Motricidad fina en niños con parálisis cerebral. El desarrollo de la motricidad fina en niños con parálisis cerebral. Cómo hacer todo bien
Institución educativa especial (correccional) presupuestaria municipal
para estudiantes, alumnos con discapacidades "Escuela de educación general especial (correccional) para niños con discapacidades No. 155" de la ciudad de Perm.
El desarrollo de la motricidad fina en niños con parálisis cerebral en clases de logopedia
En los niños con parálisis cerebral, los principales trastornos son los trastornos motores y sensoriales. Las violaciones de la motricidad fina de las manos, el tono de sus músculos, presente en los niños con parálisis cerebral, los movimientos violentos, la torpeza motriz dificultan la adquisición de habilidades laborales, habilidades de autoservicio. Los trastornos del movimiento aumentan la motilidad articulatoria y los trastornos de la pronunciación del sonido, retrasan el desarrollo del habla. Una tarea importante para los maestros y padres de niños con parálisis cerebral es el desarrollo de habilidades motoras finas.
En cada lección con niños con parálisis cerebral, trabajamos el desarrollo de la motricidad fina de las manos. Si es difícil para un niño realizar movimientos de los dedos de forma independiente, al principio el movimiento se realiza de forma pasiva con la ayuda de un terapeuta del habla. Gradualmente, gracias a los ejercicios sistemáticos, los movimientos se vuelven más seguros y accesibles para los niños.
En el complejo de clases para el desarrollo de la motricidad fina, utilizamos los siguientes tipos de trabajo.
yo masaje
1. Acariciamos el dorso de la mano desde la punta de los dedos hasta el codo.
2. Acariciamos y amasamos los dedos del niño desde la parte posterior, palmar y lateral. Trabajamos cada dedo por separado.
3. Amase los tubérculos debajo de los dedos en la palma de su mano.
4. Con el puño cerrado, frote la mano del niño en línea recta y en círculo, desde los dedos hasta la muñeca en ambos lados de la palma.
5. Ponemos la mano del niño sobre la mesa, la fijamos en la muñeca, levantamos los dedos por turno. Luego giramos la mano, doblamos los dedos también, a su vez.
6. Hacemos movimientos circulares con cada dedo.
auto masaje
1. Ejercicios usando su-jok.
2. Ejercicios con lápiz.
3. Ejercicios con golpes.
II. Gimnasia de dedos.
Los juegos con los dedos son una parte importante del desarrollo de la motricidad fina de las manos. Son emocionantes y contribuyen al desarrollo del habla, la actividad creativa. Durante los juegos con los dedos, los niños activan las habilidades motoras de las manos. Al principio, los niños aprenden posturas estáticas simples de las manos y los dedos, complicándolas gradualmente. Luego se agregan ejercicios con movimientos sincrónicos de los dedos.
tercero Juegos con el uso de varios objetos, ayudas.
"Piscina de dedos"
Realizar gimnasia en tal "piscina" contribuye a la activación de la cinestesia motora, la praxis postural, mejora la praxis dinámica.
Ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina utilizando la "piscina de dedos"
1. Ejercicio "Borramos pañuelos"
"Mamá e hija lavaron pañuelos
Así, así.
(movimiento con la palma abierta a lo largo del fondo de la piscina en las direcciones: adelante, atrás, dedos separados).
2. Ejercicio "Batidor"
El ejercicio se realiza con un amplio rango de movimiento con la palma abierta a derecha e izquierda, con la muñeca fija en el fondo de la piscina. Realice movimientos similares con la mano cerrada en un puño; movimientos alternados de la palma y el puño.
3. Ejercicio "Los dedos corrieron"
Apoyando la mano en el fondo de la piscina, se levanta la mano; un adulto retira el pulgar del niño, lo fija fácilmente con la mano, organizando así el estiramiento y la tensión muscular. Un adulto anima al niño, tocando con los dedos, a moverse alrededor de la mesa.
4. Ejercicio "Los dedos se escaparon"
El niño baja la mano a la piscina, presiona la palma de la mano hacia el fondo, se mueve alternativamente y abre los dedos. Si el niño experimenta dificultades motrices, un adulto lo ayuda poniendo su mano sobre la mano del niño.
5. Ejercicio "Cocinar"
Cocinamos, cocinamos, cocinamos sopa de repollo
¡La sopa de repollo de Vova es buena!"
(movimientos circulares del cepillo en la "piscina" en sentido horario y antihorario).
6. Ejercicio "Encuentra el objeto"
El niño saca varios objetos (figuras geométricas, juguetes, letras) del fondo de la "piscina", agarrando con un pellizco o dos dedos.
Ejercicios que desarrollan la flexión y oposición de los dedos pulgar, índice y medio.
1. Las manos yacen sobre la mesa, el adulto arregla el antebrazo. El niño intenta tomar un palo, un lápiz, un bolígrafo con los dedos pulgar, índice y medio, levantarlo 10-12 cm por encima de la mesa y luego bajarlo.
2. Coloque una caja abierta con palos para contar (fósforos u otros artículos pequeños) sobre la mesa frente al niño. El niño puede sacar palos de la caja y doblarlos a mano (la mano se encuentra cerca de la caja), tratando de no mover la mano de su lugar, sino solo doblar y doblar los dedos pulgar, índice y medio, y luego también doblar espalda.
3. Con tres dedos, presione ligeramente el juguete de goma, haciendo que se mueva;
4. Con los dedos pulgar, medio e índice, es fácil presionar la pistola rociadora para niños, enviando una corriente de aire a un hisopo de algodón, un trozo de papel, una pelota, moviéndolos así a lo largo de la superficie de la mesa.
5. Extienda grumos de plastilina en el tablero con los dedos índice y medio al mismo tiempo y por turnos; Extienda un trozo de plastilina sobre peso con el pulgar y el índice (pulgar y medio, grande, índice y medio).
También para el desarrollo de la motricidad fina se lleva a cabo:
1. Trabajar con palos para contar.
2. Juegos de lápiz.
3. Lazada.
4. Clasificación de cereales, semillas.
5. Modelado de plastilina.
6. Pirámides de recolección.
7. Trabaja con pinzas de ropa de colores.
8. Trabajar con el teatro de los dedos.
9. Eclosión.
10. Trabajando con plantillas.
11. Carta sobre sémola.
12. Trabajar con papel.
Literatura:
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Logopeda Zavertkina E.I.
MDOU "Jardín de infancia No. 15 de tipo compensatorio", Zarechny, región de Penza
Dudorova IV El desarrollo de habilidades motoras finas y habilidades manuales en niños en edad preescolar con parálisis cerebral y trastornos del sistema musculoesquelético en el jardín de infantes y en el hogar // Sovushka. 2016. No. 1..2016.n1-a/ZP15120008.html (fecha de acceso: 01/03/2020).
He estado trabajando en la institución preescolar compensatoria en Zarechny desde 2003. Con niños con trastornos del sistema musculoesquelético - desde 2011. El grupo es visitado por niños discapacitados diagnosticados con parálisis cerebral y niños con trastornos del sistema musculoesquelético (trastornos posturales, pie plano, escoliosis y otros).
El propósito de mi trabajo estuvo determinado a crear condiciones para un trabajo focalizado en el desarrollo de la motricidad fina de manos y dedos en niños con parálisis cerebral y trastornos musculoesqueléticos mediante el uso de juegos didácticos, ejercicios y diversos tipos de actividades productivas. Las violaciones más pronunciadas de las habilidades motoras generales y finas en niños con parálisis cerebral y trastornos del sistema musculoesquelético. El niño no puede vestirse de forma independiente, peinarse, actuar con objetos pequeños. Para la mayoría de los niños, abrocharse los botones, amarrarse los cordones de los zapatos y amarrarse los cordones de los zapatos con un lazo, arremangarse las mangas de una camisa, un vestido causa grandes dificultades. Tales niños apenas sostienen un lápiz, un pincel en sus manos; pasar las páginas de un libro; identifique los artículos en la bolsa al tacto. Les resulta difícil crear edificios elementales estables (torreta, escalera, valla, etc.); incapaz de trabajar correcta y hábilmente con tijeras; mal moldeado de plastilina y arcilla; difícil abrir las tapas de diferentes botellas y frascos.
El trabajo correctivo se lleva a cabo en etapas. Primero se practican movimientos coordinados con objetos más grandes, luego con los más pequeños. Para ello, seleccionamos específicamente juguetes, artículos para el hogar, de diferente tamaño, forma, color y peso. Los ejercicios útiles son actividades como mover objetos de un lugar a otro, clasificar juguetes, objetos por tamaño, color, determinar su peso, clasificar por gravedad, colocar objetos pequeños (botones, cuentas, palos, granos, etc.) en cajas pequeñas , platos o bolsas. Los niños están felices de ensartar cuentas, anillos, botones en un hilo; mover los huesos en las cuentas; recorte imágenes de papel a lo largo del contorno y luego píntelas; recoger y enroscar (o desenroscar) las tapas de los diferentes viales y muchos otros ejercicios "útiles". También utilizamos plastilina, masa de sal y plastilina; trabajar con mosaicos de varios tamaños (del más grande al más pequeño). Juegos con material de construcción, partiendo de las conexiones más simples, complicando gradualmente el número de piezas utilizadas y la dificultad de ejecución. Bien fortalece los músculos de la mano (mano, dedos) apretando una esponja de goma o una pequeña pelota de goma para saltar.
En el proceso de actividad correctiva, notamos incluso ligeras mejoras en la precisión y velocidad de realización de los ejercicios enumerados.
Fijamos el tiempo dedicado a realizar un movimiento particular (ejercicio) para rastrear la dinámica en el desarrollo de los movimientos finos de los dedos.
Los niños con parálisis cerebral y trastornos del sistema musculoesquelético, como ya se señaló, experimentan dificultades en el autocuidado. Para ayudarlos a dominar estas habilidades, utilizamos ejercicios como:
- agarrando primero con tres, y luego con dos dedos, botones de varios tamaños, formas (los botones están unidos al marco con una banda elástica). El niño agarra el botón deseado y lo jala hacia sí mismo, luego lo baja (puedes practicar de esta manera muchas veces, comenzando con botones más grandes).
- abrochando, desabrochando botones en una muestra especial de tela con botones y lazos de varios tamaños, que se une al marco, luego estas acciones se practican en la ropa de la muñeca y luego en su propia ropa.
- cordones: usamos una imagen plana de una bota cortada de una pieza de linóleo con agujeros hechos con un perforador, y el niño aprende con ella y luego entrena con sus zapatos;
- en el grupo hay un panel "Reloj", en el que los niños practican trenzar, atar lazos, desabrochar y abrochar botones. El juego didáctico "Tortuga" también sirve para desarrollar habilidades de autoservicio: bolsillos con varios sujetadores, botones, ganchos, lazos, cordones, cremalleras;
- en cartón grueso dibujamos el contorno del pincel del niño con los dedos uniformemente separados (el niño fija su mano de acuerdo con el contorno):
El niño pone la mano sobre la mesa y, a petición del adulto, levanta alternativamente los dedos. Si el niño no es capaz de realizar inmediatamente este ejercicio, un adulto puede sujetar con la mano aquellos dedos que deben permanecer inmóviles;
- el niño dobla las palmas de las manos, las aprieta y golpea con los dedos de cada par (para aumentar la carga muscular, puede colocar una banda elástica delgada de pequeño diámetro en cada par de dedos);
- siguiendo las instrucciones de un adulto, muestra los dedos por turno uno, dos, tres; empuja hacia adelante el segundo y quinto dedo ("cabra"), el resto debe cerrarse en un puño;
- batir el compás con cada dedo, imitación de tocar el piano;
- "disparar" una bola de algodón, cuentas, botones, damas, etc. uno, dos y cuatro dedos de la mano derecha e izquierda alternativamente.
En mi trabajo utilizo un mini-sandbox. Al jugar con arena, el niño se la pasa entre los dedos. Junto con el flujo de arena, la tensión desaparece, el niño se relaja. Empezamos a desarrollar sensaciones táctiles y cinestésicas en los niños con juegos:
. "Las huellas de nuestras manos",
. "¿Qué se esconde en la arena?",
. "Mía".
Luego pasamos a ejercicios más complejos:
. "deslizarse" con las palmas de las manos sobre la superficie de la arena, realizando movimientos en zigzag y circulares (como carros, serpientes, trineos, etc.);
. realice estos ejercicios, colocando la palma de la mano en el borde;
. camine con las palmas de las manos por los senderos trazados, dejando sus marcas en ellos;
- camine sobre la superficie de la arena por separado con cada dedo alternativamente con las manos derecha e izquierda, luego con ambas manos al mismo tiempo, etc .;
- ejercicios con una "serpiente": una simple cuerda con un nudo en lugar de la cabeza. Primero, el niño, tomando la "serpiente" por la cabeza o la cola, simplemente (sin interrupción) la hace correr por la arena. Luego, tomando la cuerda en sus manos como si estuviera sosteniendo un lápiz, sigue suavemente el rastro de la serpiente (escribe líneas en zigzag en la arena sin interrupción). Es más interesante que escribir en un cuaderno.
En los juegos en la arena, introduzco a los niños en las letras. Dibujamos letras sobre arena seca con los dedos y medios improvisados, esculpimos con arena húmeda, diseñamos conchas, botones, complementamos los detalles faltantes de la letra, transformando una letra en otra.
El grupo tiene un juego de palos para contar para cada niño y fósforos de colores. Los niños diseñan varias figuras, imágenes, patrones de ellos. Utilizo este material como parte de GCD para el desarrollo de la motricidad fina y el tacto, el desarrollo sensorial y en actividades conjuntas. Los niños primero interpretan imágenes de palos según el modelo y luego según su propio diseño. A los niños les encanta hacer esto solos.
Para formar movimientos de dedos finos y diferenciados, se utilizan pequeños constructores de madera y plástico, cubos, mosaicos, juegos con cuerdas, cordones, pinzas para la ropa, botones, juguetes, cuyos detalles solo se pueden ensamblar con botones; varios marcos - revestimientos. En los juegos con cereales, los niños dibujan los contornos de varios objetos, formas geométricas, números, letras. Extiéndalos con botones, cuentas, guisantes, es decir. el tamaño del material del juego disminuye gradualmente de grande a pequeño.
