أعضاء جهاز المناعة. ملخص الدرس: المناعة. أعضاء الجهاز المناعي بطاقة تعليمية للدرس

مخطط الدرس حول الموضوع: المناعة

الغرض: تعميق المعرفة حول المناعة - جزء مهم من صحة الإنسان

أهداف الدرس.

تعليمي. مفاهيم النموذج: "المناعة" ، "الجهاز المناعي" ، "الأجسام المضادة" ، "المستضد" ، "اللقاح" ، "مصل العلاج"

تعرف على أنواع المناعة.

تعليمي. الاستمرار في التربية الصحية والبدنية واقتناعا بالحاجة أسلوب حياة صحيالحياة.

غرس الشعور بالوطنية ، للإقناع بمعرفة وأهمية العمليات الفسيولوجية.

النامية. تنمية القدرات الفكرية والتفكير المنطقي وتكوين مهارات الاتصال.

المعدات والمواد: تلفزيون ، كمبيوتر ، عرض تقديمي ، مجموعة مهام للمجموعات ، اختبار للتحكم في المعرفة ، دفتر ملاحظات بقاعدة مطبوعة ، صورة شخصية I.I. متشنيكوف.

خلال الفصول.

أنا مرحلة. تبرير الغرض من الدرس وتحديث المعرفة.

مقدمة من قبل المعلم.

على اللوح نقش يقول: "جسدنا هو الدولة ، وقوى الحصانة هي الجيش الذي يحرس استقلالها". (ريم بيتروف)

قراءة النقوش.

مهمتنا: تحديد طرق حماية الإنسان من الأمراض ، ودراسة طرق الحفاظ على المناعة وتقويتها.

لماذا هو مهم؟

نحن نعيش في عالم عدواني، نعاني من الإجهاد وتأثير البيئة البيئية غير المواتية ، فأجسامنا محاطة باستمرار بأعداء غير مرئيين - البكتيريا والفيروسات والفطريات المسببة للأمراض التي تسبب الأمراض المعدية.

إذا لم يكن لدى الشخص "جيش دفاع" ، فسيكون عاجزًا في محاربة "الغرباء".

دعونا نتذكر الماضي.

1. ما هي خلايا الدم التي تشارك في ردود الفعل الدفاعية؟

2. أين تتشكل كريات الدم البيضاء وتنضج؟

3. ما هو شكل الكريات البيض ، وماذا يهم؟

لا يمكن للأجانب أن يكونوا ميكروبات فحسب ، بل يمكن أن يكونوا أيضًا بروتينات لكائن حي آخر ، لأن كل شخص هو فرد ، ولكل كائن حي مجموعة ميزاته الخاصة.

ضع في اعتبارك فصائل الدم البشرية. لماذا من الضروري نقل الدم بدقة مع مراعاة المجموعات وعامل Rh؟ أعط أمثلة

ما هو الاستنتاج؟

عندما يدخل بروتين غير معتاد لشخص ما إلى الدم ، يرفض الجسم "الغريب". هذه أيضًا مناعة تحافظ على الفردية البيولوجية.

المرحلة الثانية. تعلم مواد جديدة.

1. تاريخ اكتشاف البلعمة: عرض تقديمي أو رسالة من الطلاب حول I.I. متشنيكوف ، عمله وأهمية هذا العمل للإنسان. مظاهرة لصورة عالم.

2. عرض الشرائح حول المناعة المحددة وغير النوعية. شرح المعلم.

3. عرض الشرائح حول تفاعل المستضد والجسم المضاد. شرح المعلم.

4. عرض توضيحي لشريحة حول الجوهر الفسيولوجي للمناعة ، حول تكوين الخلايا الليمفاوية التائية والخلايا اللمفاوية البائية ، وإنتاج الأجسام المضادة ضد مستضد معترف به ، أي

على تطوير مناعة محددة للغاية. مدخلات المصطلحات: مناعة ، جسم مضاد ، مستضد.

5. تاريخ اللقاحات وأنواع المناعة.

أ) عمل مستقل مع النص ص 137.

ب) استيفاء المهمة رقم 118 في المصنف.

ج) فحص مخطط وشروحات الطلاب.

د) المحادثة مع الطلاب:

أعط أمثلة على التطعيمات في المدرسة.

ما هو موقفك من هذه العملية؟

لماذا يرفض بعض الناس التطعيم؟

سؤال المشكلة:

لماذا يُعطى الشخص مصلًا وليس لقاحًا أثناء حالة الطوارئ؟ (مناقشة ، معرفة كيف يختلف اللقاح عن المصل). التسجيل بصيغة r / t.

6. طرق لتقوية المناعة والعمل في مجموعات. مهام للمناقشة.

المجموعة الأولى. ما الذي يمكن أن يؤدي إلى نضوب الطاقة؟

خمن كيف سيؤثر على جهاز المناعة؟

المجموعة الثانية. كيف ستؤثر الحالة المجهدة (التوتر العصبي) على الحفاظ على المناعة؟

اقترح قواعد لنمط حياة صحي.

المجموعة الثالثة. تخيل كيف ستؤثر العادات السيئة على جهاز المناعة.

اقترح قواعد لنمط حياة صحي.

المجموعة الرابعة. اقترح لماذا يقل مرض الأطفال الذين يشاركون في التربية البدنية.

اقترح قواعد لنمط حياة صحي.

المجموعة الخامسة: اقترح تأثير انخفاض حرارة الجسم على المناعة.

افترض قواعد أسلوب الحياة الصحي.

تقارير المجموعة. تحقق مع الإجابات. الموجودات. تسجيل قواعد عامةتقوية المناعة (ملحق رقم 1).

المرحلة الثالثة. توحيد المعرفة.

أسئلة المستوى الأساسي.

ما هي المناعة؟

ما هو الدور الذي تلعبه الأجسام المضادة؟

ما هي خلايا الدم التي تؤدي وظيفة الحماية؟

كيف تختلف المناعة الطبيعية عن المناعة الاصطناعية؟

لماذا يتم إعطاء اللقاحات؟

أسئلة متقدمة.

ما الذي يوفر المناعة؟

ما هو دور الخلايا الليمفاوية B و T ، البالعات؟

ما الفرق بين مفعول اللقاح وعمل المصل العلاجي؟

ما هي أنواع المناعة؟

لماذا زيادة عدد الكريات البيض في الدم قد يشير إلى وجود عدوى في الجسم؟

المرحلة الرابعة. نتائج الدرس: التقييم ، شرح الواجب البيتي.

صفحة 136-137 ، الأسئلة 1-9. رسالة الإيدز.

المؤلفات.

كتاب مدرسي. Sonin NI ، Sapin M.V. "مادة الاحياء. رجل". موسكو. بوستارد 2009

في. ريزنيكوفا ، ف. سيفوجلازوف. مادة الاحياء. قسم "الرجل وصحته". دليل منهجي للمعلم. موسكو 1998

دليل منهجي للكتاب المدرسي Sonina NI، Sapina M.V. "علم الأحياء. رجل". موسكو. بوستارد 2007

تاراسوف ف. "حصانة. تاريخ الاكتشافات. موسكو. بوستارد 2004

ك. زايتسيف ، أ. زايتسيف. صحتك. تقوية الجسم. سان بطرسبرج. 1997

الصفحة 1 من 4

Vasilyeva N.V.

مدرس الأحياء MAOUL №1، Apsheronsk

أهداف الدرس:

تعليمي: لإعطاء فكرة عن نظام دفاع الجسم - المناعة ، لتشكيل مفاهيم تشريحية وفسيولوجية جديدة - حول بنية الجهاز المناعي ، حول آليات المناعة ، حول أنواع المناعة ، حول الميزات أنواع مختلفةالمناعة ، حول مسببات الأمراض ، لإظهار فوائد التطعيمات.

تطوير - لتنمية القدرات الفكرية والتفكير المنطقي والكلام والانتباه والذاكرة ، لتشكيل أساليب التعميم والتحليل ، وإبراز الشيء الرئيسي ، لتعزيز تنمية القدرة على العمل الفردي والتعاون.

تربوي: لتنمية الشعور بالوطنية على أمثلة الاكتشافات البيولوجية العلمية ؛ للإقناع بالضرورة العملية لمعرفة العمليات الفسيولوجية ؛ الاستمرار في التربية الصحية والنظافة والبدنية وإثبات خطورة العادات السيئة والاقتناع بالحاجة إلى أسلوب حياة صحي وفوائد التطعيمات الوقائية.

