Alcancía metódica. Escuela Lyubokhon. Alcancía metódica II. revisando la tarea

21.11.2023

Kuzkina Natalya Mikhailovna, maestra de escuela primaria, Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 5, Svetly.

Objetivos:

sistematizar y generalizar las ideas de los estudiantes sobre el mundo que los rodea desde diferentes puntos de vista: a través de los ojos de un astrónomo, geógrafo, historiador, ecologista;

desarrollar la actividad cognitiva de los niños, la capacidad de trabajar con literatura adicional, razonar y sacar conclusiones;

cultivar el interés y el respeto por el medio ambiente.

Equipo: Presentación de TIC, tarjetas con números matemáticos, placas con nombres de grupos, pruebas, folletos para trabajos prácticos, globo terráqueo, crucigramas, fichas para evaluar conocimientos.

Tipo de lección: generalización y sistematización del conocimiento.

durante las clases

1. Momento organizativo.

¡Date prisa para trabajar, date prisa para trabajar!
Hoy nos espera un juego de rol.
Y los roles ya han sido asignados.
¡Conócelos, aquí están!

Hoy en clase necesitaré tu atención, apoyo y ayuda.

División en grupos

-Vinieron a nosotros asistentes “geógrafos”, “historiadores”, “astrónomos”, “ecólogos”

(Los estudiantes se acercan a la pizarra y eligen tarjetas con los nombres de diferentes especialidades).

Se sientan en mesas según la especialidad elegida.

III. Repetición de lo tratado.

Cierra los ojos y escucha: “Si cerramos los ojos, no veremos nada, antes no había nada excepto oscuridad. Y así habría sido hasta ahora, hasta que apareció una bola azul brillante. Esta es nuestra tierra (los niños abren los ojos y ven un globo terráqueo). La vida ha comenzado. Y es muy importante que esto continúe para siempre”.

¿Quieres que la vida continúe?

¿Qué se necesita para esto?

Ahora aprenderá el tema de nuestra lección. Para ello necesitas tus conocimientos matemáticos. Ordena los números en orden ascendente.

El título del tema era “El mundo que nos rodea”

IV. Indique el tema y el propósito de la lección.

Cada uno de ustedes intenta mantener en orden su lugar de trabajo, su habitación y nuestro salón de clases. ¡Pero se necesita el mismo orden en el mundo que nos rodea!

¿Quién restablecerá el orden?

¡Sí, estos son nuestros especialistas a quienes usted representa! ¡Presentarte!

Expertos en conocimientos de historia, astronomía, geografía y ecología.

Hoy en clase cada grupo de especialistas responderá a la pregunta “¿Qué es el mundo que nos rodea?” para ti, tu visión.

Entonces, niños, ¡comienza el juego!

V. Progreso del juego.

Etapa 1 "Resuelve el crucigrama - encuentra la palabra clave".

Después de completar el crucigrama, los grupos identifican una palabra clave que representa lo que es el mundo desde el punto de vista de ese grupo.

Crucigrama para astrónomos.

Preguntas para el crucigrama:

1. Constelación. 2. Un dispositivo que utilizan los astrónomos en su trabajo. 3. Un planeta que lleva el nombre de la diosa de la belleza. 4. Constelación mediante la cual se puede determinar la visión. 5. El sol es... 6. Un planeta que brilla con un color azulado, que recuerda al color del agua. 7. El planeta es pequeño. 8. Nombre americano para la profesión de una persona que vuela al espacio. 9. El planeta más azul.

Respuestas: 1. Bootes. 2.Telecomunicaciones. 3. Venus. 4. Pléyades. 5 estrellas. 6. Neptuno. 7.Plutón. 8.astronauta 9. Tierra. La palabra clave es UNIVERSO.

Crucigrama para geógrafos.

Preguntas para el crucigrama:

1. El punto más extremo del globo, por donde pasa el eje de la Tierra. 2.El continente más pequeño. 3.Imagen de la superficie terrestre en un plano. 4. La zona térmica en la que vivimos. 5. Una línea imaginaria que conecta los polos norte y sur. 6. Una línea imaginaria que divide el globo en los hemisferios norte y sur. 7.El continente más grande por superficie.

Respuestas: 1. Polo. 2.Australia. 3. Mapa. 4. Moderado. 5. Meridiano. 6. Ecuador. 7.Eurasia. La palabra clave es PLANETA.

Crucigrama para historiadores.

