Trabajo de investigación. Tema: “Paisajismo del patio de la escuela. Proyecto sobre el tema: "Diseño y paisajismo en la disposición y paisajismo de lugares cercanos al sitio de la escuela. Proyecto creativo sobre el tema del diseño de paisaje.

11.08.2023

Paisajismo del recinto escolar (Proyecto educativo y de investigación) El trabajo fue realizado por: Yulia Vostretsova, alumna del décimo grado "B". Directora: Shilova Tatyana Gennadievna, profesora de biología y ecología, escuela secundaria №13 Severouralsk, 2010

Desde que el hombre adquirió la habilidad de arar, de decorar la casa y el jardín, sintió el deseo y comenzó a plantar árboles y flores a su alrededor para darle belleza, según su gusto J. Delisle

El propósito del estudio es familiarizarse con los conceptos básicos del diseño del paisaje y, sobre esta base, crear un proyecto de diseño para transformar un sitio escolar improductivo en un mini ecosistema cómodo y hermoso.

Objetivos del trabajo: fundamentar la relevancia del problema de transformar paisajes "desfigurados" en ecosistemas artificiales productivos; formarse ideas sobre los niveles y patrones de interacción entre los factores naturales y el entorno urbano, aprender los principios del estilo de diseño del paisaje y establecer una tipología de los componentes estructurales de los paisajes artificiales; elegir un estilo de diseño: transformar el sitio de la escuela y componer sus composiciones paisajísticas estructurales; Realizar una evaluación del proyecto del sitio escolar y de las condiciones para su implementación práctica.

El resultado previsto de la investigación educativa: adquisición de habilidades en diseño paisajístico de un ecosistema artificial; Presentación del proyecto redactado para el desarrollo del sitio escolar para el concurso.

Contenidos I. Diseño del paisaje: el arte de la transformación por parte del hombre de un entorno desfigurado (abstracto) I.1. La relevancia del problema de transformar paisajes "desfigurados" en ecosistemas artificiales productivos I.2. Fundamentos del diseño del paisaje I.3. Paisajismo II: ¿Cómo convertir un sitio escolar improductivo en un ecosistema confortable? II.1. Evaluación del estado ecológico del recinto escolar II.2. Objeto, tareas y método de diseño. Resultado previsto II.3. Resultado del proyecto de formación II.3.1. Explicación del recinto escolar II.3.2. descripción de los componentes estructurales del diseño del proyecto del sitio escolar

Resumen educativo El diseño del paisaje es el arte de la transformación por parte del hombre de un entorno desfigurado (conceptos básicos de lo abstracto)

¿Qué es el diseño del paisaje y cuál es su finalidad? El paisajismo es un tipo especial de paisajismo que tiene como objetivo diseñar un territorio artificial utilizando elementos naturales: relieve, agua, vegetación. El paisajismo garantiza un entorno humano cómodo y conveniente. El arte del diseño del paisaje incluye arte de jardines, paisajismo y paisajismo, calles y caminos, casas de la ciudad, edificios industriales, empresas agrícolas, áreas de jardines históricos, oficinas protegidas. Este es un trabajo muy complejo y delicado. Los paisajes artificiales creados según proyectos de diseño moderno son lugares hermosos, acogedores y bien cuidados y, por supuesto, es cómodo estar aquí, relajarse del ajetreo y el bullicio de la vida de la ciudad.

Estilos de paisajismo: El estilo regular se caracteriza por líneas rectas y formas geométricas claras. Estilo paisajístico, lo que significa líneas curvas y naturales, las plantas se plantan al azar. Estilo forestal: lo más cercano posible al paisaje natural. Por lo tanto, para el diseñador, la tarea principal es crear la ilusión de un borde de bosque, lo que se logra plantando plantas forestales, creando arroyos y similares. El jardín Art Nouveau dicta la repetición de elementos y diferentes detalles, el suave flujo de formas y líneas, la encarnación de las ideas más inesperadas. Un jardín rural es adecuado para quienes no les gusta cortar el césped: para su diseño se utilizan materiales simples y una cubierta de césped natural, se plantan árboles frutales y se crea un jardín ornamental.

Estilo paisajístico de un ecosistema artificial El paisaje es un espacio limitado que se abre desde un punto determinado, son fragmentos separados de la naturaleza que evocan diferentes sentimientos y estados de ánimo. Como en la pintura de paisajes, donde la imagen de la naturaleza por parte del artista refleja su actitud hacia la naturaleza, sus pensamientos, sentimientos, perspectiva social, así en el arte del paisaje, un cambio en la naturaleza, realizado en la naturaleza de acuerdo con un plan determinado, crea ciertas pinturas de paisajes.

¿Qué es el diseño del paisaje? El diseño del paisaje hoy se entiende como un tipo especial de actividad arquitectónica destinada a crear un entorno armonioso y conveniente para la vida humana.

Tipos de diseño paisajístico del sistema general de áreas verdes de la ciudad; sistema de zonas ajardinadas para el esparcimiento del campo; diseñar elementos individuales del sistema de paisajismo: parques urbanos y regionales, bulevares, zonas de protección sanitaria y muchos otros objetos.

Problemas Arquitectos y Diseñadores Paisajistas Resolver paisajes; el segundo grupo cubre una amplia gama de cuestiones relacionadas con las transformaciones del paisaje; El tercer grupo, todavía relativamente poco desarrollado, está asociado al problema de la creación de un paisaje "artificial", diseñado en algunas zonas para sustituir el paisaje natural destruido o desfavorable.

El problema de la transformación de paisajes "desfigurados" Cuando la estructura de un paisaje natural se destruye en el proceso de transformación, lo más frecuente es que se cree y se desarrolle un paisaje antropogénico con una nueva proporción de sus elementos constitutivos. Habitualmente los procesos de desarrollo de este paisaje deben ser controlados y gestionados por el hombre. El hombre en este caso juega un papel activo, determina con su constante actividad la estructura del paisaje y su desarrollo. Actualmente, la mayor parte está formada por paisajes transformados por la actividad humana, con los que tiene que lidiar un arquitecto paisajista. Pero los problemas más difíciles surgen en aquellos casos en que un desarrollo mal concebido o excesivamente intensivo de los recursos naturales conduce a la formación de paisajes "desfigurados" o "muertos". Su restauración es una de las tareas más importantes de la ecología del paisaje.

Plan de diseño del paisaje: creación de un plano básico con una medición funcional del sitio, un plano de senderos, la construcción de áreas de recreación, lagos decorativos, macizos de flores y macizos de flores, y mucho más; desarrollo gradual de todas las obras de paisajismo; plantar plantas de jardín y realizar todo tipo de trabajos de acuerdo con el plan; papeleo; si es necesario, ajuste el plan de diseño del territorio utilizando los servicios de un topógrafo profesional.

Complejo de obras de mejora y jardinería del sitio, construcción de muros de contención; tendido de caminos y plataformas utilizando diferentes materiales de construcción; construcción de depósitos decorativos; producción y jardinería de cenadores; plantar árboles y plantas ornamentales; Disposición de céspedes deportivos y universales.

Proyecto educativo "¿Cómo convertir un sitio escolar improductivo en un ecosistema confortable?" En la sociedad existe una creciente preocupación por el deterioro del medio ambiente y está empezando a formarse un sentido de responsabilidad por el estado de los sistemas naturales de la Tierra. El análisis de todas las decisiones económicas tomadas desde el punto de vista de la preservación y mejora de la calidad del medio ambiente se ha vuelto absolutamente necesario en el desarrollo de cualquier proyecto de desarrollo y transformación de los territorios.

Estado ecológico del distrito escolar de la escuela secundaria No. 13 Elegí el microsistema de nuestro pueblo, el distrito escolar, como objeto de transformación. Después de conocer la historia del sitio de la escuela, llegué a la conclusión de que este ecosistema artificial se transformó varias veces y sirvió para diferentes propósitos. Ahora, después de varios años de desolación, el problema del bienestar del patio de la escuela tiene un significado ecológico más profundo de lo que parece a primera vista. La escuela, como lugar de residencia de los niños, debe estar protegida perimetralmente de la contaminación por gases y de la obstrucción mediante una zona verde de amortiguamiento. Por supuesto, estamos acostumbrados a vivir entre colillas, basura, papeles, botellas, etc. Pero la exposición constante a tales condiciones puede dañar nuestra salud. Limpiar el patio de la escuela es algo bueno. Pero no limpian donde no se pelean. No discuten donde es cómodo y hermoso, donde se toman medidas de responsabilidad administrativa contra los infractores del orden.

El objetivo del proyecto es transformar un sitio escolar abandonado e improductivo en un mini ecosistema cómodo y hermoso. Objetivos del proyecto: utilizando el conocimiento de los conceptos básicos del diseño floral y decorativo del territorio, preparar composiciones paisajísticas de los componentes estructurales del patio de la escuela; combinar todos los componentes estructurales del sitio en una sola explicación basada en el estilo del paisaje; realizar una evaluación del proyecto de diseño y determinar las condiciones para su implementación práctica.

Método de diseño: Decore el terreno de la escuela con un estilo paisajístico, ya que aquí es donde se puede lograr el equilibrio y la armonía a través de una disposición pintoresca y asimétrica de los objetos.

El resultado previsto es un sitio escolar que cumple las siguientes funciones: ser un "amortiguador" verde para la escuela frente a los objetos antropogénicos más cercanos; ser un lugar de descanso original, atractivo, natural y armonioso para los estudiantes después del horario escolar; resolver metas y objetivos educativos y de crianza; Ser un lugar de organización de la práctica laboral de los niños.

Resultados del proyecto de aprendizaje: #1. Explicación del sitio de la escuela.

No. 2. Componentes estructurales del nuevo sitio escolar 1. Colina alpina 2. Césped 3. Estanque decorativo 4. Arboreto 5. Sendero de plantas silvestres 6. Parterre de flores 7. Hormiguero 8. Comedor para pájaros 9. Rocalla 10. Rincón de plantas medicinales

1. Tobogán alpino

4. Arboreto

5. Sendero de plantas silvestres

7. hormiguero

8. Comedor de pájaros

9. Rocalla

10. Rincón de las plantas medicinales

Autoevaluación del proyecto del sitio escolar y las condiciones para su implementación práctica El proyecto de diseño propuesto para transformar un patio escolar abandonado en un ecosistema cómodo y hermoso es bastante realista, ya que: no requiere cambios de área y relieve; los componentes estructurales del nuevo paisaje pueden vincularse sucesivamente a los lugares del antiguo sitio; el estilo paisajístico del proyecto y la asimetría de los componentes del paisaje enfatizarán favorablemente las características biológicas de todo tipo de organismos vivos entre sí; el equilibrio y la armonía del nuevo sitio pueden ser aportados por hallazgos de diseñadores, así como por materiales naturales locales;

el nuevo sitio escolar no requerirá cercas nuevas ni materiales de plantación costosos, por lo que es económicamente viable; El atractivo externo del sitio reconvertido permitirá utilizarlo no sólo como un "escudo verde" para la escuela, sino también con fines educativos y recreativos sin alterar la situación medioambiental general. Debemos ser conscientes de que cualquier transformación en el contexto de una crisis económica general se verá obstaculizada por diversos motivos: falta de recursos económicos por parte de la escuela, así como de recursos materiales y técnicos, de profesionales ejecutores del proyecto paisajístico; oportunidad limitada de utilizar mano de obra infantil debido a su seguridad; baja cultura ecológica de la población del pueblo y comportamiento egocéntrico de los propios estudiantes.

"La belleza es fruto de una inspiración constante, generada por el trabajo duro" Delacroix

Es imposible no estar de acuerdo con estas palabras del filósofo Delacroix. Después de realizar un trabajo de investigación, me di cuenta de que la profesión de paisajista sirve para crear esta belleza allí donde una persona la ha destruido. Se dio cuenta de que el diseño del paisaje y la implementación de estos proyectos en la práctica es un trabajo duro que requiere conocimientos especiales, habilidades de gusto estético, creatividad ecológica y habilidades artísticas. Habiendo elaborado un diseño, un proyecto para transformar el sitio escolar en un mini ecosistema hermoso y cómodo, realicé mi primera prueba profesional, verifiqué mis capacidades en este campo de actividad y llegué a la conclusión de que mi elección era la correcta. . Creo que se han implementado las tareas del trabajo de investigación, se ha logrado el objetivo. Mi proyecto y su presentación pueden participar en el concurso a la hora de decidir sobre la mejora del territorio escolar.

Literatura Alekseev S.V. Ecología. / S.-P.: SMIO-PRESS, 2001 Bolshakov V.N. Ecología regional / Е.: Sócrates, 2000 Goroshchenko V.P. Naturaleza y personas / M.: Educación, 1986 Zverev I.D. El hombre en el entorno socionatural / M.: Venta - Graf, 2000 Kamerilova G.S. Ecología de la ciudad / M.: Educación, 1997 Kriksunov E.A. Ecología / M.: Drofa, 2008 Materiales y recursos de Internet sobre los temas "Diseño del paisaje" y "Diseño del sitio escolar". Khotuntsev yu.l. Ecología y seguridad ambiental / M.: Academia, 2004

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CONTENIDOS I. Diseño del paisaje: el arte de la transformación por parte del hombre de un entorno desfigurado (abstracto) I.1. La relevancia del problema de transformar paisajes "desfigurados" en ecosistemas artificiales productivos I.2. Fundamentos del diseño del paisaje I.3. Paisajismo II: ¿Cómo convertir un sitio escolar improductivo en un ecosistema confortable? II.1. Evaluación del estado ecológico del recinto escolar II.2. Objeto, tareas y método de diseño. Resultado previsto II.3. Resultado del proyecto de formación II.3.1. Explicación del recinto escolar II.3.2. descripción de los componentes estructurales del diseño del proyecto del sitio escolar

Tipos de diseño paisajístico del sistema general de áreas verdes de la ciudad; sistema de zonas ajardinadas para el esparcimiento del campo; diseño de elementos individuales del sistema de paisajismo para parques urbanos y distritales, bulevares, zonas de protección sanitaria y muchos otros objetos.

Problemas que resuelven los arquitectos y diseñadores paisajistas; el segundo grupo cubre una amplia gama de cuestiones relacionadas con las transformaciones del paisaje; El tercer grupo, todavía relativamente poco desarrollado, está asociado al problema de la creación de un paisaje "artificial", diseñado en algunas zonas para sustituir el paisaje natural destruido o desfavorable.

Estado ecológico del distrito escolar de la escuela secundaria MOU 13 Elegí el microsistema de nuestra aldea, el distrito escolar, como objeto de transformación. Después de conocer la historia del sitio de la escuela, llegué a la conclusión de que este ecosistema artificial se transformó varias veces y sirvió para diferentes propósitos. Ahora, después de varios años de desolación, el problema del bienestar del patio de la escuela tiene un significado ecológico más profundo de lo que parece a primera vista. La escuela, como lugar de residencia de los niños, debe estar protegida perimetralmente de la contaminación por gases y de la obstrucción mediante una zona verde de amortiguamiento. Por supuesto, estamos acostumbrados a vivir entre colillas, basura, papeles, botellas, etc. Pero la exposición constante a tales condiciones puede dañar nuestra salud. Limpiar el patio de la escuela es algo bueno. Pero no limpian donde no se pelean. No discuten donde es cómodo y hermoso, donde se toman medidas de responsabilidad administrativa contra los infractores del orden.

El nuevo sitio escolar no requerirá cercas nuevas ni materiales de plantación costosos, por lo que es económicamente viable; El atractivo externo del sitio reconvertido permitirá utilizarlo no sólo como un "escudo verde" para la escuela, sino también con fines educativos y recreativos sin alterar la situación medioambiental general. Debemos ser conscientes de que cualquier transformación en las condiciones de una crisis económica general se verá obstaculizada por varias razones: falta de recursos económicos de la escuela, así como de recursos materiales y técnicos, de ejecutores profesionales del proyecto paisajístico; oportunidad limitada de utilizar mano de obra infantil debido a su seguridad; baja cultura ecológica de la población del pueblo y comportamiento egocéntrico de los propios estudiantes. Es imposible no estar de acuerdo con estas palabras del filósofo Delacroix. Después de realizar un trabajo de investigación, me di cuenta de que la profesión de paisajista sirve para crear esta belleza allí donde una persona la ha destruido. Se dio cuenta de que el diseño del paisaje y la implementación de estos proyectos en la práctica es un trabajo duro que requiere conocimientos especiales, habilidades de gusto estético, creatividad ecológica y habilidades artísticas. Habiendo elaborado un diseño, un proyecto para transformar el sitio escolar en un mini ecosistema hermoso y cómodo, realicé mi primera prueba profesional, verifiqué mis capacidades en este campo de actividad y llegué a la conclusión de que mi elección era la correcta. . Creo que se han implementado las tareas del trabajo de investigación, se ha logrado el objetivo. Mi proyecto y su presentación pueden participar en el concurso a la hora de decidir sobre la mejora del territorio escolar.

