Tecnologías pedagógicas modernas. Tecnologías educativas modernas Tecnologías modernas y sus posibilidades presentación

24.04.2021

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Subtítulos de las diapositivas:

MOU "Topkanovskaya principal escuela comprensiva» CONSEJO PEDAGÓGICO "Tecnologías educativas modernas" » Tecnologías educativas modernas Venina V.A. profesor de lengua y literatura rusas Tecnologías educativas modernas

Aplicación de tecnologías y/o métodos educativos modernos Tecnologías educativas modernas

Tecnologías y Métodos ¿Cuál es la diferencia entre metodología y tecnología? (según V.I. Zagvyazinsky) La metodología de enseñanza es un conjunto de métodos y técnicas que se utilizan para lograr una determinada clase de objetivos. La metodología puede ser variable, dinámica, dependiendo de la naturaleza del material, la composición de los estudiantes, la situación de aprendizaje y las capacidades individuales del profesor. Los métodos estándar bien establecidos se transforman en tecnologías. La tecnología es una secuencia rígidamente fijada de acciones y operaciones que garantiza el logro de un resultado dado. La tecnología contiene un cierto algoritmo para resolver problemas. El uso de la tecnología se basa en la idea de la controlabilidad completa del aprendizaje y la reproducibilidad de los ciclos educativos estándar. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología educativa Tecnologías educativas modernas

Tecnología y metodología Objetivos Contenido Métodos Formas Medios Técnicas Tecnologías educativas modernas

El término “TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS”, surgido en la década de 1960, significa construir un proceso pedagógico con resultado garantizado Tecnologías educativas modernas

TECNOLOGÍA (del griego téchne - arte, habilidad, habilidad y logos griegos - estudio) - un conjunto de medidas, operaciones y técnicas organizativas destinadas a fabricar, mantener, reparar y/u operar un producto con calidad nominal y costos óptimos Tecnologías educativas modernas

Tecnología pedagógica V.M. Monakhov "Un modelo de actividad pedagógica pensado en todos los detalles, incluido el diseño, la organización y la conducción del proceso educativo con la provisión incondicional de condiciones cómodas para estudiantes y profesores". G.Yu. Ksenozov "Tal construcción de la actividad del maestro, en la que todas las acciones incluidas en él se presentan en cierta integridad y secuencia, y la implementación implica el logro del resultado deseado y tiene un carácter probabilístico predecible". V. V. Guzeev "Este es un conjunto ordenado de acciones, operaciones y procedimientos que instrumentalmente aseguran el logro del resultado previsto en las condiciones cambiantes del proceso educativo". vicepresidente Bespalko "Un conjunto de medios y métodos para reproducir los procesos de educación y crianza, que hacen posible alcanzar con éxito los objetivos educativos". UNESCO "Un método sistemático para crear, aplicar y definir todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, que establece como su tarea la optimización de las formas de educación". MV Klarin "El conjunto del sistema y el orden de funcionamiento de todos los medios personales, instrumentales y metodológicos utilizados para lograr los objetivos pedagógicos". Tecnologías educativas modernas.

Criterios de manufacturabilidad La tecnología educativa debe cumplir con los principales requisitos (criterios tecnológicos): Conceptualidad Consistencia Manejabilidad Eficiencia Reproducibilidad Tecnologías educativas modernas

Criterios de fabricabilidad Conceptualidad. Cada tecnología educativa debe basarse en un concepto científico, incluyendo una justificación filosófica, psicológica, didáctica y sociopedagógica para el logro de los objetivos educativos. Tecnologías educativas modernas.

Criterios de fabricabilidad Consistencia. La tecnología educativa debe tener todas las características de un sistema: la lógica del proceso, la interconexión de todas sus partes, la integridad. Tecnologías educativas modernas.

Criterios de manufacturabilidad La controlabilidad implica la posibilidad de establecer metas diagnósticas, planificar, diseñar el proceso de aprendizaje, diagnósticos paso a paso, variación por medios y métodos para corregir los resultados. Tecnologías educativas modernas.

Criterios de fabricabilidad Eficiencia. Las modernas tecnologías educativas existen en un ambiente competitivo y deben ser efectivas en términos de resultados y óptimas en términos de costos, garantizando el logro de un cierto estándar de educación. Tecnologías educativas modernas.

Criterios de manufacturabilidad La reproducibilidad implica la posibilidad de uso (repetición, reproducción) de la tecnología educativa en otras instituciones educativas del mismo tipo, por otros sujetos. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías educativas Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación personal del proceso pedagógico - Pedagogía de la cooperación - Tecnología humanista-personal de Sh.A. Amonashvili - Sistema de E.N. Ilyin: la enseñanza de la literatura como sujeto formador de una persona Tecnologías pedagógicas basadas en la activación y la intensificación de las actividades de los estudiantes - Tecnologías de juegos - Aprendizaje basado en problemas - Tecnología de enseñanza comunicativa de una cultura extranjera (E.I. Passov) - Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y de signos de material educativo (V.F. Shatalov) Tecnologías educativas modernas

Tecnologías educativas Tecnologías pedagógicas basadas en la eficacia de la gestión y organización del proceso educativo Tecnología de S.N. Lysenkova: aprendizaje anticipado en perspectiva utilizando esquemas de referencia con gestión comentada -Tecnologías de diferenciación de niveles -Diferenciación de niveles de educación basada en resultados obligatorios (V.V. Firsov) - Cultura -tecnología educativa de aprendizaje diferenciado según los intereses de los niños (I.N. Zakatova). - Tecnología de individualización del aprendizaje (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) - Tecnología de aprendizaje programado - Forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) - Tecnologías grupales - Tecnologías de aprendizaje por computadora (nueva información). Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías educativas Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción del material - "Ecología y dialéctica" (L.V. Tarasov) - "Diálogo de culturas" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) - Consolidación de unidades didácticas - UDE (P .M . Erdniev) - Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales (M.B. Volovich) Tecnologías pedagógicas particulares - Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev) - Tecnología para mejorar las habilidades educativas generales en la escuela primaria (V.N. Zaitsev ) - Tecnología de la enseñanza de las matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin) - Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev) - Sistema de enseñanza de la física por fases (N.N. Paltyshev) Tecnologías educativas modernas

