دور مكتبة المدرسة

في تنفيذ معايير الجيل الثاني.

في الوقت الحاضر ، تتغير معايير التعليم في العالم بسرعة. اليوم ، التعلم ليس مجرد نقل المعرفة من المعلم إلى الطالب ، ولكن ، قبل كل شيء ، خلق الظروف التي يمكن للطلاب في ظلها البحث بشكل مستقل عن المعرفة وإبداعهم الإنتاجي والنشط. يدرك تلميذ في درس لمعلم المادة العالم من منظور هذا الموضوع ، ومكتبة المدرسة قادرة على تزويد الطفل بالمعلومات لتكشف عن صورة شاملة للعالم. لذلك ، تحتاج مكتبة المدرسة إلى أن تصبح خزانة مفرطة في الموضوع في المدرسة ، بحيث تكون قادرة على تطوير التفكير المنهجي والشامل وغير الجزئي بين تلاميذ المدارس.

وبالتالي ، عند تغيير معايير التعليم ، تصبح المكتبة المدرسية مركزًا لإبداع الطلاب ، وكذلك مكانًا لإدراك القدرات الفردية للطلاب ومختبرًا ضخمًا للتطوير المبتكر للمعلمين.

تتمثل إحدى المهام الرئيسية لمكتبة المدرسة في الحصول على أموال المكتبة وتزويد الطلاب بالمؤلفات اللازمة. يتم تشكيل صندوق المكتبة وفقًا للمناهج والبرامج التعليمية التي تنفذها المؤسسة التعليمية. تتغير البرامج التعليمية ، والكتب المدرسية تصبح قديمة ، والعديد من الكتب المدرسية والكتب تصبح غير صالحة للاستعمال ، لذلك تحتاج المكتبة إلى تحديث وتجديد مستمر لكل من الأدبيات التربوية والمنهجية. في بداية العام الدراسي ، يقوم أمناء المكتبات المدرسية بعمل لدراسة تكوين صندوق المكتبة المدرسية وحالته. يجري العمل مع قائمة الكتب المدرسية الموصى بها (المعتمدة) من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لاستخدامها في العملية التعليمية ومع كتالوجات الناشرين. جنبا إلى جنب مع معلمي المواد ومع مراعاة متطلباتهم ، يتم تشكيل ترتيب مركزي للمنشورات التعليمية. تمت الموافقة على قائمة المؤلفات التربوية من قبل المجلس التربوي. تستقبل مكتبة المدرسة باستمرار الأدب التعليمي والمنهجي والخيالي ، وتعالجها ، وتشطب الأدب القديم في المحتوى والأدب المتداعي.

الغرض من المكتبة المدرسية هو تعزيز التنفيذ الفعال لمهام العملية التعليمية من خلال خدمات المعلومات والمكتبة للطلاب والمعلمين.

تعتبر أنشطة المكتبة المدرسية من ثلاثة اتجاهات:

المعلومات والدعم المنهجي للعملية التعليمية العامة ، مع مراعاة المتطلبات المنصوص عليها في المعيار ؛

تنمية المعرفة المعلوماتية للطلاب ، بما في ذلك تنظيم أنشطة مشاريعهم ؛

المعلومات والدعم المنهجي لبناء مسارات تعليمية فردية للطلاب.

يمكن لأمين مكتبة المدرسة ويجب عليه تنظيم الأنشطة اللامنهجية. للقيام بذلك ، من الضروري تهيئة الظروف اللازمة في مكتبة المدرسة:

أن تكون المكتبة مركز معلومات ، به أجهزة كمبيوتر وبرامج متطورة

نظام عمل مشترك للمعلم وأمين المكتبة على أساس المكتبة.

تحتل مكتبة المدرسة مكانة مهمة في تكوين الكفاءة المعلوماتية للطلاب ، كما أنها تعزز تنمية مهارات التعليم مدى الحياة لأطفال المدارس من خلال تعليمهم أنشطة استرجاع المعلومات. في زمن تقنيات المعلومات ، من الضروري ليس فقط نقل المعرفة المكتبية والببليوغرافية ، ولكن أيضًا لتكوين الكفاءة المعلوماتية للطلاب ، بما في ذلك:

المهارات في استخدام الأساليب المختلفة لأنشطة استرجاع المعلومات (المكتبة والكفاءة الببليوغرافية) ؛

القدرة على تحليل وتقييم المعلومات (التفكير النقدي) ؛

معالجة وهيكلة النص (ثقافة القراءة) ؛

القدرة على استخدام تقنيات المعلومات الحديثة.

يشار إلى مكان مكتبة المدرسة في تنفيذ معايير الجيل الثاني. يعرض المعيار الجديد للتعليم الأساسي العام والأساسي دور المكتبة المدرسية كدعم تعليمي ومنهجي ومعلوماتي لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة.

وفقًا للمهام التي حددها المعيار التعليمي الجديد ، فإن أحد متطلبات مكتبة المدرسة هو المعدات التقنية الإلزامية. يجب أن توفر المكتبة ، كمركز للمعلومات والمكتبة ، وصولاً واسعًا ومستقرًا إلى أي معلومات لجميع المشاركين في العملية التعليمية. يجب أن تهدف المعلومات التي تقدمها مكتبة المدرسة إلى تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي وتنظيم العملية التعليمية وتحقيق النتائج المخطط لها.

يشير هذا إلى أنه في المكتبة ، وكذلك في الفصول الدراسية ، يجب أن يكون هناك عدد كافٍ من أماكن العمل (أجهزة الكمبيوتر) ، والشبكة المحلية والوصول إلى الإنترنت لجميع المستخدمين. يجب على موظفي المكتبات المدرسية تقديم الدعم المعلوماتي للعملية التعليمية وأنشطة الطلاب والمعلمين في سياق تقنيات المعلومات الحديثة في مجال خدمات المكتبات ، ويجب أن تكون مكتبات المؤسسات التعليمية نفسها "مزودة بمعلومات مطبوعة وإلكترونية و الموارد التعليمية في جميع مواد المنهج ... ".

في شكل المعيار التعليمي الجديد ، يجب أن يتم تجهيز صندوق المكتبة المدرسية ، بالإضافة إلى المؤلفات التربوية والتعليمية والمنهجية و "المواد في جميع مواد المنهج" ، بمؤلفات إضافية في مجالات المعرفة المختلفة ، بما في ذلك مجموعات القواميس ، أدب حول الاختيار الاجتماعي والمهني للطلاب.

وتجدر الإشارة إلى أن مكتبة المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، هي مكتبة تعليمية. وليس من قبيل المصادفة أن المعيار الجديد ينص على تزويد المكتبات المدرسية بما يلي: "كتب مدرسية و (أو) كتب مدرسية مع تطبيقات إلكترونية تشكل جزءًا لا يتجزأ منها ، وأدبيات ومواد تعليمية ومنهجية في جميع المواد الأكاديمية للبرنامج التعليمي الرئيسي".

وبالتالي ، فإن أحد الشروط المادية والفنية اللازمة لتطوير وتنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي هو توافر مكتبة مجهزة بمصادر معلومات وتعليمية تقليدية وإلكترونية ومجهزة بالتكنولوجيا الحديثة.

في معيار الولاية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي ، يتم إعطاء مكان مهم لمتطلبات شروط تنفيذ المعيار. يتركز الاهتمام على خلق بيئة تعليمية مريحة ومتطورة للمؤسسة التعليمية. في تفسير المعيار لهذا المفهوم ، يتم تضمين صفات التعليم مثل الانفتاح وإمكانية الوصول والجاذبية. يركز المعيار الجديد على راحة التعليم ، لكل من الطلاب وهيئة التدريس بأكملها.

