Períodos de edad del desarrollo infantil. Características de cada etapa de crecimiento y desarrollo del niño. Etapas de la edad desarrollo del niño.

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Todo padre quiere ver a su hijo como una persona inteligente, hermosa, feliz y bien desarrollada. Por lo tanto, a nadie le gustaría dejar que el proceso de desarrollo de los niños siga su curso: todos nos esforzamos por ayudar de alguna manera al niño a desarrollarse.

Le contamos poemas, cantamos canciones con él, inventamos diferentes juegos, nos comunicamos, le enseñamos a leer y escribir. Sin embargo, en este caso es muy importante actuar de manera competente y coherente. Sería imprudente exigirle a un niño lo que aún no es capaz de hacer debido a sus características de edad.

Y sería muy correcto desarrollar en él esas habilidades a las que ya es hora de prestar atención. Y para educar adecuadamente a sus hijos pequeños, es muy importante saber qué características y habilidades tienen en ciertas etapas de desarrollo de edad.

Durante este período, lo más importante que necesita tu hijo es cuidado, atención y cariño. Este es el período en que los padres cumplen todos los deseos de sus hijos y piensan poco en enseñarles algo. La tarea principal de los padres es proporcionar el ambiente más cómodo, amoroso y alegre de la casa. Pero esto no significa que no se deba prestar atención al desarrollo de los niños.

El hecho es que una persona desde su nacimiento comienza el proceso de conocer el mundo que lo rodea. Se forma la capacidad de escuchar sonidos y separar un sonido de otro. Además, el cerebro del niño aprende a dividir la imagen visual que le llega en varios objetos, a enfocarse en uno de ellos y a recordarlo.

A los seis meses, los niños muestran un interés especial por los colores y comienza a tomar forma el proceso de desarrollo de la percepción del espacio. Después de solo un mes, el bebé comienza a interactuar con los objetos con placer: los coloca en cajas, abre las tapas, distingue los objetos pequeños de los grandes.

La primera etapa en la formación de la personalidad de una persona. Es a esta edad que se establecen las propiedades más profundas, duraderas e indestructibles de la personalidad de una persona. Se cree que los rasgos de carácter y los rasgos de personalidad que se adquirieron a esta edad prácticamente no se pueden corregir a lo largo de la vida. Por lo tanto, es importante que los padres comprendan que ha llegado una etapa muy importante cuando comienza la crianza completa de los niños.

La edad temprana se puede dividir condicionalmente en tres períodos adicionales, cada uno de los cuales tiene sus propias características de desarrollo relacionadas con la edad:

De un año a un año y medio. El período de formación de la independencia de los niños. Ahora el niño no espera a que los padres cumplan con todos sus pedidos. Intenta hacer muchas cosas por su cuenta. Gatea mucho por la casa para llegar a los objetos que le interesan. A menudo se cae, se llena de golpes, pero continúa explorando diligentemente las viviendas.

Los primeros sonidos o incluso palabras llenas de significado, el niño suele comenzar a pronunciarlos durante este período de su desarrollo. Y aunque el niño todavía no puede pronunciar correctamente la palabra o frase completa, los padres ya empiezan a entender lo que quiere decir. Hay una fase activa de memorización de palabras. El niño escucha atentamente lo que dicen los padres. Y, a pesar de que ni siquiera trata de pronunciar la mayoría de las palabras que escucha, quedan depositadas en su memoria.

A pesar de que el niño aún no puede responder a sus padres y hablar con ellos por completo, es muy importante dedicar mucho tiempo a comunicarse con él durante este período. Porque en este momento su vocabulario se repone activamente. Los padres pueden nombrar los objetos que rodean al niño, decir para qué sirven.

Un año y medio a dos años. Continúa desarrollando las habilidades relacionadas con la edad adquiridas anteriormente, comienza a darse cuenta de su lugar en el mundo que lo rodea, nacen las primeras características de su carácter. Es decir, ya se está haciendo evidente qué rasgos de personalidad es probable que prevalezcan en su carácter a lo largo de su vida. Este es el período en que los padres, en sentido figurado, comienzan a familiarizarse con su hijo. En este momento, la mayoría de los niños comienzan a participar activamente en el proceso de vestirse.

Es importante que los padres sean pacientes y le den esta oportunidad. No debe prohibir al niño que intente ponerse algo solo porque tiene prisa en algún lugar. Es un gran alivio para los padres que los niños empiecen a ir al baño. A veces, durante el juego, después de haberlo llevado, el bebé aún puede "debajo de sí mismo", pero estos casos ocurren cada vez con menos frecuencia.

Nunca debe prohibir a los niños que recojan objetos de su interés y los examinen. Si un objeto es peligroso para el bebé, la mejor solución es asegurarse de que no entre en contacto con sus ojos. De lo contrario, por numerosas prohibiciones, los padres pueden inculcar en los niños el miedo a aprender algo nuevo, desarrollar en ellos complejos que interfieren en su capacidad de aprender en la adolescencia y durante toda su vida. No deje que su hijo escarbe en los armarios. Le gusta mucho abrir varios cajones y sacar todos los artículos y toda la ropa de ellos.

Esta importante característica es beneficiosa para el desarrollo de los niños. Así, el bebé muestra una necesidad natural de conocer el mundo y una curiosidad ordinaria. No deberías dejar que lo haga.

De dos a tres años. El niño ya ha aprendido a caminar, interactuar con los objetos, ha desarrollado completamente la visión y otros sentidos. Ha llegado el turno de la fase más activa del desarrollo mental. Ahora el bebé muestra un poco menos de actividad física que antes. Pero se vuelve el más sociable. Le gusta hablar con adultos, y debes darle esta oportunidad. Es importante recordar la regla: a más comunicación, mejor desarrollo mental.

Durante este período, comienzan un sinfín de preguntas. Es muy importante responder pacientemente a cada una de ellas. En ningún caso, no despida al niño diciéndole "¡déjame en paz!". A esta edad se empieza a inculcar el amor por la música. Cuando el niño esté en casa, que siempre haya música. Y que esta música sea diversa. La música tiene un efecto beneficioso sobre la concentración del bebé, porque se toma como base el ritmo. El ritmo está en el corazón de todo en la vida.

Edad preescolar junior (3-4 años)

Esta edad es difícil para los padres y su bebé. Porque durante este período ocurre la primera crisis de la personalidad de una persona. Los padres observan una fuerte reestructuración del carácter y la personalidad del niño. Este período es llamado por algunos el período del “yo mismo”. ¿Para qué deben estar preparados los padres?

Etapas personales de edad de los niños durante este período: negativismo, terquedad, obstinación, voluntad propia, desprecio, protesta-rebelión, despotismo. Todas estas manifestaciones negativas de la personalidad finalmente hacen que el niño se dé cuenta de que es una persona separada e independiente con sus propios puntos de vista y deseos. Para evitar muchos rincones afilados y permitir que el niño se desarrolle armoniosamente, es importante apoyar su iniciativa de ser independiente. Hay interés en actividades como la construcción, el modelado y el dibujo. El niño comienza a evaluar de forma independiente los eventos y el comportamiento de las personas. Él mismo trata de distinguir el bien del mal.

Durante este período de desarrollo, es importante darse cuenta de que las etapas de manifestación de las propiedades negativas de la personalidad del niño no significan en absoluto que se vuelva malo y maleducado. No debe castigarlo severamente cada vez por un comportamiento incorrecto. Ahora es mucho más importante evitar situaciones que generarían un sentimiento constante de culpa y complejos asociados a él. Se espera un verdadero dominio de los padres, lo que ayudará a no fomentar el mal comportamiento, pero al mismo tiempo no perturbará la psique del bebé.

Edad preescolar media (4-5 años)

Durante este período, hay un cambio significativo en las relaciones con los compañeros. Se vuelven cada vez más atractivos para el niño y comienzan a ocupar mucho espacio en su vida. Ahora el niño prefiere conscientemente jugar no con adultos, sino con niños de su misma edad. Y si antes los niños estaban solo uno al lado del otro, pero cada uno hacía lo suyo y jugaba su propio juego, ahora están comenzando a interactuar entre ellos y jugar juntos.

Así, se forman las habilidades de cooperación entre las personas. Las etapas de edad del desarrollo de la comunicación con los compañeros se suceden intensamente una tras otra. Los niños durante el juego comienzan a coordinar sus acciones y logran un objetivo común. A esta edad, el niño empieza a comprender bien las señales no verbales de actitud hacia sí mismo.

El niño necesita urgentemente el reconocimiento y el respeto de las personas que lo rodean. Entiende muy bien si es feliz o no, le prestó atención o resultó indiferente. En este contexto, a menudo aparece el resentimiento que el niño demuestra abiertamente. El niño en edad preescolar comienza a compararse con los demás y se forma una opinión sobre sí mismo. Además, si antes el niño observaba a otras personas para encontrar algo en común con ellas, ahora se opone a ellas.

La tarea de los padres es ayudar a formar una autoestima positiva, pero al mismo tiempo adecuada. Ahora es el momento de los juegos de rol activos. Es necesario enseñar a los niños a inventar de forma independiente una trama interesante, distribuir roles y mantener relaciones constructivas con los participantes en el proceso del juego.

Edad preescolar mayor (5-6 años)

Durante este período de tiempo se produce un desarrollo significativo de las relaciones con sus compañeros y adultos. Los niños pueden comunicarse al nivel de los adultos. Si antes toda la comunicación se basaba en los eventos que tenían lugar en ese momento, por ejemplo, en torno al proceso del juego, ahora los niños están desarrollando la capacidad de comunicarse fuera de la situación.

Por ejemplo, hablan de lo que les pasó durante el día, hablan de sus preferencias o comentan las acciones y cualidades de otras personas. La comunicación tiene lugar por separado del juego. Puede resultar que los niños solo hablen entre ellos y no hagan nada más en este momento. El período de resentimiento y negativismo pasa.

Llega un momento de actitud amistosa hacia los demás y apego emocional a ellos. Ahora los niños saben cómo simpatizar con las personas. La rivalidad viva se reemplaza por el deseo de ayudar a los amigos, incluso si es contrario a las reglas del juego. El interés por los demás también se manifiesta en el hecho de que los niños ahora no solo hablan de sí mismos y comparten sus historias, sino que comienzan a hacer preguntas, sinceramente interesados ​​en cómo les va a los demás, qué les gusta y qué les gustaría hacer. Más cerca de los seis años, hay un deseo de compartir y dar regalos.

Es importante que los padres apoyen estas buenas iniciativas y den un buen ejemplo a sus hijos.

Las etapas de edad de la formación de una personalidad social en un niño se manifiestan de manera especialmente intensa a esta edad. Los grupos de interés están empezando a aparecer en el jardín de infancia. Los niños comienzan a relacionarse de manera diferente con diferentes compañeros, destacando entre ellos a aquellos que tienen un carácter más cercano a ellos. A menudo hay desacuerdos sobre quién es amigo de quién o quién pasa el rato. Si el niño no es aceptado en la campaña donde le gustaría, puede estar muy preocupado por esto.

Es importante que los padres aprendan a identificar esto y ayudarlos a experimentar emocionalmente este problema. Ahora mismo es el momento de que el niño se convierta en alguien a quien puedas contarle tus experiencias y recibir simpatía.

Por supuesto, cada niño es un individuo. Y no todos los niños se desarrollan igual de rápido y bien. Algunos rasgos de personalidad pueden comenzar a aparecer antes, otros más tarde. Sin embargo, una comprensión general de qué etapas de desarrollo son inherentes al niño ayuda a los padres a comprender correctamente los cambios en curso en el comportamiento de su hijo, comprenderán mejor sus sentimientos y capacidades. Esto ayudará a brindar la asistencia necesaria de manera oportuna y competente y contribuirá a la formación de una relación saludable entre padres e hijos.

El niño está en constante crecimiento y su desarrollo procede en una cierta secuencia regular. La identificación de las etapas y períodos del desarrollo de un niño, que tienen sus propias características anatómicas y fisiológicas, permite un enfoque diferenciado del niño. Su desarrollo está influenciado tanto por factores genéticos como por diversos factores ambientales, incluidos los teratogénicos y los infecciosos. Tradicionalmente, se distinguen las etapas de desarrollo intrauterino (prenatal) y extrauterino (postnatal).

ETAPA INTERNATIVA DE DESARROLLO

La etapa intrauterina del desarrollo dura un promedio de 280 días (40 semanas) desde el momento de la concepción hasta el nacimiento (Tabla 1-1).

Tabla 1-1.Períodos de desarrollo prenatal

Período inicial (concepto)

La fertilización ocurre dentro de 1 día después de la ovulación. El óvulo fertilizado viaja por la trompa de Falopio en este caso, se produce el proceso de trituración (la capa externa de células es el trofoblasto, la capa interna es el embrioblasto) y la implantación del blastocisto resultante en el endometrio. La gastrulación, la formación de capas germinales primarias, comienza al final de la segunda semana de desarrollo y se caracteriza por la aparición en las células de la capacidad de moverse.

periodo embrionario

Este período se caracteriza por una alta tasa de diferenciación de tejidos, y al final del mismo (durante un período de 8 semanas), se forman los rudimentos de todos los órganos y sistemas principales. Durante las primeras 7 semanas, el embrión no muestra actividad motora, a excepción de los latidos del corazón, determinados a partir de la 4ª semana. A la octava semana de desarrollo se puede detectar una respuesta muscular localizada a la estimulación, a la novena semana las superficies de las palmas de las manos y las plantas de los pies se vuelven reflexogénicas y también se observa motilidad intestinal espontánea. La masa del embrión en este momento es de 9 gy la longitud del cuerpo es de 5 cm Varias enfermedades y malos hábitos de la mujer embarazada, anomalías genéticas y cromosómicas del feto pueden conducir a su muerte o aborto espontáneo. Las condiciones desfavorables de la vida intrauterina, la exposición a agentes infecciosos (virus de la rubéola, citomegalovirus, micoplasma, etc.) pueden alterar la diferenciación de los tejidos fetales, lo que conduce a la formación de malformaciones congénitas.

Período fetal (fetal)

A partir de la novena semana, aumenta el número y el tamaño de las células, el feto crece rápidamente, se produce una reestructuración estructural de los órganos y sistemas con una maduración intensiva de los tejidos. El sistema circulatorio fetal alcanza su desarrollo final entre las semanas 8 y 12 del embarazo. La sangre de la placenta a través de la vena umbilical y el conducto venoso ingresa al hígado y la vena cava inferior. Habiendo llegado a la aurícula derecha, la sangre ingresa a la aurícula izquierda a través del agujero oval abierto, luego al ventrículo izquierdo, la aorta ascendente y las arterias cerebrales. A través de la vena cava superior, la sangre regresa a la aurícula y el ventrículo derechos, y desde la arteria pulmonar a través del conducto arterial ingresa a la aorta descendente, desde donde regresa a través de las arterias umbilicales a la placenta. Para la semana 12, el peso del feto es de 14 g, la longitud es de 7,5 cm, los signos del sexo se vuelven distintos, se determina la corteza cerebral. Para la semana 27-28 de gestación, el cerebro se asemeja al cerebro de un recién nacido, pero la corteza aún no está funcionando, el tronco encefálico y la médula espinal están creciendo y mielinizándose activamente, realizando funciones vitales. Para la semana 13-14, aparecen movimientos suaves en respuesta a la estimulación de todas las zonas, en este momento la madre puede notar por primera vez los movimientos del feto; se sienten claramente en la semana 20. El reflejo de prensión aparece hacia la semana 17. Los movimientos respiratorios se notan en la semana 18; estos movimientos crean un flujo de líquido amniótico dentro y fuera de los pulmones en desarrollo. Con un embarazo prolongado (más de 42 semanas), cuando meco-

Sin embargo, la aspiración de líquido amniótico puede dar lugar a la entrada de meconio en los alvéolos, lo que posteriormente provoca problemas respiratorios. Hacia la semana 12, el tipo de hematopoyesis megaloblástica se reemplaza por completo por la normoblástica y aparecen leucocitos en la sangre periférica. A partir de la semana 20 a la 28 se establece la hematopoyesis de la médula ósea (en lugar de la hepática). La hemoglobina fetal (Hb), principalmente fetal (HbF), tiene una mayor afinidad por el oxígeno que la Hb adulta (HbA), sintetizada en el período fetal tardío. En la semana 14 de desarrollo, el feto comienza a tragar, y desde la semana 28-29 puede succionar activamente. La bilis comienza a separarse alrededor de la semana 12 y pronto aparecen las enzimas digestivas. El meconio comienza a formarse en la semana 16; consiste en células descamadas del epitelio intestinal, jugos intestinales y células escamosas, deglutidas con líquido amniótico. El sistema inmunitario se forma a partir de la 6ª semana en forma de respuesta a los mitógenos. En la décima semana, se determina la actividad de los T-killers. En la semana 8-9 del desarrollo intrauterino, comienza la infiltración de la glándula timo con células linfoides; para la semana 12, la glándula parece un órgano maduro. Los linfocitos B circulantes se encuentran en la semana 13 de gestación; Un feto de 20 semanas tiene la capacidad de sintetizar todas las clases principales de inmunoglobulinas (Ig). En primer lugar, aparecen las IgM, y su mayor contenido se considera un signo de IIU. La transferencia de IgG de una mujer embarazada a un feto antes de la semana 32 es insignificante, por lo tanto, en bebés prematuros, su contenido es bajo.

