في السنوات الأخيرة، تم إيلاء اهتمام كبير لمشاكل الأطفال الذين يعانون من ظروف صحية خاصة (CHD). ما هي هذه وكيفية حلها؟ دعونا نحاول معرفة ذلك.

الإعاقات الصحية (HD). ما هو؟

تصف المصادر العلمية للأدبيات أن الشخص ذو الإعاقة لديه قيود معينة في الحياة اليومية. نحن نتحدث عن عيوب جسدية أو عقلية أو حسية. وبالتالي لا يستطيع الشخص أداء وظائف أو واجبات معينة.

يمكن أن تكون هذه الحالة مزمنة أو مؤقتة، جزئية أو عامة.

وبطبيعة الحال، تترك القيود الجسدية بصمة كبيرة على علم النفس. عادةً ما يميل الأشخاص ذوو الإعاقة إلى عزل أنفسهم ويتميزون بتدني احترام الذات وزيادة القلق وانعدام الثقة بالنفس.

لذلك يجب أن يبدأ العمل منذ الطفولة. وفي إطار التعليم الشامل، ينبغي إيلاء اهتمام كبير للتكيف الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة.

مقياس الإعاقة ثلاثي المستويات

وهذه هي النسخة البريطانية منه. وقد تم اعتماد المقياس في ثمانينيات القرن الماضي من قبل منظمة الصحة العالمية. ويتضمن الخطوات التالية.

الأول يسمى "المرض". يشير هذا إلى أي خسارة أو خلل (نفسي/فسيولوجي، تشريحي أو هيكلي أو وظيفي).

المرحلة الثانية تشمل المرضى الذين يعانون من عيوب وفقدان القدرة على أداء الأنشطة التي تعتبر طبيعية بالنسبة للأشخاص الآخرين.

المرحلة الثالثة هي العجز (الإعاقة).

أنواع الشوفان

وفي التصنيف المعتمد لاضطرابات وظائف الجسم الأساسية تم تحديد عدد من الأنواع. دعونا ننظر إليهم بمزيد من التفصيل.

1. اضطرابات العمليات العقلية. نحن نتحدث عن الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام والعواطف والإرادة.

2. ضعف في الوظائف الحسية. وهي الرؤية والسمع والشم واللمس.

3. انتهاكات وظائف التنفس والإفراز والتمثيل الغذائي والدورة الدموية والهضم والإفراز الداخلي.

4. التغييرات في الوظيفة الديناميكية.

ويشكل الأطفال المعوقون الذين ينتمون إلى الفئات الأولى والثانية والرابعة أغلبية المجموع. وتتميز ببعض الانحرافات واضطرابات النمو. لذلك، يحتاج هؤلاء الأطفال إلى أساليب خاصة ومحددة للتدريب والتعليم.

التصنيف النفسي والتربوي للأطفال المنتمين إلى نظام التربية الخاصة

دعونا نفكر في هذه المشكلة بمزيد من التفصيل. لأن اختيار تقنيات وأساليب التدريب والتعليم سيعتمد على هذا.

• الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. إنهم متخلفون في النمو العقلي والجسدي بسبب وجود ضرر عضوي في الجهاز العصبي المركزي وخلل في المحللين (السمعي والبصري والحركي والكلام).
• الأطفال الذين لديهم إعاقات في النمو. أنها تختلف في الانحرافات المذكورة أعلاه. لكنهم يحدون من قدراتهم إلى حد أقل.

يعاني الأطفال ذوو الإعاقة والأطفال المعوقون من إعاقات نمو كبيرة. إنهم يتمتعون بالمزايا والفوائد الاجتماعية.

هناك أيضًا تصنيف تربوي للاضطرابات.

وهي تتكون من الفئات التالية.

الأطفال المعوقين:

• السمع (في وقت متأخر من الصمم، ضعاف السمع، الصم)؛
• الرؤية (ضعف البصر، أعمى)؛
• الكلام (بدرجات مختلفة)؛
  ذكاء؛
• تأخر تطور الكلام النفسي (DSD) ؛
• الجهاز العضلي الهيكلي؛
• المجال العاطفي الإرادي.

أربع درجات من الضعف

واعتماداً على درجة الخلل الوظيفي وقدرات التكيف، يمكن تحديد درجة الضعف الصحي.

تقليديا هناك أربع درجات.

الدرجة الأولى. يحدث نمو الطفل المعاق على خلفية خلل وظيفي خفيف إلى متوسط. قد تكون هذه الأمراض مؤشرا للاعتراف بالإعاقة. ومع ذلك، كقاعدة عامة، هذا لا يحدث دائما. علاوة على ذلك، مع التدريب والتربية المناسبين، يمكن للطفل استعادة جميع الوظائف بالكامل.

الدرجة الثانية. هذه هي المجموعة الثالثة من الإعاقة لدى البالغين. - يعاني الطفل من اضطرابات واضحة في وظائف الأجهزة والأعضاء. وعلى الرغم من العلاج، إلا أنهم ما زالوا يحدون من تكيفه الاجتماعي. لذلك، يحتاج هؤلاء الأطفال إلى ظروف تعليمية ومعيشية خاصة.

الدرجة الثالثة من ضعف الصحة. وهو يتوافق مع مجموعة الإعاقة الثانية لدى الشخص البالغ. هناك خطورة أكبر للاضطرابات التي تحد بشكل كبير من قدرات الطفل في حياته.

الدرجة الرابعة من ضعف الصحة. ويشمل الاختلالات الواضحة في الأنظمة والأعضاء، والتي بسببها يحدث خلل اجتماعي لدى الطفل. بالإضافة إلى ذلك، يمكننا أن نذكر الطبيعة التي لا رجعة فيها للآفات، وفي كثير من الأحيان، عدم فعالية التدابير (العلاجية وإعادة التأهيل). هذه هي المجموعة الأولى من الإعاقة لدى البالغين. تهدف جهود المعلمين والأطباء عادة إلى منع حدوث حالة حرجة.

المشكلات التنموية للأطفال ذوي الإعاقة

هذه فئة خاصة. يتميز الأطفال ذوو الإعاقة بوجود إعاقات جسدية وعقلية تساهم في تكوين اضطرابات النمو العامة. وهذا موقف مقبول بشكل عام. ولكن من الضروري أن نفهم هذه المسألة بمزيد من التفصيل.

إذا تحدثنا عن طفل ذو إعاقات طفيفة، فقد حددنا بالفعل ما هو عليه، تجدر الإشارة إلى أنه من خلال خلق ظروف مواتية، يمكن تجنب معظم مشاكل النمو. العديد من الاضطرابات لا تعمل كحواجز بين الطفل والعالم الخارجي. سيسمح لهم الدعم النفسي والتربوي المختص للأطفال ذوي الإعاقة بإتقان مادة البرنامج والدراسة مع أي شخص آخر في مدرسة للتعليم العام والالتحاق بروضة أطفال عادية. يمكنهم التواصل بحرية مع أقرانهم.

ومع ذلك، يحتاج الأطفال المعوقون ذوو الإعاقات الخطيرة إلى ظروف خاصة وتعليم خاص وتربية وعلاج.

السياسة الاجتماعية للدولة في مجال التعليم الشامل

في روسيا، في السنوات الأخيرة، تم تطوير بعض مجالات السياسة الاجتماعية المرتبطة بزيادة عدد الأطفال ذوي الإعاقة. ما هو هذا وما هي المشاكل التي تم حلها، وسوف ننظر في وقت لاحق قليلا. في الوقت الحالي، دعونا نلاحظ ما يلي.

تعتمد الأحكام الأساسية للسياسة الاجتماعية على الأساليب العلمية الحديثة، والوسائل المادية والتقنية المتاحة، وآلية قانونية مفصلة، ​​وبرامج وطنية وعامة، ومستوى عالٍ من التدريب المهني للمتخصصين، وما إلى ذلك.

وعلى الرغم من الجهود المبذولة والتطور التدريجي للطب، فإن عدد الأطفال ذوي الإعاقة يتزايد بشكل مطرد. لذلك، تهدف الاتجاهات الرئيسية للسياسة الاجتماعية إلى حل مشاكل تعليمهم في المدرسة والبقاء في مؤسسات ما قبل المدرسة. دعونا ننظر إلى هذا بمزيد من التفصيل.

التعليم الشامل

يجب أن يهدف تعليم الأطفال ذوي الإعاقة إلى تهيئة الظروف المواتية لتحقيق تكافؤ الفرص مع أقرانهم والحصول على التعليم وضمان حياة كريمة في المجتمع الحديث.

ومع ذلك، يجب تنفيذ هذه المهام على جميع المستويات، من رياض الأطفال إلى المدرسة. دعونا نلقي نظرة على هذه المراحل أدناه.

خلق بيئة تعليمية "خالية من العوائق".

المشكلة الأساسية للتعليم الجامع هي خلق بيئة تعليمية "خالية من العوائق". القاعدة الأساسية هي إمكانية الوصول إليها للأطفال ذوي الإعاقة وحل مشاكل وصعوبات التنشئة الاجتماعية.

في المؤسسات التعليمية التي تقدم دعمها، من الضروري الامتثال للمتطلبات التربوية العامة للمعدات والمرافق التقنية. وهذا ينطبق بشكل خاص على تلبية الاحتياجات اليومية وتطوير الكفاءة والنشاط الاجتماعي.

وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتربية وتعليم هؤلاء الأطفال.

مشاكل وصعوبات التعليم الدامج

على الرغم من العمل المنجز، عند تعليم وتربية الأطفال ذوي الإعاقة، ليس كل شيء بهذه البساطة. تتلخص المشاكل والصعوبات الحالية في التعليم الجامع في المواقف التالية.

أولاً، لا تقبل مجموعة الأطفال دائمًا الطفل ذو الإعاقة على أنه "واحد منهم".

