Abre la puerta 

Gennady fue un narrador tan interesante que. Uniones de palabras afines. ¿Qué haremos con el material recibido?

LECCIÓN #26

Asunto. Oraciones complejas con cláusulas adverbiales de modo de acción

Propósito: profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre una oración compleja; enseñar a determinar el tipo de parte subordinada (modus operandi subordinado), a distinguir entre uniones y palabras afines; desarrollar las habilidades de análisis y elaboración de esquemas de oraciones; desarrollar habilidades creativas; cultivar una cultura del habla.

Equipo: libro de texto, folleto.

DURANTE LAS CLASES

Un hombre es conocido por su lengua, como una nuez mala por su ligereza.

Proverbio

II. MOTIVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LOS ESCOLARES

Leer el epígrafe, trabajar con él.

tercero ACTUALIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE LOS ESTUDIANTES

1. Revisar la tarea.

(Los estudiantes leen ensayos en miniatura).

1) ¿Qué son las oraciones complejas?

2) ¿En qué tipos de oraciones adverbiales se dividen?

3) ¿A qué preguntas responden las oraciones comparativas?

4) ¿Qué conjunciones o palabras afines usan las oraciones comparativas?

Leer oraciones complejas; poner preguntas a las oraciones subordinadas, determinar su tipo; elaborar propuestas.

1) Hizo todo el ejercicio que requería el entrenador.

2) Entrenó tanto que su victoria en los Juegos Olímpicos es natural.

3) Olya aprendió francés tan bien como le fue posible a su edad.

4) Olya aprendió francés tan bien que hablaba con fluidez en el habla coloquial.

1. Trabajar con un artículo de libro de texto.

(El maestro puede invitar a los estudiantes a familiarizarse con el material teórico del libro de texto).

El adjetivo de modo y grado indica cómo se realiza la acción a que se refiere la oración principal. Suele referirse a la combinación de un verbo con una palabra demostrativa, por lo que se asocia a esta combinación con la ayuda de la conjunción qué y responde a las preguntas ¿cómo? ¿cómo? Si una oración subordinada se refiere a un predicado expresado por una combinación de un adjetivo, adverbio, etc. (y no un verbo) con palabras demostrativas así, en esa medida, en tal medida, entonces responde a las preguntas ¿cómo? ¿en qué medida?, es decir, es una oración subordinada de grado.

Se hizo tan silencioso (¿cómo?, ¿en qué medida?) que a veces las raíces de los pinos se envolvían en niebla.

1. Trabajar con el libro de texto.

(Los estudiantes hacen el ejercicio de elección del maestro).

Escribir oraciones con signos de puntuación; encontrar palabras demostrativas en oraciones principales y uniones en oraciones subordinadas; hacer preguntas a la parte subordinada; Haz esquemas de 1, 3, 6 oraciones.

1) El bosque fue talado para que los robles y abetos centenarios cayeran hacia el sur.

2) El extraño no nos miró como nosotros lo miramos.

3) El río es tan brillante y centelleante al sol que lastima los ojos.

4) El viento soplaba con tanta fuerza que era imposible estar de pie.

5) Y se hizo tan oscuro en el bosque, como si todas las noches se hubieran reunido en él a la vez.

6) La anciana quería repetir su historia tanto como yo quería escucharlo.

7) La nube ya se ha acercado tanto al sol que se ha vuelto oscuro como de noche.

3. Investigación lingüística.

Inserte palabras indicativas en lugar de puntos, determine el significado de las oraciones subordinadas; poner comas, hacer esquemas de oraciones.

1) En la parte superior de las ramas de los árboles... entrelazadas entre sí que ocultaban por completo el cielo.

2) Después de un cuarto de hora, llegué... cerca del fuego que podía ver a todos a su alrededor.

3) Nejdanov se dispuso a expresar su opinión sin vergüenza, sin ocultar, al final incluso ... en voz alta y con ... entusiasmo, lo que obviamente molestó al vecino.

4) En sus libros, V. K. Arseniev cuenta ... cómo viajó por las tierras salvajes de la región de Ussuri.

5) El aire era cálido y… tranquilo que parecía que no se movía ni una sola hierba, ni una sola nube.

4. Trabajar con texto.

Leer el texto, indicar su tipo, argumentar la respuesta; colocar signos de puntuación.

La orilla de la bahía donde nos detuvimos para pasar la noche estaba formada por pequeños adoquines, de modo que durante toda la noche el mar golpeó con gran fuerza contra el pozo de piedra. El ruido de las olas que se aproximaban y retrocedían cargando piedras era tan fuerte que me despertó más de una vez durante la noche. Cuando me desperté y miré el reloj, vi que ya eran las seis y media. Ninguno de mi gente se ha levantado todavía. Para no demorarme y salir más rápido a la carretera, decidí recogerlos a todos a la vez y disparar con una escopeta de dos cañones. Rápidamente se levantaron de un salto y luego comenzaron a gritar para asegurarme que estaban completamente sordos. Les dije que no se preocuparan y les pedí que rápidamente hicieran fuego y prepararan el desayuno. Mi tiro atrajo a los aldeanos que venían corriendo a preguntar qué significaba todo aquello. Al enterarse de lo que sucedía, regresaron en paz, después del desayuno, fui a explorar los alrededores para elegir una forma más conveniente de continuar nuestro viaje.

(Según N. N. Miklukho-Maclay)

¿Qué tipos de oraciones subordinadas se encuentran en el texto?

5. Trabajo creativo en parejas.

Inventa un diálogo con un amigo para que las preguntas comiencen con las palabras ¿cómo? ¿cómo?, y en las respuestas había oraciones complejas con oraciones subordinadas del modo de acción.

VI. RESUMEN DE LA LECCIÓN, EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Entrevista con estudiantes.

1) ¿Cuáles son los tipos de oraciones adverbiales?

2) ¿A qué preguntas responde el modo de acción subordinado?

3) ¿Qué uniones o palabras afines sujetan el modus operandi subordinado con la oración principal?

4) ¿Qué indica la oración subordinada del modo de acción?

