Metody primární výuky ruského jazyka. Ramzaeva T. G., Lvov M. R. Metody výuky ruského jazyka v primárních třídách. Předmět a cíle metod výuky ruského jazyka

26.10.2021

Zinovieva T.I., Kurlygina O.E., Tregubova L.S. Workshop k metodice výuky ruského jazyka na základní škole

M.: Akademie, 2007. - 304 s.

Obsah:
Obecné přístupy k rozvoji řeči mladších žáků.
Zlepšení ústního projevu mladších žáků.
Práce se slovem jako lexikální jednotkou řeči.
Vývoj syntaktické stavby řeči mladších žáků.
Práce v oblasti kultury řeči mladších žáků.
Učit mladší studenty reprodukovat text a vytvářet vlastní prohlášení.
Metody výuky gramotnosti.
Prostudování tématu "Zvuky a písmena" a zdokonalení fonetických a grafických dovedností mladších žáků.
Metody výuky pravopisu.
Metodika studia základů morfemiky a slovotvorby.
Otázky teorie a praxe vyučování morfologie na ZŠ.
Naučit se základy syntaxe a interpunkce.

Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Metody výuky ruského jazyka na základní škole

Moskva: Vzdělávání, 1979.

Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. Metody výuky ruského jazyka na základní škole

2. vyd., Rev.- M.: Osvícení, 1987.- 415 s.

Kniha nastiňuje systematický kurz metodologie ruského jazyka na základní škole. Druhé vydání obsahuje materiály reflektující realizaci školské reformy: o výuce šestiletých dětí, o zefektivnění vyučovací zátěže žáků atd.; jsou zohledněna specifika nových učebnic - "Azbuka", knihy pro čtení, učebnice ruského jazyka a vzdělávací komplex jako celek.

Soloveichik M.S. Ruský jazyk v základních ročnících. Teorie a praxe vyučování

Soloveichik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. atd.
M.: Akademie, 1997. - 383 s.

Ladyzhenskaya T.A. (ed.). Metodika rozvoje řeči v hodinách ruského jazyka

NE. Boguslavskaya, V.I. Kapinos, A.Yu. Kupalová a další.
Kniha pro učitele. - M.: Osvícení, 1991. - 240 s.

Lvov M.R. Slovník-příručka o metodologii ruského jazyka

Proč. příspěvek na studenty ped. in-t na spec. č. 2101 „Rus. lang. nebo T.". - M.: Osvícení, 1988. - 240 s. - ISBN 5-09-000507-9.

Zhedek P.S. Využití vývojových metod výuky v hodinách ruského jazyka na 1. stupni ZŠ

Učební pomůcka. - Tomsk: Peleng, 1992. - 60 s. — (Knihovna rozvojového vzdělávání).
Sborník obsahuje články o studiu ruského jazyka na fonematickém základě, které u žáků rozvíjí fonetický sluch, je předpokladem úspěšné výuky dětí číst a psát jako základ pro zdokonalování jejich pravopisných a epických dovedností, nejdůležitější podmínkou zvládnutí grafiky a pravopisu ruského jazyka, rozvíjení zájmu o jazyk.
Autor nabízí praktická doporučení k využití metod pro výuku pravopisu na fonematickém základě, výuku pravopisné bdělosti jak pro žáky základních škol, tak pro žáky, budoucí učitele.
Práce je určena studentům vysokých škol pedagogických, pracovníkům veřejného školství a rodičům.

Soloveichik M.S. První kroky při učení jazyka a řeči

M.: Flinta, 2000. - 104 s.

Kniha je věnována první etapě přípravy mladších školáků v ruském jazyce - období gramotnosti. kniha poskytuje metodické rady k výuce fonetiky, grafiky, pravopisu a řeči. Vývoj lekcí je dán.
Kniha může být užitečná při výuce gramotnosti v jakémkoli základu; je určena učitelům základních škol, metodikům základního vzdělávání, vysokoškolským a vysokoškolským učitelům a studentům.

Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. Metody výuky ruského jazyka v 1. stupni

M.: Akademie, 2007. - 464 s. - (Vyšší odborné vzdělání).

Metody výuky gramotnosti.
Metody čtení a literatury.
Metody studia teorie jazyka.
Technika pravopisu (pravopis a interpunkce).
Metodika rozvoje řeči žáků.
Mimoškolní práce v ruském jazyce.

Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Metody výuky ruského jazyka na 1. stupni ZŠ.− M.: Osvícení, 1979. METODA RUSKÉHO JAZYKA JAKO VĚDA

Předmět a cíle metod výuky ruského jazyka

Ruský jazyk jako předmět na základní škole

Zásady výuky mateřského jazyka

Etapy výzkumu!

