الحلقات 

أنواع الجمل الثانوية مع الأمثلة الجمل المعقدة مع جمل ثانوية جمل ثانوية

1. الأسئلة:النتائج الطبيعية الثانوية تجيب على السؤال ماذا يتبع من هذا؟

2. الاتصالات:يتم إرفاق الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية باستخدام أداة الربط so.

3.ضع في جملة:الجمل الثانوية تأتي بعد الجملة الرئيسية.

أصبح الثلج أكثر بياضًا وأكثر سطوعًا، لذلك آلمني النظر إليه(ل. تولستوي).

, (لذا- اتحاد).

ملحوظة!

1) إذن فهي أداة العطف الوحيدة التي تستخدم في عبارات التبعية، ولا تستخدم إلا في هذا النوع من الجمل.

2) ولذلك لا يمكن تقسيم الاتحاد إلى قسمين، مثل العديد من الاتحادات المركبة الأخرى. يتم تضمينه دائمًا بالكامل في الجملة الثانوية. إذا تم تشريح هذا الارتباط، فلن يتغير هيكل الجملة فحسب، بل سيتغير أيضًا معنى الجملة الثانوية.

تزوج: كان يرتدي ملابس دافئة فلا يخاف من البرد- جملة ثانوية مع أداة الاقتران بحيث؛ إرتدى لباسه لذاأن الصقيع ليس مخيفا بالنسبة له- جملة ثانوية من حيث طريقة الفعل والدرجة، إذن - كلمة دالة في الجملة الرئيسية، ذلك - أداة ربط ثانوية في جملة ثانوية.

ملحوظة.يتم أيضًا تسليط الضوء على عدد من الأدلة الجمل الثانوية:

1) الأسئلة:الجمل الثانوية تجيب على الأسئلة: ما هو الاستنتاج من هذا؟ ما هو تقييم هذا؟ ما الذي يمكن ملاحظته حول هذا؟

2) الاتصالات:يتم إرفاق الجمل الثانوية بالجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة: ماذا (بأشكال مختلفة بدون حروف الجر ومع حروف الجر)، لماذا، لماذا، لماذا.

3) ضع في جملة:الجمل الثانوية تأتي بعد الجملة الرئيسية، وفي الجملة الرئيسية لا توجد مؤشرات على أن الجمل من هذا النوع تتبعها (باستثناء التجويد الذي يشير إلى أن الجملة غير كاملة).

الجملة الرئيسية في جملة معقدة مع جملة ثانوية كاملة في الشكل والمضمون. تحتوي الجملة الثانوية على رسالة إضافية وتقييم للموقف في الجملة الرئيسية وخاتمة وتعليقات فردية حول الرسالة في الجزء الرئيسي.

    على سبيل المثال:

    هذه[البرية، المهجورة، غير مضيافة] التايغا تؤثر على نفسية الناس ، ماذاكان ملحوظا من رفاقي(أرسينييف). في هذه الحالة، توفر الجملة الثانوية ملاحظة تؤكد الحكم العام المعبر عنه في الجملة الرئيسية.

    يعمل الفنانون والحرفيون الروس على اليشب تعلمت أن أفهموتقدير الحجر، والبحث عن القصد الفني فيه، ودمج فكرة الفنان مع خصائص المادة، ماذا هو واحد منأعظم الإنجازات في تاريخ فن قطع الحجر(فرسمان). هذه الجملة الثانوية تعبر عن التقييم.

    لماذايمشي على طول الشاطئ(أرسينييف). هذه الجملة الثانوية تعطي رسالة إضافية.

بشكل عام، الجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية قريبة في المعنى من الجمل المعقدة وغير المرتبطة. وليس من قبيل الصدفة أن الكلمات الموصولة ماذا، لماذا، لماذايمكن استبدالها بضمائر الإشارة والأحوال الاسمية: ماذا → هذا؛ لماذا → لأن؛ لماذا → إذن.