Al final del segundo trimestre del embarazo, el peso del feto es de aproximadamente 1000 g, la longitud del cuerpo es de aproximadamente 35 cm, el último trimestre se caracteriza por un aumento significativo en el peso corporal del feto, el tejido subcutáneo y los músculos.

El desarrollo del feto depende en gran medida del estado de la placenta. Con diversos daños, se vuelve permeable a bacterias, virus y otros agentes infecciosos que pueden causar enfermedades fetales y/o parto prematuro. Estos y otros factores patógenos conducen a un retraso en el desarrollo intrauterino del feto, un retraso en la diferenciación de tejidos y la maduración de sus funciones, cambios distróficos e inflamatorios en los órganos.

Período intranatal

El período intranatal se calcula desde el momento de la aparición de los dolores de parto regulares hasta el momento de la ligadura del cordón umbilical. Por lo general es de 6 a 18 horas Después de atar el cordón umbilical,

etapa extrauterina, o la propia infancia. Teniendo en cuenta la dependencia directa del nivel de mortalidad infantil, el desarrollo y la salud del feto y del recién nacido del curso del embarazo y el parto, así como de la capacidad de adaptación del niño a las nuevas condiciones de vida, se acostumbra combinar la períodos fetal tardío (fetal), intranatal y neonatal temprano en el perinatal, desde el final de la semana 27 del desarrollo intrauterino hasta el día 7 de la vida extrauterina.

ETAPA EXTRAUTERINA DEL DESARROLLO

Período neonatal

El período neonatal (neonatal) comienza desde el momento en que nace el niño y tiene una duración de 4 semanas.

El período neonatal temprano, el período principal en el proceso de adaptación del niño a las nuevas condiciones de vida, dura desde el momento de la ligadura del cordón umbilical hasta el final del séptimo día de vida. El paso del feto por el canal natural del parto provoca estrés en el parto con una tensión constante en la actividad funcional de los sistemas hormonales involucrados en los procesos de adaptación. En las primeras horas de vida, aumenta la liberación de catecolaminas y glucocorticoides, seguido de un cambio a "medidas de protección a largo plazo": un aumento en la secreción de hormona estimulante de la tiroides (TSH), hormona adrenocorticotrópica (ACTH) y tiroxina ( T 4). Una alta concentración de catecolaminas en la sangre del cordón umbilical al nacer promueve el inicio de la respiración, la formación de la función pulmonar y el cese de la secreción de líquido por los pulmones. Con la primera respiración de un recién nacido, los órganos respiratorios comienzan a funcionar. Equilibrar la presión en la aorta y la arteria pulmonar conduce al cese del flujo de sangre a través del conducto arterioso y del flujo de sangre desde la aurícula derecha a través de la ventana oval hacia la izquierda. Hay una "inclusión" completa del pequeño círculo de circulación sanguínea; se establece una respiración adecuada con un intercambio gaseoso efectivo; los vasos umbilicales se vacían y la nutrición del niño pasa a ser enteral (la opción preferida es la lactancia). Durante los primeros días de vida se observa una disminución del peso corporal inicial de un 5-6%, lo que se considera un fenómeno fisiológico. Inmediatamente después del nacimiento, los riñones asumen funciones homeostáticas, el flujo de sangre en ellos aumenta considerablemente debido a la disminución de la resistencia en los vasos renales.

El catarro fisiológico de la piel, la ictericia de conjugación, etc. también se refieren a las condiciones que reflejan la adaptación del niño a las nuevas condiciones de vida (ver el capítulo "Condiciones límite"). La temperatura corporal de un recién nacido es inestable, el requerimiento energético para su mantenimiento y actividad motora es de 55 kcal/kg/día.

El estrés del nacimiento, la reestructuración de las funciones respiratorias y circulatorias, la inmadurez de los mecanismos de adaptación del niño se reflejan en el metabolismo. Los procesos metabólicos en los recién nacidos siguen una vía anaeróbica o glucolítica. Si no se establece una oxigenación adecuada, se puede desarrollar acidosis metabólica e hipoproteinemia. El intercambio de gases de un recién nacido se vuelve igual que en un adulto, la fase catabólica del intercambio se reemplaza por una fase anabólica, comienza un aumento intensivo de peso y longitud corporal, se desarrollan analizadores (principalmente visuales); comienzan a formarse los reflejos condicionados y la coordinación de los movimientos.

Debido al predominio de procesos inhibitorios en el sistema nervioso central (SNC), el recién nacido duerme la mayor parte del día. El niño reacciona a los estímulos sonoros y auditivos con una reacción de adaptación. Desde el momento en que abres los ojos, es decir. desde las primeras horas de vida de un niño, el canal visual de transmisión de información comienza a funcionar. Un indicador de la percepción de un objeto por parte de un recién nacido es el movimiento de los globos oculares: rastrear y fijar la mirada, que se establecen por el mes de vida.

La respiración, la circulación, la digestión y la excreción se realizan con la máxima intensidad: frecuencia respiratoria (RR) 40 por minuto, frecuencia cardíaca (FC) 140-160 por minuto, número de micciones 20-25 veces al día. El primer acto de defecación ocurre dentro de las 24 horas posteriores al nacimiento. Las heces de un recién nacido cambian de color de negro verdoso (meconio) a amarillo pardusco. La frecuencia de las deposiciones en el período neonatal corresponde a la frecuencia de alimentación y la cantidad de comida recibida, y tiene un promedio de 3 a 5 veces al día.

La presencia de hormonas maternas circulantes en la sangre de un recién nacido puede ir acompañada de una crisis sexual (consulte el capítulo "Condiciones límite"): en las niñas, se observa una reacción del útero: aparece flujo menstrual sanguinolento. Tanto las niñas como los niños pueden tener una reacción de las glándulas mamarias (hasta la secreción de calostro).

Para la semana 3-4 de la vida de un niño, la piel se aclara y se vuelve rosada, la herida umbilical se cura. La IgG, transmitida al niño por la madre, proporciona protección contra muchas infecciones virales y bacterianas. La función de los propios linfocitos T está algo reducida.

Las enfermedades del período neonatal se deben principalmente a factores adversos que actúan en el útero o durante el parto. En este período, malformaciones, enfermedades hereditarias, enfermedades causadas por incompatibilidad antigénica de los eritrocitos de la madre y el feto [enfermedad hemolítica del recién nacido-

nyh (THD) para Rh (Rh) - o incompatibilidad de grupo (AB0)], daño perinatal al sistema nervioso central de génesis hipóxica, traumática o infecciosa, las consecuencias de la infección intrauterina o infección durante el parto. En los primeros días de vida, pueden ocurrir enfermedades sépticas purulentas (por ejemplo, pioderma), lesiones bacterianas y virales del tracto respiratorio y los intestinos. La facilidad de infección se debe a la ausencia de IgA secretora en los recién nacidos y al bajo contenido de anticuerpos (AT) pertenecientes a la clase

IgM.

Periodo mamario

El período torácico dura desde el día 29-30 hasta el final del primer año de vida. Se completan los principales procesos de adaptación a la vida extrauterina, comienza un rápido desarrollo físico, motor y mental. Al mismo tiempo, la intensidad de los procesos metabólicos es muy alta con la continua inmadurez de las estructuras anatómicas, las limitaciones funcionales del aparato respiratorio y del tracto gastrointestinal. La inmunidad pasiva a muchas enfermedades infecciosas infantiles (sarampión, rubéola, difteria, etc.), adquirida en el útero a través de la placenta y mantenida en el útero por la leche materna, dura de 3 a 4 meses.

Durante el período del pecho, la longitud del cuerpo del niño aumenta en un 50% y el peso se triplica con creces. El requerimiento relativo de energía de los niños de esta edad es 3 veces mayor que el de un adulto y está cubierto por una cantidad significativa de alimentos por 1 kg de peso corporal. Por eso, la alimentación racional es tan importante.

Los procesos más significativos de diferenciación tisular ocurren en el sistema nervioso. Durante el primer año de vida, las funciones motoras mejoran. A los 1-1,5 meses, el niño comienza a sostener la cabeza, a los 6-7 meses, a sentarse, al año, a caminar de forma independiente. A la edad de 6 meses, los dientes de leche brotan, al final del primer año de vida, por lo general, hay ocho de ellos. La psique del niño se desarrolla con la misma intensidad. A partir del primer mes de vida, el niño fija la vista en objetos brillantes, al final del segundo mes sigue el movimiento del objeto, sonríe. Un hito importante en la maduración funcional de la corteza cerebral son los 3 meses. En este momento, se forma un estado de vigilia tranquila con el ritmo α principal característico de este estado en el electroencefalograma (EEG), se acelera la transmisión de información a la corteza cerebral y su procesamiento. Después de 2-3 meses, aparece una percepción diferenciada de los objetos, se forman reacciones de memorización y comportamiento. Una de las adquisiciones más importantes a los 6 meses es la función del habla, que se forma sobre la base del desarrollo de mecanismos de percepción, atención y esfera emocional.

niño. La primera reacción sonora es un llanto, que señala el estado funcional del niño (hambre, incomodidad). A partir de los 3 meses, el niño emite sonidos, "tararea", comienza a reconocer a sus seres queridos. Para el mes 4-6, el arrullo se convierte en balbuceo. A los 6 meses, el niño repite sílabas individuales ("pa", "sí", etc.), se ríe a carcajadas. Al final del año, pronuncia las primeras palabras (su diccionario activo puede contener de 10 a 15 palabras), cumple requisitos simples, comprende la prohibición. Para el normal desarrollo físico y psicomotor de un infante, son necesarias la resistencia de su cuerpo a las infecciones y otros factores ambientales adversos, la nutrición adecuada, un régimen racional, el endurecimiento, el cuidado atento y la comunicación afectuosa. La alimentación natural y las vacunas preventivas oportunas son especialmente importantes para la protección contra enfermedades infecciosas.

El crecimiento intensivo, la diferenciación de órganos y la alta intensidad de los procesos metabólicos se convierten en el contexto en el que se desarrollan fácilmente enfermedades como la desnutrición, la paratrofia, la anemia, el raquitismo, los trastornos digestivos agudos, la dispepsia (especialmente con errores de nutrición y cuidado insuficientes, unilaterales y excesivos). ) dermatitis atópica, síndrome obstructivo recurrente. La inmunidad pasiva debido a los anticuerpos recibidos de la madre se debilita gradualmente y en la segunda mitad del primer año de vida, los niños pueden contraer sarampión, varicela y otras enfermedades infecciosas infantiles.

periodo preescolar

El período preescolar (de 1 año a 3 años) se caracteriza por una desaceleración gradual en la tasa de aumento de peso y longitud corporal, maduración continua del sistema nervioso, expansión de conexiones reflejas condicionadas, formación de un segundo sistema de señalización, formación del tejido linfoide de la nasofaringe y un aumento de la masa muscular. A la edad de 2 años, se completa la erupción de 20 dientes de leche. Durante este período, los niños entran activamente en contacto con el mundo exterior, son móviles, curiosos y cuando se comunican con adultos y niños mayores, su habla mejora. El vocabulario a los 2 años es de hasta 300, a los 3 años, hasta 1500 palabras. Al final del 3er año, los niños hablan en frases largas, razón, su discurso se caracteriza por la creación de palabras pronunciadas (el uso de formas de sonido modificadas de la palabra, inventando las suyas). Las capacidades motoras se están expandiendo rápidamente, desde caminar hasta correr, escalar y saltar. A partir del año y medio, los niños duermen durante el día durante aproximadamente 3 horas, durante la noche, 11. Durante este período, a través del juego y la observación de las acciones de los adultos, se enseñan habilidades laborales y domésticas. El niño manifiesta claramente individual

rasgos de carácter dual, por lo que la educación se convierte en el elemento principal del cuidado de los niños. En este momento, es importante organizar adecuadamente el régimen del niño para no sobrecargarlo de impresiones y protegerlo de los efectos negativos del medio ambiente. Los principales sistemas fisiológicos tienen un mayor grado de madurez: la frecuencia respiratoria se vuelve más pequeña y asciende a 25-35 por minuto, la frecuencia cardíaca 100-120 por minuto, la micción es arbitraria, las heces 1-2 veces al día. A menudo se desarrollan indigestión aguda, neumonía, bronquitis, anemia, pero son más leves que en los bebés. En el contexto de la hiperplasia fisiológica del tejido linfoide, a menudo se desarrollan amigdalitis, adenoides y linfadenitis. En relación con la expansión de los contactos del niño con otros niños, las infecciones virales respiratorias agudas (ARVI), las infecciones intestinales agudas (AII), la tos ferina, la rubéola, la varicela, el sarampión, la escarlatina, etc., se convierten en patologías frecuentes.

Preescolar

El período preescolar (de 3 a 7 años) se caracteriza por la ampliación de los contactos del niño con el mundo exterior. El aumento de peso corporal se ralentiza, se produce el primer estiramiento fisiológico en longitud y la longitud de las extremidades aumenta notablemente. A la edad de 5-6 años, comienza el cambio de los dientes de leche a los permanentes, el niño cambia a la dieta de un adulto. La defensa inmunitaria alcanza un cierto grado de madurez. A los 3-4 años se conserva una estrecha interacción entre la percepción visual y los movimientos. Las manipulaciones prácticas (agarrar, sentir) son un factor necesario en el reconocimiento visual. De los 4 a los 7 años hay un rápido aumento en la cantidad de atención. En este momento, los niños generalmente comienzan a asistir al jardín de infantes, su intelecto se desarrolla intensamente, las habilidades motoras y laborales se vuelven más complicadas, aparecen movimientos finos y coordinados. A la edad de 5 años, los niños hablan su lengua materna correctamente, memorizan poemas y vuelven a contar cuentos de hadas. Hay diferencias en el comportamiento, pasatiempos y juegos de niños y niñas. Las manifestaciones emocionales se vuelven mucho más restringidas. Al final de este período, el niño se está preparando para ingresar a la escuela.

Varias partes del sistema endocrino se activan sucesivamente. El papel principal durante este período se le da a las hormonas tiroideas y la hormona somatotrópica (GH) de la glándula pituitaria. La actividad máxima de la glándula tiroides se detectó a la edad de 5 años.

La incidencia del SARS y otras enfermedades infecciosas sigue siendo alta. En relación con la creciente sensibilización del cuerpo, aumenta la proporción de enfermedades crónicas, como asma bronquial, reumatismo, vasculitis hemorrágica, nefritis, etc.. La falta de habilidades de comportamiento adecuadas con mayor movilidad a menudo conduce a lesiones.

edad de la escuela secundaria

La edad escolar primaria comprende el período de 7 a 11 años. Se completa la diferenciación estructural de los tejidos, hay un mayor aumento en el peso corporal y los órganos internos, aparecen diferencias de género: los niños difieren de las niñas en altura, tasa de maduración y físico. Hay un reemplazo completo de los dientes de leche por los permanentes. Se desarrollan habilidades motoras como destreza, velocidad, resistencia; Las habilidades diferenciadas finas se asimilan con éxito: escritura, costura. A la edad de 12 años, termina la formación del sistema nervioso, la corteza cerebral tiene una estructura similar a la de un adulto. Los parámetros fisiológicos de los sistemas respiratorio y cardiovascular también se aproximan a los de los adultos. El desarrollo de una actividad nerviosa superior continúa, los procesos metabólicos en el cerebro se mejoran significativamente, la memoria mejora, aumenta la inteligencia, se desarrollan cualidades de voluntad fuerte. Durante este período, hay un cambio en las condiciones sociales (el comienzo y la transición a la educación de la materia en la escuela), aumentan los requisitos para los adolescentes y aumenta la autoestima. Hacia el final de la edad escolar primaria (período prepuberal), a medida que el cerebro madura estructural y funcionalmente, mejoran los mecanismos neurofisiológicos que subyacen a los procesos mentales superiores y aumentan las capacidades funcionales y adaptativas del niño. Después de 8 años, se nota un crecimiento pronunciado de los ovarios, a partir de los 10 años aumenta el crecimiento del útero, la próstata y los testículos, y se producen cambios cualitativos en su estructura y funciones. Comienza el desarrollo gradual de la esfera reproductiva. La frecuencia de enfermedades infecciosas, gastrointestinales y alérgicas sigue siendo alta. Las clases en la escuela limitan significativamente el movimiento de los escolares, aparecen problemas de trastornos de la postura y discapacidad visual. A menudo se encuentran focos de infección crónica (caries, amigdalitis, colecistitis).

edad escolar superior

Escuela superior, o adolescencia, edad: el período de 12 a 17-18 años. Coincide con la pubertad. Durante un período de tiempo bastante corto, el sistema reproductivo madura en niños y niñas, su estado morfológico y funcional alcanza el de los adultos a la edad de 17-18 años. En el período puberal se produce una intensa diferenciación sexual, debido a la actividad de las glándulas endocrinas. Aumenta la actividad de las relaciones pituitario-gonadal y pituitario-suprarrenal, que regulan el desarrollo y la formación de la esfera sexual. Sobre el

La organización de la actividad cerebral se ve afectada no solo por la maduración de sus propias estructuras, sino también por cambios endocrinos. Este período se caracteriza por un rápido aumento en el tamaño del cuerpo, un cambio brusco en la función de las glándulas endocrinas. Antes del inicio de la pubertad, el contenido de gonadotropinas en la sangre de niñas y niños es bajo. El período de 1 año a la aparición de los primeros signos de la pubertad se considera como la etapa del infantilismo sexual. Sin embargo, un aumento leve y gradual en la secreción de hormonas hipofisarias y gonadales es una evidencia indirecta de la maduración de las estructuras diencefálicas. La concentración de testosterona en la sangre de niños de 7 a 13 años es pequeña, pero aumenta significativamente a partir de los 15 años, con la estabilización de la concentración hormonal a los 20 años. Paralelamente al desarrollo puberal de la laringe, se produce una mutación de la voz, un signo importante que indica el grado de pubertad de un hombre joven. En los ovarios, las células germinales maduran y se sintetizan muchas hormonas (estrógenos, andrógenos, progesterona). Ya a la edad de 10-12 años, en el contexto de un bajo contenido de estrógeno, en algunos días se observa que aumenta de 2 a 3 veces. Cuanto más cerca está la menarquia, más a menudo se observa un aumento a corto plazo en la excreción de estrógenos. La edad promedio de la menarquia es de 12 a 13 años. A los 16-17 años, la mayoría de las niñas tienen un ciclo menstrual-ovárico regular. El aumento en la longitud del cuerpo es especialmente pronunciado durante la pubertad, por lo tanto, a la edad de 12 a 14 años, las niñas a menudo superan a los niños en el desarrollo físico. Durante el salto de crecimiento, alrededor de los 12 años, las niñas crecen unos 8 cm al año. Para los niños, tal "salto" ocurre más tarde, alrededor de los 14 años, cuando crecen en promedio 10 cm por año. Aumento significativo de la fuerza muscular y el rendimiento. El aumento de la actividad motora y neuropsíquica, el aumento intensivo del peso corporal y la longitud requieren un trabajo intenso de las glándulas endocrinas, el sistema nervioso y los procesos metabólicos, lo que dicta la necesidad de una nutrición adicional. El desarrollo físico acelerado y la pubertad no siempre van de la mano con el desarrollo intelectual, la maduración física ocurre más rápido y termina antes.

