شخص بالغ.
يتعلم الأطفال معظم المهارات في اللعبة ، لذلك من المهم أن تتاح للطفل فرصة التواصل واللعب مع أشخاص من مختلف الأعمار.

يميز الأطفال البالغون من العمر عامين بالفعل بين الألوان الأساسية ، ويتحدثون بجمل قصيرة. هذا هو العصر الذي يحب فيه الأطفال حقًا جمع الأهرامات والمنازل من المكعبات. قد يحفظ البعض بضعة أسطر من بيت شعر.
ليس من الصعب أن تأكل بالملعقة وتشرب من الكوب. الأطفال في هذا العمر مغرمون جدًا بالرسم ، على الرغم من أنه لا يزال من الصعب جدًا تحديد شيء محدد في هذه الصور.
من المهم في هذا العمر تعليم الطفل أن يغسل ويغسل يديه وينظف أسنانه ( بمساعدة الوالدين).

كيف تساعد الطفل على التطور؟
في هذا العمر ، يدرك دماغ الطفل المعلومات على الفور ، لذلك ستكون جميع الألعاب التعليمية في متناول اليد.

1. يجب أن تأخذ أربعة إلى خمسة أشياء مختلفة بألوان مختلفة ، وكذلك نفس عدد الأوراق الملونة من نفس الألوان. بعد أن يرى الطفل جميع الألعاب ، يجب أن تطلب منه العثور على منزل كل منها. ووضع واحدة على ورقة من نفس اللون ،

2. خذ ثلاثة أو أربعة أشياء مصنوعة من مواد ذات كثافة مختلفة ، وصب الماء في الحمام وحاول "تخمين" أي منها سوف يطفو على السطح. ثم يجب عليك إنزال جميع الألعاب في الحمام. عندما يفحص الطفل الألعاب ، يجب إخباره بالمواد المصنوعة منها ولماذا تغرق. في نهاية الدرس يجب أن تأخذ قطعة قماش وتجفف كل الألعاب مع الطفل ،

3. من الضروري التقاط عدة أزواج من الحيوانات: الأم والطفل. يمكن أن تكون صورًا أو ألعابًا ناعمة. يجب إخبار الطفل بما يصدره كل حيوان ، مع إيلاء اهتمام خاص لحقيقة أن الأم "تتحدث" بصوت عالٍ والطفل بهدوء. بعد ذلك ، قم بإخفاء إحدى الشخصيات خلف ظهرك واصنع صوتها الأصيل. يجب على الطفل تخمين من يختبئ خلف ظهره بالضبط.

في سن 3 سنوات

ماذا يعرف بالفعل؟

• يميز بين الألوان الأربعة الأساسية وبعض الألوان الثانوية ،
• يمكن طي دمية تعشيش أو وضع حاويات بأحجام مختلفة في بعضها ( ما يصل إلى ست قطع),
• يميز ويمكنه التقاط شخصيات بسيطة ( النجمة ، القلب ، المربع ، الدائرة ، المثلث) ، يعرف أسمائهم ،
• يمكن تمييز الأشكال البسيطة عن طريق اللمس ،
• تتكيف بسهولة مع هرم كبير ( من 10 حلقات),
• يميز بين الأحجام الأكبر والأصغر
• يميز بين القاسي واللين
• يجمع رسمًا من قطعتين إلى ثلاث قطع ،
• يمكن أن تكمل الصورة بالعناصر المفقودة ،
• يمكنه رسم دائرة ، مستطيل ، تلوينه ،
• يرسم صورًا بسيطة تم اختراعها بالفعل من تلقاء نفسها ،
• ينحت الكرات والنقانق والكعك المسطح من البلاستيسين ويلصق كرة بأخرى ،
• يلعب عن طيب خاطر ألعاب لعب الأدوار ( طبيب ، بائع),
• يتفاعل بنشاط مع أقرانه
• فخور بنجاحاته ، يفرح في المديح ، يمكن أن يكون عاصياً ، فضولياً ،
• في حالة الفشل ، ينزعج ويرى ويدرك مشاعر الآخرين ،
• يمكنه نسخ طريقة التحدث وأداء أي تصرفات للبالغين والأطفال الآخرين ،
• في هذا العمر ، يمكن للطفل بالفعل نطق ما يصل إلى ألف ونصف كلمة ، والإجابة على أسئلة حول اسمه وعمره وأسماء الحيوانات ، ويمكنه إعادة سرد حكاية خرافية ، ويتعلم بسهولة القوافي وقوافي الحضانة.

في سن 4 سنوات

ماذا يعرف بالفعل؟

• المفردات بالفعل حوالي ألفي كلمة ،
• يكتسب الكلام التنغيم ،
• يحبون حل الألغاز ، ويكررون عبارات من الرسوم والأغاني والقوافي بكل سرور ،
• يسألون الكثير من الأسئلة
• يمكن أن يستغرق الدرس الواحد ما يصل إلى 20 دقيقة ،
• يعرفون مواسم النهار والسنة والجانب الأيمن والأيسر ،
• أقرب إلى خمس سنوات ، يمكنهم التقاط القوافي ،
• نحت الأشكال من الطين أو البلاستيسين ، وتجميع الفسيفساء ، والأشكال من بناة من نوع Lego ،
• الأحذية الدانتيل يصل،
• اطوِ قطعة من الورق إلى النصف
• ضع خرزًا كبيرًا على خيط الصيد.

في سن 5 سنوات

ارتفاع الأولاد 105 - 115 سم ، البنات 105 - 112 سم.
في هذا العمر يكون الأطفال سعداء ويتحركون كثيرًا ، لذا يمكنك إرسالهم إلى الأقسام الرياضية وتشجيع الرياضة والتربية البدنية في المنزل. دروس جيدة جدا مع الكرة ، وقضبان الحائط.
من المهم جدًا إعداد مكان عمل للطفل للتحضير للمدرسة والدراسات المستقبلية. في غرفة الطفل ، يجب عليك في كثير من الأحيان التهوية والحفاظ عليها بالترتيب والاعتناء بالإضاءة الكافية.

ماذا يعرف بالفعل؟

• يعد على الأقل 10 ، يعرف بعض الأطفال الأبجدية
• يعرفون الألوان والظلال ، ويمكنهم اختيار الألوان ،
• يركز على موضوع أو مهمة واحدة فقط
• يعبر عن أفكاره بشكل جيد للغاية ، في جمل طويلة ومعقدة ،
• في قاموس طفل يبلغ من العمر خمس سنوات حتى ثلاثة آلاف كلمة ،
• يمكنه إعادة سرد القصة التي سمعها
• يتميز بالسذاجة لمن حوله ، يحاول أن يكون مثل الكبار في كل شيء ويتصرف على قدم المساواة ،
• بالفعل أصدقاء
• في هذا العمر ، غالبًا ما يعاني الأطفال من مخاوف مختلفة ، ويتحمسون بسرعة.

ماذا يحتاج؟

• هذا هو العصر الذي لا يأخذ فيه الأطفال حب والديهم فحسب ، بل يتعلمون أيضًا أساسيات منح الحب. لذلك ، من المهم جدًا عدم إخفاء مشاعرك ، وتخصيص المزيد من الوقت للطفل ،
• من أجل عدم تربية شخص غير آمن ، تحتاج إلى تقليل توبيخ الطفل ومدحه أكثر ،
• يجب أن يتعلم قواعد السلوك في النقل ، في المتجر ، في الشارع ، لأن مثل هؤلاء الأطفال لا يفهمون بعد المخاطر المرتبطة بالعالم الخارجي والغرباء ،
• من المهم تدريب ذاكرة الطفل ، واطلب منهم أن يخبروا كيف ذهب اليوم في رياض الأطفال. سيساعد هذا في المستقبل على تسهيل استيعاب المعرفة ،
• الآن يمكنك شراء دفتر ملاحظات والكتابة. ستكون هذه أنشطة بسيطة للغاية من شأنها إعداد الطفل للمدرسة. على سبيل المثال ، املأ سطرًا في دفتر ملاحظات بشرطات بزوايا مختلفة ، واكتب سطرًا كاملاً من الفواصل. يجب ألا تستمر الحصص أكثر من 20 دقيقة ،
• من المفيد جدًا طي الألغاز ، وكذلك الصور من أجزاء منفصلة ،
• ألعاب جيدة لتطوير المنطق ولعب الأدوار.

في عمر 6 - 7 سنوات

العمر من 6 - 7 سنوات يسمى عمر الجر الفسيولوجي الأول. أي على مدار العام ، يزداد طول ووزن الطفل بشكل ملحوظ ( النمو ، في المتوسط ​​، بمقدار 8 سم).
يتغير أيضًا مسار العديد من العمليات الفسيولوجية في جسم الطفل ، ويتطور الطفل جسديًا.
في الأولاد ، تتضخم الخصيتان قليلاً ( الخصيتين) ، مما يشير إلى اقتراب سن البلوغ. الآن يمكن أن يصبح الصبي "شائكًا" ، ولا يسمح بمداعبات والدته ، ويدخل أيضًا في مواجهة مع فتيات من نفس العمر. مثل هذه المواجهة هي غطاء اللاوعي للاهتمام بالجنس الآخر.

يتعرض الهيكل العظمي للطفل خلال هذه الفترة لضغط كبير ، حيث تزداد كتلة العضلات بشكل ملحوظ. يتم تشكيل موقف الطفل. من الضروري إنشاء مكان عمل مريح لأداء الواجبات المنزلية.
هذه هي فترة التكوين النهائي للأعضاء الداخلية: الرئتين والشعب الهوائية. يتغير موقع الضلوع ويزداد وزن وحجم القلب. ينخفض ​​معدل التنفس ويزداد الضغط. فيما يتعلق بهذه التغييرات ، فإن الطفل أقل عرضة للإصابة بأمراض الجهاز التنفسي الالتهابية وكذلك السارس.
يبدأ تغيير أسنان الحليب إلى أسنان دائمة. يجب أن يكون النظام الغذائي متنوعًا وكاملاً قدر الإمكان.

تنمية الطفولة المبكرة

وفقًا للخبراء في التطور المبكر ، يمكن أن تبدأ الفصول الأولى في وقت مبكر من عمر ستة أشهر. في هذا العصر يتم إنشاء الأساس للتطور المستقبلي لقدرات الطفل.

ينصب التركيز على تطوير:

• شائعة
• رؤية،
• تركيزات
• الإدراك اللمسي
• الحركة ( بما في ذلك الصغيرة).

يتم تعليم الأطفال الصغار:

• تمييز الألوان ،
• تمييز الأصوات ،
• تميز بين الأشكال
• تميز الأحجام.

فوائد التنمية المبكرة

1. مكعبات زايتسيف. على الرغم من حقيقة أن الكتل مصممة لتعليم القراءة بالمقاطع ، إلا أنه يمكن استخدامها لتطوير أصغرها. المكعبات لها لون وحجم وصوت مختلف ( إذا اهتزت),

2. الأربطة. إنها مختلفة جدًا ومناسبة حتى لأصغرها. إنها مصنوعة من البلاستيك والمواد اللينة والخشب. إنهم يطورون بشكل مثالي المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ويجهزون الطفل لأنشطة "الكبار" في المستقبل ، وينشطون الدماغ أيضًا. أبسط الأربطة عبارة عن ثمار خشبية كبيرة ذات ثقوب - حركات وديدان مرتبطة بها بأربطة. حتى الطفل الذي لم يبلغ من العمر يمكن أن يتعامل مع مثل هذا الجلد. الخيارات الأكثر تعقيدًا هي الأزرار الكبيرة ، ويمكن استخدامها للأشقاء ، والخيارات المعقدة للغاية هي صورة يجب إرفاق التفاصيل المفقودة بها باستخدام الأربطة ( مثل غطاء الفطر),

3. مساعدات مونتيسوري. هذه البدلات مخصصة للأطفال من سن سنتين. تم إنشاء العديد من الفوائد المختلفة لتنمية الصفات والقدرات المختلفة للطفل. على سبيل المثال ، لتنمية المهارات الحركية والتنسيق ، هناك " برج وردي- عشرة مكعبات من نفس اللون الوردي بأحجام مختلفة. حجم الحواف من 1 - 10 سم ، وغالبًا ما يتم استخدامه بعد ثلاث سنوات. " إطارات مع المشابك»- يتم إرفاق مجموعة متنوعة من السحابات ، والعلاقات ، والفيلكرو ، واللقطات ، والأزرار بإطارات خشبية. سيساعد ذلك في تسهيل عملية ارتداء الملابس ، وكذلك يعلمك التركيز ، وتحسين المهارات الحركية ،

4. يمكن الاستفادة بأيديكم من العناصر الموجودة في كل منزل. على سبيل المثال ، إذا قمت بربط العديد من علب الثقاب معًا ، فسيكون من دواعي سرور الطفل إغلاقها وفتحها وإخفاء العناصر الصغيرة في الأدراج. يمكنك إعطاء الطفل برطمان واحد وعدة أغطية مختلفة ليختار الحجم المناسب. يمكن تقسيم الأنابيب من أقلام فلوماستر القديمة إلى عدة أجزاء وتعليقها على خيوط أو خيط صيد.