Tecnologías educativas Tecnologías alternativas - Pedagogía Waldorf (R. Steiner) - Tecnología de trabajo libre (S. Frenet) - Tecnología de educación probabilística (A.M. Lobok) - Tecnología de talleres Tecnologías amigables con la naturaleza - Educación de alfabetización amigable con la naturaleza (A.M. Kushnir) - Autodesarrollo tecnológico (M. Montessori) Tecnologías de aprendizaje de desarrollo - Principios generales del desarrollo de tecnologías de aprendizaje - Sistema de aprendizaje de desarrollo L.V.Zankova - Tecnología de aprendizaje de desarrollo D.B.Elkonina-V.V.Davydova. - Sistemas de educación en desarrollo con un enfoque en el desarrollo de cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) - Educación de desarrollo orientada a la personalidad (I.S. Yakimanskaya) - Tecnología de aprendizaje de autodesarrollo (G. K.Selevko ) Tecnologías educativas modernas

Métodos de enseñanza Métodos domésticos clásicos - El sistema de educación de M.V. Lomonosov - La escuela libre de L.N. Tolstoi - Didáctica de P.F. Rivina Métodos de enseñanza innovadores - Aprendizaje programado - Aprendizaje evolutivo - Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje heurístico - Aprendizaje basado en la naturaleza - Orientado a la personalidad aprendizaje - Aprendizaje productivo Colegio Metodológico - Escuela de Autodeterminación Métodos Extranjeros - Sistema Sócrates - Nueva Escuela S. Frenet - Sistema M. Montessori - Escuela Waldorf - Escuela del Mañana (D. Howard) - Plan Dalton y otros sistemas de aprendizaje (A.V. Khutorskoy Taller de didáctica y métodos) Modernas tecnologías educativas

SELEVKO G.K. TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS MODERNAS Tecnologías educativas modernas

Selevko German Konstantinovich (1932-2008) - Trabajador de honor escuela secundaria, académico de la IANP, profesor, candidato de ciencias pedagógicas, autor de la "Enciclopedia de tecnologías educativas", autor de la escuela de autodesarrollo personal Tecnologías educativas modernas

Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación personal del proceso pedagógico Tecnologías educativas modernas Pedagogía de la cooperación

Pedagogía de la cooperación Características de la metodología: un enfoque humano-personal del niño: una nueva mirada a la personalidad como objetivo de la educación, humanización y democratización de las relaciones pedagógicas, el rechazo de la coerción directa como método que no da resultados en condiciones modernas, la formación de un autoconcepto positivo. Complejo didáctico de activación y desarrollo: - el contenido de la formación se considera como un medio de desarrollo personal, - la formación es principalmente conocimiento generalizado, habilidades, formas de pensar, - variabilidad y diferenciación de la formación, - creación de una situación de éxito para cada niño Tecnologías educativas modernas.

Pedagogía de la cooperación El concepto de educación: - transformación de la escuela del Saber en escuela de Educación, - colocación de la personalidad del alumno en el centro de todo el sistema educativo, - orientación humanista de la educación, formación de valores universales, - desarrollo de las capacidades creativas del niño. Pedagogización medioambiente: - cooperación con los padres, - interacción con instituciones públicas y estatales de protección infantil, - actividades en el distrito escolar. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico El pensamiento crítico es la capacidad de analizar información desde la lógica y un enfoque orientado a la persona para aplicar los resultados obtenidos a situaciones, preguntas y problemas estándar y no estándar. El pensamiento crítico es la capacidad de hacer nuevas preguntas, desarrollar una variedad de argumentos y tomar decisiones independientes y bien pensadas. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico El propósito de la tecnología es asegurar el desarrollo del pensamiento crítico a través de la inclusión interactiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Ideas científicas iniciales: Pensamiento crítico: promueve el respeto mutuo de los socios, la comprensión y la interacción productiva entre las personas; facilita la comprensión de diferentes "visiones del mundo"; permite a los alumnos utilizar sus conocimientos para llenar de significado situaciones con un alto nivel de incertidumbre, para crear una base para nuevos tipos de actividad humana. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico Criterios para evaluar el resultado en cuanto a la tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes El principal criterio para evaluar el resultado es la criticidad del pensamiento, la cual puede ser revelada a través de los siguientes indicadores: Evaluación (¿Dónde está el error?) Diagnóstico (¿Cuál es la razón?) Autocontrol (¿Cuáles son las deficiencias?) Crítica (¿Está de acuerdo? Tecnologías educativas modernas.

Tecnología de aprendizaje basado en proyectos El eslogan original de los fundadores del sistema de aprendizaje basado en proyectos: "Todo de la vida, todo para la vida". El propósito del aprendizaje basado en proyectos: crear condiciones bajo las cuales los estudiantes: independientemente y voluntariamente adquieran el conocimiento faltante de diferentes fuentes; aprender a utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas cognitivos y prácticos; adquirir habilidades de comunicación trabajando en diferentes grupos; desarrollar habilidades de investigación (capacidad para identificar problemas, recopilar información, observar, realizar un experimento, analizar, construir hipótesis, generalizar); desarrollar el pensamiento sistémico. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología del aprendizaje basado en proyectos Posiciones teóricas iniciales del aprendizaje basado en proyectos: el foco está en el estudiante, promoviendo el desarrollo de sus habilidades creativas; el proceso de aprendizaje se basa en la lógica de actividades que tienen un significado personal para el alumno, lo que aumenta su motivación en el aprendizaje; el ritmo individual de trabajo en el proyecto asegura que cada estudiante alcance su propio nivel de desarrollo; un enfoque integrado para el desarrollo de proyectos educativos contribuye al desarrollo equilibrado de las funciones fisiológicas y mentales básicas del estudiante; la asimilación profunda y consciente de los conocimientos básicos está asegurada por su uso universal en diferentes situaciones. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología de aprendizaje basado en proyectos La esencia del aprendizaje basado en proyectos es que el estudiante, en el proceso de trabajar en un proyecto de formación, comprende procesos reales, objetos, etc. Se trata de la vida estudiantil. situaciones específicas, introduciéndola a la penetración en las profundidades de los fenómenos, procesos y el diseño de nuevos objetos. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes Tecnologías educativas modernas Tecnologías de juego Aprendizaje basado en problemas

