Métodos de enseñanza primaria del idioma ruso. Ramzaeva T. G., Lvov M. R. Métodos de enseñanza del idioma ruso en las clases de primaria. El tema y los objetivos de los métodos de enseñanza del idioma ruso.
Zinovieva T.I., Kurlygina O.E., Tregubova L.S. Taller sobre la metodología de la enseñanza del idioma ruso en los grados primarios.
M.: Academia, 2007. - 304 p.
Contenido:
Enfoques generales para el desarrollo del habla de los estudiantes más jóvenes.
Mejorar el habla oral de los alumnos más jóvenes.
Trabajar la palabra como unidad léxica del habla.
El desarrollo de la estructura sintáctica del habla de los estudiantes más jóvenes.
Trabajar en el campo de la cultura del habla de los estudiantes más jóvenes.
Enseñar a los estudiantes más pequeños a reproducir el texto y crear sus propias declaraciones.
Métodos de enseñanza de la alfabetización.
Estudiar el tema "Sonidos y letras" y mejorar las habilidades fonéticas y gráficas de los estudiantes más jóvenes.
Métodos de enseñanza de la ortografía.
Metodología para el estudio de los conceptos básicos de morfemia y formación de palabras.
Cuestiones de teoría y práctica de la enseñanza de la morfología en la escuela primaria.
Aprendizaje de los elementos de sintaxis y puntuación.
Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Métodos de enseñanza del idioma ruso en la escuela primaria.
Moscú: Educación, 1979.
Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. Métodos de enseñanza del idioma ruso en la escuela primaria.
2ª ed., Rev.- M.: Ilustración, 1987.- 415 p.
El libro describe un curso sistemático de metodología del idioma ruso en la escuela primaria. La segunda edición incluye materiales que reflejan la implementación de la reforma escolar: sobre la enseñanza a niños de seis años, sobre la racionalización de la carga docente de los estudiantes, etc.; se tienen en cuenta los detalles de los nuevos libros de texto: "Azbuka", libros de lectura, libros de texto del idioma ruso y el complejo educativo en su conjunto.
Soloveichik MS Idioma ruso en los grados elementales. Teoría y práctica de la enseñanza.
Soloveichik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. y etc.
M.: Academia, 1997. - 383 p.
Ladyzhenskaya T.A. (ed.). Metodología para el desarrollo del habla en las lecciones del idioma ruso.
NO. Boguslavskaya, VI. Kapinos, A.Yu. Kupalova y otros.
El libro para el maestro. - M.: Ilustración, 1991. - 240 p.
Lvov M.R. Diccionario-libro de referencia sobre la metodología del idioma ruso.
proc. Subsidio para estudiantes de ped. en-t en especificaciones. Nº 2101 “Rus. idioma o T.". - M.: Ilustración, 1988. - 240 p. - ISBN 5-09-000507-9.
Zhedek PD El uso de métodos de enseñanza de desarrollo en las lecciones de idioma ruso en los grados primarios.
Ayuda para enseñar. - Tomsk: Peleng, 1992. - 60 p. — (Biblioteca de la educación en desarrollo).
La colección contiene artículos sobre el estudio del idioma ruso sobre una base fonémica, que desarrolla la audición fonética en los estudiantes, es un requisito previo para la enseñanza exitosa de los niños a leer y escribir como base para mejorar su ortografía y habilidades épicas, lo más importante. condición para dominar los gráficos y la ortografía del idioma ruso, desarrollando interés en el idioma.
El autor ofrece recomendaciones prácticas sobre el uso de métodos para la enseñanza de la ortografía sobre una base fonémica, enseñando la vigilancia ortográfica tanto para estudiantes de primaria como para futuros maestros.
La obra está destinada a estudiantes de universidades pedagógicas, empleados del sistema de educación pública y padres de familia.
Soloveichik MS Primeros pasos en el aprendizaje del lenguaje y el habla
M.: Flinta, 2000. - 104 p.
El libro está dedicado a la primera etapa en la preparación de los escolares menores en el idioma ruso: el período de alfabetización. El libro brinda consejos metodológicos para la enseñanza de la fonética, la gráfica, la ortografía y el habla. Se da el desarrollo de las lecciones.
El libro puede ser útil para enseñar a leer y escribir en cualquier cartilla; está dirigido a docentes de primaria, metodólogos de educación primaria, docentes universitarios y universitarios y estudiantes.
Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. Métodos de enseñanza del idioma ruso en los grados primarios.
M.: Academia, 2007. - 464 p. - (Educación profesional superior).
Métodos de enseñanza de la alfabetización.
Métodos de lectura y literatura.
Métodos de estudio de la teoría del lenguaje.
Técnica ortográfica (ortografía y puntuación).
Metodología para el desarrollo del habla de los estudiantes.
Trabajo extracurricular en el idioma ruso.
Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Métodos de enseñanza del idioma ruso en los grados elementales.− M.: Enlightenment, 1979. EL MÉTODO DEL LENGUAJE RUSO COMO CIENCIA
El tema y los objetivos de los métodos de enseñanza del idioma ruso.
El idioma ruso como materia en la escuela primaria
Principios de la enseñanza de la lengua materna
Etapas de la investigación!
Métodos del idioma ruso.
METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA
Fundamentos psicológicos y lingüísticos de la metodología de enseñanza de la lectoescritura.
La estructura de sonido del idioma ruso y sus gráficos.
ANÁLISIS COMPARATIVO Y CRÍTICO DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA ALFABETIZACIÓN (POR EJEMPLOS HISTÓRICOS)
SÓLIDO MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO DE ENSEÑANZA DE LA ALFABETIZACIÓN EN SU FORMA MODERNA
Características generales del método.
PRINCIPALES TIPOS DE CLASES DE ALFABETIZACIÓN
Trabajando en sonidos
APRENDIZAJE INICIAL DE LA ESCRITURA
Escribir Tareas de Enseñanza
Características de las fuentes de escritura modernas.
Condiciones organizativas e higiénicas para la enseñanza de la escritura.
Técnicas para aprender a escribir letras. Errores gráficos típicos de los estudiantes.
Elementos de la ortografía en el período de alfabetización.
El desarrollo del habla de los estudiantes en las lecciones de escritura.
Requisitos para las lecciones de lectura y escritura.
Tipos de clases de lectura y escritura.
El sistema de lecciones de lectura y escritura en el período de alfabetización.
Características de las lecciones en una escuela pequeña.
PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA ENSEÑANZA DE LA ALFABETIZACIÓN
TÉCNICA DE LECTURA EN CLASE
Valor educativo y educativo de las lecciones de lectura en clase. Las tareas de las lecciones de lectura en la etapa actual de desarrollo de la escuela soviética.
Cualidades de una habilidad de lectura completa y formas de mejorarlas
DISPOSICIONES LITERARIAS Y PSICOLÓGICAS INICIALES QUE DEFINEN EL MÉTODO DE LECTURA Y ANÁLISIS DE UNA OBRA DE ARTE EN LA ESCUELA PRIMARIA
El proceso de trabajar una obra de arte en los grados de primaria
Conocimiento primario del contenido de la obra (etapa de síntesis primaria)
BASES METODOLÓGICAS PARA TRABAJAR UNA IDEA
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE LECTURA DE OBRAS DE VARIOS GÉNEROS
Técnica de lectura de cuentos de hadas.
Familiarización de los escolares con un cuento de hadas como género.
Técnica de lectura de fábulas.
METODOLOGÍA DE LECTURA EXTRA CLASE
METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE FONÉTICA, GRAMÁTICA, FORMACIÓN DE PALABRAS Y ORTOGRAFÍA
De la historia de la metodología para el estudio de la gramática en los grados de primaria
El papel del estudio de la lengua materna para la formación de elementos de una cosmovisión científica en estudiantes de primaria
La base lingüística para la enseñanza del idioma ruso a los escolares de primaria, teniendo en cuenta la relación de todos sus lados
Características generales del contenido de la educación primaria en el idioma ruso.
Metodología para el estudio de los conceptos básicos de fonética y gráficos.
Conocimiento de las características de los sonidos y letras, con vocales y consonantes.
Consonantes suaves y duras.
Un signo suave es un indicador de la suavidad de los sonidos consonánticos.
Consonantes sonoras y sordas y su designación por escrito.
Sílaba. Sílabas acentuadas y átonas.
BASES METODOLÓGICAS PARA LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS GRAMÁTICOS Y DERIVADOS
La esencia de los conceptos gramaticales. La dificultad de su asimilación por parte de los alumnos más jóvenes.
El proceso de trabajar la asimilación de conceptos.
Condiciones metodológicas que aseguren la asimilación efectiva de los conceptos.
Ejercicios de gramática y construcción de palabras.
METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA COMPOSICIÓN MORFEMATICA DE UNA PALABRA EN LA ESCUELA PRIMARIA
El sistema de estudio de sustantivos en los grados elementales.
Introducción al número de sustantivos.
EL SISTEMA DE ESTUDIO DE ADJETIVOS EN LA ESCUELA PRIMARIA
Estudiar el género y el número de adjetivos
Ortografía de las terminaciones de los casos de los adjetivos
EL SISTEMA DE TRABAJO DE LOS VERBOS EN LA ESCUELA PRIMARIA
La secuencia de aprendizaje del verbo.
La secuencia de estudiar el material en el grado III.
METODOLOGÍA DE TRABAJO DE PREPOSICIONES EN PRIMARIA
Trabajando la ortografía de las preposiciones.
Familiarización con el significado semántico de las preposiciones y su papel sintáctico
Trabaja en la oferta
Familiarización de los estudiantes más jóvenes con la puntuación.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
VERIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES EN LENGUA RUSA
Lección de idioma ruso
DESARROLLO DEL HABLA DE LOS ESTUDIANTES
Tareas y formas de desarrollar el habla de los estudiantes más jóvenes.