En la adolescencia, suelen elegir una profesión; este es un momento para la autodeterminación y el desarrollo personal, un momento para afirmar la identidad de género y desarrollar un sentido de conformidad sexual. El pensamiento se vuelve más independiente, activo, creativo. Aparece la capacidad de autosacrificio, devoción, confianza.

Se debe prestar especial atención al corazón con una variedad de variantes morfológicas de su desarrollo, labilidad de la frecuencia cardíaca, imperfección del control neurovegetativo. En eso

período a menudo se encuentran con trastornos funcionales del sistema nervioso cardiovascular y autónomo ("corazón juvenil", "hipertensión juvenil", trastornos discirculatorios). Los trastornos alimentarios (obesidad, distrofia) y las enfermedades gastrointestinales (gastritis, duodenitis, úlcera péptica) también están muy extendidas. Con el inicio de la pubertad, se revelan defectos en el desarrollo del aparato genital (dismenorrea, amenorrea, etc.), enfermedades infecciosas y alérgicas, la tuberculosis puede agravarse. Debido a los cambios hormonales, son posibles las desviaciones en el funcionamiento del aparato endocrino (hipo o hipertiroidismo, etc.). Un desequilibrio de las influencias hormonales, una disminución temporal de las propiedades inmunitarias de la piel, un aumento de la función de las glándulas sebáceas tanto en niños como en niñas suelen ir acompañados de enfermedades de la piel pustulosas, especialmente en la cara. Este es un período difícil de desarrollo psicológico, que lucha por la autoafirmación, a menudo con una revisión dramática de todo el sistema de valores de la vida, las actitudes hacia uno mismo, los padres y los compañeros.

Para determinar la edad biológica se utilizan signos que reflejan el proceso de maduración biológica. En todos los períodos de la infancia, existen rasgos distintivos de las proporciones corporales y características del desarrollo físico y psicomotor. En los bebés y niños en edad preescolar, la edad biológica se puede juzgar por la desaparición de los reflejos incondicionados congénitos y la aparición de los reflejos condicionados, la erupción de los dientes de leche y la formación de núcleos de osificación, el desarrollo de la motricidad y el habla. En la edad preescolar, la aparición de los dientes permanentes se considera un signo importante de madurez, y en los niños en edad escolar primaria y secundaria, el desarrollo de las características sexuales secundarias, la inteligencia y el rendimiento físico.

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Primer mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• Distingue diferentes colores
• Distingue los sonidos
• Capaz de dejar de mirar un objeto que se mueve lentamente,
• Intenta levantar la cabeza en posición prona.

¿Cómo desarrollarlo?

• Crear un ambiente tranquilo y acogedor.
• Más para estar cerca en un momento en que el bebé no está durmiendo,
• Trate de llamar su atención, hable,
• Los niños con los que se comunican mucho, al final de las 4 semanas de vida, en respuesta, pueden hacer varios sonidos, es decir, hacen contacto.

El contacto con el medio acuático es muy importante para un desarrollo armonioso y rápido. desarrollo infantil- Para que el niño no tenga miedo al agua de inmediato, debe sumergirse en el baño con mucho cuidado. Útil baño conjunto con mamá o papá. Puede hacer arreglos para que el bebé monte "bajando la colina" y gírelo suavemente sobre toda el área del baño. A continuación, puede intentar dominar la repulsión de las piernas de las paredes del baño. Una actividad muy agradable es caminar en el agua. El cuerpo del bebé debe estar ligeramente inclinado hacia adelante, dirigido y ayudado.

Para estimular los órganos de la visión del bebé, debe tomar en la mano un sonajero de colores, acercarlo a una distancia de 60 cm de los ojos del bebé, sostenerlo hasta que sus ojos enfoquen el objeto y moverlo lentamente de un lado a otro con un amplitud de hasta 7 centímetros.
Para desarrollar la audición se debe hacer el mismo ejercicio con juguetes que emitan varios ( placentero) suena.

Segundo mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• Sonreír en respuesta a la apariencia o voz de un adulto,
• Gira hacia el sonido
• Centrarse en un objeto en movimiento
• Pronuncia claramente los sonidos de las vocales
• Rueda de un lado a otro.

¿Cómo desarrollarlo?

• Es muy útil mirar a los ojos del niño, dándole al proceso una forma lúdica,
• Los juguetes deben colgarse a una altura de 50 cm de los ojos del niño,
• Sobre el cambiador se deben colocar cobertores de diferentes texturas y sobre ellos se debe tender al bebé. Este procedimiento reemplaza una especie de masaje,
• Si no hay hipertonicidad muscular, puede tomar botellas pequeñas, verter un poco de agua en ellas y atarlos suavemente a sus piernas y brazos con bandas de goma suaves. Resulta una especie de mancuernas. Poco a poco, puedes aumentar la cantidad de agua en las botellas.

En los dedos y las palmas del bebé hay centros biológicamente activos en contacto con el cerebro. Al actuar sobre estos centros, puedes activar el cerebro. En el tercer mes de vida, el bebé parece estar tratando de sentir todo a su alrededor, de agarrar. El reflejo de agarre se puede utilizar para desarrollar habilidades motoras. Se toma un objeto redondo con un diámetro de hasta 2,5 cm y se coloca en el corral del bebé. Artículos ( globos) debe tomarse diferente en textura, peso. Deben atarse a una cuerda y bajarse uno por uno en el mango del bebé. Al principio, dos idénticos, uno en cada corral, luego diferentes.
Puedes usar cilindros con bolas.

Para desarrollar la audición, tome una campana para que el bebé no la vea, tóquela varias veces y observe la reacción. La distancia entre la campana y el cuerpo del bebé debe ser de unos 70 cm.
Puedes colgar una campana encima de la cama con una cinta horizontal. Moviéndolo lentamente, debes observar cómo se mueven los ojos del bebé.
Dichos ejercicios se pueden repetir dos veces al día durante tres o cuatro días seguidos, después de los cuales 7 días de descanso, para consolidar el resultado, hacer ejercicio cada 3 a 7 días.

tercer mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• Distingue los rostros de los seres queridos.
• En respuesta a la llamada de los adultos, tararea,
• Sabe expresar su descontento con caprichos,
• Sostiene el objeto en el bolígrafo y lo arrastra hacia la boca, los dedos se estiran, los puños se abren,
• De la espalda se vuelve hacia un lado,
• Levanta la cabeza y puede torcerla.

¿Cómo desarrollarlo?

• En esta etapa de desarrollo, el niño sonríe con más frecuencia y llora menos y, según los científicos, estas migajas también tienen diferentes sonrisas.
• Mostrar diferentes partes del cuerpo y nombrarlas,
• Canta rimas, canciones al niño,
• Hacer muecas es muy popular entre los niños y siempre están felices de tratar de imitar.

Primeros juegos

1. Al escondite. Cúbrase la cara con un pañal, pídale al bebé que se encuentre a sí mismo. Luego cúbrelo y también pide buscar. Asegúrese de elogiar cualquier éxito.
2. Use objetos con diferentes sonidos en los juegos, muévalos alrededor del bebé, comentando el movimiento: un juguete a la derecha, a la izquierda.
3. Repita después del niño las sílabas que pronuncia.
4. Cuelgue un anillo con cascabeles sobre la cuna a una distancia tal que el bebé pueda alcanzarlo. Esto lo ayudará a aprender no solo a alcanzar un objeto a propósito, sino también a vencer la hipertonicidad muscular.
5. Los niños que aún no han abierto completamente las palmas de las manos deben masajearse los dedos mientras cuentan canciones infantiles.

cuarto mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• No solo distingue las caras de los demás, sino que prefiere a mamá,
• Distingue las voces de los seres queridos.
• El objeto colgante se sostiene con una y ambas manos,
• Acostado boca arriba, levanta ligeramente la parte superior del cuerpo,
• Preferencia por ciertos juguetes.
• "Ayuda" a sostener el biberón durante la alimentación.

¿Cómo desarrollarlo?

• Aprendiendo a dar la vuelta. Para hacer esto, se debe colocar un objeto muy atractivo en el costado del bebé un poco más lejos de lo que puede alcanzar el objeto. Para que sea más interesante para el niño estirarse, puede colocar una pequeña campana en el mango,
• Para desarrollar las habilidades sensoriales, haga varias almohadillas planas llenas de gomaespuma y forradas con varios materiales que se pueden colocar debajo de las palmas de las manos de un bebé acostado boca abajo. Se pueden coser botones de diferentes tamaños en las almohadillas, la investigación de almohadillas debe llevarse a cabo junto con mamá o papá,
• Deje que el bebé sienta las cuerdas con nudos atados, cintas suaves, trate de sacar la cuerda de las manos del niño,
• Puede introducir ampliamente varias rimas infantiles, por ejemplo, poner al bebé boca arriba, doblar las piernas y decir " Empujadores - cuernos, op. Cambiantes!"O tirar de las piernas del bebé, diciendo:" Vamos, vamos por la sal, por la sal»,
• Ya puedes empezar a leer cuentos y poemas a tu bebé. Solo que esto debe hacerse de la forma más emocional, con sentimiento posible. La lectura monótona no será interesante para el bebé.

Quinto mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• Mire imágenes grandes, especialmente aquellas que representan caras,
• Jala, sostiene y lanza juguetes
• Puede estar interesado en el tema durante 5 minutos,
• Respondiendo a extraños
• Capaz de descansar sobre sus manos, acostado sobre su estómago.

¿Cómo desarrollarlo?

• La principal habilidad más desarrollada durante este período es el agarre. Es en él que se debe poner el énfasis en el aula. Puede cambiar la temperatura de los objetos ( un poco más cálido o más frío). Además, el bebé aprende a tirar objetos abriendo los dedos,
• Por encima de la cuna, se deben fortalecer los anillos de plástico o una pequeña barra horizontal, el niño se levantará, aferrándose a ellos. Esto fortalece perfectamente no solo los brazos, sino también la espalda,
• Este es un período de dominio de su propio cuerpo, el bebé se siente con interés. Puedes ayudarlo. No debe castigar al bebé por mucho tiempo explorando los genitales al tacto. Este comportamiento puede indicar malestar físico ( por ejemplo, crema para bebés), hasta el aburrimiento y la falta de atención. No es necesario azotar las manijas, ya que esto solo atraerá la atención del niño hacia esta área.
• En los juegos con un bebé, se debe usar una serie de movimientos repetitivos para relajar los músculos, eliminar la hipertonicidad ( si aun existe). Puede sacudir la cabeza del bebé de un lado a otro: observe, amase la masa, golpee la espalda, la barriga, los brazos y las piernas. Dobla y desdobla las piernas, mientras dices: " lancha-lancha apenas gatea, lancha-lancha, acelera! ¡Lancha-lancha, a toda velocidad!»
• El juego favorito de los niños de esta edad es el “coo-coo”. Puede tapar los ojos de su bebé con las palmas de las manos o con los suyos, cubrirse la cara con un pañal.

sexto mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• Intenta imitar sonidos.
• Tratando de levantarse con apoyo
• Recoge un objeto que él mismo arroja,
• Transfiere un objeto de mano en mano
• Se acerca sigilosamente a un objeto ubicado a una distancia de medio metro.

¿Cómo desarrollarlo?

• Los niños no deben ser castigados por arrojar objetos fuera de la cuna. Este es un punto importante en el desarrollo. Es mejor atarlos con un cordel a un lado, y él mismo arrastrará los juguetes hacia atrás,
• Es hora de liberar al niño en el "gran mundo": desde el parque infantil hasta un viaje por el apartamento. Pero primero, todos los peligros potenciales deben eliminarse: cables, objetos afilados y frágiles, medicamentos,
• Este es el período de alimentación. La etapa más importante en el desarrollo del niño. Él ya está interesado en la comida para adultos. Pero la introducción de alimentos complementarios debe hacerse con mucho cuidado y bajo la supervisión de un pediatra.
• Mientras se mueve por la casa con un bebé en brazos, la palma del niño debe tocar todos los objetos que se encuentran en el camino. Lo mismo se puede hacer en la calle. Dado que el tacto todavía juega un papel muy importante en la familiarización del bebé con el mundo que lo rodea, a menudo debe cambiar las texturas de las superficies que lo rodean. En este sentido, las colchas de patchwork son ideales. Combinan muchas texturas o alfombras educativas especiales,
• Para entrenar los dedos y las manos, se utilizan los siguientes juegos: pollo picoteando el grano"- los dedos se doblan con un pico y un fardo en la superficie", pintar la mesa"- la mano imita el proceso de pintar la superficie, moviéndose en diferentes direcciones. Primero, debe conducir las manos del bebé, con el tiempo, él mismo intentará repetir los movimientos.

séptimo mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• Entiende algunas palabras de uso común.
• Bebe de un vaso y come de una cuchara.
• Se asusta cuando mamá está fuera de la vista
• Agarrado a un soporte, camina y se para con bastante confianza,
• Se da la vuelta de la espalda a la barriga y viceversa
• Capacidad para encajar objetos pequeños en otros más grandes.
• Juega juegos simples como " Ladushki».

¿Cómo desarrollarlo?

• Durante este período, puede comenzar a acostumbrar al niño al concepto de "no". Pero no debe haber demasiadas prohibiciones, para esta era bastan tres cosas prohibidas. Si hay más prohibiciones, el niño suele tachar esta palabra de la zona de su atención,
• El desarrollo del niño le permite completamente meter el dedo en el zócalo o colocar el cable en la boca. Por lo tanto, en esta etapa y en adelante, se debe prestar especial atención a su entorno y su seguridad,
• A esta edad, ya es bastante posible alimentar al bebé con una cuchara y darle rodajas de verduras y frutas sólidas.
• El período de aparición de la llamada charla infantil ( bi-bi, p-pi y así sucesivamente), así como la aparición de los primeros gestos. En el lenguaje de señas, puedes enfocar tu atención. Según algunos psicólogos infantiles, los niños que empiezan a “hablar” con sus padres en este idioma también aprenden más fácil y antes el habla oral. Puedes usar los gestos más simples: ven a mi, adios, come, duerme.
• De los juegos de dedos son más populares" topalki" y " tetas". Por ejemplo: " pisoteado en el campo, caballos pisoteados (es necesario pisar lentamente), el polvo vuela por el campo por el ruido de los cascos» ( intensificar el pisotón).
• Para el desarrollo del habla, debe repetirle al bebé sonidos y sílabas simples. Esto debe hacerse inclinándose hacia adelante, muy claramente y por separado. Por todos los éxitos e intentos de repetir sílabas, se debe elogiar al bebé.

octavo mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• Responde a solicitudes simples como Dame el balón,
• Disfruta de los juegos simples.
• Corre muy bien a cuatro patas y puede caminar con apoyo,
• sentado con confianza
• Muerde trozos blandos de comida, come no solo sopas y cereales rallados, sino también alimentos más estructurados,
• Asustado por ruidos fuertes y repentinos.

¿Cómo desarrollarlo?

• El bebé tiene los primeros temores y la tarea de los padres es familiarizarlo de manera competente con el mundo exterior, los electrodomésticos,
• Para un buen desarrollo físico, es muy importante gatear. Cada niño lo hace a su manera: algunos a cuatro patas, otros de lado o de culo. El gateo fortalece los músculos del niño y lo prepara para caminar,
• Para los primeros intentos de caminar, es mejor usar ayudas especiales ( tirantes),
• Este es el período en el que puede intentar introducir al niño en el orinal. Aunque muchos pediatras recomiendan retrasar el noviazgo hasta año y medio,
• Para fortalecer los músculos de la espalda y el cuerpo: ponga al niño en el baño boca abajo, extraiga agua lentamente. Esto animará al niño a levantarse en cuatro patas. El ejercicio requiere un control constante por parte de los padres, ya que el niño puede atragantarse. Eficaz para personas perezosas que no quieren levantarse y gatear por su cuenta,
• Caminar sobre las manos. Un adulto sostiene al bebé por las piernas, se levanta sobre los brazos. Puede mecer al niño un poco hacia adelante y hacia atrás.

noveno mes

¿Qué es lo que ya sabe?

