Todas estas palabras denotan acción. Las palabras son los nombres de las acciones de los objetos en ruso. tercero Repetición de palabras que denotan objetos.

10.11.2020

ya sabes cuanto Diferentes palabras disponible en ruso. Hay palabras que denotan los nombres de los objetos, palabras que nombran los signos de los objetos. Pero resulta que hay palabras que hablan de las acciones que realizan los objetos. Informan qué tipo de trabajo o qué acciones se están realizando, cuándo se realizaron estas acciones: ya se han realizado, se están realizando actualmente o solo se realizarán. En la lección, nos familiarizaremos con estas palabras, descubriremos qué preguntas responden, aprenderemos a reconocer estas palabras entre todas las palabras y les haremos preguntas correctamente.

Considere un juguete familiar. Este es el dinosaurio robot Pleo (Fig. 1).

Arroz. 1. Dinosaurio Pleo

Con su ayuda, recordemos qué palabras de nuestro idioma puedes contar.

Las palabras que denotan los nombres de objetos y fenómenos naturales responden a las preguntas ¿QUIÉN? ¿o que? ¿Qué es esto? Este es un juguete de dinosaurio Pleo, ese es su nombre.

Las palabras que denotan signos de objetos responden a las preguntas ¿QUÉ? ¿CUAL? ¿CUAL? ¿CUAL? ¿Cuál Pleo? Verde, interesante, pequeño, divertido.

Pleo es un juguete electrónico. Mira lo que puede hacer (fig. 2).

Arroz. 2. Qué hace Pleo()

En nuestro idioma hay palabras que hablan de las acciones que realizan los objetos. Hablemos de ellos con más detalle. Demos ejemplos de tales palabras. ¿Qué podría hacer un dinosaurio? Muévete, camina, gira la cabeza, emite sonidos.

Practiquemos, seleccionaremos palabras-acciones de objetos. Las imágenes nos ayudarán. ¿Considérelos y nombre por qué las personas necesitan estos artículos (Fig. 3)?

Arroz. 3. Varios artículos para el hogar ()

Aspirar, lavar, limpiar, planchar, cocinar al vapor, cocinar, hervir, freír, hornear, batir, lavar, hervir y mucho más ayudan a las personas a hacer varios electrodomésticos. Y nos hablaron de esto las palabras que denotan las acciones de los objetos.

Hay muchas palabras que denotan nombres de acciones en nuestro idioma. Los científicos creen que, en términos de frecuencia de uso, ocupan el segundo lugar después de las palabras-objetos. Esto no es de extrañar, porque siempre hablan de lo que está pasando con los objetos, las personas, los animales, las plantas y demás cosas que existen en el mundo, cómo trabajamos o qué hacemos. Recuerda cualquier lección en la escuela. Use palabras de acción para describir lo que está sucediendo en la lección.

El docente explica, cuenta, pregunta, elogia, escribe, muestra. A todas estas palabras se le puede hacer la pregunta: ¿QUÉ HACE el maestro? Los estudiantes escuchan, escriben, responden, vuelven a contar, preguntan, miran, leen. A todas estas palabras, se puede hacer la pregunta: ¿QUÉ hacen los estudiantes? ¿Qué notaste? ¿Por qué las preguntas son diferentes? Sólo hay un maestro, pero muchos alumnos.

Concluimos que las palabras que denotan las acciones de los objetos pueden hablar sobre la acción de un objeto, persona, animal, la acción de un fenómeno natural y varios a la vez. Si la palabra denota la acción de dos o más objetos, entonces responde a la pregunta: ¿qué hacen?, si la acción de uno, entonces a la pregunta: ¿qué hace?

Un estudiante decidió hablar sobre cómo iba a la escuela, solo con la ayuda de palabras de acción. Lee su historia. ¿Puedes entenderlo?

Ha sonado. despertó. Despertó. Se levantó. Lavado. Desayuné. Reunido. Me vestí. Salió. Estaba en un apuro. Corrió. Llegué tarde. Entiendo. Ha entrado. Sin curtir. Administrado.