Tecnologías de juego El juego es la forma más libre y natural de inmersión humana en la realidad real (o imaginaria) con el propósito de su estudio, manifestación del propio "yo", creatividad, actividad, independencia, autorrealización. El juego tiene las siguientes funciones: psicológica, aliviando el estrés y promoviendo la relajación emocional; psicoterapéutico, ayudando al niño a cambiar su actitud hacia sí mismo y hacia los demás, cambiar la forma de comunicación, el bienestar mental; tecnológico, permitiendo retirar parcialmente el pensamiento de la esfera racional a la esfera de la fantasía, transformando la realidad. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías de juego Se establece un objetivo didáctico para los estudiantes en forma de una tarea de juego, la actividad de aprendizaje está sujeta a las reglas del juego, el material de aprendizaje se utiliza como un medio para jugar, se incluye un elemento de competencia en la actividad de aprendizaje, el éxito la finalización de una tarea didáctica está asociada con un resultado del juego. Los juegos pedagógicos de acuerdo con la naturaleza del proceso pedagógico se dividen en grupos: a) enseñanza, entrenamiento, control y generalización; b) cognitivo, educativo, de desarrollo; c) reproductiva, productiva, creativa; d) comunicativa, diagnóstica, de orientación profesional, psicotécnica. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías del juego Según el método del juego: tema, trama, juego de roles, negocio, imitación, dramatización. Edad de la escuela secundaria: juegos y ejercicios que forman la capacidad de identificar los rasgos principales y característicos de los objetos, compararlos y contrastarlos. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías de juegos Edad escolar primaria: juegos y ejercicios que forman la capacidad de identificar los rasgos principales y característicos de los objetos, compararlos y contrastarlos. *Grupos de juegos para la generalización de objetos según determinadas características. *Conjunto de juegos que desarrollan la capacidad de autocontrol, la rapidez de reacción ante una palabra, la audición fonética, el ingenio, etc. Tecnologías de juego: personajes de "El mago de la ciudad esmeralda", "Las aventuras de Pinocho", "Sam Samych" de V.V. Repkin y otros. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías de juego Tecnologías de juego en la edad escolar media y superior. Etapa de preparación - 1. Desarrollo del juego: desarrollo de escenarios, plan de juego comercial, descripción general juegos, el contenido de la sesión informativa, la preparación de material de apoyo. Entrada en el juego: * planteo de problemas, objetivos, * reglamentos, reglas, * distribución de roles, * formación de grupos, * consultas. Etapa de implementación: 1. Trabajo en grupo sobre la tarea: trabajo con fuentes, capacitación, lluvia de ideas. 2. Discusión intergrupal - presentaciones de grupos, protección de resultados, trabajo de expertos. Etapa de análisis y generalización: * conclusión del juego, * análisis, reflexión, * evaluación y autoevaluación del trabajo, * conclusiones y generalizaciones, * recomendaciones. Tecnologías educativas modernas.

Aprendizaje basado en problemas El aprendizaje basado en problemas es la organización de sesiones de formación, que implica la creación de situaciones problemáticas bajo la guía de un profesor y la actividad activa e independiente de los alumnos para resolverlas. El resultado del aprendizaje basado en problemas: Dominio creativo de conocimientos, destrezas, habilidades y desarrollo de capacidades mentales. Tecnologías educativas modernas.

Aprendizaje basado en problemas Técnicas metodológicas para la creación de situaciones problemáticas: - el profesor lleva a los alumnos a una contradicción y les invita a encontrar la forma de resolverla por sí mismos; - se enfrenta a las contradicciones actividades practicas; - expresa diferentes puntos de vista sobre el mismo tema; - invita a la clase a considerar el fenómeno desde diferentes posiciones (por ejemplo, comandante, abogado, financiero, maestro); - alienta a los estudiantes a hacer comparaciones, generalizaciones, conclusiones de la situación, comparar hechos; - plantea preguntas específicas (para generalización, justificación, concretización, lógica de razonamiento); - define tareas teóricas y prácticas problemáticas (por ejemplo: investigación); - establece tareas problema (por ejemplo: con datos iniciales insuficientes o redundantes, con incertidumbre en la formulación de la pregunta, con datos contradictorios, con errores evidentemente cometidos, con tiempo de solución limitado, para superar la "inercia psicológica", etc.). Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías pedagógicas basadas en la eficacia de la gestión y organización del proceso educativo. Tecnologías educativas modernas Tecnología de diferenciación de niveles de formación Tecnologías de grupo Tecnologías informáticas (nueva información)

La tecnología de diferenciación de niveles El aprendizaje diferenciado es una forma de organización del proceso educativo, en la que el docente trabaja con un grupo de alumnos, compuesto teniendo en cuenta la presencia de alguna cualidad común significativa para el proceso educativo (grupo homogéneo). Individualmente caracteristicas psicologicas niños, que forman la base para la formación de grupos homogéneos: * por composición de edad (clases escolares, paralelos de edad, grupos de diferentes edades), * por género (masculino, femenino, clases mixtas, equipos), * por área de intereses (grupos humanitarios, físicos y matemáticos, biológicos y químicos y otros) * por el nivel de desarrollo mental (nivel de logro), * por el nivel de salud (grupos de educación física, grupos de discapacidad visual, etc.) Intra- diferenciación de clase (intra-sujeto) (N.P. Guzik): * diferenciación de enseñanza intra-clase, * ciclo de desarrollo de lecciones sobre el tema. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología de diferenciación de niveles. Hay cinco tipos de lecciones para cada tema educativo: 1 - una lección sobre un análisis general del tema (conferencia), 2 - seminarios combinados con un estudio en profundidad del material educativo en el proceso de trabajo independiente de los estudiantes (de 3 a 5 lecciones), 3 - lecciones de generalización y sistematización de conocimientos (créditos temáticos), 4-lecciones de generalización interdisciplinaria del material (lecciones para la protección de tareas temáticas), 5-lecciones-talleres. Tareas multinivel para estudiantes (material didáctico para trabajo independiente, resolución de problemas, laboratorio y tareas prácticas): la primera opción C- corresponde a los resultados de aprendizaje obligatorios (estándar), la segunda opción B-implica la inclusión tareas adicionales y ejercicios del libro de texto, la tercera opción A es la inclusión tareas adicionales de la literatura auxiliar pedagógica y metódica. La elección del programa de estudio de cada una de las asignaturas queda a cargo del propio alumno. Cuando se controla el conocimiento, la diferenciación se profundiza y se convierte en individualización: contabilidad individual de los logros de cada estudiante. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías del grupo Objetivos - *garantizar la actividad del proceso educativo, *lograr un alto nivel de dominio del contenido. Características de la organización: - la clase en la lección se divide en grupos para resolver problemas educativos específicos, - cada grupo recibe una determinada tarea y la realiza juntos bajo la guía de un líder de grupo o maestro, - las tareas en un grupo se realizan en una forma que le permita tener en cuenta y evaluar la contribución individual de cada miembro del grupo, - la composición del grupo no es permanente, se selecciona teniendo en cuenta el hecho de que las oportunidades educativas de cada miembro del grupo se pueden realizar , según el contenido y la naturaleza del trabajo a realizar. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías de grupo Proceso tecnológico de trabajo en grupo: 1.Preparación para una tarea de grupo - *planteamiento de una tarea cognitiva (situación problema), *instrucción sobre la secuencia de trabajo, *distribución de material didáctico en grupos. 2. Trabajo en grupo: * familiarización con el material * planificación del trabajo en el grupo * distribución de tareas dentro del grupo * realización de tareas individuales * discusión de los resultados individuales del trabajo en el grupo * discusión de la tarea general del grupo (observaciones, adiciones, aclaraciones, generalizaciones), * resumen de los resultados de la tarea grupal. 3. La parte final: * un informe sobre los resultados del trabajo en grupos, * un análisis de la tarea cognitiva, * una conclusión general sobre el trabajo en grupo y el logro de la tarea. Variedades de tecnologías grupales: * encuesta grupal, * lecciones no tradicionales - * lección-conferencia, * lección-corte, * lección-viaje, * lección-juego, * lección integrada, etc. Tecnologías educativas modernas