Proyecto ambiental

mi pequeña patria

Paisajismo del sitio escolar.

Realizado:
Tyabut Tatiana, 17 años.
Supervisor:
Filippova Galina Sergeevna

I. Introducción....3
II. Parte principal
1. Descripción del objeto de investigación... ..5
2.1. Fundamentos del diseño del paisaje....6
2.2. La flora del sitio escolar como elemento de diseño paisajístico.6
2.3. Césped...7
2.4. Floricultura...7
2.5. El uso del diseño del paisaje con fines educativos y educativos ......................... ............................................................ ..... ........................7
3. Parte práctica
3.1. Etapas de implementación del proyecto..7
3.2. Los resultados de la implementación del proyecto de paisajismo y mejora del territorio escolar ... 7
III. Conclusión................................12
Recomendaciones prácticas....13
Referencias....14
Aplicaciones

Desde que un hombre aprendió a arar,
Decorar la casa y el jardín, sintió el deseo.
Y empezó a plantar a su alrededor para la belleza.
Arboles y flores a tu gusto.
Jacques Delisle

Introducción

El patio del colegio es la tarjeta de visita de la escuela y requiere un trabajo de mejora constante y decidido. El problema del estado y el bienestar del patio de la escuela tiene una importancia ecológica más profunda de lo que parece a primera vista. Según las normas sanitarias existentes, cada institución educativa debe tener una zona de amortiguamiento verde pronunciada que proteja estos objetos, que tienen un propósito especial, del ambiente contaminado.
Hay un buen proverbio: "Una persona es recibida por la ropa, escoltada por la mente". Por lo tanto, la apariencia de la escuela y sus alrededores es de gran importancia, pero no sólo debe ser hermosa, sino también respetuosa con el medio ambiente. Después de todo, aquí es donde pasamos la mayor parte de nuestro tiempo. Se trata de actividades deportivas, recreación durante los descansos, realización de eventos culturales y limpieza de territorios. La situación medioambiental afecta a nuestra salud y al organismo en su conjunto.
Hipótesis: la creación de elementos de diseño paisajístico en el territorio escolar puede atraer la atención de los estudiantes y sus padres sobre los problemas ambientales del territorio escolar y aumentar la actividad social de la población.
Relevancia del tema elegido: el paisajismo juega un papel importante en la vida humana: parterres de flores bellamente dispuestos, formas pequeñas, elementos del paisaje afectan el estado de ánimo de una persona, su salud y su estado de ánimo, crean un microclima favorable. Este proyecto permitió tocar el pasado histórico del colegio, su presente y futuro. El trabajo en este proyecto permitió desarrollar una posición de vida activa, así como realizar las habilidades de artistas, diseñadores, jardineros e investigadores.
El propósito del estudio: determinar el impacto de la creación de un complejo de diseño paisajístico unificado para el territorio de la escuela en la implementación exitosa del programa de educación ambiental para los estudiantes y el aumento de la actividad social de la escuela.
Investigar objetivos:
conocer la opinión de los escolares y residentes de la aldea sobre la necesidad de mejorar el área escolar;
estudiar el estado ecológico del territorio escolar;
familiarizarse con los conceptos básicos de la floricultura y el diseño del paisaje;
desarrollar un diseño: un proyecto del patio de la escuela;
llevar a cabo una implementación por etapas de las actividades del proyecto para el mejoramiento y paisajismo del patio de la escuela.
Objeto de estudio: formas modernas de diseño paisajístico.
Tema de estudio: la posibilidad de crear elementos de diseño paisajístico en el área escolar, teniendo en cuenta sus características ambientales.
Lugar de estudio: territorio escolar Escuela secundaria MBOU Gorkinskaya
Plazos del estudio: del 10 de septiembre de 2012 al 05 de marzo de 2013.
Métodos de búsqueda:
encuesta sociológica;
análisis de literatura científica popular sobre diseño de paisajes, libros de texto sobre ciencias forestales y del suelo;
investigación (determinación de la acidez del suelo, su fertilidad y el grado de iluminación de las áreas planificadas del paisaje);
Actividades prácticas.
Resultados previstos
Resultados a corto plazo:
Análisis de los resultados de una encuesta sociológica a la población del pueblo, profesores, alumnos, padres.
Obtención de información sobre el estado de la dendroflora en el microdistrito escolar mediante el análisis del pasaporte de espacios verdes.
Determinación de los mejores dibujos del concurso de diseño de parterres escolares "El patio de mis sueños".
Paisajismo y paisajismo del recinto escolar: colocación de parterres, renovación de plantaciones de arbustos, árboles, etc. Mantenimiento de la limpieza y el orden en el territorio de la escuela.
Conocimiento de los estudiantes con los conceptos básicos de la floricultura, dominando los métodos agrotécnicos de cultivo de plantas.
Resultados a largo plazo:
Incrementar la actividad social de estudiantes y padres.
Formación de conciencia y responsabilidad ecológica entre escolares y padres.
Formación de habilidades en trabajos prácticos ambientales y actividades de investigación.
Mejorar el estado ecológico y el aspecto estético del territorio escolar.
Formación de cualidades personales de los estudiantes: determinación, diligencia, tolerancia.
Incrementar la motivación y la autoestima de los estudiantes, la formación de la capacidad de tomar decisiones y comprender tanto las consecuencias de esta elección como los resultados de sus propias actividades.

II. Parte principal.
Descripción del objeto de investigación.
En el territorio de la antigua finca Bazilevsky se llevó a cabo una serie de trabajos de investigación ecológica y florística: análisis florístico y biomorfológico de plantaciones de árboles, evaluación sanitario-higiénica y estética de especies de árboles, identificación de líquenes como indicadores del estado ecológico. del medio ambiente.
Se han descrito suelos, topografía y vegetación forestal. Determinado los tipos de árboles que crecen en el parque. Gorki.
Creciendo en el parque:
tipos
Cantidad

Acacia
37

abedules
64

Espino
1

Alerce
1

Serbal
2

Lila
3

Escaramujo
48

Cáñamo
19

Entre los árboles predominan los tilos y los abedules. Los arces y álamos ocupan el 3.º y 4.º puesto respectivamente
En el territorio de nuestra escuela hay macizos de flores, que se encuentran al lado de la escuela. Las flores plantadas, a pesar del cuidado, se desarrollan mal y los macizos de flores no siempre tienen una apariencia atractiva. Están ubicados en el lado suroeste del edificio de la escuela y no hay suficiente luz solar. El suelo que tienen no es estructurado, franco arenoso y el agua se evapora rápidamente después de las lluvias. Se decidió estudiar la composición del suelo y mejorar su calidad, crear un diseño paisajístico con plantas que no sólo puedan crecer en tales condiciones, sino también diversificar la composición de especies de árboles y arbustos en el parque escolar.
Un territorio escolar bien mantenido puede ser una plataforma para la implementación de un programa de educación ambiental y educación para niños y adultos que se incluirán en actividades prácticas de mejora y participarán en eventos ambientales masivos.
2.1. Fundamentos del diseño del paisaje.
La arquitectura del paisaje hoy se entiende como un tipo especial de actividad arquitectónica destinada a crear un entorno armonioso y conveniente para la vida humana.
Para estos fines, la arquitectura del paisaje utiliza aquellos medios materiales que siempre han existido en la naturaleza (relieve, agua, vegetación, etc.) y los somete a las transformaciones necesarias. Todos los componentes del paisaje están estrechamente interconectados, su estado y desarrollo dependen de condiciones naturales específicas, del impacto de las actividades económicas y sociales humanas. Todo esto hay que tenerlo en cuenta en el trabajo de un arquitecto paisajista.
El diseño floral y decorativo forma parte del paisajismo y, en la mayoría de los casos, está indisolublemente ligado a las plantaciones de árboles y arbustos. Se deben plantar flores cuando el territorio esté completamente ajardinado, se hayan colocado caminos y plataformas, se hayan plantado árboles y arbustos y se haya sembrado césped. El arte del diseño floral consiste en conseguir el mayor efecto decorativo al menor coste. Los jardines de flores son la forma de paisajismo más cara y que requiere más mano de obra. Se colocan en los lugares ceremoniales más destacados, a lo largo de los senderos, en las intersecciones de los callejones principales, y de tal manera que la variedad de cultivos de flores asegure una floración continua durante mucho tiempo.
2.2. Flora del recinto escolar como elemento de diseño paisajístico.
La belleza es fruto de la inspiración constante generada por el trabajo duro. (Delacroix)

Para el diseño del sitio de la escuela, elegimos un estilo paisajístico. Es de este estilo que podemos tomar prestadas las técnicas de aumentar ópticamente el espacio y realzar su profundidad, lo cual es extremadamente importante para un parque moderno de área pequeña.
El tema de la naturaleza, la sencillez y la naturalidad intactas, pero sólo ligeramente "corregidas", da lugar al romanticismo y al sentimentalismo. La naturaleza de las composiciones del parque es coherente con el área circundante y los límites del sitio están enmascarados, si es posible. Lo que es especialmente importante sobre el estilo del paisaje es que causa menos perturbaciones y se combina mejor con el paisaje circundante.
2.3. Céspedes. El césped le da al sitio una apariencia bien cuidada y ordenada, crea un fondo general tranquilo y agradable a la vista, ideal para cualquier composición floral y vegetal. En el contexto del césped, el color y la forma de las flores son especialmente pronunciados (Apéndice).
2.4. Tipos de macizos de flores.
Un jardín de flores es una técnica muy poderosa para resaltar cualquier área del área, lo que le permite organizar el plan general del sitio y revivir el paisaje monótono en primavera y otoño. Los arreglos florales deben planificarse adecuadamente y espaciarse uniformemente. Los macizos de flores pueden tener diferentes tamaños, formas, soluciones compositivas y combinaciones de flores de plantas ornamentales, según el propósito y la ubicación. Los elementos del diseño floral del estilo regular incluyen macizos de flores, cenefas, cenefas y parterres.
2.5. El uso del diseño del paisaje con fines educativos.
Los elementos del diseño del paisaje se pueden utilizar con éxito con fines educativos. Por ejemplo, la creación del sitio Darwin permite observar el desarrollo de la secuencia de colonización vegetal en condiciones naturales. Un rincón etnográfico es un elemento importante del componente de historia local de la educación de los escolares.

3. Parte práctica.
3.1. Etapas de implementación del proyecto.
Para empezar, analizamos la situación actual para identificar los problemas más importantes que requieren soluciones rápidas. Una vez identificados los problemas, se trabajó para identificar el más importante de ellos: el diseño artístico del patio de la escuela. En noviembre de 2012 se lanzó el concurso "Subasta de Ideas" para el mejor dibujo y miniproyecto de mejora y paisajismo del patio del colegio para alumnos de 3º a 8º grado. Los miniproyectos presentados determinaron las principales etapas de la dirección de mejora del patio de la escuela:
- Creación de macizos de flores utilizando elementos modernos de diseño paisajístico;
- renovación del campo deportivo;
- renovación de la sección dendrológica del territorio;
- restauración de la cubierta vegetal del territorio;
- organización del mantenimiento de la limpieza y el orden en el territorio;
Los trabajos de implementación y remodelación del territorio escolar comenzarán con la adopción en 2013 del proyecto "Mejoramiento y paisajismo del territorio escolar de la escuela secundaria MBOU Gorkinskaya", que se implementará durante 3 años. La tarea principal para la implementación de nuestra idea fue realizar una encuesta sociológica entre la población y los estudiantes de la escuela sobre su actitud personal hacia la mejora del área alrededor de la escuela. Fueron entrevistados 48 personas. El análisis estadístico de los cuestionarios reveló que el 94% de los encuestados cree que después de la mejora, el terreno de la escuela será mucho más atractivo y limpio, y el 60% está dispuesto a ayudar en la implementación de este proyecto en el futuro. Sólo el 3% de los encuestados indicaron que no les gusta el diseño del territorio después de la mejora, ya que atraerá más visitantes a la zona de la escuela, haciéndola más concurrida y ruidosa.

Diagrama 1. "Los resultados de una encuesta sociológica a los vecinos sobre el tema de las actitudes hacia la mejora del territorio escolar".

13 INSERTAR MSGraph.Chart.8 \s 1415
Damos gran importancia al estudio de la literatura sobre diseño de paisajes. Un hermoso vestido comienza con un patrón y una hermosa sección comienza con un boceto dibujado en una hoja de papel. La escuela convocó un concurso de bocetos del terreno escolar, que los escolares elaboraron teniendo en cuenta la iluminación del territorio, la composición del suelo y la diversidad de especies de flores y plantas ornamentales. Los padres también participaron en este proceso. Después de discutir los bocetos en una reunión del Consejo Escolar, se seleccionaron los mejores, que contenían nuevos elementos de diseño paisajístico: jardinería vertical, hermosos macizos de flores, césped.
"Los resultados del estudio de la acidez y composición cualitativa del suelo del territorio escolar.
Para determinar la fertilidad del sitio adyacente a la escuela, se investigaron los siguientes indicadores: la cantidad de humus, la cantidad de agua; composición mecánica; permeabilidad al agua; transpirabilidad; Acidez del suelo.
Método para estudiar el contenido de humus y agua en el suelo.
Desde una profundidad de 15-20 cm se tomó una muestra de suelo que pesaba 100 g, esparcida en una fina capa sobre una lámina de madera contrachapada. Dejado durante 3-5 horas al sol. Luego del secado se pesaron, luego se calcinaron en una taza de porcelana hasta que dejó de salir humo y se pesaron nuevamente. Entonces se determinó la cantidad de humus y agua. Humus - 20%, agua - 30%
2. metodología para el estudio de la composición mecánica del suelo
Nombre
suelo
Definición en
tocar
Rodando suelo mojado
Prueba de corte de suelo húmedo
Una prueba para la densidad del suelo seco.

Arenoso
Granos de arena notables
No se hace una bola
Cuando se corta con un cuchillo, la tierra se desmorona.
el suelo esta suelto

franco arenoso
Se sienten granos de arena, un poco manchados.
Se enrolla mal y se convierte en una bola.
Cuando se corta con un cuchillo, la superficie de corte es rugosa.
El suelo está formado por terrones pequeños pero muy frágiles.

franco
Los granos de arena manchados apenas se palpan
rueda formando una bola y forma una "salchicha", cuando se dobla, el anillo estalla
superficie de corte ligeramente rugosa
El suelo está formado por terrones muy duros.

arcilloso
Se mancha, los granos de arena son imperceptibles.
Se enrolla bien hasta formar una “salchicha” que no se rompe al doblarla.
Superficie ligeramente brillante
Los trozos de tierra son muy densos y difíciles de amasar.