¿Adivina de qué se trata? Incluso si usa solo una palabra-acción en el habla, comprenderá la esencia de lo que está sucediendo. Por supuesto, adivinó que el estudiante estaba hablando de lo que hizo en la mañana, cómo se apresuró a la escuela y llegó a tiempo antes de que sonara la campana. Y a todas las palabras-acciones, se les puede hacer la pregunta ¿QUÉ HACE? ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO? ¿Qué pregunta se le debe hacer al estudiante? Preguntas: ¿QUÉ HICISTE? o ¿QUÉ HICISTE?

¿Porqué es eso? ¿Recuerdas qué tema nos ayuda a planificar, a no llegar tarde, a hacer todo a tiempo? Reloj. El reloj nos dice la hora. Es el reloj que dice qué hora es en este momento. Y todo lo que sucedió antes de este momento ya pasó. Y las acciones que se tomaron también están en el pasado. El estudiante habló de lo que ya había sucedido. Sobre lo que ya pasó, lo que pasó, preguntan: ¿QUÉ HICISTE? ¿QUÉ HICISTE? ¿QUE FUE LO QUE? ¿QUÉ ESTABAN HACIENDO? o ¿QUÉ HICISTE? ¿QUÉ HICISTE? ¿QUE FUE LO QUE? ¿QUÉ HAN HECHO? La pregunta depende de quién realizó la acción.

Pero resulta que las palabras-acciones también pueden hablar sobre algo que aún no ha sucedido, pero que solo sucederá, tal vez incluso solo unos segundos en el futuro. ¿QUÉ HARÁS? Mira la lección. ¿Qué hará cada uno de ustedes? Apaga la computadora, juega, lee, vete a dormir. A las palabras-acciones que tendrán lugar en el futuro, es necesario hacer preguntas: ¿QUÉ SE ESTARÁ HACIENDO O SE ESTARÁ HACIENDO? ¿LO QUE VA A HACER? o hacer?

Probablemente ya hayas adivinado que las palabras que denotan las acciones de los objetos tienen sus propias horas. Solo tienen tres partes. Este reloj es especial. Pueden informar sobre cualquier palabra-acción de diferentes maneras, dependiendo de cuándo ocurre esta acción: ahora, ya pasó o sucederá en el futuro. Veamos cómo funciona este reloj. Considere la palabra "hablar". Si la acción ha pasado, entonces digamos: habló, la acción está sucediendo ahora, dice, sucederá, hablará.

Continuar por analogía

Pruébate.

Silencioso - silencioso, silencioso, será silencioso.

Las palabras-nombres de las acciones de un objeto no solo pueden nombrar las acciones de algún objeto, persona, animal o fenómeno natural, sino también mostrar la fuerza de la acción: débil, más fuerte o más fuerte.

Mira las palabras.

La lluvia llovizna, cae, brota (Fig. 4).

Continúe mirando.

El niño camina, camina, corre.

Mamá susurra, dice, grita.

El niño sonríe, ríe, ríe.

Nómbrese un grado de acción más fuerte.

preguntó

asustado

alabado

Pruébate

congelado- adormecer

preguntó - ordenó

asustado - horrorizado

alabado - alabado

jugado - jugado

paseos - paseos

Hoy en la lección aprendimos cuánto trabajo realizan en nuestro idioma las palabras que denotan las acciones de los objetos y los fenómenos naturales. Hablan sobre qué tipo de trabajo o qué acciones se están realizando, cuándo se realizaron estas acciones: ya han sucedido, están sucediendo en este momento o solo sucederán. Dependiendo de esto, haremos diferentes preguntas a estas palabras. Hemos descubierto que estas palabras pueden especificar hasta qué punto algo está sucediendo. Y hacen todo esto por palabras que designan objetos. Con estas palabras, tienen la amistad más fuerte.

Es importante esforzarse por aprender, aprender, comprender, explorar, comprender, memorizar, volverse más inteligente y decir lo menos posible: olvidé, perdí, no. Deja que sea. Y en esto, por supuesto, también te ayudarán las palabras que denotan las acciones con las que te familiarizaste hoy.

El timbre sonó y se quedó en silencio.

3. Adivina el acertijo. ¿Qué palabras en este acertijo representan acciones?

Volando - silencioso

Se sienta - está en silencio.