Preguntas para el crucigrama:

1. Registros que se mantuvieron año tras año sobre los acontecimientos de su época en Rusia. 2. Almacenamiento de documentos. 3. Especialista en historia. 4. Los acontecimientos que sucedieron después del nacimiento de Cristo son...5. Diez siglos. 6. Contar años se llama... 7. Una ciencia que estudia el pasado mediante el estudio de objetos antiguos extraídos de la tierra.

Respuestas: 1. Crónica. 2.Archivo. 3. Historiador. 4. Nuestra era. 5. Milenio. 6. Cálculo de años. 7. Arqueología. La palabra clave es PASADO.

Crucigrama para ecologistas.

Preguntas para el crucigrama:

1. Organización ambiental internacional. 2. Patrimonio natural de Rusia - lagos... 3. Los lugares más destacados de la naturaleza y la cultura - Mundo... 4. Parque Nacional de África. 5. La ciencia de la interacción de los organismos vivos entre sí y con el medio en el que viven. 6. Contiene las especies más raras de plantas y animales que necesitan protección. 7. Nuestro planeta depende de cada persona. 8.Moscú... - Patrimonio cultural mundial. 9. Tumba del rey Mausolus de las Siete Maravillas del Mundo.

Respuestas: 1. Paz verde. 2. Baikal. 3.Legado. 4.Serengueti. 5. Ecología. 6. El Libro Rojo. 7. Futuro. 8.Kremlin. 9. Mausoleo. La palabra clave es REAL.

Todos los grupos trabajan simultáneamente. Después de resolver el crucigrama, los niños nombran las palabras clave y encuentran una ilustración adecuada para su palabra.

Conclusión:

El mundo que nos rodea es el Universo, el planeta, el pasado, el presente.

Ejercicio físico.

“REALMENTE QUIERO TRABAJAR” (En una situación donde los niños están cansados y el trabajo por delante es difícil. Es necesario corregir el estado mental para estimular la actividad y la capacidad de trabajo. El maestro dice las palabras y los niños repiten las palabras para ellos mismos después de cada línea, o pueden hablar colectivamente en voz alta, pero mejor para ustedes mismos. Con los ojos cerrados.)

¡Ay que ganas tengo de trabajar!
Quiero hacer todo.
Para estar orgulloso de tu trabajo,
¡Que continúe el trabajo!
Soy a la vez alegre y fuerte,

Yo haré todo el trabajo.
Mostraré mi voluntad.
¡Cumpliré mi palabra!

Etapa 2 “Trabajo práctico” mediante folletos.

Cambio de composición del grupo

Otoño Todo nuestro pobre jardín está rociado,

Las hojas amarillentas vuelan con el viento.

1 grupo - hojas amarillas

Grupo 2 - hojas de naranja

Grupo 3 - hojas rojas

Grupo 4 – hojas verdes

Astrónomos Montaje de un modelo del sistema solar.

Materiales: hoja de álbum, pegamento, lápices, tijeras, imagen de planetas, Sol.

Descubre los planetas, encuentra su lugar, escribe el nombre.

Geógrafos Recoge un mapa de los hemisferios.

Materiales: dos círculos de una hoja de paisaje, lápices, pegamento, tijeras, contornos de los continentes.

Reconocer y etiquetar los continentes y océanos.

Los historiadores usan una “línea de tiempo” para determinar en qué siglo sucedió esto y lo designan usando números romanos.

Material: folleto.

Los ecologistas trabajan con un mapa mundial.

Materiales: mapa mundial, tarjetas con los nombres de los sitios del Patrimonio Mundial, cinta adhesiva, tijeras.

Encuentre las ubicaciones de estos sitios del Patrimonio Mundial.

Los grupos trabajan simultáneamente. Después de terminar el trabajo, los grupos comparten el trabajo que realizaron. Sacan una conclusión.

Etapa 3 – prueba “Tierra y humanidad””

Cambio de composición del grupo

1 equipo - 1 mesa

2do equipo – 2da mesa

3er equipo – 3ra mesa

4to equipo – 4ta mesa

Ahora cada uno de ustedes trabajará de forma independiente; cuantas más respuestas correctas obtenga cada persona, mayor será la puntuación general de su grupo.

Los estudiantes reciben tarjetas con la prueba “Tierra y Humanidad.