ثانيا، لا يستطيع المعلمون إتقان أيديولوجية التعليم الجامع، وهناك صعوبات في تنفيذ أساليب التدريس.

ثالثا، لا يريد العديد من الآباء أن يذهب أطفالهم الذين ينموون بشكل طبيعي إلى نفس الفصل مع طفل "خاص".

رابعا، ليس كل الأشخاص ذوي الإعاقة قادرين على التكيف مع ظروف الحياة العادية دون الحاجة إلى اهتمام وشروط إضافية.

الأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسة ما قبل المدرسة

يعد الأطفال ذوو الإعاقة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أحد المشاكل الرئيسية لرياض الأطفال غير المتخصصة. لأن عملية التكيف المتبادل صعبة للغاية بالنسبة للطفل والآباء والمعلمين.

الهدف ذو الأولوية للمجموعة المتكاملة هو التنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة. بالنسبة لهم، تصبح مرحلة ما قبل المدرسة المرحلة الابتدائية. يجب على الأطفال ذوي القدرات والإعاقات التنموية المختلفة أن يتعلموا التفاعل والتواصل في نفس المجموعة وتطوير إمكاناتهم (الفكرية والشخصية). يصبح هذا مهمًا بنفس القدر لجميع الأطفال، لأنه سيسمح لكل منهم بدفع الحدود الحالية للعالم من حولهم قدر الإمكان.

الأطفال ذوي الإعاقة في المدرسة

تتمثل المهمة ذات الأولوية للتعليم الشامل الحديث في زيادة الاهتمام بالتنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة. مطلوب برنامج مُكيَّف معتمد للأطفال ذوي الإعاقة للتدريب في مدرسة التعليم العام. ومع ذلك، فإن المواد المتوفرة حاليًا متناثرة وغير مدمجة في النظام.

من ناحية، بدأ التعليم الشامل في المدارس الثانوية في الظهور، من ناحية أخرى، يتزايد عدم تجانس تكوين الطلاب، مع مراعاة مستوى خطابهم ونموهم العقلي والعقلي.

يؤدي هذا النهج إلى حقيقة أن تكيف كل من الأطفال الأصحاء نسبيًا والأطفال ذوي الإعاقة يتم إعاقته بشكل كبير. يؤدي هذا إلى صعوبات إضافية لا يمكن التغلب عليها في كثير من الأحيان عند تنفيذ النهج الفردي للمعلم.

ولذلك، لا يمكن للأطفال ذوي الإعاقة أن يدرسوا في المدرسة على قدم المساواة مع الآخرين. للحصول على نتيجة مواتية، يجب إنشاء شروط معينة.

مجالات العمل الرئيسية في نظام التعليم الجامع

من أجل التطوير الكامل للطفل المعاق في المدرسة، من الضروري العمل في المجالات التالية.

أولا، من أجل حل المشاكل، يوصى بإنشاء مجموعة من الدعم النفسي والتربوي في مؤسسة تعليمية. وستشمل أنشطتها ما يلي: دراسة السمات النمائية للأطفال ذوي الإعاقة واحتياجاتهم الخاصة، ووضع برامج تعليمية فردية، وتطوير أشكال الدعم. ويجب تسجيل هذه الأحكام في وثيقة خاصة. هذه بطاقة فردية للدعم النفسي والتربوي لتنمية الطفل المعاق.

ثانيا، من الضروري التعديل المستمر لتقنيات وأساليب التدريس والتعليم.

ثالثا، يجب أن تبدأ مجموعة الدعم في مراجعة المنهج الدراسي، مع مراعاة تقييم حالة الطفل وديناميكيات نموه. ونتيجة لذلك، يتم إنشاء نسخة معدلة للأطفال ذوي الإعاقة.

رابعا، من الضروري إجراء فصول إصلاحية وتنموية بانتظام تهدف إلى زيادة الحافز وتطوير النشاط المعرفي والذاكرة والتفكير وفهم السمات الشخصية للفرد.

خامساً: من أشكال العمل الضرورية العمل مع أسرة الطفل المعاق. هدفها الرئيسي هو تنظيم المساعدة للآباء في عملية إتقان المعرفة والمهارات العملية اللازمة لتربية وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة. بالإضافة إلى ذلك، يوصى بما يلي:

• إشراك الأسرة بنشاط في عمل المؤسسة التعليمية، وتوفير الدعم النفسي والتربوي؛
• تقديم المشورة للوالدين؛
• تعليم الأسرة تقنيات وأساليب المساعدة المتاحة لهم؛
• تنظيم التعليقات من أولياء الأمور إلى المؤسسة التعليمية، وما إلى ذلك.

بشكل عام، تجدر الإشارة إلى أن التعليم الشامل في روسيا بدأ للتو في التطور.

معلومات توظيف الخريجين

شفرة	اسم المهنة، التخصص، مجال التدريب	سنة 2015		سنة 2016		سنة 2017
		عدد الخريجين		عدد الخريجين	عدد الخريجين العاملين	عدد الخريجين	عدد الخريجين العاملين
030600.62	قصة	1	1
030301.65	علم النفس	1	1
035700.62	اللغويات	1	1
050100.62	التعليم التربوي: علوم الكمبيوتر	1	1
080400.62	إدارة شؤون الموظفين	1	1
050100.68	تعليم المعلمين: تعليم التاريخ	1	1
050720.65	الثقافة البدنية	1	1
030300.62	علم النفس	1	1
070901	الرسم/الرسم الحامل			1	1
44.03.05	تعليم المعلمين / التاريخ والدراسات الاجتماعية			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	التربية الخاصة (العيوبية) / علم النفس الخاص			2	2
06.03.01.	علم الأحياء / البيئة الحيوية					1	1
44.03.02.	التربية النفسية والتربوية / علم النفس والتربية الاجتماعية					1	1
44.03.02.	التربية النفسية والتربوية / علم النفس والتربية الاجتماعية					1	1
45.03.02.	اللغويات/نظريات وطرق تدريس اللغات والثقافات الأجنبية (ألماني+إنجليزي)					1	1
44.03.01.	تعليم المعلمين / المعلوماتية					1	1
38.03.03.	إدارة شؤون الموظفين / إدارة شؤون الموظفين التنظيمية					1	0

جامعة موسكو الحكومية الإقليمية هي واحدة من الجامعات الرائدة في منطقة موسكو. نحن نقبل وندرب الطلاب ذوي الإعاقة (العضلية، والبصرية، والسمع، وغيرها من الأمراض).

يعتمد إنشاء بيئة شاملة وخالية من العوائق في مؤسسة موسكو التعليمية الحكومية على أفكار التعليم الإنساني الشامل الذي يمكن للجميع الوصول إليه. أدناه وصف الشروط التي تم إنشاؤها في MGOU.

يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية لهذه الفئات من الطلاب وفقًا لما يلي:

• القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛
• أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 05/04/2017 رقم 301 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في البرامج التعليمية للتعليم العالي - برامج البكالوريوس، والبرامج المتخصصة، وبرامج الماجستير"؛
• توصيات منهجية بشأن تنظيم العملية التعليمية لتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية للتعليم العالي بما في ذلك تجهيزات العملية التعليمية بتاريخ 04/08/2014 رقم AK-44/05vn.

يمكنك في جامعتنا الحصول على التعليم في مجموعة واسعة من التخصصات، ويمكنك معرفة المزيد عن كليات ومجالات التدريب على الرابط:

توافر الفصول الدراسية المجهزة والمرافق الأخرى. يحتوي كل مبنى من MGOU على الفصول الدراسية، تكييفها للطلاب ذوي الإعاقة والإعاقات. لديهم مدخل واسع إلى حد ما، ومنحدر (للفصول الدراسية المستمرة)، والفصول الدراسية متصلة بشبكة واي فاي مجانية، وهناك أيضًا طاولات دراسة متخصصة للطلاب الذين يعانون من اضطرابات عضلية هيكلية، وأجهزة كمبيوتر خاصة). تم تجهيز مكتبات MGOU بنظام وصول عن بعد يمكن لضعاف البصر الوصول إليه، كما تم إنشاء كتالوج إلكتروني بطريقة مماثلة. يوجد في MGOU صالة نوم مشتركة تقع على مقربة من المبنى الأكاديمي (مناسبة للطلاب الذين يعانون من صعوبات في الحركة). غرفة الطعام مجهزة بزر اتصال متخصص (لمستخدمي الكراسي المتحركة)، ومنحدر، وعلامات لمسية.

وقد mgou المعدات اللازمة لخلق ظروف خاصةللطلاب ذوي الإعاقة من مختلف تصنيفات الأمراض، يمكن أيضًا الوصول إلى المباني التعليمية من الناحية المعمارية (منصات، مصعد، مراحيض خاصة، أجهزة تصحيح النطق، أجهزة تضخيم الصوت، شاشة برايل المحمولة، طابعة بخط منقط، أدوات مساعدة للسمع، مجمع للأطفال الذين يعانون من اضطرابات عضلية هيكلية ، مجمع للمعاقين بصريًا، الصور التوضيحية اللمسية، محطة المعلومات).

الوصول إلى المباني الأكاديمية.تم تركيب منحدر وأبواب أوتوماتيكية ومصعد.

الوصول إلى المعلومات.تم تركيب محطات معلومات للأشخاص ذوي الإعاقة في الطوابق الأولى، بالإضافة إلى ذلك، تم إنشاء بيئة تعليمية إلكترونية في مؤسسة موسكو التعليمية الحكومية، والتي تسمح بالتعلم عن بعد وتوفر الوصول إلى جميع المواد التعليمية.

يدرس الطلاب ذوو الإعاقة في كليات مختلفة: التربية الخاصة وعلم النفس؛ التاريخ والعلوم السياسية والقانون؛ علم النفس؛ كلية الحقوق الخ.

في كل عام، يتم توظيف خريجينا المعوقين في تخصصهم أو مواصلة دراستهم في برامج الماجستير.

