Otevřená lekce na téma: „Syntaktický rozbor souvětí. Analýza vět Krátkodobý plán Jednoduchá analýza vět
Téma lekce: Analýza jednoduchá věta
cíle:
1) zaveďte pořadí analýzy
jednoduchá věta;
2) formovat schopnost syntaktické produkce
rozbor (ústní i písemný) jednoduché věty;
3) aktivace schopnosti jasně a výstižně vyjadřovat své myšlenky;
4) výchova pozornosti ke slovu prostřednictvím designu
nabídky;
5) opakování probrané látky na téma "Syntax", slovní druhy, nastudovaný pravopis, punktogramy;
6) vytvořit představu o zdraví jako jedné z hlavních
hodnoty lidského života.
techniky TRCM: 1. Recepce "Pravda - nepravdivá tvrzení"
3. Recepce „Tenké a tlusté otázky“
4. Recepce "Chyťte chybu"
5. Recepce "Najít shody"
6. Shluk
Pracovní forma: 1.Přední
2. Individuální
3. Parní lázeň
Během vyučování.
1. Org. moment .
Dobrý den, ráda Vás vítám na hodině ruského jazyka.
Usmějme se přátelé navzájem,
rozdávejte úsměvy hostům
připraveni na lekci?
Pak do práce, přeji hodně štěstí!
Výborně! Všichni se usmáli! Víte, že úsměv je nejlepší pilulka pro dobré zdraví?
Na stolech máte emotikony, budou se na vás také usmívat a pomáhat podporovat dobrá nálada na lekci.
Vezměte emotikon do ruky a zvedněte ho.
Ať se vám ve třídě daří!
Napište číslo, skvělá práce.
2. Fáze volání. Aktualizace znalostí.
A teď si, kluci, zahrajeme hru "Věříš?" Tato hra nám pomůže zjistit, co víte a co nevíte.
Budu klást jemné otázky, na které mi odpovíte pouze „ano“ nebo „ne“, a tlusté otázky, na které je třeba odpovědět podrobně.
Recepce "Pravdivá a nepravdivá tvrzení", "Tenké a tlusté otázky"
Věříte, že emocionální věty mohou být zvolací nebo nezvolací? (Ano)
Myslíte si, že věty o účelu prohlášení jsou běžné a neobvyklé? (ne) Co jsou zač? (vyprávění, pobídka, tázací)
Věříte, že jednoduché věty mají jeden gramatický kmen a složené věty mají dva nebo více gramatických kmenů? (Ano)
Věříte, že předmět, okolnost a atribut jsou hlavními členy věty? (ne) A které členy věty jsou hlavní? (předmět a přísudek)
Kluci, řekněte mi, prosím, na jaké téma jsem se vás ptal? (nabídka)
Který obor jazykové vědy studuje větu? (Syntax)
Víte, jak se nazývá analýza návrhu členy?
Co bychom se měli ve třídě naučit? (Syntaktická analýza
jednoduchý návrh.)
Zapište si prosím téma lekce do sešitu.
Kromě toho si musíme zopakovat a zobecnit znalosti na téma „Syntaxe“.
A hádanky, přísloví, rčení a texty o zdravým způsobemživot. Naše lekce se ponese pod heslem: "Budeš zdravý - dostaneš všechno." Jak rozumíte tomuto přísloví, chlapi? (pokud jsi zdravý, neonemocníš, můžeš studovat, pracovat a budeš mít všechno)
3. Práce se slovní zásobou a pravopisem.
A teď si zahrajeme Spelling Football. Udělám pro vás hádanky a odpovědi si zapíšete oddělené čárkami. Pozor, nepustit gól do vlastní sítě, tzn. nedělej chyby.
1.
zelená louka,
Sto laviček kolem
Od brány k bráně
Lidé svižně běží.
U těchto bran
Rybářské sítě.(stadión)
2.
- Nerozumím, lidi, kdo jste?
Ptačíci? rybáři?
Jaká síť je na dvoře?
- Nezasahujte do hry
Radši odejdi!
Hrajeme... (volejbal)
3. Tento kůň nejí oves,
Místo nohou - dvě kola.
Sedněte si na koně a projeďte se na něm
Lepší jízda. (kolo)
4. Páska, míč, kláda a tyče,
Kroužky jsou vedle nich.
Nebudu vypisovat
Spousta projektilů.
krása a plasticita
Dává nám... (gymnastika)
5 . V tomto sportu hráči
Všechny šikovné a vysoké.