Requisitos para el habla de los estudiantes.
METODOLOGIA DE TRABAJO EN EL DICCIONARIO
La lexicología como base linguodidáctica para la metodología del trabajo del diccionario
Polisemia de palabras y homónimos.
Fraseología
EL TRABAJO DE LA SINTAXIS EN EL SISTEMA DE DESARROLLO DEL HABLA DE LOS ESTUDIANTES
EL DISCURSO CONECTADO Y LAS TAREAS DE SU DESARROLLO
DISCURSO CONECTADO. PRESENTACIÓN ORAL Y ESCRITA
recuento selectivo
Formas de aumentar la independencia y la actividad creativa.
DISCURSO CONECTADO. CUENTOS ORALES Y COMPOSICIONES ESCRITAS
Tipos de composiciones orales
El papel de los ensayos en la educación de los escolares.
El tema del ensayo y su divulgación.
Planificación
Preparación para escribir
Análisis de los ensayos de los estudiantes.
ERRORES DEL HABLA Y FORMAS DE ELIMINARLOS
Tipos de errores
Corrección y aviso de errores.
El libro de texto destaca los problemas de eficacia en la enseñanza del idioma ruso en los grados primarios. Refleja las siguientes secciones: la metodología del idioma ruso como ciencia, la metodología para la enseñanza de la alfabetización, la metodología para la lectura en el aula y fuera del aula, la metodología para el estudio de la gramática y la ortografía, y el desarrollo del habla de los estudiantes.
El manual contiene un curso sistemático de metodología para la enseñanza de la gramática, la lectura, la literatura, la ortografía y el desarrollo del habla de los estudiantes más jóvenes. Refleja las realidades de los últimos años en la educación: un enfoque en métodos modernos de educación para el desarrollo, en formas organizativas de educación multinivel, en programas y libros de texto de varios tipos, un enfoque en el aprendizaje centrado en el estudiante, teniendo en cuenta los intereses, habilidades y dones de los niños.
Para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas superiores. Se puede recomendar a estudiantes de instituciones educativas pedagógicas secundarias, así como a maestros de escuela.
Métodos de enseñanza de la alfabetización, su clasificación.
Durante más de tres mil años de existencia de la escritura en la Tierra y la alfabetización generada por esta no menos antigua, durante más de mil años de existencia de la escritura eslava y la enseñanza de la alfabetización rusa asociada a ella, muchos se han descubierto diferentes formas de aprender: por un lado, aprender a descifrar, leer encriptadas, formas orales codificadas con caracteres alfabéticos, por otro lado, aprender a fijar, codificar, escribir diferentes formas orales con el mismo caracteres alfabéticos.
El proceso de aparición de varios nuevos enfoques, métodos y técnicas de enseñanza de la lectura y la escritura se observa en nuestros días, sucederá en un futuro cercano y lejano. Y es natural que para todos los que están involucrados profesionalmente en la alfabetización, debe estar bien versado en el mar-océano de varias formas y métodos de alfabetización. Esto ayudará a evitar una simple repetición de lo encontrado anteriormente, a excluir casos éticamente desagradables de emitir lo que alguna vez se conoció como supuestamente recién descubierto.
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- Idioma ruso, documentos de prueba, grado 4, al libro de texto de V.P. Kanakina, V. G. Goretsky "Idioma ruso. Grado 4”, Estándar Educativo del Estado Federal, Tikhomirova E.M., 2020
- Idioma ruso, documentos de prueba, grado 3, al libro de texto de V.P. Kanakina, V. G. Goretsky "Idioma ruso. Grado 3”, Estándar Educativo del Estado Federal, Tikhomirova E.M., 2020
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Los siguientes tutoriales y libros.
Lvov Mikhail Rostislavovich (9 de febrero de 1927, el pueblo de Pavarenis, ahora en la región de Alytus de Lituania - 24 de junio de 2015) - profesor, metodólogo en idioma ruso, miembro correspondiente de la Academia Rusa de Educación, doctor en ciencias pedagógicas y profesor.
En 1953 se graduó en el Instituto Pedagógico Barnaul. Desde 1947 enseñó en la escuela de Slavgorod, Territorio de Altai. Desde 1961 en el trabajo científico y pedagógico: en el Instituto Pedagógico Estatal de Moscú. Y EN. Lenin (1961-64 y desde 1975), Instituto Pedagógico Magnitogorsk (1964-75).
En el desarrollo del habla de los escolares más jóvenes, justificó metódicamente 3 direcciones: trabajo en la palabra, que prevé la expansión de fuentes para el estudio del habla, la profundización de los métodos de semantización del vocabulario, el desarrollo de sinónimos y antónimos. en el idioma; trabajar una frase y una oración a partir de un sistema de ejercicios de carácter constructivo y creativo; trabajar el discurso coherente con la tipología y metodología desarrollada de los ensayos.