تزوج: بعد تدمير الأسماك في منطقة واحدة، يتحرك ثعلب الماء لأعلى أو لأسفل النهر، لماذايمشي على طول الشاطئ. - بعد تدمير الأسماك في منطقة واحدة، يتحرك ثعالب الماء لأعلى أو لأسفل النهر، ولهذا يمشي على طول الضفة).

خطة لتحليل جملة معقدة

  1. وضح نوع الجملة المعقدة (جملة معقدة).
  2. قم بتسمية الجملة الرئيسية والجملة الثانوية (تسليط الضوء على القواعد النحوية).
  3. وضح ما تشير إليه الجملة الثانوية (إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى كلمة واحدة في الجملة الرئيسية).
  4. تحديد نوع الجملة الثانوية.
  5. الإشارة إلى وسيلة الاتصال: كلمة العطف أو الكلمة المتحالفة؛ كلمة إرشادية (إذا كانت في الجملة الرئيسية).
  6. وضح مكان الجملة الثانوية بالنسبة للجملة الرئيسية.
  7. بناء مخطط جملة معقدة.

تحليل العينة

لقد صُدم الشباب بهذا الاجتماع لدرجة أنهم ظلوا صامتين لبعض الوقت وهم ينظرون إلينا(جينسبيرغ).

الجملة المعقدة تتكون من جملتين بسيطتين. العرض الرئيسي: الشباب مصدومون جداً من هذا اللقاءالأساس النحوي - الشباب مصدومون. جملة ثانوية: الذين صمتوا لفترة من الوقت، ينظرون إلينا; الأساس النحوي - صامتون، تم حذف الموضوع الشباب. الجملة الثانوية تشير إلى المسند صدمتيتم التعبير عنها بواسطة النعت القصير. بند الطريقة والدرجة. وسائل الاتصال - أداة العطف "ذاك" وكلمة الإظهار "ذاك" (في الجملة الرئيسية). الجملة الثانوية تأتي بعد الجملة الرئيسية.

[سجل تجاري. Prib. + مرسوم التالي]، ( ماذا- اتحاد).
طريقة العمل والدرجة

تقدم اللغة الروسية نوعا آخر من الجمل الثانوية، وهو ما لا ينعكس في أي من المجمعات التعليمية. هذه هي الجمل الثانوية. وتكمن خصوصيتهم في أنهم لا يعادلون أيًا من أفراد الجملة، فلا يمكن طرح سؤال عليهم من الجزء الرئيسي، وهو سبب انفصالهم إلى مجموعة منفصلة.

وسائل ربط الجزء الثانوي بالجزء الرئيسي في هذا النوع من الجمل الثانوية هي الكلمات المتحالفةماذا(في أي حال مع أو بدون حرف جر)، لماذا، لماذا، لماذاتحتوي على محتوى الجزء الرئيسي؛ يمكن استبدال وسائل الاتصال في وصلات PP للتشخيص بضمير هذا:

وفي كل مرة لمدة سبع سنوات كان الرجل العجوز يمسك بقلبه،ماذا(= هذا) أسلي الجميع كثيرا(I. Ilf و E. Petrov) - وسائل الاتصال - كلمة الاتحاد ماذا، وهو الموضوع.

أنا بخير،ماذا(= هذا) وأتمنى لك -وسائل الاتصال - كلمة متحالفة ماذا، وهو المكمل .

كان متأخرامن ماذا(= من هذا) لم نتمكن من بدء العرض في الوقت المحدد- وسائل الاتصال - الكلمة المتحالفة من ماذا، وهو ظرف .

دعونا نقدم معلومات حول أنواع الجمل الثانوية في النموذج جدول محوري. عند سرد وسائل الاتصال، يتم تمييز أدوات العطف الرئيسية والكلمات المتحالفة المستخدمة في هذه الأنواع من الجمل الثانوية بالخط العريض. عند تحديد نوع الجملة الثانوية يمكن استبدال وسائل الاتصال غير الرئيسية بوسائل الاتصال الرئيسية.