يحذر العديد من الخبراء من أن تحميل الطفل بالمعرفة الدقيقة في وقت مبكر جدًا ( القراءة والكتابة واللغات وأنشطة الكمبيوتر ...) يمكن أن يتداخل مع التطور المتناغم للدماغ. حيث أن جميع الأنشطة المذكورة أعلاه تساهم في تطوير النصف الأيمن من الكرة الأرضية. اليسار المسؤول عن الإبداع والتفكير التخيلي يبدأ في التطور بنشاط فقط بعد 5 سنوات. يمكن أن يؤثر التحميل الزائد على النصف الأيمن بشكل سلبي على تطور النصف الأيسر.

أنظمة تنمية الطفل

1. طريقة جلين دومان
في البداية ، تم إنشاء هذه التقنية للأطفال الذين يتباطأون في التطور. ولكن يتم استخدامه اليوم للنمو المبكر لأطفال يتمتعون بصحة جيدة ويعطي نتائج جيدة. أساس هذه التقنية هو الإدراك البصري للأشياء. المساعدة التعليمية الرئيسية هي البطاقات الخاصة التي يتم رسم كائن عليها ووضع دائرة عليه وكتابة اسمها بأحرف كبيرة أدناه. من الأفضل عمل إطارات ونقوش باللون الأحمر. هناك أيضًا بطاقات بها عدة عناصر ونقش أبجدي لعدد العناصر.
الدرس هو أن الوالد يعرض الصورة لمدة ثانية واحدة ويقول اسم الشيء بصوت عالٍ. أولاً ، من الأفضل إظهار البطاقات بكلمات قصيرة.

2. طريقة مونتيسوري
يعتمد على التأكيد على أنه ليس من الضروري التدخل في نمو الطفل ، فمن الضروري تهيئة أفضل الظروف لذلك ، حيث سيأخذ الجميع ما يهتم به. يجب ألا تعرض مثالاً على الإجراءات ، ولكن فقط تدفع الطفل إلى القرار أو الإجراء المطلوب. تسمح هذه التقنية للطفل بأن يصبح شخصًا مستقلاً. تتضمن هذه التقنية استخدام عدد كبير من المزايا والأدوات المساعدة التي يمكن صنعها بيديك من أدوات منزلية بسيطة.

3. تقنية نيكيتين
أساسها هو عدد كبير من الألعاب التعليمية التي تجعل الأطفال يفكرون ، ويضعون لأنفسهم مهامًا أكثر تعقيدًا. وفقًا لهذه التقنية ، يجب على الوالد المشاركة في جميع الفصول. يتم التركيز بشكل أكبر على تطوير التفكير المنطقي ، لذلك يُنصح بدمج تمارين نيكيتين مع تمارين من تقنيات تنموية أخرى.

ألعاب لتنمية الأطفال

تحتل اللعبة في حياة الأطفال مكانًا مهمًا ، حيث يتعلم الأطفال ويطورون ، ويفهمون المهارات اللازمة في عملية الألعاب. عند اختيار لعبة ، يجب ألا يأخذ المرء في الحسبان عمر الطفل فحسب ، بل أيضًا المهام التي يجب حلها بمساعدة اللعبة.

1. طائر. للأطفال من عمر 15 إلى 18 شهرًا. يتعلم الطفل تقليد الحيوانات والطيور ، ويتحرك بشكل أفضل. يجب أن يجلس الطفل ويقلد حركة الطيور. يقرأ الوالد في هذا الوقت قافية: " طائر جلس على النافذة ، اجلس معنا لفترة من الوقت ، اجلس ، لا تطير بعيدًا ، طار عصفور بعيدًا - آه!عند الأصوات الأخيرة ، يجب أن يقف الطفل ويلوح "بجناحيه" ويطير بعيدًا ،

2. قطار. للأطفال من عمر 18 - 24 شهرًا. يتعلم الأطفال التحرك في نفس الوقت والقيام بأعمال مشتركة ليكونوا مستقلين. أنت بحاجة للعب مع طفلين على الأقل. الوالد هو القاطرة ، والأطفال هم عربات القاطرة. يجب أن تتحرك ببطء في البداية ، ثم أسرع ، في دائرة أو في مستطيل. عند التحرك ، يجب أن تقوم بحركات مميزة بيديك وتقول " تشو تشو»,

3. كولوبوك. للأطفال من عمر 18 - 36 شهرًا. تتيح لك اللعبة تقوية العضلات والعمود الفقري والاسترخاء. يجب أن يتخيل الأطفال الصغار أنهم كولوبوكس. مستلقين على ظهورهم ، يرفعون أذرعهم ، ويمدون أرجلهم ويتدحرجون إلى اليمين ، وبعد ذلك يتدحرجون إلى اليسار. يقول الوالد في هذا الوقت قافية الحضانة: " هنا توالت الكعكة. يتدحرج ، يتدحرج ، لا تلحق به»,

4. ارسم صورة. للأطفال من سن 12 إلى 36 شهرًا. يرسم الوالد بداية صورة بسيطة ، على سبيل المثال ، سحابة ، ويجب على الطفل إكمال العناصر المفقودة ( المطر أو الشمس),

5. كرات الثلج متعددة الألوان. للأطفال من سن 12 إلى 36 شهرًا. اصنع كرتين أو ثلاث كرات ثلجية كثيفة ، وأعدها للمنزل وارسم بسرعة بألوان مختلفة. يمكنك قص كرات الثلج بسكين غير حاد وتبين للطفل كيف يمتص الطلاء في الثلج ،

6. صيد السمك. للأطفال حتى سن 12 شهرًا. جمع حوض من الماء ، وتطفو الأجسام الخفيفة الصغيرة. أعط الطفل غربال واطلب منه أن يمسك بكل الأشياء العائمة بمنخل ،

7. اجمع بركة مياه. للأطفال من سن 12 إلى 36 شهرًا. ضع حاويتين ضحلتين أمام الطفل: إحداهما فارغة والأخرى بالماء. أعطه إسفنجة واطلب منه نقل كل الماء بمساعدة إسفنجة من وعاء ممتلئ إلى وعاء فارغ وحاول ألا "تفقد" الماء على طول الطريق.

هناك موانع. قبل الاستخدام ، يجب عليك استشارة أخصائي.

يمر كل طفل بمراحل عمرية من النمو ، مصحوبة بتغييرات عقلية وجسدية وشخصية. بالإضافة إلى ذلك ، في سياق التطور العمري للطفل ، يتم إتقان مهارات وقدرات جديدة ، ويتم اكتساب المعرفة وتشكيل سمات الشخصية. لكي يكون التعليم فعالاً ، يجب أن يتوافق مع التطور العمري للطفل. دعونا نناقش المعايير الأساسية لتنمية الطفل.

مراحل التطور العمري للطفل

• من الحمل إلى الولادة - مرحلة العمر داخل الرحم ؛
• من الولادة حتى عام - الرضاعة ؛
• من سنة إلى ثلاث سنوات - مرحلة مبكرة ؛
• من سن الثالثة إلى السابعة - مرحلة ما قبل المدرسة ؛
• من 7 إلى 12 سنة - سن المدرسة الابتدائية ؛
• من 12 إلى 16 سنة - سن المدرسة الثانوية.

تنمية الطفل في الطفولة

دعنا نقول قليلاً عن نمو الجنين داخل الرحم ، لأن هذه الفترة لها أهمية كبيرة وتترك بصمة على بقية حياة الشخص. خلال فترة ما قبل الولادة ، يتم وضع أسس الأنظمة والأعضاء ، ويتعلم الطفل السمع والرؤية والتنفس. بالفعل في الأسبوع الرابع عشر ، يتذكر الطفل صوت والدته ويسمع الموسيقى. من أجل النمو السليم للطفل في سن الرضاعة ، حتى أثناء الحمل ، من المهم التحدث معه بمودة والاستماع إلى الموسيقى الكلاسيكية الهادئة.

التطور العمري للطفل في مرحلة الرضاعة هو كما يلي:

• المعلمات الفسيولوجية وقت الولادة: الوزن 3-4 كجم ، الارتفاع 48-55 سم.
• يتعرض الطفل حديث الولادة بشكل كبير للبيئة ، وهو ضعيف وغير محمي. لذلك ، فإن الرعاية المناسبة وتوفير الظروف المريحة والملائمة أمر ضروري للغاية بالنسبة له. في فترة الرضيع ، يبدأ الطفل في إبداء الاهتمام بالعالم من حوله ، والبيئة في الغرفة والأشخاص المقربين ، وهو يسعى جاهدًا من أجل المعرفة. المصدر الرئيسي للمعلومات للطفل هو الأحاسيس اللمسية ، فهو يريد أن يشعر ويجرب كل شيء.
• في النصف الثاني من العام ، يهتم الطفل بالألوان ، فهو مهتم بالأشياء الساطعة. أيضًا ، يدرك الطفل الفضاء ويبدأ في التنقل فيه.
• من سن 7 أشهر ، يكون الطفل قادرًا على نقل الأشياء الصغيرة ، وبحلول العام يكون قادرًا بالفعل على استخدام الأشياء للغرض المقصود منها.

معايير العمر لتنمية الطفل من سن 1-3 سنوات

في الفترة العمرية من 1 إلى 3 سنوات ، ينمو الطفل بمقدار 25 سم أخرى ، ويصل وزنه إلى 4 كجم. الشيء الرئيسي للطفل خلال هذه الفترة هو التفاعل الاجتماعي. لا يتعلم الطفل التفاعل مع أقرانه والبالغين فحسب ، بل يتقن أيضًا طرق التعارف ومبادئ الصداقة وما إلى ذلك.

في سن الثالثة ، تظهر الفتات الرغبة في الاستقلال ، ويحاول أن يكون مستقلاً عن والديه. أيضًا ، يدرك الطفل نفسه بالفعل كشخص منفصل ويتعلم تقييم أفعاله والتنبؤ بالمواقف. تقريبا كل طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات هو حلم كبير.

وفقًا لمعايير النمو للطفل الذي يبلغ من العمر 1-3 سنوات ، يجب أن يكون قادرًا على:

• بناء برج من المكعبات.
• اركل الكرة؛
• تجميع الألغاز الكبيرة والبسيطة ؛
• إظهار الاهتمام الاستكشافي بالأشياء والبيئة (كسر الألعاب لفحص المحتويات ، وما إلى ذلك) ؛
• تجميع جمل بسيطة من 5 كلمات ؛
• أداء مهام بسيطة للبالغين ؛
• ارسم خطًا مستقيمًا عموديًا ؛
• اسمي أجزاء من جسدك وأريها ؛
• تلاوة الرباعيات
• طلب استخدام المرحاض بمفردهم ؛
• خلع ملابسه وارتدائه مع بعض المساعدة من الوالدين ؛
• تأكل من طبق وتشرب من الكأس.
• قطع الورق بالمقص.
• غسل اليدين وتجفيفها.

إن المرحلة التي لا غنى عنها في التطور والميزة المرتبطة بالعمر لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات هي أزمة 3 سنوات ، والتي يمكن في كل حالة فردية المضي قدمًا وفقًا للسيناريو الخاص بها. تتجلى الأزمة في معظم الأطفال في العناد والسلبية والعدوان تجاه الآخرين ، حيث يسود الامتثال والتعاطف لدى بعض الأطفال.

الأطفال في سن الثالثة في حاجة ماسة إلى موافقة الكبار والثناء. يطورون بنشاط الكلام والتفكير. أهم مرحلة من مراحل التطور والسمات المرتبطة بالعمر لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات هي عملية اللعبة التي يتعلم الطفل من خلالها العالم ويتعلم المعلومات.

معايير العمر لتنمية طفل ما قبل المدرسة

يشير سن ما قبل المدرسة إلى الفترة من ثلاث إلى سبع سنوات. خلال هذه الفترة يتم وضع الصفات الشخصية لشخصية الطفل ، ويتم تشكيل الآليات الشخصية للسلوك. في أغلب الأحيان ، يحاول أن يكون مثل والديه. الطفل في حاجة ماسة للتواصل مع أقرانه.