En el juego "Clasificación de semillas", los niños colocan frijoles y guisantes, trigo sarraceno y arroz con el pulgar y el índice en diferentes platos, y para complicar este ejercicio, usamos pinzas para capturar las semillas.
Con gran placer, los niños ensartan botones, cuentas en un hilo; llene las celdas con agua coloreada usando una pipeta; extraiga agua coloreada en jeringas, diferentes en la fuerza aplicada por los niños cuando se realizan (de ligera a apretada); recoger las llaves de las cerraduras de varios tamaños, abrirlas y cerrarlas. Estos y muchos otros ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de los dedos se presentan ampliamente en la zona práctica del material Montessori.
Los niños con parálisis cerebral y trastornos musculoesqueléticos también experimentan dificultades en el proceso de la actividad visual: en el dibujo, modelado y aplicación. No saben cómo sostener correctamente un lápiz, usar tijeras, regular la fuerza de presión sobre un lápiz y un pincel. Para enseñarle a un niño a usar tijeras, realizamos acciones conjuntas, resolviendo constantemente todos los movimientos necesarios. Poco a poco, al desarrollar la motricidad fina de las manos, desarrollamos la capacidad de regular la fuerza y la precisión de nuestros movimientos en el niño. Dibujar o cortar papel suele ir acompañado de movimientos involuntarios obsesivos: la sincinesia. Las imágenes del sujeto interpretado son sellos pronunciados, estables pero reconocibles con un bajo grado de detalle. Las obras se caracterizan por un control muscular deficiente, en el que hay un movimiento borroso al dibujar líneas rectas, ángulos, círculos y al pintar (o sombrear) figuras. Las artesanías de modelado parecen montones de plastilina ásperos y poco reconocibles, en los que es difícil reconocer detalles significativos individuales de la imagen.
Pero hay otra característica significativa de los niños con parálisis cerebral: esta es una desigualdad pronunciada en el nivel de competencia en habilidades visuales, desde la inmadurez completa en algunos niños (con parálisis cerebral) hasta el nivel de la norma de edad en otros (con violaciones de el sistema musculoesquelético).
El desarrollo de la suavidad y la precisión de los movimientos se ve facilitado por tareas como:
- dibujos para colorear;
- contorno preciso de los contornos del sujeto;
- dibujar objetos simples en los puntos marcados;
- conectando estos puntos con líneas de diferentes direcciones;
- eclosión (solo se utilizan lápices de colores), etc. etc.
En el proceso de trabajo, notamos la aceleración del ritmo del ejercicio, su precisión. Usamos en la etapa inicial lápices de mayor diámetro.
Para el desarrollo de las habilidades grafomotoras, el dibujo decorativo es de particular importancia: dibujar adornos, patrones en una tira, cuadrado, círculo, triángulo, etc. Al mismo tiempo, el niño domina prácticamente la imagen de varios elementos del patrón, aprende los métodos para organizar los elementos en un plano (arriba, abajo, arriba, abajo, en el medio, a la derecha, etc.), aprende a determinar correctamente la dirección de las líneas y los movimientos de las manos, se familiariza con la construcción rítmica del adorno, desarrolla un ojo. Los niños dibujan pequeños rizos, líneas finas y anchas en su alternancia, varios elementos de pintura: puntos, círculos de varios tamaños, líneas onduladas y rectas y otros detalles. El ritmo en la disposición de los elementos del patrón decorativo también contribuye al desarrollo del sentido del ritmo en los niños.
Al dibujar un patrón, los niños aprenden a mantener la línea. Dibujar hierba, puntos, trazos cortos te enseña a limitar el movimiento, que será necesario en el futuro.
La precisión y la destreza de los dedos, según Stepanova N.V., Komarova T.S., se adquieren en el proceso de GCD para bellas artes y diseño (aplicación, diseño en papel y origami). Todo trabajo con papel (cartón) requiere coordinación sensoriomotora, precisión, constancia, perseverancia.
El papel, accesible para el niño y un material versátil, se usa ampliamente no solo para dibujar, sino también para la aplicación y el diseño. Junto con los niños en edad preescolar, hacemos una aplicación de mosaico, que usamos para un regalo, decoración de un grupo y vestidores. Comenzamos el trabajo con un dibujo sencillo (rebozuelo, jirafa, gato, etc.), que componemos con diferentes formas geométricas. Luego lo complicamos al complejo: a los cuentos de hadas: "Dos oseznos codiciosos", "Zorro y liebre".
Los niños se sienten atraídos por la oportunidad de hacer artesanías de papel que pueden usarse en juegos, dramatizaciones. Usamos origami para desarrollar habilidades manuales en los niños. El poder atractivo del origami para los niños está en la capacidad de desarrollar la imaginación, la memoria, el pensamiento espacial, las habilidades motoras finas de los dedos de los niños, para animar una hoja de papel plana y muda, en cuestión de minutos convertirla en flores, animales, pájaros, sorprendente con la plausibilidad de sus formas y la complejidad de las siluetas. El tema del origami es muy diverso, va de simple a complejo.
El tejido es uno de los métodos antiguos de sujeción de piezas para la obtención de productos. ¿Por qué presté atención a este tipo de actividad? El hecho es que el proceso de tejer es muy emocionante, contribuye al desarrollo en los niños de la atención voluntaria, la observación, la memoria, el ingenio rápido, el sentido del ritmo, contribuye al desarrollo del ojo y la coordinación del movimiento de los dedos. Tejer tiene un impacto en la educación de la precisión, la paciencia, la perseverancia, el deseo de superar las dificultades, de llevar el trabajo iniciado hasta el final. Trabajamos principalmente con papel y cartón. Tejemos marcapáginas para libros, tapetes, farolillos, posavasos, canastas. Usamos el método más simple: doblar una hoja de papel por la mitad, hacer una serie de cortes uniformes con tijeras, luego cortar tiras de un color diferente y, de cierta manera, siguiendo los patrones, tejerlas entre los cortes de la principal parte.
Los niños adquieren precisión y destreza en los movimientos de los dedos durante el ejercicio "Hacer cuentas". Los niños cortan hojas de papel rectangulares en triangulares, cada una de ellas está torcida en forma de cuenta, su extremo está pegado. Las cuentas terminadas se ensartan en un hilo. También preparamos cuentas de "serbal", cuentas hechas de cuentas. Los niños intercambian cuentas, se las dan a los niños, se las ponen a las muñecas. Todo esto trae alegría y satisfacción, desarrollando la coordinación sensoriomotora en los niños, cualidades de voluntad fuerte.
Un papel especial en la habilidad manual, según Pereverten G.P., Malysheva A.P., Ermolaeva N.V., Alekseeva A., lo desempeña la capacidad de usar tijeras con confianza. Ejercicios como recortar con tijeras varias figuras de postales y revistas viejas, o cortar copos de nieve de un cuadrado de servilletas de papel dobladas varias veces, así como el corte simétrico, son una actividad útil y emocionante.
En preescolares mayores (sin problemas de desarrollo), las habilidades grafomotoras para ingresar a la escuela aún no están suficientemente formadas. Y en los niños con parálisis cerebral y trastornos musculoesqueléticos, la torpeza motora, la formación insuficiente de movimientos y su baja coordinación, especialmente los músculos pequeños de la mano y los dedos, el antebrazo y la parte del hombro de la mano que escribe, son especialmente pronunciados.
En tales niños, en el proceso de trabajar con lápices, un pincel o un bolígrafo, se observa lo siguiente: temblor, debilidad y aumento o disminución del tono muscular, violación del aislamiento de las manos derecha e izquierda.
Así, los niños que padecen parálisis cerebral y trastornos del sistema musculoesquelético experimentan importantes dificultades para dominar la técnica de la grafomotricidad. Por lo tanto, en todo tipo de actividades infantiles (lúdicas, visuales, laborales, etc.), en el proceso de actividades directamente educativas (formación de representaciones matemáticas elementales, conocimiento del mundo que nos rodea, música, educación física, etc.), formamos y desarrollamos la grafomotricidad.
La escuela requiere de los niños no solo un nivel suficientemente alto de percepción, atención, memoria, pensamiento, habla, sino también un buen desarrollo de las habilidades motoras finas.
Al comienzo de la educación, muchos niños experimentan dificultades de distinta índole, pero más del 90% de estas dificultades están asociadas a la escritura. La escritura es un tipo de actividad compleja, acompañada por la participación de la corteza cerebral, los órganos de la vista y el oído y, además, muchos músculos del cuerpo.
Muchos niños que ingresan al primer grado no están preparados para cargas estáticas a largo plazo, y especialmente niños con parálisis cerebral y trastornos del sistema musculoesquelético. Después de todo, sufren de habilidades motoras arbitrarias de las manos y los dedos.
Debido al trastorno del tono muscular, la hipercinesia, la falta de posibilidad de contracción y relajación constante de los músculos de las manos en niños con parálisis cerebral, existen dificultades en el desarrollo de las habilidades grafomotoras. Por lo tanto, los niños dibujan, realizan tareas gráficas y ejercicios de forma lenta, ilegible, se cansan rápidamente, se alteran sus líneas suaves.
La incapacidad para coordinar los movimientos de varias partes de la mano (dedos, mano, antebrazo y parte del hombro) puede provocar paradas forzadas, línea por línea, movimientos confusos o temblores en la mano. Para ello, realizamos los siguientes ejercicios correctivos para preparar la mano para escribir con parálisis cerebral y trastornos del sistema musculoesquelético.
1. Ejercicios destinados a normalizar el tono muscular de los dedos, manos, antebrazo y parte superior del brazo:
. los niños bajan la mano y se dan la mano relajada;
. imitar el rociado de las manos;
. imitar el lavado de ropa;
. levante los brazos cruzados por encima de la cabeza, separando los dedos ("cuernos de venado");
. bajar las manos, apretar los puños con fuerza, luego sacudirlos con las manos relajadas;
. los niños aprietan fácilmente los puños ("un gato amable" esconde sus garras en las almohadillas de sus patas);
. los niños abren los puños, separan y tensan los dedos ("el gato está enojado"; suelta sus garras), etc.
2. Ejercicios para el desarrollo de la coordinación manual estática:
. "¡Genial!": estira la mano hacia adelante, aprieta todos los dedos excepto el pulgar; pulgar arriba;
. "Conejito": estire los dedos índice y medio, apriete el resto;
. "Cabra": estire el dedo índice y el meñique, apriete el resto de los dedos (o estire el pulgar y el meñique, apriete el resto);
. "Elefante": estire el dedo medio ("tronco") hacia adelante, coloque el resto de los dedos sobre la mesa ("piernas");
. "Puente": poner los dedos de la mano izquierda sobre los dedos de la izquierda.
3. Ejercicios para el desarrollo de la coordinación dinámica de las manos en
el proceso de realizar movimientos organizados secuencialmente:
. "Hola, dedo": toque alternativamente el pulgar con los dedos índice, medio, anular y meñique;
. "Los dedos se familiarizan": con los dedos de la mano derecha, alternativamente "saluda" (golpeando las yemas de los dedos) con los dedos de la mano izquierda, comenzando con el pulgar;
. "Contar": doble alternativamente los dedos primero a la izquierda, luego a la derecha, comenzando con el dedo meñique;
. "Ranas": los niños cierran los puños y los ponen sobre la mesa con los dedos hacia abajo; estire bruscamente los dedos (la mano rebota sobre la mesa) y ponga las manos sobre la mesa; luego aprietan bruscamente los puños y los vuelven a poner sobre la mesa;
. cambie simultáneamente la posición de las manos: apriete una en un puño, suelte la otra, enderezando los dedos;
. simultáneamente arroje las manos hacia adelante, mientras los dedos de una mano se aprietan en un puño y los dedos de la otra se conectan en un anillo;
. "Pintar alegres": realice movimientos sincrónicos con las manos de ambas manos hacia arriba y hacia abajo con la conexión simultánea de un movimiento de muñeca; luego izquierda - derecha;
. coloque ambas manos frente a usted y golpee alternativamente con la mano derecha dos veces y con la mano izquierda una vez, moviéndose suavemente de una mano a la otra.
Ayudo a desarrollar la grafomotricidad en el trabajo individual con los niños y en el proceso de GCD “Desarrollo de la motricidad fina y el tacto”, “Inicio de la lectoescritura”:
. dictados gráficos
(tanto bajo el dictado de un adulto como durante el redibujado independiente del niño de una imagen dada desde un punto dado a través de una línea vertical dibujada). Por ejemplo, dictamos: "Pon un lápiz en un punto dado. Dibujamos líneas a lo largo de las celdas. ¡Atención! 5 celdas hacia abajo, 1 - a la derecha, 4 - arriba, 2 - a la derecha, 1 - arriba, 3 - a la izquierda" (si no hay errores, se obtiene la letra "G", que el maestro sugiere sombrear o colorear, o "revivir", etc.);
. dibujar en cuadernos en una jaula
:
- bordes, que consisten en segmentos de líneas rectas y discontinuas;
- dibujar líneas curvas;
- dibujar objetos familiares;
- dibujar bordes y líneas rectas, curvas y quebradas;
- dibujar patrones a partir de formas geométricas;
- dibujar bordes a partir de líneas onduladas.
. ejercicios dirigidos directamente a la enseñanza de los elementos de las letras de las letras:
- un palo recto con un redondeo en la parte superior o inferior;
- círculo;
- semi-óvalos;
- ovalado;
- elemento de letras mayúsculas.
. diferentes tipos de trazos:
- según la plantilla;
- por plantilla;
- a lo largo del contorno.
. conexiones en puntos dados.