Rádi hrají míč
A hodit to do ringu.
Míč hlasitě dopadá na podlahu
Tak tohle je... (basketbal)
6 . Ve férovém boji se nebojím
Budu chránit své dvě sestry.
Na tréninku jsem trefil hrušku,
Protože já... (boxer)
7 . Tady jsou bruslaři
Trénujte skákání.
A led se třpytí.
Tito sportovci jsou ... (krasobruslaři)
8. Jak chlapci, tak dívky
V zimě nás mají moc rádi,
Sekají led tenkým vzorem,
Nechtějí jít domů.
Jsme půvabní a lehcí
Jsme kudrnatí ... (brusle)
Vzájemné ověřování.Doufám, že jsi nedostal ani jeden gól.
- Kluci! Pro jaký pravopis jsme slova napsali? (neověřitelné samohlásky a souhlásky v kořeni slova) A jaká slova jsou nadbytečná? Která slova lze použít jako testovací slovo? (boxer, brusle) A jaké je společné téma těchto slov? (sport) Jakou roli hraje pro lidské zdraví? Co je potřeba udělat, abyste žili zdravě a šťastně po mnoho let? (je to tak, sportujte) Napište větu
Budeme častěji temperovat, sportovat!
4. Vysvětlení nového materiálu.
Budování klastru.
Syntaktická analýza psané věty. Popis nabídky.
(Pobídkové, zvolací, jednoduché, dvoučlenné, společné, komplikované homogenními predikáty) Konstrukce schématu.
5.Slovní druhy
A teď si ověřte, jak znáte slovní druhy, protože věty a fráze se skládají z vyjádřených slov různé části mluvený projev.
Které slovo má nesprávný slovní druh?
1) Léčí - sloveso ve tvaru přítomného času;
2) I- předložka
3) Dobrý - přídavné jméno;
4) Smích je podstatné jméno. Odpověď: 2
6. Jdeme hledat nabídky. Pracovat v párech.
Na stolech máte letáky se schématy. A na snímku vidíte návrhy. Najděte návrh svého schématu.
1. Vyrůstáme odvážní, opálení na slunci.
2. Vitamíny vám pomohou proti nachlazení a bolestem v krku.
3. Cvičte každý den, únava, malátnost, lenost přejde!
4. Umírněme se, sportujme!
5. Hraješ rád fotbal?
6. Vzduch, slunce a voda jsou naši nejlepší přátelé.
Nalezené věty zapište a proveďte syntaktickou analýzu. U tabule 1 osoba (partner dělá v poznámkovém bloku a poté kontroluje tabuli)
7. Práce ve dvojicích.
Na stolech máte obálky, otevírejte je a sestavujte ze slov věty tak, abyste získali přísloví a rčení o zdravém životním stylu. Práce ve dvojicích (1 nabídka na stůl)
1. Chuť k jídlu utíká od pacienta, ale valí se ke zdravému.
2. Rychlé a šikovné nemoc nedostihne.
3. Zdraví je cennější než bohatství.
4. Čistota je klíčem ke zdraví.
5. Zdravý spánek – vynikající zdraví během dne.
6. Dobrý smích léčí duši.
Výsledné věty si zapište a syntakticky analyzujte. U tabule 1 osoba pracuje na kartičce - rozbor slov podle složení: čistota, cvičení.
8. Tělesná výchova
Nyní budeme mít tělocvik. Jelikož si dnes probíráme naučený materiál ze syntaxe, bude rozcvička souviset se znalostí terminologie, kterou používáme.
Pravidla hry.Žáci vstávají ze sedadel s rukama na pásech. Učitel pojmenovává různé pojmy. Pokud se výrazy vztahují k syntaxi, zvedněte ruce nahoru, pokud k jiným částem jazyka, dejte ruce dolů.
Předpona, gramatický základ, fráze, kořen, kmen slova, čárka, okolnost, pomlčka, přípona, věta, odvolání, písmeno.
9. Recepce "Chyťte chybu"
Opravte chyby v použití slov v těchto větách.
Pete se nakažlivě směje. Chřipka je nakažlivé onemocnění.
Napište věty ve správném tvaru. Vysvětlete umístění pomlčky ve větě 2.
10. Naše strava má vliv i na naše zdraví. Z denní nabídky vyřaďte těstoviny, housky, sladkosti a ponechte co nejvíce zeleniny a ovoce. Poslouchejte, co se říká v jedné z jejich básní? Expresivní čtení básně.