1. La ciencia que estudia los cuerpos cósmicos y los sistemas que forman y el Universo en su conjunto se llama...

2. La primera persona que pisó la superficie lunar fue...

a) Yuri Gagarin
b) Neil Armstrong
c) Alexey Leónov

3. Una imagen convencional de la superficie de la Tierra en un plano se llama...

un globo
b) mapa geográfico

4. ¿Cuál de estas constelaciones es Canis Major?

5. El cinturón térmico que pasa por el ecuador se llama...

a) polares
segundo) tropical
c) moderado

6.Se conservan valiosos hallazgos de la antigüedad...

a) en los archivos
b) en museos

7. En 1837 se construyó la primera carretera de pasajeros en Rusia. ¿Qué siglo es este?

8. “Los pulmones de nuestro planeta” se llaman...

a) bosques de coníferas
b) bosques tropicales
c) bosques caducifolios

9. El emblema del “Panda Gigante” tiene...

a) Paz verde
b) Fondo Mundial para la Naturaleza

10. El centro histórico de San Petersburgo es…

a) patrimonio natural de Rusia;
b) patrimonio cultural de Rusia

Presentación. Ciudad de la Luz.

resumiendo

¿Cuál es el hogar de la humanidad? (planeta Tierra)

¿Qué es importante que cada persona entienda? (Debes ser capaz de valorar lo que tienes, lo que te rodea y cuidarlo)

VII. Evaluación de conocimientos.

Se evalúa el trabajo de cada jugador, se determina el equipo ganador y se asignan calificaciones.

IX. Tarea.

Frente a ti hay cuadrados de colores verde y amarillo. Elige cualquiera. Si elige un cuadrado amarillo, para la siguiente lección escriba un ensayo sobre el tema: "Cómo me gustaría ver el mundo que nos rodea"; Si elige un cuadrado verde, prepare un ensayo sobre el tema: "Problemas de la ciudad de Svetly".

Tierra y humanidad

Uno de los primeros científicos rusos que habló de la Tierra como un organismo vivo fue V.I. Vernadsky. En 1911 y 1912. Hizo dos informes en la Academia Imperial de Ciencias de Rusia, donde instó a los científicos a investigar el más misterioso de todos los gases: el helio, así como la "respiración de gas" de la Tierra. Sólo 80 años después, los científicos se dieron cuenta de que este término debía tomarse literalmente: el planeta está vivo y es capaz de respirar.

En 1969, el descubrimiento fue registrado en la URSS con el número 68. La fórmula del descubrimiento era la siguiente: “se estableció experimentalmente un patrón previamente desconocido, que era que la distribución de concentraciones enómalas (aumentadas) de helio libre móvil depende de profundidades, incluidas las minerales y las fallas de la corteza terrestre".

Es decir, el planeta "respira" y las fallas forman una especie de pulmones o (en los mares) sus branquias, a través de las cuales la Tierra "exhala" helio. Entre los autores del descubrimiento se encontraba el candidato y ahora doctor en ciencias geológicas y mineralógicas I.N. Yanitski. En los años siguientes, acumuló hechos que le permitieron declarar la Tierra como un organismo vivo altamente organizado, saturado de energía, que tiene un nivel de conciencia altísimo y puede controlar todos los procesos que ocurren en ella. De hecho, I.N. Yanitsky demuestra la inteligencia de la Tierra, y reflejó esta conclusión en una serie de trabajos, en particular, en las monografías "Física y Religión" (M., 1995), "Tierra Viva" (M., 1998), "Para el misterio del diluvio mundial” (M. ., 2001).

Estas opiniones del científico moderno se hacen eco de las obras de los filósofos del "cosmosismo ruso" K. Tsiolkovsky, V. Vernadsky, A. Chizhevsky, N. Roerich, N. Timofeev-Resovsky y otros, cuya esencia es esa materia viva, sus propiedades físicas, materiales e intelectuales son sólo una partícula de un único espacio cósmico vivo. V. I. Vernadsky, junto con T. de Chardin, introdujo el término "noosfera" en el uso científico como un parámetro según el cual el planeta se forma como un proceso intelectual único como resultado de una unión intelectual.
interacción creativa de todas las formas de vida conscientes, incluidos los humanos.