بالإضافة إلى ذلك، تدير MGOU مركزًا للدعم الشامل للطلاب ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة، والذي يوفر الدعم الكامل للطالب (المعلومات، المساعدة في العثور على عمل، استكمال الوثائق، خلق ظروف تعليمية خاصة، الدعم النفسي، إلخ).

يخضع معلمو MGOU بانتظام لتدريب متقدم في مجال العمل مع الطلاب ذوي الإعاقة، ويحضرون الندوات التدريبية والتدريب الداخلي.

منذ عام 1996، يوجد في جامعة موسكو الحكومية كلية للتربية الخاصة وعلم النفس، والتي تقوم بتدريب المتخصصين في علاج النطق، وعلم قلة الكلام، وعلم النفس الخاص للعمل مع الأطفال المعوقين والأطفال ذوي الإعاقة.

أصبحت الجامعة الأساس لإنشاء رابطة المتخصصين في العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة في منطقة موسكو.

وهكذا، جامعتنا في متناول الجميع.

نشيط

(بصيغتها المعدلة اعتبارًا من 14 ديسمبر 2016)

حول تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة في مدينة موسكو

مدن موسكو

حول تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة في مدينة موسكو

مستند بالتغييرات التي تم إجراؤها:
(الموقع الرسمي لمجلس دوما مدينة موسكو www.duma.mos.ru، 07/07/2014)؛
(الموقع الرسمي لمجلس دوما مدينة موسكو www.duma.mos.ru، 26/12/2016).
____________________________________________________________________

ينظم هذا القانون العلاقات المتعلقة بإعمال حق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم بجميع مستوياته والتركيز بما يتوافق مع قدراتهم وإمكاناتهم، بغرض الإدماج الاجتماعي لهؤلاء الأشخاص، بما في ذلك إكسابهم مهارات الخدمة الذاتية وإعدادهم وتأهيلهم. للعمل، بما في ذلك الأنشطة المهنية والحياة الأسرية.

الفصل الأول. أحكام عامة

المادة 1. نطاق هذا القانون

ينطبق هذا القانون على:

1) الأطفال المعوقون، والأشخاص الآخرون غير المعترف بهم في النظام المحدد كأطفال معاقين، ولكن لديهم قيود صحية مؤقتة أو دائمة ويحتاجون إلى إنشاء ظروف تعليمية خاصة (تربية)، وكذلك الأشخاص المعوقين وغيرهم من الأشخاص ذوي الإعاقة الذين تزيد أعمارهم عن 18 عامًا، يدرس في برامج التعليم المهني الأساسي للتعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي؛

2) الآباء (الممثلون القانونيون) للأشخاص المحددين في الفقرة 1 من هذه المادة؛

3) التدريس وغيرهم من العاملين في مجال تعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، وكذلك العاملين في مجال التدريس من بين الأشخاص ذوي الإعاقة؛

4) السلطات التنفيذية لمدينة موسكو والمؤسسات التعليمية الحكومية لمدينة موسكو (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسات التعليمية الحكومية) والمنظمات التعليمية غير الحكومية والمسؤولين والمديرين المعنيين، فضلاً عن جمعيات الكيانات القانونية والعامة والدولة - الجمعيات العمومية العاملة في مجال التعليم.
(البند بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 25 يونيو 2014 رقم 37.

المادة 2. المفاهيم الأساسية

لأغراض هذا القانون تطبق المفاهيم الأساسية التالية:

1) الحد من القدرات الصحية - أي فقدان للبنية أو الوظيفة العقلية أو الفسيولوجية أو التشريحية أو الانحراف عنها، مما يستلزم تقييدًا كليًا أو جزئيًا للقدرة أو القدرة على القيام بالأنشطة المنزلية أو الاجتماعية أو المهنية أو غيرها بطريقة و إلى الحد الذي يعتبر طبيعيًا بالنسبة للشخص، وإلا تساوي العمر والعوامل الاجتماعية وغيرها. واعتمادًا على درجة إمكانية التعويض أو الترميم، قد يكون الحد من القدرات الصحية مؤقتًا أو دائمًا؛

2) الشروط الخاصة للتعليم (التربية) - البرامج التعليمية الخاصة وطرق التدريس والكتب المدرسية والوسائل التعليمية والمواد التعليمية والمرئية والوسائل التعليمية التقنية للاستخدام الجماعي والفردي (بما في ذلك الوسائل الخاصة)، ووسائل الاتصال والتواصل، وترجمة لغة الإشارة في تنفيذ البرامج التعليمية وتكييف المؤسسات التعليمية والأقاليم المجاورة للوصول المجاني لجميع فئات الأشخاص ذوي الإعاقة، فضلاً عن الخدمات التربوية والنفسية التربوية والطبية والاجتماعية وغيرها من الخدمات التي توفر بيئة تعليمية تكيفية وخالية من العوائق البيئة المعيشية التي بدونها يكون تطوير البرامج التعليمية لقدرات الأشخاص ذوي الإعاقة الصحية مستحيلاً (صعباً)؛

3) التعليم الشامل - التعليم المشترك (التربية)، بما في ذلك تنظيم دورات تدريبية مشتركة، والترفيه، وأنواع مختلفة من التعليم الإضافي، والأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص الذين ليس لديهم مثل هذه القيود؛

4) المساعدة المبكرة - مساعدة نفسية وتربوية وطبية اجتماعية شاملة موجهة نحو الأسرة للأطفال في سن الرضاعة والطفولة المبكرة الذين تم تشخيصهم باضطرابات في تطور الوظائف المختلفة أو الانحرافات عنها، فضلاً عن مخاطر حدوثها في كبار السن والذين هم في حالات الأزمات بالنسبة للأسر التي تربي هؤلاء الأطفال.

المادة 3. ضمان ضمانات الدولة لحق الأشخاص ذوي الإعاقة في تلقي التعليم

1. تعمل السلطات التنفيذية لمدينة موسكو على تهيئة الظروف للأشخاص ذوي الإعاقة لتلقي التعليم على أي مستوى في المؤسسات التعليمية الحكومية وفقًا للتشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو من خلال:
قانون مدينة موسكو بتاريخ 25 يونيو 2014 رقم 37.

1) إجراء فحص مجاني من قبل لجنة نفسية وطبية وتربوية؛

2) تنفيذ التصحيح النفسي والطبي والتربوي المؤهل مجانًا للقيود الصحية (المشار إليه فيما يلي بتصحيح القيود الصحية) منذ لحظة تحديدها، بغض النظر عن درجة الخطورة وفقًا للتقرير الطبي و (أو) الاستنتاج اللجنة النفسية والطبية والتربوية؛

3) إنشاء ظروف خاصة للتدريب (التربية) للأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية الحكومية وفقًا للمؤشرات النفسية والتربوية والطبية (موانع الاستعمال) والتقرير الطبي و (أو) استنتاج اللجنة النفسية والطبية والتربوية؛

4) تهيئة الظروف لإعادة تأهيل وتأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة باستخدام أساليب التربية البدنية والرياضة وفقًا للتشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو بناءً على توصيات برنامج إعادة التأهيل أو التأهيل الفردي أو البرنامج الطبي. تقرير؛
قانون مدينة موسكو بتاريخ 14 ديسمبر 2016 رقم 47.

5) إتاحة الفرصة، مع مراعاة التوصيات الطبية و (أو) توصيات اللجنة النفسية والطبية والتربوية، لتلقي التعليم في المؤسسات التعليمية الحكومية من أي نوع ونوع بالأشكال المنصوص عليها في التشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من القواعد التنظيمية الأفعال القانونية لمدينة موسكو؛

6) تزويد الأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأطفال المعوقين، بمعدات الكمبيوتر ومعدات الاتصالات والبرامج عند تلقي التعليم في المنزل باستخدام تقنيات التعليم عن بعد؛

7) تزويد الأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأطفال المعوقين، وفقا للمؤشرات الطبية والاجتماعية، بخدمات النقل لفترة تلقي التعليم لزيارة المؤسسات التعليمية الحكومية؛

8) إتاحة الفرصة للاستفادة من خدمات مترجمي لغة الإشارة والمساعدين بناءً على توصيات برنامج إعادة التأهيل أو التأهيل الفردي أو التقرير الطبي؛
(البند بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 47 بتاريخ 14 ديسمبر 2016.

9) إتاحة الفرصة للدراسة في برامج تعليمية إضافية والحصول على خدمات إصلاحية تعليمية إضافية؛

10) توفير الفرصة لإتقان البرامج التعليمية المهنية الأساسية والإضافية، مع مراعاة الخصائص والقدرات النفسية والجسدية الفردية بناءً على اختيار ملف تعريف العمل؛

11) ضمان التوظيف عند الانتهاء من التدريب وفقًا للتعليم و (أو) التدريب المهني الذي يتم تلقيه بالطريقة التي تحددها التشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو؛

12) ضمان الحقوق والضمانات الأخرى وفقًا للتشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

2. تحرص السلطات التنفيذية لمدينة موسكو على تنظيم العمل الإعلامي والتثقيفي مع المواطنين من أجل تكوين أفكار إيجابية حول الأشخاص ذوي الإعاقة ومنع التمييز ضدهم في كافة مجالات الحياة.
قانون مدينة موسكو بتاريخ 25 يونيو 2014 رقم 37.

3. تنفذ السلطات التنفيذية لمدينة موسكو برامج وأنشطة مشتركة تهدف إلى حماية صحة المواطنين، والوقاية من الإعاقة، وتحسين تعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، وتكيفهم الاجتماعي على أساس برنامج إعادة التأهيل أو التأهيل الفردي أو برنامج تقرير طبي يضمن وصول الأشخاص ذوي الإعاقة دون عوائق إلى مرافق البنية التحتية الاجتماعية والنقل والهندسية في مدينة موسكو. ويمكن إنشاء لجان مشتركة بين الإدارات لتنسيق هذه الأنشطة وتبادل المعلومات والخبرات.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو الصادر في 25 يونيو 2014 رقم 37، بموجب قانون مدينة موسكو الصادر في 14 ديسمبر 2016 رقم 47.