3.Estudio de suelos para la permeabilidad al aire.
La permeabilidad al aire es un indicador importante de la fertilidad del suelo. El aire es necesario para las raíces de las plantas, como el humus, los fertilizantes minerales y el agua. El hecho de que el suelo contenga aire se puede demostrar fácilmente. Si se toma un puñado de tierra seca y se vierte en un vaso de agua, se nota que del suelo salen una gran cantidad de burbujas de gas. libera aire. Los resultados obtenidos son sólo visuales, no tienen confirmación digital.
Pruebas de suelo para determinar la permeabilidad al agua.
Esta propiedad del suelo, como cuerpo poroso, absorbe y deja pasar agua a través de sí mismo. La permeabilidad al agua se mide por el volumen de agua en mm de columna de agua que pasa a través de una unidad de área de la superficie del suelo por unidad de tiempo. El valor de la permeabilidad al agua se puede determinar mediante la escala de Kaczynski. Los experimentos se realizaron con cortes de tierra en cilindros de vidrio de 50 cm de altura, por lo que los resultados son aproximados:
Permeabilidad al agua mm columna de agua en la primera hora de absorción
calificación

Más de 1000
Fallido

1000-500
Demasiado alto

500-100
El mejor

100-70
Bien

70-30
Satisfactorio

menos de 30
Insatisfactorio

4.estudio de la acidez del suelo
La acidez del suelo en el área adyacente a la escuela se determinó de la siguiente manera.
En un tubo de ensayo, se agregaron 4-5 cm de cloruro de potasio a 3-4 g de tierra, después de lo cual la mezcla se agitó durante 3-4 minutos y luego se sedimentó. Después de que la solución se clarificó, se tomó 1 cm de esta solución con una pipeta, se colocó en un platillo de porcelana y se vertieron 1-2 gotas de indicador: tornasol. Utilizando la escala de colores fijamos la acidez en las muestras seleccionadas.
Determinación de la acidez del suelo por la composición de la cubierta vegetal.
Acidez del suelo
composición vegetal

suelos ácidos
Belous sobresaliente, acedera pequeña, Ivan da Marya, cola de caballo, plátano mediano, verónica de roble, verónica de hojas largas, pikulnik rojo, toriza de campo, ranúnculo cáustico, menta de campo, popovnik, ranúnculo rastrero

Suelos ligeramente ácidos y neutros.
Manzanilla fragante, pasto de trigo rastrero, trébol rojo, trébol rastrero, boleto común, enredadera de campo

determinación de la fertilidad del suelo por su color y productividad de las plantas.
color
Fertilidad

Negro
humus, fértil

gris oscuro
humus medio, medio fértil

Gris
bajo en humus, infértil

Conclusión: El suelo es arenoso, la permeabilidad al agua respirable es excesivamente alta, ácido, de color gris oscuro. Nuestra escuela está rodeada casi por todos lados de árboles que la protegen del polvo y el viento. Se talaron árboles muertos, se arrancaron arbustos viejos y se podaron ramas secas. En el verano de 2013, los estudiantes instalarán el "Rincón Etnográfico", se intensificará el trabajo en la creación del "Sendero Ecológico", que creará condiciones favorables. Condiciones para mejorar las actividades educativas y cognitivas de los escolares.
3.2. Los resultados de la implementación del proyecto de paisajismo y mejora del territorio escolar.
Durante la ejecución del proyecto se realizaron los siguientes trabajos:
1. Se organizaron actividades conjuntas de estudiantes, padres, docentes para la implementación de las principales actividades del proyecto (se formaron grupos creativos en diferentes áreas de actividad, en la etapa preparatoria se llevó a cabo una organización paisajística del territorio de la escuela, se colocaron plantas para jardinería seleccionado); 2. Se recopiló información y se realizó una encuesta a escolares, padres y profesores para evaluar la implementación del proyecto de paisajismo y mejora del territorio escolar;3. Se podaron los árboles, se arrancaron los árboles muertos y los arbustos, 4. Se llevó a cabo la limpieza del área de la escuela de los desechos domésticos (se organizaron subbotniks en toda la escuela); 5. Se estudió la acidez y composición cualitativa de los suelos del territorio escolar;
6. Se elaboró un boceto del diseño paisajístico del sitio escolar; 7. Se realizó un trabajo explicativo entre los estudiantes 8. Se realizó un concurso para el mejor boceto del diseño paisajístico de los parterres centrales; 9. Se plantarán plántulas para la siembra de flores perennes. 10. Se realizó un concurso de bocetos del territorio escolar. 11. Se pintaron las instalaciones deportivas en el territorio escolar;
III. Conclusión.
En la escuela todo debe estar impregnado del deseo de belleza. Es necesario enseñar a los niños a sentir, comprender, apreciar y, lo más importante, crear belleza. Es necesario asegurarse de que las instalaciones y el terreno de la escuela sean atractivos, algo mágicos. La implementación de este proyecto ayuda a crear las condiciones para el uso de las habilidades creativas de los estudiantes y la participación de los estudiantes de la escuela en el proceso de transformación del diseño del mundo circundante.
El territorio escolar es una continuación y complemento eficaz del proceso educativo tradicional, las actividades experimentales y de investigación.
Al aire libre se llevan a cabo actividades extracurriculares masivas: líneas escolares y competiciones deportivas.
En cualquier época del año se realizan trabajos medioambientales en el patio de la escuela: en otoño se cuelgan comederos, se realizan limpiezas medioambientales; en invierno, los chicos alimentan a los pájaros; en la primavera, se actualiza la composición de especies de la vegetación, se lleva a cabo propaganda ambiental entre los estudiantes y la población adulta del microdistrito. En verano, los escolares realizan prácticas laborales en su territorio (limpieza del territorio, cuidado de las plantas). Los estudiantes que asisten a un campamento de escuela de verano realizan competencias de dibujo en el pavimento, competencias deportivas y carreras de relevos, "lecciones" para aprender las reglas de tránsito.
Estas formas de trabajo con los estudiantes combinan no solo elementos de la educación, sino que también amplían significativamente los horizontes de los estudiantes, fortalecen las conexiones interdisciplinarias y contribuyen al desarrollo de la curiosidad y la observación de los estudiantes. Así, el patio de nuestra escuela contribuye a la formación de la necesidad de comunicarse con la naturaleza.
Estos territorios son el futuro en la enseñanza de las nuevas generaciones. De la participación personal de todos en el movimiento por la paz y por una biosfera saludable depende cómo será la faz de la Tierra y dónde se encuentra la humanidad en este momento: al principio o al final de su viaje hacia el futuro.

Recomendaciones prácticas:
Continuar los trabajos de investigación para estudiar el estado ecológico del territorio de la escuela (acidez del suelo, iluminación, estado de la dendroflora);
Organizar excursiones y trabajos prácticos para los estudiantes en el recinto escolar: observaciones fenológicas, descripción de paisajes naturales y antropogénicos, estudio de la influencia de factores antropogénicos en el estado de las plantas, composición de especies de plantas;
Intensificar el trabajo del "Camino Ecológico", crear un "Rincón Etnográfico" como componente de historia local del proyecto paisajístico;
Colocar un jardín de rosas, sirengarium en el patio de la escuela;
Cubrir las etapas del proyecto en los medios de comunicación, realizar labores de propaganda entre los vecinos del lugar con el fin de llamar la atención y promover el mejoramiento y mejoramiento ambiental del área escolar.
Continuar la implementación del proyecto de acuerdo con el plan de mejora del territorio escolar.

Bibliografía:
Avadyaeva E.N., paisajismo ruso / OLMA-PRESS, 2000.
Grejova L.I. En unión con la naturaleza. - M. - Stavr., 2002.
Dobbs L., Wood S., Cultura del jardín: diseño, selección de plantas, jardinería / Una guía práctica / Per. De inglés. - M.: Editorial "Niola siglo XXI", 2002.
. Tutorial. BelSU, 2007, pág.98
En la obra se utilizan fotografías de sitios de Internet: [Descargar el archivo para ver el enlace],
[Descargar archivo para ver enlace], [Descargar archivo para ver enlace].

Avadyaeva E.N., paisajista rusa.
Grejova L.I. En unión con la naturaleza

Dobbs L., Wood S., Cultura del jardín: diseño, selección de plantas, jardinería.
Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Taller de química ambiental.
Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Taller de química ambiental.
Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Taller de química ambiental.

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Anastasia Bondarenko

sergeevna

10 clase "A"

Liceo MBOU No. 9

Supervisor:

Yugrinova Valentina

Vladimirovna

profesora de bellas artes, MHC y tecnología

Liceo MBOU No. 9

Rostov del Don

Introducción ………………………………………………………….3-4

Parte principal…………………………………………………………4-2

Capítulo 1. Historia del arte del paisaje………………………… 5-7

1.2 Arte del jardín ruso ………………………… 5-6

1.3. Arte paisajístico de otros países…………………… 6-7

2.1. Leyes y normas en diseño de paisaje……………… 7

2.2. Organización del espacio…………………………………… 7-8

2.3. Composición en diseño de paisaje………………………… 8-9

2.4.Diseño del paisaje: elección de combinaciones de colores……………… 9

2.5. Estilos de paisajismo……………………………… 9-11

Capítulo 3. Tipos de macizos de flores:………………………………………………11

3.1.parterre de flores………………………………………………………… 11-12

3.2.césped …………………………………………………………… 12

3.3.bordillos………………………………………………………… 12

3.4.parterre………………………………………………………… 12

3.5.rabatki……………………………………………………………………………………………………………………………… …................................13

Capítulo 4. Diseño de jardines de flores………………………………………………. 13

4.1 Flores anuales………………………………………… 13-14

4.2.Flores perennes………………………………………….. 14-15

4.3.Rosario…………………………………… .. .........................

4.4 Cerca viva………………………………………………. dieciséis

4.5.Jardinería vertical…………………………………….16

Capítulo 5

5.1. Pistas………………………………………………………….19-20

5.2. Áreas de recreación……………………………………………………...20

5.3. Campos deportivos………………………………………….20-21

Capítulo 6

Capítulo 7

Capítulo 8. Actividades de investigación…………………………22

8.1. El estado ecológico de nuestro microdistrito………….22-23

territorio del patio de la escuela…………………………………….23-24

8.3.Encuesta sociológica……………………………………...25-26

Conclusión………………………………………………………….27

Referencias…………………………………………………… 28

En la naturaleza, todo está sabiamente pensado y organizado, cada uno debe ocuparse de sus propios asuntos, y en esta sabiduría está la máxima justicia de la vida.

leonardo da vinci

INTRODUCCIÓN

En la sociedad moderna, el interés por el arte del paisaje crece año tras año. Y esto es comprensible, ya que para restaurar la situación ecológica en el entorno natural y artificial, las personas se ven obligadas a utilizar las plantas de manera más eficiente. Hoy en día, el principio ecológico pasa a primer plano en la arquitectura del paisaje. Los aspectos estéticos y técnicos, a pesar de su importancia, pasan a un segundo plano. Esto se debe al hecho de que hoy en día el área de actividad más importante de los arquitectos paisajistas es la protección activa del medio ambiente urbano de la contaminación y la creación de un medio ambiente saludable y una vida cómoda para los residentes de la ciudad. Hay una vieja verdad: “Si quieres vivir en una ciudad jardín, sal y planta un jardín tú mismo. Nadie mas lo hara por ti." Y por eso, después de la remodelación del Liceo, profesores, padres y estudiantes hicieron muchos esfuerzos para crear un área de parque. Se rompieron macizos de flores, se rompieron céspedes y se trajeron nuevas tierras. Se han plantado más de mil diferentes arbustos coníferos y ornamentales, rosas y muchas otras flores y plantas. ¡Queremos ver nuestro liceo como un jardín floreciente!

El objetivo de este estudio es: Conocimiento del arte del diseño y organización del paisaje, teniendo en cuenta el funcionamiento económico del territorio escolar y su uso racional.

Hipótesis: La modernización del territorio del liceo tendrá un impacto positivo en el desarrollo de la percepción estética del medio ambiente y la cultura del comportamiento de los estudiantes.

Investigar objetivos:

Familiarizarse con el arte del diseño de paisajes a partir de fuentes literarias;

Familiarícese con los principios de la jardinería paisajística;

Creación de macizos de flores, paisajismo, teniendo en cuenta las características naturales de la zona;

Selección de plantas y cuidado de ellas;

Evaluación del estado ecológico en la sociedad del Liceo No. 9;

Formación de la necesidad de conservación y mejora de la naturaleza.

Tema de estudio: El paisaje del patio del colegio, como centro de familiarización de los escolares con la naturaleza, fomentando el sentimiento de armonía con ella.

Objeto de estudio: patio de la escuela liceo

Relevancia del problema

Un sitio escolar bien planificado, plantado con árboles, arbustos ornamentales y macizos de flores, puede convertirse en un oasis de cultura ecológica. Las cuestiones de acercar a los escolares a la naturaleza y cultivar un sentido de armonía con ella son muy relevantes en este momento. Estos son los objetivos a los que pretende servir mi trabajo de investigación.

En la actualidad, en las ciudades prevalece un entorno visual agresivo. Un entorno así puede provocar diversas enfermedades, trastornos y otras consecuencias negativas en una persona. ¿Qué se puede hacer para cambiar esta situación, teniendo un mínimo de recursos materiales, estando lejos de bosques y áreas de parques, pero teniendo el conocimiento y el deseo de mejorar el mundo que nos rodea? El aire atmosférico está contaminado por todo un complejo de diversas sustancias químicas. Las áreas verdes del área escolar son capaces de absorber muchas sustancias, desempeñando así el papel de filtros vivos. El papel curativo de las plantas en el área escolar se manifiesta, en primer lugar, en el hecho de que secretan sustancias específicas: los fitoncidas. Estas sustancias pueden inhibir el desarrollo de bacterias y microorganismos patógenos dañinos. Las zonas verdes del recinto escolar regulan la humedad del aire. Esto es especialmente importante para el microclima del patio de la escuela, ya que la humedad del aire en los días de verano, así como a finales de primavera y principios de otoño, es muy baja. Incluso las pequeñas zonas verdes dentro del patio de la escuela crean condiciones microclimáticas más favorables. También es importante el efecto antirruido de los espacios verdes en la zona escolar. En el patio de nuestro colegio se organizan lugares de recreación y clases. Aquí podrá leer, observar objetos biológicos cercanos, organizar clases en un círculo naturalista y, finalmente, simplemente relajarse. Los macizos de flores ecológicas pueden servir como material didáctico vivo en el estudio de diversos temas en los cursos de botánica y ecología. La simplicidad del estilo le permite crear composiciones usted mismo, utilizarlas en trabajos extracurriculares y educativos y ver la belleza de su naturaleza nativa.

PARTE PRINCIPAL

Capítulo 1. Historia del diseño del paisaje.

La historia del diseño del paisaje se remonta al apogeo de los estados de Asiria y Babilonia (el estado de Mesopotamia). Este período se caracteriza por la construcción en terrazas. Se trata de plataformas artificiales a granel que se elevan sobre la superficie de las calles. Especialmente famosos fueron los "Jardines Colgantes" de Babilonia. Los jardines eran una serie de terrazas elevadas. En las terrazas inferiores se plantaron árboles, mientras que en las superiores se plantaron arbustos y flores. La idea de crear jardines en terrazas, o "jardines colgantes", resultó bastante fructífera.

El diseño del paisaje es el concepto mismo del siglo XX. El término se originó en Europa occidental, principalmente en países industrializados y densamente poblados: Gran Bretaña, Alemania. Paisaje es una palabra alemana y tiene tres significados:

1. Vista general del área;

2. La imagen de la zona en el arte;

3. La designación de una zona caracterizada por la suma de determinados elementos unidos en un todo por conexiones naturales, es decir, la denominación de "paisaje geográfico".

El término "arquitectura del paisaje" apareció por primera vez hace más de 100 años en los Estados Unidos, en relación con la organización de los primeros parques nacionales allí. Llegó a Europa mucho más tarde. El paisaje cultural es el resultado de la cocreación del hombre y la naturaleza, que capta los rasgos de la historia y la cultura, formados según las comunidades humanas, su relación con la naturaleza local.
arte paisajístico Es parte de la cultura, y un peculiar sistema de valores, tiene su propia historia. La religión y la filosofía, la ciencia y la política, las tradiciones nacionales y la ubicación geográfica del territorio: todo esto dejó su huella en la selección de plantas, estilos arquitectónicos y formas del paisaje. El famoso arquitecto y doctor en paisajismo Lyuben Stoichev escribió en 1962: “A pesar de que las opiniones artísticas de las personas cambian en cada época debido al cambio en la estructura económica de la sociedad, el gran arte siempre contiene valores estéticos eternos que aportan placer artístico a personas de diferentes épocas".

Capítulo 1.2 El arte ruso de la jardinería paisajística

Arquitectura del paisaje en Rusia tiene una larga historia. Moscú ha sido durante mucho tiempo el centro de la horticultura. De los jardines de Moscú se conocen los jardines "colgantes" del Kremlin, creados en los tejados de las dependencias. Ya en los primeros jardines, los moscovitas utilizaban plantas decorativas traídas del extranjero (tulipanes y rosas), de los árboles preferían a "sus parientes": pinos, tilos, robles, abedules. Las perlas de la construcción de parques rusos incluyen: el Jardín de Verano, los jardines de Pushkin (Tsarskoye Selo), Pavlovsk, Peterhof, Kuskovo, Arkhangelskoye y muchos otros. El Jardín de Verano, situado en la margen izquierda del río Neva en su confluencia con el Fontanka. El jardín fue construido hace años. De las plantas del jardín se encuentran: tilos, olmos, abetos, ramas amarillas, robles, enebros. Tapices de arbustos cortados (de unos 2-3 m) separan los callejones y el césped entre sí. Bajo Petre1sad, se utilizó no sólo como lugar de recreación y entretenimiento, sino que en él se celebraban recepciones y diversas ceremonias. El jardín de verano fue construido según los diseños de los arquitectos K. Rossi y otros.