Mikhail Rostislavovich formuló las principales tendencias en el desarrollo del habla de los estudiantes: un aumento en el volumen y la complicación estructural de las unidades del habla (hasta el grado 3); aumentar la variedad de medios del habla (grados 4-7); estabilización de los medios del habla (grados 8-10). Estos estudios se resumen en el trabajo "Tendencias en el Desarrollo del Habla de los Estudiantes".
Lvov M.R. coautor de manuales metodológicos generales: "Métodos de enseñanza del idioma ruso en los grados primarios", compilador de la antología "Desarrollo del habla de los estudiantes en la escuela primaria", que reflejó el estudio de este tema en la ciencia filológica doméstica de F.I. Buslaev y A. Ya. Ostrogorsky a M.A. Rybnikova y otros.
Libros (9)
Métodos de enseñanza del idioma ruso en la escuela primaria.
El libro describe un curso sistemático de metodología del idioma ruso en la escuela primaria.
La segunda edición incluye materiales que reflejan la implementación de la reforma escolar: sobre la enseñanza a niños de seis años, sobre la racionalización de la carga docente de los estudiantes, etc.; se tienen en cuenta los detalles de los nuevos libros de texto: "Azbuka", libros de lectura, libros de texto del idioma ruso y el complejo educativo en su conjunto.
Métodos de enseñanza del idioma ruso en los grados primarios.
El manual contiene un curso sistemático de metodología para la enseñanza de la gramática, la lectura, la literatura, la ortografía y el desarrollo del habla de los estudiantes más jóvenes. Refleja las realidades de los últimos años en la educación: un enfoque en métodos modernos de educación para el desarrollo, en formas organizativas de educación multinivel, en programas y libros de texto de varios tipos, un enfoque en el aprendizaje centrado en el estudiante, teniendo en cuenta los intereses, habilidades y dones de los niños.
Para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas superiores. Se puede recomendar a estudiantes de instituciones educativas pedagógicas secundarias, así como a maestros de escuela.
Metodología para el desarrollo del habla de los estudiantes más jóvenes.
El propósito del manual es ayudar al maestro en la organización sistemática del trabajo sobre el desarrollo del habla. Describe en detalle la metodología para la enseñanza del habla coherente, proporciona no solo material teórico, sino que también ofrece recomendaciones metodológicas y material didáctico.
La primera edición del libro se llamó "El habla de los escolares más jóvenes y las formas de su desarrollo" (1975).
Fundamentos de la teoría del habla.
El libro de texto presenta los fundamentos teóricos del habla desde un punto de vista moderno, caracteriza sus tipos, las transiciones de código, las teorías de los actos de habla, la comunicación, la retórica moderna, el habla infantil y su desarrollo en la escuela, refleja los problemas de psicolingüística, sociolingüística, etc.
Ortografía en los grados de primaria.
El nivel de alfabetización de los estudiantes de secundaria es uno de los problemas más agudos de la educación pública.
La parte teórica del libro está dedicada a las características de los principios de la ortografía rusa y los métodos de enseñanza existentes.
La parte práctica presenta un sistema algorítmico para resolver problemas de ortografía, desarrollando habilidades ortográficas en todas las secciones del curso de idioma ruso para estudiantes en los grados I-IV.
Retórica. Una cultura del habla
El manual analiza un área interesante, pero poco estudiada, de la ciencia filológica: la retórica, sus esferas de influencia y aplicación, y la historia de su surgimiento.
Se presta especial atención a los tipos de elocuencia, el significado de la palabra espiritual y moral. Los consejos prácticos son muy importantes en relación con la oratoria, que es necesaria en la enseñanza, el debate y otros campos de actividad.
diccionario de sinonimos y antonimos
Tal como lo concibe el autor, el "Glosario" está destinado al desarrollo creativo de los estudiantes de primaria. Todo el proceso educativo, educativo, es creación, y los propios niños actúan como investigadores, inventores, diseñadores. A primera vista, esto es un juego, pero en realidad es una actividad cognitiva muy seria.
El material del "Diccionario" está sistematizado: tiene 5 secciones, 200 entradas de diccionario, los niños trabajan con sinónimos, pasan gradualmente a los antónimos, a las relaciones sinonímicas y antonímicas conectadas, a la polisemia de la palabra y filas de sinónimos y pares antonímicos construidos sobre polisemia. Naturalmente, la dificultad del material aumenta gradualmente. Pero todo esto no significa que el Diccionario sea una especie de libro de texto, que deba ser “pasado”.
Diccionario-libro de referencia sobre la metodología del idioma ruso.
Se creó por primera vez el libro de referencia del diccionario sobre la metodología del idioma ruso.