Con la ayuda de un simple lápiz (con filo, sin punta) se desarrolla la destreza, la flexibilidad, la movilidad de las manos, la capacidad de controlar los propios movimientos, concentrar la atención, lo que facilita aún más la formación de la escritura. Utilizamos los siguientes ejercicios:
. apoya los codos sobre la mesa; tome el lápiz por los extremos con los dedos pulgar, índice y medio de las manos derecha e izquierda y gírelo hacia adelante y hacia atrás;
. pon tu mano izquierda sobre la mesa; enrolle el lápiz primero en el exterior, luego en el interior (es decir, en la palma) de la mano; cambiar de mano;
. apoya los codos sobre la mesa; sostenga el lápiz entre los dedos índices de ambas manos; gire sus manos con un lápiz en una dirección u otra; luego baje las manos, agite el cepillo; luego puedes continuar agarrando el lápiz con otros dedos; el lápiz gira tanto en el plano horizontal como en el vertical;
. apoya los codos sobre la mesa; fije dos lápices entre los dedos de ambas manos: uno para el índice, el otro para los medios; conecte los dedos índice y medio, imitando los movimientos de las tijeras y al mismo tiempo intente sostener los lápices sin dejarlos caer;
. la mano descansa sobre la mesa con la palma hacia arriba (derecha - izquierda); sostenga el lápiz con cada dedo doblado;
. la mano descansa sobre la mesa con la palma hacia abajo (cambio de manos alterno o ambas manos al mismo tiempo); sostenga el lápiz con los dedos dispuestos de la siguiente manera: índice y anular en la parte superior, medio y meñique en la parte inferior.
También uso activamente ejercicios con pequeñas bolas de masaje de goma y bolas de masaje de plástico su-jok:
. rodar la pelota entre las palmas;
. comprimir y descomprimir la pelota con la mano derecha o con la izquierda (4 veces cada una);
. haga rodar la pelota en la palma de su mano con cada dedo, primero de la mano derecha, luego de la mano izquierda;
. presionando con las yemas de todos los dedos de dos manos a la vez sobre los "picos" de la pelota, gírela hacia adelante y hacia atrás;
. hacer rodar la pelota por la parte externa de la mano (derecha, luego izquierda).
Una de las direcciones efectivas para el desarrollo de habilidades grafomotoras en niños con parálisis cerebral y trastornos musculoesqueléticos es el automasaje de manos. Esta técnica enseña a los niños a masajear sus antebrazos, manos y dedos de forma independiente. Al enseñar a los niños el automasaje, utilizamos movimientos de masaje en las palmas, manos y antebrazos de ambas manos: acariciar, frotar, presionar levemente con las yemas de los dedos al masajear, pellizcar levemente, palmear, flexionar y extender los dedos (tanto todos juntos como Sucesivamente). Utilizamos los siguientes ejercicios:
. rodando una nuez o bola (con complicación usamos dos);
. enrollar un lápiz acanalado, tanto en el interior como en el dorso de la mano, imitación de enrollar un moño, palos (como en el modelado);
. exprimir juguetes de goma de diferente densidad, etc.
El éxito de la enseñanza de niños con parálisis cerebral y trastornos del sistema musculoesquelético en la escuela depende en gran medida del nivel de desarrollo de la motricidad fina de las manos, de la formación de sus habilidades grafomotoras. Estos niños, si no se realizó con ellos un trabajo correccional y de desarrollo, no están preparados para la educación escolar en cuanto a sus habilidades y destrezas (incluyendo la grafomotricidad), inmadurez personal y, por lo tanto, experimentan importantes dificultades de aprendizaje.
En niños con parálisis cerebral y trastornos musculoesqueléticos, se observa lo siguiente: disminución del rendimiento y fatiga, habilidades motoras generales y finas poco desarrolladas, coordinación de movimientos alterada.
Todo esto nos obliga a organizar trabajos correccionales y de desarrollo con niños con parálisis cerebral y trastornos del sistema musculoesquelético, dirigidos al desarrollo de la motricidad fina y la grafomotricidad.
La escritura es una forma especial de expresión en la que sus elementos se fijan en el papel dibujando símbolos gráficos (grafemas) correspondientes a los elementos del discurso oral. Es posible dominar el habla escrita solo si el niño ha dominado y desarrollado una serie de técnicas que lo acercan al proceso de escritura. Esta es una habilidad compleja, y en su totalidad no está disponible para un niño en edad preescolar. Por lo tanto, en el jardín de infantes llevamos a cabo un trabajo decidido y sistemático sobre el desarrollo de las habilidades motoras finas de las manos en niños con parálisis cerebral y trastornos musculoesqueléticos. Este es el trabajo consciente y creativo de cada niño en todo tipo de actividades lúdicas y educativas, en todas las áreas cognitivas en el proceso de GCD (representaciones matemáticas, bellas artes, música, educación física, etc.), en todos los momentos rutinarios (vestirse de paseo, de guardia en el comedor y en un rincón de la naturaleza, lavarse las manos, etc.)
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1. Vygotsky L. S. Psicología del desarrollo infantil. - M.: EKSMO, 2004.
2. Pedagogía preescolar / Ed. Loginova VI, Samorukova P.G. - M.: Ilustración, 1988.
3. Mundo de la infancia. Preescolar / Ed. Khripkova A.G. - M.: Pedagogía, 1979.
4. Psicología / Ed. Petrovski A.V. - M.: Ilustración, 1977.
5. Sorokina M.G. M. Sistema Montesori: Teoría y práctica - M.: Academia, 2003.
Ejercicio uno.
(según V.V. Tsvyntarny. Jugamos con los dedos y desarrollamos el habla).
¿CUÁL ES LA INFLUENCIA DE LOS DEDOS EN EL DESARROLLO DEL HABLA?
En niños con una serie de trastornos del habla, se observa insuficiencia motora general, expresada en diversos grados, así como desviaciones en el desarrollo de los movimientos de los dedos, ya que los movimientos de los dedos están estrechamente relacionados con la función del habla. En este sentido, el sistema para su educación y crianza prevé medidas educativas y correctivas en este sentido.
Autores como N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva, N.I. Kuzmina describen técnicas separadas para el desarrollo de habilidades motoras en niños con retraso en el desarrollo del habla y con alalia motora. E.M.Mastyukova, M.I.Ippolitova y L.A.Danilova dan recomendaciones más completas sobre la formación de habilidades motoras y movimientos diferenciados de los dedos en niños con parálisis cerebral.
Los científicos que estudian la actividad del cerebro del niño, la psique de los niños, notan el gran valor estimulante de la función de la mano. Los empleados del Instituto de Fisiología de Niños y Adolescentes de la APN encontraron que el nivel de desarrollo del habla de los niños depende directamente del grado de formación de los movimientos finos de los dedos (M.M. Koltsova).
Entonces, en base a los experimentos y el examen de una gran cantidad de niños, se reveló el siguiente patrón: si el desarrollo de los movimientos de los dedos corresponde a la edad, entonces el desarrollo del habla está dentro del rango normal. Si el desarrollo de los movimientos de los dedos se retrasa. Esto también retrasa el desarrollo del habla, aunque las habilidades motoras generales pueden ser normales e incluso más altas de lo normal (L.V. Fomina). M.M. Koltsova llegó a la conclusión de que la formación de las áreas del habla se produce bajo la influencia de los impulsos cinestésicos de las manos, o mejor dicho, de los dedos. Este hecho debe usarse en el trabajo con niños y donde el desarrollo del habla ocurre de manera oportuna, y especialmente donde hay un retraso, un retraso en el desarrollo del lado motor del habla. Se recomienda estimular el desarrollo del habla de los niños entrenando los movimientos de los dedos. El entrenamiento de los dedos ya puede comenzar a la edad de 6-7 meses: esto incluye un masaje de la mano y cada dedo, cada una de sus falanges. El amasado y el amasado se realizan diariamente durante 2-3 minutos.
Ya a partir de los diez meses se realizan ejercicios activos para los dedos, involucrando más dedos en movimiento con una amplitud buena y suficiente. Los ejercicios se seleccionan teniendo en cuenta las características de edad. Por lo tanto, a los niños se les puede dar a rodar bolas de madera de varios diámetros con los dedos. Todos los dedos deben estar involucrados en el movimiento. Para este ejercicio, puedes usar bolas de plastilina, cuentas. Puede participar en la construcción de cubos, recolectar varias pirámides, cambiar lápices, botones, fósforos de una pila a otra.
A la edad de seis meses, a los niños se les asignan tareas más complejas: abrochar botones, atar y desatar nudos, atar.
Los juegos populares-rimas dan un muy buen entrenamiento de movimientos para los dedos.
urraca de lados blancos
papilla cocida,
Ella alimentó a los niños.
yo di esto
yo di esto
yo di esto
yo di esto
ella se lo dio
Al mismo tiempo, el dedo índice de la mano derecha realiza movimientos circulares a lo largo de la palma de la mano izquierda. Luego, a su vez, se doblan el dedo meñique, el anular, el medio, el índice y el pulgar.
Otra versión de este chiste:
Esto no se dio:
no llevaste agua
no cortó madera
No cociné gachas
¡No tienes nada!
En este caso, el pulgar no se dobla.
Se sugiere que los niños doblen y desdoblen los dedos de la mano derecha e izquierda en un puño.
Puedes usar los siguientes versos:
Este dedo es abuelo,
Este dedo es una abuela,
Este dedo papi
Este dedo mami
Este dedo soy yo.
Si los ejercicios de gimnasia con los dedos causan algunas dificultades en los niños, entonces los padres ayudan al niño a evitar que el resto de los dedos se muevan involuntariamente.
Este dedo quiere dormir.
Este dedo: ¡salta a la cama!
Este dedo tembló.
Este dedo ya está dormido.
Los dedos están arriba. ¡Hurra!
Es hora de ir al jardín de infantes.
En estos versos, puedes doblar los dedos, comenzando con el pulgar, luego con el dedo meñique, luego con la mano derecha, luego con la mano izquierda.
Para entrenar los dedos, se pueden usar ejercicios sin acompañamiento del habla. Al niño se le explica la realización de una determinada tarea. Los padres muestran todo. "Los dedos saludan": la punta del pulgar de la mano derecha toca alternativamente las puntas de los dedos índice, medio, anular y meñique. "Hombre": los dedos índice y medio de la mano derecha "corren" sobre la mesa. "Elefante": el dedo medio está hacia adelante (tronco), y los dedos índice y anular son las piernas. Elefante "camina" sobre la mesa. "Raíces de árboles": las manos están entrelazadas, los dedos extendidos se bajan.
Al realizar varios ejercicios con los dedos, el niño logra un buen desarrollo de la motricidad fina de las manos, lo que no solo tiene un efecto beneficioso en el desarrollo del habla (ya que esto estimula inductivamente los centros del habla), sino que también lo prepara para dibujar y escribir. .
Las manos adquieren buena movilidad, flexibilidad, desaparece la rigidez de los movimientos, esto facilitará aún más la adquisición de la habilidad de escribir.
Damos dos bloques de tareas: el primero es trabajar con los dedos; el segundo es trabajar con palos de contar, fósforos.
En el primer bloque, se seleccionan figuras que representan objetos, animales, pájaros. Todas figuras con un pequeño acompañamiento poético y dibujos. Al realizar cada ejercicio, debe intentar involucrar todos los dedos, realice los ejercicios tanto con la mano derecha como con la izquierda.
Cuando el niño domina la interpretación libre de las figuras, los ejercicios pueden ser complicados: representar pequeñas escenas, volver a contar cuentos, acompañados de la construcción de figuras con la mano y los dedos.
Por ejemplo, tal historia.
Vaska el gato vio un nido en un árbol. Los pollitos vivían en el nido (representamos una figura de gato, un árbol, un nido con pollitos). Cat Vaska quería comerse los pollitos y se subió a un árbol. Pero luego voló una madre pájaro, que comenzó a proteger a sus polluelos (representar un pájaro). El gato se asustó y se escapó (representa un gato). Con una buena imaginación de los padres, puede inventar y contar cuentos de hadas, que también pueden ir acompañados de imágenes de varias figuras de dedos. Es necesario asegurarse de que el niño realice todos los ejercicios fácilmente, sin dificultad, para que las clases le traigan alegría. El segundo bloque con acompañamiento poético presenta figurillas que se hacen con palos de contar o fósforos. Primero, se familiarizan con las figuras geométricas, sobre la base de las cuales se construye todo el resto. Las figuras acompañan a las rimas para que el niño no solo tenga una imagen visual del objeto, sino también auditiva.
Estos ejercicios se pueden realizar con todos los niños, y especialmente con aquellos que presentan un subdesarrollo general del habla o alguno de sus trastornos (tartamudez, etc.).
I. IMPLEMENTACIÓN DE FIGURAS DESDE LOS DEDOS
Consejos para padres de niños con parálisis cerebral
"Gimnasia de dedos para el desarrollo de la motricidad fina"
En los niños con parálisis cerebral, los principales trastornos son los trastornos motores y sensoriales. Los niños con parálisis cerebral tienen deteriorada la motricidad fina de las manos, su tono muscular, hay movimientos violentos, la torpeza motriz dificulta la adquisición de habilidades laborales, habilidades de autoservicio. Los trastornos del movimiento aumentan los trastornos motores y de pronunciación sonora, retrasan el desarrollo del habla.
Una tarea muy importante para los maestros y padres de niños con parálisis cerebral es el desarrollo de la motricidad fina. Después de todo, las habilidades motoras finas son el lado oculto de la esfera motora, todos los cambios positivos en los que ocurren exclusivamente de forma natural y natural.
Cuando usamos el término "habilidades motoras finas", nos referimos a los movimientos de los pequeños músculos de las manos. Es importante tener en cuenta la coordinación ojo-mano (coordinación mano-ojo), ya que el desarrollo completo de los pequeños movimientos de la mano suele darse bajo control visual.
Una parte importante del trabajo sobre el desarrollo de la motricidad fina de las manos son los juegos con los dedos. Son emocionantes y contribuyen al desarrollo del habla, la actividad creativa. Durante los juegos con los dedos, los niños activan las habilidades motoras de las manos.
¿Cómo hacer todo bien?
No puede contar con un gran efecto rápidamente, sin embargo, al implementar enfoques para el desarrollo de habilidades motoras finas de manera competente, cuidadosa y escrupulosa, puede acelerar significativamente el proceso de curación. Para esto necesitas:
- abordar las clases de manera creativa, convirtiéndolas en un proceso sistemático, visual y activo con un enfoque individual y una constancia regular; use materiales y métodos estéticamente atractivos de la palabra artística: poemas y acertijos, trabalenguas y chistes, y también asegúrese de usar medidas de incentivo para los éxitos más pequeños; no convierta los ejercicios en un trabajo rutinario, sino que sean unas pequeñas vacaciones, con momentos agradables, sonrisas y bromas sobre los fracasos; monitorear cuidadosamente el cambio en la postura del niño, la relajación muscular y minimizar los movimientos a través de la fuerza, manteniendo un ritmo de trabajo cómodo; asegurar la duración de los procedimientos con su repetición repetida y complicación gradual.