Muere - ruge.

4. Aprende la palabra por acción:

a) nada, se zambulle, grazna -?

b) escucha, examina, cura - ?

c) silbidos, aullidos, golpes -?

5. Completa las frases con las palabras adecuadas:

Se come sopa, y té... .

Los panqueques se fríen y los pasteles ... .

Se plantan las semillas, y la cosecha... .

6. Reemplace las combinaciones de palabras con una palabra que denote acción:

cubrir con pintura...

hacer dibujo...

encuentra una solución - …

ganar una victoria - …

Haz un regalo - …

Institución educativa municipal Escuela secundaria Meshcherskaya

Lección de idioma ruso en el primer grado sobre el tema "Palabras que denotan las acciones del sujeto y responden las preguntas" ¿Qué hiciste? ¿Qué está haciendo? ¿Que hará el?"

Diseñado por el profesor

escuela primaria

presentar a los estudiantes las palabras que denotan la acción del sujeto y responder a las preguntas ¿qué hiciste? ¿qué está haciendo? ¿que hará el?;

aprender a resaltar estas palabras en el habla.

durante las clases

1. Momento organizacional

Maestro. Sonó el timbre - Comencemos nuestra lección.

2. Formulación del tema y propósito de la lección.

En el escritorio: Estudiante Somov con cuidado ... tarea. El chico... sobre su pregunta. Kolya está seguro de ... la tarea es correcta.

Ayuda: decidir, leer, pensar

Maestro Leer el texto dado en la pizarra. Consulte la ayuda. Formule una tarea para el ejercicio.

Uf. Es necesario restaurar el texto usando las palabras de la ayuda.

Maestro Lea el texto restaurado.

(Los estudiantes completan la tarea, leen el texto recibido: el estudiante Somov leyó el problema. El niño está pensando en resolverlo. Kolya definitivamente resolverá el problema correctamente).

Maestro Determine qué significan las palabras de la ayuda y qué preguntas responden. Nombre el tema de la lección de hoy.

Uf. Las palabras de la ayuda indican la acción del sujeto y responden a las preguntas ¿qué hace? ¿que has estado haciendo? ¿que hará el? Este es el tema de nuestra lección. (Se abre un tema pregrabado de la lección en la pizarra).

Maestro Definir el propósito de la lección.

Referencia en el tablero:

conocer... denotando... ... y respondiendo a...? …? …?;

aprender a resaltar datos... en... y... discurso.

Uch-ki. El propósito de la lección es familiarizarse con las palabras que denotan las acciones del sujeto y responder las preguntas ¿qué hace? ¿que has estado haciendo? ¿que hará el? y aprender a resaltar estas palabras en el habla oral y escrita.

3. Un momento de caligrafía

Maestro Comencemos a trabajar en la meta con un minuto de caligrafía. En un minuto de caligrafía, haremos un patrón. Debe incluir una letra minúscula, que se encuentra en todas las palabras de la ayuda, y cualquier elemento de letras. Encuentra esta carta.

Uf. En las palabras leo, pienso y decido, hay una letra minúscula t. La escribiremos en un patrón de caligrafía.

Maestro Recordemos cómo se escribe correctamente la letra t minúscula (se cuelga un cartel con la escritura de esta letra en la pizarra y el maestro llama la atención sobre los detalles de escribir el paralelismo de los elementos en la letra t). hacer su propio patrón.

Los alumnos escriben independientemente sus patrones en cuadernos, 2-3 alumnos luego los escriben en la pizarra. (Por ejemplo: t / t // t /// t //// ... e indique el patrón de escritura: la letra t minúscula se alterna con la escritura de líneas oblicuas cortas, cuyo número aumenta en uno).

4. Aprender material nuevo

Maestro Chicos, vuelvan a nombrar las palabras del certificado. (Palabras quitadas de la pizarra) Dar una descripción del sonido que indica la letra con la que trabajaron en el minuto de caligrafía.

Uf. En las palabras leo, pienso, decido, la letra minúscula t denota un sonido pareado sólido pareado sordo consonante [t].

Maestro Piense y nombre palabras sobre el tema de la lección para que esta letra denote un sonido suave al comienzo de la palabra.