Metody ruského jazyka

METODIKA VÝUKY LITERATURY

Psychologické a lingvistické základy metodiky výuky gramotnosti

Zvuková struktura ruského jazyka a jeho grafika

SROVNÁVACÍ A KRITICKÁ ANALÝZA METOD VYUČOVÁNÍ GRAMOTNOSTI (NA HISTORICKÝCH PŘÍKLADY)

ZVUKOVÁ ANALYTICKO-SYNTETICKÁ METODA VÝUKY GRAMOTNOSTI V JEJÍ MODERNÍ PODOBĚ

Obecné vlastnosti metody

HLAVNÍ TYPY TŘÍD GRAMOTNOSTI

Práce na zvucích

POČÁTEČNÍ NAUČENÍ PSANÍ

Psaní vyučovacích úkolů

Charakteristika moderních skriptovacích písem.

Organizační a hygienické podmínky pro výuku psaní.

Techniky pro výuku psaní písmen. Typické grafické chyby studentů.

Prvky pravopisu v období gramotnosti

Rozvoj řeči žáků v hodinách psaní.

Požadavky na výuku čtení a psaní.

Typy hodin čtení a psaní.

Systém hodin čtení a psaní v období gramotnosti.

Vlastnosti lekcí v malé škole.

PROBLÉMY A VYHLÍDKY VÝUKY GRAMOTNOSTI

TECHNIKA TŘÍDNÍHO ČTENÍ

Výchovná a vzdělávací hodnota třídního čtení. Úkoly hodin čtení v současné fázi vývoje sovětské školy

Vlastnosti plnohodnotné čtenářské dovednosti a způsoby, jak je zlepšit

VÝCHOZÍ LITERÁRNÍ A PSYCHOLOGICKÁ USTANOVENÍ VYMEZUJÍCÍ METODIKA ČTENÍ A ROZBORU VÝTVARNÉHO DÍLA NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE

Proces práce na uměleckém díle na 1. stupni ZŠ

Primární seznámení s obsahem práce (etapa primární syntézy)

METODICKÉ ZÁKLADY PRO PRÁCI NA NÁPADĚ

ZNAKY METODY ČTENÍ DÍL RŮZNÝCH ŽÁNRŮ

Technika čtení pohádek

Seznámení školáků s pohádkou jako žánrem.

Technika čtení pohádek

MIMOŘÁDNÁ METODIKA ČTENÍ

METODIKA STUDIUM FONETIKY, GRAMATIKY, TVORBY SLOV A PRAVOPISU

Z historie metodiky studia gramatiky v 1. ročníku

Role studia rodného jazyka pro utváření prvků vědeckého vidění světa u žáků základní školy

Lingvistický základ pro výuku ruského jazyka pro žáky základních škol s přihlédnutím ke vztahu všech jeho stran

Obecná charakteristika obsahu základního vzdělávání v ruském jazyce

Metodika studia základů fonetiky a grafiky

Seznámení s vlastnostmi hlásek a písmen, se samohláskami a souhláskami.

Měkké a tvrdé souhlásky.

Měkké znamení je indikátorem měkkosti souhláskových zvuků.

Znělé a neznělé souhlásky a jejich písemné označení.

Slabika. Přízvučné a nepřízvučné slabiky.

METODICKÝ ZÁKLAD PRO TVORBU GRAMATICKÝCH A DERIVATIVNÍCH POJMŮ

Podstata gramatických pojmů. Obtížnost jejich asimilace mladšími studenty.

Proces práce na asimilaci pojmů.

Metodické podmínky zajišťující efektivní asimilaci pojmů.

Cvičení na gramatiku a tvorbu slov

METODIKA PRO STUDIUM MORFÉMICKÉ SLOŽENÍ SLOVA NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE

Systém studia podstatných jmen v 1. ročníku

Úvod do počtu podstatných jmen.

SYSTÉM PRO STUDIUM PŘÍDAVNÝCH JMEN NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE

Studium rodu a počtu přídavných jmen

Pravopis pádových koncovek přídavných jmen

SYSTÉM PRÁCE SE SLOVESEM NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE

Posloupnost učení slovesa.

Posloupnost studia látky ve III. ročníku.

METODIKA PRÁCE S PŘEDLOŽKAMI NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE

Práce s pravopisem předložek

Seznámení se sémantickým významem předložek a jejich syntaktickou rolí

Pracujte na nabídce

Seznámení mladších žáků s interpunkcí.

METODIKA VÝUKY PRAVOPISU

OVĚŘOVÁNÍ ZNALOSTÍ, DOVEDNOSTÍ V RUSKÉM JAZYCE

Lekce ruského jazyka

VÝVOJ ŘEČI ŽÁKŮ

Úkoly a způsoby rozvoje řeči mladších žáků

Požadavky na žákovský projev.