Ejercicios: los juegos de dedos con niños deben realizarse diariamente, 2-3 veces al día, según el estado de las habilidades motoras del niño. Si el niño no puede hacer estos ejercicios por sí mismo, se recomienda a los padres que tomen la mano del niño y hagan los ejercicios con su mano. Hay una gran cantidad de juegos de dedos. Aquí hay algunos ejercicios que puede aplicar mientras juega con su hijo:
"¡Hola!"
El ejercicio consiste en saludar con los dedos de ambas manos. Los toques con los dedos se realizan alternativamente con las palabras "¡Hola, amigo mío!". Saluda, es decir, toca tus dedos, necesitas 2-3 veces.
Es necesario enderezar los dedos índices de ambas manos y girarlos en un círculo con las palabras: "Aquí vuela la avispa, aquí zumba la avispa".
Los dedos índice y medio de ambas manos tamborilean rápidamente sobre la mesa, imitando correr, con las palabras: "Corrimos, corrimos, estábamos cansados y nos acostamos". En las últimas palabras, los dedos se colocan uniformemente sobre la mesa, descansando.
Las palmas redondeadas se aprietan en forma de tirabuzón y se colocan en los ojos: "Apretamos los puños, obtenemos anteojos".
"Balancear"
Las manos están apretadas en el castillo. Los dedos suben y bajan alternativamente: el columpio se balancea con las palabras "Arriba, abajo".
"Árboles"
Levante las manos con las palmas hacia usted, separe bien los dedos.
"Piscina de dedos"
Uno de los asistentes para el desarrollo de los niños pequeños es el llamado "piscina de dedos". Es una caja rectangular grande con lados bajos, en la que se vierten frijoles o guisantes de 6-8 cm de altura.También se pueden usar recipientes, baños y recipientes de plástico. Además de las sustancias a granel, se utilizan pelotas, guijarros lisos, juguetes pequeños para equipar "piscinas para los dedos" ...
Los juegos con sustancias a granel tienen un efecto positivo en el bienestar emocional de los niños, estabilizan el estado del sistema nervioso. La realización de gimnasia con los dedos en tal "piscina" contribuye al desarrollo de la percepción táctil, la activación de las sensaciones cinestésicas, la normalización del tono de los dedos y el desarrollo de sus movimientos.
Los juegos en la "piscina de dedos" se pueden combinar con éxito con el habla. Éstos son algunos de ellos:
Ejercicio "Borrar pañuelos"
Madre e hija lavando pañuelos
Así, así.
(movimiento con la palma abierta a lo largo del fondo de la "piscina" en las direcciones: adelante, atrás, dedos separados).
Ejercicio "Batidor"
El ejercicio se realiza con una amplia gama de movimientos con la palma abierta a derecha e izquierda con fijación de la muñeca en el fondo de la "piscina". Realice movimientos similares con la mano cerrada en un puño; movimientos alternados de la palma y el puño.
Ejercicio "Los dedos corrieron"
Apoyo de la mano en el fondo de la "piscina", la mano levantada; un adulto retira el pulgar del niño, lo fija fácilmente con la mano, organizando así el estiramiento y la tensión muscular. Un adulto anima al niño, tocando con los dedos, a moverse alrededor de la mesa.
Ejercicio "Los dedos se escaparon"
El niño baja la mano a la "piscina", presiona la palma de la mano hacia el fondo, se mueve alternativamente y abre los dedos. Si el niño experimenta dificultades motrices, un adulto lo ayuda poniendo su mano sobre la mano del niño.
Ejercicio "Cocinar"
Cocinamos, cocinamos, cocinamos sopa de repollo
¡La sopa de repollo de Vova es buena!
(movimientos circulares del cepillo en la "piscina" en sentido horario y antihorario).
Así, habrá que aplicar mucho esfuerzo a diario, sin parar ni un segundo. Pero créame, sus aspiraciones no serán en vano: el desarrollo de la motricidad fina de las manos es difícil de sobrestimar. ¡Solo queda desearles a los padres y a sus hijos un optimismo inagotable, fe en sí mismos y en sus propias fortalezas!
Institución de servicio social para pacientes hospitalizados presupuestarios del estado de San Petersburgo
"Casa - internado para niños con discapacidad mental No. 1"
Comité de Política Social
desarrollo Motricidad fina en niños con parálisis cerebral.
Kashko AV
Educador DDI No. 1
Los materiales han sido desarrollados y son
En proceso de prueba desde 2013.
considerado en la reunión
MO educadores:
15.02.2014
aprobado en la reunión
consejo de expertos,
Acta No. 6 de fecha 18.05.2014
peterhof
Nota explicativa
Tareas:
- Formarse una idea del papel de la motricidad en el desarrollo psicofísico del niño.
- Sugerir juegos y ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos.
Introducción
las habilidades motoras finas- un conjunto de acciones coordinadas de los sistemas nervioso, muscular y esquelético, a menudo en combinación con el sistema visual al realizar movimientos pequeños y precisos con las manos y los dedos de manos y pies.
La parálisis cerebral (PCI) es una enfermedad del sistema nervioso central con una lesión principal de las áreas motoras y las vías motoras del cerebro. Los trastornos motores en esta enfermedad son el defecto principal y representan una especie de anomalía del desarrollo motor que, sin la corrección y compensación adecuadas, tiene un efecto adverso en todo el curso de la formación de las funciones neuropsíquicas del niño. El daño a la esfera motora en la parálisis cerebral puede expresarse en diversos grados: los trastornos motores pueden ser tan graves que privan por completo a los niños de la oportunidad de moverse libremente; con suficiente rango de movimiento; con una leve violación del tono muscular, se observa dispraxia, los niños tienen dificultades para dominar las habilidades de autoservicio. Un sentido débil de los propios movimientos y la dificultad en las acciones con los objetos son las razones de la insuficiencia del tacto activo, el reconocimiento por el tacto (estereognosia). Esto, a su vez, complica aún más el desarrollo de acciones prácticas con un propósito y se refleja en el desarrollo mental de los niños.En este sentido, la estancia del niño en el jardín de infancia comienza con un examen del nivel de su desarrollo psicofísico en la consulta psicológica-médica-pedagógica. Trabajando en equipo, un médico, un trabajador social, un psicólogo, un logopeda y un educador, después de estudiar la información anamnésica, componen un programa integral para la rehabilitación de un niño discapacitado.
Los trastornos motores que limitan la actividad práctica de la materia e impiden el desarrollo del movimiento independiente, habilidades de autoservicio, a menudo hacen que el niño sea completamente dependiente del entorno inmediato. Por lo tanto, desde los primeros momentos de la comunicación, yo, como educador, me esfuerzo por crear condiciones favorables para la formación de la actividad cognitiva y la iniciativa creativa del niño, el desarrollo de sus esferas motivacionales y psicoemocionales y volitivas.
El propósito de este trabajo es sistematizar el material sobre el desarrollo de la restauración segura y consistente de las funciones motoras deterioradas de las manos en niños con parálisis cerebral, en particular, la formación y desarrollo de las habilidades motoras finas de las manos. La formación de funciones motoras, incluidos los movimientos sutiles de las manos, ocurre en el proceso de interacción del niño con el mundo objetivo que lo rodea.
La educación sensorial, dirigida a la formación de una percepción completa de la realidad circundante, sirve como base para la cognición del mundo, cuyo primer paso es la experiencia sensorial. Los procesos sensoriales están indisolublemente ligados a la actividad de los órganos de los sentidos. El objeto que consideramos afecta nuestro ojo; con la ayuda de la mano, sentimos su dureza (o suavidad), aspereza, etc., realizamos diversas acciones con ella; los sonidos emitidos por cualquier objeto son percibidos por nuestro oído. El éxito de la educación mental, física y estética depende del nivel de desarrollo sensorial de los niños, de cuán perfectamente el niño ve, oye y siente el entorno.
En niños sanos y con un desarrollo normal, el desarrollo de las sensaciones y percepciones es muy intenso. Al mismo tiempo, la idea correcta de los objetos se forma más fácilmente en el proceso de su percepción directa, tanto visual como auditiva y táctil, en el proceso de diversas acciones con estos objetos.
Sin embargo, en niños con discapacidades del desarrollo, las posibilidades de una percepción completa de la realidad son limitadas. En los niños con parálisis cerebral, que tienen deficiencias de audición, habla, visión e inteligencia (en diversos grados), el nivel de desarrollo sensorial se retrasa significativamente. La experiencia sensorial de estos niños es limitada; debido a la insuficiencia motora, la formación de la percepción de los objetos del mundo circundante se ve perturbada en la etapa más temprana del desarrollo del niño.
Al trabajar en un grupo con niños de diferentes edades con un defecto complejo, que tienen trastornos del sistema musculoesquelético, la audición y la inteligencia, me convencí de que los niños tienen desviaciones significativas en el desarrollo de las funciones sensoriomotoras y la actividad cognitiva en general, que se asocia tanto con lesiones orgánicas del sistema nervioso y con oportunidades limitadas para la cognición del entorno debido a la insuficiencia motora. Un estudio del estado de la motricidad manual mostró que los niños tienen desviaciones en el desarrollo de la motricidad manual, no coordinan claramente los movimientos, realizan las tareas propuestas a un ritmo lento o no pueden completarlas en absoluto.
Consciente de la gran importancia que tiene en la educación sensorial de los niños con TMDD el proceso de manipulación de objetos, y que los movimientos de los dedos están íntimamente relacionados con la función del habla, decidí dar un lugar especial en mi trabajo a la desarrollo de las habilidades motoras manuales de las manos de los niños con parálisis cerebral, la formación de todas las funciones de las manos: apoyar, señalar, repeler, agarrar, que forman la base motora de la actividad manipuladora.
Al estar comprometida con el desarrollo de la motricidad fina de las manos en niños con parálisis cerebral, identifiqué dos componentes importantes de este trabajo:
1. Ejercicios para manos sin manipular objetos.
2. Ejercicios de manos con varios objetos.
Pero antes de hacer los ejercicios de motricidad fina, muchos de los cuales presentan cierta dificultad para los niños, es útil enseñar a los niños a hacer ejercicios de manos:
- levante ambas manos, levante alternativamente las manos derecha e izquierda;
- golpee la mesa con la mano derecha (izquierda) relajada;
- alise la hoja de la palma de la mano derecha, sujetándola con la izquierda, y viceversa;
- gire la mano derecha en el borde, doble los dedos en un puño, enderece, ponga la mano en la palma; haz lo mismo con tu mano izquierda;
- brazos medio doblados, apoyados en los codos, temblando a su vez con las manos ("campana");
- manos frente a usted, apoyadas en sus antebrazos, cambiando a su vez las posiciones de las manos, derecha e izquierda (doblar-desdoblar, girar la palma hacia la cara - hacia la mesa);
- fije la muñeca derecha con la mano izquierda y con la palma de la mano derecha golpee la mesa, golpee la mesa, etc.
La formación de movimientos de la mano con un propósito puede comenzar con la realización de gestos generalmente aceptados por los niños y la imitación de las acciones de personas y animales. Por ejemplo, mueva el dedo, señale con el dedo un objeto (aquí), una dirección (allá), llámese con los dedos (ir), pida algo (dar), agite la mano ("hola" o "adiós"). , toque la puerta con uno con un dedo, con varios dedos medio doblados (toc-toc), acaricie la cabeza de un niño, una muñeca ("bien", "bien"), golpee con un puño sobre un puño ( "martillo"), oferta para mostrar "linternas", "campanas", "lavado". Luego puede pasar a ejercicios más complejos para desarrollar habilidades motoras finas.
Ejercicios para manos sin manipular objetos.
1. La punta del pulgar de la mano derecha toca alternativamente las puntas de los dedos índice, medio, anular y meñique ("los dedos saludan"), el mismo ejercicio se realiza con los dedos de la mano izquierda, luego con los dedos de ambas manos al mismo tiempo.
2. Los dedos de la mano derecha tocan los dedos de la mano izquierda: "hola" a su vez, primero el pulgar con el pulgar, luego el índice con el índice, etc.
3. Los dedos de la mano derecha todos simultáneamente “hola” con los dedos de la mano izquierda.
4. Estire el dedo índice de la mano derecha y gírelo (“avispa”), también con la mano izquierda y con ambas manos.
5. Los dedos índice y medio de la mano derecha "van", "corren" sobre la mesa (hombrecito), también con la mano izquierda y ambas manos.
6. Extender el dedo índice y meñique de la mano derecha (“cabra”), también con la mano izquierda y ambas manos
7. Forme dos círculos con el pulgar y el índice de ambas manos, conéctelos ("anteojos").
8. Tire hacia arriba de los dedos índice y medio de la mano derecha y conecte las puntas del dedo anular y el meñique con la punta del pulgar ("conejito"), también con la mano izquierda y ambas manos.
9. Levante ambas manos con las palmas hacia usted, separe los dedos ("árboles").
10. Levante los dedos de ambas manos con el dorso hacia usted, muévase hacia arriba y hacia abajo ("los pájaros vuelan, baten sus alas").
11. Doble alternativamente los dedos de la mano derecha, comenzando con el pulgar, y luego doble los dedos, comenzando con el dedo meñique, realice el ejercicio con los dedos de la mano izquierda.
12. Doble los dedos de la mano derecha en un puño, estire alternativamente, comenzando con el pulgar, también con la mano derecha, comenzando con el dedo meñique y luego con la mano izquierda.
13. Conecte todos los dedos excepto el pulgar, tire del pulgar hacia arriba ("bandera").
14. Apriete las manos en puños, estire los pulgares hacia arriba, acérquelos ("dos hombrecitos se encontraron").
15. Doble la mano derecha en un puño, coloque la mano izquierda ("mesa") horizontalmente sobre ella.
16. Doble su mano derecha en un puño e incline su mano izquierda verticalmente contra él ("silla", "sillón").
17. Doble los dedos de la mano izquierda en un puño, dejando un agujero ("barril de agua").
18. Mano izquierda en la misma posición, inserte el dedo índice de la mano derecha en el orificio desde arriba ("el pájaro bebe agua").