4. الأساس التنظيمي لسياسة مدينة موسكو لضمان ضمانات الدولة لحق الأشخاص ذوي الإعاقة في تلقي التعليم هو برامج الدولة لمدينة موسكو.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

المادة 4. مشاركة الوالدين (الممثلين القانونيين) في تربية وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة

تقوم السلطات التنفيذية لمدينة موسكو بتهيئة الظروف التي توفر الفرصة للآباء (الممثلين القانونيين) للأشخاص ذوي الإعاقة:
(الفقرة بصيغتها المعدلة، دخلت حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

1) اختيار مؤسسة تعليمية (مع الأخذ في الاعتبار التقرير الطبي و (أو) استنتاج (توصيات) اللجنة النفسية والطبية والتربوية)؛

2) اختيار أشكال التعليم (مع الأخذ في الاعتبار التقرير الطبي و (أو) استنتاج (توصيات) اللجنة النفسية والطبية والتربوية)؛

3) التواجد عند فحص الطفل من قبل لجنة تربوية نفسية-طبية، ومناقشة نتائج الفحص، والتعرف على الاستنتاج والطعن فيه في اللجنة التربوية النفسية-الطبية المركزية (المدينة) وفي المحكمة؛

4) المشاركة في تطوير وتنفيذ المناهج الفردية والبرامج التعليمية والتدريبية الفردية؛

5) حضور الفصول الدراسية في المؤسسة التعليمية ذات الصلة، بالاتفاق مع إدارة المؤسسة التعليمية، من أجل المشاركة في عملية تعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة؛

6) تلقي الاستشارات حول قضايا تربية وتعليم الطفل المعاق في المكان الذي تلقى فيه تعليمه، وكذلك في اللجان والمؤسسات النفسية والطبية والتربوية التي تقدم المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية؛

7) المشاركة في إدارة مؤسسة تعليمية؛

8) الحصول على تعويض عن تكاليف تعليم الطفل في الأسرة بالمبالغ التي تحددها معايير التكاليف المالية لكل طالب في مؤسسة تعليمية حكومية من النوع والنوع المناسبين؛

9) التمتع بالحقوق والضمانات الأخرى وفقًا للتشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

الفصل الثاني. تنظيم تعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة

المادة 5. أشكال تنظيم العملية التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يدرسون في برامج التعليم العام الأساسي والإضافي للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام

1. تقوم السلطات التنفيذية لمدينة موسكو بتهيئة الظروف في المؤسسات التعليمية الحكومية للتعليم الشامل للأشخاص ذوي الإعاقة.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

2. بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة الذين لا تتاح لهم الفرصة لتلقي تعليم شامل، يتم فتح فصول (مجموعات) التعليم التعويضي وفصول (إصلاحية) خاصة (مجموعات) في المؤسسات التعليمية الحكومية.

3. بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة الذين لا تتاح لهم فرصة الدراسة بدوام كامل، يتم تهيئة الظروف لتلقي التعليم بأشكال أخرى، بما في ذلك استخدام تقنيات التعليم عن بعد.

4. تنظيم أنشطة الفصول (المجموعات) للأشخاص ذوي الإعاقة لتنفيذ البرامج التعليمية بما في ذلك تحديد قواعد القبول والحد الأقصى لإشغال الفصول (المجموعات) ومتطلبات محتوى التعليم وتنظيم العملية التعليمية وتوفير يتم تنفيذ الحقوق والضمانات الاجتماعية وتدابير الدعم الاجتماعي للطلاب والموظفين وفقًا للتشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

5. من أجل التغلب على القيود الصحية لدى الطلاب، يتم تصحيح هذه القيود.

6. يتم تصحيح القيود الصحية مباشرة من قبل المؤسسة التعليمية الحكومية، إذا كان عدد الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يدرسون بدوام كامل أكثر من ستة أشخاص. إذا كان عدد هؤلاء الطلاب أقل من ستة أشخاص، يتم تصحيح القيود الصحية على أساس اتفاق بين المؤسسة التعليمية الحكومية التي يدرس فيها الأشخاص ذوو الإعاقة، مع مؤسسة تعليمية حكومية للأطفال المحتاجين إلى رعاية نفسية وتربوية والمساعدة الطبية والاجتماعية، أو مؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية). تمت الموافقة على الشكل التقريبي للاتفاقية من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المرخصة من قبل حكومة موسكو.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

المادة 6. المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي توفر تصحيح القيود الصحية، والمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية).

1. تقوم السلطات التنفيذية لمدينة موسكو بإنشاء مؤسسات تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأشخاص ذوي الإعاقة والتي توفر تصحيح الإعاقات، فضلاً عن المؤسسات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

2. يتم إنشاء المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي توفر تصحيح القيود الصحية للأشخاص الذين يعانون من:

1) ضعف السمع - الصم وضعاف السمع والصمم المتأخر؛

2) الإعاقات البصرية - المكفوفين وضعاف البصر والمكفوفين المتأخرين الذين يعانون من الحول والحول.

3) اضطرابات الكلام - التخلف العام في الكلام من مسببات مختلفة، والتخلف في الجانب الصوتي الصوتي للكلام، والتأتأة واضطرابات الكلام الأخرى؛

4) اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي.

5) التخلف العقلي من أصول مختلفة.

6) التخلف العقلي، بما في ذلك التخلف العقلي الشديد.

7) العيوب المعقدة، بما في ذلك الصم والعمى.

8) اضطرابات المجال العاطفي والسلوك؛

9) اضطرابات النمو الأخرى.

3. يتم إنشاء مؤسسات تعليمية (إصلاحية) خاصة للأطفال الصم وضعاف السمع ومتأخري الصمم والمكفوفين وضعاف البصر والمكفوفين المتأخرين، والأطفال الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق، واضطرابات العضلات والعظام، والتخلف العقلي، للأطفال المتخلفين عقليًا والأطفال ذوي الإعاقة القيود الصحية الأخرى.

4. يمكن إنشاء المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي توفر تصحيحًا للقيود الصحية، فضلاً عن المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) للتعليم المشترك للأشخاص ذوي الإعاقات الصحية المختلفة، إذا كان هذا التدريب لا يتعارض مع التطوير الناجح للبرامج التعليمية ويوجد لا موانع طبية المقابلة.

5. في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تقوم بتصحيح القيود الصحية، وكذلك في المؤسسات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة، يتم تنفيذ العمل المستهدف لتصحيح القيود الصحية للطلاب والتلاميذ وإدماجهم الاجتماعي في تنفيذ الإجراءات الأساسية و برامج التعليم العام الإضافية والبرامج التعليمية الإضافية وبرامج التدريب قبل المهني.

6. في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تنفذ تصحيح القيود الصحية، وكذلك في المؤسسات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة، قد يتم فتح مجموعات الإقامة القصيرة أو يمكن إنشاء وحدات تعليمية خاصة لتنفيذ تصحيح القيود الصحية والاجتماعية دمج الأشخاص ذوي الإعاقة وفقًا لملف المؤسسة، والطلاب الذين يدرسون في مؤسسات تعليمية أخرى، في منظمة طبية تقدم الرعاية الطبية في المستشفى، في المنزل، بالإضافة إلى تلقي التعليم بأشكال أخرى (باستثناء الدوام الكامل).
قانون مدينة موسكو بتاريخ 14 ديسمبر 2016 رقم 47.

7. يقدم المتخصصون من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تقدم تصحيحات للإعاقات والمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) المساعدة الاستشارية لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية الأخرى وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأشخاص ذوي الإعاقة بشأن قضايا تربيتهم وتعليمهم. يتم تحديد إجراءات تقديم هذه المساعدة من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المرخصة من قبل حكومة موسكو.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

المادة 7. التعليم المنزلي

1. بالنسبة للأشخاص الذين لا يحضرون المؤسسات التعليمية بشكل مؤقت أو دائم لأسباب صحية، بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين)، تقوم السلطات التنفيذية لمدينة موسكو بتهيئة الظروف للدراسة في المنزل.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

2. يتم التعليم المنزلي من قبل المؤسسات التعليمية بناء على تقرير طبي. يتم تحديد قائمة الأمراض، التي يمنح وجودها الحق في الدراسة في المنزل، وفقًا للقوانين القانونية التنظيمية للاتحاد الروسي.

3. يتم تنظيم الدراسة في المنزل على أساس اتفاقية بين السلطات التنفيذية لمدينة موسكو التي تتولى الإدارة في مجال التعليم والمؤسسة التعليمية والطالب و (أو) والديه (الممثلين القانونيين). تمت الموافقة على الشكل التقريبي لاتفاقية التعليم المنزلي من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المرخصة من قبل حكومة موسكو.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

4. يتم تزويد الأشخاص الذين يدرسون في المنزل باستخدام تقنيات التعلم عن بعد بمعدات الكمبيوتر ومعدات الاتصالات والبرامج على حساب ميزانية مدينة موسكو لفترة تلقي التعليم.

5. يتم تصحيح القيود الصحية للأشخاص الذين يدرسون في المنزل على أساس اتفاق مع مؤسسة تعليمية حكومية للأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية، أو مؤسسة تعليمية (إصلاحية) خاصة. تمت الموافقة على الشكل التقريبي للاتفاقية من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المرخصة من قبل حكومة موسكو.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

المادة 8. التدريب والتعليم في منظمة طبية تقدم الرعاية الطبية في أماكن المرضى الداخليين

(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 47 بتاريخ 14 ديسمبر 2016.