Tecnologías de aprendizaje informáticas (nueva información) Objetivos: la formación de habilidades para trabajar con información, el desarrollo de habilidades de comunicación, la preparación de la personalidad de la "sociedad de la información", para dar al niño tanto material educativo como pueda aprender, la formación de habilidades de investigación, la capacidad de tomar decisiones óptimas. La característica principal de los métodos de aprendizaje por computadora es que las herramientas informáticas son interactivas, tienen la capacidad de "responder" a las acciones del alumno y del maestro, "entrar" con ellos en un diálogo. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías de aprendizaje por computadora (nueva información) La computadora se utiliza en todas las etapas del proceso de aprendizaje: * al explicar material nuevo, * al consolidar el conocimiento, * al repetir, * al controlar ZUN. Como docente, la computadora representa: * una fuente de información educativa; * ayuda visual (un nivel cualitativamente nuevo con capacidades multimedia y de telecomunicaciones); *espacio de información individual; * aparatos de entrenamiento; * medios de diagnóstico y control. Tecnologías educativas modernas.

Actividad de investigación La actividad de investigación educativa es una actividad destinada a enseñar a los estudiantes el algoritmo de investigación, el desarrollo de su tipo de pensamiento de investigación y la generalización del material recopilado Presentación de los resultados del trabajo Tecnologías educativas modernas

Tecnologías de aprendizaje de desarrollo Aprendizaje de desarrollo orientado a la persona Tecnologías de aprendizaje de desarrollo Tecnología de aprendizaje de desarrollo propio (G.K. Selevko)

Tecnologías de desarrollo de la educación El sistema de desarrollo de la educación L.V. Zankova, tecnología de educación para el desarrollo D.B. Elkonina-V.V. Davydova, sistemas de educación para el desarrollo con un enfoque en el desarrollo de las cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov), educación para el desarrollo orientada a la personalidad (I.S. Yakimanskaya). Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías de aprendizaje de desarrollo Una nueva forma de aprendizaje de actividad activa, que reemplaza a la explicativa-ilustrativa. La educación desarrolladora tiene en cuenta y utiliza las leyes del desarrollo, se adapta al nivel y características del individuo. En la educación en desarrollo, las influencias pedagógicas conducen, estimulan, dirigen y aceleran el desarrollo de los datos hereditarios de la personalidad. En la educación para el desarrollo, el niño es un sujeto de actividad de pleno derecho. La educación en desarrollo tiene como objetivo desarrollar todo el conjunto de rasgos de la personalidad. El aprendizaje evolutivo tiene lugar en la zona de desarrollo próximo del niño. Tecnologías educativas modernas.

Educación para el desarrollo orientada a la personalidad La tecnología del aprendizaje orientado a la personalidad es una combinación de aprendizaje, entendido como una actividad normativamente consistente de la sociedad, y aprendizaje, como una actividad individualmente significativa de un niño individual. Su contenido, métodos y técnicas están dirigidos principalmente a revelar y utilizar la experiencia subjetiva de cada estudiante, ayudando a desarrollar formas de cognición personalmente significativas mediante la organización de una actividad educativa (cognitiva) holística. Tecnologías educativas modernas.

Educación para el desarrollo orientada personalmente Para cada estudiante, se elabora un programa educativo que, a diferencia del educativo, es caracter individual, se basa en el conocimiento de las características del estudiante como persona con todas sus características inherentes. El programa debe adaptarse de manera flexible a las habilidades del estudiante, la dinámica de su desarrollo bajo la influencia del entrenamiento. Tecnologías educativas modernas.

Educación para el desarrollo orientada a la persona Dado que el centro de todo el sistema educativo en esta tecnología es la individualidad del niño, su base metodológica es la individualización y diferenciación del proceso educativo. El punto de partida de la metodología de cualquier asignatura es la divulgación de las características y capacidades individuales de cada alumno. Tecnologías educativas modernas.

Educación para el desarrollo orientada a la persona Observando constantemente a cada estudiante realizando diferentes tipos de trabajo educativo, el maestro acumula un banco de datos sobre el “perfil” cognitivo individual que se está formando en él, el cual cambia de clase en clase. La observación profesional de un estudiante debe elaborarse en forma de un mapa individual de su desarrollo cognitivo (mental) y servir como documento principal para determinar (elegir) formas diferenciadas de educación (clases especializadas, programas de formación individual, etc.). Tecnologías educativas modernas.

Tecnología de educación de autodesarrollo (G.K. Selevko) La actividad del niño se organiza no solo como una satisfacción de las necesidades cognitivas, sino también como una serie de otras necesidades de autodesarrollo del individuo: en la autoafirmación (autoeducación, autoeducación, autodeterminación, libertad de elección); en la autoexpresión (comunicación, creatividad y autocreación, búsqueda, identificación de las propias capacidades y fortalezas); en seguridad (autodeterminación, orientación profesional, autorregulación, actividad colectiva); en la autorrealización (lograr objetivos personales y sociales, prepararse para la adaptación en la sociedad, pruebas sociales). Tecnologías educativas modernas.