مهام:

1. تعميق معرفة الطلاب بماهية المناعة ، أنواع المناعة ، الأمراض المعدية ، الأمصال العلاجية ، اللقاحات ، التطعيمات الوقائية.

2. لتكوين المهارات: للعمل بشكل مستقل مع نص الكتاب المدرسي والشرائح والرسوم البيانية ؛ استخراج المعلومات اللازمة ؛ التفكير المنطقي ، والتحليل ، ووضع الافتراضات ، واستخلاص النتائج ، وصياغة نتائج العمليات العقلية في شكل شفهي وكتابي.

نوع الدرس: مدمج ، مُعد وفق أسلوب الاستيعاب الكامل للمعرفة

أساليب:

لفظي (قصة ، شرح ، محادثة) ؛

بصري (مظاهرة) ؛

البحث الجزئي ( عمل مستقلمع المواد) وتجميع ورقة المعلومات ؛

إشكالية (قضايا إشكالية) ؛

عملي (حل تجريبي).

المفاهيم الأساسية للدرس:

المناعة - قدرة الجسم على إيجاد الأجسام والمواد الغريبة والتخلص منها

المستضدات - البكتيريا والفيروسات أو سمومها (السموم) والأنسجة والبروتينات الغريبة وكذلك خلايا الجسم المتدهورة.

الأجسام المضادة (الغلوبولين المناعي) هي بروتينات يصنعها الجسم استجابةً لوجود جسم غريب (مستضد).

جهاز المناعة ، أنواع المناعة ، مسببات الأمراض ، الأمراض ، أنواع الأمراض ، اللقاح ، المصل العلاجي.

المعدات: مائدة دم ، كمبيوتر ، بروجيكتور متعدد الوسائط ، عرض تقديمي Microsoft Power Point “مناعة. آليات وأنواع المناعة ”. كل طالب لديه كتب مدرسية ، وبطاقات مع مهام حول موضوع "البيئة الداخلية للجسم. الدم "، نشرة" أنواع المناعة "، صور العلماء ، بطاقات التأمل.

خلال الفصول:

أنا. تنظيم الوقت- 3 دقيقة.

يا رفاق ، يرجى الاستماع إلى مقتطف من عمل أ.س.بوشكين "وليمة أثناء الطاعون": المعلم-

الآن الكنيسة فارغة.

المدرسة مقفلة الصم.

نيفا مفرطة النضج الخمول.

البستان المظلم فارغ.

والقرية مسكن

احترق ، يستحق ذلك ، -

كل شيء هادئ. (مقبرة واحدة)

ليست فارغة ، ولا صامتة.

كل دقيقة يحملون الموتى ،

وآهات الأحياء

اسأل الله بخوف

تهدئة أرواحهم!

كل دقيقة تحتاج مكان

والقبور فيما بينهم

مثل قطيع خائف

يتجمعون في طابور ضيق.

ما هو هذا المقطع عنه؟

إجابة محتملة للطلاب: عن وباء الطاعون.

لقد عُرف الطاعون منذ العصور القديمة. في القرن السادس في الإمبراطورية البيزنطية ، استمر الطاعون لمدة 50 عامًا وأودى بحياة 100 مليون شخص. في القرن السادس ، توفي ربع السكان - 10 ملايين شخص - من الطاعون في أوروبا. سمي الطاعون بالموت الأسود.

لم يكن الجدري أقل خطورة. في القرن الثامن عشر ، مات 400000 شخص بسبب الجدري كل عام في أوروبا الغربية. ومات مع ثلثي المولودين ومن ثمانية اشخاص مات ثلاثة منهم. واعتبرت علامة خاصة في ذلك الوقت "ليس لديها علامات الجدري".

لماذا ، إذن ، كانت حتى أفظع الأمراض والأوبئة الممتدة خطرة على البعض ومرت دون أي عواقب خاصة للآخرين؟

استجابات الطلاب.

اتضح أن الجسم لديه عدة حواجز أمام جميع أنواع الجلد الغريبة ، وفي أجسامنا أيضًا توجد خلايا دم تحمي أجسامنا - وهي خلايا الدم والخلايا الليمفاوية والكريات البيض. التقينا بهم في الدرس السابق.

واليوم في الدرس سنقوم بتوسيع معرفتنا حول الخصائص الوقائية للجسم وموضوع درسنا هو "المناعة".

ثانيًا. تحديث المعرفة -5-7 دقيقة.

شباب! لكن قبل الشروع في دراسة المواد الجديدة ، نحتاج إلى التحقق من مدى قوة معرفتك بالموضوع: الدم والبيئة الداخلية للجسم.

1. إجراء مقابلات مع الطلاب على السبورة. ارسم مخططًا للبيئة الداخلية للجسم.

2. بالتزامن مع الاستبيان الشفوي ، يتم إجراء مسح كتابي انتقائي حول الموضوع في شكل اختبار (للطلاب المتحمسين مع عناصر مهام GIA من النوع A ، B ، C)

(6-7 أشخاص يستلمون بطاقات فردية وأوراق فارغة).

3. مهام للهجوم الشفوي - مسح: التحقق من الأسئلة على الشرائح.

1. ما هي البيئة الداخلية؟

2. ما هي مكونات البيئة الداخلية؟

3. كيف ترتبط مكونات البيئة بمفهوم التوازن؟

4. ما هو تكوين الدم؟

5. ما هي البلازما وما هي خصائصها ولماذا تحتاجها في الدم؟

6. ما هي العناصر المشكلة؟

7. ما هي عناصر الدم التي تعرفها؟

8. ما هي السمات الرئيسية لخصائص ووظائف العناصر المشكلة.

9. ما هي العناصر المكونة المسؤولة عن وظيفة الدم الوقائية؟

10. ما الذي يحدد عدد الكريات البيض والخلايا الليمفاوية في دم الإنسان؟

اختبر المهام على بطاقات للمسح الكتابي الانتقائي. (زائدة)

ثالثا. تعلم مادة جديدة - 20 دقيقة.

إظهار العرض "مناعة. آلية وأنواع المناعة "(في سياق شرح المادة الجديدة)

1. التعرف على بيان المشكلة الجديد:

درسنا اليوم مخصص لواحدة من أهم المشاكل الطب الحديث- حصانة

يتم إصدار بطاقات انعكاس تسألك عما تعرفه عن الحصانة.

(تسجيل الموضوع في دفاتر ، إظهار الشرائح رقم 1-4 مع موضوع الدرس).

يعيش الإنسان في بيئة مليئة بالميكروبات المختلفة: البكتيريا والفيروسات والفطريات والأوليات. الناس وقت طويللم يعرف أحد عن ذلك حتى 320 عامًا مضت ، ابتكر المصنّع الهولندي أنتوني فان ليوينهوك أول مجهر اكتشف به عالماً كاملاً من الكائنات الحية الدقيقة - الكائنات الحية الدقيقة أو الميكروبات. ومن بين الميكروبات ، هناك منفعة وضارة للإنسان. دخول الميكروبات المسببة للأمراض إلى جسم الانسانيمكن أن يؤدي إلى المرض. تسمى هذه العدوى عدوى ، ويسمى المرض الناتج بالمرض المعدي. أثبت الكيميائي الفرنسي لويس باستير ، مؤسس علم الأحياء الدقيقة ، حقيقة أن الميكروبات تسبب الأمراض المعدية. تتغلغل الميكروبات الممرضة في جسم الإنسان وتتلف الخلايا والأنسجة باستخدام موادها في تغذيتها وتكاثرها. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما تكون منتجاتها الأيضية سامة لجسم الإنسان (الشريحة رقم 5).

لا يعتمد مسار المرض على خصائص الكائن الدقيق الذي تسبب فيه فحسب ، بل يعتمد أيضًا على مقاومة الشخص له. عندما تدخل الميكروبات إلى جسم الإنسان ، يحدث رد فعل وقائي - مجموعة من التفاعلات البيولوجية التي تهدف إلى القضاء على أي ضرر يلحق بالجسم ، بما في ذلك العدوى وعواقبها. الأمراض عامة ومحلية (رسم بياني على السبورة):

(البكتيريا المسببة للأمراض التي دخلت الجسم تقابل دفاعات الجسم).

من أين أتت الخصائص الوقائية للجسم

عرض الشرائح 6-7

قدرة الجسم على الدفاع عن نفسه ضد مسببات الأمراض والفيروسات تسمى المناعة.