Revela los conceptos más importantes de la metodología del idioma ruso en la escuela secundaria. La literatura lleva el nombre de todos los temas principales, cuyo estudio ayudará a los lectores a organizar un trabajo independiente con un propósito para dominar la metodología.
El manual está destinado a estudiantes de la Facultad de Lengua y Literatura Rusa de los Institutos Pedagógicos. Al mismo tiempo, puede ser de utilidad para los docentes de secundaria, ya que les permitirá profundizar y sistematizar sus conocimientos.
El manual contiene un curso sistemático de metodología para la enseñanza de la gramática, la lectura, la literatura, la ortografía y el desarrollo del habla de los estudiantes más jóvenes. Refleja las realidades de los últimos años en la educación: un enfoque en métodos modernos de educación para el desarrollo, en formas organizativas de educación multinivel, en programas y libros de texto de varios tipos, un enfoque en el aprendizaje centrado en el estudiante, teniendo en cuenta los intereses, habilidades y dones de los niños. Para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas superiores. Se puede recomendar a estudiantes de instituciones educativas pedagógicas secundarias, así como a maestros de escuela.
INTRODUCCIÓN ................................................. . .................................................. ................................. ocho
Capítulo 1. TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE RUSO COMO CIENCIA .......................... 8
Capítulo 2. CIENCIAS DEL LENGUAJE - LA BASE DE SU MÉTODO....................................... .......... .......diez
Capítulo 3
Capítulo 4. LENGUA RUSA COMO ASIGNATURA EN LA ESCUELA ........................................... ..................... ..dieciséis
Capítulo 5
SECCIÓN I METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA ........................................... ...................... ...............28
Capítulo 1. CONCEPTO GENERAL ............................................... .. ................................28
La alfabetización como una etapa especial del dominio de las habilidades iniciales de escritura y lectura………………………………………………………………………………………………. 28
Desafíos en la enseñanza de la lectoescritura .............................................. .......... ......29
Kit didáctico y metodológico para la alfabetización ............................................... ....................................treinta
Métodos de enseñanza de la alfabetización, su clasificación ........................................... ... .32
Capitulo 2
La historia de los métodos de enseñanza de la alfabetización .................................. ....................................................33
El método literal ............................................... .................................................................... ..34
Transición a métodos sólidos .............................................. .................................................................. .37
Capítulo 3 ..........40
Elección del método ............................................... ............... ................................... ...............................................40
Período de pre-carta .............................................. .................. ................................ ........... ...............40
Esquemas sonoros y silábicos, esquemas alfabéticos, sonido………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Trabajo con una sílaba, división de sílabas ........................................... ... ................44
Familiaridad con el acento ............................................... ..........................................46.
Estudiar los sonidos .................................................. .................. ................................ ........... ....46
Introducción a las letras ............................................... .................................................................... ..........49
Capítulo 4. TRABAJO DE ALUMNOS Y PROFESOR ........................................... .. ............................ cincuenta
Mecanismo de lectura, sus componentes ............................................. ..................................................cincuenta
Lectura de sílabas en "columnas" alfabéticas ........................................... ... ...............................53
Lectura y análisis de textos alfabéticos ............................................... ..................................................54
Aprendiendo a escribir ............................................... ............... ................................... ...............................................56
Clases de alfabetización .............................................. ............... ................................... .............. .........59
SECCIÓN II METODOLOGÍA DE LA LECTURA Y LA LITERATURA ........................................... ... .............62
Capítulo I. ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LOS MÉTODOS DE LECTURA .................................. ........................ .................62
El origen del método de lectura explicativa ........................................... .... .............................62
K. D. Ushinsky - el fundador del método de lectura explicativa ....................................... ....... 63
Puntos de vista de L. N. Tolstoi sobre el proceso de enseñanza de la lectura .................................. ...... ................66
Críticas al método de lectura explicativa por parte de los principales metodólogos del siglo XIX ...............................67
Desarrollo y perfeccionamiento del método de lectura explicativa en el siglo XIX. .........................68
Métodos de lectura educativa por Ts. P. Baltalon........................................... ...........................................71
El método de lectura literaria y artística ............................................... ... .............................73
Lectura creativa ................................................. .................................. ................ .......................................... ......74
El desarrollo de la metodología de la lectura en los años 30-70 del siglo XX. .................................................. . ...............76
Capitulo 2
La etapa propedéutica de la educación literaria de los escolares más jóvenes ................ 80
Material didáctico para la lectura y propedéutica literaria en los grados de primaria………………………………………………………………………………………………………………………………………… .................................................. ...........................................81
El papel del adulto en la formación de un niño-lector .86
Organización de las impresiones en vivo y la actividad creativa de los niños en el sistema de educación literaria de los escolares más pequeños ...........87
Capítulo 3 ........ 93
Habilidades de lectura ................................................ ............... .................................. 93
Etapas de formación de la habilidad lectora de un lector novel ....................................... ....... 94
Trabajar la corrección y fluidez de la lectura ........................................... ... ............. 95
Trabajando la conciencia lectora ............................................... ................ .................................. ... 100
Trabajando la expresividad de la lectura ............................................... .. ................................106
Capítulo 4
Fundamentos literarios para el análisis de una obra de arte ............... 110
Rasgos psicológicos de la percepción de una obra de arte por los escolares más jóvenes .................................. ......................... ........... 111
Patrones metodológicos de trabajo con un texto literario en los grados de primaria.................................... .......................... 114