• El balbuceo se convierte gradualmente en sonidos más complejos y prolongados,
• Puede distinguir y mostrar diferentes partes del cuerpo y la cara en sí mismo, así como en juguetes y padres,
• Hojas arrugadas y rasgadas, plastilina,
• Hojear un libro de cartón
• Se levanta sin agarrarse a nada
• Recuerda perfectamente dónde se encuentra algo prohibido y muy interesante e intenta llegar, por ejemplo, a un teléfono móvil o llaves.

¿Cómo desarrollarlo?

• Se le puede dar al bebé para cavar con mangos en frijoles, guisantes o harina bajo la supervisión de los padres. También es útil para transferir nueces y guijarros de un recipiente a otro. Para dormir, puede darle al bebé una cuchara o una cuchara,
• Puedes empezar enseñando a tu bebé a quitarse el calcetín o el gorro, así como a lavarse y ayudar en las tareas del hogar,
• Es necesario jugar con el niño. Si mamá y papá no están interesados ​​​​en el juego, entonces el bebé será indiferente, no estará interesado. Puedes jugar a ponerse al día, galletas ( aplaudir). Incluso irse a la cama puede convertirse en un juego emocionante si se turnan para poner la boca, la nariz, los ojos, las orejas, etc. De la misma manera, puedes despertar
• Puede introducir gradualmente el dibujo con crayones, aplicaciones. A los niños les encanta dibujar con los dedos. para esto hay pinturas de dedos especiales que son seguras para los niños).

Diez meses

¿Qué es lo que ya sabe?

• Escucha atentamente las conversaciones de los adultos, entiende cuando hablan de él,
• Presta más atención a los juguetes y objetos pequeños que a los grandes,
• Puede usar un objeto para obtener otro,
• Interesado en los compañeros
• Hace rodar una pelota, carros, lanza objetos muy conscientemente,
• Intenta imitar a los adultos.
• Interesado en lo que hay dentro de los juguetes,
• Puede esculpir piezas de plastilina sobre cartón, untándolas con el dedo y raspando con tiza.

¿Cómo desarrollarlo?

• Es hora de enseñarle al niño a subirse a los sofás bajos y bajarse de ellos,
• El niño desarrolla actividades favoritas, como dibujar o jugar con juguetes musicales. En base a ellos, puedes crear una nueva diversión para él,
• Es necesario visitar parques infantiles donde el niño observará a otros niños y, a veces, incluso intentará interactuar con ellos,
• Ya es posible introducir activamente juegos para el desarrollo de habilidades motoras finas en la vida cotidiana: cambiar fósforos de una caja o dentro de una caja, diseñar dibujos de objetos pequeños, desenroscar tapas, pintar con los dedos, clases con cintas y cordeles, durante tales juegos es importante que ambos mangos estén involucrados, para que ambos hemisferios se desarrollen armoniosamente,
• Un baile redondo junto con mamá o tres con un osito de peluche es el primer juego colectivo de un niño. Es mejor bailar frente a un espejo para que el bebé pueda mirarse a sí mismo desde un lado. Al principio, será muy difícil liderar un baile redondo, gradualmente el bebé aprenderá y será posible complicar la tarea e introducir nuevos movimientos.

once meses

¿Qué es lo que ya sabe?

• Intenta nombrar animales y pájaros por los sonidos que hacen: guau-guau, qua-qua,
• Sacude la cabeza en negación, asiente con la cabeza
• Usa gestos simples para decir adiós
• Repite cualquier manipulación para aprender a realizarla mejor,
• aprendiendo a caminar
• Colgando de la barra durante casi 60 segundos,
• Sube independientemente 2 - 3 escalones de la escalera,
• Dice las primeras palabras.

¿Cómo desarrollarlo?
Durante este período, las clases de oratoria son muy importantes, aumentando el vocabulario pasivo del niño.

• Puede enseñarle a su bebé a tirar el envoltorio de caramelos a la basura o traer varias cositas a pedido. Tal cooperación traerá muchas emociones positivas tanto a los padres como al niño,
• Los juguetes de los niños ahora le interesan menos al niño que los objetos de la vida "adulta", este interés debe fomentarse y los objetos peligrosos o valiosos deben retirarse del campo de visión del niño.
• Se debe fomentar la independencia del bebé, dándole la oportunidad de ayudar a hacer las compras en la tienda, vestirse solo ( calcetines y pantuflas son bastante reales), come,
• El niño necesita comunicarse con sus compañeros. Al principio, una hora de paseo por el parque o el patio en compañía de otros niños es suficiente. Durante tales caminatas, los niños deben mantenerse bajo supervisión, pero no interferir particularmente en la comunicación,
• Los libros deben convertirse en un elemento común en la vida cotidiana. Para acostumbrar a un niño a los libros, puede comprarle libros duros especiales con inserciones chirriantes y susurrantes. Todos los días, el niño necesita leer con entonación, mostrar imágenes en libros. Las sesiones de lectura deben ser cortas pero interesantes.

De uno a tres años

Desarrollo fisico
El peso de los niños a la edad de un año suele ser de unos 10 kilogramos, las niñas, un poco menos.
El comienzo del período coincide con los primeros pasos independientes. Algunos niños a esta edad ya caminan solos, mientras que otros apenas están aprendiendo. La coordinación de movimientos aún no está demasiado desarrollada, por lo que es probable que se produzcan muchas caídas, no será fácil dominar ni el paso más bajo. Esta habilidad llega, aproximadamente, al año y medio.

Juguete preferido durante este período - la pelota. Te da la oportunidad de moverte libremente y al mismo tiempo interactuar con los demás. A la edad de dos años, el bebé puede incluso levantarlo y tirarlo.
A la edad de dos años, el bebé ya corre bastante rápido y supera con calma un obstáculo de diez centímetros de altura. La altura de un niño es en promedio 88 cm, las niñas 86 cm, el peso de los niños es de hasta 13 kg, las niñas, alrededor de 12,5 kg. La mejor actividad para los niños de dos a tres años es correr juguetones, saltar en un trampolín. El niño ya puede vestirse parcialmente, sube las escaleras con una altura de escalón de hasta 20 cm.

desarrollo intelectual

Tiempo para la exploración activa del entorno. La capacidad de escuchar, dominar visualmente y táctilmente el mundo se está desarrollando rápidamente. Los niños entienden mejor las conversaciones y algunos incluso intentan hablar por sí mismos. Las primeras palabras no suelen ser más de una docena, poco a poco van aumentando, y el discurso se enriquece con adjetivos ( por dos años).
El niño conoce sus personajes favoritos de cuentos de hadas y puede señalarlos, puede peinarse él mismo y también cumplir con un simple pedido de un adulto.
Los niños aprenden la mayoría de las habilidades del juego, por lo que es importante que el bebé tenga la oportunidad de comunicarse y jugar con personas de diferentes edades.

Los niños de dos años ya distinguen entre colores primarios, hablan en oraciones cortas. Esta es la edad en que a los niños les gusta mucho coleccionar pirámides y casas de cubos. Algunos pueden memorizar algunas líneas de un verso.
No es difícil comer con cuchara y beber de una taza. A los niños de esta edad les gusta mucho dibujar, aunque todavía es bastante difícil distinguir algo específico en estas imágenes.
Es importante a esta edad enseñar al niño a lavarse, lavarse las manos y cepillarse los dientes ( con la ayuda de los padres).

¿Cómo ayudar a un niño a desarrollarse?
A esta edad, el cerebro del niño capta instantáneamente la información, por lo que todos los juegos educativos serán útiles.

1. Debes llevar de cuatro a cinco objetos diferentes de diferentes colores, así como la misma cantidad de hojas de papel de colores de los mismos colores. Después de que el bebé vea todos los juguetes, debes pedirle que encuentre la casa de cada uno de ellos. Y poner uno en una hoja del mismo color,

2. Tome tres o cuatro objetos hechos de materiales de diferente densidad, vierta agua en el baño e intente "adivinar" cuál de ellos flotará en la superficie. Luego debes bajar todos los juguetes al baño. Cuando el niño examina los juguetes, necesita que le digan de qué material están hechos y por qué se hunden. Al final de la lección, debe tomar un trapo y secar todos los juguetes junto con el niño,

3. Es necesario recoger varios pares de animales: madre y bebé. Pueden ser imágenes o peluches. Se le debe decir al bebé qué sonidos hace cada animal, prestando especial atención al hecho de que la madre "habla" en voz alta y el bebé en voz baja. Después de eso, esconde una de las figuras detrás de tu espalda y haz su sonido inherente. El niño debe adivinar quién exactamente se esconde detrás de su espalda.

A los 3 años

¿Qué es lo que ya sabe?

• Distinguir entre los cuatro colores principales y algunos colores secundarios,
• Puede doblar una muñeca que anida o colocar recipientes de diferentes tamaños entre sí ( hasta seis piezas),
• Distingue y puede captar figuras simples ( asterisco, corazones, cuadrados, círculos, triángulos), sabe sus nombres,
• Puede distinguir figuras simples al tacto,
• Hace frente fácilmente a una gran pirámide ( de 10 anillos),
• Distinguir entre tamaños más grandes y más pequeños.
• Distinguir entre duro y blando.
• Ensambla un dibujo de dos a tres piezas,
• Puede complementar la imagen con elementos faltantes,
• Puede dibujar un círculo, un rectángulo, colorearlo,
• Dibuja imágenes simples ya inventadas por su cuenta,
• Esculpe bolas, salchichas y pasteles planos de plastilina, pega una bola a otra,
• Juega voluntariamente juegos de rol ( médico, vendedor),
• Interactúa activamente con sus compañeros.
• Orgulloso de sus éxitos, se regocija en los elogios, puede ser desobediente, inquisitivo,
• En caso de fallas, se enoja, ve y se da cuenta de las emociones de otras personas,
• Puede copiar la forma de hablar, realizar cualquier acción de adultos y otros niños,
• A esta edad, un niño ya puede pronunciar hasta mil quinientas palabras, responde preguntas sobre su nombre, edad, nombra animales, puede volver a contar un cuento de hadas, aprende fácilmente rimas y canciones infantiles.

A los 4 años

¿Qué es lo que ya sabe?

• El vocabulario ya es de unas dos mil palabras,
• El habla adquiere entonación,
• Les gusta resolver acertijos, repetir con gusto frases de dibujos animados, canciones y rimas,
• Hacen muchas preguntas
• Una lección puede tomar hasta 20 minutos,
• Conocen las estaciones del día y del año, los lados derecho e izquierdo,
• Más cerca de los cinco años, pueden aprender rimas,
• Esculpe figuras de arcilla o plastilina, ensambla mosaicos, figuras de constructores tipo Lego,
• zapatos con cordones,
• Dobla una hoja de papel por la mitad
• Ensarta cuentas grandes en el hilo de pescar.

A los 5 años

La altura de los niños es de 105 a 115 cm, las niñas de 105 a 112 cm.
A esta edad los niños son felices y se mueven mucho, por lo que puedes enviarlos a las secciones deportivas, fomentar el deporte y la educación física en casa. Muy buenas lecciones con la pelota, espalderas.
Es muy importante preparar un lugar de trabajo para que el niño se prepare para la escuela y los estudios futuros. En la habitación del niño, a menudo se debe ventilar, mantenerla en orden y cuidar la iluminación suficiente.

¿Qué es lo que ya sabe?

• Cuenta al menos hasta 10, algunos niños saben el alfabeto
• Conocen colores y matices, pueden seleccionar colores,
• Se enfoca en un solo tema o tarea
• Expresa muy bien sus pensamientos, en oraciones largas y complejas,
• En el diccionario de un niño de cinco años hasta tres mil palabras,
• Puede volver a contar la historia que escuchó
• Distinguido por la credulidad de las personas que lo rodean, trata de ser como los adultos en todo y comportarse en igualdad de condiciones,
• ya tengo amigos
• A esta edad, los niños a menudo experimentan varios miedos, se excitan rápidamente.

¿Qué necesita?

• Esta es la edad en que los niños no solo toman el amor de sus padres, sino que también aprenden los conceptos básicos para otorgar amor. Por lo tanto, es muy importante no ocultar sus sentimientos, dedicar más tiempo al bebé,
• Para no criar a una persona insegura, debe regañar menos y elogiar más al niño,
• Se le deben enseñar las reglas de comportamiento en el transporte, en una tienda, en la calle, ya que estos niños aún no comprenden los peligros asociados con el mundo exterior y los extraños.
• Es importante entrenar la memoria del niño, pedirles que cuenten cómo fue el día en el jardín de infantes. Esto ayudará en el futuro a asimilar más fácilmente los conocimientos,
• Ahora puedes comprar un cuaderno y escribir. Serán actividades muy sencillas que prepararán al bebé para la escuela. Por ejemplo, complete una línea en un cuaderno con guiones en diferentes ángulos, escriba una línea completa de comas. Las clases no deben durar más de 20 minutos,
• Es muy útil para plegar rompecabezas, así como imágenes de partes separadas,
• Buenos juegos para el desarrollo de la lógica, juegos de rol.

A los 6 - 7 años

La edad de 6 a 7 años se denomina edad de la primera tracción fisiológica. Es decir, a lo largo del año, la altura y el peso del niño aumentan significativamente ( crecimiento, en promedio, en 8 cm).
El curso de muchos procesos fisiológicos en el cuerpo del niño también cambia, el niño se desarrolla físicamente.
En los niños, los testículos están ligeramente agrandados ( testículos), que indica el inminente inicio de la pubertad. Ahora el niño puede volverse "espinoso", no permite las caricias de su madre y también entra en confrontación con niñas de la misma edad. Tal confrontación es una tapadera subconsciente de interés en el sexo opuesto.

El esqueleto del niño durante este período está bajo gran estrés, ya que la masa muscular aumenta significativamente. Se forma la postura del niño. Es necesario crear un lugar de trabajo cómodo para hacer la tarea.
Este es el período de la formación final de los órganos internos: pulmones, bronquios. La ubicación de las costillas cambia, el peso y el volumen del corazón aumentan. La frecuencia respiratoria disminuye y la presión aumenta. En relación con estos cambios, es menos probable que el niño sufra enfermedades inflamatorias del sistema respiratorio, así como el SARS.
Comienza el cambio de dientes de leche a permanentes. La dieta debe ser lo más variada y completa posible.

El desarrollo de la primera infancia

Según los expertos en desarrollo temprano, las primeras clases pueden comenzar a partir de los seis meses de edad. Es a esta edad que se crea la base para el futuro desarrollo de las capacidades del niño.

El énfasis está en desarrollar:

• Rumor
• visión,
• concentraciones,
• percepción táctil,
• motilidad ( incluyendo los pequeños).

A los niños pequeños se les enseña:

• distinguir colores,
• distinguir sonidos,
• Distinguir las formas
• Distinguir tamaños.

Beneficios de desarrollo temprano

1. Cubos de Zaitsev. A pesar de que los bloques están diseñados para enseñar a leer por sílabas, se pueden utilizar para desarrollar hasta a los más pequeños. Los cubos tienen un color, tamaño y sonido diferentes ( si te sacudes),

2. Cordones. Son muy diferentes, aptos hasta para los más pequeños. Están hechos de plástico, materiales blandos, madera. Desarrollan perfectamente las habilidades motoras finas de las manos, preparan al niño para futuras actividades de "adulto" y también activan el cerebro. Los cordones más simples son frutas grandes de madera con agujeros: movimientos y gusanos unidos a ellos con cordones. Incluso un bebé que no ha alcanzado la edad de un año puede hacer frente a tales cordones. Las opciones más complejas son botones grandes, que se pueden usar para niños de un año, y las opciones muy complejas son una imagen a la que se deben unir los detalles que faltan con cordones ( como una gorra de hongo),

3. Ayudas Montessori. Estos subsidios están destinados a niños a partir de los dos años de edad. Se han creado muchos beneficios diferentes para el desarrollo de diferentes cualidades y habilidades del niño. Por ejemplo, para el desarrollo de la motricidad y la coordinación, existe " torre rosa"- diez cubos del mismo color rosa de diferentes tamaños. El tamaño de los bordes es de 1 a 10 cm, se usa con mayor frecuencia después de tres años. " Marcos con broches» - una variedad de sujetadores, corbatas, velcro, broches, botones están unidos a marcos de madera. Esto ayudará a facilitar el proceso de vestirse, además de enseñarle a concentrarse, mejorar las habilidades motoras,

4. Los beneficios se pueden hacer con sus propias manos a partir de artículos que se encuentran en todos los hogares. Por ejemplo, si une varias cajas de fósforos, el bebé estará feliz de cerrarlas y abrirlas, esconder artículos pequeños en los cajones. Puedes darle al niño un bote y varias tapas diferentes para que elija el tamaño adecuado. Los tubos de rotuladores viejos se pueden dividir en varias partes y ensartar en hilo o hilo de pescar.