1. تقوم السلطات التنفيذية لمدينة موسكو بتهيئة الظروف للتدريب والتعليم للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يخضعون لعلاج طويل الأمد (أكثر من 21 يومًا) في المنظمات الطبية التي تقدم الرعاية الطبية في المستشفى وفقًا للبرامج التعليمية للمدينة. المستوى المناسب.
(الجزء بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 25 يونيو 2014 رقم 37؛ بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 14 ديسمبر 2016 رقم 47.

2. يتم تنظيم القضايا التنظيمية للتدريب والتعليم المنصوص عليها في هذه المادة من خلال اتفاقية بين منظمة طبية تقدم الرعاية الطبية في المستشفى ومؤسسة تعليمية حكومية تنفذ برامج تعليمية على المستوى المناسب وتقع، كقاعدة عامة، على مقربة من هذه المنظمة الطبية.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 47 بتاريخ 14 ديسمبر 2016.

3. تمت الموافقة على الشكل التقريبي لاتفاقية تنظيم التدريب والتعليم في منظمة طبية تقدم الرعاية الطبية في ظروف المرضى الداخليين من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المرخصة من قبل حكومة موسكو.
(الجزء بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 25 يونيو 2014 رقم 37؛ بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 14 ديسمبر 2016 رقم 47.

4. يتم تصحيح القيود الصحية للأشخاص الذين يدرسون في منظمة طبية تقدم الرعاية الطبية في المستشفى على أساس اتفاق مع مؤسسة تعليمية حكومية للأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية، أو مؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية).
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 47 بتاريخ 14 ديسمبر 2016.

5. تتم الموافقة على الشكل التقريبي للاتفاقية مع مؤسسة تعليمية حكومية للأطفال المحتاجين إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية، أو مؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية) من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المرخصة من قبل موسكو حكومة.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

المادة 9. تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعيشون في منظمات الخدمة الاجتماعية للمرضى الداخليين

(العنوان بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 47 بتاريخ 14 ديسمبر 2016.

1. من أجل تنفيذ إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي والمهني الشامل للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعيشون في منظمات الخدمة الاجتماعية للمرضى الداخليين، يتم إنشاء أقسام هيكلية و (أو) فئات (مجموعات) خاصة داخل هيكلها بقرار من السلطة التنفيذية لمدينة موسكو مرخصة من قبل حكومة موسكو، وتنفيذ البرامج التعليمية ذات المستوى المناسب، وورش العمل التدريبية بالطريقة التي تحددها التشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.
(الجزء بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 25 يونيو 2014 رقم 37؛ بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 14 ديسمبر 2016 رقم 47.

2. تقوم منظمة الخدمات الاجتماعية للمرضى الداخليين بتصحيح القيود الصحية للأشخاص الذين يعيشون هناك، وتوفر المساعدة الاستشارية والتشخيصية والمنهجية لوالديهم (الممثلين القانونيين) في القضايا الطبية والاجتماعية والقانونية وغيرها، وتطوير برامج تدريبية متمايزة بشكل فردي، تنفذها بشكل مستقل أو بمشاركة المؤسسات التعليمية الحكومية التي تنفذ البرامج التعليمية على المستوى المناسب.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 47 بتاريخ 14 ديسمبر 2016.

3. تتم الموافقة على الشكل التقريبي لاتفاقية تنظيم التدريب في سياق تنظيم الخدمات الاجتماعية للمرضى الداخليين من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المرخصة من قبل حكومة موسكو.
(الجزء بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 25 يونيو 2014 رقم 37؛ بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 14 ديسمبر 2016 رقم 47.

4. مع مراعاة احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة، يتم تنظيم أشكال الإقامة الدائمة لمدة خمسة أيام وبدوام كامل في منظمات الخدمة الاجتماعية للمرضى الداخليين.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 47 بتاريخ 14 ديسمبر 2016.

المادة 10. التعليم المهني وتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة

1. تعمل السلطات التنفيذية لمدينة موسكو على تهيئة الظروف للأشخاص ذوي الإعاقة لتلقي التعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي والتعليم المهني الإضافي والتدريب المهني في المؤسسات التعليمية الحكومية بما يتوافق مع مستوى تعليمهم العام أو تدريبهم المهني من خلال تشكيل مهام الدولة لتدريب الموظفين وتزويد العملية التعليمية بالوسائل التعليمية المادية والتقنية والتعليمية والمنهجية الكافية، مع مراعاة القيود المحددة للقدرات الصحية لهؤلاء الأفراد والمؤشرات الطبية للتدريب والعمل.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

2. تقوم المؤسسات التعليمية الحكومية للتعليم المهني الابتدائي والمهني الثانوي والتعليم المهني العالي بإجراء تصحيح نفسي وطبي وتربوي للقيود الصحية لدى الطلاب، بهدف استعادة الوظائف الضعيفة أو التعويض عنها.

3. عند إتقان البرامج التعليمية المهنية الأساسية والإضافية باستخدام تقنيات التعليم عن بعد، يتم تزويد الأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأطفال المعوقين الذين يدرسون في برامج التعليم المهني الأساسي للتعليم المهني الابتدائي والمهني الثانوي والتعليم المهني العالي، بمعدات الكمبيوتر ومعدات الاتصالات لفترة تلقي التعليم والبرمجيات على حساب ميزانية مدينة موسكو.

4. تتخذ السلطات التنفيذية لمدينة موسكو تدابير لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة عند الانتهاء من التدريب وفقًا للتعليم و (أو) التدريب المهني الذي يتلقونه بالطريقة المنصوص عليها في التشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية للمدينة مدينة موسكو، من خلال توفير خدمات التوجيه والتكيف المهني، وخلق فرص عمل إضافية للأشخاص ذوي الإعاقة والمنظمات المتخصصة التي توظف الأشخاص ذوي الإعاقة، وحجز الوظائف وحصصها للأشخاص ذوي الإعاقة، مع مراعاة خيارات توقعات العمل للأشخاص ذوي الإعاقة تقديم الإعانات للمؤسسات والمنظمات التي توظف الأشخاص ذوي الإعاقة.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

المادة 11. اللجان النفسية والطبية والتربوية

1. من أجل التعرف على الأطفال ذوي الإعاقة و (أو) الانحرافات السلوكية، إجراء فحص شامل لهم وإعداد توصيات لتقديم المساعدة النفسية والطبية والتربوية لهم وتنظيم تربيتهم وتدريبهم، سلطة تنفيذية مركزية مرخصة من قبل موسكو يتم إنشاء الحكومة (المدينة) واللجان الإقليمية (المنطقة) النفسية والطبية والتربوية.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

2. يتم تحديد إجراءات التنظيم والمجالات الرئيسية لنشاط اللجان النفسية والطبية والتربوية وفقًا للتشريعات الفيدرالية.

3. التوصيات الخاصة بإنشاء (تغيير) الظروف التعليمية الخاصة (التربية)، الواردة في ختام اللجنة التربوية النفسية والطبية، إلزامية التنفيذ من قبل المؤسسات التعليمية الحكومية والمنظمات التعليمية غير الحكومية التي يعمل فيها الأشخاص ذوو الإعاقة يذاكر.

المادة 12. المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية الشاملة

توفر المؤسسات التعليمية الحكومية للأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية اجتماعية، والمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تصحح الإعاقات، للأشخاص ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) خدمات نفسية وتربوية وطبية شاملة - المساعدة الاجتماعية التي تهدف إلى:

1) تحديد والتشخيص النفسي والطبي والتربوي وتصحيح القيود الصحية؛

2) تطوير برامج التدريب الفردية وتنظيم فصول فردية و (أو) جماعية تهدف إلى تطوير مهارات الرعاية الذاتية والتواصل ومهارات العمل الأساسية لدى الأشخاص ذوي الإعاقات المعقدة و (أو) الشديدة؛

3) تقديم الدعم النفسي والتربوي للأشخاص ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين)؛

4) المساعدة الاستشارية والتشخيصية والمنهجية للآباء (الممثلين القانونيين) للأشخاص ذوي الإعاقة في القضايا الطبية والاجتماعية والقانونية وغيرها؛

5) الدعم المعلوماتي والمنهجي للتدريس وغيرهم من العاملين في المؤسسات التعليمية حيث يدرس الأشخاص ذوو الإعاقة؛

6) تنفيذ نظام شامل لتدابير التكيف الاجتماعي والتوجيه المهني للأشخاص ذوي الإعاقة.

المادة رقم 13. خدمة المساعدة المبكرة

1. من أجل تقديم المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية الشاملة للأشخاص ذوي الإعاقة في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة منذ لحظة تشخيص إصابتهم باضطرابات النمو ذات الوظائف المختلفة أو خطر حدوثها في سن أكبر في المؤسسات التعليمية الحكومية في ظل الظروف الضرورية، يمكن إنشاء خدمة المساعدة المبكرة.

2. الأنشطة الرئيسية لخدمة المساعدة المبكرة هي:

1) إجراء الفحص النفسي والطبي والتربوي للأطفال في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة؛

2) توفير المساعدة الإصلاحية والتنموية الشاملة للأطفال في سن الرضاعة والطفولة المبكرة؛

3) تقديم المساعدة الاستشارية للوالدين (الممثلين القانونيين) بشأن قضايا تربية وتعليم الأطفال وتنظيم الدعم النفسي والتربوي لأسرة الطفل المعاق في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة.

3. تقوم السلطات التنفيذية لمدينة موسكو المرخص لها من قبل حكومة موسكو بإبلاغ السكان عن خدمات المساعدة المبكرة والخدمات التي تقدمها.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

المادة 14. ميزات قبول الأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية الحكومية

1. يتم قبول الأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية الحكومية وفقًا للإجراء العام الذي تحدده التشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو لقبول المواطنين في المؤسسات التعليمية الحكومية، مع مراعاة المواصفات التي يحددها هذا القانون.