تعريف آخر: المناعة هي مناعة الجسم للأمراض المعدية وغير المعدية.

هل تعتقد أن هناك نظام دفاع خاص في جسم الإنسان؟

استجابات الطلاب

هذا صحيح ، إنه جهاز المناعة.

يتكون كل جهاز في جسم الإنسان من أعضاء. ما هي الأعضاء التي هي جزء من جهاز المناعة؟

سوف تجيب على هذا السؤال بنفسك عن طريق ملء نص مخطط "نظام المناعة" في الكتاب المدرسي ، مادة إضافية.

يشمل جهاز المناعة:

نخاع العظام الأحمر؛

الغدة الصعترية ، أو الغدة الصعترية (تضخم الغدة الدرقية) ،

الجهاز الأساسي لجهاز المناعة.

الغدد الليمفاوية

طحال.

2. المناعة الخلوية والخلطية

لقد اكتشفنا الأعضاء التي تشكل جزءًا من جهاز المناعة ، لكننا ما زلنا لا نعرف ما هي أنواع المناعة المميزة. الرجاء فتح الصفحة 74 ، قراءة الفقرة الثانية والثالثة (طريقة البحث الجزئي).

إنهاء الجملة:

تسمى المناعة ، التي يتم فيها تدمير الأجسام الغريبة بواسطة الخلايا ، ... (الخلوية)

المناعة ، التي يتم فيها تدمير الأجسام الغريبة بمساعدة المواد الكيميائية - الأجسام المضادة - تسمى ... (خلطية)

تم اكتشاف المناعة الخلوية ... (متشنيكوف)

تم اكتشاف المناعة الخلطية ... صور (إرليخ)

3. التربية البدنية. تمرين لمدة دقيقة واحدة "السلام عليكم ورحمة الله وبركاته"

4. الجوهر الفسيولوجي للمناعة (شرح المعلم ، عرض الشرائح ، كتابة أسماء الخلايا في دفتر ملاحظات)

عرض الشرائح:

كيف يستجيب الجسم للغزو الأجنبي؟ هناك نوعان رئيسيان من الاستجابات المناعية. الجواب من النوع الأول خلوي ، ويتكون من تكوين الخلايا اللمفاوية التائية التي تتعرف على نوع الجسم الغريب وتعطي إشارات عن نوع "الغريب" للخلايا الأخرى - الخلايا الليمفاوية البائية والخلايا البلعمية. هذا النوع من الخلايا اللمفاوية التائية يسمى "المساعدون". يمكن للخلايا اللمفاوية التائية الأخرى - "القتلة" - أن تقتل الخلايا المصابة بالميكروبات من خلال مهاجمتها بمواد خاصة - perforins. بمجرد أن تعطي الخلايا الليمفاوية التائية إشارة للخلايا الليمفاوية B ، يتم تشغيل الاستجابة الخلطية - أي إنتاج الجسم المضاد المطلوب ضد المستضد المعترف به. وبالتالي ، نتيجة للعمل المشترك والمنسق للخلايا B و T ، تنشأ مناعة محددة للغاية.

ولكن هل يمكن للإنسان بتدخله (الإيجابي في هذه الحالة) أن يساعد في الوقاية من المرض أو إضعاف مساره؟

استجابات الطلاب.

5. تاريخ إنشاء اللقاحات واللقاحات.

1. مساهمة E. Jenner في مكافحة الجدري (تواصل الطالب)

سؤال إشكالي: بعد التطعيم الناجح ، هل كان جينر قادرًا على شرح آلية عمل اللقاح؟

2. مساهمة L. Pasteur في الطب. صور

ص 74 - 75. سام. العمل مع الدراسات. كتاب محادثة على الأسئلة.

3. ما التطعيمات التي تلقيتها خلال حياتك؟ هل تساءلت يومًا لماذا يتم تطعيمك؟ (إجابات الطالب)

6. ما هي أنواع المناعة الموجودة؟ (رسم بياني) أنواع المناعة. ملء خط الأساس. باستخدام الكتاب المدرسي ص 75-76 ، والعمل مع مواد تعليمية(زائدة)

رابعا. تحديد -5 دقيقة.

لتحديد مدى فهمك لموضوع الدرس اليوم جيدًا ، سوف يساعدنا اختبار صغير حول موضوع "المناعة" بواسطة المجموعات (اختبار للتحكم الأساسي في المعرفة).

تنفيذ اختبار. الاختيار المتبادل

ما الاخطاء التي ارتكبتها؟

تقييم عمل الاختبار. التقييم العام لنتيجة العمل في الدرس.

انعكاس:

ماذا تعرف عن المناعة؟ ماذا تعلمت عن المناعة؟

يتم ملء العمود ، ما هو جديد تم تعلمه.

ما الصعوبات التي واجهتها في الفصل اليوم؟

هل شعرت بعدم الراحة في الفصل؟

ما هي الرغبات التي يمكنك التعبير عنها لزملائك والمعلم؟

V. الواجب المنزلي: أهداف الواجب المنزلي ، نهج متباين للطلاب ذوي دوافع التعلم المختلفة.

قم بتنزيل العرض التقديمي الخاص بدرس الأحياء "مناعة".

تنزيل العرض التقديمي لدرس الأحياء "البيئة الداخلية للجسم".

مقالات أقدم:

• ملخص درس في علم الأحياء للصف السابع: زواحف صفية. تنوع الزواحف ودورها في الطبيعة وأهميتها العملية.

سيرجيفا إي.

مدرس أحياء من الفئة الأولى

MBOU "المدرسة الثانوية رقم 2 ، Shchigry ، منطقة كورسك"

درس ذو صلة: علم المناعة في خدمة الصحة

الغرض من الدرس:

صياغة مفهوم علم المناعة وتحديد أهمية هذا العلم للحفاظ على صحة الإنسان.

أهداف الدرس:

التعليمية:

قم بتوسيع المادة على الخصائص الوقائية للجسم.

تعريف الطلاب بأنواع المناعة ، بمفاهيم "اللقاح" ، "التطعيم الوقائي" ، "المصل العلاجي" ، "الأجسام المضادة".

التعليمية:

مواصلة النظافة والتربية البدنية والإقناع بالحاجة إلى أسلوب حياة صحي وفوائد التطعيمات الوقائية.

ارفع موقف دقيقعلى صحتك وصحة من حولك.

تنمية القدرة على العمل ضمن فريق.

النامية:

تطوير القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة.

تطوير مهارات البحث والمعلومات.

الحرص على تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير والكلام.

القيام بالتنمية الشاملة للفرد.

تطوير المهارات التعليمية والتنظيمية: نظم نفسك لإكمال المهمة ، وممارسة ضبط النفس واستبطان الأنشطة التعليمية.

معدات: عرض بطاقات عمل الطلاب.

خلال الفصول:

I. الدافع لأنشطة التعلم

مساء الخير أيها الأصدقاء! أتيتم جميعًا إلى المدرسة اليوم. أنت تبتسم ، مما يعني أنك بصحة جيدة. ويمكننا أن نبدأ الدرس.

ثانيًا. تحديث المعرفة الأساسية.

(اكتشف ما إذا كان هناك غائب ، إذا كان موجودًا ، حدد السبب - المرض)

ليس من قبيل الصدفة أنني اهتممت بصحتك اليوم.

صياغة المشكلة:لماذا تعتقد أن البعض في نفس الظروف يمرض والبعض الآخر لا يمرض؟ (حصانة)

لماذا تعتقد أننا نتحدث عن هذا اليوم؟

(سنتحدث عن طرق محاربة الالتهابات)

الموضوع: علم المناعة في خدمة الصحة.

(اكتب الموضوع في ورقة عمل الطالب)

ثالثا - تحديد الهدف:

لذا ، دعونا نحاول تحديد ما هو علم المناعة؟

(مسجل في بطاقة عمل الدرس)

علم المناعة - علم المناعة

ماذا تعتقد انها تدرس؟

هذا ما سنكتشفه في درس اليوم.

أهداف الدرس : اكتشف ما هي دراسات علم المناعة ، ما هي أهدافها وغاياتها ؛

معرفة ماهية اللقاح والمصل والمواد المسببة للحساسية وعامل الريس وفصائل الدم ؛

التعرف على مساهمة العلماء في تطوير علم المناعة ؛

وضع مخطط لنقل الدم ، مخطط "أنواع المناعة" ،

اكتشف قيمة عامل ال Rh وسبب تعارض ال Rh.