من سن الثالثة إلى السابعة ، يعمل الطفل بنشاط على تطوير جميع العمليات العقلية: الانتباه ، والذاكرة ، والخيال ، والتفكير ، وما إلى ذلك. يستعد الطفل للمدرسة ، ويمارس المهام المختلفة ، ويتعلم تحمل المسؤولية وأداء واجبات مجدية في الأسرة.

الأطفال خلال هذه الفترة قادرون على التفكير المنطقي والتوصل إلى استنتاجات صحيحة.

مرحلة مهمة في تطور وخصوصية العمر لطفل ما قبل المدرسة هي أزمة 6 سنوات. يسيطر على الطفل شكل من السلوك التوضيحي ، ومزاجه غير مستقر ، والمشاعر السلبية والمبهجة تحل محل بعضها البعض بسرعة ، وغالبًا ما يتصرف الطفل ويتجهم. خلال هذه الفترة أيضًا ، يحدث نمو سريع للطفل ، ويتمدد ، وتتغير نسب الجسم ، ويتم استبدال أسنان الحليب.

يعرف الطفل في هذا العمر:

• أشكال هندسية
• الاختلافات في الأشياء في اللون والشكل ؛
• مفاهيم الطول والطول والحجم ؛
• العلامات والأرقام والحروف الرياضية ؛
• عد إلى 10 وظهر.

أيضًا ، يمكن للطفل العثور بسهولة على الأشياء غير الضرورية ، وتأليف قصة من صورة ، وإجراء مونولوج وحوار.

المرحلة العمرية للمدرسة الإعدادية

المعايير العمرية لنمو الطفل في سن المدرسة هي كما يلي:

• يشعر بأنه "بالغ" ويتصرف وفقًا لذلك ؛
• يتم تقليل سلطة الوالدين ؛
• إنه قادر على تخطيط أنشطته واتباع القواعد واعتماد أنظمة اجتماعية جديدة.

خلال فترة تطور سن المدرسة الثانوية ، يستعد الطفل لدخول مرحلة البلوغ ، ومع ذلك ، لا تزال الأخلاق والأفعال الطفولية موجودة في سلوكه. كما أن وقت البلوغ ينتمي إلى هذه الفترة من النمو العمري للطفل ، وتحدث تغيرات متعددة في جسم المراهق وشخصيته ، الأمر الذي يتطلب تفهمًا ومشاركة من الوالدين.

أنا.النمو العقلي للطفل حسب الفترة العمرية لنمو الأطفال.

فترات	الطفولة المبكرة		طفولة		مرحلة المراهقة
مراحل	الطفولة	عمر مبكر	سن ما قبل المدرسة	مدرسة ابتدائية سن	سن المراهقة سن	مبكر شباب
أزمة (من أين تبدأ المرحلة)	أزمة حديثي الولادة	أزمة	أزمة	أزمة	أزمة	أزمة
النوع الرئيسي من النشاط	التواصل العاطفي	نشاط متلاعبة	لعب دور لعبة	نشاط تعليمي	التواصل الشخصي الحميم	الأنشطة التعليمية والمهنية
محتوى الفترة	تبدأ عملية نمو الطفل في سن الرضاعة بحقيقة أن الطفل يبدأ في التعرف على الوالدين وينشط في مظهرهما. هذه هي الطريقة التي يتواصل بها مع الكبار.	في بداية سن مبكرة ، يتم التلاعب بالأشياء وتكون عملية ، ويبدأ الذكاء الحسي الحركي في التكوين. في الوقت نفسه ، هناك تطور مكثف للاتصال الكلامي. تعمل الإجراءات الموضوعية كوسيلة لتأسيس اتصالات شخصية.	في سن ما قبل المدرسة ، تصبح لعبة لعب الأدوار هي النشاط الرئيسي ، حيث يقوم الطفل بنمذجة العلاقات بين الناس ، كما لو كانوا يقومون بأدوارهم الاجتماعية ، ويقلدون سلوك البالغين.	في سن المدرسة الابتدائية ، يصبح التدريس هو النشاط الرئيسي ، ونتيجة لذلك تتشكل القدرات الفكرية والمعرفية. من خلال التدريس ، يتم بناء نظام العلاقات بالكامل بين الطفل والبالغين.	يتمثل النشاط العمالي في ظهور شغف مشترك لأي عمل تجاري. يأتي التواصل في هذا العصر في المقدمة ويتم بناؤه على أساس ما يسمى "رمز الصداقة الحميمة". يتضمن "قانون الشراكة" العلاقات التجارية والشخصية المشابهة لتلك الخاصة بالبالغين.	في سن المدرسة الثانوية ، تستمر عمليات المراهقة في التطور ، ويبدأ المراهقون في التفكير في مهنتهم المستقبلية. يبدأ طلاب المدارس الثانوية في التفكير في معنى الحياة ومكانتهم في المجتمع وتقرير المصير المهني والشخصي.

ثانيًا.مفهوم الوضع الاجتماعي لنمو الطفل ، والنوع الرائد للنشاط ، والأورام المرتبطة بالعمر ، وفترات الأزمات لنمو الطفل. المجالات الرئيسية لتنمية الطفل (الجسدية ، العاطفية ، الفكرية ، الاجتماعية ، الأخلاقية ، النمو الجنسي) ، علاقتها.

المكان الفعلي للطفل في الظروف الاجتماعية ، وموقفه تجاههم وطبيعة النشاط في هذه الظروف الوضع الاجتماعي لتنمية الطفل.

ترتبط ارتباطًا وثيقًا بحياة الطفل في وضع اجتماعي معين هي الأنشطة النموذجية للطفل في عمر معين. يوجد في كل عصر نظام من الأنشطة المختلفة ، لكن القائد يحتل مكانة خاصة فيه. نشاط قيادي- ليس هذا هو النشاط الذي يستغرق الطفل معظم الوقت. هذا هو النشاط الرئيسي من حيث أهميته للتطور العقلي. لكي تساعد طفلك على النمو ، عليك أن تعرف نوع النشاط الذي يعتبر أهم شيء بالنسبة لطفل من هذه الفئة العمرية ، ليوليه اهتمامًا خاصًا.

ضمن النشاط الرائد ، تظهر أنواع جديدة أخرى من النشاط (على سبيل المثال ، في اللعب في مرحلة ما قبل المدرسة ، تظهر عناصر التعلم أولاً وتتشكل). التغييرات في شخصية الطفل التي لوحظت في فترة معينة من التطور تعتمد على النشاط الرائد (في اللعبة ، يتعلم الطفل دوافع ومعايير سلوك الناس ، وهو جانب مهم في تكوين الشخصية).

أورام العمر- نوع جديد من بنية الشخصية ونشاطها ، تلك التغيرات الجسدية والاجتماعية التي تحدث لأول مرة في هذه المرحلة والتي تحدد أهم وأساسي وعي الطفل في علاقته بالبيئة وحياته الداخلية والخارجية و مجمل تطوره في فترة معينة.

الأزمات- نقاط تحول على منحنى نمو الطفل تفصل عمرا عن آخر. إن الكشف عن الجوهر النفسي للأزمة يعني فهم الديناميكيات الداخلية للتطور خلال هذه الفترة. إذن ، 3 سنوات و 11 عامًا - أزمات العلاقات ، وبعدها هناك اتجاه في العلاقات الإنسانية ؛ 1 سنة ، 7 سنوات - أزمات النظرة العالمية التي تفتح التوجه في عالم الأشياء.

في كل مرحلة عمرية ، يتطور الطفل في عدة مناطق في وقت واحد - يتعلم الطفل المشي (المجال الجسدي) ، ويدرس جسمه ، وأعضائه التناسلية (المجال الجنسي) ، ويدرس الأشياء المحيطة (المجال الفكري) ، ويتعلم التفاعل مع الناس ( المجال الاجتماعي) ، يعبر عن الشعور بالاستقلال (المجال العاطفي) ويرى إدانة شخص بالغ لخطأه (المجال الأخلاقي).

هنالك ستة مجالاتبشري تطوير:

1. التطور البدني:التغييرات في الحجم والشكل والنضج البدني للجسم ، بما في ذلك القدرات البدنية والتنسيق.
2. التطور الجنسي:عملية تدريجية لتكوين النشاط الجنسي المتطور ، بدءًا من لحظة الولادة.
3. التنمية الفكرية:إن تعلم اللغة واستخدامها ، والقدرة على التفكير وحل المشكلات وتنظيم الأفكار ، يرتبط بالنمو البدني للدماغ.
4. التنمية الاجتماعية:عملية اكتساب المعرفة والمهارات اللازمة للتفاعل بنجاح مع الآخرين.
5. التطور العاطفي:المشاعر وردود الفعل العاطفية على الأحداث ، والتغيرات في مشاعر المرء ، وفهم المرء لنفسه والأشكال المقابلة من تعبيره.
6. التطور الأخلاقي:فهم متزايد للخير والشر ، وتغيرات في السلوك نتيجة لهذا الفهم ؛ أحيانا يسمى الضمير.

ثالثا. الخصائص العامة للفترات العمرية الرئيسية لنمو الطفل (الرضاعة ، سن مبكرة ، سن ما قبل المدرسة ، سن المدرسة الابتدائية ، سن المراهقة ، الشباب).

فترات النمو العقلي للأطفال

في كل مرحلة يمر بها الطفل ، تعمل نفس الآليات. مبدأ التصنيف هو تغيير الأنشطة الرائدة مثل:

1. توجيه الطفل إلى المعاني الرئيسية للعلاقات الإنسانية (هناك استيعاب داخلي للدوافع والمهام) ؛
2. استيعاب أساليب العمل المطورة في المجتمع ، بما في ذلك الأساليب العقلية الموضوعية.

دائمًا ما يكون إتقان المهام والمعنى هو الأول ، وبعد ذلك تأتي لحظة إتقان الإجراءات. اقترح D. B. Elkonin الفترات التالية لنمو الأطفال:

1. الطفولة - من لحظة الولادة حتى عام (الشكل الرئيسي للنشاط هو التواصل) ؛
2. الطفولة المبكرة - من 1 إلى 3 سنوات (يتطور النشاط الموضوعي ، وكذلك التواصل اللفظي) ؛
3. سن ما قبل المدرسة الإعدادية والمتوسطة - من 3 إلى 4 أو 5 سنوات (النشاط الرئيسي هو اللعبة) ؛
4. سن ما قبل المدرسة - من 5 إلى 6-7 سنوات (لا يزال النشاط الرائد هو اللعبة ، والتي يتم دمجها مع نشاط الموضوع) ؛
5. سن المدرسة الابتدائية - من 7 إلى 11 عامًا ، يغطي التعليم في المدرسة الابتدائية (خلال هذه الفترة ، يكون النشاط الرئيسي هو التدريس ، وتشكيل القدرات الفكرية والمعرفية وتطويرها) ؛
6. المراهقة - من 11 إلى 17 عامًا ، تغطي عملية التعلم في المدرسة الثانوية (تتميز هذه الفترة بـ: التواصل الشخصي ، نشاط العمل ؛ هناك تعريف للنشاط المهني والنفس كشخص). كل فترة من مراحل التطور العمري لها اختلافاتها الخاصة ووقت معين للتدفق. إذا لاحظت السلوك وردود الفعل العقلية التي تحدث لدى الطفل ، فيمكنك تحديد كل فترة بشكل مستقل. تحتاج كل مرحلة عمرية جديدة من التطور العقلي إلى تغييرات: من الضروري التواصل مع الطفل بطريقة مختلفة ، في عملية التدريب والتعليم من الضروري البحث عن وسائل وأساليب وتقنيات جديدة واختيارها.

مراحل نمو الطفل وتكوينه

إذا اعتبرنا تنمية الطفل مرحلة في تكوين الشخصية ، فيمكن تقسيمها إلى عدة فترات. فترات الطفولة:

1. أزمة حديثي الولادة
2. الطفولة (السنة الأولى من حياة الطفل) ؛
3. أزمة السنة الأولى من حياة الطفل ؛
4. أزمة الطفولة
5. أزمة 3 سنوات
6. مرحلة ما قبل المدرسة
7. أزمة 7 سنوات
8. سن المدرسة الابتدائية؛
9. أزمة 11-12 سنة ؛
10. الطفولة المراهقة.

تنمية المهارات الحسية والحركية في مرحلة الطفولة. "مجمع التنشيط" ومحتوياته

نشأ "مركب التنشيط" الذي وصفه N.M. Shchelovanov من 2.5 شهر وينمو حتى الشهر الرابع. يتضمن مجموعة من ردود الفعل مثل:

1. يتلاشى ، مع التركيز على الموضوع ، نظرة مع التوتر ؛
2. ابتسامة؛
3. استعادة المحرك
4. التوطين هو تعيين وظائف عقلية أعلى لهياكل دماغية محددة.