19. Los dedos de ambas manos están ligeramente doblados y colocados uno hacia el otro ("cuenco").
20. Conecte en ángulo las yemas de los dedos de ambas manos ("casa").
21. Coloque la palma de su mano derecha sobre la palma de su izquierda, levante los dedos ("behemoth").
22. Los extremos de los dedos se dirigen hacia adelante, presione las manos con las palmas entre sí, ábralas ligeramente ("bote").
23. Cruza los dedos y ábrelos ("cadena").
24. Golpear alternativamente los dedos sobre la mesa ("piano").
25. Toque la nariz con el pulgar de la mano derecha (dedos anchos), coloque el pulgar de la izquierda ("nariz") en el dedo meñique de la mano derecha.
Al realizar este tipo de trabajo, estaba convencido de que la implementación de muchos ejercicios requiere un gran esfuerzo por parte de los niños, a menudo a los niños les resulta difícil hacer este o aquel ejercicio. Cuando aprenda diferentes movimientos de la mano, no se apresure. En las etapas iniciales del trabajo correccional, así como en casos de trastornos motores severos, se debe reconocer la forma más efectiva de interacción con el niño, ya que es en estas situaciones en las que se encuentra más indefenso. El método principal para llevar a cabo las clases es el método del juego, a través del cual se implementa una dirección tan fundamental como la "corrección por movimiento a través del juego". Algunos ejercicios pueden y deben realizarse de forma pasiva, es decir. el maestro mismo dobla, desdobla los dedos del niño y realiza otros movimientos enérgicos. Lo principal es que las clases traen solo emociones positivas. Es necesario cuidar que la actividad del niño tenga éxito; esto reforzará su interés por las actividades y los juegos. Si el niño no es lo suficientemente claro, no completa correctamente la tarea o no puede hacer frente a ella en absoluto, en ningún caso debe mostrar su decepción, en este caso debe repetir este movimiento unas cuantas veces más. Solo una actitud paciente, el trabajo minucioso de un adulto, el estímulo en caso de fallas, el estímulo por el más mínimo éxito, la ayuda discreta y la corrección necesaria ayudarán a lograr el éxito real. Es necesario hacer con calma cada nuevo ejercicio a un ritmo lento, mostrarlo con sus propias manos, luego doblar las manos del niño correctamente, si no puede hacerlo solo, ayude y corrija los ejercicios. Nunca pensé que este tipo de trabajo pudiera ser tan difícil para los niños.
Se pueden utilizar imágenes y juguetes para despertar el interés de los niños por hacer ejercicios (esto es especialmente importante para los niños sordos con parálisis cerebral). El niño, al realizar el ejercicio, intenta representar un animal, objeto, fenómeno con sus manos, esto desarrolla la imaginación y el pensamiento de los niños. Para interesar más a los niños, para llamar su atención sobre los ejercicios, también sugerí poner tapas en los dedos (puede usar tapas multicolores de pasta de dientes y botellas pequeñas).
El desarrollo de la motricidad fina de las manos en los niños con parálisis cerebral juega un papel importante en el dominio de la actividad materia-práctica, en el desarrollo de la motricidad necesaria en los procesos de autoservicio, juego, educativo y laboral. Al observar a los niños del grupo, vi que los niños juegan la mayor parte del tiempo con el mismo juguete, realizan la misma acción simple muchas veces (por ejemplo, hacer rodar un automóvil), levantar un juguete y sostenerlo. Aquellas. los niños tienen grandes dificultades para dominar ciertas acciones prácticas de objetos, los movimientos de los dedos están poco diferenciados, lo que afecta negativamente la educación sensorial de estos niños. Para que el proceso de cognición del mundo circundante de un niño con problemas de desarrollo sea más exitoso, se necesita un trabajo especial para desarrollar las habilidades motoras finas de las manos con los objetos. Es importante formar diferentes formas de sujetar los objetos (según su tamaño, forma, calidad). En mi trabajo utilizo varios ejercicios con objetos.
Ejercicios de mano con varios objetos.
1. Un ejercicio con papel y algodón (para enseñar a los niños a doblar y desplegar, enrollar, torcer, voltear, rasgar, arrugar y alisar papel fino normal; dividir el algodón en trozos pequeños, enrollar el algodón en un palito).
2. Ejercicios con abrir cajas y tarros (para enseñar a los niños a abrir y cerrar cajas, a disponer objetos de diferentes formas en cajas, tarros y cuencos, a trasladar objetos de un recipiente a otro).
3. Doblar dos muñecos de anidación locales (enseñar a los niños a abrir y cerrar muñecos de anidar, insertar y quitar objetos).
4. Ejercicios con pirámides, cuentas, anillos (para enseñar a los niños a ensartar anillos en una varilla y quitárselos, ensartar objetos en una cuerda, anillos en la mano).
5. Ejercicios con formas que encajan entre sí (grandes, más pequeñas, aún más pequeñas, etc.). Las formas pueden ser diferentes: cilindros, cajas rectangulares o cuadradas.
6. Ejercicios con cubos (para enseñar a los niños a sacar los cubos de la caja y ponerlos en la caja, construir un tren o una torre con los cubos, armar una imagen con los cubos).
7. Ejercicios con cadenas (aprender a armar cadenas, unir un eslabón a otro y desconectarlos).
8. Ejercicios con pelotas y pelotas (agarrar y sujetar correctamente la pelota, manipular pelotas, rodar la pelota fuera de la mesa, derribar objetos con la pelota, apretar y soltar pelotas blandas).
9. Ejercicio con un tornillo de plástico (atornillar un tornillo de plástico en un palo roscado, desenroscar y enroscar las tapas de botellas y frascos).
10. Colocación de insertos de diferentes formas en los agujeros correspondientes.
11. Trabajo con mosaicos (mosaicos de diferentes tamaños).
12. Ejercicios con juguetes sonoros.
13. Ejercicios para el trabajo de los dedos pulgar, medio e índice:
Aprenda a tomar un palo, un crayón, un bolígrafo con los dedos pulgar, índice y medio y sostenga
Con tres dedos, presione ligeramente la pera de goma del juguete (araña, rana), obligándolo a moverse
Los mismos movimientos con los dedos con una pistola rociadora: es fácil presionar con los dedos, enviando una corriente de aire a un hisopo de algodón, un trozo de papel, una pelota
14. Ejercicios con trenza y cordón:
Bobinado de bobina
Bordar un patrón (el niño enhebra el cordón en los agujeros del panel al principio al azar, luego para obtener un patrón)
Tirar de un objeto hacia usted a lo largo de una banda deslizante.
15. Ejercicios de agua:
Atrapar juguetes fuera del agua con una red
Coger con un cucharón o una cuchara grande las bolas del agua.
16. Ejercicios de palo:
Usa la varita para tirar de varios objetos hacia ti.
Use un palo para empujar los juguetes fuera del tubo.
17. Ejercicios con arcilla y masa.
18. Ejercicios en palos plegables, en trazos y contornos de sombreado:
Vallas plegables, formas geométricas y otras figuras de palos.
Palo palos verticalmente (erizo)
Trazar plantillas, sombreado (si es difícil para un niño trazar con un lápiz, los niños pueden trazar el contorno de la plantilla con diferentes dedos, trazar también con un dedo)
19. Juegos con constructores.
20. Ejercicios con velcro:
Juego "Tir" (los niños lanzan círculos adhesivos en el campo y luego intentan recogerlos).
21. Ejercicios para la formación de habilidades de autoservicio:
Abrochar y desabrochar botones, botones, cremalleras, hebillas
Usando cintas y cuerdas, enseñe a los niños a hacer nudos y moños.
Usando una plantilla de cartón o plástico con agujeros:
A) tire de la cuerda a través de todos los agujeros,
B) estirar el encaje, saltando el agujero,
B) atarse el zapato.
22. Ejercicios con juguetes de cuerda, con peonza, con peonza.
23. Teatro de dedos (guante, figuritas).
24. Reconocimiento de objetos por el tacto (el juego "Maravilloso bolso").
Muchos de estos juegos los puedes hacer tú mismo usando varios materiales que tengas a la mano (estos son estuches de kinder sorpresas, tapas de botellas de plástico de varios colores, teclados de computadora, discos de teléfono, etc.). Muchos artículos se pueden adaptar para este tipo de trabajo.
La necesidad de tales juegos y ejercicios está fuera de toda duda.
El material utilizado (su volumen) depende de la edad del niño, de cómo se desarrollan sus acciones objetivas, del nivel de desarrollo de las habilidades motoras generales y finas de las manos. Todas las tareas presentadas al niño deben corresponder a sus capacidades motoras e intelectuales, el desarrollo de las habilidades manuales debe llevarse a cabo gradualmente, en etapas en forma de tareas y juegos interesantes y comprensibles para él, comenzando con lo más simple y pasando gradualmente a otros más complejos. En la primera etapa, es importante enseñarle al niño a tomar y bajar objetos arbitrariamente, cambiarlos de mano, colocarlos en un lugar determinado, elegir objetos según el tamaño, el peso, la forma, de acuerdo con sus esfuerzos motores. Es necesario ayudar al niño si algo no le funciona, a menudo le resulta difícil hacer frente al ejercicio por sí solo.
Cuando enseñe varios movimientos de la mano y acciones con objetos, no necesita apresurarse, debe introducir con calma, a un ritmo lento, cada nuevo movimiento, mostrarle a la mano del niño cómo se realiza y luego ofrecer realizarlo usted mismo (si es necesario). , ayudar y corregir). También se debe tener en cuenta que los niños con discapacidades se caracterizan por un aumento de la fatiga, se vuelven letárgicos e irritables rápidamente, tienen dificultad para concentrarse en la lección, pierden rápidamente el interés en caso de fracaso y se niegan a completar la tarea. Realizo clases sobre el desarrollo de la motricidad fina principalmente de forma individual o en pequeños grupos (dos niños).
Al desarrollar un sistema para trabajar con niños en el desarrollo de habilidades motoras finas, me basé en los siguientes principios:
1. Optimismo pedagógico. Se basa en la idea de L.S. Vygotsky sobre la “zona de desarrollo próximo del niño” y se basa en el nivel actual del niño, su potencial.
2. Consistencia. El desarrollo infantil es un proceso en el que todos los componentes están interconectados, son interdependientes e interdependientes. Es imposible desarrollar una sola función, es necesario el trabajo de sistema.
3. Cumplimiento de la edad y capacidades individuales. El trabajo debe construirse teniendo en cuenta el desarrollo psicofisiológico, las características individuales y específicas de los niños.
4. Gradualidad. Pasar de tareas simples a otras más complejas.
Los principios fundamentales de la construcción del trabajo correccional y de desarrollo:
1. Comienzo temprano del trabajo correccional y de desarrollo con niños que sufren de parálisis cerebral, tk. las alteraciones motoras conducen a un retraso secundario en el desarrollo de otras funciones.
2. El trabajo correctivo y de desarrollo se construye sobre la base de un estudio completo de las funciones deterioradas e intactas. Un enfoque diferenciado durante las clases prevé tener en cuenta las capacidades del niño y construir un sistema de ejercicios que estén en la zona de su desarrollo próximo.
3. El uso de la estimulación cinestésica en el desarrollo y corrección de los movimientos de la mano.
4. Uso creativo de principios didácticos básicos tales como enfoque individual, presentación sistemática y consistente del material, actividad y visibilidad. Estos principios de educación están interconectados y son interdependientes, pero deben utilizarse teniendo en cuenta las características específicas de los niños con parálisis cerebral.
5. Organización de clases en el marco de las actividades de dirección.
6. Impacto médico y pedagógico integral, previendo medidas tanto pedagógicas como médicas dirigidas a restaurar y desarrollar las funciones deterioradas. El impacto médico implica medicación y fisioterapia, terapia de ejercicios, masajes, etc.
7. El trabajo correctivo y de desarrollo debe llevarse a cabo diariamente.
8. El principal requisito para los docentes es el cumplimiento del régimen de protección. A la hora de impartir clases, la postura del niño es importante. Debe estar en la posición que más contribuya a la relajación muscular, reduciendo los movimientos violentos. Al elegir la postura correcta, primero debe prestar atención a la posición de la cabeza: no debe girarse hacia un lado, bajarse sobre el pecho o levantarse e inclinarse hacia atrás. Si el niño no puede controlar completamente la posición de la cabeza, use un dispositivo especial sujeto al respaldo de la silla. Además, debes elegir con cuidado una silla en alto y ancho para que los pies descansen completamente sobre el soporte, así como el ancho del asiento. Si los músculos de la espalda del niño son débiles y se encorva, se coloca una almohada densa debajo de la espalda y se mueve una mesa al frente, en la que hay un hueco especial para descansar sobre sus manos. En todos los casos, se debe tener cuidado para asegurar que la postura sea simétrica.
Conclusión
Así, a la hora de formar la motricidad fina de las manos en niños con PC, se debe tener en cuenta lo siguiente:
1. La principal forma de ayudar a los niños con cirrosis es una acción correctiva temprana, compleja y decidida, teniendo en cuenta las características y capacidades individuales del niño.
2. Se debe prestar especial atención a la intensidad del desarrollo intacto y la corrección de las funciones deterioradas del niño.
3. Las clases correccionales y de desarrollo implican una complicación gradual de las técnicas destinadas a moldear las funciones mentales del niño.
En conclusión, me gustaría señalar que el desarrollo de las habilidades motoras finas y la percepción táctil-motora en niños con discapacidades del desarrollo, la corrección de sus deficiencias motoras les permite a los niños:
- Dominar las habilidades de escritura, dibujo, trabajo manual, que en el futuro ayudarán a evitar muchos problemas de escolarización;
- Mejor adaptarse en la vida práctica;
- Aprende a comprender muchos fenómenos del mundo.
