Sekce se velmi snadno používá. Do navrhovaného pole stačí zadat požadované slovo a my vám poskytneme seznam jeho významů. Rád bych poznamenal, že naše stránky poskytují údaje z různých zdrojů – encyklopedických, výkladových, slovníčků pro tvorbu slov. Zde se také můžete seznámit s příklady použití vámi zadaného slova.

Význam slova výchova

vzdělání v křížovkářském slovníku

Výkladový slovník ruského jazyka. D.N. Ušakov

vzdělání

vzdělání, pl. Nyní. (rezervovat). Rozptýlení podstatné jméno vzdělávat se ve 2 hodnotách; stupně, dostupnost vzdělání (ve 4 hodnotách), kultura. Jaký příběh bych mohl napsat se svým ubohým vzděláním? Puškin. Literatura obecně je stálým společníkem vzdělávání. Dbrlbv. Chce ukázat své vzdělání. Čechov.

Nový výkladový a odvozovací slovník ruského jazyka, T. F. Efremova.

vzdělání

Úroveň vzdělání jako soubor znalostí získaných v procesu učení.

Osvěta, kultura.

Příklady použití slova výchova v literatuře.

Jednalo se o toto zadání: benediktinský klášter Mariafels, jeden z nejstarších krbů v zemi vzdělání, který udržoval přátelské vztahy s Castalií a po několik desetiletí měl obzvláště rád Hru se skleněnými korálky, požádal, aby tam byl na čas vyslán mladý učitel úvodní kurz Hry a vypracované s několika úspěšnými studenty a volba mistra padla na Knechta.

Další věc je, že Elena Pavlovna se vždy snažila poskytovat účinnou pomoc lidem vědy a umění, její vysoké vzdělání harmonicky spojené s opravdovým patronátem.

Mladší Gordian vynikal kromě svého vznešeného původu vzdělání a krásu.

V době, kdy Alan Drayton dorazil do Benátek z daleké Anglie, která se Italům zdála jako barbarská země, humanista vzdělání rozšířil mezi poměrně širokou škálu lidí.

Tato slova nejlépe potvrzují citované zprávy o lásce ke čtení a obecně, vzdělání knížata.

Charakterizace velkého básníka a dramatika jako málo vzdělaného muže však svědčí o velmi povrchním seznámení samotného Fullera s básnickými a dramatickými díly Shakespeara, v nichž později pozornější a erudovanější badatelé objevili nepopiratelné a četné stopy jedinečného vzdělání, hluboká kultura jejich autora.

V Číně, jak jsem již dříve poznamenal, začíná osvícenství upadat, a pokud by se dalo nestranně zhodnotit současnou vzdělání Evropa by pak pravděpodobně měla jasné známky úpadku.

Na druhou stranu se jedná o nižší třídu nové společnosti, jejíž představitelé pocházejí z větší části z prostředí dělnické třídy či nekvalifikovaných přistěhovalců, neliší se ve vysoké vzdělání a nepovažují vzdělání za významnou hodnotu, jsou vedeni převážně materiálními motivy, jsou zaměstnáni v masové výrobě nebo primitivních službách a jsou často dočasně nebo trvale nezaměstnaní.

Za touto tendencí je podvědomá touha ukázat své vzdělání, stejně jako touhu oddělit se od světa masové kultury.

I když samozřejmě s korekčním faktorem pro inteligenci a vzdělání.

Mila Rutkevich, sbírající knihy, řekla hlasitě, aby každý slyšel: - A proč se jen někteří chlubí svými vzdělání když to není v programu!

Ve své funkci žalobce napsal díla, která dají potomstvu nejvýhodnější představu o jeho talentu a vzdělání.

Místo Kratova odpověděl Mishka Aristov: Miloval své vzdělání show: - Koncem minulého století Kubáň netekla do Azova, ale do Černého moře.

Dnes vyvstala otázka, jak z pramenů této existence v současnosti vytvořit ve společenství lidových učitelů, dělníků, zaměstnanců, rolníků novou vzdělání, zabránit vulgarizaci starého.

Na Gallu však vzdělání neměl žádný dopad: vyrostl divoký, nespoutaný a za svou krutost nakonec zaplatil životem.

Pokud jde o vzdělávání, je rozhodně nutné si ujasnit, co přesně si pod tímto velmi, velmi širokým pojmem představujeme. Vzdělání je často zaměňováno se vzděláním, ale jak se říká v jednom notoricky známém městě, jsou to „dva velké rozdíly“.