Capítulo 1.3. Arte paisajístico de países extranjeros.

Antigua Grecia caracterizado por tipos de paisajismo como herrones (arboledas sagradas), jardines filosóficos y jardines de propiedad privada. Los bosques sagrados tenían un carácter conmemorativo y con el tiempo se convirtieron en parques deportivos. Se crearon jardines filosóficos para conversaciones científicas. Los jardines en el diseño paisajístico de la antigua Grecia eran estrictamente proporcionales. Para crearlos se utilizaron los principios de equilibrio, ritmo y simetría.

Estanques "href="/text/category/vodoem/" rel="bookmark">embalses. Hay muchos, alrededor de ellos se colocan edificios palaciegos. Aquí también se utilizan estructuras de parques: miradores, plataformas, puentes, terrazas, galerías Las plantas son muy diversas: aquí se utilizan coníferas (pinos, enebros, etc.) y caducifolias (arce, roble chino, cedro, etc.) y árboles frutales (ciruelos, perales, cerezos, etc.). Hay muchas plantas y flores con hermosas flores.

japonés el jardín también tiene un estilo paisajístico. Los tipos de jardines japoneses son el jardín llano y el jardín montañoso. Una parte integral de estos jardines son el agua y las piedras. El agua está presente en forma de depósito y cascada, mientras que las piedras organizan el espacio plástico del jardín. En los jardines "secos", los guijarros y la arena simbolizan el agua. La variedad de plantas en los jardines japoneses es variada. Preferiblemente árboles y arbustos en flor, muy pocas flores. Se utilizan activamente estructuras de jardín: bancos, vallas, puentes, portones, lámparas de piedra.

Capitulo 2

Actividades" href="/text/category/vidi_deyatelmznosti/" rel="bookmark"> tipo de actividad destinada a crear un entorno artificial para la vida humana mediante el uso activo de componentes naturales (relieve, agua, vegetación). El diseño del paisaje incluye tales conceptos tales como: pequeñas formas arquitectónicas (cercas, muebles de jardín); invernaderos, huertos, árboles ornamentales y frutales; céspedes y macizos de flores, decoración de balcones, terrazas, verandas, ventanas, entradas; herramientas, dispositivos para el cuidado de plantas, así como como medio de protección y fertilizante. Se trata de toda una gama de medidas para la mejora del terreno, que implican un enfoque estructurado en el diseño del jardín, incluida su distribución clara, una transformación fundamental teniendo en cuenta los factores climáticos y del suelo. La especificidad del diseño del paisaje es el uso de materiales naturales: vegetación, agua, piedras, tierra, incluidas las características de la topografía de la zona.

2.1 Leyes y normas en diseño de paisaje.

EN diseño de exteriores existen las mismas reglas que en otras artes como la arquitectura, la pintura, la poesía, la música, la escenografía y la dirección. Estas reglas nos las dicta la propia naturaleza. La combinación contrastante de formas y colores es uno de los elementos importantes en la composición de la arquitectura del paisaje.. Así, al admirar la "naturalidad" o, por el contrario, la "artificialidad enfatizada" de ciertos paisajes culturales, conviene prestar atención a los principales métodos de su composición volumétrico-espacial y a la diversidad de la interacción de los componentes del paisaje.

2.2.Organización del espacio

Cualquier paisaje es una estructura tridimensional, que consta de los siguientes elementos interrelacionados:

planificación (callejones, caminos, andenes, etc.);

Combinaciones compositivas

2.3 Composición en diseño de paisaje.

"Composición" en latín significa "conexión, conexión". Por composición entendemos la disposición de varias formas en el espacio en combinación entre sí, en la que se crea un todo único. Para construir una composición es necesario tener en cuenta la apariencia geométrica, el tamaño, la masa, la textura, la ubicación, la luz, el color y el claroscuro de los objetos. Esto también incluye: unidad, proporciones, las leyes de la perspectiva lineal y aérea.

Las técnicas compositivas más importantes. El diseño del paisaje es ritmo, simetría y asimetría, contraste y matices.

Las plantaciones de callejones pueden servir como ejemplo de repetición rítmica de elementos individuales y distancias entre ellos. Una impresión estable de ritmo se forma repitiendo elementos al menos 4-6 veces. Para evitar el cansancio emocional, las construcciones rítmicas incluyen esculturas, macizos de flores, fuentes y varios tipos de árboles y arbustos se alternan en grupos.

Contraste representa una diferencia muy pronunciada en los objetos según una o más características: en forma, color, apertura y cercanía del espacio, luces y sombras, etc. Para mejorar la impresión creada, se pueden utilizar varias características contrastantes simultáneamente, pero conviene Hay que recordar que al contrastar las propiedades opuestas de cada objeto resaltan mucho más, por lo que el contraste no debe ser demasiado agudo y frecuente.

Matiz. Al construir una composición de paisaje, es esencial una combinación de contraste y matices. El matiz es una transición sutil, una diferencia sutil en formas, colores, espacios. Muy a menudo, los matices de color se utilizan en composiciones de paisajes.

Simetría y asimetría. La armonía y el equilibrio en la composición del paisaje se pueden lograr mediante el uso de dos técnicas: simetría y asimetría. Con una solución compositiva asimétrica (típica de la dirección del paisaje), se forma el llamado equilibrio dinámico, cuando objetos de diferentes colores, tamaños y formas (espaciales, volumétricos, planos) se colocan de tal manera que se crea una impresión de se crea armonía.

2.4 Diseño del paisaje: elección de combinaciones de colores.

Al elegir una combinación de colores, es necesario tener en cuenta la estación, los cambios en las plantas relacionados con la edad y el color de los macizos de flores.

Color y luz . El color del paisaje y la luz del sol están estrechamente relacionados. En particular, el color rojo a la luz del día aparece, se acerca, en el crepúsculo sirve como fondo y crea una impresión de profundidad. El color amarillo realza la superficie y la hace parecer más grande. Durante mucho tiempo se ha observado que el blanco y el amarillo se extienden a los colores más oscuros ubicados cerca, reduciendo visualmente su tamaño, y el azul, a la luz del día, elimina el objeto (por lo tanto, a menudo se usa para expandir ópticamente áreas pequeñas). El verde es el color más tranquilo, sin embargo, no hay que olvidar que en grandes espacios verdes una persona también se siente incómoda, intentando constantemente buscar con la mirada cualquier elemento de otro color.

2.5. Estilos de paisajismo

La elección del estilo depende de las características paisajísticas del sitio (su configuración, entorno, tamaño) y está determinada por el estilo arquitectónico en el que se construyen las estructuras principales. Ofrezco una descripción de algunas de las tendencias de estilo más comunes, tanto clásicas como modernas.

estilo regular

Asume una estricta simetría en el diseño del jardín. Se caracteriza por líneas rectas, estricta composición axial. El estilo se utiliza cuando se quiere enfatizar el impacto del hombre en la naturaleza, para aportar una sensación de orden, rigor y solemnidad a la composición. El rasgo emocional del estilo es la júbilo, la solemnidad, la abundancia de esculturas, la teatralidad. Un elemento importante de un jardín normal es el agua.

estilo italiano

La superficie de un jardín italiano se divide en formas geométricas simples mediante caminos diagonales o rectos. A menudo, en el centro de la composición hay un depósito o una fuente, alrededor de él hay macizos de flores o un área pavimentada.

estilo paisajístico

Los parques paisajísticos, o como también se les llama, ingleses, aparecieron en el siglo XVIII en Inglaterra. A diferencia del estilo habitual, el estilo paisajístico no aísla el jardín; por el contrario, introduce el paisaje circundante en una conexión orgánica con él. El diseño asimétrico acerca a la persona a una mayor armonía con la naturaleza.

jardín japonés

Cada detalle de un jardín en Japón tiene un significado interno complejo y las plantas son específicas sólo de este país. El principio básico del jardín japonés es la sensación de calma y relajación, la contemplación de la naturaleza y la miniaturización. Cuando se aplica a un pequeño jardín moderno, no podemos hablar del estilo japonés, sino de crear un jardín basado en el arte japonés del jardín.

Estilo "moderno"

El estilo moderno es la sencillez de las líneas. El jardín contiguo a la casa, tiene una arquitectura estricta, desprovista de cualquier decoración. Las vallas son sencillas, las líneas estrictas. Pavimento de losas dispuestas con un patrón geométrico. Alterna tonos claros y oscuros, se permiten inserciones de guijarros.

estilo holandés

Estos jardines parecen sacados de cuadros antiguos. El jardín holandés es de tamaño pequeño, su centro es un césped bien cuidado, a lo largo del perímetro del césped hay una mezcla de flores y árboles y arbustos con hermosas flores. A lo largo de la valla es imprescindible un seto bien recortado. Una característica distintiva del estilo holandés son los atributos de la vida rural: un pequeño molino, un pozo, una carretilla con flores, una escultura de jardín.

estilo colonial

Originalmente un estilo puramente americano, pero seguido en otros países. Los principales materiales de construcción son ladrillos y tablas. También se utilizan en el diseño del jardín. Las plantas se plantan en tinas de madera. Adoquín de losas o tablones. Son populares las esculturas de animales hechas de madera y piedra. El estado de ánimo principal del estilo es un ritmo de vida suave y perezoso, por lo que prevalecen las terrazas soleadas y las pérgolas entrelazadas con enredaderas en flor.

estilo rural

Este estilo de paisajismo se define por su cercanía a la naturaleza, por lo que utiliza materiales y formas simples y naturales. La textura y el color de los materiales repiten los materiales con los que está construida la casa: madera, ladrillo, piedra natural. Puedes utilizar todo junto, como los materiales del paisaje circundante. Se plantan flores en grandes cantidades y de varios colores.

Capítulo 3. Tipos de macizos de flores.

Donde las flores degeneran, el hombre no puede vivir."
hegel

jardín de flores- un elemento especial de decoración de una parcela de jardín, que combina césped, composiciones de flores y plantas ornamentales, senderos y pequeñas formas arquitectónicas. Los macizos de flores sirven como una maravillosa decoración del sitio. Pueden tener diferentes configuraciones: cuadradas, ovaladas, redondas, rectangulares, etc. La decoración floral debe planificarse adecuadamente y estar espaciada uniformemente. Los macizos de flores se pueden hacer tanto con plantas anuales como con plantas perennes. Las flores anuales con puntos brillantes en bordes mixtos, macizos de flores y macetas deleitan la vista durante todo el verano. Las plantas perennes aportan color durante la temporada de crecimiento. Al mismo tiempo, algunas flores reemplazan a otras. Los macizos de flores formados únicamente a partir de plantas perennes no tienen ningún interés. Hay que complementarlas con anuales y bulbosas para que el periodo de floración sea continuo.

3.1 Cama de flores Es una parcela de formas regulares, decorada con flores anuales. Hay alfombras y parterres de flores: las alfombras consisten en plantas ornamentales de hoja caduca que se arrastran por el suelo; los florales se crean a partir de grandes plantas de flores para que siempre haya flores en flor en el macizo de flores. Decoración floral de parterres - reemplazable; para la floración de primavera y otoño, se utilizan plantas bienales (margaritas, violas, nomeolvides, claveles, etc.), para el verano: plántulas de plantas anuales, flores de hoja caduca, formas de alfombra (alfombra de hoja caduca: petunia, ageratum, pelargonium, cannes, cineraria, etc.).

3.2 Césped le da al sitio una apariencia bien cuidada y ordenada, crea un fondo general tranquilo, agradable a la vista, ideal para cualquier composición floral y vegetal. En el contexto del césped, el color y la forma de las flores son especialmente pronunciados. Los céspedes (del francés gazon - césped) son cubiertas de césped artificial o natural densas, uniformes y cuidadosamente niveladas. Su base es el césped, que consiste principalmente en pastos perennes de crecimiento denso. Además, un césped bien cuidado crea una atmósfera especial y un entorno psicológico favorable.

Tipos de césped

En el diseño del paisaje, el césped se divide en dos grupos: decorativo y especial. Entre los decorativos destacamos el parterre, la jardinería paisajística, la pradera, la floración perenne y la mauritana (anual, abigarrada). Los céspedes especiales incluyen deportes (canchas, campos de fútbol, etc.), separan (regulan) el transporte y el tráfico de peatones, arreglan pendientes en los carriles laterales, etc. El césped requiere cuidados especiales y herramientas especiales.

3.3 Fronteras- Borde partes separadas del jardín de flores, composiciones decorativas de hoja caduca anuales o perennes a lo largo del contorno, a lo largo de senderos, rabatok, céspedes, callejones. Los bordes dan a las composiciones un aspecto acabado. El propósito del borde es enfatizar la integridad de un tipo particular de diseño floral, por lo que no debe sobresalir ni ser demasiado pretencioso. Para este propósito, se utilizan plantas de tamaño insuficiente, que crecen uniformemente, en un arbusto denso, decorativas, de hoja caduca o de floración prolongada, resistentes a condiciones ambientales adversas.

3.4 Parterre Puede incluir todos los arreglos anteriores con el uso de parterres, jarrones, césped, estructuras de jardín, terrazas, piscinas y fuentes, los parterres son la forma más formal de decoración floral. Socios , o los dispositivos de composición regular generalmente se proporcionan en las partes del parterre de los parques, en cuadrados, en cuadrados, en forma de combinaciones de varias formas geométricas: círculos, cuadrados, rectángulos, trapecios. Los parterres se crean a partir de plantas perennes, bienales y anuales de varios tipos especialmente decorativas.

3.5 Descuentos- Se trata de parterres largos a lo largo de los bordes del césped, decorados con plantas con flores u ornamentales. Las plantaciones individuales pueden ser flores grandes presentadas en un solo ejemplar (peonía, rosa, dalia, hortensia, etc.) Los grupos se crean a partir de flores de una o más especies. Los grupos de tamaño significativo se denominan matrices. Mixborders (bordes mixtos): son bordes de flores o cintas en el césped, cerca de edificios con una selección especial de una variedad de colores. La floración mixta no debe interrumpirse de primavera a otoño, lo que se consigue plantando flores de diferentes periodos de floración.

Capítulo 4

Como un gran artista, la naturaleza sabe conseguir grandes efectos con pequeños medios.
Heinrich Heine

El diseño de un jardín de flores es un proceso muy complejo y al mismo tiempo creativo. La decoración del jardín de flores debe planificarse adecuadamente y espaciarse uniformemente. Dependiendo del propósito y la ubicación, los macizos de flores pueden tener diferentes tamaños, formas, soluciones compositivas y combinaciones de plantas ornamentales. Los macizos de flores se pueden hacer tanto con plantas anuales como con plantas perennes. Las flores anuales con puntos brillantes en bordes mixtos, macizos de flores y macetas deleitan la vista durante todo el verano. Las plantas perennes aportan color durante la temporada de crecimiento. Los jardines de flores son toda una ciencia, es un arte. Con la ayuda del diseño floral, puedes transmitir el estado de ánimo y el carácter de una persona. Las flores, en la vida, juegan un papel importante, las flores pueden transmitir lo que no se puede decir con palabras.

4.1 Plantas ornamentales anuales

Todo el desarrollo de las plantas anuales, desde la siembra hasta la maduración de nuevas semillas, ocurre durante la primavera y el verano. Mueren en otoño. Plantas anuales dentro de una temporada de crecimiento completan su ciclo de vida, es decir, viven su vida desde la semilla hasta una nueva cosecha de semillas y mueren. Las anuales se cultivan según el siguiente esquema: primavera- sembrar plántulas en el interior o en el suelo en el lugar, plantar plántulas en el sitio o aclarar las plántulas en el suelo; verano- cuidado, que incluye regar, fertilizar, aflojar, desherbar y, si se desea, cortar flores o inflorescencias marchitas - recolectar semillas; otoño- limpieza de plantas marchitas.