(Los estudiantes nombran las palabras y el maestro escribe las opciones propuestas en la pizarra).

Maestro Haz preguntas sobre estas palabras.

(Los estudiantes nombran preguntas y el maestro coloca un cartel con preguntas verbales).

Maestro Di lo que significan estas palabras para responder a las preguntas enumeradas.

Uf. Estas palabras denotan las acciones del sujeto.

Maestro. Resume lo que has aprendido acerca de estas palabras.

Alumno. Estas palabras denotan las acciones del sujeto y responden a las preguntas ¿qué hiciste? ¿qué está haciendo? ¿que hará el?

Maestro Abramos el libro de texto en la página 72 y leamos la REGLA.

5. Trabajo de vocabulario

En el tablero: KLRIDUSCHNVANRT

Maestro Ahora encuentra algo nuevo en esta publicación. palabra del diccionario. ¿Se ajusta al tema de nuestra lección?

Uf. En esta entrada, saltamos 2 letras y obtenemos la palabra dibujar. Denota la acción del objeto y responde a la pregunta ¿qué hacer?, lo que significa que se ajusta al tema de nuestra lección.

y completa el esquema de sonido de la palabra:

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Maestro Escriba esta oración, cambiando la palabra correspondiente al tema de la lección a una raíz simple, que responde a la pregunta ¿qué hiciste?

Escriben una frase: La niña Marina pintó un paisaje con pinturas.

6. Minuto físico

Maestro Niños, levántense, dejen sus pupitres. Yo nombraré las palabras, y tú realizarás las acciones que ellas denotan:

caminamos - nos paramos;

levantar las manos - bajar;

ponerse en cuclillas - estirarse;

riendo - llorando;

gritamos - estamos en silencio;

nos paramos - nos sentamos.

7. Fijación primaria de material nuevo

Maestro ¿Cuál es la característica de las palabras utilizadas en el calentamiento?

Uf. Las palabras denotan acciones opuestas, es decir, son ANTÓNIMOS.

Uf. El antónimo de la palabra estar enfermo es estar bien, y de la palabra dormir es estar despierto. (Se coloca una tarjeta en la pizarra con estas palabras:

estar enfermo - estar bien

dormir - permanecer despierto

Maestro Escribe cualquier par de palabras de entre las nombradas. (Los estudiantes completan la tarea.) Di qué par escribiste. (3-4 estudiantes responden).

Maestro Ahora nombre los SINÓNIMOS, es decir, cerca en significado a las mismas palabras: enfermarse, dormir.

(Los alumnos llaman y el profesor cuelga una tarjeta en la pizarra:

herido - enfermo

dormir - asentir)

Maestro Escribe un par de palabras que tengan un significado figurativo.

(Los estudiantes escriben un par: dormir - cabecear).

Maestro Esta expresión "asentir" se llama FRASEOLOGISMO. Esta es una expresión estable con significado independiente. En el libro de texto en la página 73 encontramos el ejercicio 4.

(Volar en las nubes - ....

Manten tu boca cerrada - … .

Nick abajo - ….)

Maestro Leamos las unidades fraseológicas propuestas. Seleccionemos palabras cercanas a ellas en significado sobre el tema de la lección.

Uf. Los sinónimos de estas unidades fraseológicas son las siguientes palabras:

volar en las nubes, es decir, soñar;

mantén la boca cerrada, guarda silencio;

picar en la nariz significa recordar.

Maestro Anota la unidad fraseológica que consideres instructiva para ti.

(Los estudiantes eligen y escriben, y el maestro averigua qué unidad fraseológica escribieron 3 o 4 estudiantes).

8. Fijación de material nuevo

En el tablero: El viento aúlla.

Trueno retumba.

Los pájaros estaban en silencio.

El sol está escondido.

Maestro Lee la oración. Trate de recordarlos. (Los estudiantes completan la tarea). Escriba las oraciones de memoria en tal orden como para formar un texto. (El tablero está cerrado.) Vamos a comprobar.

Uf. Escribí las frases en el siguiente orden:

El sol está escondido. El viento aúlla. Trueno retumba. Los pájaros estaban en silencio.