VIII. TAREA

1. Aprender material teórico.

2. Componer cinco oraciones complejas con cláusulas modales.

3. Complete el ejercicio del libro de texto elegido por el maestro.


Ejercicio 155
en que grado x yo v
[tal], (qué).
¿Hasta qué punto? x yo -y
[tal], (qué).
¿Hasta qué punto? x-y
[con tal], (qué).
en que grado
[asi que).
Cuando mi madre llegaba a casa del trabajo por la noche, estaba tan cansada que me pidió que preparara la cena.
Hace tanto frío afuera que no quieres salir.
Ejercicio 156
1) El viento sopló con tanta fuerza que voló los techos. 2) La nube se movió tan cerca del sol que se hizo casi imposible ver nada. 3) Siento tal alegría en mi alma que hasta mi garganta está seca. 4) Era un narrador tan interesante que reunió a todos los pasajeros a su alrededor. 5) Conducíamos tan rápido como si tuviéramos prisa por un incendio.
Ejercicio 157
Cuanto más interesante es la película, más actores famosos hay en ella. Cuanto mayor sea la presunción, más errores se pueden cometer en el trabajo. Después de la limpieza, la vieja lámpara brilla y centellea como si acabara de ser traída de la tienda. La habitación estaba tan silenciosa que incluso se podían escuchar los mosquitos. Vístete siempre de una manera que te haga sentir cómodo. El cachorro me miró con tanto cariño, como si yo fuera su único amigo. El niño tenía tanta hambre que no podía contener sus emociones. Su acto nos asombró a todos, como si hubiera nevado en verano.
Ejercicio 158
1 Levitan se esforzó en escribir de tal manera que 2 (para que) el aire fuera palpable, abrazando con su transparencia cada brizna de hierba, cada hoja
shіya.become.
1. Narrativa, no exclamativa.
Parte principal - No. 1; accesorio - No. 2.
Una oración compleja con una cláusula adverbial del modo de acción, conectada por la unión a.
que imagenes x yo ^
4) [entonces], (a).
Ejercicio 159
1. Los pinceles de qué artista pertenece esta pintura.
La imagen representa la naturaleza: un río, un bosque, un trozo de campo con un camino.
El primer plano es un río que refleja la orilla opuesta, un puente que cruza el río.
Descripción de la naturaleza: colores, objetos representados. Descripción de las iglesias de la orilla opuesta.
El significado del nombre, el subtexto religioso del nombre.
Ejercicio 160
Cómo cultivar papas
Este manual existe para ayudarlo a cultivar vegetales como papas en su jardín. Antes de plantar, la tierra debe excavarse y aflojarse de la misma manera que para plantar otros vegetales. La diferencia es que para las papas, se deben hacer surcos oblongos, en los que se deben colocar las papas una a la vez. Después de plantar, los surcos deben cubrirse con tierra, nivelados con el nivel principal. Durante la germinación, los brotes deben amontonarse dos veces, aflojar el suelo para que la tierra respire. Es necesario cavar papas maduras con el cuidado que la paciencia y el tiempo permitan, tratando de no cortar la fruta con una pala.
Los adverbios de modo de acción y grados en los textos de estilo comercial ayudan a que el texto sea más figurativo y comprensible.
Ejercicio 161
unión con / yuvp. acerca de.
1) El aire es limpio y fresco, como el beso de un niño. 2) Tiempo para que el corazón sea
soja y prsh)it. definitivamente
en paz de su agitación desde el momento en que otro ya no late por
padre
a él. 3) Cuán alegre es el rugido de las tormentas de verano, cuando, arrojando polvo volador, una tormenta, surgiendo en una nube, confundirá el cielo azul. 4) Ya terminé
kit de prueba soyuz.
Han pasado tres horas desde que me uní a los chicos. 5) Ge-
Unión. c:i. grado académico
rasim creció mudo y poderoso, como un árbol crece en tierra fértil
frecuente
le. 6) En la naturaleza viva del país polar, todo parece tener prisa por conquistar la unión. sl.. apéndice. izyas".
tener un verano corto. 7) Nosotros, el circo, comprendimos cuán distintas y
Unión.
se rió del trabajo de Pierre. 8) Cada cosa debe escribirse como si
apéndice. imagen de acción adv. apéndice. borrador
Ella es la última en nuestra vida. 9) Como en el verano un enjambre de mosquitos vuela hacia la llama, los copos volaron desde el patio hasta el marco de la ventana. 10) Insecto en el sol
comparación sindical. acerca de.
el pequeño arde como una piedra preciosa. 11) Respiró patria y
Unión. SL.
paz, como se respira la paz de una madre anciana y sabia.
[- (=) Y (=) me gusta].
[que cómo).
, (cuando).
[ya que).
"(como).
[--].
, (como).
[entonces], (como si).
(Cómo), .
*10) [-===, me gusta]. P), (cómo).

Desde entonces - un pronombre.
nf - ese.
Decreto.
Minnesota. horas, R. p.
Desde (¿qué?) Esos.
En el nuestro - un pronombre.
nf - nuestro.
atracción
Unidad h., w. r., p. p.
En vida (¿de quién?) la nuestra.
Personal, 3 l.
Unidad, m.r., R. p.
Sopló (¿de quién?) por qué.
Ejercicio 162
De repente, una hoja roja se deslizó en el verde,
Como si el corazón del bosque estuviera expuesto, (como si).
Listo para la harina y el riesgo.
De repente, un arbusto rojo se encendió en la espesura,
Como si estuviera ubicado en él, (como si).
Dos mil labios entreabiertos.
De repente, el bosque circundante se volvió rojo, y la nube absorbió el brillo rojo. , y . La fiesta de las hojas y de los cielos resplandecía En su tranquila nobleza. [=-].
Y fue una puesta de sol tan grande
Lo que no he visto, [tal], (qué).
Como si toda la tierra renaciera -
Y camino sobre él al azar.

Los grados adyacentes pueden indicar el grado de calidad. En este caso, se conectan mediante la unión. qué con aquella parte de la oración principal que consta de un adjetivo cualitativo y una palabra demostrativa tan (tan fuerte, tan fuerte etc.) o de un adverbio cualitativo o adjetivo corto y una palabra demostrativa tan (tan fuerte, tan fuerte etc.); grados subordinados responder a las preguntas en qué grado? a a a?, por ejemplo: 1) El hielo era tan transparente (do c u t e r e p e n i p o r a -ch n y?), que incluso de cerca era difícil de ver. (Paust.) 2) Son mis cejas y ojos negros tan bueno (¿Qué tan bueno es? ¿Hasta qué punto es bueno?), que no tienen igual en el mundo? (GRAMO.) 3) La puerta se cerró detrás de ella Asi que alto (¿Qué tan fuerte? ¿Qué tan fuerte?) que no se pudo desbloquear. (GRAMO.)

En lugar de señalar palabras tal y Asi que las palabras pueden estar en la parte principal en tal medida, en tal medida, en tal medida Por ejemplo:

1) brillo era hasta tal punto (entonces, antes) brillante ,que me lastimó los ojos. 2) El metal caliente brilló antes de que (hasta tal punto, hasta tal punto) brillante, que lastima los ojos.

Los grados adverbiales pueden indicar el grado de acción. En este caso, están unidos por la unión. qué a combinaciones que consisten en verbos y demostradores mencionados anteriormente, por ejemplo: Él gritó así (¿cómo? ¿en qué medida?), que todos se asustaron. Él cambiado así (hasta tal punto, to d o g o), que era difícil reconocerlo.

Adverbios con union qué, relativo a la combinación de un verbo con un pronombre demostrativo Asi que, puede tener un significado no de grado, sino de la manera de acción, por ejemplo: el chico estaba vestido(¿cómo te vestiste?) qué todos lo tomaron por una niña. Él mirado sobre mí Asi que (como¿mirado?) que yo sin querer estremecido.

Si el grado subordinado con el sindicato qué se refiere a una combinación que consiste en una palabra demostrativa tal y sustantivo (Tal grito, tal ruido etc.), entonces tiene un significado definitivo adicional, por ejemplo: 1) resonó tal grito que todos se estremecieron (¿Qué tipo de llanto? ¿Hasta qué grado de llanto fuerte?). 2) Brilla para que duela los ojos (¿Qué tan sublime?

¿brillar?).

notas 1. Como palabra demostrativa en las partes principales de algunas oraciones, puede haber un pronombre Tantos, Por ejemplo: A la gente derramado a traves de las calles tanto que los ojos se ondularon. (GRAMO.) (Comparar: La gente se volcó a las calles tanto que deslumbró.)