Capítulo 5
ESCUELA PRIMARIA................................................ .................. ................................ ............... 115
Percepción primaria del texto .............................................. ..................... ................. 115
Análisis de una obra de arte en una lección de lectura .................................. ...... ............. 116
Métodos de trabajo con una obra de arte en la etapa de síntesis secundaria .................................. .......................... ................................. ......................... ........ 118
Trabajo creativo de los estudiantes a raíz del trabajo leído ....................................... ... 119
Unas palabras sobre el teatro escolar ........................................... ... .................. 122
Capítulo 6. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN OBRAS DE DIFERENTES TIPOS Y GÉNEROS ... 123
Sobre los géneros de las obras literarias ............................................... .................................................... 123
Métodos de trabajo de las obras épicas en los grados de primaria .......................... 123
Métodos de trabajo en obras líricas en los grados elementales ........................... 128
Métodos de trabajo de las obras dramáticas en los grados de primaria ............... 130
Capítulo 7. TRABAJANDO CON EL LIBRO INFANTIL........................................... ...................................... 133
Sobre la función educativa del libro .................................................. ....... .................................................. ...... ..... 133
Los orígenes del sistema moderno de trabajo con libros para niños ..... 134
Sistema moderno de formación de la independencia lectora de los escolares más pequeños .................................. .......................................... ........ ............................................. ......... ...................................... 136
La etapa preparatoria de aprender a trabajar con un libro para niños ....................................... ....... .......... 137
La etapa inicial de aprender a trabajar con un libro para niños ....................................... ...................................... 138
La etapa principal de aprender a trabajar con un libro para niños ....................................... ....... ............................. 139
Tipología de las clases extraescolares de lectura ............................................... ..................... ............................. ............ 140
Capítulo 8
Requisitos para las lecciones de lectura .............................................. .................................................................. ................... ........ 143
Tareas de la lección de lectura moderna ............................................... .................. ................................ ............. 144
Tipología de las clases de lectura…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ........................................... 144
Preparación del maestro para la lección de lectura ........................................... .................................................................... .......... 146
SECCIÓN III. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA TEORÍA DEL LENGUAJE (PHONETS,
VOCABULARIO, MORFEMICOS, FORMACIONES DE PALABRAS, GRAMÁTICA -
MORFOLOGÍA Y SINTAXIS) ............................................... ............................................... 151
Capítulo 1. BREVE INFORMACIÓN HISTÓRICA SOBRE LA "GRAMATICA ESCOLAR" ..... 151
Capítulo 2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y DESARROLLADORAS DE LA SUJECIÓN
"IDIOMA RUSO" .............................................. ...............................153
Formas de implementar la función educativa de la lengua ............................................... ..... 154
Formación de conceptos lingüísticos .............................................. .................. ................. 155
El estudio de los patrones y la estructura del lenguaje ............................................... ..................................... 158
Estudio profundo del idioma ruso .................................................. ............................................... 159
El papel de desarrollo de la teoría del lenguaje ............................................... .... ............................................... .160
Capítulo 3. MÉTODOS PARA ESTUDIAR EL IDIOMA RUSO EN LA ESCUELA........................................... ......................... ........ 160
El análisis del lenguaje como método .............................................. ..................................161
Método de construcción ................................................ .................. ................................ ........... ............ 162
Método histórico-comparativo .............................................. .................................................. ............ 163
Métodos visuales .................................................. .................. ................................ ........... ..... 164
Método del cuento del maestro .............................................. .................................................. .......... 165
Métodos heurísticos o de búsqueda .............................................. ................ .................................. .165
El juego como método .............................................. .................................................. . ....... 167
Métodos comunicativos .............................................. .................. ................................ ........... ........ 168
El aprendizaje programado y la computadora ............................................... .................................................................. ...168
Capítulo 4
El papel del libro de texto, sus funciones ........................................... .... ............................................. 169
Requisitos para los textos en el libro de texto ........................................... ... ............................................................. 170
Tipos de libros de texto y manuales ............................................... .. .................................................. .171
Tipos de trabajo de los alumnos según el libro de texto ............................................... ..... ................................... 173
Capítulo 5 MÉTODO DE FONÉTICA Y GRÁFICOS ....... 174
Comprensión de las funciones de las unidades de pronunciación del habla ........................................... .... ............. 174
Habilidades de los estudiantes .................................. .................. ................................ ................... 175
Proceso de aprendizaje. Métodos, técnicas .................................................. ............................................... 176
Dificultades de fonética y gráfica ............................................... .................................................. 177
Capítulo 6. MÉTODO DE VOCABULARIO Y SEMÁNTICA. EL MÉTODO DE LOS MORFEMICOS Y
FORMACIONES DE PALABRAS ............................................. ............................................... 177
Proceso educativo. Métodos metódicos. Dificultades................................................. ............. 179
Generalizaciones. Retroalimentación .................................................. . .................................... 181
Capítulo 7 .................... 182
Morfología. Partes de la oración ............................................... .................................................. ............ 182
Sustantivo. Significado léxico y gramatical .................................................. .183