La tecnología del aprendizaje autodesarrollado (G.K. Selevko) Características del contenido La tecnología del aprendizaje autodesarrollado incluye tres subsistemas interrelacionados e interpenetrantes 1. "Teoría" - desarrollo fundamentos teóricos superación personal Se introduce en el plan de estudios escolar un componente esencial y fundamentalmente importante del curso "Superación personal de la personalidad" de los grados I a XI. 2. "Práctica": la formación de experiencia en actividades de superación personal. Esta actividad representa las actividades extraescolares del niño por la tarde. 3. "Metodología": la implementación de formas y métodos de aprendizaje autónomo en la enseñanza de los conceptos básicos de la ciencia. Tecnologías educativas modernas.

La tecnología de la educación de autodesarrollo (G.K. Selevko) El curso "Superación personal de la personalidad" le brinda al niño capacitación psicológica y pedagógica básica, una base metodológica para el control consciente de su desarrollo, lo ayuda a encontrar, realizar y aceptar metas, un programa, aprender técnicas y métodos prácticos de su crecimiento y mejora espiritual y física. Este curso pone en práctica la posición sobre el papel protagónico de la teoría en el desarrollo de la personalidad; es la base teórica de todas las materias académicas. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología de la educación autodesarrollada (G.K.Selevko) El curso está construido teniendo en cuenta las posibilidades de edad y presenta la siguiente estructura por clases: Clases I-IV - Los comienzos de la ética (autorregulación del comportamiento); Clase V - Conócete a ti mismo (psicología de la personalidad); VI clase - Bricolaje (autoeducación); VII clase - Aprender a aprender (autoeducación); VIII clase. - Cultura de la comunicación (autoafirmación); clase IX - Autodeterminación; clase X - autorregulación; clase XI. - Autorrealización. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología de educación de autodesarrollo (G.K. Selevko) En el proceso de clases, la mitad del tiempo de estudio se dedica a formas de trabajo prácticas, de laboratorio y de capacitación, incluido el diagnóstico psicológico y pedagógico y el autodiagnóstico de los estudiantes; elaborar programas de autosuperación por tramos y periodos de desarrollo; comprensión, reflejo de la vida; entrenamientos y ejercicios de autoeducación, autoafirmación, autodeterminación y autorregulación. Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías salvadoras de la salud Creación de una infraestructura salvadora de la salud Implementación de programas educativos modulares Programa para la formación de una cultura de un estilo de vida saludable y seguro Organización efectiva del trabajo deportivo y recreativo Trabajo educativo con los padres Organización racional de la vida educativa y extracurricular de los estudiantes Moderno tecnologías educativas

Tecnología "Debate" Habilidades de formas La capacidad de pensar críticamente La capacidad de separar información importante de la secundaria La capacidad de identificar y aislar el problema La capacidad de identificar causas y posibles consecuencias La capacidad de identificar hechos y opiniones La capacidad de resolver problemas de manera efectiva habilidad para evaluar evidencia La habilidad para trabajar en equipo Tecnologías educativas modernas

Tecnologías "TRIZ" (tecnología para resolver problemas inventivos) TRIZ - la pedagogía tiene como objetivo la formación de un pensamiento fuerte y la educación de una persona creativa preparada para resolver problemas dificiles en diversos campos de actividad. Su diferencia con los medios bien conocidos de aprendizaje basado en problemas radica en el uso de la experiencia mundial acumulada en el campo de la creación de métodos para resolver problemas inventivos. Por supuesto, esta experiencia ha sido revisada y consensuada con los objetivos de la pedagogía. El método para resolver problemas inventivos se refiere principalmente a técnicas y algoritmos desarrollados en el marco de TRIZ, así como a métodos extraños como la lluvia de ideas. Tecnologías educativas modernas.

Portfolio Portfolio es una tecnología que permite resolver el problema de la evaluación objetiva del desempeño Portfolio es una tecnología de planificación de carrera profesional Tipos de cartera de logros, presentación temática, compleja Nuevas formas de cartera Cartera electrónica Pasaporte de competencias y cualificaciones Cartera de idiomas europeos (modelo único europeo adoptado por el Consejo de Europa) Tecnologías educativas modernas

Tecnología de modernización La moderación es una tecnología eficaz que puede mejorar significativamente la eficacia y la calidad del proceso educativo. La eficacia de la moderación está determinada por el hecho de que las técnicas, métodos y formas de organización de la actividad cognitiva que se utilizan tienen como objetivo potenciar las actividades analíticas y reflexivas de los estudiantes, desarrollar habilidades de investigación y diseño, desarrollar habilidades de comunicación y habilidades de trabajo en equipo. El proceso de trabajo conjunto, organizado con la ayuda de técnicas y métodos de moderación, contribuye a eliminar las barreras de comunicación, crea condiciones para el desarrollo del pensamiento creativo y la toma de decisiones no estándar, forma y desarrolla las habilidades de las actividades conjuntas. Tecnologías educativas modernas.

Tecnología de modernización La moderación también utiliza técnicas conocidas hoy en día para resolver problemas y encontrar soluciones óptimas: un grupo, análisis morfológico, mapas mentales, seis sombreros para pensar, sinéctica, etc. Los objetivos de la moderación son gestionar eficazmente a los niños en el aula, involucrar a todos estudiantes en el proceso de aprendizaje, manteniendo una alta actividad cognitiva de los estudiantes a lo largo de la lección, garantizado el logro de los objetivos de la lección. Así, se asegura el uso óptimo del tiempo de la lección (actividad extracurricular), así como la energía y el potencial de todos los participantes en el proceso de aprendizaje (profesor, educador, estudiantes). Tecnologías educativas modernas.

Tecnologías pedagógicas modernas utilizadas por el personal de la escuela Información y comunicación Saludable Aprendizaje multinivel Grupo de juegos Basado en proyectos ¿Tecnología de aprendizaje basada en problemas? %? %? %? %? %? %? % ¿Entrenamiento de desarrollo? % Tecnologías educativas modernas

La Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación" prescribe que la formación se centre en garantizar la autodeterminación del individuo, creando condiciones para su autorrealización. Y hoy se ha creado una herramienta que nos permite dar solución a este problema, es decir, construir un espacio educativo en el que se desarrollen de la forma más eficaz las capacidades activas de los alumnos. Una herramienta de este tipo son las tecnologías de aprendizaje innovadoras.