Maestro Levante la mano quien escribió todo correctamente. Continúe el texto agregando otra oración de estructura similar para completar la historia.

(Por ejemplo: Ha comenzado una tormenta eléctrica. 2 estudiantes leen los textos resultantes).

Maestro En el texto recibido, encuentre las palabras sobre el tema de la lección.

Uf. En el texto, encontré las palabras: aullidos, estruendos, se callaron, se escondieron, comenzaron, que corresponden al tema de nuestra lección.

Maestro Demuestre que las palabras nombradas realmente corresponden al tema de la lección.

Uf. Estas palabras denotan las acciones de los objetos y responden a las preguntas: ¿qué hace? - aullidos, retumbos; ¿Que hicieron? - se quedó en silencio; ¿que hizo? - escondido; ¿Qué hiciste? - empezado.

Maestro Leamos la regla del libro de texto nuevamente. (Los estudiantes leen la regla). Diga la regla. Dé ejemplos que aún no se hayan escuchado en la lección. (Responden 2 estudiantes).

Maestro Encuentre en el texto palabras que denoten acciones con la misma ortografía que en la palabra "directo".

Uf. En la palabra "straight" hay una vocal átona I, que se puede verificar con la palabra "straight". Entonces, en el texto tengo que encontrar palabras que denoten las acciones de los objetos en los que hay una vocal átona marcada: retumba - rumble, comenzó - el comienzo, comenzó.

9. Resumen de la lección

Maestro Chicos, ¿hemos cumplido la meta que se nos fijó al comienzo de la lección? (Compare con la pizarra donde la meta está codificada con palabras de apoyo).

Maestro Dime, por favor, ¿qué aprendiste en la lección? (Se escuchan 2-3 estudiantes).

si estaba interesado y todo está claro, aplauda;

si tiene problemas para completar tareas en nuevo material- jurar;

si estabas aburrido, pisotea tus pies.

Los estudiantes expresan su actitud hacia la lección y su trabajo en ella mediante las acciones propuestas.

Maestro ¡Gracias niños por la lección!

LECCIONES 78 - 81 PALABRAS PARA ACCIONES DE OBJETOS

Lee y adivina el acertijo.

La nieve está derritiéndose. El prado cobró vida.

El día se acerca.

¿Cuando sucede?

¿Qué palabras en el acertijo nombran acciones?

Leer. Escribe según el patrón.

cuidado con el viento

salió de la puerta

golpeó la ventana,

Corrió por el techo

jugó un poco

ramas de cerezo de ave,

regañado por algo

Gorriones de conocidos...

Mijaíl Isakovsky

Muestra. El viento (¿qué hizo?) salió,...

Palabras que responden a las preguntas ¿qué hacer? ¿qué está haciendo? ¿qué hacen? ¿que has estado haciendo? ¿Qué hiciste? ¿qué hará?, denotan las acciones de los objetos.

Considere los dibujos. Escribe las palabras con mayúsculas en una columna. Al lado de cada uno escribe una palabra que responda a la pregunta ¿qué hace? Pon un punto. Hacer una conclusión.

Leer

Tortuga, liebre, hombre, barco, coche, tren, avión.

Relaciona estas palabras con palabras que respondan a la pregunta ¿qué hace él? y transmitir el movimiento con mayor precisión. Escriba las oraciones, subraye con dos líneas las palabras que denotan

Comportamiento.

Lea las palabras. Encuentra entre ellos "superfluos".

Cuenta, escribe, lee, juega, dibuja.

BUEN CONSEJO

Habla bien:

¿Qué hacer? - poner,

¿Qué debo hacer? - Puse

¿Qué hizo(n)? - pone),

¿Qué están haciendo? - poner;

¿Qué hacer? - poner,

¿Que haré? - Voy a poner

¿Qué hiciste? - poner

¿Qué harán ellos? - poner.

Adivina y escribe el acertijo. ¿Qué preguntas se responden con palabras de acción?

- Hacer preguntas palabra por palabra. ¿Qué preguntas se responden con palabras de acción?

Leer.

El sol estaba escondido detrás de las copas del bosque. Los zorzales se inundan en el bosque nocturno. Una paloma salvaje arrulla con fuerza. Las ranas cantan sordamente en los charcos. Los patos salvajes silbaban sus alas sobre el bosque. El búho ululó terriblemente y se rió.