Muchos expertos advierten que cargar a un niño con conocimientos exactos demasiado pronto ( lectura, escritura, idiomas, actividades informáticas…) puede interferir con el desarrollo armonioso del cerebro. Dado que todas las actividades anteriores contribuyen al desarrollo del hemisferio derecho. La izquierda, que es responsable de la creatividad, el pensamiento imaginativo, comienza a desarrollarse activamente solo después de 5 años. Sobrecargar el hemisferio derecho puede afectar negativamente el desarrollo del izquierdo.

Sistemas de desarrollo infantil

1. Método Glen Doman
Inicialmente, la técnica fue creada para niños que se ralentizan en su desarrollo. Pero hoy se usa para el desarrollo temprano de niños perfectamente sanos y da buenos resultados. La base de la técnica es la percepción visual de los objetos. La principal ayuda para el aprendizaje son las tarjetas especiales en las que se dibuja un objeto, se rodea con un círculo y su nombre se escribe debajo con grandes letras mayúsculas. Lo mejor es hacer marcos e inscripciones en rojo. También hay tarjetas con varios artículos y una inscripción alfabética del número de artículos.
La lección es que el padre muestra la imagen por un segundo y dice el nombre del objeto en voz alta. Primero, es mejor mostrar tarjetas con palabras cortas.

2. Método Montessori
Se basa en la afirmación de que no es necesario interferir con el desarrollo del bebé, es necesario crear las mejores condiciones para esto, en las que cada uno tomará lo que le interesa. No debe mostrar un ejemplo de acciones, sino solo empujar al niño a la decisión o acción deseada. La técnica permite que el niño se convierta en una persona independiente. La técnica implica el uso de una gran cantidad de beneficios y artículos auxiliares que puede hacer con sus propias manos a partir de objetos domésticos simples.

3. La técnica de Nikitin
Su base es una gran cantidad de juegos educativos que hacen que los niños piensen y se propongan tareas más complejas. De acuerdo con esta técnica, se requiere que los padres participen en todas las clases. Se pone mayor énfasis en el desarrollo del pensamiento lógico, por lo que es recomendable combinar ejercicios según Nikitin con ejercicios de otros métodos de desarrollo.

Juegos para el desarrollo de los niños.

El juego en la vida de los niños ocupa un lugar importante, ya que es en el proceso de los juegos que los niños aprenden y se desarrollan, comprenden las habilidades necesarias. Al elegir un juego, se debe tener en cuenta no solo la edad del niño, sino también las tareas que deben resolverse con la ayuda del juego.

1. pajarito. Para niños de 15 a 18 meses. El niño aprende a imitar animales y pájaros, se mueve mejor. El niño debe agacharse e imitar el movimiento de los pájaros. El padre en este momento lee una rima: “ Un pájaro se posó en la ventana, siéntate con nosotros por un rato, siéntate, no te vayas volando, un pájaro se fue volando, ¡ah! En los últimos sonidos, el niño debe ponerse de pie, agitar sus "alas" y volar,

2. Un tren. Para niños de 18 a 24 meses. Los niños aprenden a moverse al mismo tiempo y realizan acciones conjuntas, a ser independientes. Necesitas jugar con al menos dos niños. El padre es la locomotora y los hijos son los vagones de la locomotora. Debe moverse lentamente al principio, luego más rápido, en un círculo o en un rectángulo. Al moverse, debe hacer movimientos característicos con las manos y decir " Chú chú»,

3. Kólobok. Para niños de 18 a 36 meses. El juego te permite fortalecer los músculos, la columna vertebral, relajarte. Los niños pequeños deben imaginar que son koloboks. Acostados boca arriba, levantan los brazos, estiran las piernas y ruedan hacia la derecha, después de lo cual giran hacia la izquierda. El padre en este momento dice una canción infantil: “ aquí rodó el bollo. Rodando, rodando, no lo alcances»,

4. Dibuja una imagen. Para niños de 12 a 36 meses. El padre dibuja el comienzo de una imagen simple, por ejemplo, una nube, y el niño debe completar los elementos que faltan ( lluvia o sol),

5. Bolas de nieve multicolores. Para niños de 12 a 36 meses. Haga dos o tres bolas de nieve densas, llévelas a casa y pinte rápidamente en diferentes colores. Puede cortar las bolas de nieve con un cuchillo sin filo y mostrarle al bebé cómo la pintura se absorbe en la nieve.

6. Pescar. Para bebés de hasta 12 meses. Recoja un recipiente con agua, haga flotar pequeños objetos ligeros. Dale al niño un tamiz y pídele que atrape todos los objetos flotantes con un tamiz,

7. recoger un charco. Para niños de 12 a 36 meses. Coloque dos recipientes poco profundos frente al niño: uno vacío y el otro con agua. Dale una esponja y pídele que traspase todo el agua con la ayuda de una esponja de un recipiente lleno a uno vacío y que trate de no “perder” agua por el camino.

Hay contraindicaciones. Antes de su uso, debe consultar con un especialista.

Cada niño pasa por etapas de desarrollo de edad, que van acompañadas de cambios mentales, físicos y personales. Además, en el curso del desarrollo de la edad del niño, se dominan nuevas habilidades y capacidades, se adquieren conocimientos y se forman rasgos de carácter. Para que la educación sea eficaz, debe corresponder al desarrollo de la edad del niño. Analicemos las normas básicas del desarrollo infantil.

Etapas de la edad desarrollo del niño.

• desde la concepción hasta el parto - etapa de edad intrauterina;
• desde el nacimiento hasta un año - infancia;
• de uno a tres años - una etapa de edad temprana;
• de tres a 7 años - etapa de edad preescolar;
• de 7 a 12 años - edad escolar primaria;
• de 12 a 16 años - edad escolar superior.

Desarrollo infantil en la infancia

Hablemos un poco sobre el desarrollo intrauterino del bebé, ya que este período es de gran importancia y deja una huella en el resto de la vida de una persona. Es durante el período prenatal que se lleva a cabo la colocación de las bases de los sistemas y órganos, el bebé aprende a oír, ver y respirar. Ya en la semana 14, el niño recuerda el sonido de la voz de su madre, escucha música. Para el correcto desarrollo de un niño en la infancia, incluso durante el embarazo, es importante hablarle afectuosamente, escuchar música clásica tranquila.

El desarrollo de la edad de un niño en la infancia es el siguiente:

• Parámetros fisiológicos al momento del nacimiento: peso 3-4 kg, altura 48-55 cm.
• Un bebé recién nacido está muy expuesto al medio ambiente, vulnerable y desprotegido. Por lo tanto, el cuidado adecuado, la provisión de condiciones cómodas y convenientes es extremadamente necesario para él. En el período infantil, el bebé comienza a mostrar interés por el mundo que lo rodea, el ambiente en la habitación y en las personas cercanas, se esfuerza por el conocimiento. La principal fuente de información para el bebé son las sensaciones táctiles, quiere sentir y probar todo.
• En la segunda mitad del año, el bebé presta atención a los colores, le interesan los objetos brillantes. Además, el bebé percibe el espacio y comienza a navegar en él.
• A partir de los 7 meses, el niño puede mover objetos pequeños y, para el año, ya puede usar los objetos para el propósito previsto.

Normas de edad para el desarrollo de un niño de 1 a 3 años.

En el período de edad de 1 a 3 años, el niño crece otros 25 cm y suma 4 kg de peso. Lo principal para el niño durante este período es la interacción social. El niño no solo aprende a interactuar con sus compañeros y adultos, sino que también domina las formas de conocimiento, los principios de la amistad, etc.

A la edad de tres años, las migajas muestran un deseo de independencia, trata de ser independiente de sus padres. Además, el bebé ya es consciente de sí mismo como una persona separada y aprende a evaluar sus acciones y predecir situaciones. Casi todos los niños de tres años son grandes soñadores.

De acuerdo con los estándares de desarrollo de un niño de 1 a 3 años, debería poder:

• construir una torre de cubos;
• patear la pelota;
• armar rompecabezas grandes y simples;
• mostrar interés exploratorio por los objetos y el entorno (romper juguetes para inspeccionar el contenido, etc.);
• armar oraciones simples de 5 palabras;
• realizar tareas simples de adultos;
• dibuja una línea recta verticalmente;
• nombra partes de tu cuerpo y muéstralas;
• recitar cuartetas;
• pedir usar el baño por su cuenta;
• desvestirse y vestirse con alguna ayuda de los padres;
• come de un plato y bebe de una taza;
• cortar papel con tijeras;
• lavar y secar las manos.

Una etapa indispensable en el desarrollo y la característica relacionada con la edad de un niño de tres años es una crisis de 3 años, que en cada caso individual puede proceder de acuerdo con su propio escenario. En la mayoría de los niños, la crisis se manifiesta por terquedad, negativismo y agresión hacia los demás, en algunos niños prevalece la conformidad y la compasión.

Los niños de tres años necesitan desesperadamente la aprobación y los elogios de los adultos. Desarrollan activamente el habla y el pensamiento. La etapa más importante del desarrollo y la característica relacionada con la edad de un niño de tres años es el proceso de juego a través del cual el bebé aprende el mundo y asimila la información.

Normas de edad para el desarrollo de un niño en edad preescolar.

La edad preescolar se refiere al período de tres a siete años. Es durante este período que tiene lugar la colocación de las cualidades personales del carácter del bebé y se forman los mecanismos personales de comportamiento. La mayoría de las veces, trata de ser como sus propios padres. El niño tiene una gran necesidad de comunicación con sus compañeros.

De tres a siete años, el niño desarrolla activamente todos los procesos mentales: atención, memoria, imaginación, pensamiento, etc. El niño se prepara para la escuela, practica diversas tareas, aprende a asumir responsabilidades y realizar tareas factibles en la familia.

Los niños durante este período pueden pensar lógicamente y sacar conclusiones correctas.

Una etapa importante en el desarrollo y la peculiaridad de la edad de un niño en edad preescolar es la crisis de los 6 años. El niño está dominado por una forma demostrativa de comportamiento, su estado de ánimo es inestable, las emociones negativas y alegres se reemplazan rápidamente, el niño a menudo se comporta y hace muecas. También durante este período, se produce un rápido crecimiento del niño, se estira, cambian las proporciones del cuerpo, se reemplazan los dientes de leche.

Un niño a esta edad sabe:

• figuras geometricas;
• diferencias en los objetos en color y forma;
• conceptos de longitud, altura y tamaño;
• signos matemáticos, números y letras;
• contar hasta 10 y volver.

Además, el niño puede encontrar fácilmente objetos innecesarios, componer una historia a partir de una imagen, realizar un monólogo y un diálogo.

Etapa de edad de la escuela secundaria

Las normas de edad para el desarrollo de un niño en edad escolar son las siguientes:

• se siente como un "adulto" y se comporta en consecuencia;
• se reduce la autoridad de los padres;
• es capaz de planificar sus actividades, seguir las reglas y adoptar nuevos órdenes sociales.

Durante el período de la etapa de desarrollo de la edad escolar superior, el niño se está preparando para entrar en la edad adulta, sin embargo, los modales y las acciones infantiles todavía están presentes en su comportamiento. También, el tiempo de la pubertad pertenece a este período del desarrollo etario del niño, y ocurren múltiples cambios en el cuerpo y la personalidad del adolescente, lo que requiere comprensión y participación de los padres.

YO.El desarrollo mental del niño de acuerdo con la edad periodización del desarrollo de los niños.

Períodos	NIñez temprana		Infancia		adolescencia
etapas	Infancia	Temprana edad	edad preescolar	Escuela secundaria edad	Adolescente edad	Temprano juventud
Una crisis (donde empieza la etapa)	Una crisis recién nacidos	Una crisis	Una crisis	Una crisis	Una crisis	Una crisis
El principal tipo de actividad.	comunicación emocional	actividad de manipulación de objetos	juego de rol	actividad educativa	comunicacion personal intima	actividades educativas y profesionales
Contenido del período	El proceso de desarrollo infantil comienza en la infancia con el hecho de que el niño comienza a reconocer a los padres y se anima con su apariencia. Así es como se comunica con los adultos.	Al comienzo de una edad temprana, los objetos son manipulados y prácticos, la inteligencia sensoriomotora comienza a formarse. Al mismo tiempo, hay un desarrollo intensivo de la comunicación verbal. Las acciones objetivas sirven como forma de establecer contactos interpersonales.	En la edad preescolar, el juego de roles se convierte en la actividad principal, en la que el niño modela las relaciones entre las personas, como si cumpliera sus roles sociales, copiando el comportamiento de los adultos.	En la edad escolar primaria, la enseñanza se convierte en la actividad principal, como resultado de lo cual se forman las capacidades intelectuales y cognitivas. A través de la enseñanza se construye todo el sistema de relaciones entre el niño y los adultos.	La actividad laboral consiste en el surgimiento de una pasión conjunta por cualquier negocio. La comunicación en esta edad cobra protagonismo y se construye sobre la base del llamado “código de camaradería”. El "Código de Asociación" incluye relaciones comerciales y personales similares a las de los adultos.	En la edad escolar superior, los procesos de la adolescencia continúan desarrollándose, los adolescentes comienzan a pensar en su futura profesión. Los estudiantes de secundaria comienzan a pensar sobre el sentido de la vida, su posición en la sociedad, la autodeterminación profesional y personal.

II. El concepto de la situación social del desarrollo del niño, el tipo principal de actividad, las neoplasias relacionadas con la edad, los períodos de crisis del desarrollo del niño. Las principales áreas del desarrollo infantil (desarrollo físico, emocional, intelectual, social, moral, desarrollo sexual), su relación.

El lugar real del niño en las condiciones sociales, su actitud hacia ellas y la naturaleza de la actividad en estas condiciones es situación social del desarrollo infantil.

Las actividades típicas del niño para una edad dada están indisolublemente unidas a la vida de un niño en una situación social particular. En cada edad hay un sistema de diversas actividades, pero el líder ocupa un lugar especial en él. Actividad líder- esta no es la actividad que ocupa más tiempo para el niño. Esta es la principal actividad en cuanto a su importancia para el desarrollo mental. Para que pueda ayudar a su hijo a desarrollarse, debe saber qué tipo de actividad es la principal para un niño de esta categoría de edad, para prestarle especial atención.

Dentro de la actividad principal, surgen otros tipos nuevos de actividad (por ejemplo, en el juego en la infancia preescolar, los elementos de aprendizaje aparecen y toman forma por primera vez). Los cambios en la personalidad del niño observados en un período dado de desarrollo dependen de la actividad principal (en el juego, el niño aprende los motivos y las normas del comportamiento de las personas, que es un aspecto importante de la formación de la personalidad).

Neoplasias de edad- un nuevo tipo de estructura de la personalidad y su actividad, aquellos cambios físicos y sociales que ocurren por primera vez en esta etapa y que determinan la conciencia más importante y fundamental del niño en su relación con el medio ambiente, su vida interior y exterior y todo el curso de su desarrollo en un período dado.

crisis- puntos de inflexión en la curva del desarrollo infantil, separando una edad de otra. Revelar la esencia psicológica de la crisis significa comprender la dinámica interna del desarrollo durante este período. Entonces, 3 años y 11 años: crisis de relaciones, después de ellas hay una orientación en las relaciones humanas; 1 año, 7 años: crisis de cosmovisión que abren la orientación en el mundo de las cosas.

En cada etapa de edad, el niño se desarrolla en varias áreas a la vez: el bebé aprende a caminar (esfera física), estudia su propio cuerpo, sus genitales (esfera sexual), estudia los objetos que lo rodean (esfera intelectual), aprende a interactuar con las personas ( esfera social), expresa un sentido de independencia (esfera emocional) y ve la condena de un adulto por su fechoría (esfera moral).

Hay seis esferas humano desarrollo:

1. Desarrollo fisico: cambios en el tamaño, la forma y la madurez física del cuerpo, incluidas las habilidades físicas y la coordinación.
2. Desarrollo sexual: un proceso gradual de formación de la sexualidad desarrollada, a partir del momento del nacimiento.
3. Desarrollo intelectual: el aprendizaje y uso del lenguaje, la capacidad de razonar, resolver problemas y organizar ideas, está asociado al crecimiento físico del cerebro.
4. Desarrollo Social: el proceso de adquirir el conocimiento y las habilidades necesarias para interactuar exitosamente con otros.
5. Desarrollo emocional: sentimientos y reacciones emocionales ante los acontecimientos, cambios en los propios sentimientos, comprensión de los propios y las formas correspondientes de su expresión.
6. Desarrollo moral: una comprensión creciente del bien y del mal, y cambios en el comportamiento debido a esa comprensión; a veces llamado conciencia.

tercero Características generales de los principales períodos etarios del desarrollo infantil (infancia, edad temprana, edad preescolar, edad escolar primaria, adolescencia, juventud).

Períodos de desarrollo mental de los niños.

En cada etapa que vive el niño operan los mismos mecanismos. El principio de clasificación es el cambio de actividades principales tales como:

1. orientación del niño a los significados principales de las relaciones humanas (hay una internalización de motivos y tareas);
2. la asimilación de los métodos de acción desarrollados en la sociedad, incluidos los objetivos, mentales.