Cualquier actividad puede ser tecnología o arte. El arte se basa en la intuición, la tecnología se basa en la ciencia. Todo comienza con el arte, termina con la tecnología, por lo que todo comienza de nuevo. V.P. Bespalko Tecnologías educativas modernas

Éxito creativo y trabajo efectivo Tecnologías educativas modernas.

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La prioridad de la educación moderna, que garantiza su alta calidad, puede y debe ciertamente convertirse en una educación centrada en el autodesarrollo y la autorrealización de la personalidad del alumno.

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Los Cuatro Fundamentos de la Educación Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir Aprender a ser

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Las tecnologías educativas modernas, en primer lugar, permiten organizar actividades independientes de los estudiantes para dominar el contenido de la educación.

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en segundo lugar, incluyen a los estudiantes en diversas actividades (se da prioridad a las actividades de investigación, creativas y de proyectos)

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en tercer lugar, se trata de tecnologías para trabajar con diversas fuentes de información, ya que la información se utiliza hoy en día como un medio para organizar actividades y no como un objetivo del aprendizaje (tecnologías de la información, incluida la tecnología de aprendizaje a distancia, tecnología de aprendizaje basado en problemas)

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en cuarto lugar, se trata de tecnologías para organizar la interacción grupal, ya que las relaciones de asociación y cooperación impregnan el proceso educativo moderno destinado a desarrollar la tolerancia y el corporativismo

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en quinto lugar, se trata de tecnologías de la actividad metacognitiva de los alumnos, ya que la posición subjetiva del alumno se convierte en un factor determinante en el proceso educativo, y su desarrollo personal actúa como una de las principales metas educativas.

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M. Clark cree que el sentido de la tecnología pedagógica radica en la aplicación en el campo de la educación de las invenciones, productos y procesos industriales que forman parte de la tecnología de nuestro tiempo. F. Percival y G. Ellington indican que el término "tecnología en la educación" incluye cualquier medio posible de presentar información. Se trata de equipos utilizados en la educación, como la televisión, diversos dispositivos de proyección de imágenes, etc. En otras palabras, la tecnología en la educación es audiovisual. El moderno diccionario de términos de la UNESCO ofrece dos niveles semánticos de este concepto. Y en el sentido original, tecnología pedagógica significa el uso con fines pedagógicos de los medios generados por la revolución en el campo de las comunicaciones, tales como los medios audiovisuales, la televisión, las computadoras y otros. Aproximaciones extranjeras a la definición de tecnologías pedagógicas

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Enfoques rusos para la definición de tecnologías pedagógicas V.P. Bespalko cree que "... la tecnología pedagógica es una técnica significativa para implementar el proceso educativo". esta definición está enfocada al uso de la tecnología pedagógica únicamente en el proceso de aprendizaje. Lo que conduce a una fuerte delimitación de este concepto como definición pedagógica y las posibilidades de utilizarlo en la actividad pedagógica práctica. V. M. Monakhov: la tecnología pedagógica es un modelo de actividad pedagógica conjunta pensado en todos los detalles para diseñar, organizar y conducir el proceso educativo con la provisión incondicional de condiciones cómodas para el estudiante y el maestro. MV Klarin considera la tecnología pedagógica como un conjunto de sistemas y el orden de funcionamiento de todos los medios personales, instrumentales y metodológicos utilizados para lograr los objetivos pedagógicos. Esta definición es más amplia, ya que estamos hablando de objetivos pedagógicos generales.

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El enfoque tecnológico para el aprendizaje significa: 1. Establecer y formular objetivos de aprendizaje diagnosticables centrados en lograr el resultado de aprendizaje planificado. 2. Organización de todo el curso de estudio de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. 3. Valoración de los resultados actuales y su corrección. 4. Evaluación final de los resultados.

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Signos de tecnología pedagógica del objetivo (en nombre de lo que es necesario que el maestro lo aplique); disponibilidad de herramientas de diagnóstico; patrones de estructuración de la interacción entre el docente y los estudiantes, que permitan diseñar (programar) el proceso pedagógico; un sistema de medios y condiciones que garanticen el logro de los fines pedagógicos; medio de analizar el proceso y los resultados de las actividades del profesor y de los alumnos. En este sentido, las propiedades integrales de la tecnología pedagógica son su integridad, optimización, eficacia, aplicabilidad en condiciones reales.

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Ejemplos de tecnologías pedagógicas modernas según G.K. Selevko: Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación personal del proceso pedagógico Pedagogía de la cooperación Tecnología humano-personal (Sh.A. Amonashvili) Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes Tecnologías de juego Aprendizaje basado en problemas Tecnología de enseñanza comunicativa de una cultura de lengua extranjera (E.I. Passov) Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y simbólicos de material educativo (V.F. Shatalov) Tecnologías pedagógicas basadas en la eficacia de la gestión y organización del proceso educativo resultados obligatorios (V.V. Firsov) Tecnología de individualización de la formación (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) Tecnología de aprendizaje programado Método colectivo de enseñanza de la RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) Computadora (nueva información educativo) tecnologías de enseñanza Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción del material "Ecología y dialéctica" (L.V. Tarasov) "Diálogo de culturas" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) Ampliación de unidades didácticas - UDE (P. M. Erdniev) Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales (M.B. Volovich)

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Ejemplos de tecnologías pedagógicas modernas según G.K. Selevko: Tecnologías pedagógicas particulares Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev) Tecnología de mejora de las habilidades educativas generales en la escuela primaria (V.N. Zaitsev) Tecnología de enseñanza de las matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin) Tecnología pedagógica basada en el sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev) El sistema de enseñanza de la física por fases (N.N. Paltyshev) Tecnologías alternativas Pedagogía Waldorf (R. Steiner) La tecnología del trabajo libre (S. Frenet) La tecnología de la educación probabilística (A.M. Lobok) Tecnologías respetuosas con la naturaleza Respetuoso con la naturaleza educación de alfabetización (A.M. Kushnir) Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori) Tecnologías de desarrollo de la educación El sistema de desarrollo de la educación L.V. Zankova Tecnología de desarrollo de la educación D.B. Elkonina - V.V. Davydova Sistemas de educación para el desarrollo con un enfoque en el desarrollo de las cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) Educación para el desarrollo orientada personalmente (I.S. Yakimanskaya) Tecnología de educación para el autodesarrollo (G.K. Selevko) Tecnologías pedagógicas de las escuelas de autor Tecnología de la Escuela de Autodeterminación del autor (A.N. Tubelsky) Escuela-Parque (M.A. Balaban) Agroescuela A.A. Escuela Católica del Mañana (D. Howard)