تم تحديد مفهوم "البيئة التعليمية المريحة" من قبل الخبراء على أنه العلاقة بين الجوانب التي تخلق جوًا ملائمًا لتنشيط جميع المشاركين في العملية التعليمية. بتعبير أدق ، يمكن وصف البيئة التعليمية المريحة على أنها حقيقة تربوية ، بما في ذلك الظروف المنظمة بشكل خاص للتكوين المناسب وتطوير التعلم والتعليم المريح والإبداعي. أحد مكونات البيئة المريحة من الناحية التربوية التي تضمن فعالية وكفاءة تطوير الإدراك الذاتي التعليمي للطلاب هو خلق جو إبداعي وودود. أحد هذه المكونات هو تحقيق النجاح الفردي ، وتعزيز حق تقرير المصير لجميع المشاركين في العملية التعليمية. يتحمل أعضاء هيئة التدريس ، الذين يشملون أمناء مكتبات المدارس ، مسؤولية كبيرة عن بيئة تعليمية مريحة في المدرسة ، وبيئة للتواصل بين المعلمين والطلاب ، غنية بالمحتوى.

تعد مكتبة المدرسة جزءًا أساسيًا وهامًا من البيئة التعليمية للمؤسسة التعليمية. في الوقت نفسه ، تشكل بيئة مكتبتها الخاصة.

تشتمل بيئة المكتبة على مكونات إعلامية وثقافية وعاطفية ونفسية وبيئية ومادية. يمكننا القول أن بيئة المكتبة هي البيئة الكاملة للعامل والمستخدم في المكتبة.

المكون الرئيسي لبيئة المكتبات هو المعلومات.

في عنصر المعلومات في بيئة المكتبة ، يحتل صندوق المكتبة مكانًا مهمًا ، وهو أساس موارد معلومات المكتبة ويمثل مجموعة متنوعة من الوثائق على أنواع مختلفة من وسائط المعلومات. تُفهم موارد المعلومات ككل على أنها مجموعة من البيانات المركزة والمقدمة من أجل الحصول الفعال والمنتج على معلومات موثوقة.

يجب اعتبار مصادر المعلومات الخاصة بمكتبة المدرسة كمجموعة من الوثائق (على وسائط مختلفة) التي تمتلكها المكتبة في فترة زمنية معينة.

الشرط الرئيسي لراحة مصادر المعلومات هو الرضا المريح لطلبات المعلومات لمستخدمي المكتبة. تكون بيئة المكتبة والمعلومات أكثر راحة للقراء عندما تسمح بتلبية احتياجات المعلومات بأقصى قدر من الاكتمال وبأقل التكاليف المادية والوقت.

تتماشى مهمة مكتبة المدرسة لتوفير الوصول إلى المعلومات والمعرفة والقيم الثقافية والأفكار تمامًا مع المعيار التعليمي الجديد.

في الوقت الحاضر ، أصبح الكتاب والمكتبة المدرسية أكثر أهمية. إن الحاجة إلى مكتبة كمختبر للتعلم النشط من خلال القراءة الإبداعية تفهمها الدولة وتوضحها المعايير التعليمية للجيل الثاني. يرتبط هذا الفهم إلى حد كبير بالوثائق المعتمدة على مستوى الولاية: "قانون التعليم في الاتحاد الروسي" ، والمبادرة التعليمية الوطنية "مدرستنا الجديدة" ، والمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي (FSES LLC) ، والذي تعكس واقع ومحتوى تحديث نظام التعليم الروسي الحديث ، هناك ميل لأن تصبح ليس فقط شخصًا متعلمًا ومثقفًا للمعلومات ، ولكن أيضًا شخصًا لديه كفاءات أساسية.

يعتبر الوضع الجديد لمكتبة المدرسة في سياق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية من وجهات نظر مختلفة ، ويتم تحديد المهام الرئيسية لمكتبة المدرسة الجديدة. يتم تقديم تنظيم عمل مكتبة مدرسية حديثة في نموذج حيث سيتغير الطلب على خدمات المكتبة وسيتم توجيه هذا الطلب إلى تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. الشيء الرئيسي هو تعليم الأطفال العمل مع مصادر المعلومات المختلفة ، واختيار المواد المناسبة ، وتعليمهم القراءة والاختيار من بين مصادر المعرفة المختلفة اللازمة في التحضير للدروس. للتأكد من أن الطلاب يدركون المعلومات الببليوغرافية المفيدة باهتمام. في سياق الانتقال إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، أصبحت مكتبات المؤسسات التعليمية مراكز معلومات ومكتبات تقدم دعمًا للمعلومات.

حدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الأهداف ، وحدد المهام ، وحدد النتائج المخطط لها. يهدف المعيار إلى تكوين ثقافة مشتركة وتنمية مدنية وروحية وأخلاقية وشخصية واجتماعية وفكرية للطلاب ، وتحسين الذات وتطوير الذات ، مما يسمح لهم بالنجاح وإدراك قدراتهم الإبداعية. فقط بشرط إنشاء نظام شامل وكامل لتعريف الطلاب بالقراءة في المدرسة ، وإحدى الروابط الرئيسية التي تعتبر مكتبة المدرسة ، يمكن للمرء أن يشكل الحاجة إلى القراءة المنهجية. في هذه الحالة ، يمكن تحقيق النتيجة المرجوة ، عندما يقع خريج المدارس الابتدائية والثانوية في حب القراءة ، سيكون على دراية بأهميتها والحاجة إلى مزيد من التطوير الذاتي ، والتعلم ، وسوف ينظر إليها على أنها مصدر الخبرة المعرفية والجمالية والأخلاقية ، إذا كان التعليم المدرسي متورطًا أيضًا في تحقيق هذه الأهداف.المكتبة.

إن دور مكتبة المدرسة اليوم مهم للغاية ، فمساحة المكتبة هي التي تساعد الطالب على الإثراء الروحي. يساهم المتخصصون المؤهلون من مكتبة المدرسة في التوعية بها كمركز للمعلومات ، والتنمية الأخلاقية للطلاب ، وخلق فكرة عنها باعتبارها الحلقة الأهم في النظام التربوي ، والمساهمة في التعليم والتربية ، وتشكيل المعلومات. كفاءة المواطنين الشباب الذين سيعيشون في مجتمع تكنولوجيا المعلومات. تعتبر مكتبة المدرسة وموظفيها المؤهلين أحد الضامنين لتطبيق معايير الدولة الفيدرالية وأداة مهمة لتنفيذها. وفقًا للمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية ، تشارك المكتبات المدرسية في تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الأساسي العام والتعليم الأساسي العام. اليوم ، أصبح الوعي بالحاجة إلى إعداد خاص للإنسان للحياة في مجتمع المعلومات. في هذه المرحلة ، تقوم مكتبات المؤسسات التعليمية بتنفيذ الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية والتعليم الإضافي للطلاب. وبالتالي ، فإنهم يفيون بالمهام التي حددها المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. لا يمكن تحقيق الأهداف والغايات التي حددها المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية إلا من خلال تعزيز ودعم القراءة والكتب ، والتي تعد اليوم أولوية وذات صلة والاتجاه الرئيسي تاريخياً لمكتبة المدرسة.

يتيح المعيار الجديد للتعليم إمكانية إدخال برامج ومشاريع المكتبة في العملية التعليمية ، لأن إحدى مهامها هي ضمان مزيج فعال من الفصول الدراسية وأشكال خارج المنهج لتنظيم العملية التعليمية ، وتفاعل جميع المشاركين فيها ، والوحدة من الأنشطة التعليمية واللامنهجية.

تلعب المكتبة المدرسية دورًا مهمًا وهامًا في العملية التعليمية ، في تشجيع رغبة الأطفال في اكتساب المعرفة. الجانب الأكثر قيمة في مكتبة المدرسة هو غرس مهارات القراءة وحب القراءة والكتب. تقدم المكتبة المساعدة للأطفال ، والآباء ، وتوصي بالأدب ، وتختار وتقدم بعض الكتيبات والكتب والمجلات. في مبنى مكتبة المدرسة ، تتشكل الصحة الروحية للأمة بشكل غير محسوس ، ولكنها تتشكل.