2. لا يحق للمؤسسة التعليمية الحكومية رفض قبول الأشخاص ذوي الإعاقة بسبب وجود مثل هذه القيود، إلا في الحالات التي ينص عليها التشريع الاتحادي وقوانين مدينة موسكو.

3. يجوز الطعن في رفض قبول شخص ذي إعاقة في مؤسسة تعليمية حكومية بالطريقة التي تحددها التشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

المادة 15. إجراءات نقل وتغيير شكل التعليم للأشخاص ذوي الإعاقة

1. يتم نقل الشخص ذو الإعاقة إلى مؤسسة تعليمية أخرى أو إلى شكل آخر من أشكال التعليم على أساس اختتام لجنة تربوية نفسية طبية وبموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) لطفل قاصر إذا كان لديه عدم إتقان البرنامج التعليمي في المؤسسة التعليمية المختارة وبالشكل المختار. عادة ما يتم النظر في مسألة النقل بعد نهاية العام الدراسي، إذا كان الموعد السابق لا يتوافق مع مصلحة الطالب أو التلميذ.

2. يجب ألا يؤثر التعليم والتدريب المشترك للأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص الذين ليس لديهم مثل هذه القيود سلبًا على النتائج التعليمية للأخيرين. إذا قررت اللجنة النفسية الطبية التربوية استحالة التعليم المشترك للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يتقنون البرامج التعليمية بنجاح، والأشخاص الذين ليس لديهم مثل هذه القيود، بناءً على قرار هيئة الحكم الذاتي للمؤسسة التعليمية، الهيئة التنفيذية لمدينة موسكو التي تتولى الإدارة في مجال التعليم، بالاتفاق مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال القاصرين ومع مراعاة توصيات اللجنة النفسية والطبية والتربوية، تتخذ التدابير اللازمة لضمان حصول الأشخاص على يواصل الأشخاص ذوو الإعاقة دراستهم في مؤسسة تعليمية أخرى أو في شكل آخر من أشكال التعليم.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

المادة رقم 16. الشهادة النهائية للأشخاص ذوي الإعاقة

1. يتم إجراء الشهادة النهائية للأشخاص ذوي الإعاقة وفقًا للتشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الإجراءات القانونية التنظيمية لمدينة موسكو في بيئة تستبعد تأثير العوامل السلبية على الحالة الصحية لهؤلاء الأشخاص، ويتم تنظيمها مع مراعاة خصائص نموهم النفسي الجسدي وقدراتهم الفردية.

2. من أجل إعمال حق الأشخاص ذوي الإعاقة في الحصول على التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي، توفر السلطات التنفيذية لمدينة موسكو المرخصة من قبل حكومة موسكو للطلاب ذوي الإعاقة، بناءً على طلبهم المكتوب، فرصة المشاركة في امتحان الدولة الموحد، الذي يتم إجراؤه بالطريقة التي يحددها التشريع الاتحادي، وإنشاء الظروف التنظيمية والتكنولوجية لهم، مع مراعاة خصائصهم الفسيولوجية النفسية وتوصيات الهيئة التنفيذية الفيدرالية التي تمارس وظائف الرقابة والإشراف في مجال التعليم.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

3. الأشخاص ذوو الإعاقة الذين درسوا وفق مناهج فردية ولم يتقنوا البرنامج التعليمي للتعليم العام أو البرامج التعليمية للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة بما في ذلك البرامج التعليمية للمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية)، يتم إصدار شهادة إتمامهم مؤسسة تعليمية تشير إلى المواد الأكاديمية حسب سنة الدراسة التي تم إتقان برامجها. يتم تحديد فئات الطلاب والتلاميذ الذين حصلوا على شهادة إتمام مؤسسة تعليمية، وإجراءات إصدار الشهادة من خلال القوانين التنظيمية التنظيمية للاتحاد الروسي.

المادة 17. تفاعل السلطات التنفيذية لمدينة موسكو والمؤسسات التعليمية الحكومية والمنظمات التعليمية غير الحكومية والمنظمات الأخرى وجمعيات الكيانات القانونية والجمعيات العامة والجمعيات العامة في تهيئة الظروف لتعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة

(الاسم بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو بتاريخ 25 يونيو 2014 رقم 37.

يتم تفاعل السلطات التنفيذية لمدينة موسكو مع المنظمات العاملة في مجال تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة على أساس المبادئ التالية:
(الفقرة بصيغتها المعدلة، دخلت حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

1) ضمان المشاركة الكاملة والمتساوية للأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم والتنمية الاجتماعية والتوظيف بما يتوافق مع قدراتهم وإمكانياتهم؛

2) إشراك المنظمات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة والمنظمات التي توظف الأشخاص ذوي الإعاقة في صنع القرار في مجال تعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، وتطوير وثائق البرامج، واستخدام الأساليب المعززة والبديلة، وطرق وأشكال الاتصال، والأساليب التعليمية و مواد لتقديم الدعم للأشخاص ذوي الإعاقة في تطوير نوعية المواد التعليمية؛

3) إنشاء نظام فعال للتعليم والتدريب المهني لأعضاء هيئة التدريس المشاركين في تعليم (تعليم) الأشخاص ذوي الإعاقة، في مجال التربية الإصلاحية، وعلم النفس الخاص، وخصائص النمو النفسي الجسدي للأشخاص ذوي الإعاقة، والأساليب والتقنيات لتنظيم العملية التعليمية والتأهيلية لهؤلاء الأشخاص؛

4) تحفيز مشاركة المنظمات والجمعيات ذات الكيانات القانونية والجمعيات العامة والحكومية في توفير الظروف المادية والتقنية للعملية التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة، وإنتاج المعدات التعليمية والتأهيلية والطبية المتخصصة، ووسائل التدريب الفني، وإنشاء الوظائف والتوظيف المستهدف للأشخاص ذوي الإعاقة.

الفصل الثالث. الدعم المالي واللوجستي لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة

المادة 18. تمويل تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة

1. يتم تمويل المؤسسات التعليمية الحكومية التي يدرس فيها الأشخاص ذوو الإعاقة من ميزانية مدينة موسكو على أساس جدول التوظيف الفردي وفقًا لمعايير التكلفة المالية المعتمدة من قبل حكومة موسكو للسنة المالية القادمة. تشمل معايير التكلفة المالية تكاليف تهيئة الظروف الخاصة لتعليم (تعليم) الأشخاص ذوي الإعاقة.

2. يتم سداد تكاليف تزويد الأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأطفال المعوقون، بخدمات النقل خلال فترة تلقي التعليم للالتحاق بالمؤسسات التعليمية الحكومية بالطريقة التي تحددها حكومة موسكو.

3. يتم التعويض عن تكاليف الوالدين (الممثلين القانونيين) للتعليم المستقل للطفل ذي الإعاقة في المنزل وفقًا لبرنامج التعليم الفردي بالطريقة التي تحددها القوانين القانونية التنظيمية لمدينة موسكو، بمبلغ التكاليف لتدريب (تربية) طفل في مؤسسة تعليمية حكومية على المستوى التعليمي المقابل.

4. يتم التعويض عن تكاليف أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) لتدريب شخص ذي إعاقة في مؤسسة تعليمية (منظمة) غير حكومية بمقدار تكاليف تدريبه في مؤسسة تعليمية حكومية بالطريقة التي يحددها القانون التنظيمي أعمال مدينة موسكو.

المادة 19. الدعم المادي والفني لظروف التدريب الخاصة (التربية)

1. تنشئ السلطات التنفيذية لمدينة موسكو في المؤسسات التعليمية الحكومية التي توفر التعليم للأشخاص ذوي الإعاقة، الظروف التي توفر الفرصة لهؤلاء الأشخاص للوصول دون عوائق إلى مباني ومباني المؤسسة التعليمية، وتنظيم إقامتهم وتدريبهم في هذه المؤسسة: الوسائط المرئية والصوتية واللمسية، والدرابزين، والمنحدرات، والمصاعد الخاصة، وأماكن التدريب المجهزة خصيصًا، والمعدات التعليمية المتخصصة، وإعادة التأهيل، والمعدات الطبية، بالإضافة إلى المعدات والوسائل الفنية للتدريب للاستخدام الفردي والجماعي، بما في ذلك تنظيم الإصلاحيات وغرف إعادة التأهيل، وتنظيم التدريب باستخدام تقنيات التعليم عن بعد، وتنظيم الأحداث الرياضية والعامة، والتغذية، وتوفير الرعاية الطبية والصحة والعلاج والتدابير الوقائية، والخدمات المنزلية والصحية، وأداء الوظائف الأخرى اللازمة للتدريب الكامل (التعليم) الأشخاص ذوي الإعاقة وتنفيذ تصحيح القيود الصحية.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

2. يتم نشر الكتب المدرسية والوسائل التعليمية، بما في ذلك الموارد التعليمية الرقمية والمواد التعليمية والمرئية اللازمة لتعليم (تعليم) الأشخاص ذوي الإعاقة، على حساب ميزانية مدينة موسكو، بغض النظر عن التوزيع.

المادة 20. تدابير الدعم الاجتماعي للتدريس وغيرهم من العاملين المشاركين في تدريب (تعليم) الأشخاص ذوي الإعاقة

1. تقوم السلطات التنفيذية لمدينة موسكو بتهيئة الظروف للتدريب الخاص للعاملين التربويين وغيرهم من العاملين في تدريب (تعليم) الأشخاص ذوي الإعاقة، في مجال التربية الإصلاحية، وعلم النفس الخاص، وخصائص النمو النفسي الجسدي للأطفال ذوي الإعاقة. الإعاقات وأساليب وتقنيات تنظيم العملية التعليمية والتأهيلية لهؤلاء الأطفال.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

2. يتم تحديد مدفوعات إضافية للموظفين التربويين وغيرهم من الموظفين في المؤسسات التعليمية الحكومية المشاركين في تدريب (تعليم) الأشخاص ذوي الإعاقة بالطريقة التي تحددها حكومة موسكو.