El dominio de las tareas y el significado es siempre lo primero, y después viene el momento de dominar las acciones. D. B. Elkonin propuso los siguientes períodos de desarrollo de los niños:

1. infancia: desde el momento del nacimiento hasta un año (la principal forma de actividad es la comunicación);
2. primera infancia: de 1 a 3 años (se desarrolla actividad objetiva, así como comunicación verbal);
3. edad preescolar junior y media: de 3 a 4 o 5 años (la actividad principal es el juego);
4. edad preescolar superior: de 5 a 6–7 años (la actividad principal sigue siendo el juego, que se combina con la actividad de la materia);
5. edad escolar primaria: de 7 a 11 años, cubre la educación en la escuela primaria (durante este período, la actividad principal es la enseñanza, se forman y desarrollan las habilidades intelectuales y cognitivas);
6. adolescencia - de 11 a 17 años, abarca el proceso de aprendizaje en la escuela secundaria (este período se caracteriza por: comunicación personal, actividad laboral; hay una definición de actividad profesional y de uno mismo como persona). Cada período de desarrollo de la edad tiene sus propias diferencias y un cierto tiempo de flujo. Si observa el comportamiento y las reacciones mentales que ocurren en un niño, puede identificar de forma independiente cada uno de los períodos. Cada nueva etapa de edad del desarrollo mental necesita cambios: es necesario comunicarse con el niño de una manera diferente, en el proceso de formación y educación es necesario buscar y seleccionar nuevos medios, métodos y técnicas.

Etapas del desarrollo infantil y su composición.

Si consideramos el desarrollo infantil como una etapa en la formación de una personalidad, entonces se puede dividir en varios períodos. Períodos de la infancia:

1. crisis neonatal;
2. infancia (el primer año de vida de un niño);
3. crisis del 1er año de vida de un niño;
4. crisis infantil;
5. crisis 3 años;
6. infancia preescolar;
7. crisis 7 años;
8. edad escolar primaria;
9. crisis 11–12 años;
10. niñez adolescente.

Desarrollo de habilidades sensoriales y motoras en la infancia. "Complejo de Revitalización" y su contenido

El "complejo de revitalización" descrito por N. M. Shchelovanov surge a partir de los 2,5 meses y crece hasta el 4º mes. Incluye un grupo de reacciones tales como:

1. desvaneciéndose, enfocándose en el sujeto, una mirada con tensión;
2. sonreír;
3. recuperación motora;
4. la localización es la asignación de funciones mentales superiores a estructuras cerebrales específicas.

Después de cuatro meses, el complejo se derrumba. El curso de las reacciones depende del comportamiento del adulto. El análisis de la dinámica de la edad muestra que hasta los dos meses el niño reacciona por igual al juguete y al adulto, pero sonríe al adulto con más frecuencia. Después de tres meses, se forma una animación motora sobre el objeto visto. En la primera mitad del año, el niño no distingue entre influencias positivas y negativas. El niño tiene una necesidad de atención, aparecen medios de comunicación expresivos-mímicos. Cuanto más atento es un adulto a un niño, antes comienza a distinguirse del mundo exterior, que es la base de su autoconciencia y autoestima. Al final de la primera mitad del año, el niño muestra una rica paleta de emociones. El acto de agarrar a los cinco meses ya se ha formado. Gracias al adulto, el niño singulariza un objeto integral y forma un acto sensorio-motor. El interés por las acciones y los objetos es evidencia de una nueva etapa de desarrollo. En la segunda mitad de la vida, la acción manipuladora (arrojar, pellizcar, morder) se convierte en la principal. Al final del año, el niño domina las propiedades de los objetos. A los 7-8 meses, el niño debe tirar, tocar objetos, comportarse activamente. La comunicación es un negocio situacional. Las actitudes hacia los adultos están cambiando, prevalecen las reacciones negativas a los comentarios. Las emociones se vuelven más brillantes, difieren según la situación.

El desarrollo de las habilidades motoras de los bebés sigue un cierto patrón: se mejoran los movimientos de grandes y amplios a pequeños y más precisos, y esto sucede primero con los brazos y la mitad superior del cuerpo, luego con las piernas y la parte inferior del cuerpo. La esfera sensorial del bebé se desarrolla más rápido que la esfera motora, aunque las dos están conectadas. Esta etapa de edad es preparatoria para el desarrollo del habla y se denomina período preverbal.

1. El desarrollo del habla pasiva: el niño aprende a comprender, adivina el significado; la audición anemótica de un niño es importante, en un adulto la articulación es importante.
2. Practicar las articulaciones del habla. Cambiar la unidad de sonido (timbre) lleva a un cambio de significado. Normalmente, un niño a los 6-7 meses gira la cabeza cuando nombra un objeto, si ese objeto tiene un lugar permanente, ya los 7-8 meses busca el objeto nombrado entre otros. Para el primer año, el niño comprende cuál es el tema y realiza acciones elementales. A los 5-6 meses, el niño debe pasar por la etapa de balbuceo y aprender a pronunciar claramente las tríadas y díadas (tres y dos sonidos), ser capaz de reproducir la situación de comunicación.

Formas de comunicación durante la infancia. Criterios M.I. Lisina.

La comunicación, según M. I. Lisina, es una actividad comunicativa con una estructura propia:

1. comunicación - comunicación dirigida mutuamente, donde cada participante actúa como sujeto;
2. motivo motivador: propiedades específicas de una persona (cualidades personales, comerciales);
3. el significado de la comunicación es satisfacer la necesidad de conocimiento de otras personas y de nosotros mismos a través de la evaluación de los demás y de nosotros mismos.

Todos los procesos de interacción con los adultos son lo suficientemente amplios y significativos para el niño. La comunicación, sin embargo, a menudo actúa aquí solo como parte de ella, ya que, además de la comunicación, el niño tiene otras necesidades. Todos los días, el niño hace nuevos descubrimientos por sí mismo, necesita impresiones frescas y vívidas, actividad vigorosa. Los niños necesitan que sus aspiraciones sean comprendidas y reconocidas, en un sentido de apoyo por parte de un adulto.

El desarrollo del proceso de comunicación está íntimamente relacionado con todas estas necesidades de los niños, a partir de las cuales se pueden distinguir varias categorías, determinadas por los motivos de la comunicación, tales como:

1. una categoría cognitiva que surge cuando un niño recibe nuevas impresiones vívidas;
2. una categoría empresarial que surge en el proceso de actividad activa del niño;
3. una categoría personal que surge en el proceso de comunicación directa entre un niño y un adulto.

M. I. Lisina presentó el desarrollo de la comunicación con los adultos como un cambio en varias formas de comunicación. Se tuvo en cuenta el tiempo de ocurrencia, el contenido de la necesidad que se está satisfaciendo, los motivos y medios de comunicación.

Un adulto es el motor principal en el desarrollo de la comunicación de un niño. Gracias a su presencia, atención, cuidado, nace el proceso de comunicación y pasa por todas las etapas de su desarrollo. En los primeros meses de vida, el niño comienza a reaccionar ante un adulto: lo busca con los ojos, sonríe en respuesta a su sonrisa. De los cuatro a los seis meses, el niño desarrolla un complejo de revitalización. Ahora puede mirar el tiempo suficiente y con atención a un adulto, sonreír y mostrar emociones positivas. Sus habilidades motoras se desarrollan, aparece la vocalización.

El complejo de reactivación, según M. I. Lisina, juega un papel importante en la configuración de la interacción del niño con los adultos. El surgimiento de la comunicación situacional-personal es una etapa importante en la formación de la personalidad de un niño. El niño comienza a sentir en un nivel emocional. Muestra emociones positivas, tiene un deseo de atraer la atención de un adulto, un deseo de actividades comunes con él. Luego viene la comunicación empresarial situacional. Ahora no es suficiente que un niño reciba la atención de un adulto, necesita realizar actividades conjuntas con él, como resultado de lo cual aparece la actividad manipuladora.

Las "adquisiciones" de vida de un niño en la primera infancia.

La primera infancia comprende la edad de uno a 3 años. Al final del primer año de vida, el niño ya no depende tanto de la madre. La unidad psicológica "madre - hijo" comienza a desintegrarse, es decir, psicológicamente, el niño se separa de la madre.

La actividad líder se vuelve manipuladora de objetos. El proceso de desarrollo psicológico se acelera. Esto se ve facilitado por el hecho de que el niño comienza a moverse de forma independiente, aparecen actividades con objetos, la comunicación verbal se desarrolla activamente y nace la autoestima. Ya en la crisis del 1er año de vida se forman las principales contradicciones que llevan al niño a nuevas etapas de desarrollo:

1. el discurso autónomo como medio de comunicación se dirige a otro, pero está desprovisto de significados constantes, lo que exige su transformación. Es comprensible para los demás y se utiliza como medio de comunicación con los demás y de autogestión;
2. las manipulaciones con objetos deben ser reemplazadas por actividades con objetos;
3. la formación de caminar no como un movimiento independiente, sino como un medio para lograr otros objetivos.

En consecuencia, en la primera infancia hay neoplasias como el habla, la actividad objetiva y se crean requisitos previos para el desarrollo de la personalidad. El niño comienza a separarse de otros objetos, se destaca de las personas que lo rodean, lo que conduce a la aparición de formas iniciales de autoconciencia. La primera tarea para la formación de una personalidad independiente es la capacidad de controlar su cuerpo, aparecen movimientos arbitrarios. Los movimientos voluntarios se desarrollan en el proceso de formación de las primeras acciones objetivas. A la edad de 3 años, el niño desarrolla una idea de sí mismo, que se expresa en la transición de llamarse a sí mismo por su nombre a usar los pronombres "mi", "yo", etc. La memoria visual espacial es líder, que es por delante de lo figurativo y lo verbal en su desarrollo.

Aparece una forma arbitraria de memorizar palabras. La capacidad de clasificar objetos por forma y color se manifiesta en la mayoría de los niños en la segunda mitad del segundo año de vida. A la edad de 3 años, se crean los requisitos previos necesarios para la transición al período preescolar.

En la primera infancia, una variedad de funciones cognitivas se desarrollan rápidamente en sus formas originales (sensorial, percepción, memoria, pensamiento, atención). Al mismo tiempo, el niño comienza a mostrar propiedades comunicativas, se forman interés por las personas, sociabilidad, imitación, formas primarias de autoconciencia.

El desarrollo mental en la primera infancia y la variedad de sus formas y manifestaciones dependen de cuánto se incluye al niño en la comunicación con los adultos y qué tan activamente se manifiesta en la actividad cognitiva objetiva.

Semántico(contenido semántico, informativo del idioma o su unidad separada) función y su significado para los niños

Los primeros sonidos simples que emite un niño aparecen en el primer mes de vida. El niño comienza a prestar atención al habla de un adulto.

El zumbido aparece entre los 2 y 4 meses. A los 3 meses, el niño tiene sus propias reacciones del habla al habla de un adulto. A los 4-6 meses, el niño pasa por la etapa de arrullo, comienza a repetir sílabas simples después del adulto. En el mismo período, el niño puede distinguir la entonación del discurso que se le dirige. Las primeras palabras aparecen en el habla de un niño a los 9-10 meses.

A los 7 meses podemos hablar de la aparición de la entonación en un niño. En promedio, un bebé de año y medio opera con cincuenta palabras. Alrededor de 1 año, el niño comienza a pronunciar palabras individuales, nombrar objetos. Desde hace unos 2 años, llama oraciones simples que constan de dos o tres palabras.

El niño comienza la comunicación verbal activa. Desde la edad de 1 año, cambia al habla fonémica, y este período dura hasta 4 años. Urebenka recupera rápidamente el vocabulario y, a la edad de 3 años, sabe alrededor de 1500 palabras. De 1 a 2 años, el niño usa palabras sin cambiarlas. Pero en el período de 2 a 3 años, el lado gramatical del habla comienza a formarse, aprende a coordinar palabras. El niño comienza a comprender el significado de las palabras, lo que determina el desarrollo de la función semántica del habla. Su comprensión de los objetos se vuelve más precisa y correcta. Puede diferenciar palabras, comprender el significado generalizado. De 1 a 3 años, el niño entra en la etapa de pronunciar palabras polisemánticas, pero su número en su vocabulario aún es pequeño.

Las generalizaciones verbales en un niño comienzan a formarse a partir del primer año de vida. Primero, combina objetos en grupos de acuerdo con signos externos, luego, de acuerdo con los funcionales. A continuación, se forman las características generales de los objetos. El niño comienza a imitar a los adultos en su habla.

Si un adulto alienta al niño, se comunica activamente con él, entonces el habla del niño se desarrollará más rápido. A la edad de 3-4 años, el niño comienza a operar con conceptos (así es como las palabras pueden ser definidas por la estructura semántica del lenguaje), pero aún no los comprende por completo. Su discurso se vuelve más coherente y toma la forma de un diálogo. El niño desarrolla un discurso contextual, aparece un discurso egocéntrico. Pero aún así, a esta edad, el niño no es plenamente consciente del significado de las palabras. La mayoría de las veces, sus oraciones se construyen solo a partir de sustantivos, se excluyen adjetivos y verbos. Pero gradualmente, el niño comienza a dominar todas las partes del discurso: primero, adjetivos y verbos, luego aparecen en su discurso uniones y preposiciones. A los 5 años, un niño ya domina las reglas gramaticales. Su vocabulario contiene unas 14.000 palabras. El niño puede componer oraciones correctamente, cambiar palabras, usar formas temporales del verbo. Se desarrolla el diálogo.

Crisis del 1er año de vida de un niño

Hacia el primer año de vida, el niño se vuelve más independiente. A esta edad, los niños ya se están levantando solos, aprendiendo a caminar. La capacidad de moverse sin la ayuda de un adulto le da al niño una sensación de libertad e independencia.

Durante este período, los niños son muy activos, dominan lo que antes no estaba disponible para ellos. El deseo de ser independiente de un adulto también puede manifestarse en el comportamiento negativo del niño. Habiendo sentido la libertad, los niños no quieren separarse de este sentimiento y obedecer a los adultos.

Ahora el niño mismo elige el tipo de actividad. Cuando un adulto se niega, un niño puede mostrar negativismo: gritar, llorar, etc. Tales manifestaciones se denominan crisis del primer año de vida, que fue estudiada por S. Yu. Meshcheryakova.

Sobre la base de los resultados de una encuesta de padres, S. Yu. Meshcheryakova concluyó que todos estos procesos son temporales y transitorios. Ella los dividió en 5 subgrupos:

1. difícil de educar: el niño es terco, no quiere obedecer los requisitos de los adultos, muestra perseverancia y deseo de atención constante de los padres;
2. el niño tiene muchas formas de comunicación que antes eran inusuales para él. Pueden ser positivos y negativos. El niño viola momentos de régimen, desarrolla nuevas habilidades;
3. el niño es muy vulnerable y puede mostrar fuertes reacciones emocionales ante la condena y el castigo de los adultos;
4. Un niño, cuando se enfrenta a dificultades, puede contradecirse a sí mismo. Si algo no funciona, el niño llama a un adulto para que lo ayude, pero inmediatamente rechaza la ayuda que se le ofrece;
5. el niño puede estar muy malhumorado. La crisis del 1er año de vida afecta la vida del niño en su conjunto.

Las áreas afectadas por este período son las siguientes: la actividad objetiva, la relación del niño con los adultos, la actitud del niño hacia sí mismo. En la actividad objetiva, el niño se vuelve más independiente, se interesa más por varios objetos, los manipula y juega con ellos. El niño se esfuerza por ser independiente e independiente, quiere hacer todo por sí mismo, a pesar de que carece de habilidades. En relación con los adultos, el niño se vuelve más exigente, puede mostrar agresión hacia sus seres queridos. Los extraños le causan desconfianza, el niño se vuelve selectivo en la comunicación y puede rechazar el contacto con un extraño. La actitud del niño hacia sí mismo también sufre cambios.

El niño se vuelve más autosuficiente e independiente y quiere que los adultos lo reconozcan, permitiéndole actuar de acuerdo con sus propios deseos. El niño a menudo se ofende y protesta cuando los padres le exigen sumisión, no queriendo cumplir sus caprichos.

Etapas del desarrollo sensorial de los niños del 1er año de vida.

La infancia se caracteriza por una alta intensidad de los procesos de desarrollo de las funciones sensoriales y motoras, la creación de requisitos previos para el habla y el desarrollo social en condiciones de interacción directa entre un niño y un adulto.

De gran importancia es el medio ambiente, la participación de los adultos no solo en el desarrollo físico, sino también mental del niño. El desarrollo mental en la infancia se caracteriza por la intensidad más pronunciada, no solo en términos de ritmo, sino también en el sentido de nuevas formaciones.

Al principio, el niño solo tiene necesidades orgánicas. Están satisfechos con la ayuda de los mecanismos de reflejos incondicionados, sobre la base de los cuales se lleva a cabo la adaptación inicial del niño al entorno. En el proceso de interacción con el mundo exterior, el niño desarrolla gradualmente nuevas necesidades: comunicación, movimiento, manipulación de objetos, satisfacción del interés por el medio ambiente. Los reflejos incondicionados congénitos en esta etapa de desarrollo no pueden satisfacer estas necesidades.

Surge una contradicción, que se resuelve con la formación de reflejos condicionados -conexiones neuronales flexibles- como mecanismo para que el niño adquiera y consolide la experiencia de vida. Poco a poco, la orientación cada vez más compleja en el mundo circundante conduce al desarrollo de sensaciones (principalmente visuales, que comienzan a desempeñar un papel principal en el desarrollo del niño) y se convierte en el principal medio de cognición. Al principio, los niños pueden seguir con los ojos solo en un plano horizontal, luego, verticalmente.

A partir de los 2 meses, los bebés pueden enfocar un objeto. De ahora en adelante, los bebés se dedican principalmente a examinar varios objetos que se encuentran en su campo de visión. Los niños de 2 meses pueden distinguir colores simples y de 4, la forma de un objeto.