وفقًا للفقرة 5 من خطة العمل لتنفيذ استراتيجية تطوير التعليم في الاتحاد الروسي في الفترة 2016-2020 حتى عام 2025 ، والتي تمت الموافقة عليها بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 29 مايو 2015 N 996-r ، تمت الموافقة عليه بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 مارس 2016 N 423-r ، أطلب:

1. الموافقة على التطوير المرفق لمراكز المعلومات والمكتبات المدرسية (من الآن فصاعداً - المفهوم).

2. وزارة سياسة الدولة في مجال التعليم العام (Zyryanova A.V.) لوضع خطة عمل للتنفيذ وتقديمها للموافقة عليها لقيادة الوزارة قبل 30 سبتمبر 2016.

3. أحتفظ بالسيطرة على تنفيذ هذا الأمر.

طلب

مفهوم
تطوير المعلومات المدرسية ومراكز المكتبات
(تمت الموافقة عليها من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 يونيو 2016 رقم 715)

هذا المفهوم عبارة عن نظام آراء حول المبادئ الأساسية والأهداف والأهداف والتوجيهات الرئيسية لتطوير مراكز المعلومات والمكتبات في المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية حول برامج التعليم العام الأساسي (فيما يلي - المنظمات التعليمية والمكتبات المدرسية) في الاتحاد الروسي .

يرجع حجم وعمق التحولات الضرورية للمكتبات المدرسية إلى التحديات التي تواجه نظام التعليم المرتبطة بالانتقال إلى مجتمع معلومات ما بعد الصناعة ، والدور المتزايد لتكنولوجيا المعلومات في جميع مجالات الحياة ، والتأثير المتزايد للمهنيين. المنظمات المجتمعية والعامة حول متطلبات نظام التعليم الحديث.

في اجتماع لمجلس الدولة بشأن تحسين نظام التعليم العام في ديسمبر 2015 ، حدد رئيس الاتحاد الروسي أهداف تطوير التعليم العام في البلاد ، بما في ذلك إنشاء بنية تحتية جديدة للمنظمات التعليمية التي توفر الظروف الحديثة للتدريب والتعليم وتحديث المعدات التعليمية والمكتبات المدرسية والأموال الأخرى اللازمة لإدخال تقنيات تعليمية وأساليب تربوية فعالة في المنظمات التعليمية.

1. أهمية المكتبات المدرسية في العالم الحديث

في العالم الحديث ، أصبحت المكتبات المدرسية أساس البنية التحتية للأنشطة التعليمية ، حيث توفر الشروط اللازمة لتنفيذ التعليم الذي يركز على تقرير المصير والرضا المنهجي الشامل للاحتياجات التعليمية لكل طالب ، مع مراعاة تطوره النفسي الجسدي والفرد قدرات.

مكتبة المدرسة الحديثة هي مساحة معلومات توفر وصولاً متساويًا ومفتوحًا إلى مصادر المعلومات عالية الجودة على أي وسائط ، بما في ذلك المجموعات المطبوعة والوسائط المتعددة والرقمية.

تُظهر الممارسة التعليمية في البلدان الرائدة في العالم أن المكتبة المدرسية يجب أن تأخذ الآن ليس فقط التعليم ، ولكن أيضًا التربوي (بما في ذلك التعليم المدني والوطني والروحي والأخلاقي) والمعلومات والتوجيهات المنهجية والثقافية والتعليمية والوظيفية وتوفير ووظائف أوقات الفراغ.

مكتبة المدرسة هي فضاء اجتماعي مفتوح للأنشطة الثقافية والمهنية والتعليمية لجميع المشاركين في العلاقات التربوية ، ومكان للتفكير الجماعي والإبداع ؛ عنصر أساسي في البنية التحتية للقراءة ، وهو مركز محو الأمية لتكوين مهارات القراءة.

في المؤسسات التعليمية المتقدمة ، تصبح المكتبة المدرسية مكانًا طبيعيًا لتبادل الأساليب التربوية ذات الصلة ، ومساحة لتطوير العاملين التربويين. على أساس المكتبات المدرسية ، يقوم مجتمع العاملين التربويين بإنشاء معلومات حقوق النشر والمحتوى التعليمي بأنواع مختلفة: المعلومات الإلكترونية والموارد التعليمية الإلكترونية ، والدورات المفتوحة عن بعد ، والوحدات التعليمية التفاعلية ، وغيرها.

من الاتجاهات المهمة في تطوير التعليم توفير المكتبات المدرسية للبنية التحتية للتعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد. هذا الاتجاه ، بما يتماشى مع مبادئ الاستمرارية في التعليم ، يعني ضمناً التعلم المرن في بيئة تعليمية معلوماتية ، والتي تشمل موارد المعلومات الإلكترونية ، ومجموعة من تقنيات المعلومات ، فضلاً عن مساحة عامة للعمل الجماعي تتيح لجميع المشاركين في العلاقات التعليمية يتفاعل.

في الاتحاد الروسي ، وكذلك في جميع أنحاء العالم ، أصبحت المكتبات المدرسية للمنظمات التعليمية عاملاً مهمًا في تنمية رأس المال البشري ، كما أن تأثيرها في الأنشطة التعليمية وفي الحياة العامة آخذ في الازدياد.

ثانيًا. مشاكل تطوير المكتبات المدرسية

يخضع التعليم العام في الاتحاد الروسي لإعادة هيكلة واسعة النطاق. في السنوات الأخيرة ، في عدد من مناطق البلاد ، انخفض عدد المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك فيما يتعلق بتوسيعها ، وازداد عدد الطلاب. وفقًا لدائرة الإحصاء الفيدرالية الحكومية ، تعمل 45729 مكتبة مدرسية في مؤسسات تعليمية ، يبلغ إجمالي تمويلها أكثر من 616 مليون نسخة من الكتب ، بما في ذلك الكتب المدرسية والوسائل التعليمية.

العقبات الرئيسية التي تحول دون تطوير المكتبات المدرسية في الوقت الحاضر هي: عدم الاتساق في تصرفات المشاركين في العلاقات في مجال التعليم ، ونقص الإطار القانوني التنظيمي ، ومشاكل التوظيف ، وضعف القاعدة المادية والتقنية ، وتقادم صندوق المكتبة ، والنقص. من موارد المعلومات والبرمجيات ، ضعف التفاعل مع مجتمع الأعمال على أساس مبادئ الشراكة بين القطاعين العام والخاص.

لا يواجه الإطار التنظيمي الحالي الذي يحكم أنشطة المكتبات المدرسية تحديات العصر.

تتطلب المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العام (المشار إليها فيما يلي بالمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية) تحديثًا من حيث تحديد متطلبات شروط تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي ، بما في ذلك الموظفين والشروط المالية والمادية والفنية من حيث مكتبات مدرسية.

يتطلب نظام الدعم المنهجي لمعلمي المكتبات ، الذي عمل بنجاح على جميع المستويات في السنوات السوفيتية ، التحديث. لا يوجد دعم منهجي مركزي للمكتبات المدرسية على المستوى الفيدرالي ، وفي معظم الحالات ، على المستوى الإقليمي والبلدي.

تفاعل شبكة المكتبات المدرسية ليس منهجيًا. يتم إنشاء آليات مختلفة للدعم العلمي والمنهجي للمكتبات المدرسية. فقط في مناطق معينة تم إنشاء جمعيات للمكتبات المدرسية و (أو) مراكز لدعمها المنهجي.