El académico V.P. dedicó su investigación junto con sus colegas al mecanismo de posible formación de la noosfera, a partir del nivel celular. Tesoreros. En sus obras "Inteligencia planetaria" y varias otras obras, Kaznacheev demostró que "las culturas celulares son, esencialmente, civilizaciones celulares. Cada célula tiene su propia inteligencia celular" y es capaz de ejercer sus derechos cuando sus intereses entran en conflicto con los Mecanismos ecológicos del desarrollo.

No menos interesantes razonamientos y descubrimientos sobre la inteligencia de la Tierra y las propiedades de su respiración fueron realizados por el Doctor en Ciencias Físicas y Matemáticas, profesor del Instituto de Magnetismo Terrestre, Ionosfera y Propagación de Ondas de Radio de la Academia de Ciencias de Rusia, V.N. Lugovenko, quien expuso sus puntos de vista en la monografía "El aliento de la Tierra".

Desde un lado inusual, "místico", como dirían recientemente, la versión de la mente de la Tierra fue investigada por un grupo de científicos y evaluadores, encabezados por el Doctor en Economía, Profesor I.A. Malmygin.

Desde 1962, este grupo lleva a cabo un programa de investigaciones científicas y experimentos prácticos con el objetivo de confirmar o refutar la hipótesis sobre la presencia de inteligencia en formas de organización de la Materia como el agua, las plantas, los animales, el planeta Tierra, el Sol. y otros cuerpos celestes. Para responder a la pregunta de si la Tierra es un organismo vivo e inteligente, los investigadores eligieron un camino sencillo: los operadores se acercaron a ella con peticiones complejas y observaron si las satisfacía o no. Si satisface repetidamente estas diversas solicitudes, significa que está viva e inteligente. Si no satisface, significa que las hipótesis, teorías y métodos elegidos son erróneos. Esto se hizo a nivel desde el subconsciente de una persona hasta el subconsciente del planeta.

Muchos años de trabajo de los operadores con el planeta Tierra convencieron a los investigadores de que la hipótesis tiene motivos para un mayor desarrollo y estudio. Lo principal es que demostraron experimentalmente que la Tierra es un organismo vivo e inteligente cuya anatomía, fisiología y psicología corresponden a las condiciones de su origen y vida.

¿A qué conclusiones llegaron los científicos tras 40 años de investigación?
Está claro que el "humanocentrismo" en el conocimiento de las leyes de la naturaleza ha llevado a la humanidad a un callejón sin salida en sus relaciones biológicas con el planeta Tierra y sus partes: agua, plantas, animales. La población humana destruye sistemáticamente y sin parar las partes naturales del planeta (agua, plantas, animales) y las reemplaza en cantidades cada vez mayores con desechos no naturales y nocivos, productos de su actividad vital. Es bastante obvio que todos estos procesos conducirán a la degradación y posterior muerte, primero de partes del planeta, y luego del planeta mismo y de la población humana. Por lo tanto, según Malmygin, es necesario reconsiderar las disposiciones de la biología y la ecología fundamentales sobre los seres vivos e inteligentes, sobre el lugar y el propósito de la población humana en el cuerpo del planeta Tierra y desarrollar disposiciones constructivas sobre la reconstrucción del sistema biológico. conexiones de la humanidad y el planeta con el fin de armonizar sus relaciones y desarrollar una nueva filosofía, ecología, demografía y economía.

Ésta, de hecho, es el área prioritaria de la ética ambiental.

Así como un niño vive en el cuerpo de su madre en condiciones de tecnologías limpias y libres de desechos, los adultos, si se consideran inteligentes, deberían vivir de manera inofensiva en el cuerpo del planeta. Después de todo, la humanidad no se convirtió inmediatamente en una enfermedad del planeta. Al principio se desarrolló utilizando tecnologías limpias y no generó sustancias ni energía nocivas. Pero luego llegó el turno de estas sustancias y energías nocivas.

Desde los años 80 del siglo pasado, la Tierra ha tomado, según la conclusión del grupo de Malmygin, la decisión de deshacerse de tecnologías peligrosas y nocivas, incluida, aparentemente, la parte inútil de la humanidad. Las tecnologías peligrosas se eliminarán gradualmente: producción química, militar, producción de carbón y minas, perforación de pozos con voladuras, producción de sustancias nocivas, energía e información. Además, se comenzarán operaciones a gran escala para reducir el número de personas que la perjudican; El planeta comenzará a criar personas de una nueva naturaleza: una persona útil. Para ello intervendrán graves catástrofes naturales, accidentes provocados por el hombre, enfermedades, epidemias, etc. De hecho, las acciones del planeta Tierra en la actualidad, según el profesor Malmygin, son en gran medida coherentes con sus intenciones.