رابعا. اكتشاف معرفة جديدة(العمل مع عرض تقديمي)

مدرس: حاليا ، هناك العديد من الوقائية والعلاجية المؤسسات الطبيةالتي تساعدنا في مكافحة الأمراض المعدية. يتم تطعيمنا مجانًا. لكن كانت هناك أوقات أخرى لم يكونوا يعرفون فيها بعد عن التطعيمات.

انظر إلى الشاشة (جزء من فيلم "The Tale of Wanderings - الطاعون في المدينة)

مدرس: هذا ما كانت تبدو عليه المدن في القرن الرابع عشر ، لماذا تعتقد أنني عرضت عليك هذه القطعة؟ وماذا تقول؟ (مات الناس بأمراض مجهولة ولم يعرفوا كيف يتعاملون معها)

لقد تم تكليفك بمهام فردية وكانت المهمة الأولى هي: البحث عن الحقائق التاريخية حول انتشار العدوى الرهيبة

مرجع التاريخ.

مدرس: لقد وضع العلماء في جميع أنحاء العالم لأنفسهم تحديًا. بكل الوسائل ابحث عن سبب هذه الأمراض الرهيبة. وتم تكليف الطالب الثاني بمهمة اكتشاف كيفية حل العلماء لهذه المشكلة الصعبة.

لاحظ العالم الإنجليزي إدوارد جينر (1749-1823) أن النساء اللواتي يحلبن أبقار الجدري يعانين من المرض بشكل خفيف. أخذ جينر سائلًا من حويصلات الجدري لامرأة مصابة بجدري البقر ونقله إلى جلد الصبي المخدوش. بعد مرور بعض الوقت ، أصاب الصبي بالجدري ، لكن الصبي لم يمرض. توصل جينر إلى استنتاج مفاده أن أجسامًا مضادة تتشكل في جسم الصبي تعمل على تحييد فيروس الجدري.

تلقيح

المعلم: شكرًا يا رفاق. فلماذا لا يوجد وباء للجدري والطاعون على الأرض اليوم؟ (تعلمت كيفية التعامل معهم)

وكيف حاربوا؟ (تطعيمات ، لقاحات)

يمارس. ابحث في الكتاب المدرسي عن تعريف ما هو اللقاح؟

ودعونا نحاول تحديد ما هو التطعيم؟

(اللقاح فيروس جرثومي ضعيف ، التطعيم هو إدخال لقاح)

سجل هذه المفاهيم في ورقة العمل الخاصة بك.

مدرس: - ما هو التطعيم؟ (إنتاج المناعة)

لكن ماذا تفعل إذا دخل الفيروس الجسم بالفعل وبدأ تأثيره المدمر؟ (الأمصال العلاجية المدارة)

ما هذا؟ ابحث عن التعريف في كتاب مدرسي ودعنا نكتبه معًا في خريطة طريق.

(مصل - الأجسام المضادة الجاهزة)

روث: كيف يختلف هذان المفهومان؟

عند إعطاء لقاح ، ينتج جسم الإنسان أجسامًا مضادة من تلقاء نفسه.

مع إدخال المصل العلاجي ، يتلقى الجسم الأجسام المضادة في جاهز. المصل العلاجي عبارة عن تحضير للأجسام المضادة الجاهزة.

الآن الق نظرة على الشاشة. باستخدام النص من الكتاب المدرسي والرسم البياني على السبورة ، حاول شرح كيفية تحضير مصل مضاد للدفتريا.

(أخبر عن تحضير مصل اللبن)

مدرس: نحن نتحدث عن علم المناعة. وما علاقة مفاهيم اللقاح والمصل بالمناعة؟

(يساهمون في تطوير مناعة اصطناعية ، اللقاح فقط هو المسؤول عن المناعة النشطة ، والمصل هو المسؤول عن المناعة)

مدرس: ما هي المناعة وما هي أنواع المناعة الأخرى التي تعرفها؟

املأ المجموعة "أنواع المناعة" في ورقة العمل. سيفعل ذلك شخص واحد على السبورة البيضاء (يعمل مع السبورة التفاعلية)

حصانة

اصطناعي طبيعي

الأنواع وراثي نشط المبني للمجهول

مكتسب

المبني للمجهول

(شرح كل نوع)

مدرس: هل أنا بحاجة إلى التطعيم؟ (برر جوابك)

هل تعتقد أنه يمكن تطعيم الجميع؟

(لا ، لأن بعض الناس لديهم حساسية)

ما هي الحساسية؟ كانت لدينا مهمة فردية أخرى ، لمعرفة ماهية الحساسية.

حساسية

حمولة مسببة للحساسيةللشخص الواحد.

مدرس: حسنًا ، الآن ، حتى لا تكون لدينا حساسية تجاه المدرسة ، دعنا نرتاح قليلاً.

فيزكولتمينوتكا.

نذهب إلى المدرسة في الصباح

وتحمل معك حقيبة.

دعونا ننظر حولنا

هل هناك من يعطس؟

لتجنب الحساسية

دعونا نمسح الغبار.

وعلى المكاتب ، على الخزائن

(استيقظ على أصابع قدميك)

على الأرض نقوم بمسح الغبار

وسنبدأ التعلم.

مدرس: هل تعتقد أن هناك أمراض لا مناعة ضدها؟ (إنفلونزا ، الإيدز)

وهذه إحدى مهام علم المناعة الحديث للبحث عن طرق للتعامل مع مثل هذه الأمراض الخطيرة.

لكن هذه ليست المشكلة الوحيدة للعلم اليوم. الآن سنتحدث عن مشكلة أخرى يجب على علماء المناعة حلها.لتحديد المشكلة ، تحتاج إلى إكمال المهام على طاولاتك. والآن ستعمل في مجموعات.

مجموعة واحدة

2 مجموعة

مدرس: لكن هذا معروف اليوم ولكن كيف عرفت عن وجود فصائل الدم؟ لدينا قطعة أخرى من التاريخ.

4. قليلا من التاريخ

3 مجموعة

اقرأ مقال "نقل الدم" وأجب عن الأسئلة التالية.

4 مجموعة

مدرس: دعنا نعود إلى بطاقات العمل الخاصة بك ونرسم مخططًا لنقل الدم. (شخص واحد على السبورة)

II III

مدهش.

خامسا - التوطيد الأولي للمعرفة

دعونا نلخص درس اليوم معًا. ولهذا ، تحتوي بطاقات العمل الخاصة بك على مهام تحتاج فيها إلى اختيار البيانات الصحيحة. ستكون هذه البيانات خاتمة درس اليوم.

1. علم المناعة هو علم المناعة

2. غزا العديد من الأمراض

3. تم تطوير لقاحات ضد العديد من الأمراض

4. تطوير مصل الشفاء

5. تم تطوير طرق علاج القدم المسطحة

6. تطوير طرق زراعة الأعضاء

7. درس الهيكل العظمي البشري

8. تطوير تقنية لنقل الدم

9. علم التشريح هو علم بنية جسم الإنسان

10. متطور الأدويةمن الحساسية

11. عمل مباشر و ردود الفعلفي الجهاز العصبي

السادس. الواجب المنزلي

§ 19.ريب. §§ 17-19

سابعا. انعكاس

رفع التلاميذأبيض البطاقة ، إذا كنت توافق على البيان ،أحمر - إذا كنت لا توافق.

1. أول لقاح ابتكره لويس باستور.

2. يحتاج الشخص المريض إلى التطعيم.

3. الشخص الذي يحمل فصيلة الدم I هو متبرع عالمي.

4. الشخص الحامل لفصيلة الدم الثالثة هو متلقي عالمي.

5. يمكن لأي شخص أن يمرض مع نكد الكلب.

6. لقد تعلمت المادة جيدًا.

7. سأحصل بالتأكيد على لقاح الأنفلونزا.

8. لقد قمت بعمل رائع في الدرس.

المعلم: شكرا لك على العمل المثمر الممتاز في الدرس. أتمنى ألا تمرض ، اعتني بصحتك. الدرس انتهى. أرك لاحقًا.

معاينة:

مجموعة واحدة

اقرأ مقال "توافق الأنسجة" وأجب عن الأسئلة التالية.