هناك عدد من قضايا الموظفين بحاجة إلى حل. تم إدخال منصب "مدرس - أمين مكتبة" في تسميات وظائف العاملين التربويين. في الوقت نفسه ، وفقًا لنتائج الدراسات الاستقصائية التي أجرتها جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، فإن كل منظمة تعليمية سادسة في البلاد لديها مثل هذا المنصب في قائمة الموظفين.

وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، تم توسيع قائمة الخدمات التي تقدمها المكتبات المدرسية ، مما يؤدي إلى الحاجة إلى جذب عمال من ذوي الكفاءات المختلفة.

يتطلب تنظيم التعليم المهني الإضافي للمعلمين وأمناء المكتبات مزيدًا من التطوير. هناك حاجة لدورات إلكترونية باستخدام تقنيات التعلم عن بعد التي تكشف عن قضايا المشاركة الفعالة للمكتبات المدرسية في أنشطة المؤسسة التعليمية.

من حيث الدعم المادي والتقني والمعلوماتي والموارد ، هناك تباين بين المعدات التقنية للمكتبات المدرسية والمتطلبات المتزايدة للأنشطة التعليمية الحديثة ، وهو ما ينعكس في قلة المساحة ، والأثاث الحديث للمكتبات المدرسية ، والوسائط المتعددة والحاسوب. معدات.

على الرغم من حقيقة أن 99.9٪ من المؤسسات التعليمية متصلة بشبكة المعلومات والاتصالات "الإنترنت" (المشار إليها فيما يلي باسم "الإنترنت") ، إلا أن هناك وصول محدود إلى المكتبات الإلكترونية (الرقمية) التي توفر الوصول إلى قواعد البيانات المهنية ومراجع المعلومات وأنظمة البحث ، بالإضافة إلى مصادر المعلومات الأخرى (فقط 52٪ من المؤسسات التعليمية لديها مكتبة إلكترونية (رقمية)). هناك طلب كبير على تنظيم الوصول إلى النصوص الكاملة للمكتبات الإلكترونية الشبابية والتربوية.

يجب تحديث مجموعات الأدب الكلاسيكي ، وأعمال المؤلفين المعاصرين ، وأدب الأطفال ، وكذلك الأعمال ذات التوجه المدني والوطني ، المستخدمة في تطوير البرامج التعليمية العامة الأساسية.

المكتبات المدرسية مليئة بإصدارات من القاموس بجودة غير كافية. يجب تحسين إجراءات وآليات الاختيار المهني للقواميس لأنواع مختلفة من اللغة الروسية الحديثة ، ولغات الدولة في جمهوريات الاتحاد الروسي لاستخدامها في الأنشطة التعليمية.

فيما يتعلق بالبرمجيات ، هناك نقص في الدعم المركزي لعملية الفهرسة وتوفير الوصول إلى مصادر المعلومات. وهي تتطلب تطوير وتطبيق واسع النطاق لتكنولوجيا التعلم الإلكتروني ، وتقنيات المعلومات والاتصالات ، وتبادل الخبرات بين أعضاء المجتمع المهني ، وخدمات الندوات عبر الإنترنت ، وأدوات دعم ومراقبة تنفيذ الأنشطة التعليمية.

المكتبات المدرسية لم تصبح بعد موضوعات نشطة للبنية التحتية للقراءة التي يتم تشكيلها في الدولة ولا تؤدي وظيفتها بشكل كامل في تعليم قارئ مؤهل.

بشكل عام ، يوجد في الاتحاد الروسي تأخر هيكلي متراكم عن البلدان التي تستخدم النماذج الحديثة للتعليم.

ثالثا. أهداف وغايات المفهوم

الغرض من هذا المفهوم هو تهيئة الظروف لتشكيل مكتبة مدرسية حديثة كأداة رئيسية لبنية تحتية جديدة لمنظمة تعليمية توفر ظروفًا حديثة للتدريب والتعليم.

أهداف تطوير المكتبات المدرسية في الاتحاد الروسي هي:

تحسين الدعم القانوني والعلمي والمنهجي ، والموظفين والمواد والتقنية والمعلومات والموارد ودعم البرمجيات للمكتبات المدرسية ؛

تنظيم الدعم المنهجي لأنشطة المكتبات المدرسية ؛

توسيع وظائف المكتبات المدرسية للدعم الشامل للأنشطة التعليمية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛

تهيئة الظروف لمزيد من التعليم المهني لأمناء المكتبات.

رابعا. الاتجاهات الرئيسية لتطبيق المفهوم

كجزء من تحسين الإطار القانوني التنظيمي ، يجب تحديث المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية من حيث تحديد متطلبات شروط تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي ، بما في ذلك الموظفين والشروط المالية والمادية والفنية للمكتبات المدرسية.

على المستوى الاتحادي ، من الضروري تحديد المنظمة التي سيُعهد إليها بمهام مركز المعلومات والمنهجية الفيدرالية (تنسيق أنشطة المعلومات الإقليمية ، والمراكز المنهجية والموارد ، ورصد ونشر أفضل الممارسات ، وفهرسة أموال الموارد ، وتنظيم التفاعل مع الوكالات الحكومية الفيدرالية ، والسلطات الحكومية في الكيانات التابعة للاتحاد الروسي ، والسلطات المحلية ، وأرباب العمل وجمعياتهم ، فضلاً عن مؤسسات الدولة والجمعيات العامة).

في النصف الثاني من القرن العشرين ، تم تنفيذ وظائف مركز المعلومات والمنهجية الفيدرالية من قبل مركز المعلومات "المكتبة التي تحمل اسم K.D. Ushinsky" (المشار إليها فيما يلي باسم مركز المعلومات) ، والتي تعمل الآن كوحدة هيكلية مؤسسة الميزانية الفيدرالية الحكومية "الأكاديمية الروسية للتعليم".

كما يجب أن يُعهد إلى مركز المعلومات هذا بمهام مركز المعلومات والمنهجية الفيدرالية الحديثة.

من أجل التطوير الفعال للمكتبات المدرسية ، من الضروري توحيدها في شبكة على نطاق وطني بدعم من مركز المعلومات والمنهجية الفيدرالية.

من أجل تطوير الموظفين على أساس المنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية ، وتنفيذ برامج التعليم المهني الإضافي ، من الضروري:

إنشاء بنية تحتية للتعليم المهني الإضافي للمعلمين المشاركين في أنشطة المكتبات ، وتحديث نظام تدريب الموظفين التربويين والتنفيذيين للمؤسسات التعليمية ، بما في ذلك معلمي التعليم الإضافي ، وموظفي سلطات الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، وممارسة الإدارة العامة في مجال التعليم ، والحكومات المحلية ، وممارسة الإدارة في مجال التعليم ؛

لتطوير معيار مهني "مدرس-أمين مكتبة".

كجزء من الخدمات اللوجستية في كل مكتبة مدرسية ، من الضروري:

إنشاء صناديق مستهدفة عالية الجودة ومتعددة الأشكال (مطبوعة ، متعددة الوسائط ، رقمية) تساهم في تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية والإضافية ، بما في ذلك تنفيذ المشاريع الفردية ، فضلاً عن التنمية الشاملة للطلاب ككل ؛

توفير مناطق معزولة مكانيًا من أنواع مختلفة: منطقة للحصول على موارد المعلومات للاستخدام المؤقت ، ومنطقة للعمل المستقل مع موارد على أنواع مختلفة من الوسائط ، ومنطقة للعمل الجماعي مع تنظيم مرن للفضاء ، ومنطقة عرض لتنظيم المعارض والمعارض ، منطقة ترفيهية لمختلف الأنشطة الترفيهية وعقد الأحداث ؛

تهيئة الظروف لتنظيم مجموعة واسعة من الوسائل لتنظيم الأنشطة الإبداعية والألعاب ؛

ضمان الوصول المجاني للمشاركين في العلاقات التعليمية إلى المعلومات الإلكترونية والموارد التعليمية الإلكترونية ، مع مراعاة الحاجة إلى حماية حق المؤلف والحقوق المجاورة.