2. Algunas oraciones subordinadas con unión tienen un valor de grado para. Por ejemplo: silvio también lo fue inteligente y experimentado, para no darse cuenta ...(PAG.)(Comparar: Silvio era tan inteligente y experimentado, que no pudo evitar notar.)

3. Hay un pequeño grupo de oraciones complejas con oraciones subordinadas del modo de acción, que se adjuntan con una palabra aliada cómo combinación formada por un verbo y una palabra demostrativa Asi que, Por ejemplo:

estudiante todo hizo lo que el maestro ordenó.

Ejercicio 141. Leer, indicar oraciones subordinadas, su relación con la oración principal y significados. Escribir con comas que faltan.

1) El viento aullaba con una expresividad tan feroz que parecía animado. (PAG.) 2) Nos entablamos una conversación aparentemente tan amistosa que Ivan Ignatich balbuceó de alegría (PAG.) 3) La nieve ya se ha asentado tanto en lugares que puedes conducir sobre la corteza. (S.-SH.) 4) Mi campesino trabajaba tan duro que el sudor le caía como granizo. (Cr.) 5) El viento con un silbido se precipitó a través de la estepa girando al azar e hizo tal ruido con la hierba que por eso no se escucharon truenos ni el crujido de las ruedas. (Cap.) 6) Todas las manos de las mujeres estaban tan frías que la piel se agrietaba. (M. G.). 7) El calor es tal que las huellas se queman en la arena. (NORTE.) 8) El burro levantó tal galope que aplastó y pisoteó todo lo que había en el jardín. (Cr.) 9) Se hizo tan oscuro en el cielo y debajo del cielo que no se podía ver nada. (GRAMO.) 10) Eras tan pequeño entonces que ni siquiera podías pronunciar su nombre. (GRAMO.) 11) El derecho del papel impreso ha crecido tanto que no se te ocurre qué envolverlo pronto. (GRAMO.) 12) Las mangas y los pisos superiores estaban tan grasosos y brillantes que parecían el tipo de yuft que se pone en las botas. (GRAMO.) 13) Estaba demasiado feliz para mantener un sentimiento de hostilidad en mi corazón. (PAG.) 14) El viento soplaba a ráfagas y con tanta fuerza que era imposible estar de pie. (Argentina) 15) Nejdanov se dispuso a expresar su opinión sin vergüenza ni ocultación al final, incluso en voz tan alta y con tanto entusiasmo que obviamente preocupó a su vecino. (T) 16) El rebaño es tal que es difícil de contar. (Cr.) 17) Ella vio en él algo nuevo que nunca había conocido. (T) 18) Levko se quedó estupefacto cuando vio que su padre estaba parado frente a él. (GRAMO.) 19) Dile a Katerina que no deje a su hijo. (GRAMO.) 20) Nadie pudo decir adónde fue. (GRAMO.)

§ 107. Oraciones complejas con oraciones subordinadas.

Los adverbios se refieren a combinaciones del predicado de la parte principal de la oración con palabras demostrativas. allí, allí, desde allí y se unen a estas combinaciones con palabras afines dónde, dónde, de dónde; Los lugares subordinados indican el lugar o la dirección de la acción y responden a las preguntas ¿dónde? ¿donde? ¿donde?

EJEMPLOS. 1) yo estaba allí (¿Donde estaba?), donde ninguno de ustedes ha estado. (B. G.) 2) Alexéi me arrastré allí (¿A dónde fuiste?) ¿Adónde fue el avión? (BP) 3) Semión regresado de allí (¿donde?), donde no quieres irte.

A veces se omiten palabras demostrativas en la parte principal, por ejemplo: Se rio y se fue donde quiera que quisiera.(M. G.) Esto es principalmente característico del habla coloquial.

Si hay una partícula intensificadora con palabras afines ni, entonces la parte subordinada de la oración tiene un significado general y combinaciones donde sea, donde sea, donde sea corresponden en la parte principal de la oración no demostrativos, sino adverbios pronominales generalizadores definitivos o negativos (en todas partes, en todas partes, en todas partes, en ninguna parte) Por ejemplo: Lo que sea buscándolo en ningún lugar no pudo encontrar.

Las oraciones subordinadas pueden tener un sentido aclaratorio: en este caso se refieren a las circunstancias del lugar en que pueden existir palabras demostrativas.

1)adelante(¿dónde exactamente adelante?), donde quedó la arboleda, había abedules. (Cap.) 2) Natalya miró adelante, hasta donde se marcó previamente la línea de la primera rodera.(G. Nick.) 3) Solo en el este, donde el sol ahora navegaba en un resplandor ardiente, aún amontonándose, palideciendo y derritiéndose a cada minuto, azulado nubes antes del amanecer. (Copa)

Ejercicio 142. Leer, indicar partes subordinadas, su conexión con la parte principal y significados, escribir, insertar letras faltantes, colocar comas.

1) El cielo allí era púrpura, cálido y afectuoso, y se deslizó hacia donde parecía estar el borde del verdor oscuro de los prados. (M.G.)2) Donde n... Dirijo mi mirada alrededor del bosque azul... t sombrío. (F.) 3) Allí con todo mi corazón aspiro a donde el corazón... fue tan fácil donde Marusya teje una corona de flores ciegas Gritsko canta sobre la antigüedad. (ACTUAR.) 4) Las caravanas ya pasan por aquellos peñascos donde sólo se precipitan nieblas y reyes-águilas. (L.) 5) Donde las aguas rápidas y ruidosas durante mucho tiempo corrieron libremente se ... un día pasaron los peatones ... pasaron los carros con las mercancías. (NORTE.) 6) Decidí pasar por debajo del cobertizo donde estaban nuestros caballos. (L.) 7) Empecé a np... recordar... cómo y dónde fui durante el día. (T)

143. Forma oraciones complejas en las que cada una de las palabras dadas donde, donde, de donde Se adjuntarían oraciones subordinadas con los siguientes significados: 1) lugar, 2) atributivo, 3) explicativo.

144. Forma las siguientes oraciones complejas: 1) en las que habría grados subordinados explicativos y subordinados con la unión qué; 2) en las que habría oraciones subordinadas, definitivas y explicativas con palabra unión donde; 3) en el que habría oraciones subordinadas y oraciones explicativas con una palabra de unión qué; 4) en las que habría oraciones subordinadas, definitivas y explicativas con palabra unión donde.

145. Precisar subordinadas atributivas, explicativas y grados y su conexión con la parte principal de la oración; luego escríbalo con signos de puntuación. En las últimas dos oraciones, resalta las raíces de los verbos y explica su ortografía.

Con motivo de las vacaciones, la familia se quedó en casa todo el día. La anciana, a quien tanto su esposo como su nuera y sus nietos llamaban abuela de la misma manera, trató de hacerlo todo ella misma: ella misma encendió la estufa y se puso el samovar, incluso fue al mediodía y luego se quejó. que la torturaban con el trabajo. Y todo por lo que ella estaba preocupada, como si alguien hubiera comido una pieza extra, como si el anciano y su nuera no estuvieran sentados sin trabajo. Ahora oyó que los gansos del posadero iban de espaldas a su jardín, y ella salió corriendo de la choza con un palo largo y luego durante media hora chilló desgarradoramente cerca de su repollo, fofa y flaca como ella, luego le pareció que un cuervo se estaba acercando a las gallinas y ella se abalanzó sobre el cuervo con malos tratos. Estaba enojada y quejándose de la mañana a la noche y, a menudo, gritaba tanto que los transeúntes se detenían en la calle.