1. في كيب تاون (جنوب إفريقيا) في عام 1967 ، تم إجراء عملية زرع قلب. كانت العملية ناجحة ، لكن المريض عاش 18 يومًا فقط. لماذا تعتقد أن هذا حدث؟

2. ما هي المهام التي يجب أن يحلها الجراحون المشاركون في زراعة الأنسجة والأعضاء؟

2 مجموعة

اقرأ مقال "نقل الدم" وأجب عن الأسئلة التالية.

1. أمر البابا إنوسنت الثامن ، الذي أصابه الكآبة بسبب تقدمه في السن ، بأن يغمر نفسه بالدماء من ثلاثة شبان ، لكن هذا تسبب في وفاته. لماذا ا؟

2. كم عدد فصائل الدم هناك؟

3 مجموعة

اقرأ مقال "نقل الدم" وأجب عن الأسئلة التالية.

1. ما هي أسماء الأشخاص الذين يتبرعون بالدم ويقبلونها؟ لماذا يعتبر الأشخاص ذوو فصيلة الدم منذ فترة طويلة متبرعين عالميين. وماذا عن الأشخاص الذين يعانون من المجموعة الرابعة - المتلقون الشاملون؟

2. ما هي قواعد نقل الدم اليوم ، ولماذا تشير شيفرون العسكرية إلى فصيلة الدم؟

4 مجموعة

اقرأ مقال "عامل الريسوس" وأجب عن الأسئلة التالية.

1. ما الذي تحتاج إلى معرفته أيضًا لنجاح عملية نقل الدم؟ ما هو البروتين الموجود في كريات الدم الحمراء؟ ما هي المجموعات التي ينقسم الناس إليها فيما يتعلق بهذا البروتين؟

2. لماذا يحتاج الآباء في المستقبل إلى معرفة عوامل ال Rh الخاصة ببعضهم البعض؟

معاينة:

مرجع التاريخ.

تركت أوبئة الطاعون والكوليرا والجدري أثرا عميقا في تاريخ البشرية. في القرن الرابع في الإمبراطورية البيزنطية ، استمر الطاعون لمدة 50 عامًا وأودى بحياة 100 مليون شخص. بشري. قتل الطاعون في القرن الرابع عشر في أوروبا ربع السكان البالغ عددهم 10 ملايين شخص. سمي الطاعون بالموت الأسود. أنتجت الأوبئة دمارا مأساويا.

في القرن الثامن عشر ، مات 400000 شخص بسبب الجدري كل عام في أوروبا الغربية. مرضت ثلثي ولادتها ، من بين ثمانية ، مات ثلاثة. ثم اعتبرت علامة خاصة: "لا توجد عليها علامات الجدري". كان الأشخاص ذوو الجلد الناعم ، بدون ندوب الجدري ، نادرًا.

في أوائل القرن التاسع عشر ، مع تطور التجارة العالمية ، بدأت الكوليرا في الانتشار. تم تسجيل 6 أوبئة للكوليرا. تم إحضارها إلى روسيا على متن قوافل من العراق وأفغانستان ، وبعد ذلك من أوروبا الغربية. في روسيا حتى عام 1917. على مدار 59 عامًا من سنوات "الكوليرا" ، أصيب 5.6 مليون شخص بالمرض وتوفي نصفهم تقريبًا.

أودى وباء الإنفلونزا المسمى "الأنفلونزا الإسبانية" في 1918-1919 بحياة مئات الآلاف من الأشخاص.

تاريخ تطور علم المناعة.

تعود جذور هذا العلم إلى العصور القديمة ، لذلك قبل 1000 عام من عصرنا ، عرف الأطباء الصينيون والهنود أن الشخص الذي تم تطعيمه بمادة من قشور الأشخاص المصابين بالجدري ، مع الإصابة اللاحقة ، يتحمل هذا المرض بسهولة أكبر. الصينيون ، الذين يرغبون في الوقاية من الجدري ، يمتصون الأنف ، مثل التبغ ، والقشور المجففة والمكسرة لمرضى الجدري. هذه الطريقة كانت تسمى التجدير.

في عام 1762 حصل الطبيب الإنجليزي ديمسدال على 10 آلاف جنيه إسترليني مقابل التجدير الذي أجراه للإمبراطورة كاثرين الثانية ووريث العرش ، وتم تقديم صورة للإمبراطورة ، على لقب البارون ، ورتبة مستشار الدولة ، و لقب طبيب الحياة ومعاشه 500 جنيه في العام. لكن هذا لم يحل المشكلة.

لاحظ العالم الإنجليزي إدوارد جينر (1749-1823) أن النساء اللواتي يحلبن أبقار الجدري يعانين من المرض بشكل خفيف. أخذ جينر سائلًا من حويصلات الجدري لامرأة مصابة بجدري البقر ونقله إلى جلد الصبي المخدوش. بعد مرور بعض الوقت ، أصاب الصبي بالجدري ، لكن الصبي لم يمرض. توصل جينر إلى استنتاج مفاده أن أجسامًا مضادة تتشكل في جسم الصبي تعمل على تحييد فيروس الجدري.

في 14 مايو 1796 ، أظهر E. Jenner أن تطعيم الأشخاص بالعامل المسبب لجدري البقر يقيهم من الإصابة بالجدري البشري. هذه الطريقة تسمىتلقيح (اللات. "فكا" - بقرة) والشكر له في الدنيا منذ 1979. لم يتم الإبلاغ عن أي حالة إصابة بالجدري.

واصل عالم الأحياء الدقيقة الفرنسي لويس باستور (1822-1895) عمل جينر. كان أول من أدرك أن الميكروبات هي العوامل المسببة للأمراض المعدية ، ولفت الانتباه إلى حقيقة أنه بعد إصابته بالمرض ، فإن الشخص ، كقاعدة عامة ، يفعل لا تمرض. اقترح باستير أنه إذا كان من الممكن إضعاف الكائنات الحية الدقيقة بحيث يمكن أن تسبب مرضًا خفيفًا فقط لدى البشر ، فسيتم حماية الشخص المصاب بمثل هذا المرض من الميكروبات التي تسبب نفس المرض الطبيعي. أكدت التجارب هذه الفكرة وتم إنشاء اللقاحات. طور باستور طريقة التطعيم. 6 يوليو 1885 دخل تاريخ العلم إلى الأبد. في مثل هذا اليوم تم تطعيم الصبي جوزيف مايستر ، الذي عضه كلب مجنون ، بلقاح داء الكلب الذي طوره L. Pasteur. تلقى هذا الرجل 13 حقنة من اللقاح لأول مرة ونجا.

قدم العالم الروسي I.I. مساهمة كبيرة في تطوير علم المناعة. متشنيكوف. طور نظرية البلعمة للمناعة. الذي تحدثنا عنه بالفعل في الدرس السابق.

حساسية

الحساسية هي زيادة حساسية الجسم لعوامل معينة. بيئة(طعام ، مواد معطرة ، كيماويات ، غبار ، حبوب لقاح). المادة التي تسبب الحساسية تسمى مسببات الحساسية.

يمكن أن تكون المواد المسببة للحساسية: غبار الغرفة ، وحبوب اللقاح ، ومساحيق الغسيل ، والمضادات الحيوية ، وشعر الكلاب أو القطط ، وأطعمة الأسماك ، والنباتات ، والأغذية ، وزغب الحور ، والانبعاثات من الشركات الحضرية والريفية.

مسببات الحساسية التي تدخل الجسم تسبب رد فعل مناعي ، في حين يتم إطلاق المواد التي تتلف الخلايا. هناك احمرار وحكة وعلامات تهيج أخرى. على سبيل المثال ، يؤدي تهيج الغشاء المخاطي للأنف إلى سيلان الأنف والعطس. تهيج الغشاء المخاطي للشعب الهوائية بسبب السعال وزيادة إنتاج البلغم.

تتميز العقود الأخيرة من القرن العشرين بزيادة كبيرة في تواتر أمراض الحساسية. انتشار الحساسية يشبه الوباء ، فقد زاد 3-4 مرات على مدى السنوات العشرين الماضية دول مختلفةالعالم من 10 إلى 30٪ من السكان ، وغالبًا ما يحدث المرض بشكل حاد وغير معتاد. هذا يرجع إلى التعزيزحمولة مسببة للحساسيةللشخص الواحد.

الوضع البيئي المتدهور ، والتغذية غير العقلانية ، والعلاج الدوائي المفرط ، والاستخدام غير المنضبط للمضادات الحيوية ، والإجهاد ، ونمط الحياة المستقرة ، وتغير المناخ ... كل هذا يزيد من تعرض جسم الإنسان لمسببات الحساسية - حتى تلك التي كانت موجودة دائمًا.