كجزء من تطوير دعم المعلومات والموارد ، من الضروري:

تجديد الأموال بالمنشورات المطبوعة والإلكترونية ؛

توفير فهرسة مركزية لأموال المنشورات المطبوعة والمعلومات الإلكترونية والموارد التعليمية الإلكترونية ، فضلاً عن المعدات ؛

وضع آليات لإشراك المشاركين في العلاقات في مجال التعليم في تطوير وتحديث وفحص المحتوى الجديد للمكتبات المدرسية ؛

تطوير آليات توفر عملية ذاتية الإدارة لإنشاء المحتوى وتحديثه وتصفيته.

لضمان اكتمال الوظائف التي تنفذها المكتبات المدرسية ، يجب تنظيم تعاونها الأفقي ، والذي يتضمن الدعم المتبادل للمشاركين في العلاقات التعليمية مع المعلومات والمحتوى التعليمي والموارد المادية والتقنية.

شكل واعد من المعلومات ودعم الموارد لشبكة المكتبات المدرسية هو التعاون مع المكتبات التابعة لنظام وزارة الثقافة في الاتحاد الروسي ، مما سيسمح بإنشاء نظام موحد لخدمة جميع فئات السكان بالعمل وفقًا لـ خطة مشتركة ، وتنظيم صنع القرار المشترك بشأن قضايا الإعلام وتحسين الخدمات العامة.

فيما يتعلق بتطوير البرمجيات الخاصة بالمكتبات المدرسية ، من الضروري:

توفير الوصول إلى أدوات البرمجيات الحديثة للعمل مع المعلومات ، بما في ذلك تلك القائمة على تقنيات السحابة ؛

إنشاء منصة تكنولوجية واحدة توحد معلمي المكتبات المدرسية ، وتنفذ وظائف شبكة اجتماعية مهنية ، وتنفذ برامج تدريب متقدمة (بما في ذلك جامعة شبكية) ، وتشهد لأمناء مكتبات المعلمين ، وتوفر فرصة المشاركة في أنواع مختلفة من التصويت (الديمقراطية عبر الإنترنت) ، الوصول إلى التطورات العلمية والمنهجية ، والبحث في بنك الابتكارات التربوية ، ونشر التطورات المنهجية ، والوصول إلى النسخ الإلكترونية من المنشورات العلمية والمنهجية والأخبار التعليمية.

على أساس المكتبات المدرسية ، ينبغي استخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد المدعومة بمعلومات حقوق التأليف والنشر والمحتوى التعليمي على نطاق واسع.

لدعم عمليات خدمة المكتبة ، يجب إنشاء برامج سحابية ، بما في ذلك كتالوج إلكتروني مركزي ونظام معلومات ومكتبات آلي مع القدرة على التخطيط والاكتساب والاحتفاظ بالموارد وتتبع عودتها.

لتنفيذ الأنشطة متعددة التخصصات ، يجب إنشاء نظام تعليمي ذكي يوفر الدعم للتعاون الموزع ، وإعداد المنشورات الإلكترونية السحابية ، وأنشطة التصميم والبحث.

من أجل تطوير البنية التحتية للقراءة ودعم التبادل الشبكي للموارد ، من الضروري تطوير نظام دعم الموارد الذي يدعم حجز الموارد ، والبحث من خلال أنظمة التوزيع الإلكترونية الخارجية ، والطباعة عند الطلب ، ومراقبة الطلب على موارد المعلومات ، والتكامل بأموال خارجية ذات موارد محدودة للوصول إلى المعلومات.

سيسمح تنفيذ الوسائل المدرجة لدعم أنشطة منظمة تعليمية للمكتبات المدرسية بضمان تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وتنظيم تعاون مثمر بين الموظفين التربويين والإداريين في إطار منظمة تعليمية.

خامسا - تنفيذ المفهوم

سيضمن تنفيذ هذا المفهوم تهيئة الظروف لتطوير المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك المكتبات المدرسية ، مما سيؤدي إلى تحسين جودة التدريس ودراسة جميع المواد الأكاديمية.

نتيجة لتنفيذ المفهوم ، سيتم إنشاء مساحة معلومات وتعليمية حديثة واحدة ، توفر الظروف والبنية التحتية اللازمة للتحديث المنهجي لمحتوى التعليم العام والدعم الشامل للأنشطة التعليمية.

تتمثل الآلية المخططة لتنفيذ هذا المفهوم في إدراج المهام ذات الصلة في الأنشطة الجارية للبرامج والبرامج الاتحادية والإقليمية المستهدفة لتطوير المؤسسات التعليمية الفردية الممولة من الميزانيات الفيدرالية والإقليمية والبلدية ، ومصادر خارجة عن الميزانية.

نظرة عامة على المستند

تم تطوير مفهوم تطوير المعلومات المدرسية ومراكز المكتبات.

وتتمثل مهامها في: تحسين الموارد القانونية والعلمية والمنهجية ، والموظفين ، والمواد والتقنية ، وموارد المعلومات والبرمجيات للمكتبات المدرسية ؛ تنظيم الدعم المنهجي لأنشطة الأخيرة ؛ توسيع وظائف المكتبات المدرسية للدعم الشامل للأنشطة التعليمية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛ تهيئة الظروف لمزيد من التعليم المهني لأمناء المكتبات.

تم تحديد الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ المفهوم.

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا)

طلب

الموافقة على مفهوم تطوير المعلومات المدرسية ومراكز المكتبات

وفقًا للفقرة 5 من خطة العمل لتنفيذ استراتيجية تطوير التعليم في الاتحاد الروسي في الفترة 2016-2020 حتى عام 2025 ، والتي تمت الموافقة عليها بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 29 مايو 2015 رقم 996-r ، الذي تمت الموافقة عليه بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 مارس 2016 برقم 423-r ، أمرت بما يلي:

1. الموافقة على المفهوم المرفق لتطوير المعلومات المدرسية ومراكز المكتبات (المشار إليها فيما بعد بالمفهوم).

2. تقوم إدارة سياسة الدولة في مجال التعليم العام (Zyryanova A.V.) بوضع خطة عمل لتنفيذ المفهوم وتقديمها للموافقة عليها لقيادة الوزارة قبل 30 سبتمبر 2016.

3. أحتفظ بالسيطرة على تنفيذ هذا الأمر.

النائب الأول للوزير

ن. تريتياك

طلب

موافقة

بأمر من وزارة التربية والتعليم

وعلوم الاتحاد الروسي

مفهوم

تطوير المعلومات المدرسية ومراكز المكتبات

هذا المفهوم عبارة عن نظام آراء حول المبادئ الأساسية والأهداف والأهداف والتوجيهات الرئيسية لتطوير مراكز المعلومات والمكتبات في المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية حول برامج التعليم العام الأساسي (فيما يلي - المنظمات التعليمية والمكتبات المدرسية) في الاتحاد الروسي .

يرجع حجم وعمق التحولات الضرورية للمكتبات المدرسية إلى التحديات التي تواجه نظام التعليم المرتبطة بالانتقال إلى مجتمع معلومات ما بعد الصناعة ، والدور المتزايد لتكنولوجيا المعلومات في جميع مجالات الحياة ، والتأثير المتزايد للمهنيين. المنظمات المجتمعية والعامة حول متطلبات نظام التعليم الحديث.

في اجتماع لمجلس الدولة بشأن تحسين نظام التعليم العام في ديسمبر 2015 ، حدد رئيس الاتحاد الروسي أهداف تطوير التعليم العام في البلاد ، بما في ذلك إنشاء بنية تحتية جديدة للمنظمات التعليمية التي توفر الظروف الحديثة للتدريب والتعليم وتحديث المعدات التعليمية والمكتبات المدرسية والأموال الأخرى اللازمة لإدخال تقنيات تعليمية وأساليب تربوية فعالة في المنظمات التعليمية.