Las plantas anuales incluyen:

· - Antirrinum grande (boca de dragón);

- aster chino;

· - Begonias;

- clavel chino

- Clavel Shabo;

· - Geranio (pelargonium);

- Guisantes dulces;

- Levkoy de dos cuernos;

- Lupino;

- Petunia híbrida;

- manzanilla (matricaria);

- Salvia brillante (salvia);

- Tagetes (caléndulas, sombreros);

Ventajas de las anuales:

Las anuales se desarrollan rápidamente y pueden decorar el jardín. Con su ayuda, puedes crear uno nuevo en una temporada. jardín de flores, decorar escaleras, porche, cobertura. Las anuales florecen rápidamente y florecen durante mucho tiempo y abundantemente hasta las heladas. Increíble riqueza de colores y matices, que le permite crear cualquier combinaciones de colores. Es importante que entre las anuales haya resistente al frío, resistente a la sequía y plantas en general poco exigentes en cuanto a cuidados, que, además, se pueden sembrar directamente en el suelo.

4.2 Plantas perennes

Las plantas de flores perennes, o plantas perennes, pueden crecer y florecer durante mucho tiempo en un solo lugar sin resembrar o plantar anualmente, aunque de vez en cuando deben desenterrarse y dividirse para que los brotes desarrollados no se amontonen entre sí. La mayoría de las plantas pasan el invierno en el suelo (aquilegia o zona de captación, especies perennes de ásteres, margaritas, peonías, floxes, etc.). Algunas plantas perennes, en determinadas condiciones climáticas, no pueden invernar; sus partes subterráneas (tubérculos, bulbos) deben desenterrarse en otoño y almacenarse en diversas instalaciones de almacenamiento frescas, por ejemplo, en sótanos. Entre las plantas con flores perennes, se encuentran las plantas perennes propagadas por semillas, especies de plantas bulbosas y bulbosas, rizomatosas y tuberosas.

Aquilegia hybrida (cuenca de captación)

Planta herbácea perenne con una gran raíz pivotante engrosada en la base y tallos erectos, ramificados y frondosos de 50-100 cm de altura, con una roseta basal de hojas caladas, disecadas doble o triplemente, con flor azulada, en algunas variedades abigarradas.

clavel alpino

El clavel alpino (Dianthus alpinus) es una planta baja y elegante de hasta 20 cm de altura con hojas azuladas. Forma una cubierta continua, medianamente suelta. Durante la floración, florecen elegantes flores blancas o rosadas con una mancha oscura en el medio. Para una planta tan baja, las flores son bastante grandes, hasta 0,4 cm de diámetro. La floración masiva ocurre en junio-julio y aparecen flores individuales hasta septiembre.

4.3 Rosario

El lugar para el jardín de rosas en el jardín se elige soleado y protegido del viento. Elegir un lugar para rosas de cualquier variedad y preparar el suelo para un jardín de rosas es lo primero y muy importante. El jardín de rosas se puede hacer en un área muy pequeña y en un enorme parterre frente al palacio. Por lo general, los pequeños jardines de rosas son más fáciles de organizar en estilo paisajístico (paisaje), los grandes se crean donde hay suficiente espacio para una planificación regular. Los rosales, por regla general, tienen grupos, su altura y selección de variedades dependen en gran medida del tamaño del jardín de flores. En cualquier caso, el tipo de rosaleda debe estar necesariamente en armonía con el tipo de distribución de todo el jardín. En el carril central, se puede plantar un jardín de rosas tanto en primavera como en otoño. En otoño, las rosas se plantan 2-3 semanas antes de las heladas. Sin embargo, las plántulas deben plantarse lo más rápido posible, sin permitir en ningún caso que las raíces se sequen. Las rosas requieren suelos fértiles, sueltos, bien sazonados con fertilizantes orgánicos y moderadamente húmedos. En climas cálidos y secos, se deben regar al menos una vez por semana. A las rosas les encanta el sol, el calor y los espacios abiertos, por eso siempre eligen un sitio para un jardín de rosas, orientado al sur (con una ligera pendiente para que drene el agua derretida) y protegido de los vientos fríos. Durante un período de heladas estables, las plántulas de rosas deben cubrirse con ramas de abeto y cubrirse con turba y encima con nieve. En un jardín pequeño es mejor plantar grupos de rosas de la misma variedad. Si se plantan varias variedades, entonces es necesario pensar muy bien en la armonía del color. Las combinaciones más exitosas: tonos amarillos y naranjas; rosa anaranjado y amarillo rosado con rosa puro; blanco con rojo.

4.4. Cobertura

Los setos son un elemento integral de casi todos los jardines y parques. Los primeros "muros verdes" aparecieron en la antigua Roma y en el siglo XVI se convirtieron en una parte integral del diseño de los parques. Fueron especialmente populares en Francia, donde en ese momento apenas había comenzado el pico de desarrollo de los jardines regulares, y los setos cuidadosamente recortados creaban una atmósfera única de sofisticación y aristocracia. Hoy en día, las cercas vivas son omnipresentes y pueden usarse como telón de fondo para muchas plantas herbáceas en flor. Para crear un seto moldeado sobre todo

Son adecuadas aquellas especies de árboles que tienen un crecimiento bastante uniforme y una forma compacta. Para los setos, se recomienda utilizar las siguientes plantas: agracejo, jazmín, viburnum, avellano, lila, rosa mosqueta.

4.5. jardinería vertical

La jardinería vertical no crece en parterres y parterres, sino sobre varios soportes, paredes y pérgolas. Recientemente, las plantas trepadoras (principalmente enredaderas) se utilizan cada vez más como decoración. El uso de enredaderas permite aumentar la superficie de espacios verdes, ocultar zonas antiestéticas y hacer realidad las fantasías más atrevidas e inesperadas. Cualquier edificio entrelazado con una variedad de plantaciones se ve simplemente genial. Para la jardinería vertical se utilizan plantas tanto anuales como perennes. Los más comunes son: varios tipos de uvas silvestres, clemátides, lúpulo, frijoles.

4.6 Arte topinario del diseño del paisaje.

Arte topiario (inglés top - top): corte figurado de árboles y arbustos, dándoles formas geométricas y fantásticas. El arte topiario se conoce desde la antigua Roma. Un poco más tarde, en el siglo XVII, Francia, con sus jardines regulares, se convirtió en la sucesora y legisladora de la moda topiaria. Bajo Pedro I, esta creatividad del jardín también penetró en Rusia; un vívido ejemplo de esto es Peterhof con sus paredes verdes, conos, bolas y bordes cuidadosamente recortados. Para un estilo de paisaje individual, puede elegir ambas formas típicas: un cubo, un cono, una pirámide, una esfera, así como el diseño de figuras de pájaros o animales. Para la franja media de plantas coníferas, el abeto espinoso, el abeto común, el enebro común y la thuja occidental son adecuados para crear setos y paredes. El enebro cosaco es adecuado para arreglar fronteras.

Capítulo 5

La belleza es fruto de una inspiración constante,

nacido del trabajo duro. (Delacroix)

“El teatro comienza con un hangar y la escuela comienza con su patio. Cuando la escuela esté limpia y cómoda, y cualquier jardín de la ciudad envidiará el patio de la escuela, entonces será más interesante estudiar”, dijo con confianza el director de nuestro liceo. Y todos los profesores y alumnos del liceo están de acuerdo con ella. Y las autoridades locales otorgaron a nuestro inusual patio escolar un diploma y un premio en efectivo por su participación en el concurso municipal "Por el mejor patio escolar".
¿Qué tiene de especial nuestra escuela? Lo mejor es que veas esta belleza por ti mismo. Pero hablar de ella es un placer. En el césped verde brillante del patio de la escuela hacen alarde de coloridos parterres de flores. ¡Qué flores no hay aquí! Ásteres, caléndulas, petunias, lirios reales e incluso arbustos de lujosas rosas aún no se han marchitado por completo y deleitan la vista con sus flores de color burdeos. En el territorio del patio de la escuela se combinan armoniosamente plantaciones de árboles y arbustos, pastos ornamentales y flores, que rodean las áreas de recreación y actividades activas de los estudiantes. Sorprendentemente, el hecho es que ni los diseñadores profesionales ni los jardineros ayudaron a los chicos: ellos mismos crearon toda esta belleza.
En los últimos dos años, la apariencia del distrito escolar ha cambiado notablemente. Se prestó especial atención a la planificación de áreas de juego, así como a la colocación de una plataforma para impartir clases de disciplinas académicas como: historia natural, geografía, biología y formación laboral.
El edificio de nuestra escuela está ubicado de este a oeste, por lo que hay flores y plantas ornamentales alrededor de todo el perímetro del patio de la escuela. Los cultivos de frutas y bayas fueron seleccionados por nosotros teniendo en cuenta las variedades zonificadas en nuestra zona. Se ha creado un seto verde alrededor de todo el recinto escolar, así como arbustos ornamentales y árboles frutales que enmarcan los patios de recreo. Todas las plantas se plantaron teniendo en cuenta la adaptabilidad a diferentes períodos de floración y maduración de frutos, amantes de la luz y tolerantes a la sombra, amantes de la humedad y resistentes a la sequía.
La parte más frontal del sitio de la escuela son los macizos de flores. Por su belleza y claridad, son un modelo de diseño decorativo. El papel principal en ellos lo desempeñan el césped y los parterres con pequeños y elegantes formas decorativas. Intentamos colocarlos en el césped de tal manera que representaran mejor las plantas con flores. Los patrones vivos se hicieron en forma geométrica. En nuestro reino romántico hay flores para todos los gustos y una amplia variedad de colores: orgullosos narcisos blancos y amarillos, lindos en su sencillez floxes y septiembres, varios colores de ásteres y zinnias, brillantes como el sol, girasoles decorativos, dalias arcoíris "alegre chicos", magníficas caléndulas de color marrón rojizo, elegantes iris que provocan una admiración constante. Un césped esmeralda suave y bien cuidado desempeña un papel importante en la composición de los macizos de flores, que sirve como un maravilloso telón de fondo para una variedad de plantas ornamentales.
Los cuidados pinos y abetos se sienten muy bien en el reino de las flores. Y los esbeltos abedules y los finos fresnos de montaña con racimos brillantes adornan especialmente los caminos escolares, que dividen el lugar en varias zonas paisajísticas. Todos los caminos y aceras en el territorio de la escuela, a partir de la entrada principal, están asfaltados, cercados con un bordillo, lo que da especial gracia y expresividad a diferentes partes del patio de la escuela. Las maderas duras lucen con sus hojas, flores y frutos durante la primavera, el verano y el otoño, mientras que las coníferas evitan que los collares verdes se desvanezcan durante el invierno.
Los espacios verdes en el recinto escolar desempeñan no sólo un papel estético y artístico, sino que también tienen un gran valor sanitario e higiénico. Después de todo, contribuyen a la purificación de la capa superficial del aire.
Todo el territorio de la escuela a lo largo del perímetro está equipado con iluminación exterior.
Así, cabe señalar que durante todo el año escolar, el territorio escolar es una continuación y complemento eficaz del proceso educativo tradicional, las actividades experimentales y de investigación. Profesores de escuela primaria, química, biología, geografía, astronomía realizan aquí excursiones y trabajos prácticos: observaciones fenológicas, descripción de paisajes naturales y antropogénicos, estudio de la influencia de factores antropogénicos en el bienestar de las plantas, estudio de la composición de especies de plantas, acidez del suelo. Han adquirido carácter las actividades extraescolares masivas que se celebran al aire libre: reuniones y colas de toda la escuela, veladas de graduados, ferias, competiciones deportivas.
En cualquier época del año se realizan trabajos medioambientales en el patio de la escuela: en otoño se cuelgan comederos, se realizan limpiezas medioambientales; en invierno, los chicos alimentan a los pájaros; en primavera, se actualiza la composición de especies de la vegetación y se lleva a cabo propaganda ambiental entre los estudiantes del liceo. Así, el patio de nuestra escuela contribuye a la formación de la necesidad de comunicarse con la naturaleza.
Pero ni siquiera en verano el patio del colegio está vacío. En su territorio, los escolares realizan prácticas laborales (limpieza del territorio, cuidado de las plantas). Los estudiantes que asisten a un campamento de escuela de verano realizan competencias de dibujo en el pavimento, competencias deportivas y carreras de relevos, "lecciones" para aprender las reglas de tránsito.
Estas formas de trabajo con los estudiantes combinan no solo elementos de la educación, sino que también amplían significativamente los horizontes de los escolares, fortalecen las conexiones interdisciplinarias y contribuyen al desarrollo de la curiosidad y la observación en los niños.

5.1 Pistas

Las pistas son uno de los elementos más importantes. Además de su aplicación práctica directa, se utilizan para dividir el solar y pueden ser un detalle decorativo. Desde el punto de vista de la seguridad y el diseño, la parte central del patio de la escuela está cubierta con losas, que se distinguen por una variedad de elementos rizados, resisten el deslizamiento y los caminos están asfaltados. Las aceras en el paisajismo son superficies duras llamadas pavimento. Son un elemento importante de toda la composición del jardín y le dan individualidad. La forma, ubicación y curvas de los caminos determinan el estilo y el carácter del proyecto paisajístico. Pista- uno de los elementos que hacen del jardín un todo. Idealmente, debería conectar de manera conveniente y hermosa todos los rincones de su sitio. Los caminos se dividen en principales, secundarios, peatonales y de trabajo. Los paisajistas utilizan para el revestimiento piedra natural, baldosas decorativas y losas de hormigón, ladrillos de clinker, hormigón y hormigón decorativo, madera y césped.

5.2. Áreas de recreación

Los cenadores, pabellones y cenadores comunes hechos de vegetación son estructuras de jardín donde podrá relajarse cómodamente en un banco y admirar el jardín. Un cenador de jardín debe tener un aspecto atractivo. En general, un mirador, si le damos una definición formal, es una pequeña construcción de jardín, completamente cerrada, acristalada y con puertas que protege de las inclemencias del tiempo. En el siglo 18-19. v. Los pabellones se llamaban milovid porque abrían una hermosa vista. Por lo general, se colocaban en determinados puntos del paisaje, la mayoría de las veces en una colina. Es mejor colocar la glorieta en el extremo derecho o izquierdo del sitio en un lugar soleado y conectarla con el resto del jardín y la casa mediante un pasaje conveniente. Para el diseño de paisajes, la mayoría de las veces la glorieta se "envuelve" con elegantes plantas trepadoras y se "enmarca" con macizos de flores.

5.3 Campos deportivos

En el territorio de la escuela se organiza un estadio deportivo, ocupa un área de 75 × 25 m, está equipado con: cancha para jugar fútbol y minifútbol, barras horizontales, pistas para correr a diferentes distancias. También hay un foso para saltos de longitud y altura, un espacio (área señalizada) para lanzamiento de granadas, barras horizontales, canchas de baloncesto y tenis, una viga deportiva y una carrera de obstáculos. En el territorio de la escuela también hay una plataforma de transporte para niños para estudiar las reglas de tránsito y realizar clases no solo con los jóvenes inspectores de tránsito, sino también con todos los estudiantes, marcas para el ciclismo figurado. Los límites de la calzada y las aceras están pintados sobre el asfalto con pintura blanca. El sitio se utiliza no sólo para la formación práctica de estudiantes de secundaria y preparatoria, sino también para eventos escolares: Día de la Salud, Zarnitsa, Spartakiad en otoño y primavera.
Capítulo 6

Los organismos vivos y su entorno inanimado están indisolublemente ligados entre sí y están en constante interacción. Los organismos que conviven de varias especies intercambian materia y energía entre ellos y su entorno físico. Esta red de relaciones materia-energía

Combina organismos vivos y su entorno en sistemas ecológicos complejos. En la mayoría de los casos, se entiende por ecología cualquier interacción entre el hombre y la naturaleza o, más frecuentemente, el deterioro de la calidad de nuestro medio ambiente provocado por la actividad económica. En este sentido, la ecología nos concierne a cada uno de nosotros. mi ecosistema es un sistema natural único formado por organismos vivos y su hábitat, en el que los componentes vivos y no vivos están interconectados mediante un intercambio constante de materia y energía. Un ecosistema puede significar tanto la Tierra en su conjunto como objetos más simples. En mi trabajo de investigación, como ecosistema, elegí el sitio escolar como un microecosistema de nuestra ciudad.