METODIKA PRÁCE NA SLOVNÍKU

Lexikologie jako lingvodidaktický základ metodiky práce se slovníkem

Polysémie slov a homonym.

Frazeologie

SYNTAXE PRÁCE V SYSTÉMU ROZVOJE ŘEČI ŽÁKŮ

PROPOJENÁ ŘEČ A ÚKOLY JEJÍHO VÝVOJE

SPOJENÁ ŘEČ. ÚSTNÍ A PÍSEMNÁ PREZENTACE

Selektivní převyprávění

Způsoby zvýšení samostatnosti a tvůrčí činnosti

SPOJENÁ ŘEČ. ÚSTNÍ PŘÍBĚHY A PÍSEMNÉ KOMPOZICE

Typy ústních kompozic

Role eseje ve výchově školáků

Téma eseje a jeho odhalení

Plánování

Příprava na psaní

Analýza studentských esejí.

CHYBY ŘEČI A ZPŮSOBY JEJICH ODSTRANĚNÍ

Typy chyb

Oprava a upozornění na chyby.

Učebnice upozorňuje na problematiku efektivity výuky ruského jazyka v primárních ročnících. Reflektuje následující části: metodika ruského jazyka jako vědy, metodika výuky gramotnosti, metodika čtení ve třídě a mimo vyučování, metodika studia gramatiky a pravopisu a rozvoj řeči studentů.

Příručka obsahuje systematický kurz metodiky výuky gramatiky, čtení, literatury, pravopisu a rozvoje řeči mladších žáků. Odráží realitu posledních let ve vzdělávání: zaměření na moderní metody rozvojového vzdělávání, na organizační formy vícestupňového vzdělávání, na programy a učebnice různého typu, zaměření na učení zaměřené na studenta s přihlédnutím k zájmům, na vzdělávání zaměřené na žáka, na vzdělávací programy a na různé typy učebnic, schopnosti a nadání dětí.
Pro studenty vysokých škol pedagogických. Lze jej doporučit studentům středních pedagogických vzdělávacích institucí i učitelům škol.

Metody vyučování gramotnosti, jejich klasifikace.
Za více než tři tisíce let existence písma na Zemi a vzdělání gramotnosti generované tímto neméně starým, za více než tisíc let existence slovanského písma a s ním spojené výuky ruské gramotnosti mnoho byly objeveny různé způsoby učení: na jedné straně naučit se dešifrovat, číst zašifrované, ústní formy řeči zakódované pomocí abecedních znaků, na druhé straně naučit se fixovat, kódovat, zapisovat různé formy ústní řeči se stejným abecední znaky.

Proces vzniku různých nových přístupů, metod a technik výuky čtení a psaní je pozorován v dnešní době, stane se tak v blízké i vzdálené budoucnosti. A je přirozené, že pro každého, kdo se profesně zabývá výukou gramotnosti, se musíte dobře orientovat v moři-oceánu různých způsobů a metod výuky gramotnosti. To pomůže vyhnout se prostému opakování toho, co bylo nalezeno dříve, vyloučit eticky nepříjemné případy vydání toho, co bylo kdysi známé jako údajně nově objevené.

Stáhněte si zdarma e-knihu ve vhodném formátu, sledujte a čtěte:
Stáhněte si knihu Metody výuky ruského jazyka na základní škole, Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V., 2007 - fileskachat.com, rychlé a bezplatné stažení.

Ruský jazyk, testové práce, 4. ročník, k učebnici V.P. Kanakina, V.G. Goretsky „Ruský jazyk. Stupeň 4“, Federální státní vzdělávací standard, Tikhomirova E.M., 2020
Ruský jazyk, testové práce, 3. ročník, k učebnici V.P. Kanakina, V.G. Goretsky „Ruský jazyk. Stupeň 3“, Federální státní vzdělávací standard, Tikhomirova E.M., 2020
Ruský jazyk, testové práce, ročník 2, k učebnici V.P. Kanakina, V.G. Goretsky „Ruský jazyk. Stupeň 2“, Federální státní vzdělávací standard, Tikhomirova E.M., 2020
Ruský jazyk, testové práce, 1. ročník, k učebnici V.P. Kanakina, V.G. Goretsky „Ruský jazyk. Stupeň 1“, Federální státní vzdělávací standard, Tikhomirova E.M., 2020

Následující návody a knihy.

Lvov Michail Rostislavovič (9. února 1927, obec Pavarenis, nyní v litevské oblasti Alytus - 24. června 2015) - učitel, metodik v ruském jazyce, člen korespondent Ruské akademie vzdělávání, doktor pedagogických věd a profesor.