بعد أربعة أشهر ، ينهار المجمع. مسار ردود الفعل يعتمد على سلوك الكبار. يُظهر تحليل ديناميكيات العمر أنه حتى شهرين يتفاعل الطفل بشكل متساوٍ مع اللعبة والشخص البالغ ، لكنه يبتسم للكبار كثيرًا. بعد ثلاثة أشهر ، يتم تشكيل رسم متحرك على الكائن المرئي. في النصف الأول من العام ، لا يميز الطفل بين التأثيرات الإيجابية والسلبية. يحتاج الطفل إلى الاهتمام ، تظهر وسائل الاتصال التعبيرية المقلدة. كلما كان الشخص البالغ أكثر انتباهاً للطفل ، بدأ مبكراً في تمييز نفسه عن العالم الخارجي ، وهذا هو أساس وعيه الذاتي واحترامه لذاته. بحلول نهاية النصف الأول من العام ، يظهر الطفل مجموعة غنية من المشاعر. فعل الإمساك في خمسة أشهر قد تم تشكيله بالفعل. بفضل الشخص البالغ ، يميز الطفل شيئًا متكاملًا ويشكل فعلًا حسيًا حركيًا. الاهتمام بالأفعال والأشياء هو دليل على مرحلة جديدة من التطور. في النصف الثاني من العمر ، يصبح الفعل التلاعب (الرمي ، القرص ، العض) هو الفعل الرائد. بحلول نهاية العام ، يتقن الطفل خصائص الأشياء. في عمر 7-8 أشهر ، يجب أن يرمي الطفل الأشياء ويلمسها ويتصرف بفاعلية. التواصل هو عمل ظرفية. تتغير المواقف تجاه البالغين ، وتسود ردود الفعل السلبية على الملاحظات. تصبح العواطف أكثر إشراقًا ، وتختلف حسب الموقف.

يتبع تطور المهارات الحركية للرضع نمطًا معينًا: يتم تحسين الحركات من كبيرة ، وحركة واسعة إلى أصغر وأكثر دقة ، ويحدث هذا أولاً مع الذراعين والنصف العلوي من الجسم ، ثم الساقين والجزء السفلي من الجسم. يتطور حواس الطفل بشكل أسرع من المجال الحركي ، على الرغم من أن الاثنين مرتبطان. هذه المرحلة العمرية تمهيدية لتطور الكلام وتسمى فترة ما قبل النطق.

1. تطور الكلام السلبي - يتعلم الطفل أن يفهم ويخمن المعنى ؛ السمع الخفيف للطفل مهم ، في التعبير البالغ مهم.
2. ممارسة النطق الكلامي. يؤدي تغيير وحدة الصوت (الجرس) إلى تغيير في المعنى. عادة ، الطفل في عمر 6-7 أشهر يدير رأسه عند تسمية شيء ما ، إذا كان لهذا الشيء مكان دائم ، وفي عمر 7-8 أشهر يبحث عن الشيء المحدد من بين أشياء أخرى. بحلول السنة الأولى ، يفهم الطفل ماهية الموضوع ويقوم بإجراءات أولية. في عمر 5-6 أشهر ، يجب أن يمر الطفل بمرحلة الثرثرة وأن يتعلم نطق الثلاثيات والثنائيات بوضوح (ثلاثة أصوات وثنائية) ، ليكون قادرًا على إعادة إنتاج حالة الاتصال.

أشكال الاتصال في مرحلة الطفولة. معايير M. ليسينا.

يعتبر الاتصال ، وفقًا لـ M.I. Lisina ، نشاطًا تواصليًا له هيكله الخاص:

1. الاتصال - الاتصال الموجه بشكل متبادل ، حيث يعمل كل مشارك كموضوع ؛
2. الدافع الدافع - الخصائص المحددة للشخص (الصفات الشخصية والتجارية) ؛
3. معنى الاتصال هو تلبية الحاجة إلى معرفة الآخرين وأنفسنا من خلال تقييم الآخرين وأنفسنا.

جميع عمليات التفاعل مع البالغين واسعة بما يكفي وهامة للطفل. ومع ذلك ، غالبًا ما يعمل التواصل هنا فقط كجزء منه ، لأنه بالإضافة إلى الاتصال ، فإن الطفل لديه احتياجات أخرى. كل يوم يقوم الطفل باكتشافات جديدة لنفسه ، فهو يحتاج إلى انطباعات حية جديدة ونشاط قوي. يحتاج الأطفال إلى فهم تطلعاتهم والاعتراف بها ، بمعنى الدعم من الكبار.

يرتبط تطوير عملية الاتصال ارتباطًا وثيقًا بكل احتياجات الأطفال هذه ، والتي على أساسها يمكن التمييز بين عدة فئات ، تحددها دوافع الاتصال ، مثل:

1. فئة معرفية تنشأ عندما يتلقى الطفل انطباعات حية جديدة ؛
2. فئة الأعمال التي تنشأ في عملية النشاط النشط للطفل ؛
3. فئة شخصية تنشأ في عملية الاتصال المباشر بين الطفل والبالغين.

قدم إم آي ليزينا تطوير التواصل مع الكبار كتغيير في عدة أشكال من التواصل. تم أخذ وقت الحدوث ، ومحتوى الحاجة التي يتم إشباعها ، ودوافع ووسائل الاتصال في الاعتبار.

البالغ هو المحرك الرئيسي في تنمية تواصل الطفل. بفضل حضوره واهتمامه واهتمامه ، تولد عملية الاتصال وتمر بجميع مراحل تطورها. في الأشهر الأولى من الحياة ، يبدأ الطفل في الرد على شخص بالغ: يبحث عنه بعينيه ، ويبتسم استجابةً لابتسامته. في عمر أربعة إلى ستة أشهر ، يطور الطفل مجمع تنشيط. الآن يمكنه أن ينظر طويلاً بما يكفي وباهتمام إلى شخص بالغ ، ويبتسم ، ويظهر مشاعر إيجابية. تتطور قدراته الحركية ، ويظهر النطق.

يلعب مجمع الإحياء ، وفقًا لـ M.I. Lisina ، دورًا مهمًا في تشكيل تفاعل الطفل مع البالغين. يعد ظهور التواصل الظرفية والشخصية مرحلة مهمة في تكوين شخصية الطفل. يبدأ الطفل بالشعور على المستوى العاطفي. يُظهر مشاعر إيجابية ، لديه رغبة في جذب انتباه شخص بالغ ، ورغبة في ممارسة أنشطة مشتركة معه. يأتي بعد ذلك الاتصال الظرفية للأعمال. الآن لا يكفي أن يجذب الطفل انتباه شخص بالغ ، فهو بحاجة إلى القيام بأنشطة مشتركة معه ، ونتيجة لذلك يظهر نشاط تلاعب.

"مقتنيات" الحياة لطفل في مرحلة الطفولة المبكرة

تغطي الطفولة المبكرة العمر من سنة إلى 3 سنوات. بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، لم يعد الطفل يعتمد بشكل كبير على الأم. تبدأ الوحدة النفسية "الأم - الطفل" في التفكك ، أي نفسياً ينفصل الطفل عن الأم.

يصبح النشاط الرائد كائنًا متلاعبًا. يتم تسريع عملية التطور النفسي. يتم تسهيل ذلك من خلال حقيقة أن الطفل يبدأ في التحرك بشكل مستقل ، وتظهر الأنشطة مع الأشياء ، ويتطور التواصل اللفظي بنشاط ، ويولد احترام الذات. بالفعل في أزمة السنة الأولى من الحياة ، تتشكل التناقضات الرئيسية ، مما يقود الطفل إلى مراحل جديدة من التطور:

1. فالكلام المستقل كوسيلة اتصال موجه إلى آخر ، لكنه يخلو من المعاني الثابتة ، مما يتطلب تحويله. إنه مفهوم للآخرين ويستخدم كوسيلة للتواصل مع الآخرين وإدارة الذات ؛
2. يجب استبدال التلاعب بالأشياء بأنشطة مع الأشياء ؛
3. تشكيل المشي ليس كحركة مستقلة بل كوسيلة لتحقيق أهداف أخرى.

وفقًا لذلك ، في مرحلة الطفولة المبكرة ، توجد أورام مثل الكلام والنشاط الموضوعي والمتطلبات الأساسية التي يتم إنشاؤها لتنمية الشخصية. يبدأ الطفل في فصل نفسه عن الأشياء الأخرى ، ويبرز من الأشخاص من حوله ، مما يؤدي إلى ظهور الأشكال الأولية للوعي الذاتي. المهمة الأولى لتكوين شخصية مستقلة هي القدرة على التحكم في جسمك ، تظهر حركات تعسفية. يتم تطوير الحركات التطوعية في عملية تشكيل الإجراءات الموضوعية الأولى. في سن الثالثة ، يطور الطفل فكرة عن نفسه ، والتي يتم التعبير عنها في الانتقال من تسمية نفسه بالاسم إلى استخدام الضمائر "أنا" ، "أنا" ، إلخ. الذاكرة البصرية المكانية تقود ، وهي قبل المجازي واللفظي في تطوره.

يظهر شكل تعسفي من حفظ الكلمات. تتجلى القدرة على تصنيف الأشياء حسب الشكل واللون في معظم الأطفال في النصف الثاني من السنة الثانية من العمر. بحلول سن الثالثة ، يتم إنشاء المتطلبات الأساسية اللازمة للانتقال إلى فترة ما قبل المدرسة.

في مرحلة الطفولة المبكرة ، تتطور مجموعة متنوعة من الوظائف المعرفية بسرعة في أشكالها الأصلية (الحواس ، والإدراك ، والذاكرة ، والتفكير ، والانتباه). في الوقت نفسه ، يبدأ الطفل في إظهار الخصائص التواصلية ، والاهتمام بالناس ، والتواصل الاجتماعي ، والتقليد ، وتتشكل الأشكال الأولية للوعي الذاتي.

يعتمد التطور العقلي في مرحلة الطفولة المبكرة وتنوع أشكاله ومظاهره على مدى مشاركة الطفل في التواصل مع البالغين ومدى نشاطه في إظهار نفسه في النشاط المعرفي الموضوعي.

متعلق بدلالات الألفاظ(المحتوى الدلالي والمعلوماتي للغة أو وحدتها المنفصلة) وظيفة ومعناها للأطفال

تظهر الأصوات البسيطة الأولى التي ينطق بها الطفل في الشهر الأول من الحياة. يبدأ الطفل في الانتباه إلى كلام شخص بالغ.

يظهر الطنين ما بين شهرين و 4 أشهر. في عمر 3 أشهر ، يكون للطفل ردود أفعال في الكلام على كلام شخص بالغ. في عمر 4-6 أشهر ، يمر الطفل بمرحلة هديل ، ويبدأ في تكرار المقاطع البسيطة بعد الشخص البالغ. في نفس الفترة يستطيع الطفل أن يميز التجويد بالكلام الموجه إليه. تظهر الكلمات الأولى في حديث الطفل في عمر 9-10 أشهر.

في عمر 7 أشهر ، يمكننا التحدث عن ظهور التجويد عند الطفل. في المتوسط ​​، طفل يبلغ من العمر عام ونصف يعمل بخمسين كلمة. في عمر سنة تقريبًا ، يبدأ الطفل في نطق الكلمات الفردية وتسمية الأشياء. لمدة عامين تقريبًا ، يطلق جملًا بسيطة تتكون من كلمتين أو ثلاث كلمات.

يبدأ الطفل في التواصل اللفظي النشط. من سن 1 ، يتحول إلى الكلام الصوتي ، وتستمر هذه الفترة حتى 4 سنوات. يقوم Urebenka بسرعة بتجديد المفردات ، وبحلول سن الثالثة كان يعرف حوالي 1500 كلمة. من عام إلى عامين ، يستخدم الطفل الكلمات دون تغييرها. ولكن في الفترة من 2 إلى 3 سنوات ، يبدأ الجانب النحوي للكلام بالتشكل ، ويتعلم تنسيق الكلمات. يبدأ الطفل في فهم معنى الكلمات التي تحدد تطور الوظيفة الدلالية للكلام. يصبح فهمه للأشياء أكثر دقة وصحة. يمكنه التفريق بين الكلمات وفهم المعنى المعمم. من 1 إلى 3 سنوات ، يدخل الطفل مرحلة نطق الكلمات متعددة المعاني ، لكن عددها في مفرداته لا يزال صغيراً.