(AP Chéjov)

146. Escribe insertando las letras que faltan y los signos de puntuación. Indicar partes subordinadas, su conexión con la parte principal y significados.

CARTA AL MAESTRO

“Esta carta te la entregará mi querido Nikolai Ivanovich, mi gran amigo Sasha Orlov. Nos hicimos amigos de él en la escuela de aviación. Te contó a ti y a ra ... kazh ... sobre todo cómo vivimos y luchamos con él. Ahora estoy en el hospital... la bala perforó mi pulmón. Parece... que ya no puedo levantarme... Xia. Nos enseñaste a sentir la Patria. Y siempre he pensado en las personas a las que les importa... por el bien de su gente. A menudo pensaba en ti. ¿Cuántas veces nos ha dicho que la tierra rusa n ... quién n ... cuando n ... tomará posesión y dio ejemplos de la historia? Quiero que uses mi reloj. Me diste coraje Nikolai Ivanovich, te debo mucho. Ahora tengo que acabar con mi hermana negándose a escribir más. Y recuerda: "Quien no tenga dinero tomará ese niño, quien no tenga un hijo tomará una esposa, quien no tenga una esposa lo tomará con la cabeza ..." Esto parece sobre Batu. Enemigo n ... Veo y zav ... Lo golpeé hasta el final y Sasha Orlov me juró que pelearía ... siempre que tuviera la fuerza suficiente. Adiós, querido Nikolai Ivanovich. Su antiguo alumno Vasya Kurganov.

(V. G. L i d y n.)

147. Escribe sin signos de puntuación. Indicar grados subordinados, explicativos, modo de actuación, atributivos y su conexión con la parte principal. Inserta las letras que faltan.

EN UNA TARDE DE VERANO

Adiós y gracias de nuevo cariño! - dijo Ivan Alekseevich. - Gracias por su hospitalidad, por sus caricias, por su amor ... Y usted es bueno y su hija es buena, y todos aquí son amables, alegres, acogedores ... Una audiencia tan magnífica que yo no se como decir

Ognev volvió a besar al anciano y comenzó a descender... hacia abajo.

¡Deberías dejar tus libros aquí! Kuznetsov lo llamó. - ¿Qué quieres llevar tanto peso?

Pero Ognev ya no… escuchó y rápidamente se alejó de casa… Caminó y pensó en las veces que viene… en la vida, encontrándose… con gente buena y qué lástima que estos encuentros no se queden. .sya nada más que recuerdos. Sucede que las grullas destellan en el horizonte, un viento débil llevará su quejumbroso solemne ... llora, y en un minuto con qué codicia n ... mira en la distancia azul n ... verás n ... puntos , n... oirás n... sonido.

El jardín estaba tranquilo y cálido. Había un olor a reseda, tabaco y heliotropo, que aún no había florecido en los macizos de flores... La luna estaba alta sobre el jardín, y debajo de ella, manchas de niebla transparentes se precipitaban hacia el este. El mundo entero parecía consistir solo en siluetas negras y sombras blancas errantes.

(Según A.P. Chekhov en u.)

Fin del trabajo -

Este tema pertenece a:

Parte 2 Sintaxis

Educación pedagógica.

Si necesitas material adicional sobre este tema, o no encontraste lo que buscabas, te recomendamos utilizar la búsqueda en nuestra base de datos de obras:

Qué haremos con el material recibido:

Si este material le resultó útil, puede guardarlo en su página en las redes sociales:

Todos los temas de esta sección:

Editado por el académico V. V. Vinogradov
Recomendado por el Ministerio de Educación de la Federación Rusa como libro de texto para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas secundarias 13ª edición, estereotipada

Signos de puntuación al final de oraciones completas
1. Al final de la oración declarativa completa, se coloca un punto: una vez, a principios de otoño, Kirila Petrovich se dirigía al campo saliente. En la víspera se dio orden a la perrera y estribo para estar listos

Palabras en la parte nominal del predicado compuesto
1. Un predicado compuesto puede expresarse mediante participios pasivos cortos y adjetivos cortos. Las categorías especificadas de palabras en ruso moderno se usan solo en la función del predicado

Predicado nominal compuesto con verbos que denotan estado o movimiento
El predicado se puede expresar mediante una frase que consta de un verbo que denota un estado o movimiento (sentarse, pararse, acostarse, andar, etc.), y un adjetivo o participio en nominativo.

Guión entre sujeto y verbo
1. Se coloca un guión entre el sujeto y el predicado en lugar del eslabón perdido, si ambos miembros principales se expresan mediante sustantivos en el caso nominativo y la oración se divide en dos partes: Moscú

Predicado del verbo compuesto
En la composición del predicado verbal, se llama uno que consta de un verbo auxiliar en algún modo y un verbo en forma indefinida, por ejemplo: Víctor

Propiedades estilísticas de las formas de predicado
En un predicado nominal compuesto con conectivo pronunciado, la forma del caso instrumental del sustantivo es más característica de la lengua moderna que la forma del nominativo. Wed: Él era un hijo

Características de la concordancia del predicado con el sujeto
1. El sujeto puede incluir un sustantivo cuantitativo del tipo mayoría, minoría, parte. En este caso, el predicado generalmente concuerda

Principales grupos de oraciones de una parte
Una oración simple, que consta de un miembro principal (y los secundarios relacionados con él), se llama oración de una parte. Las oraciones de una parte se dividen en dos bases.

Las ofertas son definitivamente personales.
Definitivamente: las oraciones personales y se denominan oraciones de una parte en las que el predicado se expresa mediante el verbo de la 1ra o 2da persona del modo indicativo o verbos según

Oraciones indefinidamente personales y generalizadas personales
Estos dos tipos de oraciones de una parte están cerca uno del otro. Una oración indefinida es una oración simple de una parte con un verbo predicado que denota tal acción.

propuestas impersonales
Se llaman impersonales y oraciones, cuyo predicado no admite sujeto, no se combina con el caso nominativo. Comparemos dos oraciones: El cielo se está oscureciendo. ya esta oscureciendo

oraciones impersonales en infinitivo
Las oraciones predicativamente impersonales se pueden expresar en una forma indefinida, sin palabras auxiliares. Las oraciones impersonales con tal predicado generalmente se usan

Tipos de ofertas impersonales
Indiquemos varios tipos de oraciones impersonales en términos de la naturaleza de su construcción. 1. Al describir fenómenos naturales o fenómenos naturales, se usan oraciones impersonales, el predicado

Oraciones incompletas
Se denominan oraciones incompletas y en las que no hay miembros, principales ni secundarios. La posibilidad de saltarse los integrantes de la propuesta se explica por el hecho de que quedan claros de lo anterior

Sinónimos de oraciones simples de diferentes tipos.
Diferentes tipos de oraciones simples pueden describir las mismas situaciones y ser sinónimos, por ejemplo: Hay una helada fuerte (oración completa en dos partes).