V roce 1953 absolvoval Barnaulský pedagogický institut. Od roku 1947 učil na škole Slavgorod na území Altaj. Od roku 1961 na vědecké a pedagogické práci: v Moskevském státním pedagogickém institutu. V A. Lenin (1961-64 a od roku 1975), Magnitogorský pedagogický institut (1964-75).

Ve vývoji řeči mladších školáků metodicky zdůvodnil 3 směry: práci na slově, která zajišťuje rozšiřování pramenů pro studium řeči, prohlubování metod sémantizace slovní zásoby, rozvoj synonym a antonym v jazyce; práce na frázi a větě na základě systému cvičení konstruktivního a kreativního charakteru; práce na souvislé řeči s rozvinutou typologií a metodologií esejí.

Michail Rostislavovič formuloval hlavní trendy ve vývoji řeči studentů: zvýšení objemu a strukturální komplikace řečových jednotek (až do 3. třídy); zvýšení rozmanitosti řečových prostředků (4.–7. ročník); stabilizace řečových prostředků (ročníky 8-10). Tyto studie jsou shrnuty v práci „Trendy ve vývoji řeči studentů“.

Lvov M.R. spoluautor obecných metodických příruček: „Metody výuky ruského jazyka v primárních ročnících“, sestavovatel sborníku „Vývoj řeči žáků na základní škole“, který reflektoval studium této problematiky v domácí filologické vědě od F.I. Buslaev a A.Ya. Ostrogorského M.A. Rybníková a další.

knihy (9)

Metody výuky ruského jazyka na základní škole

Kniha nastiňuje systematický kurz metodologie ruského jazyka na základní škole.

Druhé vydání obsahuje materiály reflektující realizaci školské reformy: o výuce šestiletých dětí, o zefektivnění vyučovací zátěže žáků atd.; byla zohledněna specifika nových učebnic - "Azbuka", knihy pro čtení, učebnice ruského jazyka a vzdělávací komplex jako celek.

Metody výuky ruského jazyka v 1. stupni

Pro studenty vysokých škol pedagogických. Lze jej doporučit studentům středních pedagogických vzdělávacích institucí i učitelům škol.

Metodika rozvoje řeči mladších žáků

Účelem příručky je pomoci učiteli v systematické organizaci práce na rozvoji řeči. Podrobně popisuje metodiku výuky souvislé řeči, poskytuje nejen teoretický materiál, ale nabízí i metodická doporučení a didaktický materiál.

První vydání knihy se jmenovalo „Řeč mladších školáků a cesty jejího vývoje“ (1975).

Základy teorie řeči

Učebnice představuje teoretické základy řeči z moderního hlediska, charakterizuje její druhy, kódové přechody, teorie řečových aktů, komunikaci, moderní rétoriku, dětskou řeč a její vývoj ve škole, reflektuje problematiku psycholingvistiky, sociolingvistiky aj.

Pravopis v základních ročnících

Úroveň gramotnosti středoškoláků je jedním z nejpalčivějších problémů veřejného školství.

Teoretická část knihy je věnována charakteristice zásad ruského pravopisu a stávajících metod výuky.

Praktická část představuje algoritmický systém pro řešení pravopisných problémů, rozvíjení pravopisných dovedností ve všech částech kurzu ruského jazyka pro studenty I.-IV.

Rétorika. Kultura řeči

Příručka pojednává o zajímavé, ale málo studované oblasti filologické vědy - rétorice, jejích sférách vlivu a použití a historii jejího vzniku.

Zvláštní pozornost je věnována druhům výmluvnosti, významu duchovního a mravního slova. Praktické rady jsou velmi důležité ve vztahu k řečnictví, které je nezbytné při výuce, debatování a dalších oblastech činnosti.

Slovník synonym a antonym

V pojetí autora je "Glosář" určen pro tvůrčí rozvoj žáků základních škol. Celý vzdělávací, vzdělávací proces je tvorba a děti samy působí jako výzkumníci, vynálezci, konstruktéři. Na první pohled jde o hru, ale ve skutečnosti jde o velmi vážnou kognitivní činnost.

Materiál „Slovníku“ je systematizován: má 5 oddílů, 200 slovníkových hesel, děti pracují se synonymy, postupně přecházejí k antonymům, k navazujícím synonymicko-antonymickým vztahům, k polysémii slova a synonymních řad a antonymických dvojic budovaných na polysémii. Přirozeně se postupně zvyšuje obtížnost materiálu. To vše ale neznamená, že je Slovník jakousi učebnicí, že se musí „projít“.

Slovník-příručka o metodologii ruského jazyka

Slovníková příručka o metodologii ruského jazyka byla vytvořena poprvé.