Tipo de lección: conjunto

Objetivo

la formación de una imagen holística del mundo y la conciencia del lugar que ocupa el hombre en él, basada en la unidad del conocimiento científico racional y la comprensión emocional y valorativa del niño de su experiencia personal de comunicación con las personas y la naturaleza;

Características de las actividades estudiantiles.

Entender la tarea educativa de la lección, esforzarse por cumplirla; formular conclusiones del material estudiado, responder a las preguntas finales y evaluar logros en la lección.

Sistematizar y resumir las ideas de los estudiantes sobre el mundo que los rodea desde diferentes puntos de vista: a través de los ojos de un astrónomo, geógrafo, historiador y ecologista.

Desarrollar actividad cognitiva, capacidad para trabajar con literatura adicional, razón.

Resultados planificados

Sujeto

Saber: conceptos básicos sobre los temas estudiados.

Ser capaz de:

encontrar de forma independiente información sobre un tema específico en un libro de texto y fuentes adicionales, presentarla en forma de mensaje o historia

Metasujeto (Regulador. Cognitivo. Comunicativo)

P. Buscar la información necesaria para realizar tareas educativas utilizando diversas fuentes.

R. Evaluar independientemente la corrección de la acción y realizar los ajustes necesarios en la ejecución, tanto durante su ejecución como al final de la acción.

K. Formule su propia opinión y posición; argumentar su posición y coordinarla con las posiciones de los socios en la cooperación al desarrollar una solución común en actividades conjuntas.

Realizar un diálogo oral, escuchar y escuchar al interlocutor.

Resultados personales

Centrarse en comprender las razones del éxito en las actividades educativas, incluido el autoanálisis y el autocontrol de los resultados, el análisis del cumplimiento de los resultados con los requisitos de una tarea específica, la comprensión de las evaluaciones de profesores, compañeros, padres y otras personas.

REVISAMOS NOSOTROS MISMOS y evaluar nuestra logros

SECCIÓN “TIERRA Y HUMANIDAD”

1. ¿Qué conceptos utilizas en una historia sobre el mundo desde el punto de vista de un geógrafo?

A) Archivo, crónica, cronología, d.C., siglo, milenio

B) Medio ambiente, cadena alimentaria, organismos consumidores, organismos productores, organismos destructores, ciclo de sustancias.

C) Globo, mapa, continente, océano, país, gente.

D) Sistema solar, estrella, constelación, planeta, cuerpos celestes, Universo

2.¿Qué constelación al observar las estrellas ayuda mejor a distinguir entre la parte norte y sur del cielo?

A) Tauro EN) Orión

B) Perro grande GRAMO) Osa Mayor

3.¿Qué mapa muestra con mayor precisión los contornos de los continentes?

1.En el mapa físico del mundo.

2.En el mapa de los hemisferios

3.En el mapa político del mundo.

4.En el mapa estelar

4. ¿Qué ilustración muestra ejemplos de fuentes históricas?

5. ¿En qué caso el año y el siglo están correlacionados incorrectamente?

A) 1147 - siglo XII

B) 1703 - siglo XVIII

B) 1242 - siglo XV

D) 1380 - siglo XIV

6. ¿En qué fragmento de la “línea de tiempo” se cometió el error?

Años 1601-1700	1701-1800	1801-1900
siglo XVII

Años 1601-1700	1701-1800	1801-1900
siglo XVII

7. ¿Qué NO es un problema ambiental?

1.¿Cómo salvar los bosques tropicales?

2.¿Cómo proteger el océano de la contaminación?

3. ¿Cómo afrontar el aumento de precios?

8. ¿Qué lista contiene ejemplos de sitios del Patrimonio Mundial?

1.Sirio, Aldebarán, Pléyades

2.África, Australia, Antártida

3. Kremlin de Moscú y Plaza Roja, Lago Baikal, Gran Muralla China.

9. ¿Qué imagen muestra ejemplos de animales del Libro Rojo Internacional?

Desarrollo metodológico de una lección general sobre el mundo circundante en la sección “La Tierra y la humanidad”, 4to grado.

Sechko Olga Mijailovna

profesor de escuela primaria

MKUOSHI "Internado de Myskamen

Educación general secundaria (completa)"

Objetivos de la lección:

1. Sistematizar y generalizar las ideas de los estudiantes sobre el mundo que los rodea desde diferentes puntos de vista: a través de los ojos de un astrónomo, geógrafo, historiador y ecologista.