Concepto general de miembros menores
Los miembros secundarios de la oración son todos los miembros de la oración, excepto el sujeto y el predicado. Los miembros secundarios de la propuesta pueden distribuir (explicar)

Suma
Suplemento denota un objeto que es objeto de acción o es necesario para aclarar la característica. El complemento responde a una de las siguientes preguntas de casos indirectos: to o o o? - h e g

Complemento al verbo directo e indirecto
Directo se llama una adición que está controlada por un verbo transitivo y denota el sujeto al que se dirige la acción. En el habla, los verbos transitivos siempre se usan junto con directo a

Turnos reales y pasivos
La rotación real es tal construcción de una oración en la que el sujeto denota al actor, el predicado es la acción que "transfiere" a otro objeto, indicando

Complemento para sustantivos y adjetivos
I. Las siguientes categorías de sustantivos pueden explicarse por adiciones: 1) Sustantivos que denotan acción. La mayoría de estos sustantivos tienen algo en común con un verbo.

Definición
La definición denota un signo de un objeto, responde a las preguntas: ¿cuál? ¿cuyo? ¿cuál?: 1) Entonces entró una chica (¿cómo soy?), como de dieciocho años, redonda

Definición inconsistente
Una definición inconsistente se expresa mediante casos indirectos de palabras controladas, así como palabras contiguas. 1. Para expresar la definición se utiliza el caso genitivo sin preposición, designación

Circunstancias
Circunstancias designan las condiciones en que se produce la acción: tiempo, lugar, modo de la acción realizada, su causa, finalidad, etc. De acuerdo con esto se distinguen varios tipos

El concepto de división real de la oración.
Una oración generalmente contiene dos partes: lo que se informa, de dónde proviene el hablante y lo que se informa sobre él. La primera parte se denomina sujeto o tópico lógico.

Oraciones comunicativamente indivisas
Las oraciones comunicativamente indivisas no se dividen en tema y rema. Reportan la existencia o ocurrencia de objetos y fenómenos, expresan la idea de algún hecho

Orden normal de las palabras en las frases
El orden habitual de las palabras en las frases es uno que no depende de la división real de la oración. I. Palabras nominales de combinación 1. Al difundir el nombre de una entidad

Cambiar el orden habitual de las palabras al cambiar la división real de la oración
El orden de las palabras discutido anteriormente también se conserva cuando el rima es una forma dependiente del verbo de la palabra ubicada después del verbo al final de la oración. Por ejemplo, en la oración Padre fue a

El concepto de miembros homogéneos de la propuesta
Se denominan homogéneos ya dos o más miembros de una oración, conectados entre sí por una conexión coordinante. La conexión compositiva consiste en el hecho de que las palabras están conectadas entre sí como un

Uniones que conectan miembros homogéneos de una oración
Las uniones coordinantes, que sirven para conectar miembros homogéneos, en su significado principal son de conexión, separación, oposición y t e l n e

Sobre el significado conector de algunas conjunciones coordinantes
Algunas de las uniones (y, sí, en el sentido de y) se usan en el significado de conexión. En este caso, añaden lo que les viene a la mente cuando

Definiciones homogéneas
1. Las definiciones se consideran homogéneas si caracterizan un objeto desde cualquier punto de vista, de acuerdo con cualquier signo (es decir, son lógicamente y en significado homogéneos). cada uno de los mismos

Concordancia en número en oraciones con miembros homogéneos
I. Cuando el sujeto más próximo al predicado o todos los sujetos están en plural, el predicado se pone también en el mismo número. Al otro lado, los sauces se enroscaban alegremente, jóvenes

Generalización de palabras con miembros homogéneos de una oración
Una palabra general es un miembro de una oración, que es una designación más general para todos los miembros homogéneos adjuntos a ella. En el ejemplo En el carro estaba

Diferencias estilísticas en estructuras con elementos homogéneos
Los miembros homogéneos, utilizados sin uniones o conectados por uniones y/o de otro modo, no tienen coloración estilística y son característicos de todos los estilos funcionales.

Sustantivos comunes en el papel de direcciones personales
Además del nombre, nombre y patronímico, apellido, hasta hace poco, las palabras camarada y ciudadano se usaban ampliamente como direcciones, así como combinaciones de estas palabras con sustantivos, sobre

Signos de puntuación al dirigirse
La apelación puede ser antes de una oración, dentro de una oración o después de una oración. 1. Cuando el recurso de casación precede a la sentencia, se separa por coma o en el signo de exclamación

El concepto de palabras introductorias.
Las palabras de agua se insertan en una oración para mostrar la actitud del hablante hacia el pensamiento que se expresa o hacia la forma en que se expresa; las palabras introductorias no son miembros de la oración

Grupos de palabras introductorias por significado
Por significado, las palabras introductorias se pueden dividir en los siguientes grupos principales: 1. Palabras introductorias que indican que los pensamientos o expresiones individuales no pertenecen al hablante mismo:

Características estilísticas de las palabras introductorias.
Algunas palabras y frases introductorias son estilísticamente neutras, se pueden usar en cualquier estilo de discurso; cf. palabras como cierto, parece, por ejemplo, realmente, tal vez

Signos de puntuación para palabras introductorias
Las palabras introductorias se distinguen, por regla general, con comas. EJEMPLOS Parecía que alguien respiraba, enorme y cansado. (Kor.) Probablemente te lleve a mi choza

oraciones introductorias
La actitud del hablante hacia el pensamiento expresado, la evaluación del discurso del interlocutor o los eventos en curso se pueden expresar no solo con la ayuda de palabras introductorias, sino también con la ayuda de oraciones introductorias, por ejemplo:

El concepto de oraciones de interjección.
Se denominan interjetivos a las oraciones que consisten en interjecciones pronunciadas en un tono exclamativo o motivador adecuado. En oraciones con interjección

Signos de puntuación para oraciones con interjección
Las oraciones con interjección están separadas por un signo interrogativo, un signo de exclamación, un punto o y, muchos puntos o comas.

Concepto general de aislamiento
Los miembros secundarios de la oración, que se distinguen por su significado y entonación, se denominan aislados. Comparar: 1) Sonó un disparo que despertó el silencio

Separación de definiciones acordadas
Las definiciones convenidas expresadas por participios y adjetivos se separan en los siguientes casos: 1. Definiciones expresadas por participios y adjetivos, sobre

Separación de definiciones inconsistentes
1. Las definiciones inconsistentes expresadas por el grado comparativo de los adjetivos generalmente se aíslan, ya que tienen un significado cercano a un predicado debilitado; suelen costar

Escribir con signos de puntuación. Subrayar definiciones aisladas. Insertar n o nn faltante
EL JARDÍN Detrás de la casa había un viejo jardín, ya salvaje, ahogado por la maleza y los arbustos. Caminé por la terraza, todavía fuerte y hermosa; a través del vidrio... la puerta se veía era una habitación con parquet

Aislamiento de aplicaciones
1. Siempre se aísla una aplicación común si se refiere a un sustantivo común oa un pronombre. Si se refiere a un nombre propio, entonces se destaca cuando se encuentra detrás

Separación de las circunstancias expresadas por el participio
Los participios denotan acciones adicionales que explican la acción o estado principal expresado por el predicado. La relación entre la acción expresada por el predicado, por un lado, y la acción,

Separación de circunstancias expresadas por sustantivos con preposiciones
El aislamiento de circunstancias expresadas por sustantivos con preposiciones se debe a las siguientes razones: el significado de la circunstancia, la presencia de palabras explicativas bajo la circunstancia, la posición de su traducción