Zázračná zahrada.
Lidé jsou překvapeni:
Co je zázračná zahrada?
Jsou tu ředkvičky a salát,
Cibule, petržel a špenát.
Rajčata okurky
Dozrávají společně - dobře!
Jak brambory, tak zelí
Na záhonech rostou hustě.
A všichni jednohlasně říkají:
„Vyrůstáme tady pro děti.
Za píli a pracovitost
Sklizeň se bude sbírat.“
Proč potřebujete jíst co nejvíce ovoce a zeleniny, chlapi?
Úkoly: 1) najít věty komplikované homogenními členy věty;
2) Vytvořte jednoduchou větu se stejnorodými členy a zobecňujícím slovem. Na zahradě roste zelenina: ředkvičky, salát, zelí, rajčata.
2) nakreslete schéma
3. Fáze "Reflexe"
11. Práce s textem. Přečtěte si, vložte chybějící písmena, vložte interpunkční znaménka. Proveďte syntaktickou analýzu jedné věty. (Uklidňující zvuky hudby, zvuky divoké zvěře).
1. Hudba léčí.
Všichni milují hudbu. Dobrá hudba zlepšuje náladu 4. A pl ... haja hudba ničí nervový systém h ... láska.
Od x ... rosha music i r ... stenia rychlejší r ... stunt. Ze špatné hudby mohou vyschnout, p ... zemřít.
2. Klidná hudba ra (s, ss) l ... kurva, uvolňuje psychické napětí .... Kombinuje uklidňující zvuky živé přírody: šumění potoka, zvuk moře, hlas ptáků. Ona se vrací klid v duši a dobrou náladu ... ing.
Nebo dát test? Nebo text v řádku 1, test v řádku 2?
Naše lekce se blíží ke konci, všichni jste dnes odvedli velmi dobrou práci. Výborně! Na památku naší lekce budete mít emotikony, na jejichž zadní straně najdete moje přání pro vás.
Lekce skončila, děkujeme všem!
Cíle lekce:
naučit, jak správně analyzovat jednoduchou větu;
upevnit znalosti o členění vět podle účelu výpovědi, intonaci, přítomnosti hlavních a vedlejších členů věty;
prověřit schopnost interpunkce s stejnorodými členy věty, ošetření.
Zařízení: letáky s úkoly, učebnicí,Slovník.
Během vyučování.
Organizační moment.
^ Kontrola domácího úkolu.
Jaké další typy písmen znáte?
Výborně, udělal jsi domácí úkol. (Na konci lekce musíte pro ověření odevzdat písmena)
^ 3. Diktát slovní zásoby.
(1 student) . květinová vůně, chlupaté deště , ztmavit od vlhkosti, užít si krajina ( určit, jak spolu fráze souvisí)
(2 student ) stezka podél řeky, osamělé zlaté břízy, vážné nebezpečí, úžasná úroda mrkve a zelí. (provést morfemickou analýzu slov:osamělý, úžasný; napsat slovo : běh v přepisu.)
4 Ortoepická minuta. . Úkol je napsán předem na tabuli (žák vystoupí a zdůrazní slova, celá třída udělá záznam do slovníku)
^ Čtvrtka, šťovík, mašle, volání, koláče, svetr, prohloubit, zjednodušit.
5 Fízminutka. ( vede student 5. ročníku)
Jabloň v mé zahradě
Ve větru se silně ohýbá.
^ Naklonil se doprava, doleva,
Chtěl jsem houpat: 1, 2, 3, 4, 5.
Větve dolů a zase nahoru!
A hnal je dopředu.
A když vítr utichne
Moje jabloň usne.
6 Frontální průzkum
Hra "Kdo je rychlejší"
- Pojmenujte věty podle účelu výroku ( P příběh, n probuzení, dotazovací)
Motivační návrh obsahujerada, žádost, objednávka, přání. (příklad)
- Věta oznamovací obsahujezpráva. (příklad)
- V tázací věta obsahovalotázka. (příklad)
Emocionální sugesce může býtzvolací i nezvolací
- Přítomností gramatických základů jsou věty -jednodílné a dvoudílné.
-
Přítomností sekundárních členů. návrhy- běžné a neobvyklé. (příklad)
- Téma naší lekce je „Syntaktika rozbor jednoduché věty.
Chlapi, zkusme na základě tématu formulovat cíle naší lekce. (Cíle lekce si děti určují samy)
Kluci, dejte mi definici jednoduché věty.