1. أهمية المكتبات المدرسية في العالم الحديث

في العالم الحديث ، أصبحت المكتبات المدرسية أساس البنية التحتية للأنشطة التعليمية ، حيث توفر الشروط اللازمة لتنفيذ التعليم الذي يركز على تقرير المصير والرضا المنهجي الشامل للاحتياجات التعليمية لكل طالب ، مع مراعاة تطوره النفسي الجسدي والفرد قدرات.

مكتبة المدرسة الحديثة هي مساحة معلومات توفر وصولاً متساويًا ومفتوحًا إلى مصادر المعلومات عالية الجودة على أي وسائط ، بما في ذلك المجموعات المطبوعة والوسائط المتعددة والرقمية.

تُظهر الممارسة التعليمية في البلدان الرائدة في العالم أن المكتبة المدرسية يجب أن تأخذ الآن ليس فقط التعليم ، ولكن أيضًا التربوي (بما في ذلك التعليم المدني والوطني والروحي والأخلاقي) والمعلومات والتوجيهات المنهجية والثقافية والتعليمية والوظيفية وتوفير ووظائف أوقات الفراغ.

مكتبة المدرسة هي فضاء اجتماعي مفتوح للأنشطة الثقافية والمهنية والتعليمية لجميع المشاركين في العلاقات التربوية ، ومكان للتفكير الجماعي والإبداع ؛ عنصر أساسي في البنية التحتية للقراءة ، وهو مركز محو الأمية لتكوين مهارات القراءة.

في المؤسسات التعليمية المتقدمة ، تصبح المكتبة المدرسية مكانًا طبيعيًا لتبادل الأساليب التربوية ذات الصلة ، ومساحة لتطوير العاملين التربويين. يقوم مجتمع العاملين التربويين على أساس المكتبات المدرسية بإنشاء معلومات حقوق التأليف والنشر والمحتوى التعليمي من أنواع مختلفة: المعلومات الإلكترونية والموارد التعليمية الإلكترونية ، والدورات المفتوحة عن بعد ، والوحدات التعليمية التفاعلية ، وغيرها.

من الاتجاهات المهمة في تطوير التعليم توفير المكتبات المدرسية للبنية التحتية للتعلم الإلكتروني وتقنيات التعلم عن بعد. هذا الاتجاه ، بما يتماشى مع مبادئ الاستمرارية في التعليم ، يعني ضمناً التعلم المرن في بيئة تعليمية معلوماتية ، والتي تشمل موارد المعلومات الإلكترونية ، ومجموعة من تقنيات المعلومات ، فضلاً عن مساحة عامة للعمل الجماعي تتيح لجميع المشاركين في العلاقات التعليمية يتفاعل.

في الاتحاد الروسي ، وكذلك في جميع أنحاء العالم ، أصبحت المكتبات المدرسية للمنظمات التعليمية عاملاً مهمًا في تنمية رأس المال البشري ، كما أن تأثيرها في الأنشطة التعليمية وفي الحياة العامة آخذ في الازدياد.

ثانيًا. مشاكل تطوير المكتبات المدرسية

يخضع التعليم العام في الاتحاد الروسي لإعادة هيكلة واسعة النطاق. في السنوات الأخيرة ، في عدد من مناطق البلاد ، انخفض عدد المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك فيما يتعلق بتوسيعها ، وازداد عدد الطلاب. وفقًا لدائرة الإحصاء الفيدرالية الحكومية ، تعمل 45729 مكتبة مدرسية في مؤسسات تعليمية ، يبلغ إجمالي تمويلها أكثر من 616 مليون نسخة من الكتب ، بما في ذلك الكتب المدرسية والوسائل التعليمية.

العقبات الرئيسية التي تحول دون تطوير المكتبات المدرسية في الوقت الحاضر هي: عدم الاتساق في تصرفات المشاركين في العلاقات في مجال التعليم ، ونقص الإطار القانوني التنظيمي ، ومشاكل التوظيف ، وضعف القاعدة المادية والتقنية ، وتقادم صندوق المكتبة ، والنقص. من موارد المعلومات والبرمجيات ، ضعف التفاعل مع مجتمع الأعمال على أساس مبادئ الشراكة بين القطاعين العام والخاص.

لا يواجه الإطار التنظيمي الحالي الذي يحكم أنشطة المكتبات المدرسية تحديات العصر.

تتطلب المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العام (المشار إليها فيما يلي بالمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية) تحديثًا من حيث تحديد متطلبات شروط تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي ، بما في ذلك الموظفين والشروط المالية والمادية والفنية من حيث مكتبات مدرسية.

يتطلب نظام الدعم المنهجي لمعلمي المكتبات ، الذي عمل بنجاح على جميع المستويات في السنوات السوفيتية ، التحديث. لا يوجد دعم منهجي مركزي للمكتبات المدرسية على المستوى الفيدرالي ، وفي معظم الحالات ، على المستوى الإقليمي والبلدي.

تفاعل شبكة المكتبات المدرسية ليس منهجيًا. يتم إنشاء آليات مختلفة للدعم العلمي والمنهجي للمكتبات المدرسية. فقط في مناطق معينة تم إنشاء جمعيات للمكتبات المدرسية و (أو) مراكز لدعمها المنهجي.

هناك عدد من قضايا الموظفين بحاجة إلى حل. تم إدخال منصب "مدرس - أمين مكتبة" في تسميات وظائف العاملين التربويين. في الوقت نفسه ، وفقًا لنتائج الدراسات الاستقصائية التي أجرتها جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، فإن كل منظمة تعليمية سادسة في البلاد لديها مثل هذا المنصب في قائمة الموظفين.

وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، تم توسيع قائمة الخدمات التي تقدمها المكتبات المدرسية ، مما يؤدي إلى الحاجة إلى جذب عمال من ذوي الكفاءات المختلفة.

يتطلب تنظيم التعليم المهني الإضافي للمعلمين وأمناء المكتبات مزيدًا من التطوير. هناك حاجة لدورات إلكترونية باستخدام تقنيات التعلم عن بعد التي تكشف عن قضايا المشاركة الفعالة للمكتبات المدرسية في أنشطة المؤسسة التعليمية.

من حيث الدعم المادي والتقني والمعلوماتي والموارد ، هناك تباين بين المعدات التقنية للمكتبات المدرسية والمتطلبات المتزايدة للأنشطة التعليمية الحديثة ، وهو ما ينعكس في قلة المساحة ، والأثاث الحديث للمكتبات المدرسية ، والوسائط المتعددة والحاسوب. معدات.

على الرغم من حقيقة أن 99.9٪ من المؤسسات التعليمية متصلة بشبكة المعلومات والاتصالات "الإنترنت" (المشار إليها فيما يلي باسم "الإنترنت") ، إلا أن هناك وصول محدود إلى المكتبات الإلكترونية (الرقمية) التي توفر الوصول إلى قواعد البيانات المهنية ومراجع المعلومات وأنظمة البحث ، بالإضافة إلى مصادر المعلومات الأخرى (فقط 52٪ من المؤسسات التعليمية لديها مكتبة إلكترونية (رقمية)). هناك طلب كبير على تنظيم الوصول إلى النصوص الكاملة للمكتبات الإلكترونية الشبابية والتربوية.

يجب تحديث مجموعات الأدب الكلاسيكي ، وأعمال المؤلفين المعاصرين ، وأدب الأطفال ، وكذلك الأعمال ذات التوجه المدني والوطني ، المستخدمة في تطوير برامج التعليم العام الأساسية.