تبدأ التعميمات اللفظية في الطفل بالتشكل من السنة الأولى من العمر. أولاً ، يجمع الأشياء في مجموعات وفقًا للإشارات الخارجية ، ثم - وفقًا لعلامات وظيفية. بعد ذلك ، يتم تشكيل السمات العامة للكائنات. يبدأ الطفل في تقليد الكبار في حديثه.

إذا شجع شخص بالغ الطفل ، وتواصل معه بنشاط ، فإن خطاب الطفل سيتطور بشكل أسرع. في سن 3-4 ، يبدأ الطفل في التعامل مع المفاهيم (هذه هي الطريقة التي يمكن بها تعريف الكلمات من خلال بنية اللغة الدلالية) ، لكنها لم يفهمها بالكامل بعد. يصبح حديثه أكثر تماسكًا ويتخذ شكل حوار. يطور الطفل الكلام السياقي ، يظهر الكلام المتمركز حول الذات. لكن لا يزال الطفل في هذا العمر غير مدرك تمامًا لمعنى الكلمات. في أغلب الأحيان ، جمله مبنية فقط من الأسماء ، والصفات والأفعال مستبعدة. لكن تدريجياً يبدأ الطفل في إتقان جميع أجزاء الكلام: أولاً ، الصفات والأفعال ، ثم تظهر النقابات وحروف الجر في خطابه. في سن الخامسة ، يتقن الطفل بالفعل قواعد القواعد. تحتوي مفرداته على حوالي 14000 كلمة. يمكن للطفل تكوين الجمل بشكل صحيح ، وتغيير الكلمات ، واستخدام أشكال مؤقتة من الفعل. الحوار يتطور.

أزمة السنة الأولى من حياة الطفل

بحلول السنة الأولى من العمر ، يصبح الطفل أكثر استقلالية. في هذا العمر ، يستيقظ الأطفال بالفعل بمفردهم ويتعلمون المشي. تمنح القدرة على الحركة دون مساعدة من شخص بالغ الطفل شعوراً بالحرية والاستقلالية.

خلال هذه الفترة ، يكون الأطفال نشيطين للغاية ، فهم يتقنون ما لم يكن متاحًا لهم من قبل. يمكن أن تتجلى الرغبة في الاستقلال عن شخص بالغ في السلوك السلبي للطفل. بعد أن شعر الأطفال بالحرية ، لا يريدون التخلي عن هذا الشعور وطاعة الكبار.

الآن يختار الطفل نفسه نوع النشاط. عندما يرفض شخص بالغ ، قد يظهر الطفل السلبية: الصراخ ، البكاء ، إلخ. تسمى هذه المظاهر بأزمة السنة الأولى من الحياة ، والتي درستها س. يو ميشرياكوفا.

استنادًا إلى نتائج مسح للآباء ، خلص S. Yu. Meshcheryakova إلى أن كل هذه العمليات مؤقتة وعابرة. قسمتهم إلى 5 مجموعات فرعية:

1. يصعب تعليمه - الطفل عنيد ، ولا يرغب في الانصياع لمتطلبات البالغين ، ويظهر المثابرة والرغبة في الاهتمام الأبوي المستمر ؛
2. لدى الطفل العديد من أشكال الاتصال التي كانت غير عادية بالنسبة له في السابق. يمكن أن تكون إيجابية وسلبية. الطفل ينتهك لحظات النظام ويطور مهارات جديدة.
3. الطفل ضعيف للغاية وقد يظهر ردود فعل عاطفية قوية على إدانة ومعاقبة الكبار ؛
4. قد يناقض الطفل نفسه عندما يواجه صعوبات. إذا لم ينجح شيء ما ، يطلب الطفل من شخص بالغ لمساعدته ، لكنه يرفض على الفور المساعدة المقدمة له ؛
5. يمكن أن يكون الطفل متقلب المزاج. تؤثر أزمة السنة الأولى من العمر على حياة الطفل ككل.

المجالات التي تأثرت بهذه الفترة هي: النشاط الموضوعي ، علاقة الطفل بالبالغين ، موقف الطفل تجاه نفسه. في النشاط الموضوعي ، يصبح الطفل أكثر استقلالية ، ويصبح أكثر اهتمامًا بالأشياء المختلفة ، ويتلاعب بها ويلعب بها. يسعى الطفل إلى أن يكون مستقلاً ومستقلاً ، ويريد أن يفعل كل شيء بنفسه رغم افتقاره للمهارات. فيما يتعلق بالبالغين ، يصبح الطفل أكثر تطلبًا ، وقد يظهر عدوانًا تجاه أحبائه. الغرباء يسببون له عدم الثقة ، يصبح الطفل انتقائيًا في التواصل وقد يرفض الاتصال مع شخص غريب. يخضع موقف الطفل تجاه نفسه أيضًا للتغييرات.

يصبح الطفل أكثر اعتمادًا على نفسه واستقلالية ويريد أن يدرك الكبار ذلك ، مما يسمح له بالتصرف وفقًا لرغباته الخاصة. غالبًا ما يتعرض الطفل للإهانة ويحتج عندما يطلب منه الوالدان الخضوع وعدم الرغبة في تلبية أهوائه.

مراحل التطور الحسي للأطفال في السنة الأولى من العمر

تتميز الطفولة بكثافة عالية لعمليات تطوير الوظائف الحسية والحركية ، وخلق المتطلبات الأساسية للكلام والتنمية الاجتماعية في ظروف التفاعل المباشر بين الطفل والبالغ.

من الأهمية بمكان البيئة ، مشاركة البالغين ليس فقط في النمو الجسدي ، ولكن أيضًا في النمو العقلي للطفل. يتميز التطور العقلي في مرحلة الطفولة بأكبر قدر من الشدة ، ليس فقط من حيث السرعة ، ولكن أيضًا بمعنى التكوينات الجديدة.

في البداية ، لدى الطفل احتياجات عضوية فقط. إنهم راضون عن مساعدة آليات ردود الفعل غير المشروطة ، والتي على أساسها يحدث التكيف الأولي للطفل مع البيئة. في عملية التفاعل مع العالم الخارجي ، يطور الطفل تدريجياً احتياجات جديدة: التواصل ، والحركة ، والتلاعب بالأشياء ، وإشباع الاهتمام بالبيئة. لا تستطيع ردود الفعل الخلقية غير المشروطة في هذه المرحلة من التطور أن تلبي هذه الاحتياجات.

ينشأ تناقض يتم حله من خلال تكوين ردود أفعال مشروطة - اتصالات عصبية مرنة - كآلية للطفل لاكتساب تجربة الحياة وتعزيزها. بالتدريج يصبح التوجه الأكثر تعقيدًا في العالم المحيط يؤدي إلى تطور الأحاسيس (البصرية بشكل أساسي ، والتي تبدأ في لعب دور رائد في نمو الطفل) وتصبح الوسيلة الرئيسية للإدراك. في البداية ، يمكن للأطفال أن يتبعوا بأعينهم فقط في مستوى أفقي ، ولاحقًا - عموديًا.

من عمر شهرين ، يمكن للأطفال التركيز على شيء ما. من الآن فصاعدًا ، ينخرط الأطفال في المقام الأول في فحص أشياء مختلفة في مجال رؤيتهم. يمكن للأطفال من عمر شهرين التمييز بين الألوان البسيطة ، ومن 4 - شكل الجسم.

من الشهر الثاني يبدأ الطفل في الاستجابة للبالغين. في عمر 2-3 أشهر ، تستجيب بابتسامة على ابتسامة والدتها. في الشهر الثاني ، يمكن للطفل أن يركز ، ويظهر هديل ويتلاشى - وهذا مظهر من مظاهر العناصر الأولى في مجمع التنشيط. بعد شهر ، يتم تحويل العناصر إلى نظام. في منتصف العام الأول من العمر ، تتطور الأيدي بشكل ملحوظ.

إن الشعور وإمساك حركات اليد والتلاعب بالأشياء يزيد من قدرة الطفل على التعرف على العالم من حوله. مع نمو الطفل ، تتوسع وتثري أشكال تواصله مع الكبار.

من أشكال رد الفعل العاطفي إلى شخص بالغ ، يتحرك الطفل تدريجياً للرد على كلمات ذات معنى معين ، ويبدأ في فهمها. في نهاية السنة الأولى من العمر ، يلفظ الطفل الكلمات الأولى بنفسه.

التوفيق بين المعتقدات وآلية الانتقال إلى التفكير

تتشكل عمليات وعمليات الفكر في الطفل على مراحل في عملية نموه وتطوره. هناك تطور في المجال المعرفي. في البداية ، يعتمد التفكير على المعرفة الحسية ، على الإدراك والإحساس بالواقع.

دعا I.M. Sechenov التفكير الأولي للطفل ، والذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بالتلاعب بالأشياء ، والأفعال معهم ، ومرحلة التفكير الموضوعي. عندما يبدأ الطفل في الكلام ، لإتقان الكلام ، ينتقل تدريجياً إلى مستوى أعلى من انعكاس الواقع - إلى مرحلة التفكير الكلامي.

يتميز سن ما قبل المدرسة بالتفكير التصويري البصري. ينشغل وعي الطفل بإدراك أشياء أو ظواهر معينة ، وبما أن مهارات التحليل لم تتشكل بعد ، فلا يمكنه تحديد سماتها الأساسية. ك. بوهلر ، و. ستيرن ، ج. بياجيه فهم عملية تطوير التفكير على أنها ارتباط بين عملية التفكير المباشرة والقوى الدافعة لتطورها. عندما يبدأ الطفل في النمو ، يتطور تفكيره.

الانتظام البيولوجي لتطور العمر يحدد ويشكل مراحل تطور التفكير. يصبح التعلم أقل أهمية. يتم الحديث عن التفكير باعتباره عملية عضوية عفوية للتطور.

أشار في. ستيرن إلى العلامات التالية في عملية تنمية التفكير:

1. العزيمة ، التي هي متأصلة منذ البداية في الشخص كشخص ؛
2. ظهور مقاصد جديدة يحدد ظهورها قوة الوعي على الحركات. يصبح هذا ممكنًا بسبب تطور الكلام (محرك مهم في تنمية التفكير). الآن يتعلم الطفل تعميم الظواهر والأحداث وتصنيفها إلى فئات مختلفة.

الشيء الأكثر أهمية ، وفقًا لـ V. Stern ، هو أن عملية التفكير في تطورها تمر بعدة مراحل تحل محل بعضها البعض. هذه الافتراضات تعكس مفهوم K. Buhler. بالنسبة له ، فإن عملية تطوير التفكير ترجع إلى النمو البيولوجي للكائن الحي. يلفت K. Buhler الانتباه أيضًا إلى أهمية الكلام في تنمية التفكير. ابتكر J. Piaget مفهومه الخاص. في رأيه ، التفكير توفيقي في طفل أقل من 12 عامًا.

من خلال التوفيق بين المعتقدات ، فهم بنية واحدة تشمل جميع عمليات التفكير. يكمن اختلافها في حقيقة أنه في عملية التفكير والتوليف والتحليل ليسا مترابطين. لا يتم تجميع التحليل المستمر للمعلومات أو العمليات أو الظواهر. يشرح جيه بياجيه ذلك من خلال حقيقة أن الطفل متمركز حول الذات بطبيعته.

الأنانية ومعناها

لفترة طويلة ، تم التعليق سلبًا على تفكير طفل ما قبل المدرسة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن تفكير الطفل قورن بتفكير شخص بالغ كاشفاً عن نواقص.

لم يركز J. Piaget في بحثه على أوجه القصور ، ولكن على تلك الاختلافات الموجودة في تفكير الطفل. كشف عن اختلاف نوعي في تفكير الطفل ، يكمن في سلوك الطفل الخاص وإدراكه للعالم من حوله. الشيء الوحيد الصحيح بالنسبة للطفل هو انطباعه الأول.

حتى نقطة معينة ، لا يرسم الأطفال خطاً بين عالمهم الذاتي والعالم الحقيقي. لذلك ، فإنهم ينقلون أفكارهم إلى أشياء حقيقية.

في الحالة الأولى ، يعتقد الأطفال أن جميع الكائنات حية ، وفي الحالة الثانية ، يعتقدون أن جميع العمليات والظواهر الطبيعية تنشأ وتخضع لأفعال الناس.

أيضًا ، لا يستطيع الأطفال في هذا العمر فصل العمليات العقلية للإنسان عن الواقع.

لذلك ، على سبيل المثال ، حلم الطفل هو رسم في الهواء أو في الضوء ، وهو ما ينعم بالحياة ويمكن أن يتحرك بشكل مستقل ، على سبيل المثال ، حول الشقة.