Odhaluje nejdůležitější pojmy z metodologie ruského jazyka na střední škole. U všech hlavních témat je pojmenována literatura, jejíž studium pomůže čtenářům organizovat cílevědomou samostatnou práci k osvojení metodiky.

Příručka je určena studentům Fakulty ruského jazyka a literatury Pedagogických ústavů. Zároveň může být užitečný pro středoškolské učitele, kterým umožní prohloubit a systematizovat znalosti.

Příručka obsahuje systematický kurz metodiky výuky gramatiky, čtení, literatury, pravopisu a rozvoje řeči mladších žáků. Odráží realitu posledních let ve vzdělávání: zaměření na moderní metody rozvojového vzdělávání, na organizační formy vícestupňového vzdělávání, na programy a učebnice různého typu, zaměření na učení zaměřené na studenta s přihlédnutím k zájmům, na vzdělávání zaměřené na žáka, na vzdělávací programy a na různé typy učebnic, schopnosti a nadání dětí. Pro studenty vysokých škol pedagogických. Lze jej doporučit studentům středních pedagogických vzdělávacích institucí i učitelům škol.

ÚVOD ................................................. .................................................. ................................. osm

Kapitola 1. TEORIE A METODIKA VÝUKY RUSKÉHO JAZYKA JAKO VĚDY ................................... 8

Kapitola 2. VĚDA O JAZYKU – ZÁKLAD JEHO METODY...................................... ........... deset

Kapitola 3

Kapitola 4. RUSKÝ JAZYK JAKO PŘEDMĚT VE ŠKOLE ...................................... ...................... ..šestnáct

Kapitola 5

ODDÍL I METODIKA VÝUKY LITERATURY................................................ ...................................... 28

Kapitola 1. OBECNÁ KONCEPCE ................................................... ..................................28

Gramotnost jako zvláštní stupeň osvojení počátečních dovedností psaní a čtení……………………………………………………………………………………………………. 28

Výzvy ve výuce gramotnosti ................................................. ......................29

Vzdělávací a metodická sada pro výuku gramotnosti ................................................. .................................... třicet

Metody vyučování gramotnosti, jejich klasifikace ...................................................... ... .32

Kapitola 2

Historie metod výuky gramotnosti ................................................ ...................................................................33

Doslovná metoda ................................................ ................................................................... ..34

Přechod na zvukové metody ................................................................. ...................................................................... .37

Kapitola 3 ..........40

Volba metody ................................................ ...................................................................... ............................. 40

Období před dopisem ................................................................. ................................................................... ............................. 40

Zvuková a slabičná schémata, abecední schémata, zvuk………………………………………………………………………. .41

Práce se slabikou, dělení slabiky .................................................. ....................44

Seznámení s přízvukem ................................................ ......................................46.

Studium zvuků ................................................ ................................................................... ................. ....46

Úvod do písmen ................................................... ................................................................... ...........49

Kapitola 4. PRÁCE STUDENTA A UČITELE ...................................................... .. ............................padesát

Čtecí mechanismus, jeho součásti ...................................................... ................. .........................padesát

Čtení slabik v abecedních "sloupcích" .................................................. ...................................53

Čtení a rozebírání abecedních textů ...................................................... ............................................. 54

Učíme se psát ................................................ ...................................................................... ............................. 56

Lekce gramotnosti ................................................................ ...................................................................... .............. 59

ODDÍL II METODIKA ČTENÍ A LITERATURY ...................................................... ...............62

Kapitola I. PŘEHLED HISTORIE METOD ČTENÍ............................................ ........................................ 62

Původ metody výkladového čtení ................................................. .................................... 62

K. D. Ushinsky - zakladatel metody výkladového čtení ...................................... ........ 63

Názory L. N. Tolstého na proces vyučování čtení ............................................ ......................66

Kritika metody výkladové četby předními metodiky 19. století ..................................67

Vývoj a zdokonalení metody výkladového čtení v 19. století. ........................68

Metody výchovného čtení Ts. P. Baltalona............................................ .............................71

Metoda literárního a uměleckého čtení ................................................... ...............................73

Kreativní čtení ................................................. ...................................................... ...................................... 74

Vývoj metodiky čtení ve 30.-70. letech 20. století. ................................................. ............76

Kapitola 2

Propedeutická etapa literární výchovy mladších školáků................................................80

Výukový materiál pro čtenářství a literární propedeutiku v základních ročnících ................................................ ................................................................. ......................................................81

Role dospělého při formování dětského čtenáře .86

Organizace živých dojmů a tvůrčí činnost dětí v systému literární výchovy mladších školáků ......................87

Kapitola 3 ........ 93

Schopnosti číst ................................................ ............................................... 93