المكتبات المدرسية مليئة بإصدارات من القاموس بجودة غير كافية. يجب تحسين إجراءات وآليات الاختيار المهني للقواميس لأنواع مختلفة من اللغة الروسية الحديثة ، ولغات الدولة في جمهوريات الاتحاد الروسي لاستخدامها في الأنشطة التعليمية.

فيما يتعلق بالبرمجيات ، هناك نقص في الدعم المركزي لعملية الفهرسة وتوفير الوصول إلى مصادر المعلومات. وهي تتطلب تطوير وتطبيق واسع النطاق لتكنولوجيا التعلم الإلكتروني ، وتقنيات المعلومات والاتصالات ، وتبادل الخبرات بين أعضاء المجتمع المهني ، وخدمات الندوات عبر الإنترنت ، وأدوات دعم ومراقبة تنفيذ الأنشطة التعليمية.

المكتبات المدرسية لم تصبح بعد موضوعات نشطة للبنية التحتية للقراءة التي يتم تشكيلها في الدولة ولا تؤدي وظيفتها بشكل كامل في تعليم قارئ مؤهل.

بشكل عام ، يوجد في الاتحاد الروسي تأخر هيكلي متراكم عن البلدان التي تستخدم النماذج الحديثة للتعليم.

ثالثا. أهداف وغايات المفهوم

الغرض من هذا المفهوم هو تهيئة الظروف لتشكيل مكتبة مدرسية حديثة كأداة رئيسية لبنية تحتية جديدة لمنظمة تعليمية توفر ظروفًا حديثة للتدريب والتعليم.

أهداف تطوير المكتبات المدرسية في الاتحاد الروسي هي:

تحسين الدعم القانوني والعلمي والمنهجي ، والموظفين والمواد والتقنية والمعلومات والموارد ودعم البرمجيات للمكتبات المدرسية ؛

تنظيم الدعم المنهجي لأنشطة المكتبات المدرسية ؛

توسيع وظائف المكتبات المدرسية للدعم الشامل للأنشطة التعليمية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛

تهيئة الظروف لمزيد من التعليم المهني لأمناء المكتبات.

رابعا. الاتجاهات الرئيسية لتطبيق المفهوم

كجزء من تحسين الإطار القانوني التنظيمي ، يجب تحديث المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية من حيث تحديد متطلبات شروط تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي ، بما في ذلك الموظفين والشروط المالية والمادية والفنية للمكتبات المدرسية.

على المستوى الاتحادي ، من الضروري تحديد المنظمة التي سيُعهد إليها بمهام مركز المعلومات والمنهجية الفيدرالية (تنسيق أنشطة المعلومات الإقليمية ، والمراكز المنهجية والموارد ، ورصد ونشر أفضل الممارسات ، وفهرسة أموال الموارد ، وتنظيم التفاعل مع الوكالات الحكومية الفيدرالية ، والسلطات الحكومية في الكيانات التابعة للاتحاد الروسي ، والسلطات المحلية ، وأرباب العمل وجمعياتهم ، فضلاً عن مؤسسات الدولة والجمعيات العامة).

في النصف الثاني من القرن العشرين ، تم تنفيذ وظائف مركز المعلومات والمنهجية الفيدرالية بواسطة مركز المعلومات "المكتبة الذي يحمل اسم K.D. Ushinsky "(يشار إليه فيما بعد بمركز المعلومات).

كما يجب أن يُعهد إلى مركز المعلومات هذا بمهام مركز المعلومات والمنهجية الفيدرالية الحديثة.

من أجل التطوير الفعال للمكتبات المدرسية ، من الضروري توحيدها في شبكة على نطاق وطني بدعم من مركز المعلومات والمنهجية الفيدرالية.

من أجل تطوير الموظفين على أساس المنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية ، وتنفيذ برامج التعليم المهني الإضافي ، من الضروري:

إنشاء بنية تحتية للتعليم المهني الإضافي للمعلمين المشاركين في أنشطة المكتبات ، وتحديث نظام تدريب الموظفين التربويين والتنفيذيين للمؤسسات التعليمية ، بما في ذلك معلمي التعليم الإضافي ، وموظفي سلطات الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، وممارسة الإدارة العامة في مجال التعليم ، والحكومات المحلية ، وممارسة الإدارة في مجال التعليم ؛

لتطوير معيار مهني "مدرس-أمين مكتبة".

كجزء من الخدمات اللوجستية في كل مكتبة مدرسية ، من الضروري:

إنشاء صناديق مستهدفة عالية الجودة ومتعددة الأشكال (مطبوعة ، متعددة الوسائط ، رقمية) تساهم في تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية والإضافية ، بما في ذلك تنفيذ المشاريع الفردية ، فضلاً عن التنمية الشاملة للطلاب ككل ؛

توفير مناطق معزولة مكانيًا من أنواع مختلفة: منطقة للحصول على موارد المعلومات للاستخدام المؤقت ، ومنطقة للعمل المستقل مع موارد على أنواع مختلفة من الوسائط ، ومنطقة للعمل الجماعي مع تنظيم مرن للفضاء ، ومنطقة عرض لتنظيم المعارض والمعارض ، منطقة ترفيهية لمختلف الأنشطة الترفيهية وعقد الأحداث ؛

تهيئة الظروف لتنظيم مجموعة واسعة من الوسائل لتنظيم الأنشطة الإبداعية والألعاب ؛

ضمان الوصول المجاني للمشاركين في العلاقات التعليمية إلى المعلومات الإلكترونية والموارد التعليمية الإلكترونية ، مع مراعاة الحاجة إلى حماية حق المؤلف والحقوق المجاورة.

كجزء من تطوير دعم المعلومات والموارد ، من الضروري:

تجديد الأموال بالمنشورات المطبوعة والإلكترونية ؛

توفير فهرسة مركزية لأموال المنشورات المطبوعة والمعلومات الإلكترونية والموارد التعليمية الإلكترونية ، فضلاً عن المعدات ؛

وضع آليات لإشراك المشاركين في العلاقات في مجال التعليم في تطوير وتحديث وفحص المحتوى الجديد للمكتبات المدرسية ؛

تطوير آليات توفر عملية ذاتية الإدارة لإنشاء المحتوى وتحديثه وتصفيته.

لضمان اكتمال الوظائف التي تنفذها المكتبات المدرسية ، يجب تنظيم تعاونها الأفقي ، والذي يتضمن الدعم المتبادل للمشاركين في العلاقات التعليمية مع المعلومات والمحتوى التعليمي والموارد المادية والتقنية.

شكل واعد من المعلومات ودعم الموارد لشبكة المكتبات المدرسية هو التعاون مع المكتبات التابعة لنظام وزارة الثقافة في الاتحاد الروسي ، مما سيسمح بإنشاء نظام موحد لخدمة جميع فئات السكان بالعمل وفقًا لـ خطة مشتركة ، وتنظيم صنع القرار المشترك بشأن قضايا الإعلام وتحسين الخدمات العامة.

فيما يتعلق بتطوير البرمجيات الخاصة بالمكتبات المدرسية ، من الضروري:

توفير الوصول إلى أدوات البرمجيات الحديثة للعمل مع المعلومات ، بما في ذلك تلك القائمة على تقنيات السحابة ؛

إنشاء منصة تكنولوجية واحدة توحد معلمي المكتبات المدرسية ، وتنفذ وظائف شبكة اجتماعية مهنية ، وتنفذ برامج تدريب متقدمة (بما في ذلك جامعة شبكية) ، وتشهد لأمناء مكتبات المعلمين ، وتوفر فرصة المشاركة في أنواع مختلفة من التصويت (الديمقراطية عبر الإنترنت) ، الوصول إلى التطورات العلمية والمنهجية ، والبحث في بنك الابتكارات التربوية ، ونشر التطورات المنهجية ، والوصول إلى النسخ الإلكترونية من المنشورات العلمية والمنهجية والأخبار التعليمية.