والسبب في ذلك أن الطفل لا ينفصل عن العالم الخارجي. إنه لا يدرك أن تصوره وأفعاله وأحاسيسه وأفكاره تمليها عمليات نفسيته وليس التأثيرات الخارجية. لهذا السبب ، يعطي الطفل الحياة لجميع الأشياء وينشطها.

عدم انعزال "أنا" المرء عن العالم المحيط به دعا ج. بياجيه إلى التمركز حول الذات. يعتبر الطفل أن وجهة نظره هي الوحيدة الصحيحة والوحيدة الممكنة. إنه لا يفهم بعد أن كل شيء قد يبدو مختلفًا ، ليس كما يبدو للوهلة الأولى.

مع الأنانية ، لا يفهم الطفل الفرق بين موقفه من العالم والواقع. مع التمركز حول الذات ، يُظهر الطفل علاقة كمية غير واعية ، أي أن أحكامه حول الكمية والحجم ليست صحيحة بأي حال من الأحوال. بالنسبة للعصا الكبيرة ، سيأخذ عصا قصيرة ومستقيمة بدلاً من عصا طويلة ولكنها منحنية.

تتواجد النزعة الأنانية أيضًا في حديث الطفل ، عندما يبدأ في التحدث إلى نفسه ، لا يحتاج إلى مستمعين. تدريجيًا ، تشجع العمليات الخارجية الطفل على التغلب على الأنانية ، وإدراك نفسه كشخص مستقل والتكيف مع العالم من حوله.

أزمة 3 سنوات

يرتبط المحتوى البناء للأزمة بالتحرر المتزايد للطفل من البالغين.

أزمة 3 سنوات هي إعادة هيكلة العلاقات الاجتماعية للطفل ، وتغيير في موقفه بالنسبة للكبار المحيطين ، في المقام الأول لسلطة الوالدين. يحاول إقامة أشكال جديدة أعلى من العلاقات مع الآخرين.

يطور الطفل نزعة لتلبية احتياجاته ، ويحتفظ البالغ بالنوع القديم من العلاقة وبالتالي يحد من نشاط الطفل. قد يتصرف الطفل بما يخالف رغباته (والعكس صحيح). لذلك ، برفض الرغبات اللحظية ، يمكنه إظهار شخصيته ، "أنا".

الورم الأكثر قيمة في هذا العصر هو رغبة الطفل في فعل شيء بمفرده. بدأ يقول: "أنا نفسي".

في هذا العمر ، قد يبالغ الطفل إلى حد ما في تقدير قدراته وقدراته (أي احترام الذات) ، ولكن يمكنه فعل الكثير بمفرده. يحتاج الطفل إلى التواصل ، ويحتاج إلى موافقة شخص بالغ ، ونجاحات جديدة ، وهناك رغبة في أن يصبح قائدًا. الطفل النامي يقاوم العلاقة القديمة.

إنه شقي ، يظهر موقفًا سلبيًا تجاه متطلبات شخص بالغ. أزمة 3 سنوات هي ظاهرة عابرة ، ولكن الأورام المرتبطة بها (انفصال النفس عن الآخرين ، مقارنة الذات مع الآخرين) هي خطوة مهمة في النمو العقلي للطفل.

لا يمكن للرغبة في أن تكون مثل البالغين أن تجد تعبيرها الكامل إلا في شكل اللعب. لذلك ، يتم حل أزمة 3 سنوات من خلال انتقال الطفل للعب الأنشطة.

كوهلر تميزت بظاهرة الأزمة:

1. السلبية - عدم رغبة الطفل في طاعة القواعد المعمول بها والوفاء بمتطلبات الوالدين ؛
2. العناد - عندما لا يسمع الطفل ، لا يرى حجج الآخرين ، ويصر على نفسه ؛
3. العناد - لا يقبل الطفل ويعارض أسلوب الأسرة المعمول به ؛
4. الإرادة الذاتية - رغبة الطفل في أن يكون مستقلاً عن شخص بالغ ، أي أن يكون مستقلاً ؛
5. إهانة شخص بالغ - يتوقف الطفل عن احترام الكبار ، بل قد يهينهم ، ويتوقف الوالدان عن كونهما سلطة له ؛
6. الاحتجاج - التمرد - أي عمل للطفل يبدأ في تشبه الاحتجاج ؛
7. الاستبداد - يبدأ الطفل في إظهار الاستبداد فيما يتعلق بالوالدين والبالغين بشكل عام.

اللعب ودوره في النمو العقلي للطفل

يكمن جوهر اللعبة ، وفقًا لـ L. S.

من السمات المميزة للعبة أنها تسمح للطفل بأداء فعل ما في غياب الشروط لتحقيق نتائجه فعليًا ، لأن الدافع وراء كل إجراء لا يكمن في الحصول على النتائج ، ولكن في عملية تنفيذه.

في اللعبة والأنشطة الأخرى ، مثل الرسم ، والخدمة الذاتية ، والتواصل ، تولد التشكيلات الجديدة التالية: التسلسل الهرمي للدوافع ، والخيال ، والعناصر الأولية للتعسف ، وفهم قواعد وقواعد العلاقات الاجتماعية.

لأول مرة ، يتم الكشف عن العلاقة الموجودة بين الناس في اللعبة. يبدأ الطفل في إدراك أن المشاركة في كل نشاط تتطلب من الشخص أداء واجبات معينة ويمنحه عددًا من الحقوق. يتعلم الأطفال الانضباط باتباع قواعد معينة للعبة.

في الأنشطة المشتركة ، يتعلمون تنسيق أعمالهم. في اللعبة ، يتعلم الطفل إمكانية استبدال شيء حقيقي بلعبة أو شيء عشوائي ، ويمكنه أيضًا استبدال الأشياء والحيوانات والأشخاص الآخرين بشخصه.

تصبح اللعبة في هذه المرحلة رمزية. استخدام الرموز ، والقدرة على استبدال كائن عن طريق آخر ، هو اكتساب يضمن التمكن الإضافي للعلامات الاجتماعية.

بفضل تطور الوظيفة الرمزية ، يتشكل تصور التصنيف عند الطفل ، ويتغير جانب المحتوى للعقل بشكل كبير. يساهم نشاط اللعبة في تنمية الانتباه الطوعي والذاكرة الطوعية. يتم تخصيص هدف واعي (لتركيز الانتباه والتذكر والتذكر) للطفل في وقت مبكر ويكون أسهل في اللعبة.

للعبة تأثير كبير على تطور الكلام. كما أنه يؤثر على التطور الفكري: في اللعبة ، يتعلم الطفل تعميم الأشياء والأفعال ، واستخدام المعنى العام للكلمة.

الدخول في موقف اللعبة هو شرط لأشكال مختلفة من النشاط العقلي للطفل. من التفكير في التلاعب بالأشياء ، ينتقل الطفل إلى التفكير في التمثيلات.

في لعبة لعب الأدوار ، تبدأ القدرة على التصرف في المستوى العقلي في التطور. لعب الأدوار مهم أيضًا لتنمية الخيال.

قيادة نشاط الطفل نحو نهاية مرحلة الطفولة المبكرة

بحلول نهاية الطفولة المبكرة ، تبدأ الأنشطة الجديدة في التبلور التي تحدد النمو العقلي. هذه لعبة وأنشطة إنتاجية (رسم ، نمذجة ، تصميم).

في السنة الثانية من حياة الطفل ، تكون اللعبة ذات طبيعة إجرائية. الأفعال فردية ، غير عاطفية ، نمطية ، قد لا تكون مترابطة. وصف L. S. Vygotsky مثل هذه اللعبة بأنها شبه لعبة ، مما يعني تقليد شخص بالغ وتطوير الصور النمطية الحركية. تبدأ اللعبة من اللحظة التي يتقن فيها الطفل بدائل اللعبة. يتطور الخيال ، لذلك يرتفع مستوى التفكير. يختلف هذا العمر في أن الطفل ليس لديه نظام تُبنى عليه لعبته. يمكنه إما تكرار إجراء واحد عدة مرات ، أو القيام به بشكل عشوائي وعشوائي. بالنسبة للطفل ، لا يهم في أي تسلسل تحدث ، لأنه لا يوجد منطق بين أفعاله. خلال هذه الفترة ، تكون العملية نفسها مهمة للطفل ، وتسمى اللعبة الإجرائية.

في سن الثالثة ، يكون الطفل قادرًا على التصرف ليس فقط في موقف مدرك ، ولكن أيضًا في حالة ذهنية (خيالية). يتم استبدال كائن بآخر ، يصبحون رموزًا. بين الكائن البديل ومعناه ، يصبح فعل الطفل ، يظهر اتصال بين الواقع والخيال. يسمح لك استبدال اللعبة بتمزيق إجراء أو غرض من الاسم ، أي من الكلمة ، وتعديل كائن معين. عند تطوير بدائل اللعب ، يحتاج الطفل إلى دعم ومساعدة شخص بالغ.

المراحل التي بسببها يدخل الطفل في لعبة الاستبدال:

1. لا يستجيب الطفل للاستبدالات التي يقوم بها الشخص البالغ أثناء اللعبة ، ولا يهتم بالكلمات أو الأسئلة أو الأفعال ؛
2. يبدأ الطفل في إظهار الاهتمام بما يفعله البالغ ويكرر حركاته من تلقاء نفسه ، لكن تصرفات الطفل لا تزال تلقائية ؛
3. يمكن للطفل القيام بإجراءات الاستبدال أو تقليدها ليس مباشرة بعد مظاهرة الكبار ، ولكن بعد مرور وقت. يبدأ الطفل في فهم الفرق بين الشيء الحقيقي والبديل ؛
4. يبدأ الطفل نفسه في استبدال كائن بآخر ، لكن التقليد لا يزال قوياً. بالنسبة له ، هذه الأفعال لم تدرك بعد ؛
5. يمكن للطفل استبدال كائن بآخر بشكل مستقل ، مع إعطائه اسمًا جديدًا. من أجل أن تنجح استبدالات اللعبة ، يجب أن يشارك الشخص البالغ في اللعبة عاطفيًا.

في سن الثالثة ، يجب أن يكون لدى الطفل هيكل اللعبة بالكامل:

1. دافع قوي للألعاب
2. حركات اللعبة
3. بدائل اللعبة الأصلية ؛
4. الخيال النشط.

الأورام المركزية للطفولة المبكرة

الأورام في سن مبكرة - تطوير النشاط الموضوعي والتعاون ، والكلام النشط ، واستبدال اللعبة ، وطي التسلسل الهرمي للدوافع.

على هذا الأساس يظهر السلوك التعسفي ، أي الاستقلال. وصف ك. ليفين السن المبكرة على أنها ظرفية (أو "سلوك ميداني") ، أي أن سلوك الطفل يتحدد من خلال مجاله البصري ("ما أراه ، أريد"). كل شيء مشحون بشكل مؤثر (مطلوب). لا يمتلك الطفل أشكال الكلام للتواصل فحسب ، بل يمتلك أيضًا أشكالًا أولية من السلوك.

يعتمد تطور نفسية الطفل في فترة الطفولة المبكرة على عدد من العوامل: التمكن من المشي المستقيم ، وتطور الكلام والنشاط الموضوعي.

يؤثر إتقان المشي المستقيم على النمو العقلي. إن الشعور بالسيطرة على جسد المرء بمثابة مكافأة ذاتية للطفل. نية المشي تدعم القدرة على تحقيق الهدف المنشود ومشاركة واستحسان الكبار.

في سن الثانية ، يبحث الطفل بحماس عن الصعوبات التي يواجهها ، والتغلب عليها يسبب مشاعر إيجابية لدى الطفل. تؤدي القدرة على الحركة ، كونها اكتسابًا جسديًا ، إلى عواقب نفسية.

بفضل القدرة على الحركة ، يدخل الطفل في فترة اتصال أكثر حرية واستقلالية مع العالم الخارجي. يطور إتقان المشي القدرة على التنقل في الفضاء. يؤثر تطوير الإجراءات الموضوعية أيضًا على النمو العقلي للطفل.

يبدأ النشاط المتلاعبة ، الذي يميز الطفولة ، في مرحلة الطفولة المبكرة في الاستعاضة عنه بالنشاط الموضوعي. يرتبط تطورها بإتقان تلك الأساليب في التعامل مع الأشياء التي طورها المجتمع.

يتعلم الطفل من البالغين التركيز على المعنى الثابت للأشياء ، والذي يتم تحديده من خلال النشاط البشري. تحديد محتوى الأشياء في حد ذاته لا يعطى للطفل. يمكنه فتح وإغلاق باب الخزانة عدد لا حصر له من المرات ، والنقر على الأرض بملعقة لفترة طويلة ، لكن مثل هذا النشاط لا يستطيع تعريفه بالغرض من الأشياء.