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Visión general de las tecnologías pedagógicas modernas Tecnologías de la información (informática, multimedia, red, remota) Tecnologías creativas Tecnologías de juegos: simulación; quirófanos; desempeño de roles; "teatro empresarial"; psicodrama y sociodrama Tecnología de aprendizaje modular Capacitaciones Coaching

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Por ejemplo, la tecnología de aprendizaje modular crea una base sólida para el trabajo independiente grupal e individual de los estudiantes y ahorra tiempo sin comprometer la integridad y profundidad del material que se estudia. Además, se logra flexibilidad y movilidad en la formación de conocimientos y habilidades de los estudiantes, se desarrolla su pensamiento creativo y crítico.

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El objetivo principal de esta formación es activar el trabajo independiente de los estudiantes a lo largo de todo el período de estudio. La implementación de este objetivo permitirá: aumentar la motivación por el estudio de la materia; mejorar la calidad del conocimiento; elevar el nivel del proceso educativo en su conjunto.

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1. Los conceptos del aprendizaje basado en problemas El aprendizaje basado en problemas es un método de interacción activa de un sujeto con un contenido de aprendizaje representado por un problema organizado por un maestro, durante el cual se une a las contradicciones objetivas del conocimiento científico y las formas de resolverlas. aprende a pensar, asimilar creativamente el conocimiento (A.M. Matyushkin). El aprendizaje basado en problemas es un conjunto de acciones tales como organizar situaciones problemáticas, formular problemas, brindar a los estudiantes la asistencia necesaria para resolver problemas, verificar estas soluciones y, finalmente, administrar el proceso de sistematización y consolidación del conocimiento adquirido (V. Okon) .

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Los conceptos del aprendizaje basado en problemas El aprendizaje basado en problemas es un tipo de aprendizaje de desarrollo, cuyo contenido está representado por un sistema de tareas problemáticas de varios niveles de complejidad, en cuyo proceso de resolución los estudiantes adquieren nuevos conocimientos y formas de acción. , y a través de esto, se forman habilidades creativas: pensamiento productivo, imaginación, motivación cognitiva, emociones intelectuales (M.I. Makhmutov). El aprendizaje basado en problemas es una organización de sesiones de capacitación que implica la creación de situaciones problemáticas bajo la guía de un maestro y la actividad independiente activa de los estudiantes para resolverlos, como resultado de lo cual hay un dominio creativo de los conocimientos, habilidades profesionales. y habilidades y el desarrollo de habilidades mentales (G. K. Selevko) .

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Aspectos conceptuales del aprendizaje basado en problemas La idea principal del concepto es involucrar a los estudiantes en actividades creativas al plantear preguntas y tareas formuladas en problemas; activación de su interés cognitivo y, en definitiva, de toda actividad cognitiva. La base para la implementación del concepto es la simulación de un proceso creativo real mediante la creación de una situación problema y la gestión de la búsqueda de una solución al problema.

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Etapas de la actividad cognitiva productiva La ciencia ha establecido la secuencia de etapas de la actividad cognitiva humana productiva en una situación problemática: La creación intencional de una situación problemática es el punto de partida del aprendizaje problemático, y el problema que surge será un problema de aprendizaje.

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Métodos de aprendizaje basado en problemas 1. Según el método de resolución de problemas problemáticos, se distinguen cuatro métodos: presentación del problema (el maestro plantea el problema de forma independiente y lo resuelve de forma independiente); aprendizaje colaborativo (el profesor plantea el problema de forma independiente y la solución se consigue conjuntamente con los alumnos); la investigación (el profesor plantea un problema y la solución la consiguen los propios alumnos); aprendizaje creativo (los estudiantes formulan un problema y encuentran su solución).

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Métodos de aprendizaje basado en problemas 2. Según el método de presentación de situaciones problemáticas y el grado de actividad de los estudiantes, se distinguen seis métodos (M.I. Makhmutov): el método de presentación de monólogos; método de razonamiento; método dialógico; método heurístico; método de investigación; método de acciones programadas.

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El método del monólogo es una ligera variación del método tradicional; se usa, por regla general, para transmitir una cantidad significativa de información y el material educativo en sí se reconstruye inconscientemente; el maestro no crea, pero nominalmente designa situaciones problema.

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El método de razonamiento en el monólogo del maestro, se introducen elementos de razonamiento, la lógica de salir de las dificultades que surgen debido a las peculiaridades de la construcción del material; el docente nota la presencia de una situación problemática, muestra cómo se plantearon y chocaron diferentes hipótesis; el método requiere una mayor reestructuración del material educativo en comparación con el tradicional; el orden de los hechos relatados se elige de tal manera que las contradicciones objetivas del contenido se presenten con especial énfasis y despierten el interés cognitivo de los estudiantes y el deseo de resolverlas; no hay tanto un diálogo como un monólogo: el maestro puede hacer preguntas, pero no requieren una respuesta y solo se utilizan para atraer a los estudiantes.

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En el método dialógico, la estructura del material educativo sigue siendo la misma que en el método de razonamiento; son dados preguntas de información y una discusión sobre la amplia participación de los estudiantes; los estudiantes participan activamente en la formulación del problema, presentan suposiciones, intentan probarlas por sí mismos; el proceso educativo al mismo tiempo se lleva a cabo bajo el control del maestro, él plantea de forma independiente un problema educativo y no brinda tanta ayuda a los estudiantes para encontrar respuestas como su declaración independiente; Se caracteriza la capacidad de los estudiantes para realizar su actividad de búsqueda.

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El método heurístico divide el material didáctico en elementos separados, en los que adicionalmente el docente plantea determinadas tareas cognitivas que son resueltas directamente por los alumnos; el maestro plantea problemas para resolver, determina la corrección de ciertos métodos, que en el futuro sirven como base solo para la actividad independiente de los estudiantes; se lleva a cabo la imitación de la investigación independiente por parte de los estudiantes, pero dentro de la guía y asistencia del maestro.