Jakou další větu víte o přítomnosti gramatického základu? Jak se liší složitá věta od věty jednoduché?
^ Fixace materiálu.1 úkol(Na tabuli jsou předem připevněny kartičky s úkolem v podobě podzimního listí)
- A teď klucipředstavte si, že jsme v lese a potřebujeme nasbírat listy do herbáře.
- Chlapi, co je to herbář? (jeden ze studentů samostatně sleduje L.Z. slova „Pouze slovník » S.I. Ozhegov, čte nahlas.)
-
Ale to jsou neobvyklé listy, ale s úkolem na pravopis a interpunkci.
(4 studenti jdou k tabuli, sundají si listy a vykonávat samostatně).
Pouze jeden žák si vezme papír a plní úkol společně se třídou. ( ^ Musíte vložit chybějící písmena, vložit interpunkční znaménka a analyzovat větu)
1 Břeh byl pokryt ... myšmi a ostřicí.
^ 2 Na zahradě rostou třešně, jablka a hrušky.
3 Dub je teplomilná dřevina.
4 Slunce svítí, ale (ne)hřeje.
5 Chlapi pečují o přírodu!
Po ukončení žáci u tabule provedou vzájemnou kontrolu.
2 úkol. (Jednotlivá slova jsou předem napsána na tabuli. Studenti musí přeskupit slova tak, aby vytvořili věty, a poté je rozebrat.)Dva studenti plní tento úkol u tabule, zbytek samostatně v sešitech.
Malé šafránové houby, na smrku, veverce, uzlíku, hřibu, na sušení, zavěšené.
Padne sníh, přikryje zemi, hluboko a bílým závojem. (Spadne hluboký sníh a zakryje zemi bílým závojem.)
9. Shrnutí.
Studenti shrnují lekci.
10. Domácí úkol. Naučte se pořadí analýzy odstavce 44, cvičení 217.
- Popište větu podle účelu výpovědi: narativní, tázací nebo pobídkový.
- Podle citového zabarvení: zvolací nebo nezvolací.
- Přítomností gramatických základů: jednoduché nebo složité.
- Potom, v závislosti na tom, zda je věta jednoduchá nebo složitá:
| Pokud jednoduché: 5. Popište návrh přítomností hlavních členů návrhu: dvoudílný nebo jednodílný, uveďte, které hlavním členem věty, jsou-li jednočlenné (podmětové nebo přísudkové). 6. Charakteristické přítomností vedlejších členů návrhu: společné nebo neběžné. 7. Uveďte, zda je věta něčím složitá (stejnorodé členy, apel, uvozovací slova) nebo nekomplikovaná. 8. Podtrhněte všechny členy věty, označte slovní druhy. 9. Sestavte osnovu věty s uvedením gramatického základu a případných komplikací. | Pokud obtížné: 5. Uveďte, které spojení je v návrhu: spojenecké nebo neunijní. 6. Uveďte, jaký je ve větě komunikační prostředek: intonace, koordinační svazky nebo podřadné svazky. 7. Uzavřete, o jaký druh věty se jedná: nejednotná (BSP), složená (CSP), složená (CSP). 8. Demontujte každý díl složitá věta, jako jednoduché, počínaje bodem č. 5 přilehlého sloupce. 9. Podtrhněte všechny členy věty, označte slovní druhy. 10. Sestavte osnovu věty s uvedením gramatického základu a případných komplikací. |
Příklad rozboru jednoduché věty
Ústní analýza:
Věta je narativní, nezvolací, jednoduchá, dvoučlenná, gramatický základ: žáci a žáci studují, společné, komplikované homogenními předměty.
Psaní:
Narativní, nezvolací, jednoduchý, dvoudílný, gramatický kmen žáci a žáci studují, společné, komplikované homogenními předměty.
Příklad analýzy složité věty
Ústní analýza:
Věta je narativní, nezvolací, složitá, spojenecká vazba, prostředek komunikace podřadný svaz protože, složitá věta. První věta jednoduchá: jednočlenná, s hlavním členem - predikátem nezeptal se společný, není složité. Druhá věta jednoduchá: dvoučlenná, gramatický základ šli jsme se třídou, běžné, nekomplikované.
Psaní:
Vyprávěcí, nevyvolávací, komplexní, spojenecké spojení, podřízené svazové komunikační prostředky protože, SPP.