Není divu, že jsme jako příklad uvedli Einsteina. Ostatně v moderní svět vzdělávání je velmi abstraktní pojem, který implikuje spíše vzdělávací zařízení než skutečné znalosti. Pro někoho jsou to roky strávené, když ne marně, tak nejčastěji bez většího užitku. Jsou to zastaralé znalosti získané ze zastaralých knih, nesprávné odpovědi obdržené na negramotné otázky od nekvalifikovaných pedagogických pracovníků. Na druhou stranu vzdělání jsou nejlepší, nejjasnější a nejefektivnější roky života, strávené rozhodně ne nadarmo, ale ku prospěchu sobě i druhým.

Jaký je rozdíl

Rozdíl je snad jen v tom, jak člověk vnímá příležitost ke vzdělání a jak s ní nakládá, i když neodůvodňuje jeho naděje. Někteří z nás, rozčarovaní z moderního vzdělávacího systému, to vzdávají a přestávají usilovat o akademické výšky. Jiní se naopak ponoří do hlubin sebepoznání a snaží se vzdělávat – pomocí obrovského množství informací, které se s rozšířením sítě objevily na veřejnosti.

Vzdělávání je ale úplně jiný pojem. Vzdělání implikuje erudici, encyklopedické znalosti, určitou úroveň znalostí a dovedností. A navzdory úzkému vztahu, a priori, empirie ukazuje, že vzdělání a vzdělání spolu nemusí souviset (i když v ideálním případě by se měly doplňovat).

Co je tedy nakonec z těchto dvou pojmů pro moderního člověka důležitější? Pokusme se porozumět této obtížné otázce. Vzdělání je nepochybně důležitým kritériem jak pro profesní růst, tak pro sociální postavení. Svět samozřejmě znal výjimky z tohoto pravidla, ale většinou toto pravidlo potvrzovaly.

Akademické minimum bylo vždy úzce a neoddělitelně spjato s postavením ve společnosti. Ve skutečnosti jsou praktické znalosti a vzdělání někdy důležitější. Historie zná mnoho případů, kdy člověk se vzděláním právě toto vzdělání ve skutečnosti neměl. A naopak: člověk bez vědeckých titulů s vysokým vzděláním se dobře orientoval v určitém předmětu a byl na tom nejlépe.

Proces a výsledek

Mezi učiteli také existuje verze, že vzdělávání je proces a vzdělávání je výsledek. Verze má samozřejmě právo na existenci, ale je těžké s ní stoprocentně souhlasit. Koneckonců, je-li vzdělávání proces, proč jej mnozí ve výsledku vnímají? „Získat vzdělání“, „Dostal jsem vzdělání“, „Nyní mám vzdělání“ jsou fráze známé všem, které zpochybňují tento výklad pojmu. A naopak vzdělání spíše není výsledek, ale stav, ve kterém se člověk nachází. Místo „dostal jsem vzdělání“ říkáme „vzdělával jsem se“, „jsem vzdělaný“, přičemž vzdělání vnímáme jako nový, vylepšený stav lidského „já“, jeho vědomí a totality myšlenek.

Proto je třeba přes všechny rozdíly a výklady usilovat o vzdělání, nezapomínat na vzdělání. Perfektní možnost- to je případ, kdy jedna sousedí s druhou a doplňuje ji. Avšak s vědomím, že ideálu nelze v životě dosáhnout, bych rád budoucím bystrým hlavám poradil jediné: nehoňte se za tituly bez skutečných praktických znalostí. Je lepší být známý jako vzdělaný ignorant než amatér s Ph.D.

Slovník Efremova

Vzdělání

1. a.
   1. Úroveň vzdělání jako soubor znalostí získaných v procesu učení.
   2. Osvěta, kultura.

Tezaurus ruské obchodní slovní zásoby

Vzdělání

Syn: učení

Mravenec: neznalost, neschopnost, nezkušenost

Slovník antonym ruského jazyka

Vzdělání

neznalost

negramotnost

neznalost

nezkušenost

neschopnost

neznalost

Slovník Ushakov

Vzdělání

vzdělání, vzdělání, pl. Ne, ženský (knihy.). rozptýlení podstatné jméno k ve 2 hodnota; stupeň, přítomnost (ve 4 hodnota), kultura. "Jaký příběh bych mohl napsat se svým ubohým vzděláním?" Puškin. "Literatura obecně je stálým společníkem vzdělávání." Dobroljubov. "Chce ukázat své vzdělání." Čechov.