Bibliografía:
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2. Bezzubtseva G.V., Andrievskaya T.N. Desarrollamos la mano del niño, la preparamos para
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3. ES Bolshakova Formación de habilidades motoras finas de las manos: juegos y ejercicios - M .: TC Sphere, 2005. - 64s.- (Terapeuta del habla en una institución educativa preescolar)
4. Borisenko M.G., Lunina N.A. Nuestros dedos están jugando. - San Petersburgo; "Paridad", 2002.
5. Desarrollamos manos: para aprender y escribir, y dibujar bellamente. Una guía popular para padres y educadores. / Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toparkova I.G., Shcherbinina S.V. Artista G. V. Sokolov, VI Kurov - Yaroslavl: "Academia de Desarrollo, 1997. -192s., Ill. - (Serie: "Juego, aprendizaje, desarrollo, entretenimiento").
6. Juguetes educativos de bricolaje. (Texto) I. Resurrección. - Novosibirsk: sib. Universidad editorial, 2008.-240s.
7. "150 juegos educativos" Dedos inteligentes / Compilado por V.G. Dmitrieva, - M.: AST; San Petersburgo: Búho, 2008-98.
8. Juegos de dedos. - M.: Fundador - editorial "Karapuz" - 1998.
9. Krupenchuk O.I. Juegos de dedos. - San Petersburgo: Editorial "Litera", 2005.-il.- Serie "Preparándose para la escuela").
10. Svetlova L.I. Preparando una mano para escribir / Il. N. Vorobieva. - M .: Editorial Eksmo, 2004.-96s.
11. Svetlova L. I. Desarrollamos habilidades motoras finas, coordinación de movimientos de manos / Artista E. Smirnov. - M.: Eksmo, 2007.-72s.
12. Sinitsina E. I. Dedos inteligentes. Serie "A través del juego a la perfección".- M.: List, 1999.
13. Sokolova S.V. Desarrollamos la atención y la motricidad fina. Origami. Casa para una muñeca. Para niños de 5-6 años. - San Petersburgo: Neva Publishing House, 2003.-48s.
14. Sultanova I. Motricidad fina / Lecciones divertidas. - M.: Editorial Hutber-press, 2007.
15. Novikovskaya O.A. La mente de un niño al alcance de la mano: pequeños consejos para padres. / OA Novikovskaya - M .; AST; San Petersburgo: Búho, 2006
Apéndice 1
Resúmenes de clases dirigidas al desarrollo y corrección de la motricidad fina en niños con parálisis cerebral.
Lección 1. Una jarra de huesos.
Metas:
1. Para formar la capacidad de tomar los huesos con un "pellizco" y ponerlos en un recipiente. Desarrolla sensaciones cinestésicas en las manos.
2. Corrección de la motricidad fina a base de juegos con los dedos.
3. Cultiva las emociones positivas.
Materiales y equipo: un frasco de plástico con cuello ancho, 4-5 huesos de durazno.
Progreso del curso.
Organizando el tiempo.
Es conveniente poner al niño frente a ti. Acaricia sus manos para inspirar confianza.
Jugaremos con Olenka (Katenka),
¡Juguemos manos!
Ejercicios correctivos (juegos de dedos).
El maestro actúa con las manos del niño.
Este dedo es pequeño
Este dedo es débil
este dedo es largo
Este dedo es fuerte
Este dedo es gordo
Bueno, juntos, ¡un puño! (Masajeo cada dedo.)
Doblaron los puños, los golpearon con los puños:
Toc-toc, toc-toc-toc
¡Toc, toc, toc, toc! (Golpear puño contra puño)
Palmas - palmas,
aplaudieron,
Aplaudieron sus manos
Descansemos un poco. (aplaudir)
Parte principal.
Muéstrele a su hijo un frasco de plástico brillante. Déjalo que lo toque, que lo sostenga en sus manos, que lo haga sonar.
¿Veamos qué hay dentro?
Abre el frasco, vierte los huesos sobre la mesa. El niño siente los huesos, los ordena.
Ahora pongamos los huesos en un frasco. El maestro apoya la mano del niño y dirige sus acciones. El niño toma un hueso a la vez y lo pone en un frasco. Cuando haya recogido todos los huesos, cierre el frasco y agítelo.
4. En resumen.
¡Bien hecho! Recolectamos todos los huesos, nuestras manos jugaron, se volvieron diestras y hábiles.
Lección 2. Arena seca.
Metas:
Materiales: un recipiente con arena seca, 2-3 juguetes pequeños, un juego para jugar con arena.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos con nueces.
Rodando con una palma de la mano sobre la otra desde atrás y hacia adentro, apretando la nuez en la palma de la mano con todos los dedos, haciendo rodar la nuez entre los dedos.
ruedo mi nuez
Para volverse más redondo.
2. Juegos con arena seca.
El niño golpea la arena con las manos, mueve los dedos, mete los dedos en la arena, "ahoga" las manos en la arena.
Luego, el maestro entierra pequeños juguetes en la arena e invita al niño a encontrarlos.
3. Resultado final.
Que interesante es jugar con la arena, te gusto?
Lección 3. Arena mojada.
Metas.
1. Estimulación de las sensaciones cinestésicas y su desarrollo a partir del tacto de los dedos.
2. Corrección de la atención visuoauditiva a partir de la focalización en el habla y acciones de un adulto.
3. Cultivar un sentido de alegría a partir de actividades conjuntas.
Materiales: un recipiente con arena seca, una botella de agua, un set para jugar con la arena.
Progreso del curso.
Para que las palmas estén limpias, Para que nuestro dedo esté sano,
Enjabonarlos bien con jabón. Vamos a darle un masaje.
Tres palmas, vamos a frotar más fuerte
Límpielos de la suciedad. Y pasemos a otro.
2. Juegos con arena.
Verter arena seca en un recipiente con una capa de 7 - 10 cm Invitar al niño a jugar con la arena. Toma la arena en tus manos, viértela entre tus dedos, tritúrala con tus dedos.
Esta es arena seca. Tomemos una botella de agua y mojemos la arena.
De una botella con un agujero en el cuello, invite al niño a verter arena. El maestro ayuda a mojar la arena de manera uniforme.
Ahora la arena está mojada. Juguemos con la arena mojada.
El niño golpea la arena con las manos, mueve los dedos, mete los dedos en la arena, "ahoga" las manos en la arena. El maestro comenta las acciones del niño.
Mira las huellas que dejan las palmas, como parecen flores. Puede dibujar en la arena con el dedo: aquí hay líneas rectas y curvas, y estos son círculos, puntos, agujeros. Puedes esculpir pasteles, pasteles de Pascua con arena mojada.
Amasar, amasar la masa
Hay espacio en el horno.
Será-será del horno
Bollos y rollos.
Sacamos los moldes del kit de arena. El profesor muestra cómo hacer pasteles con su ayuda.
Tomamos un colador del conjunto, sembramos arena a través de él. Recogemos arena en el recipiente y la vertemos.
La arena mojada no se desmorona como la arena seca, se pega, por lo que puedes esculpirla y dejar marcas en ella.
3. Resultado final.
Se puede jugar con arena seca y mojada. ¿Con qué tipo de arena te gusta jugar? ¿Cómo jugaste?
Lección 4. Tarros.
Metas:
1. Formación de habilidades manuales para desenroscar y apretar las tapas de los frascos.
3. Cultiva la paciencia.
Materiales: 3-4 frascos diferentes de cosméticos con diferentes artículos dentro: un botón, una piedra, una nuez, un caramelo.
Progreso del curso.
Uno, dos, tres, cuatro (Los niños aprietan y aflojan los puños).
Lavamos los platos. (Frotando una palma contra la otra.)
Tetera, taza, cucharón, cuchara
Y un cucharón grande. (Los dedos están doblados, comenzando con el pulgar).
Lavamos los platos, (Otra vez frotan una palma contra la otra.)
Solo rompimos la copa, (se doblan los dedos, comenzando por el meñique).
El balde también se vino abajo.
La nariz de la tetera se rompió,
Rompimos un poco la cuchara. (Apretar y aflojar los puños.)
Así que lavamos los platos.
1. Desenrollar y torcer tarros.
La maestra coloca frascos de cosméticos sobre la mesa. Le da al niño la oportunidad de examinarlos, sostenerlos en sus manos, sacudirlos.
Que tarros diferentes, huelen bien, rasguean. Me pregunto qué hay dentro. ¿Veremos? Para ver lo que hay dentro, tome un frasco y desenrosque la tapa.
El niño toma el frasco con una mano y desenrosca la tapa con los dedos de la otra mano, si es necesario, la maestra lo ayuda. El contenido del frasco se coloca sobre la mesa, se examina, se llama el objeto. El tarro de dulces se toma en último lugar y se presenta como premio por una tarea completada correctamente.
¡Bien hecho! Desenrosqué todos los frascos y encontré un caramelo. Te dejaremos los dulces, puedes comerlos, pero primero debes poner los artículos en frascos y torcerlos.
El niño hace girar los frascos.
2. Resultado final.
¡Buena niña! Torció todos los frascos, y ahora puedes comer dulces.
Lección 5. Agua.
Metas:
1. Estimulación de las sensaciones cinestésicas y su desarrollo a partir del tacto de los dedos.
2. Corrección de la coordinación ojo-mano a partir de acciones prácticas.
Materiales: un recipiente con agua tibia de 15 a 20 cm de altura, piedritas pequeñas, conchas, peces de juguete.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
Con el borde de la palma, imitamos el "aserrado" en todas las direcciones de la mano.
¡Bebe, bebe, bebe, bebe!
El invierno es frio.
Bebieron leña para nosotros en lugar
¡Vamos a calentar la estufa, vamos a calentar a todos!
Golpee el interior de la palma con las yemas de los dedos de la otra mano.
Aquí hay algunas chicas divertidas
Llegaron al jardín al jardín.
caminan felices
Los granos picotean rápidamente.
2. Haz ejercicio con agua.
Se coloca un recipiente con agua frente al niño.
El maestro toma las manos del niño y las baja al agua con toda la palma.
El agua es tibia, limpia y transparente, puedes ver nuestras manos a través de ella.
Mueve las palmas de las manos sobre el agua, luego las baja, luego las sube, las despliega, abofetea. Toma agua en sus palmas y la vierte en un recipiente.
Lo sabemos, lo sabemos, sí, sí, sí
¿Dónde se esconde el agua?
Oye, está bien, está bien, está bien
¡No le tenemos miedo al agua!
Después de eso, el maestro, junto con el niño, baja pequeños guijarros, conchas, peces de juguete al fondo del depósito. El niño observa como los objetos se hunden hasta el fondo, son claramente visibles, la maestra explica que el agua es clara.
Luego invita al niño a atrapar de forma independiente los juguetes del contenedor.
3. Resultado final.
¿Te gustó jugar con agua? ¿Cómo jugaste con el agua? ¡Bien hecho!
Lección 6. Lluvia.
Metas:
1. Aprende a mojar el dedo en pintura, deja una marca en el papel.
2. Corrección de la atención visoauditiva en base a las instrucciones de un adulto.
3. Cultivar una actitud positiva hacia el dibujo.
Materiales: una hoja de papel con una aplicación de flores, gouache, una servilleta, una regadera, una maceta con una flor de interior.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
"Repollo salado"
Picamos repollo, picamos (Con el borde de una mano golpeamos el dorso de la palma de la otra mano).
Nosotros tres, tres zanahorias, (Frotamos la palma con los huesos de los dedos doblados.)
Y ahora sal, sal, (Imitamos la sal rociada.)
Presionamos bien, presionamos. (Apretar y soltar los dedos.)
2. Dibujar con un dedo.
El maestro le muestra al niño una maceta.
Mira, la cabeza de la flor está bajada. Debe tener sed. Necesito regar la flor. ¿Pero como? De una regadera.
El maestro toma una regadera de juguete y riega una flor de interior.
El agua sale de la regadera como lluvia. Y en esta imagen, la flor también se inclinó, bajó la cabeza, probablemente nadie la regó durante mucho tiempo. Dibujemos lluvia en nuestra imagen, dejemos que la flor beba.
Muéstrame cómo llueve Toque su dedo en su palma.
Lluvia lluvia
¡Cap-cap-cap!
Pistas mojadas.
no podemos ir a dar un paseo
Nos mojaremos los pies.
El maestro le muestra al niño cómo sumergir un dedo en la pintura y dejar una marca en el papel. El niño, bajo la guía de un maestro, dibuja puntos de colores.
3.Resultado.
¡Joven! Atraías la lluvia y regabas las flores.
Lección 7. Jugamos a los cubos.
Metas:
1. Formación de la función prensora de la mano.
2. Corrección de la coordinación ojo-mano a partir de acciones prácticas con objetos.
3. Cultivar un sentido de alegría a partir de actividades conjuntas.
Materiales: los cubos del diseñador son pequeños rojos y un poco más azules, un coche de juguete, un cepillo de masaje para el cabello.
Progreso del curso.
1.Masajear con un cepillo de pelo. Ruede el cepillo entre sus palmas.
En el pino, en el abeto, en el árbol de Navidad
Agujas muy afiladas.
Pero incluso más fuerte que el bosque de abetos,
Juniper te pinchará.
2. Ejercicio con cubos.
El maestro pone pequeños cubos rojos sobre la mesa.
¿Mira lo que tengo? ¿De qué color son estos cubos? (Rojo.) Toma el cubo en tu mano, golpéalo. ¿De qué otra manera puedes jugar con cubos? Y construyamos un camino de cubos. Aplique suavemente el cubo al cubo para obtener un camino suave y agradable.
El niño completa la tarea.
¿Qué camino obtuviste? Deja que tus dedos caminen por el camino.
Los dedos índice y medio de la mano derecha "caminan" a lo largo del camino.
Por el camino angosto
Nuestros pies están caminando.
Conduce el coche por la pista. El coche se sale de la carretera, el camino es estrecho. Construyamos un camino ancho a partir de cubos grandes.
El maestro coloca grandes cubos azules. El niño construye una pista aplicando cubos grandes entre sí.
¿Qué camino obtuviste? (Azul ancho grande.) Haga rodar el auto sobre la pista azul.
El coche va a toda velocidad por la calle.
Sólo remolinos de polvo.
3. Resultado final.
¡Bien hecho! Colocaste cuidadosamente los cubos y construiste caminos estrechos y anchos. En una carretera ancha puede rodar un automóvil.
Lección 8. Maravillosa masa.