3. تزويد أعضاء هيئة التدريس الذين يقومون بتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة باستخدام تقنيات التعلم عن بعد بأجهزة الحاسب الآلي ووسائل الاتصال والبرمجيات.

4. يحق للمعلم ذو الإعاقة، إذا كان هناك نتيجة مناسبة من مؤسسة الفحص الطبي والاجتماعي، أن يكون له مساعد.

5. يتم تهيئة الظروف اللازمة للأنشطة التعليمية للمعلم ذي الإعاقة بالطريقة التي تحددها التشريعات والقوانين الفيدرالية وغيرها من القوانين التنظيمية لمدينة موسكو.

الفصل الرابع. الأحكام الختامية والانتقالية

المادة (21) المسؤولية عن مخالفة متطلبات هذا القانون

يتحمل الأشخاص المذنبون بانتهاك متطلبات هذا القانون المسؤولية وفقًا لتشريعات مدينة موسكو.

المادة رقم 22. دخول هذا القانون حيز التنفيذ

1. يدخل هذا القانون حيز التنفيذ بعد 10 أيام من نشره رسميًا، باستثناء الجزء 3 من المادة 10، الأجزاء 2-4 من المادة 18، ​​الجزء 3 من المادة 20 من هذا القانون.

2. يدخل الجزء الثالث من المادة (20) من هذا القانون حيز التنفيذ بعد عشرة أيام من نشره رسميًا فيما يتعلق بهيئة التدريس التي تقوم بتدريس الأشخاص ذوي الإعاقة باستخدام تقنيات التعلم عن بعد في برامج التعليم العام الأساسي والإضافي، واعتبارًا من 1 يناير 2011 - فيما يتعلق لأعضاء هيئة التدريس الذين يقومون بتدريس الأشخاص ذوي الإعاقة باستخدام تقنيات التعلم عن بعد في البرامج التعليمية المهنية الأساسية والإضافية.

3. يدخل الجزء 3 من المادة 10 والأجزاء 2-4 من المادة 18 من هذا القانون حيز التنفيذ في 1 يناير 2011.

المادة رقم 23. الأحكام الانتقالية

1. قبل إنشاء المؤسسات التعليمية الحكومية للشروط المنصوص عليها في الجزء 1 من المادة 19 من هذا القانون، لغرض تنظيم نظام تعليمي شامل، يجب على السلطات التنفيذية لمدينة موسكو التي تدير مجال التعليم، في وفقًا لاحتياجات السكان في تقديم الخدمات التعليمية المناسبة، تحدد المؤسسة التعليمية الحكومية (المؤسسات) على أراضي المنطقة الإدارية (المنطقة) لمدينة موسكو، شروط تنفيذ العملية التعليمية والتأهيلية التي هي الأقرب إلى تلك المحددة في هذا القانون.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

2. عند تنفيذ التعليم الجامع، قبل إنشاء مؤسسة تعليمية حكومية للشروط المنصوص عليها في الجزء الأول من المادة 19 من هذا القانون، من أجل ضمان التوازن بين مصالح الطلاب ذوي الإعاقة والطلاب الذين ليس لديهم مثل هذه القيود ، وكذلك شروط نجاح عمل أعضاء هيئة التدريس بقرار من السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المصرح بها من قبل حكومة موسكو، مع مراعاة توصيات اللجنة النفسية والطبية والتربوية، معدل إشغال أقل في يمكن إنشاء الفصل (المجموعة)، ويتم تحديد النسبة في الفصل (المجموعة) للأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص الذين ليس لديهم مثل هذه القيود، الطلاب للتعليم بدوام كامل، بطريقة لا يتعارض فيها التدريب المشترك مع تطورهم الناجح من البرامج التعليمية .
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

3. يتم تقديم الإعانات المنصوص عليها في الجزء 4 من المادة 10 من هذا القانون بالطريقة التي تحددها القوانين التنظيمية لمدينة موسكو وفقًا لقانون مدينة موسكو بشأن ميزانية مدينة موسكو. موسكو للسنة المالية المقابلة وفترة التخطيط.

4. قبل دخول الجزء 2 من المادة 18 من هذا القانون حيز التنفيذ، تقوم السلطات التنفيذية لمدينة موسكو بتهيئة الظروف لخدمات النقل للأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك الأطفال المعوقين، لفترة التعليم من أجل ضمان إمكانية تسليمها إلى المؤسسات التعليمية الحكومية قبل بدء الدراسة وإلى مكان الإقامة عند الانتهاء من الدراسة.
(الجزء بصيغته المعدلة، دخل حيز التنفيذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو رقم 37 بتاريخ 25 يونيو 2014.

5. يتم تزويد الطلاب وأعضاء هيئة التدريس ذوي الإعاقة بخدمات المساعدين ومترجمي لغة الإشارة وفقًا لجداول التوظيف الفردية للمؤسسات التعليمية الحكومية في حدود الأموال المخصصة لدعم الأنشطة الأساسية.

عمدة موسكو
يو إم لوجكوف

مراجعة الوثيقة مع الأخذ في الاعتبار
التغييرات والإضافات المعدة
الشركة المساهمة "كوديك"

يحق للأطفال المعوقين، والمعوقين من المجموعتين الأولى والثانية، والمعوقين منذ الطفولة، والمعاقين بسبب الإصابة العسكرية أو المرض الذي تلقوه أثناء الخدمة العسكرية، أن يتم قبولهم للدراسة على حساب مخصصات الميزانية ضمن الحصة المحددة.

يتم تحديد حصة القبول للفئات المحددة من المتقدمين سنويًا بواسطة MSGU بمبلغ لا يقل عن 10 بالمائة من إجمالي حجم أرقام التحكم المخصصة من قبل MSGU للعام المقبل، وفقًا لتوجيهات وملفات التدريب.

يتم قبول وثائق المشاركة في المسابقة ضمن الإطار الزمني المحدد

للسنة الأولى من درجة البكالوريوس للدراسة بدوام كامل وبدوام جزئي:

• من 18 يونيو إلى 10 يوليو - من الأشخاص المتقدمين للدراسة في مجالات التدريب، عند القبول، يتم إجراء اختبارات دخول إضافية للتوجيه الإبداعي و (أو) المهني والأشخاص الذين يدخلون الدراسة بناءً على نتائج اختبارات القبول الأخرى التي تجريها MPGU بشكل مستقل؛
• من 18 يونيو إلى 26 يوليو - للأشخاص الذين يدخلون جامعة MSPU فقط بناءً على نتائج امتحان الدولة الموحدة.

للسنة الأولى من درجة البكالوريوس عبر دورة المراسلة – من 18 يونيو إلى 6 سبتمبر.
تتضمن قائمة المستندات المطلوبة ما يلي:

قائمة المستندات المطلوبة للمتقدمين لبرامج البكالوريوس:

بيان النموذج المقرر

جواز السفر ونسخة

وثيقة التعليم*
(أو نسخة)

عدد 2 صورة مقاس 3x4

ينسخ
الشهادات 086-U **

** للمسجلين في مجالات التدريب التالية:

• 44.03.01 "التعليم التربوي"،
• 44.03.02 "التربية النفسية والتربوية"،
• 44.03.03 "التعليم الخاص (العيوبي)"،
• 03/44/05 "التعليم التربوي" (مع ملفين تدريبيين).

لاستخدام حق المشاركة في المنافسة على الأماكن ضمن حصة خاصة، يجب عليك تقديم وثيقة تؤكد إعاقتك (إذا كان من الضروري إنشاء شروط خاصة أثناء امتحانات القبول، وثيقة تؤكد القدرات الصحية المحدودة أو الإعاقة التي تتطلب إنشاء هذه شروط).

معلومات حول تفاصيل إجراء اختبارات القبول للأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة

إذا كنت أحد الأشخاص ذوي الإعاقة، فتذكر أنه ليس عليك أداء امتحان الدولة الموحدة، بل يجب عليك المشاركة في امتحانات القبول التي تجريها الجامعة.

تُجرى اختبارات القبول في جامعة موسكو الحكومية التربوية تقليديًا في شكل كتابي (باستثناء مادتين - الأدب واللغة الأجنبية) باستخدام مواد الامتحانات بناءً على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الثانوي (الكامل). يتم إجراء اختبار القبول باللغة الروسية في شكل عرض تقديمي.

سنوفر لك بالتأكيد إمكانية الوصول دون عوائق إلى الفصول الدراسية والحمامات والمباني الأخرى، وسوف نضمن راحة إقامتك في مبنى MSPU أثناء اختبارات القبول. سيساعدك المعلمون والمساعدون على التغلب على جميع الصعوبات التي تنشأ (أخذ مكان العمل، والتحرك، والقراءة، وإكمال المهام) والتأكد من الامتثال للمتطلبات التالية:

1. يتم إجراء اختبارات القبول في فصل دراسي منفصل.
2. يجب ألا يتجاوز عدد المتقدمين في الجمهور الواحد 12 شخصًا (ولكن إذا كان وجود عدد أكبر من المتقدمين في الجمهور، بما في ذلك الأشخاص من غير ذوي الإعاقة، لا يخلق صعوبات بالنسبة لك، فستتمكن من إجراء امتحان القبول معهم ).
3. بناءً على طلبك الكتابي المقدم قبل بدء اختبار القبول، يجوز زيادة وقت اختبار القبول مقارنة بوقت امتحان الدولة الموحدة في مادة التعليم العام ذات الصلة، ولكن ليس أكثر من 1.5 ساعة.
4. سيتم تزويدك بتعليمات مطبوعة حول إجراءات إجراء اختبارات القبول.
5. أثناء اختبار القبول ستتمكن من استخدام الوسائل التقنية اللازمة.