أنواع الجمل الثانوية باللغة الروسية



جملة معقدة تحتوي على جملتين فرعيتين أو أكثر

في IPP الذي يحتوي على جملتين ثانويتين أو أكثر، تكون الطرق التالية لربط هذه الأجزاء مع بعضها البعض ممكنة:

1) التقديم المتسلسل:إن ربط الأجزاء في تكوين IPP عبارة عن سلسلة، أي أن الجزء الرئيسي يخضع للجزء الثانوي (الجزء التابع من الدرجة الأولى)، والذي بدوره يعتمد على الجزء الثانوي التالي (الجزء التابع من الدرجة الأولى) الدرجة الثانية) وما إلى ذلك. مع مثل هذا الاتصال، يصبح كل جزء ثانوي هو الجزء الرئيسي فيما يتعلق بالجزء اللاحق، ولكن الجزء الرئيسي الأصلي يبقى واحدًا فقط:

يبدو المخطط الخطي للجملة أعلاه كما يلي:

إليك ما يبدو عليه المخطط الرأسي (الهرمي) لنفس الجملة:

2) التبعية الموازية:

أ) جزء رئيسي واحد يتضمن أنواعًا مختلفة من الجمل الثانوية:

الرسم الخطي:

المخطط الهرمي:

ب) تشير الجمل الشرطية من نفس النوع إلى أعضاء مختلفين في الجزء الرئيسي من الجملة:

الرسم الخطي:

المخطط الهرمي:

3) التبعية المتجانسة:الجمل الثانوية هي من نفس النوع وتشير إما إلى نفس العضو في الجملة الرئيسية، أو إلى الجملة الرئيسية بأكملها (وتسمى أيضًا الجمل الثانوية). ترتبط الجمل الثانوية المتجانسة مع بعضها البعض عن طريق اتصال تنسيقي أو غير متصل (التنغيم).

تقدم اللغة الروسية نوعا آخر من الجمل الثانوية، وهو ما لا ينعكس في أي من المجمعات التعليمية. هذه هي الجمل الثانوية. وتكمن خصوصيتهم في أنهم لا يعادلون أيًا من أفراد الجملة، فلا يمكن طرح سؤال عليهم من الجزء الرئيسي، وهو سبب انفصالهم إلى مجموعة منفصلة.

وسائل ربط الجزء الثانوي بالجزء الرئيسي في هذا النوع من الجملة الثانوية هي الكلمات المرتبطة التي (على شكل أي حالة مع أو بدون حرف جر)، لماذا، لماذا، لماذا، والتي تحتوي على محتوى الجزء الرئيسي ; يمكن استبدال وسائل الاتصال في ملاحق PP للتشخيص بالضمير هذا: وفي كل مرة لمدة سبع سنوات يمسك الرجل العجوز قلبه، الأمر الذي (= هذا) يسلي الجميع كثيرًا (I. Ilf وE. Petrov) - وسيلة التواصل - كلمة اتحادية وهي الموضوع. أنا صحي ماذا (= هذا) أتمنى لك - وسيلة تواصل - كلمة اتحاد ماذا، وهي إضافة. لقد تأخر، ولهذا السبب (= بسبب هذا) لم نتمكن من بدء الأداء في الوقت المحدد - وسيلة اتصال - كلمة ربط لماذا، وهي ظرف. دعونا نقدم معلومات حول أنواع الجمل الثانوية في شكل جدول ملخص. عند سرد وسائل الاتصال، يتم تمييز أدوات العطف الرئيسية والكلمات المتحالفة المستخدمة في هذه الأنواع من الجمل الثانوية بالخط العريض. عند تحديد نوع الجملة الثانوية يمكن استبدال وسائل الاتصال غير الرئيسية بوسائل الاتصال الرئيسية. بالقرب من SPP مع جمل المقارنة هي SPP مع جمل المقارنة، حيث يتم مقارنة جزء واحد مع آخر ويتم ربط الجزء الثاني بالأول باستخدام أداة الاقتران من - ذلك؛ في كلا الجزأين من هذه الجملة يتم عرض الدرجات المقارنة للصفة أو الظرف: وكلما أصبحت الألوان أكثر إشراقا في مخيلته، كلما كان من الصعب عليه الجلوس على الآلة الكاتبة (ف. نابوكوف). في هذه الجمل يعتبر الجزء الرئيسي هو الجزء الثاني الذي يحتوي على عنصر ربط المواضيع. يتم تشكيل مجموعة خاصة داخل SPP مع الجمل المقارنة من قبل تلك التي لا تشير إلى الجزء الرئيسي بأكمله، ولكن إلى كلمة واحدة فيه - إلى شكل الدرجة المقارنة للصفة أو الظرف، أو إلى الكلمات الأخرى، أخرى، بشكل مختلف، بشكل مختلف، بشكل مختلف. يتم ربط الجملة الثانوية بالجمله الرئيسية باستخدام أدوات العطف بدلاً من. العلاقات بين الأجزاء نسبية أو مقارنة: مر الوقت أبطأ من زحف السحب عبر السماء (م. غوركي).