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Estructura del método de investigación y secuencia de presentación del material como en el método heurístico; la formulación de preguntas se lleva a cabo no al comienzo de uno u otro elemento del estudio del problema, sino ya sobre la base de su consideración independiente por parte de los estudiantes; la actividad del maestro no es orientadora, sino evaluativa, certera; la actividad de los estudiantes adquiere un carácter independiente, además están capacitados no solo para resolver el problema, sino también para aislarlo, realizarlo, formularlo.

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El método de acciones programadas el docente desarrolla todo un sistema de tareas programadas, en el que cada tarea consta de elementos separados (o "marcos"); los "cuadros" contienen una parte del material estudiado o un cierto enfoque, dentro del cual los estudiantes tienen que establecer y resolver de forma independiente los subproblemas correspondientes, resolver situaciones problemáticas; después de estudiar un elemento, el estudiante, habiendo sacado las conclusiones apropiadas por sí mismo, pasa al siguiente, y la disponibilidad de la siguiente etapa está determinada por la exactitud de las conclusiones hechas en la anterior.

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Emergencia de una situación problema Una situación problema es generada por: la lógica del sujeto; la lógica del proceso educativo; situación educativa o práctica. En los dos primeros casos, por regla general, surgen objetivamente, es decir. independientemente de los deseos del maestro. El maestro crea situaciones problemáticas intencionalmente, si conoce los patrones generales de su ocurrencia.

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Maneras de crear situaciones problema Anime a los estudiantes a explicar teóricamente fenómenos, hechos, inconsistencias externas entre ellos. El uso de situaciones que se presentan cuando los estudiantes realizan tareas educativas, así como en el transcurso de su vida normal, es decir, aquellas situaciones problema que se presentan en la práctica. Encontrar nuevas formas aplicación práctica estudiantes de algún otro fenómeno estudiado, hecho, elemento de conocimiento, destreza o habilidad. Incentivar a los estudiantes a analizar los hechos y fenómenos de la realidad, generando contradicciones entre las ideas cotidianas (cotidianas) y los conceptos científicos sobre las mismas.

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Reglas para crear situaciones problemáticas Las situaciones problemáticas deben contener una dificultad cognitiva factible. Resolver un problema que no contiene dificultades cognitivas contribuye únicamente al pensamiento reproductivo y no permite alcanzar las metas que se propone el aprendizaje basado en problemas. Por otro lado, una situación problema demasiado compleja para los estudiantes no tiene consecuencias positivas significativas. La situación del problema debe despertar el interés de los estudiantes con su inusual, sorpresa, no estándar. Las emociones positivas como la sorpresa y el interés sirven como una ayuda favorable para el aprendizaje.

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El resultado previsto es la capacidad de pensar lógica, científica, dialéctica y creativamente; facilitar la transición del conocimiento a las creencias; despertar de sentimientos intelectuales (satisfacción, confianza en las propias capacidades); despertar el interés por el conocimiento científico.

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2. La educación centrada en el alumno es aquella que asegura el desarrollo y autodesarrollo de la personalidad del alumno a partir de la identificación de sus características individuales como sujeto de cognición y actividad objetiva. (I.S. Yakimanskaya)

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El carácter "subjetivo" del aprendizaje en la EMC "Harmony" se manifiesta en todas sus etapas: obtención y sistematización de conocimientos; control y autocontrol; evaluaciones y autoevaluaciones;

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Componentes del aprendizaje centrado en el estudiante Creación de una actitud emocional positiva hacia el trabajo de todos los estudiantes durante la lección; uso de tareas creativas problemáticas; alentar a los estudiantes a elegir y usar de forma independiente diferentes formas de completar las tareas; el uso de tareas que permitan al estudiante elegir el tipo, tipo y forma del material (verbal, gráfico, condicionalmente simbólico); reflexión.

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La educación centrada en el estudiante incluye los siguientes enfoques: Multinivel Individual Diferenciado Subjetivo-personal

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Característica del enfoque orientado a la personalidad. El proceso educativo debe estar dirigido al centro del alumno Sus metas Motivos Intereses Inclinaciones Nivel de aprendizaje Habilidades Asimilación de conocimientos Desarrollo de fuerzas cognitivas Formas de asimilación y procesos de pensamiento Desarrollo de habilidades creativas

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Con este fin: se desarrollan programas de formación individuales que modelan el pensamiento investigativo (exploratorio); las clases grupales se organizan sobre la base del diálogo y los juegos de rol de simulación; El material educativo está diseñado para implementar el método de proyectos de investigación llevados a cabo por los propios estudiantes.

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Principios del aprendizaje centrado en el estudiante El principio de la conformidad natural El principio de la conformidad cultural El principio de un enfoque individual-personal El aprendizaje centrado en la persona contribuye al desarrollo de la percepción figurativa pensamiento creativo Actitud emocional y personal hacia el aprendizaje.

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Tecnologías pedagógicas basadas en un enfoque orientado a la personalidad Tecnología humana-personal Amonashvili Sh.A. Tecnologías de juego Tecnologías de aprendizaje de desarrollo Aprendizaje basado en problemas Tecnología de diferenciación de nivel V. V. Firsov

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Las diferencias entre una lección orientada al estudiante y una tradicional se pueden ver en cuatro aspectos: - en la organización de la lección en sí y las actividades en ella; - en una posición diferente del docente en relación con el alumno y el proceso educativo, al papel del docente en él; - en una posición diferente del alumno mismo como sujeto de la actividad educativa (es gracias a una posición diferente del profesor que se cultiva la posición subjetiva del alumno); - en una naturaleza diferente de la relación entre el profesor y el alumno en el proceso educativo.

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Funciones del docente: Docente como interlocutor (función de apoyo emocional); Docente como investigador (función investigadora); El docente como persona que crea las condiciones para el aprendizaje (función facilitadora); El profesor como experto (experto, función consultiva).

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La tarea principal del docente en un espacio educativo orientado al alumno. Lo principal para lo que trabaja un maestro en un espacio educativo orientado a la personalidad es la organización de una "comunidad de eventos" con un estudiante, ayudándolo a dominar la posición del sujeto de su propia vida. Es importante que el alumno sea capaz de superar la posición pasiva en el proceso de aprendizaje y se abra como portador de un principio transformador activo.

Descripción de la presentación en diapositivas individuales:

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