A partir del 2º mes, el niño empieza a responder a los adultos. A los 2 o 3 meses, responde con una sonrisa a la sonrisa de su madre. En el segundo mes, el bebé puede concentrarse, aparecen arrullos y desvanecimientos; esta es una manifestación de los primeros elementos en el complejo de revitalización. Un mes después, los elementos se convierten en un sistema. Alrededor de la mitad del primer año de vida, las manos se desarrollan notablemente.

El tacto, los movimientos de agarre de las manos y la manipulación de objetos amplían la capacidad del niño para conocer el mundo que le rodea. A medida que el niño se desarrolla, las formas de su comunicación con los adultos se amplían y enriquecen.

De las formas de reacción emocional a un adulto, el niño se mueve gradualmente para responder a palabras de cierto significado, comienza a comprenderlas. Al final del primer año de vida, el niño mismo pronuncia las primeras palabras.

El sincretismo y el mecanismo de transición al pensamiento

Los procesos y operaciones del pensamiento se forman en un niño por etapas en el proceso de su crecimiento y desarrollo. Hay desarrollo en la esfera cognitiva. Inicialmente, el pensamiento se basa en el conocimiento sensorial, en la percepción y sensación de la realidad.

I. M. Sechenov llamó al pensamiento elemental de un niño, directamente relacionado con la manipulación de objetos, acciones con ellos, la etapa del pensamiento objetivo. Cuando un niño comienza a hablar, a dominar el habla, pasa gradualmente a un nivel superior de reflejo de la realidad, a la etapa del pensamiento verbal.

La edad preescolar se caracteriza por un pensamiento visual-figurativo. La conciencia del niño está ocupada con la percepción de objetos o fenómenos específicos, y dado que aún no se han formado las habilidades de análisis, no puede distinguir sus características esenciales. K. Buhler, W. Stern, J. Piaget entendieron el proceso de desarrollo del pensamiento como una conexión del proceso directo del pensamiento con las fuerzas impulsoras de su desarrollo. A medida que el niño comienza a crecer, su pensamiento se desarrolla.

La regularidad biológica del desarrollo de la edad determina y forma las etapas de desarrollo del pensamiento. El aprendizaje se vuelve menos importante. Se habla del pensamiento como un proceso de desarrollo orgánico y espontáneo.

V. Stern destacó los siguientes signos en el proceso de desarrollo del pensamiento:

1. determinación, que desde el principio es inherente a una persona como persona;
2. el surgimiento de nuevas intenciones, el surgimiento de las cuales determina el poder de la conciencia sobre los movimientos. Esto se vuelve posible debido al desarrollo del habla (un motor importante en el desarrollo del pensamiento). Ahora el niño aprende a generalizar fenómenos y eventos ya clasificarlos en diferentes categorías.

Lo más importante, según V. Stern, es que el proceso de pensamiento en su desarrollo pasa por varias etapas que se reemplazan entre sí. Estas suposiciones hacen eco del concepto de K. Buhler. Para él, el proceso de desarrollo del pensamiento se debe al crecimiento biológico del organismo. K. Buhler también llama la atención sobre la importancia del habla en el desarrollo del pensamiento. J. Piaget creó su propio concepto. En su opinión, el pensamiento es sincrético en un niño menor de 12 años.

Por sincretismo entendía una estructura única que engloba todos los procesos del pensamiento. Su diferencia radica en el hecho de que en el proceso de pensamiento, síntesis y análisis no son interdependientes. El análisis continuo de información, procesos o fenómenos no se sintetiza más. J. Piaget explica esto por el hecho de que el niño es egocéntrico por naturaleza.

El egocentrismo y su significado

Durante mucho tiempo, se comentó negativamente el pensamiento del niño en edad preescolar. Esto se debe a que se comparó el pensamiento del niño con el pensamiento de un adulto, revelando deficiencias.

J. Piaget en su investigación se centró no en las carencias, sino en aquellas diferencias que existen en el pensamiento del niño. Reveló una diferencia cualitativa en el pensamiento del niño, que radica en la actitud peculiar del niño y la percepción del mundo que lo rodea. La única verdad para el niño es su primera impresión.

Hasta cierto punto, los niños no trazan una línea entre su mundo subjetivo y el mundo real. Por lo tanto, trasladan sus ideas a objetos reales.

En el primer caso, los niños creen que todos los objetos están vivos, y en el segundo, piensan que todos los procesos y fenómenos naturales surgen y están sujetos a las acciones de las personas.

Además, los niños a esta edad no pueden separar los procesos mentales de una persona de la realidad.

Entonces, por ejemplo, un sueño para un niño es un dibujo en el aire o en la luz, que está dotado de vida y puede moverse de forma independiente, por ejemplo, por el apartamento.

La razón de esto es que el niño no se separa del mundo exterior. No se da cuenta de que su percepción, acciones, sensaciones, pensamientos están dictados por los procesos de su psique y no por influencias externas. Por eso, el niño da vida a todos los objetos, los anima.

No aislamiento del propio "yo" del mundo circundante J. Piaget lo llamó egocentrismo. El niño considera su punto de vista como el único verdadero y el único posible. Todavía no entiende que todo puede parecer diferente, no como parece a primera vista.

Con egocentrismo, el niño no comprende la diferencia entre su actitud hacia el mundo y la realidad. Con el egocentrismo, el niño manifiesta una relación cuantitativa inconsciente, es decir, sus juicios sobre cantidad y tamaño no son en modo alguno correctos. Para uno grande, tomará un palo corto y recto en lugar de uno largo pero curvo.

El egocentrismo también está presente en el habla del niño, cuando comienza a hablar consigo mismo, sin necesidad de oyentes. Gradualmente, los procesos externos animan al niño a superar el egocentrismo, darse cuenta de sí mismo como una persona independiente y adaptarse al mundo que lo rodea.

Crisis 3 años

El contenido constructivo de la crisis está asociado a la creciente emancipación del niño del adulto.

La crisis de los 3 años es una reestructuración de las relaciones sociales del niño, un cambio en su posición en relación a los adultos que lo rodean, principalmente a la autoridad de los padres. Intenta establecer nuevas formas superiores de relación con los demás.

El niño desarrolla una tendencia a satisfacer sus necesidades por sí mismo, y el adulto retiene el antiguo tipo de relación y, por lo tanto, limita la actividad del niño. El niño puede actuar en contra de sus deseos (viceversa). Entonces, rechazando los deseos momentáneos, puede mostrar su carácter, su "yo".

La neoplasia más valiosa de esta edad es el deseo del niño de hacer algo por sí mismo. Comienza a decir: "Yo mismo".

A esta edad, un niño puede sobrestimar un poco sus capacidades y habilidades (es decir, la autoestima), pero ya puede hacer mucho por sí mismo. El niño necesita comunicación, necesita la aprobación de un adulto, nuevos éxitos, hay un deseo de convertirse en líder. El niño en desarrollo se resiste a la vieja relación.

Es travieso y muestra una actitud negativa hacia los requisitos de un adulto. La crisis de los 3 años es un fenómeno transitorio, pero las neoplasias asociadas a ella (separarse de los demás, compararse con otras personas) es un paso importante en el desarrollo mental del niño.

El deseo de ser como los adultos sólo puede encontrar su máxima expresión en forma de juego. Por tanto, la crisis de los 3 años se resuelve con la transición del niño a las actividades lúdicas.

E. Koehler caracterizó los fenómenos de crisis:

1. negativismo: la falta de voluntad del niño para obedecer las reglas establecidas y cumplir con los requisitos de los padres;
2. terquedad: cuando el niño no escucha, no percibe los argumentos de otras personas, insistiendo en los suyos;
3. obstinación: el niño no acepta y se opone a la forma familiar establecida;
4. voluntad propia: el deseo del niño de ser independiente de un adulto, es decir, de ser independiente;
5. depreciación de un adulto: el niño deja de respetar a los adultos, incluso puede insultarlos, los padres dejan de ser una autoridad para él;
6. protesta-rebelión: cualquier acción del niño comienza a parecerse a una protesta;
7. despotismo: el niño comienza a mostrar despotismo en relación con los padres y los adultos en general.

El juego y su papel en el desarrollo mental del niño

La esencia del juego, según L. S. Vygotsky, radica en el hecho de que es el cumplimiento de los deseos generalizados del niño, cuyo contenido principal es el sistema de relaciones con los adultos.

Un rasgo característico del juego es que le permite al niño realizar una acción en ausencia de condiciones para lograr realmente sus resultados, ya que el motivo de cada acción no radica en obtener resultados, sino en el proceso mismo de su implementación.

En el juego y otras actividades, como el dibujo, el autoservicio, la comunicación, nacen las siguientes formaciones nuevas: la jerarquía de los motivos, la imaginación, los elementos iniciales de la arbitrariedad, la comprensión de las normas y reglas de las relaciones sociales.

Por primera vez, la relación que existe entre las personas se revela en el juego. El niño comienza a comprender que la participación en toda actividad exige que una persona cumpla con ciertos deberes y le otorga una serie de derechos. Los niños aprenden disciplina siguiendo ciertas reglas del juego.

En actividades conjuntas, aprenden a coordinar sus acciones. En el juego, el niño aprende la posibilidad de reemplazar un objeto real con un juguete o una cosa al azar, y también puede reemplazar objetos, animales y otras personas con su propia persona.

El juego en esta etapa se vuelve simbólico. El uso de símbolos, la capacidad de sustituir un objeto por otro, es una adquisición que asegura el dominio ulterior de los signos sociales.

Gracias al desarrollo de la función simbólica, se forma en el niño una percepción clasificadora y el lado del contenido del intelecto cambia significativamente. La actividad del juego contribuye al desarrollo de la atención voluntaria y la memoria voluntaria. Se asigna al niño un objetivo consciente (centrar la atención, recordar y recordar) antes y más fácilmente en el juego.

El juego tiene una gran influencia en el desarrollo del habla. También afecta el desarrollo intelectual: en el juego, el niño aprende a generalizar objetos y acciones, a usar el significado generalizado de la palabra.

Entrar en la situación de juego es una condición para diversas formas de actividad mental del niño. De pensar en la manipulación de objetos, el niño pasa a pensar en representaciones.

En el juego de rol comienza a desarrollarse la capacidad de actuar en un plano mental. El juego de roles también es importante para el desarrollo de la imaginación.

Actividad protagónica del niño hacia el final de la primera infancia

Hacia el final de la primera infancia, comienzan a tomar forma nuevas actividades que determinan el desarrollo mental. Este es un juego y actividades productivas (dibujar, modelar, diseñar).

En el segundo año de vida de un niño, el juego es de naturaleza procedimental. Las acciones son únicas, sin emociones, estereotipadas, pueden no estar interconectadas. L. S. Vygotsky llamó a este juego un cuasi-juego, lo que implica la imitación de un adulto y el desarrollo de estereotipos motores. El juego comienza desde el momento en que el niño domina las sustituciones del juego. La fantasía se desarrolla, por lo tanto, el nivel de pensamiento se eleva. Esta edad es diferente en que el niño no tiene un sistema según el cual se construiría su juego. Puede repetir una acción muchas veces o realizarlas caóticamente, al azar. Para un niño, no importa en qué secuencia ocurran, porque no hay lógica entre sus acciones. Durante este período, el proceso en sí mismo es importante para el niño, y el juego se llama procedimental.

A la edad de 3 años, un niño puede actuar no solo en una situación percibida, sino también en una mental (imaginaria). Un objeto es reemplazado por otro, se convierten en símbolos. Entre el objeto sustituto y su significado, la acción del niño se convierte, aparece una conexión entre la realidad y la imaginación. La sustitución de juegos te permite arrancar una acción o propósito del nombre, es decir, de la palabra, y modificar un objeto específico. Al desarrollar sustituciones de juegos, el niño necesita el apoyo y la ayuda de un adulto.

Etapas por las que se incluye al niño en el juego de sustitución:

1. el niño no responde a las sustituciones que hace el adulto durante el juego, no le interesan las palabras, preguntas o acciones;
2. el niño comienza a mostrar interés por lo que hace el adulto y repite sus movimientos por sí mismo, pero las acciones del niño siguen siendo automáticas;
3. el niño puede realizar acciones de sustitución o su imitación no inmediatamente después de la demostración del adulto, sino después de un lapso de tiempo. El niño comienza a comprender la diferencia entre un objeto real y un sustituto;
4. el niño mismo comienza a reemplazar un objeto por otro, pero la imitación sigue siendo fuerte. Para él, estas acciones aún no son conscientes;
5. el niño puede reemplazar independientemente un objeto con otro, mientras le da un nuevo nombre. Para que las sustituciones del juego tengan éxito, se necesita la participación emocional de un adulto en el juego.

A la edad de 3 años, el niño debe tener toda la estructura del juego:

1. fuerte motivación de juego;
2. acciones del juego;
3. sustituciones de juegos originales;
4. imaginación activa.

Neoplasias centrales de la primera infancia

Neoplasias de una edad temprana: el desarrollo de la actividad objetiva y la cooperación, el habla activa, las sustituciones del juego, el plegamiento de una jerarquía de motivos.

Sobre esta base, aparece el comportamiento arbitrario, es decir, la independencia. K. Levin describió la edad temprana como situacional (o "comportamiento de campo"), es decir, el comportamiento del niño está determinado por su campo visual ("lo que veo, lo quiero"). Todo está cargado (necesitado) afectivamente. El niño posee no solo formas de comunicación del habla, sino también formas elementales de comportamiento.

El desarrollo de la psique del niño en el período de la primera infancia depende de una serie de factores: el dominio de un paso recto, el desarrollo del habla y la actividad objetiva.

El dominio de un paso recto afecta el desarrollo mental. El sentimiento de dominio del propio cuerpo sirve como auto-recompensa para el niño. La intención de caminar apoya la capacidad de lograr la meta deseada y la participación y aprobación de los adultos.

A la edad de 2 años, un niño busca con entusiasmo las dificultades por sí mismo, y superarlas provoca emociones positivas en el bebé. La capacidad de moverse, al ser una adquisición física, conlleva consecuencias psicológicas.

Gracias a la capacidad de moverse, el niño entra en un período de comunicación más libre e independiente con el mundo exterior. Dominar la marcha desarrolla la capacidad de navegar en el espacio. El desarrollo de acciones objetivas también influye en el desarrollo mental del niño.

La actividad manipuladora, característica de la infancia, en la primera infancia comienza a ser sustituida por la actividad objetiva. Su desarrollo está asociado al dominio de aquellos métodos de manejo de objetos que han sido desarrollados por la sociedad.

El niño aprende de los adultos a concentrarse en el significado constante de los objetos, que está fijado por la actividad humana. La fijación del contenido de los objetos en sí no se le da al niño. Puede abrir y cerrar la puerta del armario un número infinito de veces, golpear el suelo con una cuchara durante mucho tiempo, pero tal actividad no puede familiarizarlo con el propósito de los objetos.

Las propiedades funcionales de los objetos se revelan al niño a través de la educación y la influencia de la enseñanza de los adultos. El niño aprende que las acciones con diferentes objetos tienen diferentes grados de libertad. Algunos artículos, por sus propiedades, requieren un método de acción estrictamente definido (cerrar cajas con tapas, doblar muñecos de anidación).

En otros objetos, el modo de acción está rígidamente fijado por su propósito social: estos son objetos de herramientas (cuchara, lápiz, martillo).

Edad preescolar (3-7 años). Desarrollo de la percepción, el pensamiento y el habla del niño.

En un niño pequeño, la percepción aún no es muy perfecta. Al percibir el todo, el niño a menudo no logra captar los detalles.

La percepción de los niños en edad preescolar suele estar asociada con el funcionamiento práctico de los objetos relevantes: percibir un objeto es tocarlo, tocarlo, sentirlo, manipularlo.

El proceso deja de ser afectivo y se vuelve más diferenciado. La percepción del niño ya es útil, significativa y sujeta a análisis.

En los niños en edad preescolar, el pensamiento visual efectivo continúa desarrollándose, lo que se ve facilitado por el desarrollo de la imaginación. Debido al desarrollo de la memoria voluntaria y mediada, el pensamiento visual-figurativo se transforma.

La edad preescolar es un punto de partida en la formación del pensamiento lógico-verbal, ya que el niño comienza a usar el habla para resolver una variedad de problemas. Hay cambios, desarrollo en la esfera cognitiva.

Inicialmente, el pensamiento se basa en el conocimiento sensorial, la percepción y la sensación de la realidad.

Las primeras operaciones mentales del niño pueden llamarse su percepción de los eventos y fenómenos en curso, así como su reacción correcta ante ellos.

Este pensamiento elemental del niño, directamente relacionado con la manipulación de objetos, acciones con ellos, I. M. Sechenov llamó la etapa del pensamiento objetivo. El pensamiento de un niño en edad preescolar es visual-figurativo, sus pensamientos están ocupados por objetos y fenómenos que percibe o representa.

Sus habilidades de análisis son elementales, el contenido de generalizaciones y conceptos incluye solo signos externos y, a menudo, nada significativos ("una mariposa es un pájaro porque vuela, y un pollo no es un pájaro porque no puede volar"). El desarrollo del habla en los niños está indisolublemente ligado al desarrollo del pensamiento.