Pedagogický terminologický slovník

Vzdělání

kvalita rozvinuté osobnosti, která získala zkušenosti, s jejichž pomocí se v ní dokáže orientovat životní prostředí přizpůsobovat se mu, chránit a obohacovat, získávat o něm nové poznatky a tím se neustále zdokonalovat. Kritériem pro O. je systémovost vědění a systematičnost myšlení, která se projevuje v tom, že člověk je schopen pomocí logického uvažování samostatně obnovit chybějící články v systému vědění. „Vzdělání je to, co zůstane, když je vše naučené zapomenuto“ (starověký aforismus).

(Kodzhaspirova G.M. Pedagogický slovník. - M., 2005. S. 93-94)

Věty s "vzděláním"

A soudě podle vřelé recenze o intimní komunikaci s Chaplinem, s nímž ho dal dohromady jeho přítel Thor, ho tmářství neodpuzuje: naopak, přes veškeré jeho vysoké vzdělání, včetně zahraničního, znatelně přitahuje...

Pro ruskou inteligenci bylo vzdělání vždy čistě západního typu.

Reforma školství v Ruské federaci probíhá podle amerického vzoru a tam naopak tento proces vedl k úplné degradaci školství, k poklesu úrovně vzdělání absolventů škol na úroveň osmnáctého století, kdy neumějí ani číst, ani psát, ani myslet, což uvedl na této příležitosti Bill Gates.

Jedna z nejodvážnějších, nejzajímavějších a nejpozoruhodnějších knih o hospodářské politice vyšla v roce 2003 a její autor není ekonom. Alison Wolfe je profesorkou a vyučuje pedagogiku na University of London. Jen málo vědců tohoto kalibru by se odvážilo napsat knihu, která zpochybňuje právě ten mýtus, který si politici pletou asi nejvíce: mýtus, že úroveň vzdělání společnosti je klíčem k její ekonomické prosperitě.

Byla to však tato posvátná kráva, do které zasáhl autor knihy "" (Alison Wolf.). Kniha se zaměřuje na situaci ve Spojeném království, kde premiér Tony Blair nastínil tři prioritní oblasti pro svou vládu: „vzdělávání, vzdělávání, vzdělávání“. Argumenty a závěry autora jsou však nesmírně významné a relevantní nejen pro tuto zemi.

Pokud se budeme bavit o konkrétních lidech, tak, jak ukazují fakta probíraná v knize, vzdělání - tzn. „správná kvalifikace ve správném oboru ze správné školy“ určitě záleží (nepřekvapivě). Navíc v naší době znamená vzdělání mnohem víc než kdy jindy. Kdo nedokončí školu nebo nedokončí střední vzdělání, pravděpodobně (a stále častěji) bude vydělávat málo. Lidé bez vysokoškolského vzdělání a v některých případech dokonce bez diplomu z dobré univerzity stále častěji trápí stejný hořký osud. Jinými slovy, pro konkrétního člověka je velmi výhodné se vzdělávat. Je však třeba odpovědět na další otázku, která je aktuální zejména pro země, kde je vzdělávací systém (včetně vysokého školství) financován státem: jaký je přínos vzdělávání pro stát jako celek?

Jak kniha tvrdí, tato výhoda je mnohem menší, než byste si mysleli. Zejména zvyšování úrovně vzdělání nemusí nutně přispívat k ekonomickému růstu, jak se většina politiků (a ekonomů) mylně domnívá.

O potřebě základního a středního vzdělání lze jen stěží pochybovat. Život v moderní společnosti vyžaduje vysokou gramotnost a základní matematické znalosti. Ti, kteří opustí základní nebo střední školu, aniž by takové znalosti získali, se stávají zátěží pro společnost a ostatní. A co je nejdůležitější, moderní společnost potřebuje vynikající univerzity, které produkují dostatek, ale ne příliš mnoho odborníků, kteří mohou dělat výzkum a pracovat ve své specializaci jako lékaři, inženýři a vědci. V širším měřítku vzdělávání podporuje (nebo může podporovat) získávání kvalifikací a dovedností, které zvyšují produktivitu. Dá se předpokládat, že když se produktivita práce ve společnosti zvýší, pak se sama společnost stane produktivnější.

v čem je potom problém? Pokud platí vše výše uvedené, proč by tedy společnost nemohla ekonomicky těžit z vyšší úrovně vzdělání? Je tu však jedno důležité „ale“: vzdělání je relativní věc; vzdělání samo o sobě nemůže zaručit vysoký plat; jde o to být vzdělanější než ostatní. Získání vzdělání je v jistém smyslu závod: když všichni poběží rychleji, může to být samo o sobě dobré, ale neznamená to, že se více lidem podaří prorazit na vrchol, kde žije 10 % nejlepších. Značné množství úsilí navíc může být zmařeno. A to bychom měli mít na paměti při posuzování přínosů, které může společnost získat zvýšením nákladů na vzdělání.