يتم الكشف عن الخصائص الوظيفية للأشياء للطفل من خلال تأثير التربية والتعليم للكبار. يتعلم الطفل أن التصرفات ذات الأشياء المختلفة لها درجات مختلفة من الحرية. تتطلب بعض العناصر ، نظرًا لخصائصها ، طريقة عمل محددة بدقة (إغلاق الصناديق بأغطية ، ودمى التعشيش القابلة للطي).

في الكائنات الأخرى ، يتم تحديد طريقة العمل بشكل صارم من خلال الغرض الاجتماعي - هذه هي أدوات الأدوات (ملعقة ، قلم رصاص ، مطرقة).

سن ما قبل المدرسة (3-7 سنوات). تنمية الإدراك والتفكير والكلام لدى الطفل

عند الطفل الصغير ، لا يزال الإدراك غير مثالي. غالبًا ما يفشل الطفل في فهم التفاصيل ، إدراكًا منه للكل.

عادة ما يرتبط تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالتشغيل العملي للأشياء ذات الصلة: إدراك كائن ما هو لمسه ، ولمسه ، والشعور به ، والتلاعب به.

تتوقف العملية عن أن تكون مؤثرة وتصبح أكثر تمايزًا. إن تصور الطفل بالفعل هادف وهادف وخاضع للتحليل.

في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يستمر التفكير المرئي الفعال في التطور ، والذي يتم تسهيله من خلال تطوير الخيال. بسبب تطور الذاكرة التطوعية والوسيطة ، يتغير التفكير التصويري البصري.

سن ما قبل المدرسة هو نقطة البداية في تكوين التفكير المنطقي اللفظي ، حيث يبدأ الطفل في استخدام الكلام لحل مجموعة متنوعة من المشاكل. هناك تغييرات ، تطور في المجال المعرفي.

في البداية ، يعتمد التفكير على المعرفة الحسية والإدراك والإحساس بالواقع.

يمكن تسمية العمليات العقلية الأولى للطفل بإدراكه للأحداث والظواهر المستمرة ، وكذلك رد فعله الصحيح عليها.

هذا التفكير الأولي للطفل ، المرتبط مباشرة بالتلاعب بالأشياء ، الأفعال معهم ، دعا آي إم سيتشينوف مرحلة التفكير الموضوعي. إن تفكير طفل ما قبل المدرسة هو تصويري بصري ، أفكاره مشغولة بالأشياء والظواهر التي يدركها أو يمثلها.

مهاراته التحليلية بدائية ، محتوى التعميمات والمفاهيم يشمل فقط علامات خارجية وغالبًا ليست مهمة على الإطلاق ("الفراشة هي طائر لأنها تطير ، والدجاجة ليست طائرًا لأنها لا تستطيع الطيران"). يرتبط تطور الكلام لدى الأطفال ارتباطًا وثيقًا بتطور التفكير.

يتطور كلام الطفل تحت التأثير الحاسم للتواصل اللفظي مع الكبار ، والاستماع إلى كلامهم. في السنة الأولى من حياة الطفل ، يتم إنشاء المتطلبات التشريحية والفسيولوجية والنفسية لإتقان الكلام. تسمى هذه المرحلة من تطور الكلام ما قبل الكلام. يتقن الطفل في السنة الثانية من العمر الكلام عمليًا ، لكن حديثه ذو طبيعة نرامية: فهو لا يحتوي على الانحرافات ، والاقتران ، وحروف الجر ، والاقتران ، على الرغم من أن الطفل يقوم بالفعل ببناء الجمل.

يبدأ الكلام الشفوي الصحيح نحويًا بالتشكل في سن الثالثة ، وبحلول سن السابعة ، يتمتع الطفل بإلمام جيد بالكلام العامي الشفوي.

سن ما قبل المدرسة (3-7 سنوات). تنمية الانتباه والذاكرة والخيال.

في سن ما قبل المدرسة ، يصبح الانتباه أكثر تركيزًا واستقرارًا. يتعلم الأطفال التحكم فيه ويمكنهم بالفعل توجيهه إلى كائنات مختلفة.

الطفل الذي يبلغ من العمر 4-5 سنوات قادر على جذب الانتباه. يختلف ثبات الانتباه لكل عمر ويرجع ذلك إلى اهتمام الطفل وقدراته. لذلك ، في عمر 3-4 سنوات ، ينجذب الطفل إلى صور مشرقة ومثيرة للاهتمام ، والتي يمكنه الانتباه إليها لمدة تصل إلى 8 ثوانٍ.

بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، تعد الحكايات الخيالية والألغاز والأحاجي مثيرة للاهتمام ، والتي يمكن أن تلفت انتباههم لمدة تصل إلى 12 ثانية. في الأطفال من سن 7 سنوات ، تتطور القدرة على الاهتمام التطوعي بسرعة.

يتأثر تطور الاهتمام الطوعي بتطور الكلام والقدرة على اتباع التعليمات الشفهية للبالغين الذين يوجهون انتباه الطفل إلى الشيء المطلوب.

تحت تأثير نشاط اللعب (والعمل جزئيًا) ، يصل انتباه طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا إلى درجة عالية بما فيه الكفاية من التطور ، مما يتيح له فرصة الدراسة في المدرسة.

يبدأ الأطفال في الحفظ طوعيًا من سن 3-4 بسبب المشاركة النشطة في الألعاب التي تتطلب الحفظ الواعي لأي أشياء وأفعال وكلمات وأيضًا بسبب المشاركة التدريجية لمرحلة ما قبل المدرسة في أعمال الخدمة الذاتية واتباع التعليمات و تعليمات الشيوخ.

لا يتميز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالحفظ الميكانيكي فحسب ، بل على العكس من ذلك ، فإن الحفظ الهادف هو أكثر ما يميزهم. يلجأون إلى الحفظ الميكانيكي فقط عندما يجدون صعوبة في فهم وفهم المادة.

في سن ما قبل المدرسة ، لا تزال الذاكرة المنطقية اللفظية ضعيفة التطور ، والذاكرة التصويرية البصرية والعاطفية لها أهمية قصوى.

لخيال الأطفال في سن ما قبل المدرسة خصائصه الخاصة. بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات ، فإن الخيال الإنجابي هو سمة مميزة ، أي أن كل ما يراه الأطفال ويختبرونه خلال النهار يتم استنساخه في صور ملونة عاطفياً. لكن هذه الصور في حد ذاتها غير قادرة على الوجود ، فهي بحاجة إلى دعم على شكل ألعاب ، أشياء تؤدي وظيفة رمزية.

يمكن ملاحظة المظاهر الأولى للخيال عند الأطفال في سن الثالثة. بحلول هذا الوقت ، يكون الطفل قد اكتسب بعض الخبرة الحياتية التي توفر مادة للخيال. اللعبة ، بالإضافة إلى الأنشطة البناءة والرسم والنمذجة لها أهمية قصوى في تطوير الخيال.

ليس لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الكثير من المعرفة ، لذا فإن خيالهم ضئيل.

أزمة 6-7 سنوات. هيكل الاستعداد النفسي للتعلم.

بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يتطور نظام كامل من التناقضات ، مما يشير إلى تكوين الاستعداد النفسي للمدارس.

يرجع تكوين شروطها الأساسية إلى أزمة 6-7 سنوات ، والتي ربطها L. S.

يربط E.D. Bozhovich أزمة 6-7 سنوات مع ظهور ورم جهازي - وهو الموقف الداخلي الذي يعبر عن مستوى جديد من الوعي الذاتي وانعكاس الطفل: يريد أداء نشاط مهم اجتماعيًا وذات قيمة اجتماعية ، والذي ، في الظروف الثقافية والتاريخية الحديثة ، هو التعليم.

في سن 6-7 سنوات ، تتميز مجموعتان من الأطفال:

1. الأطفال الذين ، وفقًا للشروط الداخلية ، مستعدون بالفعل لأن يصبحوا أطفالًا في المدارس ويتقنوا الأنشطة التعليمية ؛
2. الأطفال الذين ، بدون هذه الشروط المسبقة ، يستمرون في البقاء على مستوى نشاط اللعب.

يعتبر الاستعداد النفسي للطفل للدراسة في المدرسة من الجانب الشخصي والموضوعي.

من الناحية الموضوعية ، يكون الطفل جاهزًا نفسياً للمدرسة إذا كان لديه في هذا الوقت مستوى النمو العقلي اللازم لبدء التعلم: الفضول ، وحيوية الخيال. إن انتباه الطفل طويل ومستقر نسبيًا بالفعل ، ولديه بالفعل بعض الخبرة في التحكم في الانتباه ، في منظمته المستقلة.

تم تطوير ذاكرة طفل ما قبل المدرسة تمامًا. إنه قادر بالفعل على تعيين نفسه مهمة تذكر شيء ما. يتذكر بسهولة وحزم ما يصيبه بشكل خاص ويرتبط مباشرة بمصالحه. ذاكرة بصرية مجازية متطورة نسبيًا.

لقد تم تطوير خطاب الطفل في الوقت الذي يدخل فيه المدرسة بشكل كافٍ لبدء تعليمه بشكل منهجي ومنهجي. الكلام صحيح نحويًا ومعبّرًا وغنيًا نسبيًا بالمحتوى. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة بالفعل فهم ما يسمعونه والتعبير عن أفكارهم بشكل متماسك.

الطفل في هذا العمر قادر على إجراء عمليات عقلية أولية: المقارنة ، والتعميم ، والاستدلال. يحتاج الطفل إلى بناء سلوكه بطريقة تحقق أهدافه ، وليس التصرف تحت قوة الرغبات اللحظية.

كما تم تشكيل المظاهر الشخصية الأولية: المثابرة ، وتقييم الإجراءات من حيث أهميتها الاجتماعية.

يتسم الأطفال بأول مظاهر الشعور بالواجب والمسؤولية. هذا شرط مهم للاستعداد للمدرسة.

أنواع الأنشطة المميزة لسن المدرسة.

النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعبة. يقضي الأطفال جزءًا كبيرًا من وقت فراغهم في الألعاب.

تنقسم فترة ما قبل المدرسة إلى سن ما قبل المدرسة الثانوية وسن ما قبل المدرسة الإعدادية ، أي من 3 إلى 7 سنوات. خلال هذا الوقت ، تتطور ألعاب الأطفال.

في البداية ، يتلاعبون بالموضوع بطبيعتهم ، وبحلول سن السابعة يصبحون رمزيًا ولعب الأدوار.

سن ما قبل المدرسة هو الوقت الذي تكون فيه جميع الألعاب تقريبًا متاحة بالفعل للأطفال. في هذا العصر أيضًا ، تولد أنشطة مثل العمل والتعليم.

مراحل فترة ما قبل المدرسة:

1. سن ما قبل المدرسة (3-4 سنوات). غالبًا ما يلعب الأطفال في هذا العمر بمفردهم ، وتكون ألعابهم موضوعية وتعمل كحافز لتطوير وتحسين الوظائف العقلية الأساسية (الذاكرة ، والتفكير ، والإدراك ، وما إلى ذلك). في كثير من الأحيان ، يلجأ الأطفال إلى ألعاب تمثيل الأدوار التي تعكس أنشطة الكبار ؛
2. سن ما قبل المدرسة المتوسطة (4-5 سنوات). يتحد الأطفال في الألعاب في كل المجموعات الكبيرة. الآن لا يتم تمييزهم بتقليد سلوك الكبار ، ولكن بمحاولة إعادة إنشاء علاقتهم مع بعضهم البعض ، تظهر ألعاب لعب الأدوار. يقوم الأطفال بتعيين الأدوار ووضع القواعد ومراقبة التقيد بها.

يمكن أن تكون سمات الألعاب متنوعة للغاية وتستند إلى تجربة الحياة الموجودة بالفعل للأطفال. خلال هذه الفترة ، يتم تشكيل الصفات القيادية. يظهر نوع فردي من النشاط (كنوع من أشكال اللعب الرمزية). عند الرسم ، يتم تنشيط عمليات التفكير والتمثيل. أولاً ، يرسم الطفل ما يراه ، بعد ذلك - ما يتذكره أو يعرفه أو يخترعه ؛ 3) سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات). يتميز هذا العصر بتكوين وإتقان مهارات وقدرات العمل الأولي ، ويبدأ الأطفال في فهم خصائص الأشياء ، ويتطور التفكير العملي. أثناء اللعب ، يتقن الأطفال استخدام الأدوات المنزلية. يتم تحسين عملياتهم العقلية ، وتتطور حركات اليد.