Fáze utváření čtenářské dovednosti začínajícího čtenáře ...................................... ........ 94

Práce na správnosti a plynulosti čtení ................................................. ............... 95

Práce na čtení vědomí ................................................. ...................................................... ...100

Práce na expresivitě čtení ................................................ ..................................106

Kapitola 4

Literární základy pro rozbor uměleckého díla ............... 110

Psychologické rysy vnímání uměleckého díla mladšími školáky ...................................... ............................. 111

Metodické vzorce práce s literárním textem v 1. ročníku ...................................................... ............................. 114

Kapitola 5

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ................................................... . ............................................ 115

Primární vnímání textu ................................................. ...................................... 115

Rozbor uměleckého díla v hodině čtení ................................... ............... 116

Metody práce s uměleckým dílem ve stadiu sekundární syntézy ...................................... ............................................................. ............................. 118

Tvůrčí práce studentů v návaznosti na přečtenou práci ...................................... ... 119

Pár slov o školním divadle ................................................................. .................... 122

Kapitola 6. ZNAKY PRÁCE NA DÍLECH RŮZNÝCH DRUHŮ A ŽÁNRŮ ... 123

K žánrům literárních děl ................................................ ................................................... 123

Metody práce na epických dílech v prvouce ................................... 123

Metody práce na lyrických dílech v 1. ročníku .................................. 128

Metody práce na dramatických dílech v 1. ročníku 130

Kapitola 7. PRÁCE S DĚTSKOU KNIHOU................................................ ...................................... 133

O výchovné roli knihy ................................................................. ....................................................................... ........ 133

Počátky moderního systému práce s dětskou knihou ..... 134

Moderní systém utváření čtenářské samostatnosti mladších školáků...................................... ............................................................ ............................................................. ........................ 136

Přípravná fáze učení se práci s dětskou knihou ...................................... ........... 137

Počáteční fáze učení se práci s dětskou knihou ...................................... ...................................... 138

Hlavní etapa učení se práci s dětskou knihou ...................................... ...................................... 139

Typologie mimoškolních hodin čtení ................................................... ...................................................................... ............ 140

Kapitola 8

Požadavky na lekce čtení ................................................. ...................................................................... ................................... 143

Úkoly lekce moderního čtení ................................................... ................................................................... ............. 144

Typologie hodin čtení ………………………………………………………………… ................................................. 144

Příprava učitele na hodinu čtení .................................................. ................................................................... ................... 146

ODDÍL III. METODIKA PRO STUDIUM JAZYKOVÉ TEORIE (TELEFONNÍ,

SLOVNÍ ZÁSOBA, MORFEMIKA, SLOVOSTAVBY, GRAMATIKA -

MORFOLOGIE A SYNTAXE) ................................................... ...................................................... 151

Kapitola 1. STRUČNÉ HISTORICKÉ INFORMACE O „ŠKOLNÍ GRAMATICE“ ..... 151

Kapitola 2. VZDĚLÁVACÍ A ROZVOJOVÉ MOŽNOSTI PŘEDMĚTU

"RUSKÝ JAZYK" .............................................. ........................153

Způsoby realizace vzdělávací funkce jazyka ................................................ .....154

Utváření jazykových pojmů ................................................................ ...................................... 155

Studium vzorců a struktury jazyka ................................................ ...................................... 158

Hluboké studium ruského jazyka ................................................. ............................................. 159

Rozvíjející se role teorie jazyka ................................................. .................................................................... 160

Kapitola 3. METODY STUDIUM RUSKÉHO JAZYKA VE ŠKOLE............................................ ........................ 160

Jazyková analýza jako metoda ...................................................... ................. .............161

Způsob výstavby ................................................ ................................................................... ................................. 162

Komparativní historická metoda ................................................................. ................................................................. ............ 163

Vizuální metody ................................................ ................................................................... ...................... 164

Metoda učitelova příběhu ................................................ ................................................................. ................... 165

Heuristické nebo vyhledávací metody ................................................. ...................................................... 165

Hra jako metoda ................................................. ................................................. ........ 167

Komunikační metody ................................................................ ................................................................... ................... 168

Programované učení a počítač ................................................. ...................................................................... ...168

Kapitola 4

Role učebnice, její funkce ................................................ ................................................... 169

Požadavky na texty v učebnici ...................................................... ...................................................... 170

Typy učebnic a příruček ...................................................... .................................................. 171

Druhy prací žáků podle učebnice ................................................ ...................................... 173

Kapitola 5 METODA FONETIKY A GRAFIKA....... 174

Pochopení funkcí výslovnostních jednotek řeči ................................................. ............... 174

Studentské dovednosti ................................................ ................................................................... ................... 175

Proces učení. Metody, techniky ................................................................ ...................................................... 176