Wulfova kniha je pozoruhodná tím, že přitahuje pozornost čtenáře nejen na toto zřejmé, i když důležitý fakt ale také nebezpečí spojená se současnou posedlostí myšlenkou vzdělání a ekonomického růstu. Jedním z těchto nebezpečí je, že pokud se bezmyšlenkovitě usiluje o vzdělání, může být oslabena vazba mezi vzděláním a hospodářským růstem. Druhým je, že přílišná starost o ekonomický růst zužuje a deformuje chápání veřejnosti o tom, co vzdělání skutečně je.

Ve Spojeném království, stejně jako v mnoha jiných zemích, se zaměření na ekonomiku změnilo v posedlost čísly: vláda chce, aby co nejvíce lidí chodilo na univerzity, a podle toho řídí svou fiskální politiku. A zdá se, že kvantitativní růst vedl ke zhoršení kvality vysokoškolského vzdělávání. To je jedna ze ztrát. Navíc přilákání masy učitelů dovnitř střední škola nepříznivě ovlivňuje střední školu, odkud začínají odcházet nejlepší učitelé. Nejhorší ale možná je, že přední univerzity začínají pociťovat nedostatek zdrojů. V důsledku toho už nejsou schopni produkovat tak dobře jako dříve, nejskvělejší studenty, kteří jsou předurčeni k vedoucím rolím v popředí vědy a techniky.

Proč dochází k odlivu zdrojů z elitních univerzit? To se může zdát nepravděpodobné, zvláště pokud je vláda přesvědčena, že vzdělání je klíčem k hospodářskému růstu. Zkušenosti však naznačují opak. Čím více úsilí je vynakládáno na přilákání studentů na vysoké školy, tím větší je nedostatek finančních prostředků ve vzdělávacím systému jako celku, protože stát potřebuje prostředky na realizaci své vzdělávací politiky. Navíc, když se vláda rozhodne usnadnit přístup k vysokoškolským institucím – obvykle na úkor daňových poplatníků – je pro ni obtížné politicky zvýhodnit přední univerzity. Ostatně tak může celá myšlenka ztratit svůj rovnostářský patos. Nejlepší univerzity se tak ocitají ve stísněné pozici a jedna z hlavních vazeb mezi vzděláním a ekonomickým růstem se dostává do útoku.

Pozice „vzdělání, výchova, vzdělávání“ tedy ponechává mnoho přání. Ale v každém případě, autor knihy trvá na tom, že vzdělání je víc než ekonomie. Důsledky protlačení velký počet lidí na univerzity se ukáže být zklamáním nejen ekonomicky. Vzhledem k tomu, že tento proces je řízen destruktivní obavou o ekonomický růst, ovlivní i další aspekty společnosti, které nejsou považovány za příznivé pro růst. „Naši nedávní předkové,“ uzavírá autor, „kteří žili mnohem chudší než my, kladli na výchovu jiné úkoly: kulturní, mravní a intelektuální. Zanedbáváním těchto úkolů se ochuzujeme.“

VZDĚLÁVÁNÍ nebo VZDĚLÁVÁNÍ?

Leváková I.V.

Doporučujeme také přečíst (kliknutím na název článku přejdete):

Vzdělaný člověk a člověk s vyšším vzděláním jsou v ruštině dva různé pojmy. Proč tyto pojmy nejsou totožné? Není divu, že ruský jazyk je nazýván skvělým a silným, je schopen zprostředkovat nejen informace, ale také odstíny, ironii, alegorii a mnoho dalšího. Pojem „vzdělaný člověk“ byl nahrazen pojmem „osoba s vysokoškolské vzdělání“ nebo „osoba s diplomem vysokoškolského vzdělání“ s největší pravděpodobností v sovětských dobách. Proč? Protože mít znamená nebýt. Možná je to výsledek našeho vzdělávacího systému, který stále považujeme za jeden z nejlepších na světě.