يمكنك أيضًا العثور على المعلومات التي تهمك في محرك البحث العلمي Otvety.Online. استخدم نموذج البحث:

جمل معقدة مع جمل طبيعية وجمل ربط

الأهداف: تحسين مهارات الإملاء وعلامات الترقيم. لتعميق اكتساب الطلاب للمعلومات حول SPPs ذات الجمل الثانوية، للتمييز بين هذه الأنواع من الجمل الثانوية، لتحديد وسائل ارتباطها بالجمل الرئيسية؛ إعطاء مفهوم الجمل الطبيعية والجمل المتصلة؛ تحسين مهاراتك في علامات الترقيم في NGN.

التعليمية: العمل على مراعاة القواعد الإملائية للغة.

التعليمية: المساهمة في تنمية ثقافة الكلام لدى الطلاب؛

معدات: الكتاب المدرسي والنشرات.

نوع الدرس: مجموع.

خلال الفصول الدراسية

I. المرحلة التنظيمية

ثانيا.تكرار.تحديث المعرفة المرجعية

1. سنبدأ بالقليل من الإحماء اللغوي.

المهمة 1. التركيز على الكلمات: نقاط أاه وثيقة هالإقليم الشمالي، العودة يارنين ومهلا، رحلة جديدة ياز، أحمر و Vee، ماسترسك و، اجعلها اسهل ور، تفاقم ونعم، عقد العقد ياص، الجدول أناص، ن أبدأ يضحك، بدأ أ، مكتب هر. (بطاقات)

2. ابحث عن العبارات ذات الصلة "الإدارة": (سبورة)

    سعيد بالنجاح؛

ب) قيادة السيارة،

د) السمات المميزة،

ه) جدار من الطوب.

3. ما هي الجمل التي تحتوي على أخطاء في الكلام؟ (سبورة)

    أود أن أحذر أولئك الذين لا يعرفون قواعد الطريق جيدًا.

    حصل حوالي تسعين متقدمًا على أعلى الدرجات في الامتحان.

    كلا الرياضيين حصلوا على نفس النتائج. (كلاهما)

    جرت الجداول عبر الأسفلت في المدينة. (كلمة الأسفلت ليس لها صيغة الجمع)

4. العمل العملي مع المواد اللغوية (بطاقات)

- قراءة IPP وبيان الجمل الثانوية ومعانيها.

1) نزلنا إلى النهر حيث كان الأطفال يسبحون.أماكن(الكلمات الموصولة: أين، أين، من):

2) كنت نائما عندما اتصلت.مؤقت(أدوات الاقتران: عندما، بينما، فقط، فقط):

3) إذا دعاني إلى السينما سأذهب.الشرط(أدوات الاقتران: إذا، إذا (عفا عليها الزمن):

4) لم تحضر آنا الدرس الإضافي لأنها لم تكن تعرف شيئًا عنه.