Tema “Género de los sustantivos” ........................................... .. .................. 184
Tema “Número de sustantivos” ........................................... .................. ................................ .185
Tema "Declinación de sustantivos"........................................... ...................... ................... 186
Capítulo 8. NOMBRE ADJETIVO ............................................... .................................. 190
Significado léxico y gramatical de los adjetivos ............................................... .. 190
Tema “Género de los adjetivos” ............................................... .. .................................. 191
Tema "Número de adjetivos" ............................................... .. .................................... 192
Tema "Declinación de adjetivos" ............................................... .................................................... 193
Formación de palabras de sustantivos y adjetivos ............................................... .. 196
Capítulo 9. VERBO .............................................. . .................................................. ............. 197
Significado léxico y gramatical de los verbos ............................................... .. ................... 197
El tema es "tiempo verbal". Pasado................................................ .......... 199
Tema “Tiempo presente del verbo” ........................................... .... .................................. 199
El tema es "Infinitivo". Infinitivo.................................................. .202
Tema "Tiempo futuro del verbo (simple y compuesto)".................................... ......................... 203
Familiarización con los modos y las voces de los verbos ........................................... ... 205
Formación de palabras de los verbos .............................................. .... ............................. 207
Capítulo 10 ................. 208
Conociendo el pronombre ............................................... ..................... ............................. ..................... ..... 208
Familiaridad con los números ............................................... ............... ...................210
Conocimiento de los adverbios ............................................... ................ .................................. ............... .211
Servicio de partes del discurso. Sindicatos. Preposiciones ................................................. ............... ........ 211
Capítulo 11. SINTAXIS ............................................... .................................. 212
El lugar y el papel de la sintaxis en el curso de gramática.................................... ....... 212
Ofertas, sus tipos .............................................. .................................................. . .......... 213
Ofrecer miembros. Frases .................................................. ............................................... 216
Miembros homogéneos de la oración ............................................... ............................................................... .217
Oraciones complejas................................................ .................................................. . ............. 218
Discurso directo e indirecto .............................................. ........................................... 219
SECCIÓN IV METODO ORTOGRAFICO (ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN) ... 223
Capítulo 1
(siglos XIX-XX) ............................................... ... ............................................................. .. ............... 223
Fundamentos gramaticales de la enseñanza de la ortografía .................................. ..................... ................... 223
La posición de K. D. Ushinsky .............................. ............... .................................... .224
Dirección antigramatical .................................................. .................................................. 226
Capítulo 2. PROPIEDADES DE LA ORTOGRAFÍA RUSA COMO BASE DE SU MÉTODO ........
Concepto general ............................................... . .................................................. .. ............... 227
Alfabeto................................................. .................................................. . .. 228
Artes graficas................................................ . .................................................. ............. 228
Ortografía................................................. .................................................. 229
Puntuación................................................. ............................... 230
Principios de la ortografía rusa. Principio morfológico ......................................... 230
Principio fonético .................................................. .................. ................................ .232
El principio tradicional de la ortografía ............................................... ............................................... 233
El principio de la diferenciación de valores .............................................. ..................... ............................. .... 234
El principio fonético .............................................................. ............... ................................... .234
Principios de puntuación .............................................. .................................................................... .................................... 235
Capítulo 3
Ortografía ................................................. .......................................................... ...... 236
Vigilancia ortográfica .............................................. ............................... 237
Reglas de ortografía ................................................ ................ .................................. .. 238
Motivación del trabajo de ortografía ............................................... ............ ............. 240
Etapas de formación de las habilidades ortográficas ............................................... .................................................... 241
Audición del habla .................................................. ............................................................... ............. ...... 243
El trabajo semántico en la asimilación de la ortografía ........................................... ... ............................. 243
Capítulo 4
Elección de los métodos ............................................... ... ............................................................. .. .... 244
Análisis y síntesis del lenguaje ............................................... ........................... 245
Memorización .................................................. .......................................... 246
Resolver problemas de gramática y ortografía ............................................... ..................... 247
Algoritmos .................................................. . .................................................. ................... 249
Etapas de compresión del algoritmo ............................................... .................................................................... .. 250
Tipos de ejercicios de ortografía ............................................... .................................................. ... 251
Ejercicios imitativos (tipos de hacer trampa) ........................................... ... ................... 252
Tipos de dictados .............................................................. ... ............................................................. .. ............... 253
Comentarios de gramática y ortografía ............................................... ........................... 254