وإذا كان القرن العشرين هو قرن أمراض القلب والأوعية الدموية ، فإن القرن الحادي والعشرين ، وفقًا لتوقعات منظمة الصحة العالمية ، سيصبح قرن الحساسية.

القليل من التاريخ

منذ الأزل ، عرف الناس أن الدم هو حامل الحياة. رجل قديملكونه صيادًا أو محاربًا ، فقد شاهد كيف تتلاشى حياة شخص أو حيوان هزمه مع فقدان الدم. كان يعتقد أنه بمساعدة الدم الطازج ، يمكن علاج الشخص أو تجديد شبابه. في روما القديمةالناس الضعفاء ، تم إعطاء كبار السن لشرب دماء المصارعين المحتضرين.

تم إجراء أول عملية نقل دم ناجحة في تاريخ الطب عام 1667 في فرنسا بواسطة جاك بابتيست دينيس والجراح إيفريز. طفل يبلغ من العمر ستة عشر عاما تم نقله مع 250 مل من دم الضأن. كان نقل الدم ناجحًا وتعافى المريض.

في القرن السابع عشر ، تم إجراء حوالي 20 عملية نقل دم في أوروبا ، ولم ينجح الكثير منها. حظرت السلطات والكنيسة نقل الدم من حيوان إلى إنسان.

تم إجراء أول عملية نقل دم إلى شخص من قبل الأستاذ الإنجليزي لأمراض النساء والتوليد ج. بلونديل (1819). قام بنقل دم لامرأة في المخاض تموت بفقدان الدم. ولكن لم تنته جميع عمليات نقل الدم بالشفاء ، فقد مات العديد من المرضى لأسباب غير معروفة للأطباء. اقترب الطب من معرفة أسباب عدم توافق دم الإنسان.

تم اكتشاف أعظم اكتشاف في هذا المجال من قبل العالم النمساوي كارل لاندشتاينر. دراسات تجريبية 1900-1907 جعل من الممكن تحديد فصائل الدم البشرية ، وبعد ذلك أصبح من الممكن تجنب المضاعفات المميتة المرتبطة بنقل الدم غير المتوافق.

نتيجة للعديد من التجارب مع الدم في المختبر (في أنابيب الاختبار) وتقييم التوليفات الممكنة ، وجد ك.لندشتاينر أنه يمكن تقسيم جميع الأشخاص ، اعتمادًا على خصائص الدم ، إلى ثلاث مجموعات. بعد ذلك بقليل (1906) ، اختار العالم التشيكي يان جانسكي فصيلة الدم الرابعة وقدم جميع التسميات التي لا تزال موجودة حتى اليوم. وتجدر الإشارة إلى أن جان جانسكي كان طبيبًا نفسيًا وقام باكتشافه أثناء دراسة دماء المرضى النفسيين ، معتقدًا أن سبب المرض النفسي يكمن في خصائص الدم.

في عام 1930 ، مُنح K. Landshteiner جائزة نوبل لاكتشافه فصائل الدم.

في عام 1940 ، اكتشف K.Landsteiner و Alexander Wiener بروتين عامل Rh آخر في الدم. 15٪ من الناس ليس لديهم هذا البروتين.

معاينة:

التاريخ_______________________

موضوعات _____________________________________________________________________

نعيم الجسد بالصحة ونعيم العقل في المعرفة.

طاليس ميليتس.

علم المناعة هو ________________________________________________

اللقاح هو ____________________________________________________________

التطعيم هو ___________________________________________________

المصل ________________________________________________________________

علامات المقارنة	مصل	مصل
ماذا تحتوي؟
كيف يحصل الجسم على الأجسام المضادة؟
ما مدى سرعة تطور المناعة؟
ما هو استخدامه؟

الحساسية ___________________________________________________________________

مخطط نقل الدم

II III

يمارس (اختر البيانات الصحيحة)

1. علم المناعة هو علم المناعة

2. هزم الكثير من الأمراض

3. استحداث لقاحات ضد العديد من الأمراض

4. تم تطوير الأمصال الطبية

5. تم تطوير طرق علاج القدم المسطحة

6. تم تطوير طرق زراعة الأعضاء

7. درس الهيكل العظمي البشري

8. تم تطوير تقنية لنقل الدم

9. علم التشريح هو علم بنية جسم الإنسان

تم تطوير 10 أدوية للحساسية

11. عمل التغذية الراجعة المباشرة في الجهاز العصبي

اقرأ ما حصلت عليه - ستكون هذه الاستنتاجات من الدرس

الواجب المنزلي:§ 19 ، كرر §§ 17-19

ايلينا بابيشكو
ملخص درس الأحياء "مناعة" الصف الثامن

ملخص لدرس علم الأحياء حول الموضوع"حصانة. ". 8 فصل

Babeshko Elena Vladimirovna ، معلم علم الأحياء والكيمياء

هدف درس: تعريف الطلاب بآلية حماية الجسم - حصانة.

مهام:

تعليمي: كشف المفهوم حصانةللتعرف على آلية العمل حصانةتبرير الحاجة إلى التطعيم.

تعليمي: لتكوين شعور بالفخر بإنجازات الطب المنزلي في مكافحة الأمراض المعدية.

تعليمي:مهارات الشكل: الشرائح والرسوم البيانية. استخرج المعلومات المطلوبة.

معدات: كمبيوتر ، جهاز عرض ، تقويم التطعيم ، عرض شرائح.

يكتب درس: تعلم مواد جديدة.

I. لحظة تنظيمية

رقم الشريحة 1.

مدرس: يا رفاق ، انظروا إلى الشاشة. هذه هي كلمات عالم الفسيولوجيا الروسي البارز I. I. Mechnikov.

كانت هناك أسئلة كثيرة لم تستطع البشرية الإجابة عليها. لم يستطع الناس فهم سبب وجود شخصين في نفس الظروف ، حيث توجد احتمالية للإصابة بعدوى ، لكن أحدهما يمرض والآخر لا. لماذا تعتقد؟

هدف اليوم درسسنحاول العثور على إجابة لهذا السؤال.

عند الدراسة موضوع جديدنحن بحاجة إلى معرفة حول تكوين الدم وعن العناصر المكونة للدم.

ثانيًا. فحص المواد المغطاة

الشريحة رقم 2.

يقوم المعلم بإجراء محادثة أمامية حول المادة المغطاة. في سياق الأسئلة التي يتم عرضها على الشاشة.

ثالثا. استيعاب المعرفة الجديدة

1. تاريخ الاكتشافات.

مدرس: عرفت الأمراض المعدية منذ زمن بعيد. الشريحة رقم 3

قراءة مقتطفات من أعمال أ. إس. بوشكين "العيد في زمن الطاعون". البيانات التاريخية.

الآن الكنيسة فارغة.

المدرسة مقفلة الصم.

نيفا مفرطة النضج الخمول.

البستان المظلم فارغ.

والقرية مسكن

احترق ، يستحق كل هذا العناء -

كل شيء هادئ. مقبرة واحدة

ليست فارغة ، ولا صامتة.

كل دقيقة يحملون الموتى ،

وآهات الأحياء

اسأل الله بخوف

تهدئة أرواحهم!

كل دقيقة تحتاج مكان

والقبور فيما بينهم.

مثل قطيع خائف

يتجمعون في طابور ضيق.

(مقتطفات من عمل أ.س.بوشكين "وليمة أثناء الطاعون").

مدرس:

تركت أوبئة الطاعون والكوليرا والجدري والأنفلونزا أثراً عميقاً في تاريخ البشرية.

في القرن الرابع عشر ، مر وباء رهيب عبر أوروبا "الموت الاسود"التي أودت بحياة 15 مليون شخص. لقد كان وباءً اجتاح جميع البلدان ومات منه 100 مليون شخص.

ترك الجدري ، المسمى بالجدري ، علامة لا تقل فظاعة. "الجدري الأسود". تسبب فيروس الجدري في وفاة 400 مليون شخص ، وأصيب الناجون بالعمى إلى الأبد. تم تسجيل 6 أوبئة للكوليرا ، كان آخرها في 1992-1993 في الهند ، بنغلاديش. وباء الانفلونزا يسمى "إسباني"في 1918-1919 أودى بحياة مئات الآلاف من الناس ، وعرف الأوبئة تحت الاسم "آسيوي", "هونغ كونغ"، وفي الوقت الحاضر "لحم خنزير"أنفلونزا.