Capítulo 7

Creo que la jardinería del patio del Liceo es suficiente (pinos, abetos, fresnos de montaña, álamos y muchos arbustos, además de enebros, rosas y flores). La distancia entre las formas de árboles de hoja estrecha es de 5 a 6 m, entre las de hoja ancha, de 8 a 10 m Es conocido el papel de los espacios verdes en la purificación del aire. Así, un árbol de tamaño mediano recupera en 24 horas tanto oxígeno como es necesario para la respiración de 3 personas. El contenido de polvo de un microdistrito residencial en las zonas verdes es un 40% menor que en las zonas abiertas. Las matrices verdes capturan el% de aerosoles y polvo. Durante el verano hay prácticas en la escuela. Hay muchas direcciones y una de ellas es el trabajo en el sitio escolar. Los estudiantes del Lyceum cuidan plantas, arbustos y macizos de flores. Para mayor interés de los estudiantes por el paisajismo y el cuidado del territorio, existe una calificación del trabajo de las clases en un sitio fijo. Los animales de nuestro sitio escolar están representados por este tipo de aves: lavandera, reinita, gorriones, estorninos, grajillas, palomas e insectos: hormigas, moscas, abejas, abejorros, mariposas, etc.

Capítulo 8. Actividades de investigación

Área de estudio

A un lado del liceo está la carretera principal y al otro el ferrocarril. En el territorio del patio de la escuela hay dos campos deportivos, donde en la estación cálida se imparten clases de educación física, hay mesas para jugar al ping-pong y los niños caminan por los senderos.

8.1 El estado ecológico de nuestro microdistrito.

Nivel de radiación de fondo en la sociedad del liceo, en las carreteras, inestable. Fluctúa de 4 mkr/hora a 7 mkr/hora. He medido el fondo de radiación en el territorio del patio de la escuela, cerca de las calles adyacentes, y podemos sacar la siguiente conclusión:

El exceso de radiación en la sociedad del liceo se explica por varias razones:

La presencia de rutas de transporte intensivas en el microdistrito de las calles Zheleznodorozhnaya y Kolomiytseva;

La presencia cerca del ferrocarril, que utiliza tanto locomotoras eléctricas como locomotoras diésel que funcionan con combustible diésel.

En general, podemos decir que el fondo de radiación en el territorio del Liceo No. 9 es estable y no ha habido cambios significativos en los últimos dos años. El trabajo de mejoramiento del territorio escolar es de gran importancia para la formación de las cualidades laborales y comunicativas de los estudiantes. La preocupación por la restauración y conservación de la naturaleza ayuda a resolver el problema de educar la cultura ecológica y la necesidad de un estilo de vida saludable. El paisaje del territorio del patio de la escuela en el Liceo No. 9 preveía la creación de las siguientes zonas:

1. Area verde (césped, macizos de flores, departamento de coníferas)

2. Zona de recreo y ocio (parques infantiles para los más jóvenes
escolares, pequeñas formas arquitectónicas)

3. zona deportiva (área de juegos para juegos deportivos: baloncesto,
voleibol, pista de atletismo, campo de fútbol).

He desarrollado propuestas para mejorar el territorio del patio de la escuela bajo el lema:

“Lyceum es nuestra casa, lo cuidamos”, tomamos en cuenta cómo la aparienciael patio afectará el desarrollo del gusto estético de los estudiantes y la cultura de su comportamiento.

· Hay pocas tiendas en el recinto escolar. A lo largo del perímetro de macizos de flores y caminos es necesario instalar lámparas decorativas. Me gustaría ver una pista de baile con escenario.

Alexey Dudnik

· Me gustaría ver árboles y arbustos con hermosas flores: manzanos, perales, membrillos. Florecen durante mucho tiempo y de manera hermosa. También me gustaría colocar bancos e instalar parterres de flores portátiles junto a ellos. ¡Aquí está la zona de asientos!

belik alexei

· En mi opinión, el sitio de nuestra escuela está bastante ajardinado, pero me gustaría ver una caja de hockey con bancos alrededor. Nuestro sitio también carece de un tobogán alpino. Espero que en el futuro mis deseos se hagan realidad.

Kononov Mijaíl

· Quiero ver reservorios artificiales en el territorio de nuestra escuela, porque cuando hace calor, una isla de humedad que da vida traerá frescor. En invierno sería bueno tener una pista de patinaje donde se pudieran realizar diversas competiciones y simplemente aprender a patinar. Me gustaría mucho que mi sueño se hiciera realidad, porque es salud, endurecimiento y pasión por lo que amo.

Chernyshov Vladímir

· Quiero que haya hermosos miradores en el patio de la escuela, que puedan protegerse de la lluvia y, en climas cálidos, del sol.

yatsuk elena

Conclusión

Diseño artístico del sitio, realizado por las manos de los propios chicos,

la posibilidad de impartir lecciones del ciclo de ciencias naturales, artes y estética en su territorio, relajación después de un intenso proceso educativo: todo esto, sin duda, concede gran importancia al papel del patio de la escuela en la vida de los niños. Creo que el patio de nuestra escuela es una herramienta universal que cumple simultáneamente una serie de funciones: cognitiva, de desarrollo, espiritual y moral, estética, la función de diseñar la propia actividad. Creo que podremos realizar todas nuestras habilidades, intereses y crear un modelo ideal de un pequeño mundo de flores y adquirir experiencia en el éxito creativo de la vida. Al percibir el paisaje natural, una persona busca en él características que estén en armonía con sus actividades sociales, vida individual, estados de ánimo y experiencias. En consecuencia, para satisfacer estos sentimientos humanos, así como las necesidades estéticas y espirituales, cada obra de arte paisajístico, así como pintura y escultura, debe, en primer lugar, estar dirigida a una persona y está diseñada para tener un impacto positivo activo en ella. Por tanto, la formación de un conjunto arquitectónico y paisajístico y su imagen artística se basa en las leyes de la belleza inherentes a la naturaleza, refractadas a través del prisma del arte y las necesidades psicológicas de una persona. Considero que se ha logrado el objetivo planteado por mí en el trabajo de investigación.

Literatura

1. Brown L., Flavin H. y otros El mundo de los 80 / trad. De inglés. - M.: Progreso, 1989

2. Arte Tarnis y Fitodiseño. - Ekaterimburgo: Banco de Información Cultural, editorial de la Casa de los Maestros, 1998

3. Diseño de Yurchenko. – M.: Eksmo, 2005

6. Alumnos de Gusev M. Industria maderera, 1987.

7. De la vida del mundo verde M.: Ilustración, 1982.

8., paisajismo ruso / OLMA-PRESS, 2000

9. Akimushkin I. / Caprichos de la naturaleza M. 1992.

10., Eratova al mundo verde. M.: Educación, 1996.

11., propios Makovetsky: edificios en la parcela del jardín. - Permanente: Príncipe. editorial, 1989. - 221 p.

12. Sitio web http://gov. *****/casa/21/parque/terreno. htm

13. 1. E. Aksenov, N. Aksenova. « Jardinería ornamental. Árboles y arbustos”, Moscú, ACT-PRESS, 2001.

14. 2. E. Aksenov, N. Aksenova. « Jardinería ornamental. Plantas herbáceas”, Moscú, ACT-PRESS, 2001.

15. 3. . "Jardín de flores de la granja", 4ª ed. Moscú, Marketing, 2000

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL -

"ESCUELA SEVERA № 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN ADICIONAL PARA NIÑOS - ESTACIÓN DE JÓVENES NATURALISTAS №1 DE BELGOROD

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Tema: "El impacto de la creación de un complejo unificado de diseño paisajístico del territorio escolar en la implementación exitosa del programa de educación ambiental de los escolares y el aumento de la actividad social de los residentes del distrito escolar".

Sadovnikov Vladislav - 11 celdas,

Bondareva Ksenia - 6 células

Líderes:

Artemenko vicepresidente,

Zolotareva E.M.

profesores de biologia

Bélgorod - 2011

I. Introducción…………………………………………………………………………..…..3

II. Parte principal

1. Descripción del objeto de investigación………………………………………….. ………..…5

2. Revisión de la literatura

2.1. Fundamentos del diseño del paisaje………………………………………………..……....6

2.2. La flora del sitio escolar como elemento de diseño paisajístico……….…6

2.3. Césped………………………………………………………………………….…….7

2.4. Floricultura…………………………………………………………………………7

2.5. El uso del diseño del paisaje con fines educativos y educativos ....... 7

3. Parte práctica

3.1. Etapas de implementación del proyecto……………………………………………………………………………………7

3.2. Los resultados de la implementación del proyecto de paisajismo y mejoramiento del territorio escolar………………………………………………………………………………..…… 7

III. Conclusión………………………………………………………............................ 12

Referencias……………………………………………………………………..14

Aplicaciones

Desde que un hombre aprendió a arar,

Decorar la casa y el jardín, sintió el deseo.

Y empezó a plantar a su alrededor para la belleza.

Arboles y flores a tu gusto.

Jacques Delisle

I . Introducción

Actualmente en la ciudad de Bélgorod se está ejecutando el proyecto "Belgorod - la capital verde", cuyo objetivo es convertir nuestra ciudad en un gran parque. El objetivo principal del proyecto es cambiar la disposición paisajística de los territorios de la región en el marco de un concepto especialmente creado. Céspedes verdes, parterres de flores brillantes, lugares para relajarse. Una ciudad moderna debe agradar a la vista no sólo en parques y plazas, las zonas industriales y los patios de las zonas residenciales también pueden y deben ser hermosos.

En el marco del proyecto regional, los estudiantes y un equipo de profesores de la escuela secundaria núm. 28 comenzaron a trabajar en la plantación de zonas verdes en el área escolar. El patio del colegio es la tarjeta de visita de la escuela y requiere un trabajo de mejora constante y decidido. El problema del estado y el bienestar del patio de la escuela tiene una importancia ecológica más profunda de lo que parece a primera vista. Según las normas sanitarias vigentes, cada institución educativa, preescolar o recreativa debe contar con una zona verde de amortiguamiento pronunciada que proteja estos objetos, que tienen un propósito especial, del ambiente contaminado.

Hay un buen proverbio: "Una persona es recibida por la ropa, escoltada por la mente". Por lo tanto, la apariencia de la escuela y sus alrededores es de gran importancia, pero no sólo debe ser hermosa, sino también respetuosa con el medio ambiente. Después de todo, aquí es donde pasamos la mayor parte de nuestro tiempo. Se trata de actividades deportivas, recreación durante los descansos, realización de eventos culturales y limpieza de territorios. La situación medioambiental afecta a nuestra salud y al organismo en su conjunto. Los gases de escape, los incendios forestales, los vertederos de basura, el agua no tratada, la proliferación de plagas: todo esto altera enormemente el equilibrio ecológico y provoca diversas enfermedades. Se necesitan medidas para superar la situación actual. Y en nuestro trabajo nos gustaría resaltar todos estos aspectos.

Hipótesis: La creación de elementos de diseño paisajístico en el territorio de la escuela puede atraer la atención de los estudiantes y sus padres sobre los problemas ambientales del distrito escolar y aumentar la actividad social de la población.

Relevancia del tema elegido: El paisajismo juega un papel importante en la vida de una persona: macizos de flores bellamente dispuestos, formas pequeñas y elementos del paisaje afectan el estado de ánimo, la salud y el estado de ánimo de una persona y crean un microclima favorable. Este proyecto permite a estudiantes, profesores, padres tocar el pasado histórico de la escuela, su presente y futuro. Trabajar en este proyecto permite a los profesores desarrollar cualidades patrióticas en los estudiantes, una posición de vida activa, así como realizar las habilidades de artistas, diseñadores, jardineros e investigadores.

Propósito del estudio: aclaración del impacto de la creación de un complejo de diseño paisajístico unificado del territorio escolar de la escuela secundaria No. 28 en la implementación exitosa del programa de educación ambiental para los estudiantes y el aumento de la actividad social y los residentes del distrito escolar.

Investigar objetivos:

conocer la opinión de los escolares y residentes del microdistrito sobre la necesidad de mejorar el terreno escolar;

Estudiar el estado ecológico del territorio escolar;

Familiarizarse con los conceptos básicos de la floricultura y el diseño del paisaje;

desarrollar un diseño: un proyecto del patio de la escuela;

· llevar a cabo una implementación gradual de las actividades del proyecto para la mejora y paisajismo del patio de la escuela.

Objeto de estudio: formas modernas de diseño de paisaje.

Tema de estudio: la posibilidad de crear elementos de diseño paisajístico en el área de la escuela, teniendo en cuenta sus características ambientales.

Lugar de estudio: territorio escolar MOU escuela secundaria No. 28.

Métodos de búsqueda :

encuesta sociológica;

· análisis de literatura científica popular sobre diseño de paisajes, libros de texto sobre ciencias forestales y del suelo;

investigación (determinación de la acidez del suelo, su fertilidad y el grado de iluminación de las áreas planificadas del paisaje);

· Actividades prácticas.

Mecanismos de implementación del proyecto.
A) El proyecto se está implementando en varias direcciones (Anexo No. 1);

B) Etapas de implementación del proyecto de paisajismo y paisajismo del territorio escolar de la escuela secundaria MOU No. 28 (Anexo No. 2);

C) Plan de acción para las etapas preparatoria, de diseño y práctica (Anexo No. 3).

Resultados previstos

Resultados a corto plazo:

1. Análisis de los resultados de una encuesta sociológica a la población del microdistrito, docentes, alumnos, padres.

2. Obtener información sobre el estado de la dendroflora en el microdistrito escolar mediante el análisis del pasaporte de espacios verdes.

3. Determinación de los mejores dibujos del concurso de diseño de parterres escolares "El patio de mis sueños".

4. Distribución de folletos entre la sociedad del microdistrito con el fin de llamar la atención sobre la preservación de las formas paisajísticas del territorio escolar.

5. Paisajismo y paisajismo del recinto escolar: colocación de macizos de flores, renovación de plantaciones de arbustos, árboles, etc. Mantenimiento de la limpieza y el orden en el territorio escolar.

6. Conocimiento de los estudiantes con los conceptos básicos de la floricultura, dominando los métodos agrotécnicos de cultivo de plantas.

Resultados a largo plazo:

1. Incrementar la actividad social de estudiantes y padres.

2. Incrementar el nivel de la cultura general de la población del microdistrito. Formación de conciencia y responsabilidad ecológica entre escolares y padres.

3. Formación de habilidades prácticas de investigación y trabajo ambiental entre los participantes del proyecto.

4. Mejora del estado ecológico y aspecto estético del territorio escolar.

5. Formación de las cualidades personales de los estudiantes: determinación, diligencia, tolerancia.

6. Incrementar la motivación y la autoestima de los estudiantes, la formación de la capacidad de tomar decisiones y comprender tanto las consecuencias de esta elección como los resultados de sus propias actividades.

II . Parte principal.

1. Descripción del objeto de estudio.

Nuestro parque escolar fue fundado en 1973. La mayor parte se compone de árboles de hoja caduca: álamo piramidal - 2 piezas, fresno de montaña - 1 pieza, arces de campo, americanos y tártaros - 17 piezas, tilo de hojas de corazón - 14 piezas, olmo - 6 piezas, castaño de indias - 32 piezas, fresno - 2 piezas, Robinia blanca - 9 piezas, morera - 22 piezas

En el territorio de nuestra escuela hay 4 macizos de flores. Las flores plantadas, a pesar del cuidado, se desarrollan mal y los macizos de flores tienen una apariencia poco atractiva. Los macizos de flores centrales están en el lado norte del edificio de la escuela y prácticamente no reciben luz solar, lo que dificulta el cultivo de flores en ellos. El suelo sobre ellos no es estructurado, arcilloso y el agua se absorbe mal después de las lluvias. Fue sobre ellos que se decidió realizar un estudio de la composición del suelo y medidas de recuperación que mejorarían la calidad del suelo, para crear un diseño paisajístico con la plantación de plantas que no solo puedan crecer en condiciones tan duras. condiciones, pero también diversificar la composición de especies de los árboles y arbustos del parque escolar.

La escuela está rodeada de carreteras urbanizadas con un gran flujo de coches. La contaminación del aire es uno de los problemas ambientales más importantes en nuestro distrito escolar. La contaminación del aire ha sido confirmada por estudios realizados durante varios años por estudiantes de nuestra escuela utilizando diversos métodos. Un paisajismo competente del territorio escolar ayudará a reducir la magnitud de este problema.

Un territorio escolar bien mantenido puede ser una plataforma para la implementación de un programa de educación ambiental y educación para niños y adultos que se incluirán en actividades prácticas de mejora y participarán en eventos ambientales masivos.

2. Revisión de literatura.

2.1. Fundamentos del diseño del paisaje.

La arquitectura del paisaje hoy se entiende como un tipo especial de actividad arquitectónica destinada a crear un entorno armonioso y conveniente para la vida humana.