1. PP: jednodílný, s hlavním členem - predikátem nezeptal se společný, není složité.
2.PP: dvoudílný, gramatický základ - šli jsme se třídou, rozšířené, ne složité.
Schematický příklad (věta následovaná schématem)
Další možnost analýzy
Analýza syntaxe. Pořadí při analýze.
Ve větách:
- Vyberte z věty správnou frázi.
- Zvažujeme strukturu - zvýrazníme hlavní slovo a závislé. Označujeme, který slovní druh je hlavním a závislým slovem. Dále naznačíme, jakým syntaktickým způsobem je tato fráze spojena.
- A nakonec označíme, jaký je jeho gramatický význam.
Jednoduchou větou:
- Určujeme, jaká je věta pro účely výpovědi – vyprávěcí, pobídková nebo tázací.
- Najdeme základ věty, zjistíme, že věta je jednoduchá.
- Dále musíte mluvit o tom, jak je tento návrh postaven.
- Je dvoudílný nebo jednodílný. Pokud je jednodílný, pak určete typ: osobní, neosobní, nominativní nebo neurčitě osobní.
- Běžné nebo neobvyklé
- neúplné nebo úplné. Pokud je věta neúplná, pak je nutné označit, který člen věty v ní chybí.
- Pokud je tento návrh nějak komplikovaný, budiž homogenní členové nebo ojedinělých členů věty, je třeba si toho všimnout.
- Dále musíte analyzovat větu podle členů a zároveň uvést, o jaké části řeči se jedná. Je důležité dodržovat pořadí analýzy. Nejprve se určí predikát a podmět, pak vedlejší, které jsou součástí prvního - podmět, pak - predikát.
- Vysvětlíme, proč jsou ve větě umístěna tak či onak interpunkční znaménka.
Predikát
- Zaznamenáme, co je predikát - jednoduché sloveso nebo složený (jmenný nebo slovesný).
- Upřesněte, jak je vyjádřen predikát:
- jednoduchý - jaký tvar slovesa;
- složené sloveso - z čeho se skládá;
- složený jmenovitý - jaké zapojení se používá, jak se vyjadřuje jmenovitá část.
Ve větě, která má stejnorodé členy.
Máme-li jednoduchou větu, pak je třeba při její analýze poznamenat, jaké jsou stejnorodé členy věty a jak spolu souvisí. Buď intonací, nebo intonací se spojkami.
Ve větách s oddělenými členy:
Máme-li jednoduchou větu, tak při jejím parsování je třeba poznamenat, jaký bude obrat. Dále analyzujeme slova, která jsou součástí tohoto obratu členy věty.
Ve větách s izolovanými členy řeči:
Nejprve si všimneme, že v této větě je přímá řeč. Uvádíme přímou řeč a text autora. Rozebíráme, vysvětlujeme, proč jsou interpunkční znaménka umístěna ve větě tímto způsobem a ne jinak. Nakreslíme schéma nabídky.
Ve složené větě:
Nejprve uvedeme, která věta pro účely prohlášení je tázací, oznamovací nebo motivační. Ve větě najdeme jednoduché věty, vyčleníme v nich gramatický základ.
Nacházíme svazy, pomocí kterých se jednoduché věty spojují ve sloţité. Zaznamenáváme, jaké jsou to svazky - protichůdné, spojovací nebo rozdělující. Určujeme význam celého tohoto souvětí - opozice, střídání nebo výčet. Vysvětlíme, proč jsou interpunkční znaménka ve větě umístěna tímto způsobem. Potom musí být každá jednoduchá věta, která tvoří tu složitou, analyzována stejným způsobem, jako je analyzována jednoduchá věta.
Ve složité větě s vedlejší větou (jedna)
Nejprve naznačíme, o jakou větu jde z hlediska účelu výroku. Vyčleníme gramatický základ všech jednoduchých vět, které tvoří souvětí. Pojďme si je přečíst.
Pojmenujeme, která věta je hlavní a která vedlejší. Vysvětlíme, o jakou souvětí se jedná, věnujeme pozornost tomu, jak se staví, jak souvisí vedlejší věta s větou hlavní a k čemu se vztahuje.
Vysvětlíme, proč jsou interpunkční znaménka v této větě uspořádána tímto způsobem. Poté je třeba analyzovat vedlejší a hlavní věty stejným způsobem, jako se analyzují jednoduché věty.