لعقود عديدة ، حاولت البشرية محاربة هذه الأمراض. يُطلق على تفشي الأمراض المعدية اسم الأوبئة. تم إثبات تورط الميكروبات في الأمراض المعدية من قبل العالم الفرنسي لويس باستور.

واقترح أنه إذا أصبت شخصًا بميكروبات ضعيفة تسبب مرضًا خفيفًا ، فلن يمرض هذا الشخص في المستقبل. سوف يتطور حصانة. هذه الفكرة كانت مدفوعة بعمل الطبيب الإنجليزي إدوارد جينر. رقم الشريحة 4

رسالة: في عام 1796 ، اكتشف الطبيب الإنجليزي إدوارد جينر أن الأشخاص الذين أصيبوا بحمى البقر لا يخافون من الجدري. ثم قرر جينر إدخال سائل من بثور بقرة مريضة إلى جسم الإنسان. كان يأخذ بعض السوائل من الحويصلات الموجودة على ضرع البقرة ويفركها في خدش على جلد الشخص. أصيب الشخص المصاب بالجدري الخفيف. كان مريضه الأول صبيًا ، قام بغرس سائل من بثور الأبقار ، وبعد فترة قام بغرس الجدري البشري. لم يمرض الصبي. الأشخاص الذين تم تطعيمهم بهذه الطريقة لم يصابوا بالجدري أبدًا. أطلق على اختراعه لقاح (من الكلمة اللاتينية "فاكا" - "بقرة"). لم يجد جينر تفسيرًا علميًا لنجاحه ، لقد خمن ببساطة أنه مع إدخال مسببات الأمراض الضعيفة ، سيكون الجسم قادرًا على الدفاع عن نفسه ضده.

رسالة: يرتبط اسم Louis Pasteur Slide رقم 5 بظهور العديد من اللقاحات ضد أمراض مختلفة ، مثل لقاح داء الكلب. فيروس داء الكلب يصيب الخلايا الجهاز العصبي. في حيوان أو شخص مريض ، تحدث تشنجات في البلعوم والحنجرة من الماء. غير قادر على الشرب بالرغم من العطش. يمكن أن تحدث الوفاة من شلل عضلات الجهاز التنفسي أو توقف نشاط القلب. لذلك ، بعد اللدغة مباشرة ، يجب عليك استشارة الطبيب على الفور. سيقوم بإعطاء لقاحات داء الكلب التي اقترحها لويس باستور.

مدرس: يا رفاق ، تشاهدون صورة أ. آي متشنيكوف. لماذا صورته بجانب صور جينر وباستور؟

رقم الشريحة 6.

مدرس: يعتبر باستور ومتشنيكوف مؤسسي العلم علم المناعة.

علم المناعة- قسم من العلوم الطبية حول مناعة الجسم للأمراض المعدية وآليات الدفاع عنها.

جسمنا قادر على حماية نفسه من الآثار الضارة للكائنات الحية الدقيقة. بعد أن اخترقوا الجسد ، يجتمعون بقواته الوقائية - حصانة.

مدرس: موضوع لدينا الدرس المناعة.

سننظر في الأنواع حصانة، اكتشف دور خلايا الدم في التكوين حصانة.

رقم الشريحة 7.

مدرس: حصانةقدرة الجسم على الدفاع عن نفسه ضد مسببات الأمراض.

(شريحة 1 علم الأحياء 8. الحبارى)

مدرس: تسمى المواد الغريبة المستضدات (وهي كائنات دقيقة وفيروسات وأي خلايا يختلف تركيبها عن تكوين خلايا الجسم.

يتم إنتاج الأجسام المضادة ضد المستضدات.

يتم تصنيع الأجسام المضادة بواسطة خلايا خاصة - الخلايا الليمفاوية. (الشريحة 2 علم الأحياء 8. الحبارى)

هناك عدة أنواع من الخلايا الليمفاوية في الجسم. الشريحة 8.

مدرس: كل ​​نوع من الأجسام المضادة قادر على تحييد مستضد محدد بدقة ، بالضبط ذلك الذي تم العثور عليه بواسطة الخلايا اللمفاوية التائية. عندما يدخل المستضد الجسم مرة ثانية ، يتم إنتاج الأجسام المضادة بشكل أسرع. هذه الظاهرة تسمى ذاكرة مناعية. يقولون أنها نجحت حصانة.

2. المشاهدات حصانة. الشرائح 3-5 علم الأحياء 8. الحبارى

رقم الشريحة 9.

حصانة

اصطناعي طبيعي

المكتسبة الخلقية السلبية النشطة

لقاح المصل العلاجي

مدرس: من مصطنعة حصانةمختلف عن الطبيعي حصانة?

(يعطي الطلاب تخميناتهم).

مدرس: - ما رأيك بالوسائل الخلقية حصانة?

توجد أجسام مضادة في الدم ناتجة عن بعض الأمراض (نجات الكلاب ، إلخ.).

ماذا يعني المكتسب؟

نتيجة مرض أو بسبب حليب الأم.

مدرس: صناعي حصانةولدت بطريقتين: إدخال اللقاح وإدخال المصل العلاجي.

مدرس: تذكر ما قدمه E. Jenner للوقاية من الجدري؟

السوائل من حويصلات الجدري ، أي الكائنات الحية الدقيقة الضعيفة.

اللقاحات هي ثقافة الكائنات الحية الدقيقة الضعيفة.

مدرس: ماذا يحدث عند إعطاء لقاح؟

تتعرف الخلايا الليمفاوية التائية ، وتنتج الخلايا الليمفاوية البائية أجسامًا مضادة. نشيط حصانة.

عندما يكون الشخص مريضًا بالفعل ، فإنه يحقن مصلًا علاجيًا يحتوي على أجسام مضادة جاهزة.

إنه سلبي حصانة.

3. الأمراض المصاحبة للضعف حصانة. الشرائح 11-15

رسالة الطالب "الحساسية"

خصائص الأمراض الناتجة عن الضعف أو التلف حصانة: الإيدز والأنفلونزا. قصة تحتوي على عناصر محادثة حول الوقاية من الأمراض.

ج - متلازمة

ف - مكتسبة

و - مناعي

د- عجز

- ماذا تعرف عن الإيدز؟

كيف تحمي نفسك من الاصابة بالايدز؟

هل الانفلونزا خطرة؟

- هل تعتقد أن هناك مناعة الانفلونزا، المعينات؟

رابعا. التحقق من إتقان الطلاب للمواد الجديدة

مدرس: يا رفاق ، دعونا نتخيل مثل هذه الحالة.

تم إدخال طفل إلى المستشفى وتم تشخيص حالته بأنه مصاب بالدفتيريا. وتؤثر مسبباته المرضية على الغشاء المخاطي للحلق ، وينقل الدم سمومه في جميع أنحاء الجسم ، مما يسبب تسممًا شديدًا.

- ما الذي يجب تقديمه للطفل

مدرس: في شباط - آذار تفشى وباء الانفلونزا. كيف تحمي نفسك من الانفلونزا؟ ماذا تدخللقاح أم مصل علاجي؟ لماذا ا؟

مدرس: يوجد نظام تطعيم في بلادنا. انظر إلى بطاقة التطعيم.

(بطاقة التطعيم قيد الدراسة)الشريحة 16

مدرس: يا رفاق ، لقد فحصنا آلية دفاع الجسم - حصانة، أنواع حصانة.

ما هي العوامل التي تعتقد أنها تعزز حصانةوالتي تضعف.

يوجد على جداول الطلاب جدول "دور العوامل التي تضعف وتقوي حصانة".

ينظم المعلم محادثة أمامية ، يتم خلالها ملء الطاولة.

إضعاف العوامل عوامل المناعةتقوية حصانة

1. العادات السيئة 1. أسلوب حياة صحي

2. استنفاد الطاقة يمثل تكاليف طاقة الجسم

3. الإجهاد يدمر الخلايا الليمفاوية 3.

4. الخمول البدني 4

على شريحة الشاشة رقم 16.

خامسا استخلاص المعلومات درس.

يلخص المعلم درس,يبلغ الواجب المنزلي : ص 136-137 ، ج. 1-9

مدرس: اليوم درستحدثنا عن خاصية مهمة للجسم - آلية دفاعه.