النشاط الإبداعي متنوع للغاية ، ولكن الأهم هو الرسم. الأنشطة الفنية والإبداعية للأطفال ودروس الموسيقى مهمة أيضًا.

أورام الفترة الأولى من الحياة المدرسية.

أهم التشكيلات الجديدة في الفترة الأولى من الحياة المدرسية هي التعسف والتفكير وخطة العمل الداخلية.

مع ظهور هذه القدرات الجديدة ، تكون نفسية الطفل مستعدة للمرحلة التالية من التعليم - الانتقال إلى التعليم في الطبقات المتوسطة.

يفسر ظهور هذه الصفات العقلية من خلال حقيقة أن الأطفال ، بعد قدومهم إلى المدرسة ، يواجهون متطلبات جديدة قدمها لهم المعلمون كأطفال مدارس.

يجب أن يتعلم الطفل التحكم في انتباهه ، وجمعه وعدم تشتيت انتباهه بسبب عوامل مزعجة مختلفة. هناك تشكيل لعملية عقلية مثل التعسف ، وهو أمر ضروري لتحقيق الأهداف المحددة وتحديد قدرة الطفل على إيجاد أفضل الخيارات لتحقيق الهدف ، وتجنب أو التغلب على الصعوبات التي تنشأ.

في البداية ، يقوم الأطفال ، لحل المشكلات المختلفة ، أولاً بمناقشة أفعالهم خطوة بخطوة مع المعلم. علاوة على ذلك ، يطورون مهارة مثل التخطيط لعمل لأنفسهم ، أي يتم تشكيل خطة عمل داخلية.

أحد المتطلبات الرئيسية للأطفال هو القدرة على الإجابة على الأسئلة بالتفصيل ، لتكون قادرة على إعطاء الأسباب والحجج. منذ بداية التدريب ، يتم مراقبة هذا من قبل المعلم. من المهم فصل استنتاجات الطفل ومنطقه عن إجابات النموذج. يعد تكوين القدرة على التقييم المستقل أمرًا أساسيًا في تطوير التفكير.

تشكيل جديد آخر مهم - القدرة على إدارة سلوك الفرد ، أي التنظيم الذاتي للسلوك.

قبل أن يدخل الطفل المدرسة ، لم يكن عليه أن يتغلب على رغباته (الركض ، القفز ، التحدث ، إلخ).

بمجرد أن يصبح في وضع جديد لنفسه ، يضطر إلى الامتثال للقواعد المعمول بها: لا تركض في أرجاء المدرسة ، ولا تتحدث أثناء الدرس ، ولا تنهض ولا تفعل أشياء غريبة أثناء الفصل.

من ناحية أخرى ، يجب أن يؤدي حركات حركية معقدة: اكتب ، ارسم. كل هذا يتطلب قدرًا كبيرًا من التنظيم الذاتي وضبط النفس من الطفل ، في تكوينه يجب أن يساعده شخص بالغ.

سن المدرسة الابتدائية. تنمية الكلام والتفكير والإدراك والذاكرة والانتباه.

خلال فترة سن المدرسة الابتدائية ، يتم تطوير الوظائف العقلية مثل الذاكرة والتفكير والإدراك والكلام. في سن السابعة ، يكون مستوى تطور الإدراك مرتفعًا جدًا. يدرك الطفل ألوان وأشكال الأشياء. مستوى تطور الإدراك البصري والسمعي مرتفع.

في المرحلة الأولى من التدريب ، يتم تحديد الصعوبات في عملية التمايز. هذا يرجع إلى نظام تحليل الإدراك الذي لم يتم تشكيله بعد. ترتبط قدرة الأطفال على تحليل الأشياء والظواهر والتمييز بينها بملاحظة لم تتشكل بعد. لم يعد يكفي مجرد الشعور بالخصائص الفردية للأشياء وإبرازها. المراقبة تتشكل بسرعة في نظام التعليم. يكتسب الإدراك أشكالًا هادفة ، يتردد صداها مع العمليات العقلية الأخرى وينتقل إلى مستوى جديد - مستوى الملاحظة التعسفية.

تتميز الذاكرة في فترة سن المدرسة الابتدائية بطابع معرفي مشرق. يبدأ الطفل في هذا العمر في فهم المهمة وإبرازها. هناك عملية تكوين طرق وتقنيات الحفظ.

يتميز هذا العصر بعدد من الميزات: يسهل على الأطفال حفظ المواد بناءً على التصور وليس على أساس التفسيرات ؛ يتم تخزين الأسماء والأسماء الملموسة في الذاكرة بشكل أفضل من الأسماء المجردة ؛ من أجل ترسيخ المعلومات في الذاكرة ، حتى لو كانت مادة مجردة ، من الضروري ربطها بالحقائق. تتميز الذاكرة بالتطور في اتجاهات عشوائية وذات مغزى. في المراحل الأولى من التعلم ، يتسم الأطفال بذاكرة لا إرادية. هذا يرجع إلى حقيقة أنهم غير قادرين بعد على تحليل المعلومات التي يتلقونها بوعي. تم تغيير كلا النوعين من الذاكرة في هذا العصر بشكل كبير وتظهر أشكال التفكير المجردة والمعممة معًا.

فترات تطور التفكير:

1. غلبة التفكير البصري الفعال. هذه الفترة تشبه عمليات التفكير في سن ما قبل المدرسة. الأطفال غير قادرين بعد على إثبات استنتاجاتهم منطقيًا. يبنون الأحكام على أساس العلامات الفردية ، في أغلب الأحيان العلامات الخارجية ؛
2. يتقن الأطفال مثل هذا المفهوم مثل التصنيف. لا يزالون يحكمون على الأشياء من خلال العلامات الخارجية ، لكنهم قادرون بالفعل على عزل الأجزاء الفردية وربطها ، وتوحيدها. لذلك ، من خلال التلخيص ، يتعلم الأطفال التفكير المجرد.

يتقن الطفل في هذا العمر لغته الأم جيدًا. البيانات مباشرة. إما أن يكرر الطفل أقوال الكبار أو يسمي الأشياء والظواهر. في هذا العمر أيضًا ، يتعرف الطفل على اللغة المكتوبة.

خصوصية التطور العقلي والفسيولوجي للمراهقين (بنين ، بنات).

في مرحلة المراهقة ، يتم إعادة بناء جسد الأطفال ويخضع لعدد من التغييرات.

يبدأ نظام الغدد الصماء في التغيير أولاً. تدخل العديد من الهرمونات إلى مجرى الدم ، مما يساهم في نمو الأنسجة ونموها. يبدأ الأطفال في النمو بسرعة. في نفس الوقت يحدث سن البلوغ. في الأولاد ، تحدث هذه العمليات في سن 13-15 ، بينما في الفتيات - في سن 11-13.

كما يتغير الجهاز العضلي الهيكلي للمراهقين. نظرًا لحدوث طفرة في النمو خلال هذه الفترة ، يتم نطق هذه التغييرات. عند المراهقين ، تظهر السمات المميزة للجنس الأنثوي والذكور ، وتتغير نسب الجسم.

يتم الوصول إلى الأحجام المشابهة للبالغين أولاً عن طريق الرأس واليدين والقدمين ، ثم تطول الأطراف ، ويزداد الجذع أخيرًا. هذا التناقض في النسب هو سبب زاوية الأطفال في سن المراهقة.

يخضع الجهاز القلبي الوعائي والجهاز العصبي أيضًا للتغييرات خلال هذه الفترة. نظرًا لأن نمو الجسم يسير بوتيرة سريعة إلى حد ما ، فقد تنشأ صعوبات في عمل القلب والرئتين وفي إمداد الدماغ بالدم.

كل هذه التغييرات تسبب زيادة في الطاقة وحساسية حادة للتأثيرات المختلفة. يمكن تجنب المظاهر السلبية من خلال عدم إثقال كاهل الطفل بالعديد من المهام ، وحمايته من آثار التجارب السلبية الطويلة.

البلوغ لحظة مهمة في نمو الطفل كشخص. التغييرات الخارجية تجعله يبدو مثل البالغين ، ويبدأ الطفل في الشعور بشكل مختلف (أكبر ، وأكثر نضجًا ، وأكثر استقلالية).

العمليات العقلية ، مثل العمليات الفسيولوجية ، تخضع أيضًا لتغييرات. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في التحكم بوعي في عملياته العقلية. يؤثر على جميع الوظائف العقلية: الذاكرة والإدراك والانتباه. الطفل مفتون بالتفكير في نفسه ، بحقيقة أنه يستطيع العمل بمفاهيم وفرضيات مختلفة. يصبح تصور الطفل أكثر وضوحا.

تمر الذاكرة بعملية الفكر. بمعنى آخر ، يتذكر الطفل المعلومات عن قصد ووعي.

في الفترة الأولى ، تزداد أهمية وظيفة الاتصال. هناك التنشئة الاجتماعية للفرد. يتعلم الطفل القواعد والقواعد الأخلاقية.

تنمية شخصية المراهقين

بدأت شخصية المراهق في التبلور. الوعي الذاتي له أهمية كبيرة. لأول مرة يتعلم الطفل عن نفسه في الأسرة. من كلمات الوالدين يتعلم الطفل ما هو عليه ، ويكوِّن رأيًا عن نفسه ، اعتمادًا على ما يبني عليه علاقات مع أشخاص آخرين في المستقبل. هذه نقطة مهمة ، حيث يبدأ الطفل في تحديد أهداف معينة لنفسه ، والتي يتحتم تحقيقها من خلال فهمه لقدراته واحتياجاته. الحاجة إلى فهم الذات هي سمة من سمات المراهقين. يؤدي وعي الطفل الذاتي وظيفة مهمة - وظيفة اجتماعية تنظيمية. من خلال فهم ودراسة نفسه ، يكشف المراهق أولاً عن عيوبه. يريد القضاء عليهم. مع مرور الوقت ، يبدأ الطفل في إدراك جميع خصائصه الفردية (السلبية والإيجابية). من تلك اللحظة فصاعدًا ، يحاول تقييم قدراته ومزاياه بشكل واقعي.

يتميز هذا العصر بالرغبة في أن نكون مثل شخص ما ، أي خلق مُثُل ثابتة. بالنسبة للمراهقين الذين دخلوا للتو مرحلة المراهقة ، فإن المعايير المهمة في اختيار النموذج المثالي ليست الصفات الشخصية للشخص ، ولكن السلوك الأكثر شيوعًا ، أفعاله. لذلك ، على سبيل المثال ، يريد أن يكون مثل الشخص الذي كثيرًا ما يساعد الآخرين. غالبًا لا يريد المراهقون الأكبر سنًا أن يكونوا مثل شخص معين. إنهم يسلطون الضوء على بعض الصفات الشخصية للناس (الأخلاق ، الصفات القوية الإرادة ، الذكورة للأولاد ، إلخ) ، والتي يسعون جاهدين من أجلها. في أغلب الأحيان ، يكون الشخص المثالي بالنسبة لهم هو الشخص الأكبر سنًا.

إن تطور شخصية المراهق أمر متناقض إلى حد ما. خلال هذه الفترة ، يكون الأطفال أكثر حرصًا على التواصل مع أقرانهم ، وتتشكل الاتصالات الشخصية ، ويزداد لدى المراهقين رغبة متزايدة في أن يكونوا في فريق أو نوع ما.

في الوقت نفسه ، يصبح الطفل أكثر استقلالية ، ويتشكل كشخص ، ويبدأ في النظر إلى الآخرين والعالم الخارجي. تتطور ميزات نفسية الطفل هذه إلى مجمع للمراهقين ، والذي يتضمن:

1. رأي الآخرين في مظهرهم وقدراتهم ومهاراتهم وما إلى ذلك ؛
2. الغطرسة (المراهقون يتحدثون بحدة فيما يتعلق بالآخرين ، معتبرين أن رأيهم هو الرأي الوحيد الحقيقي) ؛
3. المشاعر والأفعال والسلوك القطبي. لذلك ، يمكن أن تكون قاسية ورحيمة ، وقحة ومتواضعة ، ويمكن أن تكون ضد الأشخاص المعترف بهم عمومًا وتعبد مثالًا عرضيًا ، وما إلى ذلك.

يتميز المراهقون أيضًا بإبراز الشخصية. خلال هذه الفترة ، يكونون عاطفيين للغاية ، وسريعي الانفعال ، ويمكن أن يتغير مزاجهم بسرعة ، وما إلى ذلك. ترتبط هذه العمليات بتكوين الشخصية والشخصية.