Ve složité větě s vedlejšími větami (několik)
To, co je věta, nazýváme podle účelu výroku. Ze všech jednoduchých vět, ze kterých se skládá ta složitá, vyčleníme gramatický základ a přečteme je. Označíme, která věta je hlavní a která vedlejší. Je třeba uvést, jaká je podřazenost ve větě - buď jde o podřazení paralelní, nebo sekvenční, nebo homogenní. Pokud existuje kombinace více typů podřízenosti, je třeba na to upozornit. Vysvětlíme, proč se tímto způsobem umisťují interpunkční znaménka do věty. A na konci analyzujeme vedlejší a hlavní věty jako jednoduché věty.
Ve složité větě nesouvisející s odbory:
To, co je věta, nazýváme podle účelu výroku. Najdeme gramatický základ všech jednoduchých vět, které tvoří toto souvětí. Přečteme je, nazveme počet jednoduchých vět, které tvoří tu složenou. Určujeme, jaký význam má vztah mezi jednoduchými větami. Může to být - sekvence, příčina s účinkem, opozice, simultánnost, vysvětlení nebo sčítání.
Všímáme si, jaké jsou rysy struktury této věty, o jaký druh složené věty se jedná. Jak jsou v této větě spojena jednoduchá slova a k čemu se vztahují.
Vysvětlíme, proč jsou interpunkční znaménka ve větě umístěna tímto způsobem.
Ve složité větě, ve které jsou různé druhy komunikace.
To, čemu, podle účelu výroku, říkáme tato věta. Najdeme a zvýrazníme gramatický základ všech jednoduchých vět, které tvoří souvětí, přečteme je. Stanovili jsme, že tento návrh bude návrhem, ve kterém existuje odlišné typy spojení. Proč? Určujeme, jaká spojení jsou přítomna v této větě - spojenecké koordinační, podřízené nebo jakékoli jiné.
Podle významu zjišťujeme, jak se ve souvětí tvoří jednoduché. Vysvětlíme, proč jsou interpunkční znaménka ve větě umístěna tímto způsobem. Všechny jednoduché věty, které tvoří složenou, analyzujeme stejným způsobem, jako se analyzuje jednoduchá věta.
Vše pro studium » Ruský jazyk » Rozbor věty
Chcete-li přidat stránku do záložek, stiskněte Ctrl+D.
Odkaz: https://site/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor
Schvaluji:
Ředitel KSU "Svobodnenskaya School"
N. A. Merker ______________
Ososkova Anastasia Igorevna 2 kategorie 3 (základní úroveň)věc
ruský jazyk
Třída
5 B"
datum
14.11.2016
Téma lekce
Syntaktický rozbor jednoduché věty.
cílová
Formovat u studentů pojem rozboru podle členů věty
Úkoly
Organizovat aktivity studentů při asimilaci nového materiálu;
Rozvíjení schopnosti rozlišovat hlavní a sekundární členové návrhu;
Rozvoj dialogické řeči, schopnost syntetizovat, porovnávat, analyzovat, samostatně vyvozovat závěry.
Metody
Brainstorming, vyplňování tabulky a diagramů do vět, parsování vět, logické úlohy.
Integrace sedmi modulů
CM, Dialogické učení, management a vedení
ve výuce, OO, práce s nadanými žáky.
Očekávaný výsledek
studenti:
Umí najít hlavní a vedlejší členy návrhu, položit jim otázky, graficky je písemně zvýraznit;
-Umí psát jednoduché věty.
Zařízení,
viditelnost
Fixy, papír A-4, samolepky, plakáty, různé psací potřeby potřebné pro kreativní práce studentů.
Během vyučování
Učitelská činnost
Studentské aktivity
Org. moment.
1. Pozdrav
2. Psychologický postoj. Školení: "Zdravím".
1. Vítejte učitelé
2. Chodí po třídě, podávají si ruce: "Ahoj", "Ahoj", "Jak se máš?" atd. Chvalte, řekněte si komplimenty.
Útok na mozek.
Anketa d/z.
já Motivace
Motivace
Aplikace.
Dokončování úkolů.
Kreativní moment.
Odraz.
Hodnocení
Domácí práce.
Dnes, kluci, máme neobvyklý den. Chystáme se cestovat do země "Syntax". Abychom mohli začít naši cestu, musíme odpovědět na jednu otázku:
Co je syntaxe?
Výborně, nyní máme cestu otevřenou a můžeme vyrazit na cestu. Ale předtím Na začátku naší cesty se rozdělme do skupin.