2. Desarrollar la actividad cognitiva de los niños, la capacidad de trabajar con literatura adicional, razonar, generalizar y sacar conclusiones.

Tareas:

Educativo: radica en el propósito de la lección.
De desarrollo: desarrollar la actividad cognitiva de los niños, la capacidad de trabajar con literatura adicional, razonar y sacar conclusiones.
Educativo: amor por el mundo que nos rodea, respeto por los compañeros, ayuda al prójimo.

Resultados planificados

Sujeto:

Debe saber conceptos básicos estudiados en la sección;

Ser capaz de trabajar con un mapa geográfico y un globo terráqueo, identificar las causas de los problemas ambientales.

Metasujeto:

UUD comunicativa:

Comunique su posición a los demás: dibujar tus pensamientos en el habla oral; expresar tu punto de vista y pruébalo justificar , dando argumentos;

Escuche a los demás, trate de aceptar un punto de vista diferente, esté dispuesto a cambiar su punto de vista;

UUD regulatorio

Habilidades reflexivas: Comprender un problema práctico para el cual el conocimiento existente no es suficiente.

Habilidades de evaluación: comparar los resultados obtenidos con la tarea; evalúe sus actividades en la lección, determine éxitos y dificultades.

UUD cognitivo:

Actividades educativas generales.: la capacidad de elaborar una declaración oral sobre cuestiones; extraer la información necesaria del texto

Acciones lógicas: procesar la información recibida: sacar conclusiones basado en la generalización del conocimiento; capacidad de construir una cadena lógica de razonamiento

Personal: formación de una autoestima positiva.

Tipo de lección: consolidación y repetición de lo aprendido sobre el tema.

Tipo: juego de negocios.

Tecnología: sobre una base situacional (juego).

Equipo técnico requerido:computadora, proyector, pizarra interactiva, mapa físico del mundo, antigüedades, folletos para cada juego.

Progreso del juego

1. Momento organizativo. Comunicar el tema y los objetivos del juego.

¡Date prisa para trabajar, date prisa para trabajar!

Hoy nos espera un juego de rol.

Y los roles ya están asignados.

¡Conócelos, aquí están!

Los niños se dividen en cuatro grupos. Los grupos se sientan en diferentes mesas.

Cada grupo recibe uno de los siguientes carteles:

ASTRÓNOMOS GEÓGRAFOS

HISTORIADORES AMBIENTALES

Hoy nos enfrentamos a una cuestión importante. Debes decir cómo es el mundo que nos rodea desde tu punto de vista: astrónomos, geógrafos, historiadores, ecologistas.

Etapa 1 del juego

"Resuelve el crucigrama - encuentra la palabra clave"

Después de completar el crucigrama, el grupo identifica una palabra clave que representa lo que es el mundo desde el punto de vista del grupo.

Crucigrama para astrónomos

Constelación.
Un dispositivo utilizado por los astrónomos.
Un planeta que lleva el nombre de la diosa de la belleza.
Constelación mediante la cual se puede determinar la agudeza visual.
El sol es...
Un planeta que brilla con un color azulado que recuerda al agua.
Pequeño planeta.
Nombre americano para la profesión de una persona que vuela al espacio.
El planeta más azul.

Respuestas: 1. Botas. 2. Plutón. 3. Neptuno. 4. Telescopio. 5 estrellas. 6. Venus. 7. Pléyades. 8. Astronauta. 9. Tierra.

Palabra clave: UNIVERSO.

Crucigrama para geógrafos

El punto más extremo del globo por el que pasa el eje de la Tierra.
El continente más pequeño.
Imagen de la superficie terrestre en un avión.
La zona termal en la que vivimos.
Una línea imaginaria que conecta los polos norte y sur.
Una línea imaginaria que divide el globo en los hemisferios norte y sur.
El continente más grande por área.

Respuestas: 1. Polo. 2.Australia. 3. Mapa. 4. Moderado. 5. Meridiano. 6. Ecuador. 7.Eurasia. Palabra clave: PLANETA.

Crucigrama para historiadores

Registros que se mantuvieron año tras año sobre los acontecimientos de su época en Rusia.
Almacenamiento de documento.
Especialista en historia.
Los acontecimientos que sucedieron después del nacimiento de Cristo son...
Diez siglos.
La cuenta de años se llama...
La ciencia que aprende sobre el pasado mediante el estudio de objetos antiguos extraídos de la tierra.