من تغلغل البكتيريا والمواد الغريبة ، يمتلك الجسم حواجز واقية خارجية وداخلية ؛

الحواجز الخارجية هي الجلد والأغشية المخاطية.

آلية الدفاع الداخلي - حصانة;

الدور الرئيسي في تشكيل حصانةتلعب خلايا الدم البيضاء - الكريات البيض.

موضوع الدرس: المناعة.

طور بواسطة: Kust IV - مدرس الأحياء والكيمياء

مدرسة MBOU Kolyudovskaya الثانوية

أهداف الدرس:تحديد المناعة ، وتسمية أعضاء الجهاز المناعي ، وشرح جوهر الاستجابة المناعية ووظائف المناعة الخلوية والخلطية ؛ إظهار دور الأجسام المضادة في تحييد المستضدات ؛ شرح دور العلماء في الكشف عن جوهر المناعة واختراع اللقاحات والأمصال العلاجية ؛

تكوين فهم لقيمة أسلوب الحياة الصحي ، والقدرة على استخدام الكلام تعني مناقشة موقف المرء.

خلال الفصول.

مرحلة الدرس

نشاط المعلم

الأنشطة الطلابية

الأساليب والتقنيات

- تحديث المعرفة بموضوع البيئة الداخلية للجسم.

ما الموضوع الذي درسناه في الدرس الأخير؟

دعنا نتذكر المفاهيم الأساسية لهذا الموضوع باستخدام بطاقة المحاكاة.

نحن نعمل في أزواج.

يجيبون على الأسئلة.

العمل في أزواج: أحدهما يطرح سؤالاً والآخر إجابات.

مخطط الأساس.

تعلم مواد جديدة.

تحفيز.في أحد الكتب المشهورة عن علم وظائف الأعضاء ، قيل مجازيًا: "في كل ثانية في البحر الأحمر ، تحطمت ملايين السفن وتغرق في القاع. لكن ملايين السفن الجديدة تغادر الموانئ مرة أخرى للإبحار.

ما معنى "السفن" و "الموانئ"؟

مفهوم المناعة.

المناعة هي قدرة الجسم على حماية سلامته وهويته البيولوجية. مظهر خاص من مظاهر المناعة - مناعة ضد الأمراض المعدية. قدرة الجسم على إيجاد الأجسام والمواد الغريبة (المستضدات) والتخلص منها.

في عملية التطور ، تم تشكيل جهاز المناعة.

أعضاء جهاز المناعة.

تشمل أعضاء الجهاز المناعي: نخاع العظام ، والغدة الصعترية ، والطحال ، وتراكم الأنسجة اللمفاوية. نشأ جهاز المناعة مع ظهور الكائنات متعددة الخلايا وتطور كعامل يساهم في بقائها على قيد الحياة. علم المناعة- العلوم الحيوية التي تدرس ردود الفعل الوقائية للجسم ، بهدف الحفاظ على سلامته الهيكلية والوظيفية والفردية البيولوجية. نشأ علم المناعة كفرع من علم الأحياء الدقيقة الطبية في القرن التاسع عشر.

مؤسسو علم المناعة هم E. Jenner و Louis Pasteur و I. I. Mechnikov. في وقت لاحق بيرنج ولاندشتاينر وإرميش وآخرون.

مفهوم الأجسام المضادة.

الأجسام المضادةالبروتينات التي يتم تصنيعها في الجسم استجابة لوجود مستضد.

مثال: ظهر سم سام في الدم. يتم إنتاج مضاد السموم ضده بواسطة جسم مضاد ، والذي يحيد السم ، مكونًا مركبًا مضادًا للمستضد.

الأجسام المضادة خاصة بنوع معين من البروتين

يمكن أن تبقى الأجسام المضادة في الدم لفترة طويلة ، ويصبح الجسم محصنًا ضد الأمراض.

أنواع المناعة

خلقي:موروثة من الأبناء من الوالدين (الأشخاص منذ الولادة لديهم أجسام مضادة في الدم)

مكتسب:ينتج بعد دخول البروتينات الأجنبية إلى مجرى الدم ، على سبيل المثال ، بعد الإصابة بمرض (الحصبة ، جدري الماء)

نشط اصطناعي:بعد إدخال اللقاح (زراعة ميكروبات ضعيفة أو سمومها)

سلبي اصطناعي:بعد إدخال المصل العلاجي (تحضير الأجسام المضادة الجاهزة)

بدون مصل مضاد للدفتريا ، توفي 60-70٪ من الأطفال المصابين بالدفتيريا (تؤثر الدفتيريا على الغشاء المخاطي للحلق).

يستخدم مصل مضاد للكزاز للوقاية من الأمراض عند دخوله إلى جرح الأرض.

ما اللقاحات التي يجب أن يحصل عليها المراهقون؟

يوجد في بلدنا تقويم وطني للتطعيمات الوقائية ، مصدق عليه من قبل وزارة الصحة في الاتحاد الروسي. وفقًا لهذا التقويم ، في سن 13 عامًا ، يتم تطعيم الفتيات ضد الحصبة الألمانية. في نفس العمر ، يتم تطعيم المراهقين الذين لم يتلقوا التطعيم من قبل ضد التهاب الكبد. في سن 14 - ضد الدفتيريا والتيتانوس والتهاب polimeelitis والسل. في سن 15-16 ، إعادة التطعيم ضد الحصبة والنكاف. بعد 17 عامًا من الإصابة بالدفتيريا والتيتانوس.

الإيدز هو مرض يسببه فيروس نقص المناعة البشرية الذي يصيب الخلايا اللمفاوية التائية ويدمر المناعة الخلوية والخلوية.

قدم إجابات.

(هذا يشير إلى الكريات البيض).

ما هي الوظائف التي يؤدونها؟

رسائل الطلاب: 1) أنا متشنيكوفاكتشف البلعمة.

تمتص البالعات المواد الغريبة وتسبب تفاعلًا التهابيًا موضعيًا للجسم ، مصحوبًا بتورم واحمرار وألم.

تنجذب البالعات الجديدة إلى بؤرة الالتهاب

تمتص الأجسام الغريبة والخلايا التالفة ، البلعمة تموت بكميات كبيرة وتتحول إلى صديد.

I.I. Mechnikov اقترح نظرية البلعمة للمناعة في عام 1863. هذه مناعة خلوية.

2)P. إرليش افتتح الخلطيةحصانة.

تشكل كريات الدم البيضاء الخاصة بروتينات - أجسام مضادة تشارك في تحييد المواد الغريبة.

تسمى الخلايا التي تنتج الأجسام المضادة الخلايا الليمفاوية.

الخلية التي تتعرف على جسم غريب هي الخلايا اللمفاوية التائية. ينقل المعلومات المتعلقة بالبروتين الغريب إلى الخلايا الليمفاوية البائية التي تنتج الأجسام المضادة (جاما جلوبيولين).

الخلايا اللمفاوية التائية التي تدمر الخلايا الأجنبية و خلايا سرطانتسمى T-killers.

الرسائل: مساهمة إي. جينر ولويس باستير في تطوير عقيدة المناعة.

خطاب مونولوج

بناءً على الرسائل ، يقوم الطلاب بملء الرسم التخطيطي:

آليات المناعة:

الخلوية (البلعمة)

الخلط (تكوين الأجسام المضادة)

خطاب مونولوج.

صياغة الناتج من الرسالة.

حصره

قال إ.ب. عن ماذا يتكلم؟

أسئلة للتوحيد.

1. من اكتشف ظاهرة البلعمة؟

2. كيف يظهر رد فعل التهابي موضعي ، ما هي الخلايا المسؤولة عنه؟

3. في أي عام اقترح متشنيكوف نظرية البلعمة للمناعة؟

4. ما هي T-killers؟

5. ما هي الحصانة؟

6. ما الذي يحمي منه جهاز المناعة؟

7. ما هي المناعة المكتسبة؟ أعط أمثلة.

8. من ومتى قدم التطعيمات لأول مرة؟

9. ما هي الأمصال العلاجية؟ ما هي المواد الطبية التي تحتوي عليها؟

10. متى يتم استخدام مصل الكزاز؟

أجب واشرح.

مهمة إبداعية.

محادثة أمامية.

الواجب المنزلي

استكشاف الفقرة

إعداد عرض تقديمي: "استخدام اللقاحات والأمصال العلاجية في الوقاية والعلاج من الأمراض"

ملخص الدرس

انعكاس