El habla del niño se desarrolla bajo la influencia decisiva de la comunicación verbal con los adultos, escuchando su discurso. En el primer año de vida de un niño, se crean requisitos previos anatómicos, fisiológicos y psicológicos para dominar el habla. Esta etapa del desarrollo del habla se llama pre-habla. Un niño del segundo año de vida prácticamente domina el habla, pero su habla es de naturaleza agramatical: no contiene declinaciones, conjugaciones, preposiciones, conjunciones, aunque el niño ya está construyendo oraciones.

El habla oral gramaticalmente correcta comienza a formarse a la edad de 3 años y, a la edad de 7, el niño tiene un dominio bastante bueno del habla coloquial oral.

Edad preescolar (3-7 años). Desarrollo de la atención, la memoria y la imaginación.

En la edad preescolar, la atención se vuelve más concentrada y estable. Los niños aprenden a controlarlo y ya pueden dirigirlo a varios objetos.

Un niño de 4-5 años es capaz de mantener la atención. Para cada edad, la estabilidad de la atención es diferente y se debe al interés del niño y sus capacidades. Entonces, a los 3-4 años, un niño se siente atraído por imágenes brillantes e interesantes, en las que puede mantener la atención hasta por 8 segundos.

Para los niños de 6 a 7 años, los cuentos de hadas, los rompecabezas y los acertijos son interesantes y pueden captar su atención hasta por 12 segundos. En niños de 7 años, la capacidad de atención voluntaria se está desarrollando rápidamente.

El desarrollo de la atención voluntaria está influenciado por el desarrollo del habla y la capacidad de seguir las instrucciones verbales de los adultos que dirigen la atención del niño hacia el objeto deseado.

Bajo la influencia de la actividad de juego (y en parte laboral), la atención de un niño en edad preescolar mayor alcanza un grado de desarrollo suficientemente alto, lo que le brinda la oportunidad de estudiar en la escuela.

Los niños comienzan a memorizar voluntariamente a partir de los 3-4 años debido a la participación activa en juegos que requieren la memorización consciente de cualquier objeto, acción, palabra, y también debido a la participación gradual de los preescolares en el trabajo de autoservicio y siguiendo las instrucciones y instrucciones de los ancianos.

Los niños en edad preescolar se caracterizan no solo por la memorización mecánica, por el contrario, la memorización significativa es más característica de ellos. Recurren a la memorización mecánica solo cuando les resulta difícil entender y comprender el material.

En la edad preescolar, la memoria lógico-verbal aún está poco desarrollada, la memoria visual-figurativa y emocional es de primordial importancia.

La imaginación de los preescolares tiene sus propias características. Para los niños de 3 a 5 años, la imaginación reproductiva es característica, es decir, todo lo que ven y experimentan los niños durante el día se reproduce en imágenes emocionalmente coloreadas. Pero por sí mismas, estas imágenes no pueden existir, necesitan un apoyo en forma de juguetes, objetos que cumplen una función simbólica.

Las primeras manifestaciones de imaginación se pueden observar en niños de tres años. En este momento, el niño ha acumulado alguna experiencia de vida que proporciona material para la imaginación. El juego, así como las actividades constructivas, el dibujo y el modelado son de suma importancia en el desarrollo de la imaginación.

Los niños en edad preescolar no tienen mucho conocimiento, por lo que su imaginación es escasa.

Crisis 6-7 años. La estructura de la preparación psicológica para el aprendizaje.

Al final de la edad preescolar, se desarrolla todo un sistema de contradicciones, lo que indica la formación de preparación psicológica para la escolarización.

La formación de sus requisitos previos se debe a la crisis de los 6-7 años, que L. S. Vygotsky asoció con la pérdida de la inmediatez infantil y el surgimiento de una orientación significativa en las propias experiencias (es decir, la generalización de las experiencias).

E. D. Bozhovich conecta la crisis de 6-7 años con la aparición de una neoplasia sistémica, una posición interna que expresa un nuevo nivel de autoconciencia y reflexión del niño: quiere realizar una actividad socialmente significativa y valorada socialmente, que, en las condiciones culturales e históricas modernas, es la escolarización.

A la edad de 6-7 años, se distinguen dos grupos de niños:

1. niños que, de acuerdo con los requisitos previos internos, ya están listos para convertirse en escolares y dominar las actividades educativas;
2. niños que, sin estos requisitos previos, continúan permaneciendo en el nivel de actividad lúdica.

La preparación psicológica del niño para estudiar en la escuela se considera tanto desde el lado subjetivo como desde el objetivo.

Objetivamente, un niño está psicológicamente preparado para la escolarización si en ese momento tiene el nivel de desarrollo mental necesario para comenzar a aprender: curiosidad, viveza de imaginación. La atención del niño ya es relativamente larga y estable, ya tiene cierta experiencia en el control de la atención, en su organización independiente.

La memoria de un niño en edad preescolar está bastante desarrollada. Ya es capaz de fijarse la tarea de recordar algo. Recuerda con facilidad y firmeza lo que le llama especialmente la atención y está directamente relacionado con sus intereses. Memoria visual-figurativa relativamente bien desarrollada.

El habla del niño cuando ingresa a la escuela ya está lo suficientemente desarrollada como para comenzar a enseñarle de manera sistemática y sistemática. El habla es gramaticalmente correcta, expresiva, relativamente rica en contenido. Un niño en edad preescolar ya puede entender lo que escucha, expresar coherentemente sus pensamientos.

Un niño de esta edad es capaz de operaciones mentales elementales: comparación, generalización, inferencia. El niño tiene la necesidad de construir su comportamiento de tal manera que logre sus objetivos, y no actúe bajo el poder de deseos momentáneos.

También se han formado manifestaciones personales elementales: perseverancia, valoración de las acciones en función de su significación social.

Los niños se caracterizan por las primeras manifestaciones del sentido del deber y la responsabilidad. Esta es una condición importante para la preparación escolar.

Tipos de actividades propias de la edad escolar.

La actividad principal del niño en edad preescolar es el juego. Los niños dedican una parte importante de su tiempo libre a los juegos.

El período preescolar se divide en edad preescolar senior y preescolar junior, es decir, de 3 a 7 años. Durante este tiempo, se desarrollan los juegos infantiles.

Inicialmente, son de naturaleza manipuladora del sujeto, a la edad de 7 años se vuelven simbólicos y juegos de rol de la trama.

La edad preescolar mayor es el momento en que casi todos los juegos ya están disponibles para los niños. También en esta edad nacen actividades como el trabajo y la enseñanza.

Etapas del período preescolar:

1. edad preescolar menor (3-4 años). Los niños de esta edad suelen jugar solos, sus juegos son objetivos y sirven de impulso para el desarrollo y mejora de las funciones mentales básicas (memoria, pensamiento, percepción, etc.). Con menos frecuencia, los niños recurren a juegos de rol que reflejan las actividades de los adultos;
2. edad preescolar media (4-5 años). Los niños en los juegos se unen en todos los grupos grandes. Ahora se caracterizan no por la imitación del comportamiento de los adultos, sino por un intento de recrear su relación entre ellos, aparecen los juegos de rol. Los niños asignan roles, establecen reglas y controlan su observancia.

Los temas de los juegos pueden ser muy diversos y se basan en la experiencia de vida ya existente de los niños. Durante este período, se forman las cualidades de liderazgo. Aparece un tipo de actividad individual (como una especie de forma simbólica de juego). Al dibujar se activan los procesos de pensamiento y representación. Primero, el niño dibuja lo que ve, después de eso, lo que recuerda, sabe o inventa; 3) edad preescolar superior (5–6 años). Esta edad se caracteriza por la formación y el dominio de habilidades y destrezas laborales elementales, los niños comienzan a comprender las propiedades de los objetos y se desarrolla el pensamiento práctico. Mientras juegan, los niños dominan los artículos del hogar. Se mejoran sus procesos mentales, se desarrollan los movimientos de las manos.

La actividad creativa es muy diversa, pero la más significativa es el dibujo. Las actividades artísticas y creativas de los niños, las lecciones de música también son importantes.

Neoplasias del período inicial de la vida escolar.

Las nuevas formaciones más importantes en el período inicial de la vida escolar son la arbitrariedad, la reflexión y un plan de acción interno.

Con el advenimiento de estas nuevas habilidades, la psique del niño está preparada para la siguiente etapa de la educación: la transición a la educación en las clases medias.

El surgimiento de estas cualidades mentales se explica por el hecho de que, al llegar a la escuela, los niños se enfrentan a nuevos requisitos que los maestros les presentan como escolares.

El niño debe aprender a controlar su atención, ser recogido y no distraerse con varios factores molestos. Hay una formación de un proceso mental como la arbitrariedad, que es necesaria para lograr los objetivos establecidos y determina la capacidad del niño para encontrar las opciones más óptimas para lograr el objetivo, evitando o superando las dificultades que surgen.

Inicialmente, los niños, al resolver varios problemas, primero discuten sus acciones paso a paso con el maestro. Además, desarrollan una habilidad como planificar una acción por sí mismos, es decir, se forma un plan de acción interno.

Uno de los principales requisitos para los niños es la capacidad de responder preguntas en detalle, ser capaz de dar razones y argumentos. Desde el comienzo de la formación, esto es supervisado por el profesor. Es importante separar las propias conclusiones y el razonamiento del niño de las respuestas de la plantilla. La formación de la capacidad de evaluar de forma independiente es fundamental en el desarrollo de la reflexión.

Otra nueva formación es significativa: la capacidad de manejar el propio comportamiento, es decir, la autorregulación del comportamiento.

Antes de que el niño ingresara a la escuela, no tenía que superar sus propios deseos (correr, saltar, hablar, etc.).

Una vez en una nueva situación para sí mismo, se ve obligado a obedecer las reglas establecidas: no correr por la escuela, no hablar durante la lección, no levantarse y no hacer cosas extrañas durante la clase.

Por otro lado, debe realizar acciones motrices complejas: escribir, dibujar. Todo esto requiere una importante autorregulación y autocontrol por parte del niño, en cuya formación debe ayudarlo un adulto.

Edad de la escuela secundaria. Desarrollo del habla, pensamiento, percepción, memoria, atención.

Durante el período de edad escolar primaria, se lleva a cabo el desarrollo de funciones mentales como la memoria, el pensamiento, la percepción y el habla. A la edad de 7 años, el nivel de desarrollo de la percepción es bastante alto. El niño percibe los colores y las formas de los objetos. El nivel de desarrollo de la percepción visual y auditiva es alto.

En la etapa inicial de formación, se identifican dificultades en el proceso de diferenciación. Esto se debe al sistema aún no formado de análisis de la percepción. La capacidad de los niños para analizar y diferenciar objetos y fenómenos está asociada a una observación que aún no se ha formado. Ya no es suficiente sentir y resaltar las propiedades individuales de los objetos. La observación se está formando rápidamente en el sistema escolar. La percepción adquiere formas intencionadas, haciendo eco con otros procesos mentales y moviéndose a un nuevo nivel: el nivel de la observación arbitraria.

La memoria en el período de la edad escolar primaria se distingue por un carácter cognitivo brillante. Un niño a esta edad comienza a comprender y resaltar la tarea. Hay un proceso de formación de métodos y técnicas de memorización.

Esta edad se caracteriza por una serie de características: es más fácil para los niños memorizar material basado en visualización que en base a explicaciones; los nombres concretos y los nombres se almacenan en la memoria mejor que los abstractos; para que la información quede firmemente arraigada en la memoria, incluso si es un material abstracto, es necesario asociarla con hechos. La memoria se caracteriza por el desarrollo en direcciones arbitrarias y significativas. En las etapas iniciales del aprendizaje, los niños se caracterizan por una memoria involuntaria. Esto se debe a que aún no son capaces de analizar conscientemente la información que reciben. Ambos tipos de memoria a esta edad se modifican mucho y aparecen formas de pensamiento combinadas, abstractas y generalizadas.

Períodos de desarrollo del pensamiento:

1. el predominio del pensamiento visual-efectivo. El período es similar a los procesos de pensamiento en la edad preescolar. Los niños aún no son capaces de demostrar lógicamente sus conclusiones. Construyen juicios sobre la base de signos individuales, la mayoría de las veces externos;
2. los niños dominan un concepto como la clasificación. Todavía juzgan los objetos por signos externos, pero ya pueden aislar y conectar partes individuales, uniéndolas. Entonces, al resumir, los niños aprenden el pensamiento abstracto.

Un niño a esta edad domina bastante bien su lengua materna. Las declaraciones son directas. El niño repite las declaraciones de los adultos o simplemente nombra objetos y fenómenos. También a esta edad, el niño se familiariza con el habla escrita.

La especificidad del desarrollo mental y fisiológico de los adolescentes (niños, niñas).

En la adolescencia, el cuerpo de los niños se reconstruye y sufre una serie de cambios.

Su sistema endocrino comienza a cambiar primero. Muchas hormonas ingresan al torrente sanguíneo y contribuyen al desarrollo y crecimiento de los tejidos. Los niños comienzan a crecer rápidamente. Al mismo tiempo, se produce su pubertad. En los niños, estos procesos ocurren entre los 13 y los 15 años, mientras que en las niñas, entre los 11 y los 13 años.

El sistema musculoesquelético de los adolescentes también cambia. Dado que se produce un crecimiento acelerado durante este período, estos cambios son pronunciados. En los adolescentes, aparecen rasgos característicos de los sexos femenino y masculino, cambian las proporciones corporales.

Los tamaños similares a los adultos se alcanzan primero con la cabeza, las manos y los pies, luego las extremidades se alargan y el tronco aumenta al final. Esta discrepancia en las proporciones es la causa de la angulosidad de los niños en la adolescencia.

Los sistemas cardiovascular y nervioso también están sujetos a cambios durante este período. Dado que el desarrollo del cuerpo avanza a un ritmo bastante rápido, pueden surgir dificultades en el trabajo del corazón, los pulmones y en el suministro de sangre al cerebro.

Todos estos cambios provocan tanto una oleada de energía como una aguda sensibilidad a diversas influencias. Las manifestaciones negativas se pueden evitar al no sobrecargar al niño con muchas tareas, protegiéndolo de los efectos de experiencias negativas prolongadas.

La pubertad es un momento importante en el desarrollo de un niño como persona. Los cambios externos lo hacen parecer un adulto y el niño comienza a sentirse diferente (mayor, más maduro, más independiente).

Los procesos mentales, al igual que los fisiológicos, también sufren cambios. A esta edad, el niño comienza a controlar conscientemente sus propias operaciones mentales. Afecta a todas las funciones mentales: memoria, percepción, atención. El niño está fascinado por el pensamiento mismo, por el hecho de que puede operar con varios conceptos, hipótesis. La percepción del niño se vuelve más significativa.

La memoria pasa por el proceso de intelectualización. En otras palabras, el niño recuerda la información a propósito, conscientemente.

En el período I, aumenta la importancia de la función de comunicación. Hay una socialización del individuo. El niño aprende normas y reglas morales.

desarrollo de la personalidad adolescente

La personalidad de un adolescente apenas comienza a tomar forma. La autoconciencia es de gran importancia. Por primera vez el niño aprende sobre sí mismo en la familia. Es a partir de las palabras de los padres que el niño aprende lo que es y se forma una opinión sobre sí mismo, según la cual construye relaciones con otras personas en el futuro. Este es un punto importante, ya que el niño comienza a establecer ciertas metas para sí mismo, cuyo logro está dictado por la comprensión de sus capacidades y necesidades. La necesidad de comprenderse a uno mismo es característica de los adolescentes. La autoconciencia del niño cumple una función importante: una función socio-reguladora. Entendiéndose y estudiándose a sí mismo, un adolescente ante todo revela sus defectos. Quiere eliminarlos. A medida que pasa el tiempo, el niño comienza a darse cuenta de todas sus características individuales (tanto negativas como positivas). A partir de ese momento, trata de evaluar de manera realista sus capacidades y méritos.

Esta edad se caracteriza por el deseo de ser como alguien, es decir, la creación de ideales estables. Para los adolescentes que acaban de ingresar a la adolescencia, los criterios importantes para elegir el ideal no son las cualidades personales de una persona, sino su comportamiento más típico, las acciones. Entonces, por ejemplo, quiere ser como una persona que a menudo ayuda a los demás. Los adolescentes mayores a menudo no quieren ser como una persona en particular. Destacan ciertas cualidades personales de las personas (morales, cualidades de voluntad fuerte, masculinidad para los niños, etc.), por las que se esfuerzan. Muy a menudo, el ideal para ellos es una persona mayor en edad.

El desarrollo de la personalidad de un adolescente es bastante contradictorio. Durante este período, los niños están más ansiosos por comunicarse con sus compañeros, se forman contactos interpersonales, los adolescentes tienen un mayor deseo de estar en algún tipo de grupo, equipo.

Al mismo tiempo, el niño se vuelve más independiente, se forma como persona, de lo contrario comienza a mirar a los demás y al mundo exterior. Estas características de la psique del niño se desarrollan en un complejo adolescente, que incluye:

1. la opinión de los demás sobre su apariencia, capacidades, habilidades, etc.;
2. arrogancia (los adolescentes hablan bastante bruscamente en relación con los demás, considerando que su opinión es la única verdadera);
3. sentimientos polares, acciones y comportamiento. Entonces, pueden ser crueles y misericordiosos, descarados y modestos, pueden estar en contra de personas generalmente reconocidas y adorar un ideal accidental, etc.

Los adolescentes también se caracterizan por la acentuación del carácter. Durante este período, son muy emocionales, excitables, su estado de ánimo puede cambiar rápidamente, etc. Estos procesos están asociados con la formación de la personalidad y el carácter.