Para estos fines, la arquitectura del paisaje utiliza aquellos medios materiales que siempre han existido en la naturaleza (relieve, agua, vegetación, etc.) y los somete a las transformaciones necesarias. Todos los componentes del paisaje están estrechamente interconectados, su estado y desarrollo dependen de condiciones naturales específicas, del impacto de las actividades económicas y sociales humanas. Todo esto hay que tenerlo en cuenta en el trabajo de un arquitecto paisajista.

El diseño floral y decorativo forma parte del paisajismo y, en la mayoría de los casos, está indisolublemente ligado a las plantaciones de árboles y arbustos. Se deben plantar flores cuando el territorio esté completamente ajardinado, se hayan colocado caminos y plataformas, se hayan plantado árboles y arbustos y se haya sembrado césped. El arte del diseño floral consiste en conseguir el mayor efecto decorativo al menor coste. Los jardines de flores son la forma de paisajismo más cara y que requiere más mano de obra. Se colocan en los lugares ceremoniales más destacados, a lo largo de los senderos, en las intersecciones de los callejones principales, y de tal manera que la variedad de cultivos de flores asegure una floración continua durante mucho tiempo.

2.2. Flora del recinto escolar como elemento de diseño paisajístico.

La belleza es fruto de la inspiración constante generada por el trabajo duro. (Delacroix)

El tema de la naturaleza, la sencillez y la naturalidad intactas, pero sólo ligeramente "corregidas", da lugar al romanticismo y al sentimentalismo. La naturaleza de las composiciones del jardín es coherente con el área circundante y, si es posible, los límites del sitio están enmascarados. Lo que es especialmente importante sobre el estilo del paisaje es que causa menos perturbaciones y se combina mejor con el paisaje circundante.

2.3. Céspedes. El césped le da al sitio una apariencia bien cuidada y ordenada, crea un fondo general tranquilo y agradable a la vista, ideal para cualquier composición floral y vegetal. En el contexto del césped, el color y la forma de las flores son especialmente pronunciados (Apéndice No. 4).

2.4. Tipos de macizos de flores.

Un jardín de flores es una técnica muy poderosa para resaltar cualquier área del área, lo que le permite organizar el plan general del sitio y revivir el paisaje monótono en primavera y otoño. Los arreglos florales deben planificarse adecuadamente y espaciarse uniformemente. Los macizos de flores pueden tener diferentes tamaños, formas, soluciones compositivas y combinaciones de flores de plantas ornamentales, según el propósito y la ubicación. Los elementos del diseño floral del estilo regular incluyen parterres, cenefas y parterres (Apéndice No. 5).

2.5. El uso del diseño del paisaje con fines educativos.

Los elementos del diseño del paisaje se pueden utilizar con éxito con fines educativos. Por ejemplo, crear Sitio de Darwin le permite monitorear el desarrollo de la secuencia de colonización de plantas en condiciones naturales. sendero ecológico promueve la educación ambiental y la crianza de los estudiantes. Rincón etnográfico- un elemento importante del componente de historia local de la educación de los escolares (Apéndice No. 6).

3. Parte práctica.

3.1. Etapas de implementación del proyecto.

Para empezar, analizamos la situación actual para identificar los problemas más importantes que requieren soluciones rápidas. Una vez identificados los problemas, se trabajó para identificar el más importante de ellos: el diseño artístico del patio de la escuela. En noviembre de 2010 se lanzó el concurso "Subasta de Ideas" para elegir el mejor miniproyecto de mejora y paisajismo del patio de la escuela para estudiantes de 5º a 9º grado. Los miniproyectos presentados determinaron las principales etapas de la dirección de mejora del patio de la escuela:

Creación de macizos de flores utilizando elementos modernos de diseño paisajístico;

Renovación del campo deportivo;

Renovación de la sección dendrológica del territorio;

Restauración de la cubierta vegetal del territorio;

Organización del mantenimiento de la limpieza y el orden en el territorio;

Los trabajos de implementación y remodelación del territorio escolar se iniciaron con la adopción en 2010 del proyecto "Mejoramiento y paisajismo del territorio escolar de la escuela secundaria No. 28", que se está implementando en la actualidad, ya que está diseñado para 3 años.
La tarea principal para la implementación de nuestra idea fue realizar una encuesta sociológica entre la población del microdistrito y los estudiantes de la escuela sobre su actitud personal hacia la mejora del área alrededor de la escuela (Apéndice No. 8). entrevistado. El análisis estadístico de los cuestionarios reveló que el 94% de los encuestados cree que después de la mejora, el territorio escolar se ha vuelto mucho más atractivo y limpio, un 84% más que antes de la mejora, y el 60% está dispuesto a ayudar en la implementación de este proyecto en el futuro. Sólo el 3% de los encuestados indicaron que no les gusta el diseño del territorio después de la mejora, ya que atraerá más visitantes al microdistrito escolar, haciéndolo más concurrido y ruidoso. Antes de la implementación de este proyecto, el 59% de los encuestados respondieron negativamente a esta pregunta. Así, el número de residentes locales a quienes no les gusta el estado del territorio escolar se redujo en un 56%. (Diagrama 1)

Diagrama 1.

"Los resultados de una encuesta sociológica entre los vecinos de la escuela secundaria nº 28 del microdistrito MOU sobre el tema de las actitudes hacia la mejora del territorio escolar".

Damos gran importancia al estudio de la literatura sobre diseño de paisajes.
Un hermoso vestido comienza con un patrón y una hermosa sección comienza con un boceto dibujado en una hoja de papel. La escuela convocó un concurso de bocetos del terreno escolar, que los escolares elaboraron teniendo en cuenta la iluminación del territorio, la composición del suelo y la diversidad de especies de flores y plantas ornamentales. Los padres también participaron en este proceso. Después de discutir los bocetos en una reunión del Consejo Escolar, se seleccionaron los mejores, que contenían nuevos elementos de diseño paisajístico: rocallas, jardinería vertical, el uso de pequeñas formas arquitectónicas, hermosos macizos de flores, césped.

Proyecto de diseño del recinto escolar.

Designaciones en el plan:

1- edificio escolar;

2 - porche central;

3 - rocalla de grava "Mundo de cuento de hadas";

4 - rocalla "Arroyo seco";

5 - rocallas pedregosas;

6 - macizo de flores redondo;

7 - macizo de flores con una colina alpina;

8 - maceteros de cerámica con flores; 9 - callejón de castaños;

10 - estadio;

11 - dependencias;

12 - instalaciones deportivas;

13 - seto de arbustos;

14 - jardinería vertical sobre poste;

15 - callejón de tilos;

16 - sitio según las normas de tráfico

La administración de la escuela encontró la oportunidad de organizar la compra de varias máquinas de jardinería, plantones de coníferas y arbustos, piedras decorativas y pequeñas formas arquitectónicas en forma de esculturas de jardín y maceteros. Los estudiantes de secundaria, como parte del trabajo del equipo medioambiental, realizaron un marcador de libros, seguido del diseño de las rocallas "Fairytale World" y "Dry Stream", así como un desglose de los macizos de flores de acuerdo con los requisitos de los bocetos presentados. La piedra triturada y los grandes escombros utilizados en el diseño de las rocallas forman una franja vibrante y colorida entre la acera y el edificio de la escuela. El elemento más diverso del diseño del paisaje en términos de forma geométrica y composición de especies de flores y plantas ornamentales son los macizos de flores, su área es de 50 m 2. La superficie de las camas es plana, a ras del césped. Decidimos hacer algunos de los macizos de flores en varios niveles, lo que crea el efecto de una composición espacial tridimensional. Para ello, el centro En uno de ellos se creó un tobogán alpino, en el otro se plantó un borde de azucenas y en el centro se plantaron cañas altas. Ningún territorio lucirá colorido sin césped verde. Antes de la implementación del proyecto, el césped alrededor de nuestra escuela era viejo y el césped crecía de manera desigual debido a la gran sombra del territorio y la compactación del suelo. El equipo medioambiental formado por estudiantes de secundaria reemplazó la tierra, especialmente en los céspedes viejos, y sembró césped. El resto del césped se cultivó y abonó con Amoffosa. A partir de los estudios de acidez y composición iónica del suelo del territorio escolar, realizados por miembros de la NOU "Ecos" en 2010, en el otoño de 2010 se llevó a cabo el encalado de algunos parterres. Los estudios se llevaron a cabo sobre la base del Departamento de Química Analítica de BelSU según el método clásico (Apéndice No. 7).

"Los resultados del estudio de la acidez y la composición cualitativa del suelo del territorio escolar de la escuela secundaria MOU No. 28".

Conclusión: el suelo es arcilloso, fuertemente alcalino, pobre en nitratos e iones de calcio. Teniendo en cuenta los estudios realizados, se seleccionaron plantas que correspondieran

Acidez y sombra del suelo. Las plantas coníferas eran ideales: abetos, arborvitas, enebros, así como huéspedes perennes, salicaria.

Nuestra escuela está rodeada de árboles casi por todos lados, que la protegen del polvo y el viento, absorbiendo el ruido de la calle. Este año el departamento dendrológico se repuso con nuevos ejemplares, también se talaron árboles muertos, se arrancaron arbustos viejos y se podaron ramas secas en Chestnut Alley. Con la ayuda de elementos de jardinería vertical, se utilizaron uvas silvestres para decorar los pilares del patio. En la primavera de 2011, la administración de la escuela organizó la sustitución del bordillo del patio y la colocación de un nuevo pavimento asfáltico, y está previsto reconstruir el porche. En el futuro se remodelará el campo deportivo y se actualizarán las marcas en la zona de tráfico. En el verano de 2012, los estudiantes construirán el "patio de juegos Darwin" y el "rincón etnográfico", se activarán las obras del "Camino ecológico", que creará condiciones favorables para mejorar las actividades educativas y cognitivas de los escolares.

3.2. Los resultados de la implementación del proyecto de paisajismo y mejora del territorio escolar.

Durante la ejecución del proyecto se realizaron los siguientes trabajos:

1. Se organizaron actividades conjuntas de estudiantes, padres, maestros, vecinos del microdistrito para llevar a cabo las principales actividades del proyecto (se formaron grupos creativos en diversas áreas de actividad, en la etapa preparatoria se realizó la organización paisajística del territorio escolar realizadas se seleccionaron plantas para paisajismo);
2. Se recopiló información y se realizó una encuesta a los vecinos del microdistrito para evaluar la implementación del proyecto de paisajismo y paisajismo del territorio escolar;
3. Se podaron árboles, se arrancaron árboles y arbustos muertos, se blanquearon troncos;
4. Se llevó a cabo la limpieza del territorio escolar de los desechos domésticos (se organizaron subbotniks en toda la escuela);
5. Se estudió la acidez y composición cualitativa de los suelos del territorio escolar;

6. Se elaboró un boceto del diseño paisajístico del sitio escolar;

7. En el territorio del recinto escolar se instalan pequeñas formas arquitectónicas: jarrones de cerámica con flores y esculturas de jardín;
8. Se realizó el paisajismo del territorio (se plantaron 7 árboles coníferos, 5 tipos de flores perennes y 6 tipos de anuales, 8 arbustos);
9. Los trabajos de paisajismo se cubrieron a través del periódico de la ciudad "Nuestro Belgorod" y el sitio oficial de Internet de la escuela;
10. Los estudiantes del equipo ambiental participaron activamente en los concursos municipales para el mejoramiento de los territorios;
10. Se realizó un trabajo explicativo entre estudiantes y ciudadanos;
11. Se realizó un concurso para el mejor boceto del diseño paisajístico de los macizos de flores centrales;
12. Se recolectaron plántulas para plantar flores perennes junto con los padres y residentes del microdistrito;
13. Se publicaron cuentos, ensayos, cuentos, dibujos de orientación ambiental en el periódico escolar "School World", se realizaron folletos publicitarios;
14. Tierras importadas para plantar árboles, arbustos, flores;
15. Se restauró la cubierta vegetal en una parcela de 90 metros cuadrados. metro;
16. Instalaciones deportivas pintadas en el territorio de la escuela;

III . Conclusión.

En la escuela todo debe estar impregnado del deseo de belleza. Es necesario enseñar a los niños a sentir, comprender, apreciar y, lo más importante, crear belleza. Es necesario asegurarse de que las instalaciones y el terreno de la escuela sean atractivos, algo mágicos. En la escuela y sus alrededores, cada metro cuadrado debe servir para la crianza del alumno. La implementación de este proyecto ayuda a crear las condiciones para el uso de las habilidades creativas de los estudiantes y la participación de los estudiantes de la escuela en el proceso de transformación del diseño del mundo circundante. Los vecinos del microdistrito tampoco quedaron indiferentes: su posición social se volvió más activa, lo que se expresó en el deseo de ayudar en la implementación de este proyecto. Además, la competitividad de la escuela ha aumentado al crear la imagen de un hermoso hogar acogedor, cuya belleza se crea gracias a la iniciativa y el trabajo de niños y profesores.

El territorio escolar es una continuación y complemento eficaz del proceso educativo tradicional, las actividades experimentales y de investigación.

Al aire libre se llevan a cabo actividades extracurriculares masivas: reuniones y colas de toda la escuela, veladas de graduados, ferias, competiciones deportivas.
En cualquier época del año se realizan trabajos medioambientales en el patio de la escuela: en otoño se cuelgan comederos, se realizan limpiezas medioambientales; en invierno, los chicos alimentan a los pájaros; en la primavera, se actualiza la composición de especies de la vegetación, se lleva a cabo propaganda ambiental entre los estudiantes y la población adulta del microdistrito. En verano, los escolares realizan prácticas laborales en su territorio (limpieza del territorio, cuidado de las plantas). Los estudiantes que asisten a un campamento de escuela de verano realizan competencias de dibujo en el pavimento, competencias deportivas y carreras de relevos, "lecciones" para aprender las reglas de tránsito.
Estas formas de trabajo con los estudiantes combinan no solo elementos de la educación, sino que también amplían significativamente los horizontes de los estudiantes, fortalecen las conexiones interdisciplinarias y contribuyen al desarrollo de la curiosidad y la observación de los estudiantes. Así, el patio de nuestra escuela contribuye a la formación de la necesidad de comunicarse con la naturaleza.

Estos territorios son el futuro en la enseñanza de las nuevas generaciones. De la participación personal de todos en el movimiento por la paz y por una biosfera saludable depende cómo será la faz de la Tierra y dónde se encuentra la humanidad en este momento: al principio o al final de su viaje hacia el futuro.

1. Continuar los trabajos de investigación para estudiar el estado ecológico del territorio escolar (acidez del suelo, iluminación, estado de la dendroflora);

2. Organizar excursiones y trabajos prácticos para los estudiantes en el recinto escolar: observaciones fenológicas, descripción de paisajes naturales y antropogénicos, estudio de la influencia de factores antropogénicos en el estado de las plantas, composición de especies de plantas;

3. Intensificar el trabajo del "Camino Ecológico", crear un "Rincón Etnográfico" como componente de historia local del proyecto paisajístico;

4. Colocar un jardín de rosas, sirengarium en el patio de la escuela;

5. Cubrir las etapas del proyecto en los medios de comunicación, realizar labores de propaganda entre los vecinos del lugar con el fin de llamar la atención y promover el mejoramiento y mejoramiento ambiental del área escolar.

6. Continuar la implementación del proyecto de acuerdo con el plan de mejora del territorio escolar.

Bibliografía:

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2. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V. Taller de ecología: libro de texto. Subsidio-M.: AO MDS, 1996

3. Akimushkin I. / Caprichos de la naturaleza.M. 1992.

4. Anisenkova / Educación ecológica de escolares, I.M. Shvets. - N. Novgorod, 1993.

5. Vinokurova, V.V. Nikolina. / Estudio en profundidad de la ecología en la escuela - N. Novgorod, 1991.

6. Grejova L.I. En unión con la naturaleza. - M. - Stavr., 2002.

7. Dobbs L., Wood S., Cultura del jardín: diseño, selección de plantas, jardinería / Una guía práctica / Per. De inglés. - M.: Editorial "Niola siglo XXI", 2002.

8. Petrov V.V. De la vida del mundo verde. M.: Educación, 1982.

9. Remezova G.L., Eratova M.E. Entra en el mundo verde. M.: Educación, 1996.

10. Trubitsin M.A., Gabruk N.G. Taller de química ambiental. Libro de texto., BelSU, 2007, 98 p.

11. En el trabajo se utilizaron fotografías de sitios de Internet: www.supersadovnik.ru,

12. www.gardenia.ru, www.delaysam.ru.