Potíže fonetiky a grafiky ................................................. ............................................. 177

Kapitola 6. METODA SLOVNÍ ZÁSOBY A SÉMANTIKY. METODA MORFEMIKY A

SLOVA FORMACE ................................................................ ................................................... 177

Vzdělávací proces. Metodické metody. Potíže................................................. ............. 179

Zobecnění. Zpětná vazba................................................ ................................... 181

Kapitola 7 ................... 182

Morfologie. Části řeči ................................................... ................................................................. ............ 182

Podstatné jméno. Lexikální a gramatický význam ................................................................ 183

Téma „Pohlaví podstatných jmen“ ................................................ .................. 184

Téma "Počet podstatných jmen" ................................................ ................................................................... 185

Téma "Skloňování podstatných jmen"................................................ ...................................... 186

Kapitola 8. PŘÍSLUŠNÉ JMÉNO ................................................ ................................. 190

Lexikální a gramatický význam přídavných jmen ................................................ .. 190

Téma „Pohlaví přídavných jmen“ ................................................ .................................... 191

Téma "Počet přídavných jmen" ................................................ ................................... 192

Téma "Skloňování přídavných jmen" ................................................ ................................................... 193

Tvoření slov podstatných a přídavných jmen ................................................ .. 196

Kapitola 9. SLOVESO ................................................................... .................................................. ............... 197

Lexikální a gramatický význam sloves ................................................... ................... 197

Tématem je „časování sloves“. Minulý čas................................................ ................. 199

Téma „Přítomný čas slovesa“ ................................................ .................................... 199

Téma je "Infinitiv". Infinitiv............................................ .202

Téma "Budoucí čas slovesa (jednoduchý a složený)"...................................... ........................ 203

Seznámení s náladami a hlasy sloves .................................................. ... 205

Tvoření sloves ............................................................ .................................... 207

Kapitola 10 .................. 208

Seznámení se zájmenem ................................................. ...................................................................... ...................................... 208

Seznámení s číslicemi ................................................................ ......................................210

Seznámení s příslovci ................................................ ...................................................... ............... .211

Servisní slovní druhy. odbory. Předložky ................................................. ........................ 211

Kapitola 11. SYNTAXE............................................................ ............................. 212

Místo a role syntaxe v kurzu gramatiky................................................ ........ 212

Nabídky, jejich druhy ................................................................. ................................................. ................ 213

Nabídka členů. Fráze ................................................................. ............................. 216

Homogenní členy věty ...................................................... ............................................................. 217

Složité věty ................................................ ................................................. ............... 218

Přímá a nepřímá řeč ................................................................ ................................................. 219

ODDÍL IV ZPŮSOB PRAVOPISU (Pravopis A interpunkce) ... 223

Kapitola 1

(XIX-XX století) ................................................ ...................................................... ............... 223

Gramatické základy výuky pravopisu ................................................ ...................................... 223

Postavení K. D. Ushinského ................................................................... ................................... .224

Antigramatický směr ............................................................ ................................................. 226

Kapitola 2. VLASTNOSTI RUSKÉHO PRAVOPISU JAKO ZÁKLAD JEHO METODY.......

Obecná koncepce ................................................................. ................................................. .. ............... 227

Abeceda................................................. ................................................. .. 228

Grafika................................................ .................................................. ............... 228

Pravopis................................................. ................................................. 229

Interpunkce................................................. ................................. 230

Zásady ruského pravopisu. Morfologický princip................................. 230

Fonematický princip ................................................................ ................................................................... 232

Tradiční princip pravopisu ................................................................ ............................................. 233

Princip hodnotové diferenciace ................................................. ...................................................................... .... 234

Fonetický princip ................................................ ............................................................ 234

Principy interpunkce ................................................................ ................................................................... ................................... 235

Kapitola 3

Pravopis ................................................ .............................................................. ......236

Ostražitost pravopisu ................................................ ............................. 237

Pravidla pravopisu ................................................ ...................................................... .. 238

Motivace pravopisné práce ................................................................. ............... 240

Fáze utváření pravopisných dovedností ................................................ ................................................. 241

Slyšení řeči ................................................ ............................................................. ............... 243

Sémantická práce při asimilaci pravopisu .................................................. ................................... 243

Kapitola 4

Volba metod ................................................ ...................................................... .... 244

Jazyková analýza a syntéza ...................................................... .................................. 245

Ukládání do paměti ................................................. ...................................... 246

Řešení problémů s gramatikou a pravopisem ...................................................... ...................... 247

Algoritmy ................................................................. .................................................. ................... 249

Stupně komprese algoritmu ................................................................... ................................................................... .. 250

Typy pravopisných cvičení ................................................................. ................................................................. ...251