Dám vám hodnotící listy, kde se budete hodnotit za každou fázi lekce.
1 zastávka. Odpovědi na otázky .
Vyjmenuj hlavní členy věty.
co je předmět?
Co je predikát?
Pojmenujte vedlejší členy věty.
Co je to doplněk?
co je to definice?
co je to okolnost?
2 zastávka . Vyplňte tabulku
3 zastávka. hlavní členové návrhu.
Přečtěte ty věty. Najděte hlavní členy věty.
4 zastávka. Vedlejší členy věty.
Přečíst text. Napište první větu. Podtrhněte vedlejší části věty.
Vytvořte náčrtky pro tento text.
5 zastávka. Zahřát se.
Fizkultminutka.
6 zastávka. Analýza návrhů.
Přečtěte si věty a proveďte rozbor členů věty.
7 zastávka. Dokončete grafy.
Doplňte schémata pro věty ze 6 zastavení.
8 zastávka. Přísloví je lidová moudrost.
Dokonči přísloví.
9 zastávka. Co víme, opakujeme.
MINI TEST
10 zastávka. Ultimátni.
Moje nálada.
Chlapi, o čem jsme mluvili na lekci? Líbila se vám lekce? Napište svůj názor na lekci (snímek 32).
Hodnotící formuláře se používají k udělování známek.
Napište krátký příběh o tom, jak lekce probíhala. Napište jednu větu a analyzujte ji podle členů věty.
Syntax je obor jazykové vědy, který studuje fráze a věty.
Podle názvů se ovoce dělí do skupin. Pak si tyto plody sami nakreslí.
Student odpovídá. (kdo jako první zvedne ruku)
Vyplňte připravenou tabulku.
1. Zazvonil zvonek. 2. Přihlásili se školáci. 3. Učitel pozdravil (ústně)
Proveďte všechny tři skupiny.
Na jaře školáci sázejí ovocné stromy.
Papírování.
Skupina 1: Přišlo přátelské jaro.
Skupina 2: Foukal teplý vítr od jihu.
Skupina 3: Jaro vybarvilo stromy na zeleno.
Schémata návrhů jsou distribuována.
Vyberou slova, která jsou významově vhodná, a řeknou, o kterou část věty se jedná.
Přečtěte si věty a najděte hlavní a vedlejší členy věty.
Vyberte "smajlík".
Proveďte zkušební kontrolu klíče. Udělování hodnocení.
zapsat
Syntaktický rozbor jednoduché věty pevně vstoupil do praxe základních a středních škol. Jedná se o nejobtížnější a nejobsáhlejší typ gramatické analýzy. Zahrnuje popis a schéma věty, rozbor podle členů, označení slovních druhů.
Struktura a význam jednoduché věty se studuje od 5. ročníku. Plný set znaky jednoduché věty jsou uvedeny v 8. ročníku a v 9. ročníku se zaměřujeme na souvětí.
V tomto typu analýzy jsou korelovány úrovně morfologie a syntaxe: student musí být schopen identifikovat slovní druhy, rozpoznat jejich tvary, najít spojky, porozumět způsobům spojování slov ve frázi, znát znaky hlavního a vedlejší členy věty.
Začněme tím nejjednodušším: pomůžeme klukům připravit se na parsování v 5. třídě. Na základní škole si žák zapamatuje posloupnost analýzy a provede ji na elementární úrovni, uvede gramatický základ, syntaktické vztahy mezi slovy, druh věty z hlediska skladby a účelu výpovědi, naučí se sestavovat schémata a najít homogenní členy.
Na základní škole se používají různé programy ruského jazyka, takže úroveň požadavků a přípravy žáků je různá. Do páté třídy jsem přijal děti, které studovaly na základní škole podle programů vzdělávacího systému „Škola 2100“, „Škola Ruska“ a „Základní škola XXI. století.“ Rozdíly jsou velké. základní škola odvádějí ohromnou práci, aby napravili nedostatky svých učebnic a sami „utvářeli“ postupné vazby mezi základními a středními školami.
V 5. ročníku se látka pro rozbor věty zobecňuje, rozšiřuje a staví do ucelenější podoby, v 6.–7. ročníku se zdokonaluje s přihlédnutím k nově studovaným morfologickým jednotkám (slovesné tvary: příčestí a gerundium; příslovce a kategorie stav; služební slova: předložky, spojky a částice ).