Solicitud número 1.

Direcciones para la implementación del proyecto.

Solicitud número 2.

Etapas de implementación del proyecto de paisajismo y paisajismo del territorio escolar de la escuela secundaria MOU No. 28

No.p/p	Nombre artístico	Objetivo	Fecha límite
	Preparatorio	Motivación, fijación de objetivos del proyecto.	Octubre 2010
	Diseño	Construcción de un esquema indicativo de actividad.	Noviembre-Diciembre 2010
	Práctico	Implementacion de proyecto	Abril – Mayo 2011
	Analítico y correctivo.	Análisis de resultados intermedios del trabajo e introducción de cambios.	julio-agosto 2011
	Final	Comparación de resultados de trabajo reales y deseados. Transición al siguiente nivel de desarrollo.	septiembre 2011

Solicitud número 3.

Plan de acción de la etapa preparatoria.

Plan de acción de la etapa de diseño.

Plan de acción para la etapa práctica.

No.p/p	Evento	Responsable
	Adquisición de semillas y cultivo de plantones, materiales de grava, cantos rodados, plantones de coníferas, pequeñas formas arquitectónicas, cenefas, telas de cobertura, etc.	Profesores de biología, grados activos 5-11
	Desembarco laboral sobre la mejora del patio del colegio y el trabajo del equipo medioambiental de verano "Ecos" A) recolección de basura en el área escolar; B) Desglose de macizos de flores, césped, sitio de Darwin; C) Creación de rocallas de grava "Fairytale World" y "Dry Creek"; D) Creación de una composición paisajística a partir de diversas formas arquitectónicas pequeñas; D) Desmontaje y tendido de la rosaleda.	Maestros y estudiantes en los grados 5-11
	Labranza y plantación de plántulas de flores en el patio de la escuela.	Estudiantes en los grados 5-11
	Renovación del campo deportivo.	Profesores de educación física
	Cuidado de cultivos de flores plantados.	Equipos geniales de 5 a 8 celdas.
	Trabajo de otoño: - recolección y preparación de semillas para almacenamiento; - labranza de otoño.	profesores de biologia

Solicitud número 4.

El césped le da al sitio una apariencia bien cuidada y ordenada, crea un fondo general tranquilo y agradable a la vista, ideal para cualquier composición floral y vegetal. En el contexto del césped, el color y la forma de las flores son especialmente pronunciados (Apéndice No. 4).

El césped de una parcela no es solo un elemento de diseño decorativo. En las horas calurosas del día, la temperatura del aire en el césped (a la altura del cuerpo humano) es de 6 a 7 grados más baja que en la superficie del asfalto. Esto se debe a que la hierba cortada evapora la humedad con mayor intensidad, aumenta la humedad de la tierra y, por tanto, mejora el microclima del jardín en su conjunto. El césped absorbe el polvo y reduce significativamente el nivel de ruido. El césped también es la "nodriza" de nuestro sitio: en la capa de césped formada por el sistema de raíces de los pastos, las sustancias orgánicas se mineralizan más rápidamente, lo que ayuda a limpiar el suelo de microorganismos y malezas dañinos.

Es recomendable sembrar el césped con un tipo de césped o, según el tipo de suelo y la finalidad del césped, con una mezcla de dos o tres tipos de césped. Para un césped estable, se recomiendan mezclas regulares de pastos, aunque algunos expertos recomiendan utilizar cultivos puros de pasto de pradera.

La condición necesaria para el crecimiento y desarrollo de la cubierta vegetal es la fertilidad del sustrato. Consiste no sólo en una cantidad suficiente de nutrientes, sino también en una proporción favorable de agua y aire en el sustrato. La humedad excesiva también es desfavorable, ya que el agua puede desplazar completamente el aire y los sistemas de raíces comenzarán a "asfixiarse". Por tanto, el césped requiere cuidados especiales y herramientas especiales.

Solicitud número 5.

Cama de flores Es una parcela de formas regulares, decorada con flores anuales. Se coloca en el centro de la composición, el césped puede servir de fondo. El centro del macizo de flores se eleva entre 50 y 60 cm, los bordes, entre 8 y 10 cm por encima del área circundante. Klum6u está bordeado de césped y piedras laterales. Hay alfombras y parterres de flores: las alfombras consisten en plantas ornamentales de hoja caduca que se arrastran por el suelo; los florales se crean a partir de grandes plantas de flores para que siempre haya flores en flor en el macizo de flores.

Arabesco- una especie de macizo de flores de forma complicada. El intrincado contorno de un arabesco puede parecerse a flores, hojas, animales o tener una forma abstracta.

Actualmente, los arabescos están en la cima de su popularidad. Decoraron todas las carreteras centrales de las ciudades. Intentan construir arabescos para que luego no requieran grandes costes anuales.

Rabatki- Se trata de parterres largos a lo largo de los bordes del césped, decorados con plantas con flores u ornamentales.

Rabatka es un jardín de flores rectangular y alargado a lo largo de senderos, vallas y edificios, puede ser de una o dos caras. Con la ayuda de una rabatka, puede delinear el borde de cualquier área, resaltar el borde del césped, etc. El ancho de la rabatka varía de 40 a 150 cm, la longitud es arbitraria o depende de la forma del sitio. la superficie suele ser plana o con una ligera elevación en el centro.

Si la cresta es unilateral, las plantas se disponen en varias filas: desde las bajas, más cerca del espectador, hasta las altas, mecedoras, al fondo. Si el rabatka es bilateral, las plantas más altas se colocan en el centro y los bordes se plantan bajos. Dibujar rabatka puede ser muy diferente. En el diseño de rabatka, se pueden utilizar plantas anuales y perennes, con menos frecuencia bienales.

fronteras- Este es el nombre de un jardín de flores en forma de franjas estrechas de plantas de tamaño insuficiente, que enmarcan macizos de flores, césped, senderos, bordes decorativos de senderos, piedras y macizos de flores. Como borduras se utilizan especies de plantas compactas que no crecen demasiado, no cubren otras flores y no se pudren. El propósito del borde es dar sombra armoniosamente, resaltar las plantaciones principales, sin abrumarlas con su brillo.

Un marco claro y hermoso hace que el macizo de flores sea realmente completo. La frontera no sólo separa parcelas de tierra entre sí, sino que enfatiza la variedad de formas de macizos de flores o grupos de arbustos, el contraste entre las flores y el plano uniforme del césped o del pavimento. Además, el bordillo protege el césped de la penetración de plantas perennes agresivas y malas hierbas. También puede servir como muro de contención al mismo tiempo.

Patio de butacas- una composición decorativa, abierta y geométricamente construida de plantas bajas en un plano horizontal, forma la parte frontal de un parque regular, dividida cerca de los edificios principales, estructuras monumentales y monumentos. Se da un gran lugar al césped, un jardín de flores hecho de plantas alfombradas, que, en combinación con estanques, esculturas, pavimentos decorativos, etc., forman un conjunto único. Se caracteriza por la severidad de líneas y formas. Los parterres son la forma más ceremonial de decoración floral.

Aterrizajes individuales- solitarios. Se plantan en un césped o en cualquier otra zona abierta y deben tener una cualidad decorativa especialmente llamativa y que llame la atención. Por lo general, se trata de plantas muy altas que destacan sobre el fondo de un césped, un seto verde, una casa o una piscina. Al seleccionar plantas para tenias, además de la altura, se tienen en cuenta el color y la forma de las hojas, flores, inflorescencias, la duración de la floración, el aspecto general y la duración de la conservación de las cualidades decorativas.

Para plantaciones individuales, se utilizan peonías perennes, astilbes, fragantes, lirios, solidago, rosas comunes y la mayoría de las plantas perennes altas. Tui, tejos y otras coníferas son excelentes hallazgos para plantaciones solitarias.

jardincito rocoso- un jardín rocoso, un trozo de paisaje natural en un jardín en cualquier zona: pequeña y grande, con pendiente pronunciada o suave, o incluso, e incluso en una hondonada. Pero lo mejor es colocarlo en el césped, con un telón de fondo de coníferas o una pared rocosa. La rocalla es una obra de arte que se crea a partir de plantas y piedras vivas.

La rocalla "acepta" piedras de diferentes tipos, pero su forma y tamaño correctamente seleccionados son la base del éxito. Debe haber una piedra clave que se eleve por encima del resto. Es mejor colocar piedras grandes a lo largo de la piedra clave para imitar la ladera de una montaña y colocar su "pie" con otras más pequeñas.

Las plantas para rocallas deben ser de bajo crecimiento, resistentes a la sequía y al frío. De las plantas grandes, las más adecuadas son las coníferas enanas y los arbustos de hoja caduca de bajo crecimiento. Los helechos, las rosas en miniatura y las plantas herbáceas perennes rastreras y en forma de cojín lucen lujosas en las rocallas. De plantas pequeñas, casi todas bulbosas, clavel, tomillo, aster (alpino y cojín). En el nivel inferior, es mejor plantar más amantes de la humedad, por ejemplo, prímulas.

Arroyo seco o de piedras- uno de los elementos decorativos del diseño del paisaje, que es una imitación del lecho de un arroyo seco. Está hecho de piedras artificiales o reales, dispuestas y alternadas de cierta forma. Además, al construir un arroyo seco, a menudo se utiliza vidrio, cuentas de vidrio o astillas de mármol. Este elemento del diseño del paisaje nos llegó desde Oriente. En China, Japón, Corea, el arte del paisajismo siempre ha estado directamente relacionado con la filosofía y la religión. Un arroyo seco es un clásico del jardín japonés. De disposición sencilla y que no requiere cuidados especiales, un canal de piedra, como si estuviera a punto de llenarse con un chorro de agua hirviente. Hay en él una poesía asombrosa, e incluso un cierto significado sagrado: partiendo de una “fuente” estrecha, curvándose a lo largo del sitio, el arroyo se expande como un embudo. Según los japoneses, esto ayuda a traer prosperidad y armonía a la casa.

Para que un arroyo seco se parezca idealmente a un canal de montaña que se está secando, su ancho debe variar en diferentes lugares. El dispositivo del flujo no causa ninguna dificultad particular. Los expertos en paisajismo recomiendan preparar una ranura de 20 a 30 cm de profundidad a lo largo de todo el canal y revestir el fondo con lutrasil (un tejido especial permeable), lo que en el futuro eliminará la necesidad de controlar las malas hierbas. Las piedras se colocan en varias capas: más planas en la parte inferior, más convexas, a lo largo de los bordes y hacia arriba. Luego se plantan plantas a lo largo de los bordes del arroyo: pueden ser tuyas, enebros, abetos enanos, euonymus y pinos de montaña.

Solicitud número 6.

Sitio de Darwin creado para monitorear el desarrollo de la secuencia de colonización de plantas en condiciones naturales.

En el curso de las observaciones se profundizan los conocimientos biológicos y agronómicos. El sitio Darwin se está creando para monitorear el desarrollo de la secuencia de colonización de plantas en condiciones naturales.

Sobre un material específico, los estudiantes se familiarizan con:

Con diversos ejemplos de la manifestación de la lucha intraespecífica e interespecífica de las plantas por la existencia: el reasentamiento de vegetación herbácea y leñosa, el cambio de comunidades vegetales en cada microbiogeocenosis (cuadrado), la aparición de los animales y su comportamiento, el efecto de la luz, temperatura, agua, viento, nutrición y otras condiciones ambientales;

El impacto en el medio ambiente de factores abióticos, bióticos y antropogénicos.

Sendero ecológico.

El propósito del sendero es educar y educar a los visitantes. El sendero ecológico es la ruta más especializada en la naturaleza con fines educativos. Su longitud es de 1 km a 2 km en base a excursiones educativas de 1 a 3 horas. El movimiento a lo largo de la ruta se organiza principalmente bajo la guía de un maestro, profesor, educador o guía entre vacacionistas o estudiantes.

El tiempo de viaje por el sendero varía de 30 minutos a 1-3 horas.

El recorrido por el sendero tiene como objetivo estudiar objetos y fenómenos naturales, conocer la cultura de gestión de la naturaleza y desarrollar las habilidades de evaluación ambiental de sus resultados, así como educar a los visitantes en la ética ambiental.

El recorrido del sendero debe corresponder a su finalidad y tener en cuenta las condiciones de la zona. El sendero debe discurrir por un área hermosa, satisfacer las necesidades estéticas y cognitivas de los estudiantes y otros visitantes, y transcurrir de tal manera que cubra, si es posible, todos los objetos de la naturaleza viva e inanimada que adornan el paisaje y son de interés desde el punto de vista de los fines cognitivos y educativos. El sendero educativo debe ser accesible para escolares y visitantes, estar ubicado directamente en el territorio de la institución educativa y poder satisfacer las necesidades cognitivas de los escolares y visitantes en el campo de los problemas geográficos, biológicos y ambientales. En todas las paradas del sendero educativo y ecológico, los estudiantes deben instalar puestos de información que familiaricen a los visitantes con los objetos naturales ubicados en la ruta.

En el punto de inicio del sendero se instala la tribuna principal. Es un tablero en el que se da un mapa de todo el sendero, indicando las paradas. Cerca de cada uno de ellos hay un letrero convencional, cuyo significado se revela allí mismo en el escudo.

Rincón etnográfico - un elemento importante del componente de historia local de la educación de los escolares. No es difícil configurarlo. Los objetos de arte popular lucen espectaculares en combinación con plantas con flores que crean un paisaje rural en un área pequeña. Acacia rústica con cántaros colgantes, toallas antiguas, carros y ruecas, cestas antiguas con flores sencillas y plantas ornamentales se combinan a la perfección: por ejemplo, girasoles y calabazas. Un rincón así permite a los escolares unirse a su cultura nativa y apreciarla.

Solicitud No. 7.

Metodología para el estudio de la composición cualitativa del suelo.

1. Determinación de la humedad higroscópica:

La cantidad de humedad se calcula mediante la fórmula:

donde a es la cantidad de agua higroscópica en la muestra, g; b – muestra de suelo, g.

2. Determinación de la acidez activa del suelo:

Utilizando un medidor de pH ANION 4100 medimos el valor de pH del extracto acuoso del suelo, el cual fue de 8,77. Esto indica que el suelo está fuertemente alcalino.

3. Determinación de compuestos fácilmente solubles (análisis cualitativo del extracto acuoso):

a) determinación cualitativa de cloruros cuando se agregó una solución de nitrato de plata al extracto acuoso del suelo, apareció una turbidez ligeramente opalescente, lo que indica la presencia de milésimas iones cloruro :

b) determinación cualitativa de sulfatos: cuando se añadió una solución de cloruro de bario a un extracto acuoso acidificado, al cabo de un tiempo se observó una ligera turbidez, lo que indica la presencia de milésimas iones sulfato :

c) determinación cualitativa de nitratos: cuando al extracto acuoso del suelo se le añadió una solución de difenilamina en ácido sulfúrico, no se observó coloración azul, por lo que sin nitratos en el suelo .

d) determinación cualitativa de calcio: se añadió una solución de oxalato de amonio a un extracto acuoso de suelo acidificado con ácido acético.

Una ligera turbidez de la solución indica la presencia de iones de calcio en centésimas o milésimas de porcentaje.

4. Determinación de compuestos medianamente solubles (análisis cualitativo del extracto de ácido clorhídrico)

a) determinación cualitativa del hierro (II): cuando al extracto del suelo se le añade sal de sangre roja, aparece un color azul (azul turnbull), que indica la presencia cationes de hierro ( II ) :

b) determinación cualitativa de hierro (III): la adición de una solución de tiocianato de potasio al extracto de ácido clorhídrico del suelo provoca la aparición de una tinción de sangre de color marrón brillante, lo que indica la presencia iones de hierro ( III ) :

c) determinación cualitativa de sulfatos: al agregar una solución de cloruro de bario al extracto, no se observaron cambios visibles, lo que indica la ausencia de sulfatos.

d) determinación cualitativa del calcio: cuando se agrega una solución de oxalato de amonio al extracto del suelo, no se observa turbiedad, es decir no hay iones de calcio en la solución.

Solicitud No. 8.

"Cuestionario de una encuesta sociológica a los vecinos del microdistrito sobre el tema de la actitud hacia la mejora del territorio escolar"