سببية(الإقتران: لأنه، منذ، لـ (عفا عليه الزمن):

5) اتصل بآنا حتى تعرف أيضًا هذا الخبر.مستهدفة(أدوات الاقتران: بحيث، بحيث (عفا عليها الزمن):

6) Dimka لا يحب الرياضيات حقًا، على الرغم من أنه يتمتع بقدرات رياضية جيدة.مسلم ب(على الرغم من الاتحاد):

ثالثا. تحديد أهداف الدرس وغاياته .

ما هي الجمل الظرفية التي نحتاج إلى معرفتها؟ (العواقب و SPP مع الجمل الثانوية).

اذكر الغرض من درسنا. (دعونا نتعرف على الجمل الثانوية للنتيجة و IPP مع الجمل الثانوية).

العمل مع الجدول.

التعرف على مواد جديدة. الجمل الثانوية المترتبة على ذلك.

تضفي بنود التحقيق الثانوية طابعًا رسميًا على معنى التحقيق والنتيجة والاستنتاج، بينما يعبر الجزء الرئيسي من IPP عن السبب والأساس. يتم ربط الجملة الثانوية بكامل الجملة الرئيسية من خلال أداة العطف المركبة بحيث تقع بعد الجملة الرئيسية (في وضع الإجلاء).

دعونا نلقي نظرة على بعض الأمثلة:

1. [ كانت الحرارة تتزايد] , (لذلك أصبح من الصعب التنفس). ، (لذا).

2. [جلسنا على زاوية الباستييا على]، (حتى يتمكنوا من رؤية كل شيء في كلا الاتجاهين). ، (لذا).

خاتمة: في كلتا الجملتين، تجيب الجمل الثانوية على السؤال "ماذا يتبع من هذا؟" ويتم ربطها باستخدام أدوات العطف المركبةلذا.

(الحصن هو حصن عسكري محصن).

ملحوظة!

1) لذا فهي أداة العطف الوحيدة التي تستخدم في جمل التبعية الثانوية، ويتم استخدامها فقط في هذا النوع من الجمل الثانوية.

2) ولذلك لا يمكن تقسيم الاتحاد إلى قسمين، مثل العديد من الاتحادات المركبة الأخرى. يتم تضمينه دائمًا بالكامل في الجملة الثانوية. إذا تم تشريح هذا الارتباط، فلن يتغير هيكل الجملة فحسب، بل سيتغير أيضًا معنى الجملة الثانوية.

(المجلس) قارن:

كان يرتدي ملابس دافئة فلا يخاف من البرد - جملة ثانوية مع أداة الاقتران بحيث؛

كان يرتدي ملابسه حتى لا يخاف من البرد - جملة ثانوية من حيث الكيفية والدرجة، إذًا - كلمة توضيحية في الجملة الرئيسية، ذلك - أداة ربط ثانوية في الجملة الثانوية.

التعرف على مواد جديدة. SPP مع بنود ربط إضافية.

التعرف على المادة النظرية للكتاب المدرسي ص 80

1) الأسئلة:الجمل الصفية تجيب على الأسئلة: ما هو الاستنتاج من هذا؟ ما هو تقييم هذا؟ ما الذي يمكن ملاحظته حول هذا؟

2) الاتصالات: يتم إرفاق الجمل الثانوية بالجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة: ماذا (بأشكال مختلفة بدون حروف الجر ومع حروف الجر)، لماذا، لماذا، لماذا.

3) ضع في جملة: الجمل الثانوية تأتي بعد الجملة الرئيسية، وفي الجملة الرئيسية لا توجد مؤشرات على أن الجمل من هذا النوع تتبعها (باستثناء التجويد الذي يشير إلى أن الجملة غير كاملة).

الجملة الرئيسية في جملة معقدة مع جملة ثانوية كاملة في الشكل والمضمون. تحتوي الجملة الثانوية على رسالة إضافية وتقييم للموقف في الجملة الرئيسية وخاتمة وتعليقات فردية حول الرسالة في الجزء الرئيسي.

على سبيل المثال: (البطاقة)

    هذه [البرية، المهجورة، غير مضيافة]تؤثر التايغا على نفسية الناس وهو ما كان ملحوظًا من رفاقي (أرسينييف). في هذه الحالة، توفر الجملة الثانوية ملاحظة تؤكد الحكم العام المعبر عنه في الجملة الرئيسية.