نحن نضمن خلال امتحانات القبول:

أ) للمكفوفين: أنه سيتم قراءة مهام وتعليمات اختبار القبول لك من قبل أحد المساعدين، ويمكنك إملاء إجابات المهام الكتابية على المساعد؛
ب) لضعاف البصر: توفير إضاءة موحدة فردية لا تقل عن 300 لوكس و(إذا لزم الأمر) وجود جهاز مكبر؛ سيتم تنسيق جميع المهام والتعليمات بخط كبير (حجم 16 - 20)؛
الخامس) للصم وضعاف السمع: توافر معدات تضخيم الصوت للاستخدام الجماعي والفردي (إذا لزم الأمر)، فضلاً عن مساعدة مترجم للغة الإشارة؛
د) للأشخاص الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام: القدرة على إملاء إجابات الواجبات الكتابية على المساعد أو (اختياري) إجراء الاختبار شفهياً.

1. الوثائق القانونية التنظيمية التي تنظم إجراءات إجراء اختبارات الدولة للأشخاص ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين والأشخاص ذوي الإعاقة:

• القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛
• أمر وزارة التربية والتعليم في روسيا وروسوبرنادزور بتاريخ 7 نوفمبر 2018 رقم 190/1512 "بشأن الموافقة على إجراءات إجراء الشهادة النهائية للدولة للبرامج التعليمية للتعليم العام الثانوي" (مسجل من قبل وزارة العدل الروسية في ديسمبر 10 سبتمبر 2018، رقم القيد 52952)؛
• توصيات منهجية لتنظيم وإجراء الشهادة النهائية الحكومية للبرامج التعليمية للتعليم العام الأساسي والثانوي العام في شكل امتحان الدولة الرئيسي واختبار الدولة الموحد للأشخاص ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين والأشخاص ذوي الإعاقة

2. القبول في مفتشية الدولة

الطلاب الذين ليس عليهم دين أكاديمي، بما في ذلك المقال النهائي (العرض التقديمي)، والذين أكملوا المنهج الدراسي أو المنهج الفردي بالكامل (الحصول على درجات سنوية في جميع المواد الأكاديمية للمنهج الدراسي لكل سنة دراسية في البرنامج التعليمي للثانوي العام التعليم) يتم قبولهم في امتحان الدولة. التعليم لا يقل عن مرض).

يحق للأشخاص ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين والأشخاص ذوي الإعاقة كتابة مقال نهائي وملخص (في هذه الحالة يزيد الوقت بمقدار 1.5 ساعة).

نتائج المقال النهائيةيؤخذ بعين الاعتبار حسب تقدير الجامعة.

نتائج العرضلا تؤخذ في الاعتبار من قبل الجامعة.

يتم تنفيذ المقال النهائي (العرض التقديمي) في ظروف تأخذ في الاعتبار حالتهم الصحية. للأشخاص الذين لديهم مؤشرات طبية للتعليم المنزلي والتوصيات المقابلة للجنة النفسية والطبية والتربوية، المقال النهائي (العرض التقديمي) نظمت في المنزل (أو في منشأة طبية).

يتم تنظيم سير المقال النهائي (العرض التقديمي). إجراءات إجراء الشهادة النهائية الحكومية للبرامج التعليمية للتعليم العام الثانوي، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم في روسيا وروسوبرنادزور بتاريخ 7 نوفمبر 2018 رقم 190/1512 "عند الموافقة على إجراء إجراء الشهادة النهائية الحكومية للتعليم العام" برامج التعليم العام الثانوي" (مسجلة من قبل وزارة العدل الروسية في 10 ديسمبر 2018، رقم التسجيل 52952)و .

3. المستندات اللازمة لتوفير الشروط الخاصة

يجب على الطلاب وخريجي السنوات السابقة من ذوي الإعاقة تقديم نسخة عند تقديم الطلب توصيات اللجنة النفسية الطبية التربوية (PMPC).

الطلاب وخريجو السنوات السابقة والأطفال ذوو الإعاقة والأشخاص ذوو الإعاقة - نسخة أصلية أو مصدقة حسب الأصول من شهادة تؤكد حقيقة الإعاقة، صادرة عن المؤسسة الحكومية الفيدرالية للفحص الطبي والاجتماعي (المشار إليها فيما يلي باسم FGU MSE) شهادة).

في التطبيق، يشير الطلاب إلى الشروط الخاصة التي تأخذ في الاعتبار حالتهم الصحية وخصائص النمو النفسي والجسدي.

4. نموذج الامتحان الحكومي

يمكن للطلاب ذوي الإعاقة والأطفال المعاقين والطلاب المعاقين في البرامج التعليمية للتعليم العام الثانوي اختيار نموذج تقييم الولاية طوعًا (امتحان الدولة الموحد (USE) أو امتحان الدولة النهائي (GVE)).

نتائج GVE،على النقيض من نتائج امتحان الدولة الموحدة، لا تؤخذ في الاعتبار عند دخول الجامعات،ويتم احتسابها فقط كنتائج شهادة الدولة النهائية. سيتمكن الطلاب الذين اجتازوا امتحان الدولة من دخول الجامعة بناءً على نتائج اختبارات القبول، والتي يتم تحديد شكلها وقائمتها من قبل المنظمة التعليمية للتعليم العالي.

5. مدة امتحان الدولة

يتم زيادة مدة الامتحان لهؤلاء الأشخاص بمقدار 1.5 ساعة(باستثناء امتحان الدولة الموحدة في اللغات الأجنبية (قسم "التحدث").

تتم زيادة مدة امتحان الدولة الموحدة في اللغات الأجنبية (قسم "التحدث") بمقدار 30 دقيقة.

6. شروط إجراء امتحان الدولة

الشروط المادية والفنية لإجراء الامتحانتوفير إمكانية الوصول دون عوائق لهؤلاء الطلاب وخريجي السنوات السابقة إلى الفصول الدراسية والمراحيض والمباني الأخرى، بالإضافة إلى إقامتهم في هذه المباني (وجود المنحدرات والدرابزين والمداخل الواسعة والمصاعد؛ في حالة عدم وجود المصاعد، تقع الفصول الدراسية في الطابق الأرضي؛ مع وجود كراسي خاصة وأجهزة أخرى).

حاضر أثناء الفحص مساعدين,تزويد هؤلاء الطلاب وخريجي السنوات السابقة بالمساعدة الفنية اللازمة، مع مراعاة قدراتهم الفردية، ومساعدتهم على اتخاذ مكان العمل، والتنقل، وقراءة المهمة.

يتم استخدام الطلاب والخريجين المحددين في السنوات السابقة، مع مراعاة قدراتهم الفردية، في عملية اجتياز الاختبار الوسائل التقنية التي يحتاجونها.

يتم تنفيذ GVE في جميع المواد الأكاديمية، بناء على طلبهم، شفويا.

لضعاف السمعبالنسبة للطلاب وخريجي السنوات السابقة، تم تجهيز غرف الامتحانات بمعدات تضخيم الصوت للاستخدام الجماعي والفردي.

للصم وضعاف السمعللطلاب وخريجي السنوات السابقة، إذا لزم الأمر، يتم الاستعانة بمترجم لغة إشارة مساعد.

للمكفوفينالطلاب وخريجي السنوات السابقة:

• يتم إعداد مواد الامتحان بطريقة برايل المنقطّة أو في شكل مستند إلكتروني يمكن الوصول إليه عبر الكمبيوتر؛
• يتم إجراء الامتحان الكتابي بطريقة برايل المنقطّة أو على جهاز الكمبيوتر؛
• يتم توفير عدد كاف من الملحقات الخاصة لإعداد الإجابات بطريقة برايل المنقطّة، وجهاز كمبيوتر.

لضعاف البصربالنسبة للطلاب وخريجي السنوات السابقة، يتم نسخ مواد الامتحان بحجم أكبر، ويتم تزويد غرف الامتحان بأجهزة مكبرة وإضاءة موحدة فردية لا تقل عن 300 لوكس.

للطلبة وخريجي السنوات السابقة مع اضطرابات العضلات والعظاميمكن إجراء الامتحان التحريري على جهاز كمبيوتر مزود ببرامج متخصصة.

خلال الامتحان نظمت لهؤلاء الطلاب خريجي السنوات السابقة الوجبات والاستراحات لاتخاذ الإجراءات العلاجية والوقائية اللازمة.

للأشخاص الذين لديهم مؤشرات طبية للدراسة في المنزل والتوصيات المقابلة للجنة النفسية والطبية والتربوية، يتم تنظيم الامتحان في المنزل.

6. خصوصيات النظر في طعون المشاركين في GIA من ذوي الإعاقة

للنظر في الطعون المقدمة من المشاركين في امتحانات الدولة ذوي الإعاقة، والأطفال المعوقين والأشخاص ذوي الإعاقة، تشرك اللجنة في عملها مترجمين فوريين تصنيفيين (للنظر في الطعون المقدمة من المشاركين في امتحانات الدولة المكفوفين) ومترجمين فوريين للغة الإشارة (للنظر في الطعون المقدمة من المشاركين الصم في امتحانات الدولة).

إلى جانب المشارك في امتحانات الدولة من ذوي الإعاقة، أو طفل معاق، أو شخص معاق، قد يكون هناك مساعد حاضر عند النظر في استئنافه بالإضافة إلى والديه (الممثلين القانونيين).

إذا اكتشفت اللجنة المركزية خطأً في نقل إجابات المشاركين في امتحانات الدولة المكفوفين أو ضعاف البصر إلى نماذج امتحانات الدولة، فإن لجنة النزاع تأخذ هذه الأخطاء في الاعتبار باعتبارها عيبًا فنيًا. تخضع أوراق الامتحانات الخاصة بالمشاركين في الامتحانات الحكومية لإعادة المعالجة (بما في ذلك النقل إلى نماذج الامتحانات الحكومية ذات الحجم القياسي)، وإذا لزم الأمر، يتم إعادة فحصها من قبل الخبراء.