Metas:
1. Estimulación de las sensaciones cinestésicas y su desarrollo a partir del tacto de los dedos.
2. Corrección de la percepción táctil a partir de acciones prácticas con objetos.
3. Despertar el interés por un nuevo tipo de actividad.
Equipo y materiales: dos piezas de masa de diferentes colores, una grande, la otra pequeña.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
Doll Masha amasó la masa, (Aprieta y abre los puños.)
Ella amasó la masa, horneó galletas. (Aplaude con las manos medio dobladas.)
Dio a todos los invitados: (Doblando los dedos, empezando por el meñique.)
Di el conejito, di el zorro,
Se lo di a una ardilla, se lo di a un oso,
Y ahuyentó al lobo feroz. (Agitar con el dedo índice.)
2. Ejercicio con masa de sal.
El maestro pone un trozo más grande de masa sobre la mesa.
Esta es la masa que amasó la muñeca Masha. (Le da la masa al niño en sus manos para que la amase.) Así es como la muñeca amasaba la masa.
Aplane la masa sobre la mesa con las palmas de las manos y luego presione hacia abajo con los dedos, haga puntos con las yemas de los dedos. Arrugar de nuevo en una pieza. El maestro divide la masa en tres partes, una toma para él y la otra para el niño.
Hagamos galletas. Tome una pieza en la palma de su mano y haga rodar la pelota. Ahora presiona la pelota con las palmas de las manos. Tengo galletas. Ahora lo decoraremos. Pellizcamos pequeños trozos de masa de un trozo de otro color. Hacemos bolitas pequeñas con los dedos y las presionamos en las "galletas". De la pieza restante, puedes enrollar la salchicha y hacer un anillo. El maestro ayuda al niño cuando lo necesita.
3. Resultado final.
¿Disfrutaste esculpiendo con masa? ¿Qué cegaste? ¿A quién le estás dando galletas? Él te dirá: "¡Gracias!"
Lección 9. El sol.
Metas:
1. Formación de habilidades manuales: adjuntar pinzas para la ropa.
2. Corrección de la atención visuoauditiva a partir de la focalización en el habla y acciones de un adulto.
3. Crear una sensación de alegría por una tarea completada correctamente.
Equipo y materiales: 6-7 pinzas para la ropa, cosechando el sol sin rayos.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
Movimiento como si se frotaran las manos congeladas.
Frost nos congeló,
Subido bajo un collar cálido
Como un ladrón, ten cuidado
En nuestras botas penetró.
Afloja y aprieta los puños.
Los dedos salieron a dar un paseo.
Se escondieron en la casa de nuevo.
2. Ejercicio con pinzas para la ropa.
El invierno ha llegado. Hay fuertes heladas afuera. El sol no calienta nada.
¿Dónde estás, el sol, de verdad?
Estamos completamente congelados.
El agua se congela sin ti
La tierra está congelada sin ti.
Sal pronto, sol.
¡Acurrúcate y caliéntate! (M. Elchin.)
El maestro muestra el sol sin rayos.
Y aquí está el sol, pero ¿qué pasó? ¿Dónde están los rayos? Por eso el sol no calienta, no tiene rayos. Ayudemos al sol a traer de vuelta los rayos.
Las pinzas para la ropa caen sobre la mesa. El maestro muestra cómo adjuntar un "rayo" al sol. El niño completa la tarea.
3. Resultado final.
Que hermoso sol tienes.
¡Sol, sol, brilla!
¡Danos a todos alegría!
Lección 10. Azafata.
Metas:
1. Formación de habilidades manuales: encienda y apague el interruptor, inserte el enchufe en el enchufe, empuje el pestillo, cierre el gancho, cierre y abra la cerradura, gancho.
3. Fomentar reacciones positivas a nuevas actividades.
Materiales y equipos: modelos de interruptor, enchufe, enchufe, pestillo, gancho, cerradura con llave.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
Estamos construyendo una nueva casa. (Golpe de puño contra puño.)
Estaremos cómodos en él.
Habrá ventanas en él, (Pasamos un dedo por la palma).
Y alrededor hay caminos. (Con los dedos de una mano, masajee cada dedo de la otra mano).
Estamos construyendo, construyendo una nueva casa, (Golpeando puño contra puño.)
¡Vivamos juntos en la casa! (Aplaudir.)
En cada hogar hay muchos dispositivos diferentes que debes poder usar. Hoy aprenderemos a usar estos dispositivos o administrar la casa.
El maestro pone modelos de un interruptor eléctrico, enchufes con un enchufe, un pestillo, un gancho, un candado en la mesa. El maestro nombra cada artículo, habla sobre él, muestra cómo usarlo. El niño repite las acciones después del maestro. Enciende y apaga el interruptor, inserta el enchufe en el enchufe y lo quita, desliza y abre el pestillo, inserta el gancho y lo quita, cierra y abre la cerradura.
3. Resultado final.
¡Bien hecho! Ahora sabe cómo usar diferentes artículos para el hogar.
Lección 11. Lavamos la ropa.
Metas:
1. Estimulación de las sensaciones cinestésicas y su desarrollo a partir del tacto de los dedos.
3. Despertar el interés por un nuevo tipo de actividad.
Materiales y equipo: piezas de tela de 20x20 cm de diferentes texturas (seda, nailon, lana, algodón, franela), un recipiente con agua.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos. Acciones según el texto.
Para que las palmas estén limpias,
Enjabonarlos bien con jabón.
Tres palmas, vamos
Límpielos de la suciedad.
2. Ejercicio con retazos de tela.
El maestro pone pedazos de tela sobre la mesa. Invita al niño a examinarlos, tocarlos con las manos, aplastarlos, cerrarlos en un puño, doblarlos por la mitad y volver a doblarlos.
Se coloca un recipiente con agua sobre la mesa, una altura de 10-15 cm, se sumerge un trozo de tela en el agua y se intenta hacer las mismas acciones que con un paño seco, se escurre antes de sacarlo del agua.
lavamos la ropa
enjuagado en el río,
Exprimido, colgado -
¡Eso se ha vuelto divertido!
3. Resultado final.
¿Disfrutaste jugando con trapos? ¿Y con qué trapos con seco o húmedo te gustaba jugar más?
Lección 12. Bolas de colores.
Metas:
1. Formación de la función manipuladora de las manos y movimientos coordinados de los dedos.
2. Corrección de la atención visoauditivo a partir de las instrucciones verbales de un adulto.
Materiales y equipo: una canasta con bolas de hilo de diferentes colores, un juguete para gatos, una imagen de trama que representa a una abuela y un gatito jugando con una pelota.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
Apretar y aflojar pequeñas pelotas de goma en la palma de la mano:
Aprieta las bolas con fuerza
Tensamos nuestros músculos
A los dedos nunca
¡No tengas miedo de trabajar!
2. Ejercicio para enrollar un hilo en una pelota.
El maestro se ofrece a considerar una imagen de la trama.
La abuela estaba tejiendo calcetines y el gatito estaba acostado a su lado. La abuela se durmió. El gatito comenzó a jugar con las pelotas y enredó los hilos. Ayudemos a enrollar los hilos en bolas.
El maestro coloca una canasta con bolas de hilo de colores frente al niño.
Mira, que bonitas pelotas, elige cualquiera.
El niño toma una pelota, la maestra toma la otra y muestra cómo enrollar el hilo alrededor de la pelota, luego el niño trata de enrollar el hilo, la maestra ayuda.
Enrollo las bolas -
La abuela tejerá calcetines.
3. Resultado final.
¡Bien hecho! Ayudaste a tu abuela a darle cuerda a las bolas.
Lección 13. Un bolso maravilloso.
Metas:
1. Estimulación de las sensaciones cinestésicas y su desarrollo a partir del tacto de los dedos.
2. Corrección de la percepción táctil basada en ejercicios de reconocimiento y discriminación.
3. Elevar la emoción de la alegría.
Materiales y equipo: una bolsa que contiene una pelota de masaje, un cubo de madera o plástico, un juguete de peluche familiar para el niño (un conejito o un perro), una cuchara de metal.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
Ejercicio "El maestro hizo un casillero".
El maestro hizo el casillero, cortó exactamente las tablas.
(Coloque la palma con un borde y "sierra" a lo largo de la superficie de la otra palma).
Los golpeó con un martillo, como si clavara clavos.
(Apriete su mano en un puño y toque ligeramente en su palma, en sus dedos).
Hice las puertas.
(Conecte las superficies laterales de los pulgares, abra y cierre las "puertas").
No pudo hacer una llave.
(Conecte los dedos de ambas manos en el "candado", los pulgares entre sí y escóndalos dentro del "candado".)
2. Haz ejercicio con una bolsa maravillosa.
El maestro le muestra al niño una bolsa, se la da para tocar, examinar.
Ahora esconderemos diferentes artículos en la bolsa.
El niño toma un objeto a la vez, lo nombra y lo pone en una bolsa, el maestro lo ayuda.
Esta es una bola de masaje, es pequeña y espinosa. Este es un conejito, es suave y esponjoso cálido. Es una cuchara, es suave y fría. Es un cubo, tiene esquinas.
Todos los artículos están ocultos en la bolsa, ahora no son visibles. (La maestra sacude la bolsa.) Pon el bolígrafo en la bolsa y encuentra la pelota dentro.
El niño busca a tientas un objeto, trata de reconocerlo y lo saca. El maestro lo aplaude. Y así son todos los artículos.
3. Resultado final.
¿Disfrutaste jugando con la bolsa? ¿Fue difícil encontrar artículos en la bolsa? Bien hecho, lo intentaste y encontraste todos los elementos correctamente.
Lección 14. Casa para conejos.
Metas:
1. Desarrollar reacciones motoras (aplaudir, inclinar la cabeza hacia los lados).
2. Corrección de la motricidad fina en base a instrucciones verbales y mostrando a un adulto.
3. Fomentar una relación amistosa entre un niño y un adulto.
Equipo: un juguete de liebre, una grabación de una melodía de baile, 2 cubos y un prisma triangular de un juego de construcción, un candado.
Progreso del curso.
El maestro le muestra al niño un conejito de juguete.
Conejito blanco esponjoso suave (le da un juguete a un niño para que lo acaricie).
Vive en el bosque, pero no tiene casa. Construyamos una casa para que el conejito se mantenga caliente. Tomamos los "martillos" (apretamos los puños), construiremos una casa para conejos.
1. Masaje, ejercicio "Casa".
Toc, toc, toc,
Los martillos están golpeando
Construyendo una casa para conejos. Nos golpeamos los puños.
Aquí con tal techo, Manos sobre tu cabeza.
Aquí con tales paredes, Palmas cerca de las mejillas.
Aquí con tales ventanas, Palmas frente a la cara.
Aquí con tal puerta Una palma delante de la cara.
2. Ejercicio para apilar cubos uno encima del otro.
El maestro se ofrece a construir una casa con un kit de construcción. Muestra cómo construir una casa: tomamos un cubo, lo ponemos sobre la mesa, tomamos otro cubo y lo ponemos con cuidado sobre el primero, y ponemos el "techo" encima de la casa. Ahora ofrezca construir la misma casa para el niño.
Hay una cerradura en la puerta, debes abrir la cerradura para que el conejito entre a la casa.
Fizminutka, ejercicio "Castillo".
Hay una cerradura en la puerta. Las manos están entrelazadas.
¿Quién podría abrirlo?
Tocamos con candado, Tocamos de rodillas.
Giramos la cerradura, giramos con borlas.
Tiramos de la cerradura Estiramos los dedos.
Y lo abrieron.
Aquí está nuestra casa. Zainka vivirá y será feliz en la casa.
¡Muestra, conejito, cómo te regocijarás!
Suena como una melodía de baile. La maestra muestra cómo baila el conejito y se ofrece a repetir después del conejito.
¡Conejito, conejito, baila!
¡Haz reír a nuestros hijos!
Aplaude, aplaude tus patas
¡Así, así!
Pisotea, pisotea tus patas,
¡Eso es, eso es, eso es!
Salir.
Que divertido conejito. Fuiste tú quien le construyó una casa, ¡bien hecho!
Lección 15. Botones, botones y cierres.
Metas:
1. Formación de habilidades manuales: abrochar y desabrochar botones, botones, cremalleras y velcro.
2. Corrección de los requisitos previos del pensamiento sobre la base de acciones comparativas y prácticas con objetos.
3. Cultiva la pulcritud.
Materiales y equipamiento: modelos ampliados con botones y cierres, botones, velcro.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos. Las acciones se realizan de acuerdo con el texto:
¡Aplaudir! Una vez más
Vamos a aplaudir ahora.
y luego rápidamente
aplaudir más divertido!
Dedo sobre dedo tuk tuk,
¡Aplaude aplaude aplaude!
2. Ejercicios de destreza manual.
El maestro le muestra al niño una camisa con botones, una blusa con cremallera, pantalones con un botón, zapatos con velcro.
Estos son ropa y zapatos. Al ponerse una camisa, debe abrocharse los botones (botones), en la blusa, una cremallera, en los pantalones, un botón, en las botas, velcro, luego se verá hermoso y ordenado. Hoy aprenderemos cómo hacerlo.
El maestro muestra al niño modelos con botones, sujetadores, botones. Muestra cómo abrochar y desabrochar una cremallera, un botón, un velcro, un botón, luego invita al niño a hacer lo mismo. Se muestra y realiza una acción a la vez, la acción del botón se realiza en último lugar. Cada acción realizada va acompañada de elogios.
3. Resultado final.
¡Bien hecho! Eres bueno abrochando cremalleras y botones, ahora abrocharás tus cosas tú mismo, siempre estarás hermosa y ordenada.
Lección 16. Aplicación a partir de semillas.
Metas:
1. Aprenda a realizar movimientos relativamente precisos con la punta de los dedos: presionar, aplicar.
2. Corrección de la coordinación ojo-mano a partir de acciones con objetos.
3. Cultiva el sentido de la belleza.
Materiales y equipo: un frasco pequeño cubierto con plastilina, frijol, guisante, semillas de calabaza.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
Nuestra papilla cocida Masha, (pasa el dedo índice por la palma de la mano).
Gachas cocidas, alimentadas a los niños.