Pokud byl náš vzdělávací systém nejlepší na světě, proč jsme žili tak špatně? Všichni dobře víme, že peníze byly investovány do vojensko-průmyslového komplexu, do rozvoje vědy, do průzkumu vesmíru. Kde je výsledek? Prioritou v průzkumu vesmíru je naše, ale nemáme ani konkurenceschopné technologie, ani konkurenceschopné vojenské vybavení. Nedostatek výsledků lze jen stěží vysvětlit tím, že naši vědci jsou tak průměrní, že i přes obrovské náklady nedokázali vytvořit nic, co by stálo za to.

Pokud bylo naše školství nejlepší na světě, tak proč jsme vždy měli (a stále máme) nízkou produktivitu práce? To lze jen stěží vysvětlit tím, že všichni málo pracujeme.

Pokud bylo naše školství nejlepší na světě, tak proč sovětští studenti neprotestovali proti stávajícímu totalitnímu režimu? Studenti byli vždy považováni za nejprogresivnější část společnosti. Studentské nepokoje vzrušovaly carské Rusko, nastaly a stále se vyskytují v mnoha zemích světa, ale u nás byli studenti z nějakého důvodu spokojeni se vším. To lze jen stěží vysvětlit tím, že naše mládež je nejinertnější a nejpasivnější součástí společnosti.

Jestliže byl náš vzdělávací systém nejlepší na světě, tak proč byl celý národ podveden v „éře perestrojky“? Vzdělaní lidé nadšeně četli zničující články v časopisech a sdíleli své dojmy z toho, co viděli v televizi, ale zatímco byli zaneprázdněni diskusí o tom, co se v zemi dělo před půl stoletím, země byla pryč, „národní majetek“ byl spravedlivě rozdělen a začalo období „šokové terapie“. Vzdělaní lidé brali vše jako samozřejmost, přesvědčovali sebe i sebe, že „jiná cesta není“, začali zapadat do „tržních vztahů“, zapomněli na své „nejlepší vzdělání na světě“ a snažili se zapojit do kyvadlového družstevního podnikání. To lze jen stěží vysvětlit tím, že naše inteligence není schopna samostatně uvažovat a realisticky hodnotit jednání úřadů.

Pokud byl náš vzdělávací systém nejlepší na světě, tak proč nemluvíme cizím jazykem? Cizí jazyk se učíme ve škole, v ústavu. Studujeme jazyk asi deset let, ale neumíme mluvit, v nejlepším případě „čtu a překládám pomocí slovníku“. Přijíždíme do jiné země a pozorujeme, že špatně vzdělaní obchodníci v obchodech a číšníci mluví anglicky víceméně plynule, ale my to neumíme. To se dá jen stěží vysvětlit tím, že jsme jazykově nejneschopnější lidé.

Seznam otázek je nekonečný. Nedostatky našeho života samozřejmě nelze vysvětlit pouze vadami vzdělávacího systému, ale přál bych si, aby pojem „člověk s vyšším vzděláním“ zmizel a pojem „vzdělaný člověk“ zůstal.

Preambule zákona Ruské federace „O vzdělávání“ uvádí, že „Vzdělávání v tomto zákoně je chápáno jako cílevědomý proces výchovy a vzdělávání v zájmu člověka, společnosti, státu, doprovázený prohlášením o dosaženém úspěchu. občan (student) státem stanoveného stupně vzdělání (vzdělávací kvalifikace).“. Vzdělávání není jen získávání „vědomostí, dovedností a schopností“, ale také vzdělávání a vzdělávání je prioritou.

Možná ty otázky, které zůstaly nezodpovězeny, vznikly tím, že výchova v rámci našeho vzdělávacího systému si kladla a stále klade za cíl výchovu nikoli svobodomyslného, ​​ale loutkového člověka. Taková loutka není schopna samostatného myšlení, proto neschopná kreativity, protestu, žije podle někým vnucených stereotypů. Stereotypy mohou být různé. Můžete pracovat, abyste vytvořili světlo komunistické společnosti, ale můžete pracovat, abyste vydělávali peníze a konzumovali, konzumovali, konzumovali... Nakonec je to jedno. Důležité je, že vzdělaný člověk si určuje životní priority sám a člověku s vyšším vzděláním jsou vnucovány shora a pokorně je přijímá jako axiom. Stojí tedy za to říci, že současný vzdělávací systém je jeden z nejlepších na světě?