Separación de complementos
De las adiciones, muy pocas son aisladas, a saber, las siguientes: a) adiciones con preposiciones excepto, además, excluyentes, etc., que denotan objetos que están excluidos de una serie de otros

Escribir con signos de puntuación. explica la ortografía
1) La ocupación del cazador Noskov no podía ser conocida por nadie excepto por ti y por mí. (M. G.) 2) Además de lo útil, Safron también se preocupaba por lo placentero. (T.) 3) En ella, en lugar de la antigua credulidad

Separación de los miembros clarificadores de la propuesta
Un miembro aclarador es un miembro de una oración que responde a la misma pregunta que el otro miembro después del cual se encuentra, pero no es homogéneo con él, sino que sirve para aclarar. aclarando miembros

Separación de palabras de conexión.
Se separan las palabras adjuntas y las combinaciones, que son comentarios y explicaciones adicionales. Recuerdan un poco a las palabras introductorias, pero difieren

Oraciones compuestas con conjunciones conectoras
1. La unión y es ambigua: puede indicar la simultaneidad de las acciones (se sentó y calló), su secuencia (saltó y corrió), la condicionalidad de una

El significado de conexión de las conjunciones coordinantes
Algunas conjunciones coordinantes (y, sí, o, pero, pero, sin embargo) se usan en sentido adjunto. En este caso, adjuntan pensamientos adicionales.

oraciones explicativas
Un grupo especial cercano a las oraciones unidas por uniones coordinantes son las oraciones explicativas con uniones, es decir, a saber. En estos

Signos de puntuación en una oración compleja con conjunciones coordinantes
Entre las partes de la oración conectadas por uniones de coordinación, se coloca una coma. EJEMPLOS. 1) El mar murmuraba sordamente, y las olas golpeaban con furia y furia contra la orilla. (M. G.) 2) Nezhdanov

Partes principales y subordinadas de la oración
Conexión de partes subordinadas con las principales con la ayuda de uniones subordinadas y palabras aliadas. En una oración compleja, la parte principal y pri-

Palabras demostrativas en la parte principal de una oración compleja.
En la parte principal hay palabras indicativas que indican que hay oraciones subordinadas en la parte principal, por ejemplo: 1) Solo es digno de la vida y de la libertad, quien

Enlace de oraciones con alianzas dobles
Las oraciones compuestas con palabras demostrativas y conjunciones subordinantes deben distinguirse de las oraciones complejas con conjunciones dobles (condicionales, temporales, causales): si. si es así, si-entonces,

Oraciones complejas con partes mutuamente dependientes
Hay oraciones tan complejas en las que las partes no están unilateralmente condicionadas (una oración, la principal, determina a la otra, la subordinada), sino en ay y muchos; por lo tanto, no se pueden distinguir

El lugar de la parte subordinada en una oración compleja y signos de puntuación en ella.
1. Las partes subordinadas de la oración se pueden colocar después de la parte principal, antes de la parte principal y dentro de la parte principal. En los dos primeros casos, se separan de la coma principal, y en el tercer caso, se separan por comas con

La transición de partes subordinadas de oraciones complejas a miembros de oraciones.
En algunos casos, la parte subordinada pierde tanto los signos de la oración que se convierte en una combinación integral de carácter adverbial, que es miembro de la oración, no se destaca cuando se produce

Sinonimia de oraciones subordinadas de una oración compleja y definiciones aisladas
Las definiciones separadas, expresadas por participios o adjetivos con palabras dependientes de ellos, son características principalmente del habla de libros. Partes definitivas adventicias de un subordinado complejo

ir a sakli
3) Si el pronombre relativo está en acusativo sin preposición, y el predicado de la parte subordinada se expresa mediante un verbo transitivo y no tiene forma indefinida que denote la acción

Oraciones complejas con oraciones comparativas
Con oraciones subordinadas del modo de acción y grados subordinados en significado, las oraciones relativas son algo más cercanas.Por medio de comunicación y por significado, se dividen en dos grupos

Oraciones complejas con objetivos subordinados
Las partes subordinadas de una oración compleja pueden tener el significado de una meta. Unen la parte principal con la unión del gol para que y respondan a las preguntas ¿por qué? ¿Con qué propósito?

Oraciones complejas con oraciones subordinadas
Adjuntar y conectar son partes subordinadas de una oración compleja que se unen a la parte principal mediante pronombres y adverbios relativos que, después de

Nombramiento de discurso directo
En forma de discurso directo, el autor puede transmitir: 1) palabras de otras personas, 2) sus propias palabras, habladas previamente, 3) pensamientos no hablados. EJEMPLOS. 1) “¡Sol ecológico! dijo Kasyan en voz baja.

Discurso directo impropio
Un método especial para expresar los pensamientos de los personajes es impropio: el discurso directo. La recepción del discurso inapropiadamente directo fue introducida en la literatura rusa por A. S. Pushkin y recibió el más amplio desarrollo.

Signos de puntuación en estilo directo
1. Para resaltar el estilo directo, usan to y vych to y. EJEMPLO "¿Qué, ciego? - dijo una voz femenina, - la tormenta es fuerte; Yanko no lo hará. - “Yanko no le teme a la tormenta”, respondió.

Sustitución del discurso directo por indirecto
El discurso directo se lleva a cabo en nombre de la persona que lo dijo, indirecto, en nombre del autor. Por lo tanto, en el estilo indirecto, dependiendo del cambio en la cara del hablante, se deben reemplazar todos los adverbios y personales.

Signos de puntuación en estilo indirecto
Las comillas no se utilizan en el estilo indirecto. Si el estilo indirecto es una cláusula subordinada, como cualquier cláusula subordinada, se separa con una coma. Pero en oraciones con trenzas

Signos de puntuación
Los siguientes signos de puntuación se utilizan en la puntuación rusa: punto a, signo de exclamación, signo interrogativo n a k, coma, punto s coma, d v

Escriba abriendo corchetes e insertando letras en partículas y prefijos
Olenin era un joven, (n...) donde (n...) termino el curso, (n...) donde (n...) sirvio (solo figura en alguna (th) oficina gubernamental), despilfarrado la mitad de su fortuna y hasta veinte