Ukážeme si na příkladech rozdíly mezi úrovní požadavků ve formátu analýzy.
|
Ve 4. třídě |
V 5. třídě |
|
V jednoduché větě je zvýrazněn gramatický základ, nad slovy jsou naznačeny známé slovní druhy, zdůrazněny homogenní členy, vypsány fráze nebo nakresleny syntaktické vazby mezi slovy. Schéma: [O-, O]. Narativní, nezvolací, prosté, běžné, se stejnorodými predikáty. Exist. (hlavní slovo) + příd., Ch. (hlavní slovo) + podstatné jméno. Ch. (hlavní slovo) + místa. Příslovce + kap. (hlavní slovo) |
Syntaktické vazby se nekreslí, fráze se nevypisují, schéma a základní označení jsou stejná, ale vlastnosti se liší: narativní, nezvolací, jednoduchý, dvoučlenný, společný, komplikovaný homogenními predikáty. Parsování se neustále procvičuje ve třídě a podílí se na gramatických úkolech kontrolních diktátů. |
|
Ve složeném souvětí jsou zdůrazněny gramatické základy, části jsou číslovány, známé slovní druhy jsou podepsány nad slovy, typ je uveden podle účelu výpovědi a citového zabarvení, podle složení a přítomnosti vedlejších členů. Schéma analýzy: [O a O] 1, 2 a 3. Narativní, nevybíravé, složité, běžné. |
Schéma zůstává stejné, ale charakteristiky jsou odlišné: narativní, nezvolací, komplexní, skládá se ze 3 částí, které jsou spojeny spojeneckým a spojeneckým spojením, v 1 části jsou homogenní členy, všechny části jsou dvoudílné a společné . Analýza složité věty v 5. ročníku má vzdělávací charakter a není prostředkem kontroly. |
|
Větná schémata s přímou řečí: A: "P!" nebo "P," - a. Je představen pojem citace, který se v designu shoduje s přímou řečí. |
Schémata jsou doplněna přestávkou v přímé řeči se slovy autora: "P, - a. - P." a "P, - a, - p". Je představen koncept dialogu a způsoby jeho návrhu. Schémata jsou vymyšlena, ale charakteristiky vět s přímou řečí se nedělají. |
Naplánujte si analýzu jednoduché věty
1. Určete druh věty podle účelu výpovědi (vyprávěcí, tázací, pobídka).
2. Zjistěte druh věty podle citového zabarvení (nezvolací nebo zvolací).
3. Najděte gramatický základ věty, zdůrazněte jej a naznačte způsoby vyjadřování, naznačte, že věta je jednoduchá.
4. Určete složení hlavních členů návrhu (dvoudílné nebo jednodílné).
5. Určete přítomnost vedlejších členů (společných nebo neběžných).
6. Podtrhněte vedlejší členy věty, naznačte způsoby jejich vyjadřování (slovních druhů): od skladby podmětu a skladby přísudku.
7. Zjistit přítomnost chybějících členů návrhu (úplné nebo neúplné).
8. Určete přítomnost komplikací (komplikovaných nebo nekomplikovaných).
9. Zapište charakteristiku návrhu.
10. Vypracujte schéma návrhu.
Pro analýzu jsme použili věty z krásných pohádek Sergeje Kozlova o ježkovi a medvíďátku.
1) Byl to mimořádný podzimní den!
2) Povinností každého je pracovat.
3) Třicet komárů vyběhlo na mýtinu a hráli na své pískající housle.
4) Nemá otce, matku, ježka, ani medvídě.
5) A Veverka vzala ořechy a šálek a spěchala za nimi.
6) A dali věci do košíku: houby, med, kotlík, hrníčky - a šli k řece.
7) A jehličí, šišky a dokonce i pavučiny - všichni se narovnali, usmívali a zpívali ze všech sil poslední podzimní píseň trávy.
8) Ježek ležel, až po nos přikrytý dekou, a tichýma očima se díval na medvídě.
9) Ježek seděl na kopci pod borovicí a díval se na měsícem osvětlené údolí zalité mlhou.
10) Přes řeku, planoucí osiky, les potemněl.
11) A tak až do večera běhali, skákali, skákali z útesu a řvali z plných plic, zdůrazňovali ticho a ticho podzimního lesa.
12) A skákal jako správný klokan.
13) Vodo, kam běžíš?
14) Možná je blázen?
15) Zdá se mi, že si sám sebe představoval ... jako vítr.
Příklady analýzy jednoduchých vět