Según Ivan Sokolov-Mikitov

- Escribir el texto, construyendo frases únicamente a partir de las palabras subrayadas.

- Hacer preguntas palabra por palabra.

Leer. Explica la ortografía de las palabras subrayadas.

Siéntate en una piedra debajo de un pino.

Escucha el silencio del bosque.

Murmullo, balbuceo arroyo

Que el camino está lejos, lejos.

Cayó un bulto, crujió una rama,

Zumbido, zumbido pesado escarabajo.

María Poznanskaya

¿Qué palabras en el poema transmiten los sonidos del bosque? Escriba estas palabras y hágales preguntas.

Mira la imagen, haz cuatro o cinco oraciones basadas en ella sobre lo que puedes ver en el bosque y escríbelas. Subraya las palabras que denotan acciones.

Lee y escribe. Relaciona los nombres de las acciones con palabras que tengan un significado similar.

Las estrellas están ardiendo en el cielo

En el río, los arroyos dicen

La luna nos mira por la ventana,

A los niños pequeños se les dice que duerman...

alexander bloque

Leer. ¿Cómo se convirtió el gatito con la pequeña maestra?

Encontré un gatito en el jardín.

Él maulló débilmente.

lo llevé a casa

Alimentado al contenido de mi corazón.

Mi gatito pronto se convirtió

¡Una mirada es simple!

Elena Blaginina

- Escribir un poema. ¿Cuántas ofertas tiene? Subraya con dos líneas las palabras que representan acciones.

Dígame qué piensa de la niña que adoptó al gatito (Ex. 413). Elija palabras para su historia, combinaciones de palabras del material "Para referencia".

Referencia. Protege a los débiles, ayuda a los pobres, ten piedad, muestra cuidado, amor, muy bueno, cordial, bondadoso corazón, da ejemplo.

Elige y escribe los nombres de todas las acciones de un gorrión, un perro, una rana según el modelo.

Corre, salta, se sienta, gorjea, gruñe, maúlla, picotea, vuela, croa, duerme, da vueltas.

Muestra. El cuervo croa, vuela, picotea.

Habla bien:

quiero, quiero, quiero, quiero, quiero, quiero; corre, corre, corre, corre, corre, corre, corre, corre; juguemos, juguemos.

Considere la pintura de A. Kanevsky "Niños y un bote", que el artista pintó hace mucho tiempo, cuando sus abuelos eran niños.

A. Kanevski. "Niños y barco"

- Muestre esta imagen a los mayores de la familia y pregúnteles: ¿dejaron sus botes a lo largo de los arroyos de primavera?

Considere cuidadosamente la pintura de A. Kanevsky "Niños y un bote". Piensa por qué tiene ese nombre. Responde a las preguntas.

1. ¿Qué estación representó el artista? 2. ¿Cómo logró el artista mostrar que el día es soleado? 3. ¿A quién ves en la foto? 4. ¿Qué están haciendo los niños? 5. ¿Qué crees que podrían hacer los muchachos con una espátula y varillas antes de dejar navegar el barco? 6. ¿Has tenido que lanzar barcos al agua?

Cuéntanos qué ves en la imagen, eligiendo de la lista las combinaciones de palabras que necesitas para tu historia.

Día soleado, la última nevada, los primeros arroyos, un bote pequeño, velas blancas, sombras azules de los árboles, despejaron el camino para un arroyo, lo empujan con una ramita.

Inventa una historia sobre tu amigo de acuerdo con este plan.

1. ¿Cuál es el nombre de tu amigo?

2. ¿Por qué lo respetas?

3. ¿Qué sienten los otros chicos por él?

Elige un proverbio para concluir y escribe una historia.

1. Desde buen ejemplo te vuelves mejor tú mismo. 2. Un verdadero amigo es igual a un hermano.

Todas estas palabras denotan acción. Las palabras son los nombres de las acciones de los objetos en ruso. tercero Repetición de palabras que denotan objetos.

PALABRAS QUE DESIGNAN LA ACCIÓN DE OBJETOS - idioma ruso

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