Tarjeta con ejercicios sobre el tema "Oraciones complejas con cláusulas adverbiales subordinadas"
Ejercicio 1.
Complete las oraciones para obtener oraciones complejas con cláusulas modales y de grado. Trate de asegurarse de que cada oración contenga una descripción brillante y colorida.
1) El viento soplaba con tal fuerza que... . 2) La nube se acercó tanto al sol que…. 3) Siento tal alegría en mi alma que…. 4) Era un narrador tan interesante que... . 5) Conducíamos tan rápido como si...
Ejercicio 2.
Incluya estas combinaciones de palabras en oraciones complejas con una cláusula modal y una cláusula de comparación.
Más interesante que; cuanto más alto, el; brilla y centellea para que sea tan silencioso que; vístete así; miró tan cariñosamente, como si; así que quería comer eso; su acto fue asombroso.
Ejercicio 3
Usando oraciones complejas con cláusulas modales y de grado, escriba una breve instrucción sobre cómo cultivar papas (cuidado de plantas de interior, mascotas, etc.).
Elaborar una conclusión sobre el papel de los modos de acción subordinados y el grado en los textos de estilo empresarial Ejercicio 4.
Completar las oraciones de tal manera que resulten complejas con una subordinada de propósito o con una subordinada de modo de acción 1) Debemos aprender a.... 2) Quiero relajarme para que... . 3) Necesitas hacer el trabajo de tal manera que.... 4) Necesitas tratar a las personas de tal manera que... .5) Para..., escribe clara y legiblemente 6) Tú necesita aprender a distribuir el tiempo para que .. ..
Ejercicio 5
Contesta las preguntas usando oraciones complejas con una cláusula objetiva.
¿Cuál es el propósito de aflojar el suelo alrededor de las plantas? ¿Por qué se eliminan las malas hierbas? ¿Cuál es el propósito de germinar semillas? ¿Por qué se usa una llave inglesa al apretar una tuerca?
Continúe con la lista de preguntas similares y dé respuestas en forma de oraciones complejas con una cláusula de propósito.
Ejercicio 6
Indique cuáles de las uniones se usan en todos los estilos y cuáles se usan solo en los estilos de libros. En los ejemplos dados, reemplace las uniones del autor con otras sinónimas.
Escribe oraciones usando signos de puntuación.
1) En completa oscuridad, con las luces apagadas, la flotilla avanzaba a baja velocidad por la misma costa para no toparse con minas. (K. Paustovsky) 2) Bajo fuego, corriendo de un refugio a otro, examinó la ubicación del batallón y dio la orden de retirar a la sexta compañía al bosque hasta la cima de la altura para que una línea de defensa libre allí se preparó. (K. Fedin) 3) Cántanos una canción para que en ella suenen todas las canciones primaverales de la tierra. (V. Lebedev-Kumach)
Ejercicio 7
Considere los siguientes ejemplos con conjunciones comparativas. ¿Cuáles de ellos son sinónimos? Determine si las uniones sinónimas tienen diferencias en los matices de significado, en la coloración estilística. Completa las frases a las que les faltan los signos de puntuación.
1) La nieve debajo de los esquís no crujía como ocurre en las heladas severas, sino que silbaba un poco. (G. Markov) 2) Una fuerza irresistible me arrebató, como mucho antes de una cascada, el deseo de la corriente se lleva la barca. (Ya. Turgenev) 3) El tío cantó como canta la gente común. (L. Tolstoi) 4) Toda la habitación se oscureció de repente como si las cortinas estuvieran corridas. (A. Kuprin) 5) La presencia cercana del mar devolvió frescura y pureza al mundo, como si inmediatamente soplara todo el polvo del barco y de los pasajeros. (V. Kataev) 6) El destino del hijo mayor de los Lukyanov y ella emocionada como si fuera su pariente o cercano. (G. Markov) 7) Anfisa la miró con el ceño fruncido, como si salpicara agua hirviendo. (G. Markov)
Ejercicio 8
Usando la unión para, proponer y escribir oraciones complejas con oraciones explicativas subordinadas, oraciones subordinadas de propósito, modo de acción. Con base en estos ejemplos, demuestre que esta conjunción tiene muchos significados.
Ejercicio 9
Escribe insertando las letras que faltan, los signos de puntuación y los corchetes de apertura. Demuestre que estas oraciones son complejas con oraciones subordinadas. ¿Con la ayuda de qué uniones se une la parte subordinada a la principal? Indique cuáles de estas uniones están obsoletas.
1) Pero la torre de luz (n..) es una alegría cuando (n..) mira... un amigo en ella. (A. Pushkin) 2) Si mi falta de .. arte (n, n) te divierte, tomará al menos un poco, seré feliz (?) Liv. (M. Lermontov) 3) Todo esto se hubiera visto... no importa cuando (no) fue tan triste (?) pero. (M. Lermontov) 4) Cuando no hay (on) camino entre los camaradas, su negocio (n ..) irá. (I. Krylov) 5) Si no hay flores en pleno invierno, es necesario estar triste por ellas (n ..). (S. Yesenin) 6) Si los muchachos de todo el mundo pr .. juraran su pr .. traerían (b) alegría (?) pero luego vivirían en el mundo. D..esperar chicos (en) siempre ser amigos! (?. Dolmatovski)
Encuentra oraciones impersonales en oraciones subordinadas complejas. Indique cómo se expresa el miembro principal en tales oraciones.
Ejercicio 10
Completa las oraciones con los signos de puntuación que faltan. Haz un diagrama, analiza cada oración. Explica por escrito cómo entiendes el significado de una de las afirmaciones sobre el idioma.
1) Cuando el trabajo es placer, la vida es buena. (M. Gorky) 2) Será el mayor crimen contra la cultura contra la humanidad si no protegemos nuestra lengua y nos permitimos tergiversarla. (K. Paustovsky) 3) Una palabra local puede adornar y enriquecer el lenguaje si es figuradamente eufónica y comprensible. (K. Paustovsky) 4) Cualquier negocio puede arruinarse si se hace con manos indiferentes. (V.Ovechkin)
Ejercicio 11
Responda las preguntas por escrito, formulando su pensamiento en forma de oraciones complejas con una cláusula subordinada.
1) ¿Bajo qué condición dos miembros homogéneos de una oración no están separados por una coma? 2) ¿Bajo qué condición se pone dos puntos en oraciones con miembros homogéneos? 3) ¿Bajo qué condición no se escribe por separado con pronombres negativos? antes de la palabra siendo definido?
Ejercicio 12
De acuerdo con este esquema, transforma oraciones complejas con cláusulas subordinadas en oraciones complejas con cláusulas. Explica qué cambia en la oración con esta transformación.
(Para...), [ ... ]. - (Si ...), [ ... ].1) Para que el pescado frito adquiera un sabor agradable, debe mantenerlo en leche antes de freírlo y luego enrollarlo en harina. 2) Para que la carne adquiera un sabor agradable, unas horas antes de freír o guisar, se debe untar con mostaza. 3) Para que la cebolla adquiera un color amarillo dorado durante la fritura, primero enróllela en harina. 4) Salar el pescado 10-15 minutos antes de freírlo para que no se deshaga.
Revelando sus secretos culinarios, escriba algunas oraciones complejas con una cláusula subordinada.
Ejercicio 13
Cancele, inserte signos de puntuación faltantes y distribuya oraciones complejas con condiciones subordinadas en dos grupos: oraciones con una condición real; oraciones con una condición deseada, posible o supuesta Prestar atención a qué conjunciones y sus correspondientes palabras demostrativas de la parte principal de la oración compleja se usan en las oraciones de cada grupo.
Determine en qué modo se usan los verbos en las oraciones del primer y segundo grupo.
1) Si yo fuera reina, dice una niña, entonces prepararía una fiesta para todo el mundo bautizado. (A. Pushkin) 2) ¡Oh, el verano es rojo! Te amaría si no fuera por el calor y el polvo y los mosquitos y las moscas. (A. Pushkin) 3) Si la cabeza está vacía, entonces no se le dará espacio a la cabeza de la mente. (I. Krylov) 4) Tan pronto como usted mismo se aleje de nosotros y desprecie a los benefactores, entonces no se enoje. (A. Ostrovsky) 5) Si resultó trabajar mucho más, no escatimaron ni tiempo ni esfuerzo. (G. Markov) 6) Si hay algún retraso imprevisto en nuestra reunión, entonces irás con el escalón. (K.Fedin)
Determine la naturaleza estilística de las conjunciones subordinantes utilizadas en oraciones con el significado de la condición y distribúyalas en tres grupos: a) conjunciones utilizadas en todos los estilos de habla; b) sindicatos de libros (incluidos los libro-arcaicos); c) uniones coloquiales (incluyendo coloquial coloquial).
Establece si en estas oraciones es posible la sustitución sinónima de una conjunción por otra.
Ejercicio 14
Escribe oraciones con signos de puntuación. Determina el tipo de oraciones subordinadas haciendo preguntas. ¿Qué cláusula es adverbial y por qué?
1. Los soldados recuerdan los días pasados ​​y las batallas donde lucharon juntos. (A Pushkin) 2. La patria escucha ..t La patria sabe dónde en las nubes vuela su hijo. (Dolmatovsky) 3. Donde el cielo se encontró con la tierra, el horizonte nació joven. (M. Svetlov)
Ejercicio 15
Insertando letras faltantes y signos de puntuación, escriba oraciones complejas con una cláusula de lugar. Designar bases gramaticales, hacer esquemas horizontales. Realizar un análisis ortográfico y de puntuación de las oraciones. Usando estos ejemplos, establezca, con la ayuda de una unión o una palabra afín, un lugar subordinado se adjunta a la parte principal de una oración compleja.
1) ¿Dónde está la clave brillante (?) que desciende (hacia) las piedras grises, agudiza las lágrimas, arrastrándose sobre el k..paris negro con racimos de rosas púrpuras. (A. K. Tolstoy) 2) Donde (n ..) redondo .. Estoy (a lo largo de) en todas partes erisipela (?) gruesa. (A. Maykov) 3) (N ..) (c) qué tipo de protección necesita el pino (n ..) (tsya, tsya) p..stet where (n ..) who (n ..) can r. .sti. (M. Prishvin) 4) Y hacia dónde (n ..) miras (?) con tus ojos (n, nn) ​​​​con tus ojos (desde) el silencio sopla en todas partes. (A. Apukhtin) 5) En todas partes ... pero donde solo el bosque era (más) menos a menudo blanco h..sty lu (n, nn) ​​​​la luz yacía en el suelo. (V.Kataev)