Imitativní cvičení (druhy podvádění) .................................................. ................... 252

Druhy diktátů ................................................ ...................................................... ............... 253

Komentář ke gramatice a pravopisu ...................................................... ...................... 254

Samostatné psaní, vyjadřování myšlenek, jeho role v pravopisu ...................................... ........ 255

Kapitola 5 ......... 256

Klasifikace chyb ................................................ ................................................................... ................... 256

Diagnostika a předvídání chyb ................................................................ .................................. 257

Oprava a prevence chyb ...................................................... ...................................... 258

Kapitola 6

Všeobecné požadavky na lekci ................................................. ....................................................................... ......260

Typologie výuky ruského jazyka ................................................ ................................................................. 261

Strukturální součásti výuky ruského jazyka................................................................ ...................................................... 263

Plánování a příprava lekce ...................................................... ...................... 265

ODDÍL V METODIKA ROZVOJE ŘEČI ŽÁKŮ ................................... 269

kapitola 1

K. D. Ushinsky ...................................................... .. ...................... 269

Hlavní směry v metodice rozvoje řeči ...................................... ............... 270

Trendy 60. let XX století. ................................................. ................... 272

Kapitola 2

Řeč a její typy ................................................................. ...................................................... ........ 273

Řeč a myšlení ................................................................. ................................................. .. 274

Prohlášení ................................................. ................................................................. ...................... 275

Druhy řeči (text) ................................................................ ...................................... 277

Teorie struktury textu ............................................................. ...................................................... 278

Faktory vývoje lidské řeči ...................................................... ................................................................. 280

Kapitola 3. KULTURA ŘEČI A METODY ...................................................... ........ 281

Kritéria kultury řeči ................................................................. ...................................................................... ..... 281

Kapitola 4.......... 283

Imitativní metody ................................................................ ................................................................... ...................... 283

Komunikační metody ................................................................ ................................................................... ................... .... 284

Metoda návrhu ................................................ ................................................................... .... 286

Rétorika na základní škole ................................................. ...................................................................... ........... 288

Kapitola 5

Úroveň řeči ................................................ ................................................................... ................. .. 290

Pokyny pro práci na úrovni výslovnosti .................................................. ................... 292

Lexikální rovina (slovníkové dílo) ................................................ ................................... 295

Gramatická úroveň práce na rozvoji řeči ...................................... ...................... 297

Kapitola 6. ÚROVEŇ TEXTU VE VÝVOJI ŘEČI ...................................... ........ 300

Typy školních textových cvičení ...................................................... ................................................................... ............... 300

Typologie žákovských prací a složky systému rozvoje řeči ................................... 302

Převyprávění a prezentace, jejich význam, cíle a typy ............................................ ...................................... 304

Metodika prezentací jednotlivých typů ................................................... .............. 305

Kreativní převyprávění a prezentace ................................................. ...................... 307

Kapitola 7. ÚROVEŇ TEXTU (POKRAČOVÁNÍ). ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ SKLADBY ........... 309

Psaní jako sebevyjádření osobnosti ...................................................... ...................... 309

Přípravné kroky k psaní ................................................................ .................................. 310

Provedení, realizace připraveného ................................................ ................................................................... 313

Rozbor dětských skladeb ...................................................... 315

Kapitola 8 ............... 317

Kompozice-miniatury ...................................................... ................................................. ............... 317

Popis obrázku ................................................. .................................................. .............. 318

Eseje na literární témata ................................................................. ...................................................................... ................. 319

Vyprávění ................................................. ............................................. 321

Eseje založené na zkušenostech a pozorováních studentů ...................................... ..... .322

Literární tvořivost školáků ...................................................... ...................................... 323

Kapitola 9

Typy a příčiny řečových chyb ................................................ ................... ................... 327

Charakteristika lexikálních chyb ................................................. ........................ 329

Morfologické chyby ................................................................ ...................................................... 330

Syntaktické chyby ................................................ ............................................. 331

Logické a kompoziční chyby ................................................................. ...................................................... 332

Náprava a prevence řečových chyb ................................................ ............................. 333

Kapitola 10

Typologie organizačních forem rozvoje řeči ................................... 335

Jazyk, řeč, její vývoj, jazyková osobnost ...................................... ...................... 336

ODDÍL VI MIMO ŠKOLNÍ PRÁCE V RUSKÉM JAZYCE ...................................... ........... 341

Úkoly a formy mimoškolní práce ................................................ .................. 341

Jazykové hry ................................................ ................................................................... ............... 342

Kruh ruského jazyka ................................................. .................................................. .... 344

Miminko doma ................................................... ................................................... 344

Druhy mimoškolních aktivit ................................................................. ...................................................... ............... 345