Respuestas: 1. Crónica. 2. Archivo. 3. Historiador. 4. Nuestra era. 5. Milenio. 6. Cálculo de años. 7. Arqueología. Palabra clave: PASADO.

Crucigrama para ambientalistas

Organización ambiental internacional.
El patrimonio natural de Rusia es el lago.
Los lugares más destacados de naturaleza y cultura: el mundo...

4. Parque Nacional Africano.

5. La ciencia de la interacción de los organismos vivos entre sí y con el medio en el que viven.

6. Contiene las especies más raras de plantas y animales que necesitan protección.

7. Nuestro planeta depende de cada persona.

8. Moscú... - Patrimonio Cultural de la Humanidad

9. Tumba del rey Mausolo de las Siete Maravillas del Mundo

Respuestas: 1. Paz verde. 2. Baikal. 3. Legado. 4. Serengeti... 5. Ecología. 6. Libro Rojo. 7. Futuro.

8. Kremlin. 9. Mausoleo.

Palabra clave: REAL.

Etapa II del juego

"Trabajo practico"

ASTRONOMÍA

Dé ejemplos de cuerpos celestes:

Cuerpos celestiales - …………………………………………………………………………………………………………………

Escribe los nombres de todos los planetas en orden de su distancia al Sol:

……………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………

Resalte el planeta más grande en rojo, verde - el más pequeño, amarillo - uno de los planetas rocosos, azul - uno de los planetas gaseosos.

Responde a las preguntas.

¿Qué dispositivo se utiliza para observar el cielo estrellado? ________________________________________

¿Dónde está ubicado el eje de la tierra? ________________________________________

¿Hay día y noche en otros planetas? __________________

____________________________________________________________

¿En qué parte del mundo el día es igual a la noche durante todo el año? ______________________________________________________________

¿Quién fue el primer astronauta en el planeta? ¿Cuándo ocurrió?

_____________________________________________________________

GEÓGRAFOS

Usando un mapa de los hemisferios, escribe en qué continentes se encuentran:

Hemisferio oeste -…………………………………………………………………………………….

Hemisferio este -………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………….

Escribe los nombres de todos los océanos:………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………

Llenar los huecos:

El punto en el mapa de los hemisferios donde convergen todos los meridianos es ___________.

Modelo de la Tierra - ___________________.

La línea convencional que divide el globo en los hemisferios norte y sur es _________________________.

El océano que baña las costas de África, Eurasia y América - _______________________________________.

Las líneas circulares en el mapa que pasan por los polos correspondientes a la dirección norte-sur son ___________________________________.

Una imagen convencional de la superficie terrestre a cierta escala es _______________________.

El continente más grande es __________________________.

El hemisferio en el que se encuentra América del Sur es __________________________.

Líneas circulares en el mapa correspondientes a la dirección oeste - este - ________________________.

El continente más frío es __________________________.

El océano más grande de la Tierra es _________________________________.

HISTORIADORES

Seleccione antigüedades de los artículos propuestos:

Jarra de barro, lámpara eléctrica, monedas, llave de granero, sandalias, auricular de teléfono, reloj electrónico.

Determinar en qué siglo apareció el invento.

	Invención	Siglo
	El primer despertador (de agua) fue inventado por el antiguo filósofo griego Platón 400 años antes de Cristo.
	Los vasos más antiguos se encontraron en la tumba del faraón egipcio Tutankamón, que reinó entre el 1400 y el 1392 a.C.
	Las primeras tijeras en Europa del Este se encontraron cerca de Smolensk y se fabricaron alrededor del año 1000 d.C.
	El primer diseño de una máquina de coser fue desarrollado en 1496 por Leonardo da Vinci.
	La primera bicicleta fue inventada por Artamonov, un artesano de las fábricas de los Urales, en 1801.
	La primera mención del ajedrez se remonta aproximadamente al año 570.

	La primera mención del cañón se remonta a 1382, cuando se utilizó en la defensa de Moscú contra Khan Tokhtamysh.

ECOLOGISTAS

Complete los espacios en blanco (usando el mapa del hemisferio):

1. Estatua de la Libertad:

Continente - …………………………

2. Kijí, iglesias de madera:

Continente - …………………………