Ejercicio 1.

Complete las oraciones para obtener oraciones complejas con cláusulas modales y de grado. Trate de asegurarse de que cada oración contenga una descripción brillante y colorida.

1) El viento soplaba con tal fuerza que... .
2) La nube se movió tan cerca del sol que....
3) Siento tanta alegría en mi alma que... .
4) Era un narrador tan interesante que... .
5) Conducíamos tan rápido como si...

Ejercicio 2.

Incluya estas combinaciones de palabras en oraciones complejas con una cláusula modal y una cláusula de comparación.

Más interesante que; cuanto más alto, el; brilla y centellea para que sea tan silencioso que; vístete así; miró tan cariñosamente, como si; así que quería comer eso; su acto fue asombroso.

Ejercicio 3

Usando oraciones complejas con cláusulas modales y de grado, escriba una breve instrucción sobre cómo cultivar papas (cuidado de plantas de interior, mascotas, etc.).

Elaborar una conclusión sobre el papel de los modos de acción y grado subordinados en los textos de estilo empresarial.

Ejercicio 4

Completa las oraciones para que resulten complejas con una cláusula de propósito o con una cláusula de modo de acción.

1) Debemos aprender a... .
2) Quiero relajarme para que... .
3) Es necesario hacer el trabajo de tal manera que ....
4) Necesitas tratar a las personas de tal manera que...
5) Para..., escribir en forma clara y legible.
6) Debemos aprender a distribuir el tiempo para que....


Ejercicio 5

Contesta las preguntas usando oraciones complejas con una cláusula objetiva.

¿Cuál es el propósito de aflojar el suelo alrededor de las plantas?
¿Por qué arrancar las malas hierbas?
¿Cuál es el propósito de germinar semillas?
¿Por qué se usa una llave para apretar una tuerca?
¿Por qué ciudades verdes?
¿Por qué usamos regla y compás?

Continúe con la lista de preguntas similares y dé respuestas en forma de oraciones complejas con una cláusula de propósito.


Ejercicio 6

Indique cuáles de las uniones se usan en todos los estilos y cuáles se usan solo en los estilos de libros. En los ejemplos dados, reemplace las uniones del autor con otras sinónimas.

Escribe oraciones usando signos de puntuación.

1) En completa oscuridad, con las luces apagadas, la flotilla avanzaba a baja velocidad por la misma costa para no toparse con minas. (K. Paustovsky) 2) Bajo fuego, corriendo de un refugio a otro, examinó la ubicación del batallón y dio la orden de retirar a la sexta compañía al bosque hasta la cima de la altura para que una línea de defensa libre allí se preparó. (K. Fedin) 3) Cántanos una canción para que en ella suenen todas las canciones primaverales de la tierra. (V. Lebedev-Kumach)

Ejercicio 7

Considere los siguientes ejemplos con conjunciones comparativas. ¿Cuáles de ellos son sinónimos? Determine si las uniones sinónimas tienen diferencias en los matices de significado, en la coloración estilística. Completa las frases a las que les faltan los signos de puntuación.

1) La nieve debajo de los esquís no crujía como ocurre en las heladas severas, sino que silbaba un poco. (G. Markov) 2) Una fuerza irresistible me arrebató, como mucho antes de una cascada, el deseo de la corriente se lleva la barca. (Ya. Turgenev) 3) El tío cantó como canta la gente común. (L. Tolstoi) 4) Toda la habitación se oscureció de repente como si las cortinas estuvieran corridas. (A. Kuprin) 5) La presencia cercana del mar devolvió frescura y pureza al mundo, como si inmediatamente soplara todo el polvo del barco y de los pasajeros. (V. Kataev) 6) El destino del hijo mayor de los Lukyanov y ella emocionada como si fuera su pariente o cercano. (G. Markov) 7) Anfisa la miró con el ceño fruncido, como si salpicara agua hirviendo. (G. Markov)

Ejercicio 8

Usando la unión para, proponer y escribir oraciones complejas con oraciones explicativas subordinadas, oraciones subordinadas de propósito, modo de acción. Con base en estos ejemplos, demuestre que esta conjunción tiene muchos significados.

Ejercicio 9

Escribe insertando las letras que faltan, los signos de puntuación y los corchetes de apertura. Demuestre que estas oraciones son complejas con oraciones subordinadas. ¿Con la ayuda de qué uniones se une la parte subordinada a la principal? Indique cuáles de estas uniones están obsoletas.

1) Pero la torre de luz (n..) es una alegría cuando (n..) mira... un amigo en ella. (A. Pushkin) 2) Si mi falta de .. arte (n, n) te divierte, tomará al menos un poco, seré feliz (?) Liv. (M. Lermontov) 3) Todo esto se hubiera visto... no importa cuando (no) fue tan triste (?) pero. (M. Lermontov) 4) Cuando no hay (on) camino entre los camaradas, su negocio (n ..) irá. (I. Krylov) 5) Si no hay flores en pleno invierno, es necesario estar triste por ellas (n ..). (S. Yesenin) 6) Si los muchachos de todo el mundo pr .. juraran su pr .. traerían (b) alegría (?) pero luego vivirían en el mundo. D..esperar chicos (en) siempre ser amigos! (?. Dolmatovski)