Di esto, di esto, (Amasar cada dedo por turno).
lo di, lo di
Y ella no se lo dio.
el jugaba mucho
Y rompió el cuenco.
2. Ejecución de la aplicación.
La maestra muestra un frasco cubierto con plastilina y semillas de guisantes, frijoles y calabazas.
¿Te gusta este jarrón? Y vamos a decorarlo con semillas, haz una aplicación. (Muestra cómo se pueden presionar los guisantes). Qué hermosa flor resultó, y haremos una hoja de una calabaza. Ahora inténtalo. El niño toma alternativamente guisantes y otras semillas con dos o tres dedos, los aplica a un jarrón y los presiona en plastilina.
3. Resultado final.
¡Bien hecho! Lo intentaste y obtuviste un hermoso jarrón.
Lección 17. Lazada.
Metas:
1. Formación de habilidades manuales para atar y desatar.
2. Corrección de la coordinación visomotora a partir de acciones prácticas.
3. Educación de la independencia.
Materiales y equipo: cordones.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
La sierra chirrió, (Frotando una palma contra la otra.)
zumbaba como una abeja.
Aplaudió, cansado. (Aplausos.)
Comenzar de nuevo. (Frotando palma contra palma.)
2. Ejercicios para atar y desatar.
El maestro le ofrece al niño un cordón redondo simple. Muestra cómo tomar el cordón y enhebrarlo en el orificio, sacarlo con la punta de los dedos sobre el borde del cordón, invita al niño a hacer lo mismo, ayuda si es necesario. Luego desátese e intente atar sobre el borde.
3. Resultado final.
¡Bien hecho! Intentaste no fallar agujeros, fue una tarea muy difícil, pero lo lograste.
Lección 18. Piscina con cereales.
Metas:
1. Estimulación de las sensaciones cinestésicas y su desarrollo a partir del tacto de los dedos.
2. Corrección de la percepción táctil basada en ejercicios de reconocimiento y discriminación.
3. Despertar el interés por un nuevo tipo de actividad.
Materiales y equipo: un recipiente lleno de guisantes (arroz, trigo sarraceno, etc.), 3-4 juguetes pequeños.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
ratón feliz
Encontré un guante. (Como si nos tiráramos de guantes de una y otra mano)
Habiendo arreglado un nido en él, (Ponemos un dedo en la palma de nuestra mano).
Los ratones llamaron, (Movimiento de invitación.)
Son una corteza de pan (Pellizca la palma con la yema de los dedos).
Me dio un bocado.
Acarició a todos (acarició cada dedo).
Y mandado a dormir.
2. Ejercicios con cereales en la piscina.
El profesor pone delante del niño un recipiente lleno de algún tipo de cereal. Invita al niño a meter las manos en el recipiente, revolver el cereal, triturarlo con las manos, pasarlo entre los dedos, frotarlo en las palmas, etc. Luego el maestro baja 3-4 juguetes pequeños que son bien conocidos por el niño (un cubo, una pelota, una máquina de escribir) al fondo del recipiente y pregunta:
¡Encuentra un auto (cubo, pelota) en la piscina y consíguelo! ¡No te apresures, siéntelo bien!
3. Resultado final.
¡Bien hecho! Hiciste un muy buen trabajo en una tarea muy difícil.
Lección 19. Pirámide.
Metas:
1. Desarrollar la función de agarre de los dedos usando el ejemplo de levantar una pirámide.
2. Corrección de la atención visual en función de su focalización en los objetos.
3. Cultivar un sentido de alegría por una tarea completada correctamente.
Materiales: una pirámide de 3-4 anillos.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos: movimientos de caricias, espirales y amasamientos en cada dedo desde la punta hasta la base.
Para ser fuerte palma -
Masajeemos un poco:
La acariciaremos suavemente, suavemente,
Presionamos muchas veces
Amasar cada dedo
para hacerlo feliz
Estaba sano y no se enfermó.
2. Recogida de la pirámide.
El maestro invita al niño a examinar la pirámide, tocarla.
Que hermosa piramide. Se ensambla a partir de diferentes anillos. Este es el anillo más pequeño (el profesor se quita el primer anillo y lo pone sobre la mesa). ¿De qué color es? (Amarillo.) Este anillo es más grande que el amarillo. (Se quita otro anillo.) ¿De qué color es este anillo? (Rojo.) Y este anillo es el más grande. (Se lo quita y lo pone sobre la mesa.) ¿De qué color es el anillo más grande? (Verde). Así que desmantelamos toda la pirámide en anillos, solo quedó la varilla, en la que había anillos.
Armamos la pirámide para que vuelva a ser hermosa. Toma la vara. ¿Qué anillo se debe tomar primero? (El más grande.) Tome el anillo más grande y póngalo en la barra. ¿Qué anillo te llevaste? (El más grande, verde.) ¡Bien hecho! Muéstrame qué anillo tomar ahora. ¿Qué es este anillo? (Es más pequeño que el verde, el rojo). Muéstrame, ¿qué anillo nos pondremos en último lugar? ¿Qué es este anillo? (El más pequeño, amarillo.) Póntelo.
3. Resultado final.
Hoy aprendimos a armar una pirámide. Me escuchaste atentamente, completaste correctamente las tareas, probaste y recogiste la pirámide. ¡Bien hecho!
Lección 20. Alegres muñecos de anidación.
Metas:
1. Desarrollar la tenacidad y la fuerza de las yemas de los dedos sobre la base de desmontar y montar muñecos de anidación.
2. Corrección de los requisitos previos del pensamiento a partir de acciones con objetos.
3. Cultiva la paciencia.
Materiales: muñeco de nido de 3 partes.
Progreso del curso.
1. Masaje de manos y dedos.
Ejercicio "Chop, chop", tocando el borde de la mano con la otra mano.
Ejercicio "Las manos están congeladas", amasando las manos.
Ejercicio "Nos ponemos guantes", amasamos cada dedo.
2. Haz ejercicio con una matrioska.
Mira quién vino a visitarnos? Esta es una matrioska.
Sople en las tuberías
golpea las cucharas
¡Las matrioskas han venido a visitarnos!
El maestro sugiere que el niño examine la matrioska, la toque.
Abramos la muñeca de anidación, veamos qué hay dentro. (Otra muñeca de anidación.) ¿Qué clase de muñeca de anidación es esta? (Pequeño.) Vamos a armar una gran muñeca de anidación. (Realiza la tarea.) Tenemos dos muñecas anidadas, una grande con un pañuelo rojo en la cabeza y la otra es una muñeca pequeña con un pañuelo azul. Veamos qué hay dentro de ella, ¿de acuerdo? Abrelo. (Realiza la tarea.) Qué pequeña muñeca de anidación, con una bufanda verde. Colecciona esta muñeca de anidación con una bufanda azul. (Realiza la tarea.)
Ahora tenemos tres muñecas de anidación. Muéstrame la matrioska más grande. Ella tiene una bufanda roja. Muéstrame una matrioska más pequeña. Ella tiene una bufanda azul. Muéstrame la matrioska más pequeña. Ella tiene un pañuelo verde. Qué elegantes muñecas de anidación. Las matrioskas quieren bailar.
3. Minuto físico.
Somos muñecos anidando, (Las manos sostienen una bufanda imaginaria, girando la cabeza hacia un lado y hacia el otro).
Aquí están las migas. (Palmas bajas al suelo.)
Como la nuestra, como la nuestra (Señale con la mano una u otra pierna).
Botas en los pies.
Somos muñecos de anidación
Aquí están las migas. (Repita el primer y segundo movimiento.)
Como nosotros, como nosotros
Limpie las palmas. ("Linternas".)
4. Fijación.
Las matrioskas se divirtieron y ahora es hora de que duerman. Recojamos muñecas de anidación en una grande. Abra esta muñeca de anidación en una bufanda azul y coloque la muñeca de anidación más pequeña en ella. ¡Bien hecho! Ahora abre la matrioska más grande y pon el resto de la matrioska en ella. ¡Bien hecho! Solo nos queda una matrioska grande.
5. Resultado final.
Hoy jugamos con muñecas anidadoras. ¿Te gustaron las muñecas anidadas? Matryoshkas realmente disfrutó jugando contigo. Los abriste y cerraste cuidadosamente, bailaste con ellos. ¡Bien hecho!
Anexo 2
"GIMNASTIA DE DEDOS"
1. Urraca-urraca
Progreso del juego.
El dedo índice de la mano derecha realiza movimientos circulares a lo largo de la palma de la mano izquierda. Las acciones van acompañadas de las palabras:
urraca-urraca
papilla cocida,
Ella alimentó a los niños. Vos-l dobla los dedos:
Le di esto, dedo meñique,
Di esto, sin nombre,
Lo dio, significa,
Le di esto, dedo índice,
dio esto. largo.
2. empanadas
Propósito: formar en el niño una actitud emocional positiva para trabajar junto con el maestro, para desarrollar un sentido de sus propios movimientos.
Progreso del juego.
El maestro golpea la palma de la mano del niño, acompañando sus propias acciones con un texto poético, incitando al niño a responder.
¡Cariños!
Panqueques horneados por la abuela.
aceite derramado,
Ella se lo dio a los niños.
buenos panqueques
¡Nuestra dulce abuela!
3. Este dedo es una abuela.
Propósito: activar los movimientos de los dedos.
Progreso del juego.
Este dedo es una abuela,
Este dedo es un abuelo.
Este dedo es papi
Este dedo es mami
Este dedo soy yo
¡Esa es toda mi familia!
4. Este dedo quiere dormir
Propósito: activar los movimientos de los dedos.
Progreso del juego.
La maestra dobla y desdobla alternativamente los dedos del bebé en la mano derecha e izquierda, acompañando los movimientos con las palabras:
Este dedo quiere dormir
Este dedo: ¡salta a la cama!
Este dedo se enroscó
Este dedo ya está dormido.
Cállate, dedo, no hagas ruido,
No despiertes a tus hermanos.
Los dedos están arriba. ¡Hurra!
¡Es hora de ir al jardín de infantes!
5. Toc toc - estoy tocando
Progreso del juego.
El maestro lee el texto poético, anima al niño a sostener su mano en el puño. Golpea cada palabra de la canción infantil con el puño del bebé sobre la superficie de la mesa:
Toc toc - estoy tocando
Armaré una mesa nueva.
6. Hombre de pan de jengibre
Propósito: desarrollar habilidades motoras de la mano.
Progreso del juego.
El niño realiza movimientos acompañado de un texto poético que pronuncia la maestra:
El puño es como un bollo.
Lo apretaremos una vez.
Una mano se aprieta en un puño: "kolobok", el otro niño acaricia el puño, lo aprieta con la mano varias veces y luego cambia la posición de las manos.
7.vamos - vamos
Propósito: enseñar al niño a realizar acciones con las manos (abrir las palmas, extender los dedos) de acuerdo con el texto poético.
Progreso del juego.
Vamos vamos
con nueces, con nueces
al abuelo por un nabo,
amarillo, grande, espectáculos,
¡Eso es! extendiendo las palmas a los lados.
Vamos vamos
Al conejito por la pelota,
por tu pelota
redondo y grande
¡Así es como! Muestra extendiendo sus palmas
A los lados.
8. Pintores divertidos
Propósito: desarrollar la motricidad de la mano, realizando movimientos imitativos, acompañados de un texto poético.
Progreso del juego.
El niño imita movimientos con las manos de ambas manos en el sentido de arriba y abajo, de izquierda a derecha (codos a la altura del pecho) mientras la maestra lee el pareado:
pintaremos esta casa
Vanyusha vivirá en él.
9. cocinar
Progreso del juego.
El niño realiza movimientos circulares con el cepillo en el sentido de las agujas del reloj y en contra, acompañado de un texto poético pronunciado por la maestra:
Cocinamos, cocinamos, cocinamos sopa de repollo.
¡La sopa de repollo de Vova es buena!
10. Sierra, sierra
Propósito: desarrollar la motricidad de las manos, realizando movimientos imitativos, acompañados de un texto poético.
Progreso del juego.
El niño realiza movimientos deslizantes con el borde de la palma sobre la superficie de la mesa:
Vió vió,
Bebe más rápido
Estamos construyendo una casa para animales.
11. orejas de conejo
Progreso del juego.
Los dedos están apretados en un puño. El niño levanta los dedos índice y medio, los mueve hacia los lados y hacia adelante bajo el texto poético:
el conejito tiene orejas largas
Sobresalen de los arbustos.
el salta y salta
Divierte a sus conejitos.
Conejito gris se sienta
Y mueve las orejas.
Así, así
Mueve las orejas.
12. La ardilla se sienta en un carro
Propósito: desarrollar la motricidad fina de ambas manos.
Progreso del juego.
Los niños con la mano izquierda doblan los dedos de la mano derecha por turnos, comenzando por el grande:
Una ardilla se sienta en un carro
Ella vende nueces. Enfermedad de buzo:
hermana zorro, pulgar,
gorrión, índice,
Carbonero, rojo,
Oso gordo quinto, sin nombre,
Liebre bigotuda. dedo meñique.
13. Manos
Propósito: desarrollar habilidades motoras de las manos.
Progreso del juego.
El niño realiza movimientos, acompañándolos con un texto poético:
Palmas arriba,
palmas hacia abajo,
Palmas a los lados -
Y cerrado en un puño.
14. Sopa de repollo a la sal
Propósito: desarrollar la motricidad fina de la mano.
Progreso del juego.
Movimientos de molienda con tres dedos: pulgar, índice y medio.
Para activar las sensaciones musculares, recomendamos realizar este ejercicio en un bol de trigo sarraceno o arroz.
15. Bola de papel
Propósito: desarrollar habilidades motoras de ambas manos.
Progreso del juego.
Se invita al niño a arrugar una hoja de papel, haciendo una bola de papel con ella (la carga se da alternativamente en cada mano).
Tipos de ejercicios:
- empujar la pelota con la mano;
- rodar la pelota sobre la mesa
16. Los pájaros beben de un barril
Propósito: desarrollar la motricidad fina de la mano.
Progreso del juego.
Los dedos de una mano se cierran en un puño, los dedos de la otra mano se insertan alternativamente desde arriba, en el orificio formado en el puño.
Chizhik silbó:
¡Uf, guau, guau!
Bebo gotas de rocío por la mañana.