    من خلال العمل على اليشب، تعلم الفنانون والحرفيون الروس فهم الحجر وتقديره، والبحث عن نية فنية فيه، ودمج فكرة الفنان مع خصائص المادة، وهو ما يعد أحد أعظم الإنجازات في تاريخ قطع الحجر فن (فرسمان). هذه الجملة الثانوية تعبر عن التقييم.

    بعد تدمير الأسماك في منطقة معينة، يتحرك ثعالب الماء لأعلى أو لأسفل النهر، حيث يسير على طول الضفة (أرسينييف). هذه الجملة الثانوية تعطي رسالة إضافية.

بشكل عام، الجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية قريبة في المعنى من الجمل المعقدة وغير المرتبطة. وليس من قبيل الصدفة أن الكلمات الموصولةماذا، لماذا، لماذا يمكن استبدالها بضمائر الإشارة والأحوال الاسمية: ماذا → هذا؛ لماذا → لأن؛ لماذا → إذن.

(سبورة)

1) خلال عاصفة قوية اقتلعت شجرة صنوبر قديمة ولهذا تشكلت هذه الحفرة.

2) لم يكن في المنزل ولهذا تركت ملاحظة.

3) يمكن نقل الباخرة إلى البحر مما يهددها بالموت في عاصفة كاملة.

خامسا: توحيد المواد الجديدة

السابق. 187 شفويا.

المجموعة 1 - السابقين. 186 كتابة الجمل مع الجمل الثانوية. (1، 4، 6، 7) أولاد

المجموعة 2 - التمرين. 188 - كتابة الجمل مع الجمل الثانوية. (4 5 6) بنات

على السبورة - التحليل النحوي للجملة. (ماشا)

[هواء أصبح لذا نادر] ، (ماذايؤلمني التنفس). (التصريحي، غير اللفظي، SPP بدرجة ظرفية ثانوية، يشير إلى المسند بكلمة إرشادية ويرتبط بالكلمة الرئيسية بمساعدة أداة الاقتران التي؛ الشيء الرئيسي هو جزأين، توزيعي،؛ المرؤوس الشرط هو جزء واحد، غير شخصي، غير موسع).

أسئلة للطلاب:

    ما هي أنواع الجمل الثانوية التي أصبحت على دراية بها؟

    ما هي الجمل الثانوية التي تسمى الجمل التبعية؟

    ما هو السؤال الذي يجيبون عليه؟

    ما هي الاقترانات المرتبطة بالشيء الرئيسي؟

سابعا.العمل في المنزل

1. كرر المادة النظرية حول موضوع "SPP مع الجمل الظرفية". طاولة

2. التنفيذ (كتابيًا) 194 أو 192 في اختيار الطلاب.


بطاقة (كوليا، ساشا ن.، ساشا ك.، سيرجي)

أنا. اقرأ الجمل بشكل صريح، مع التوقف عند الإشارة //. اكتبها باستخدام علامات الترقيم. ضع خطًا تحت أداة الاقتران التي تضيف جملًا ثانوية. فتح قوسين.

1. كانت ناتاشا معنا بالأمس (الخامس ) قدمت على المسرح لأول مرة // حتى نتمكن من تهنئتها على نجاحها الأول. 2. كانت أذرع وأرجل الأسير (على ) مثبت بإحكام // بحيث لا يستطيع سوى تحريك رأسه (ب. أكونين ). 3. لقد مروا (الخامس )أغلق // حتى أصاب وجهي بقع من الطين البارد (في بوجومولوف ). 4. نادل (الخامس ) على الفور سحب رأسه إلى كتفيه // ليتضح أنه رجل فقير (م. بولجاكوف ). 5. فجأة وبصمت طار سقف هذا المنزل (على )أعلى مع سحابة من الدخان الأسود وانهارت الجدران (الخامس )أسفل // لذلك لم يبق شيء من الصندوق المكون من طابقين (م. بولجاكوف ).