Escritura independiente, expresión del pensamiento, su papel en la ortografía ....................................... ....... 255
Capítulo 5 ......... 256
Clasificación de los errores .................................................. .................................................................... .................... 256
Diagnóstico y predicción de errores ............................................... ................. ................. 257
Corrección y prevención de errores ............................................... .................................................... 258
Capítulo 6
Requisitos generales para la lección .............................................. ....... .................................................. ...... 260
Tipología de las clases de idioma ruso ............................................... .................................................. 261
Componentes estructurales de las lecciones de idioma ruso ............................................... .......................................................... 263
Planificación y preparación de la lección .............................................. .......... ......... 265
SECCIÓN V METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL DISCURSO DE LOS ESTUDIANTES ....................... 269
Capítulo 1
K. D. Ushinsky .............................................. .. ..................... 269
Las direcciones principales en la metodología del desarrollo del habla ............................................... ..... ............... 270
Tendencias de los años 60 del siglo XX. .................................................. . .................... 272
Capitulo 2
El habla y sus tipos .............................................. ................ .................................. ....... 273
Habla y pensamiento ............................................... . .................................................. .. .274
Declaración ................................................. .................................................. .......... ........... 275
Tipos de discurso (texto) ............................................... ...................................... 277
Teorías de la estructura del texto ............................................... ................ .................................. .278
Factores del desarrollo del habla humana ............................................... .................................................. 280
Capítulo 3. CULTURA DEL DISCURSO Y MÉTODOS ........................................... .... ........ 281
Criterios de la cultura del habla .............................................. .................................................................. ..... 281
Capítulo 4 .......... 283
Métodos imitativos .................................................. .................. ................................ ........... ..... 283
Métodos comunicativos .............................................. .................. ................................ ........... .... 284
Método de diseño .................................................. .................. ................................ .... 286
La retórica en los grados de primaria ............................................... .................................................................. ........... 288
Capítulo 5
Nivel de voz .................................................. .................. ................................ ............... .. 290
Indicaciones de trabajo a nivel de pronunciación ........................................... ... ................... 292
Nivel léxico (trabajo de diccionario) ............................................... ... ................................... 295
Nivel gramatical del trabajo sobre el desarrollo del habla ............................................... ..... ................. 297
Capítulo 6. NIVEL DE TEXTO EN EL DESARROLLO DEL DISCURSO ....................................... ..... ....... 300
Tipos de ejercicios de textos escolares .............................................. .................. ................................ ............... 300
Tipología del trabajo de los estudiantes y componentes del sistema de desarrollo del habla ............................... ....... 302
Recuentos y presentaciones, su significado, objetivos y tipos ........................................ ...... ....................... 304
Metodología de presentaciones de tipos individuales ............................................... .. ............ 305
Relatos creativos y presentaciones ............................................... ......................... 307
Capítulo 7. NIVEL DE TEXTO (CONTINUACIÓN). COMPOSICIONES ORALES Y ESCRITAS ........... 309
La escritura como autoexpresión de una personalidad .................................. ..... ................. 309
Pasos preparatorios para escribir .............................................. ............................... 310
Ejecución, implementación de lo preparado ............................................... .................. ................................ .313
Análisis de composiciones infantiles ............................................... 315
Capítulo 8 ............... 317
Composiciones-miniaturas ............................................... .................................................. . ............... 317
Descripción de la imagen.................................................. .. .................................................. .......... 318
Ensayos sobre temas literarios .............................................. ............................................... 319
Narración de cuentos.................................................. ............. .................................... 321
Ensayos basados en la experiencia y observaciones de los estudiantes .................................. ..... .322
La creatividad literaria de los escolares ............................................... ...................................... 323
Capítulo 9
Tipos y causas de los errores del habla ............................................... .................... ................... 327
Características de los errores léxicos ............................................... ................................ 329
Errores morfológicos ................................................. .................................................... 330
Errores de sintaxis .................................................. ............................................... 331
Errores lógicos y de composición ............................................... ................ .................................. .332
Corrección y prevención de errores del habla ............................................... .................... ...... 333
Capítulo 10
Tipología de las formas organizativas del desarrollo del habla ....................................... 335
El lenguaje, el habla, su desarrollo, la personalidad lingüística .................................. ..... ................. 336
SECCIÓN VI TRABAJO DE CURSO EXTRA EN EL IDIOMA RUSO ............................................... ........ 341
Tareas y formas de trabajo extraescolar ............................................... .. .................. 341
Juegos de lenguaje ................................................. .................. ................................ ............... ............... 342
Círculo de la lengua rusa .............................................. . .................................................. .... 344
Bebé en casa ............................................... ... ............................................. 344
Tipos de actividades extraescolares ............................................... ................ .................................. ............... 345