على أساس المكتبات المدرسية ، ينبغي استخدام تقنيات التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد المدعومة بمعلومات حقوق التأليف والنشر والمحتوى التعليمي على نطاق واسع.

لدعم عمليات خدمة المكتبة ، يجب إنشاء برامج سحابية ، بما في ذلك كتالوج إلكتروني مركزي ونظام معلومات ومكتبات آلي مع القدرة على التخطيط والاكتساب والاحتفاظ بالموارد وتتبع عودتها.

لتنفيذ الأنشطة متعددة التخصصات ، يجب إنشاء نظام تعليمي ذكي يوفر الدعم للتعاون الموزع ، وإعداد المنشورات الإلكترونية السحابية ، وأنشطة التصميم والبحث.

من أجل تطوير البنية التحتية للقراءة ودعم التبادل الشبكي للموارد ، من الضروري تطوير نظام دعم الموارد الذي يدعم حجز الموارد ، والبحث من خلال أنظمة التوزيع الإلكترونية الخارجية ، والطباعة عند الطلب ، ومراقبة الطلب على موارد المعلومات ، والتكامل بأموال خارجية ذات موارد محدودة للوصول إلى المعلومات.

سيسمح تنفيذ الوسائل المدرجة لدعم أنشطة منظمة تعليمية للمكتبات المدرسية بضمان تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وتنظيم تعاون مثمر بين الموظفين التربويين والإداريين في إطار منظمة تعليمية.

خامسا - تنفيذ المفهوم

سيضمن تنفيذ هذا المفهوم تهيئة الظروف لتطوير المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك المكتبات المدرسية ، مما سيؤدي إلى تحسين جودة التدريس ودراسة جميع المواد الأكاديمية.

نتيجة لتنفيذ المفهوم ، سيتم إنشاء مساحة معلومات وتعليمية حديثة واحدة ، توفر الظروف والبنية التحتية اللازمة للتحديث المنهجي لمحتوى التعليم العام والدعم الشامل للأنشطة التعليمية.

تتمثل الآلية المخططة لتنفيذ هذا المفهوم في إدراج المهام ذات الصلة في الأنشطة الجارية للبرامج والبرامج الاتحادية والإقليمية المستهدفة لتطوير المؤسسات التعليمية الفردية الممولة من الميزانيات الفيدرالية والإقليمية والبلدية ، ومصادر خارجة عن الميزانية.

مؤسسة تعليمية بلدية

صالة Udelninskaya للألعاب الرياضية

نشاطمكتبة مدرسية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

Azarova E.V. ، رئيس المكتبة

صالة للألعاب الرياضية.

في الوقت الحاضر ، أصبح الكتاب والمكتبة المدرسية أكثر أهمية. إن الحاجة إلى مكتبة كمختبر للتعلم النشط من خلال القراءة الإبداعية تفهمها الدولة وتوضحها المعايير التعليمية للجيل الثاني. يرتبط هذا الفهم إلى حد كبير بالوثائق المعتمدة على مستوى الدولة: قانون التعليم في الاتحاد الروسي ، والمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم العام الأساسي (FGOS LLC) ، والتي تعكس واقع ومحتوى تحديث نظام اللغة الروسية الحديثة. التعليم ؛ فقط شخص متعلم وملم بالمعلومات ، ولكن يمتلك أيضًا الكفاءات الأساسية.

يتم تقديم تنظيم عمل مكتبة مدرسية حديثة في نموذج حيث يتغير الطلب على خدمات المكتبة ويتم توجيه هذا الطلب إلى تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

الشيء الرئيسي هو تعليم الأطفال العمل مع مصادر المعلومات المختلفة ، واختيار المواد المناسبة ، وتعليمهم القراءة والاختيار من بين مصادر المعرفة المختلفة اللازمة في التحضير للدروس. للتأكد من أن الطلاب يدركون المعلومات الببليوغرافية المفيدة باهتمام.

في سياق الانتقال إلى المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ، أصبحت مكتبة الصالة الرياضية اليوم مركزًا للمعلومات والمكتبة يوفر دعمًا للمعلومات. يجب أن توفر المكتبة ، كمركز للمعلومات والمكتبة ، وصولاً واسعًا ومستقرًا إلى أي معلومات لجميع المشاركين في العملية التعليمية.

حدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الأهداف ، وحدد المهام ، وحدد النتائج المخطط لها. يهدف المعيار إلى تكوين ثقافة مشتركة وتنمية مدنية وروحية وأخلاقية وشخصية واجتماعية وفكرية للطلاب ، وتحسين الذات وتطوير الذات ، مما يسمح لهم بالنجاح وإدراك قدراتهم الإبداعية. فقط بشرط إنشاء نظام كامل وكامل لتعريف الطلاب بالقراءة في المدرسة ، وإحدى الروابط الرئيسية التي تعتبر مكتبة المدرسة ، يمكن للمرء أن يشكل الحاجة إلى القراءة المنهجية. في هذه الحالة ، يمكن تحقيق النتيجة المرجوة ، عندما يقع خريج المدارس الابتدائية والثانوية في حب القراءة ، سيكون على دراية بأهميتها والحاجة إلى مزيد من التطوير الذاتي ، والتعلم ، وسوف ينظر إليها على أنها مصدر الخبرة المعرفية والجمالية والأخلاقية ، إذا كان التعليم المدرسي متورطًا أيضًا في تحقيق هذه الأهداف.المكتبة.

يشار إلى مكان مكتبة المدرسة في تنفيذ معايير الجيل الثاني. يعرض المعيار الجديد للتعليم الأساسي العام والأساسي دور المكتبة المدرسية كدعم تعليمي ومنهجي ومعلوماتي لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة. وفقًا للمهام التي حددها المعيار التعليمي الجديد ، فإن أحد متطلبات مكتبة المدرسة هو المعدات التقنية الإلزامية. يجب أن توفر المكتبة ، كمركز للمعلومات والمكتبة ، وصولاً واسعًا ومستقرًا إلى أي معلومات لجميع المشاركين في العملية التعليمية. يجب أن تهدف المعلومات التي تقدمها مكتبة المدرسة إلى تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي وتنظيم العملية التعليمية وتحقيق النتائج المخطط لها.

يشير هذا إلى أنه في المكتبة ، وكذلك في الفصول الدراسية ، يجب أن يكون هناك عدد كافٍ من أماكن العمل (أجهزة الكمبيوتر) ، والشبكة المحلية والوصول إلى الإنترنت لجميع المستخدمين. يجب على موظفي المكتبات المدرسية تقديم الدعم المعلوماتي للعملية التعليمية وأنشطة الطلاب والمعلمين في سياق تقنيات المعلومات الحديثة في مجال خدمات المكتبات ، ويجب أن تكون مكتبات المؤسسات التعليمية نفسها "مزودة بمعلومات مطبوعة وإلكترونية و الموارد التعليمية في جميع مواد المنهج ... ".

في شكل المعيار التعليمي الجديد ، يجب أن يتم تجهيز صندوق المكتبة المدرسية ، بالإضافة إلى المؤلفات التربوية والتعليمية والمنهجية و "المواد في جميع مواد المنهج" ، بمؤلفات إضافية في مجالات المعرفة المختلفة ، بما في ذلك مجموعات القواميس ، أدب حول الاختيار الاجتماعي والمهني للطلاب.
وتجدر الإشارة إلى أن مكتبة المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، هي مكتبة تعليمية. وليس من قبيل المصادفة أن المعيار الجديد ينص على تزويد المكتبات المدرسية بما يلي: "كتب مدرسية و (أو) كتب مدرسية مع تطبيقات إلكترونية تشكل جزءًا لا يتجزأ منها ، وأدبيات ومواد تعليمية ومنهجية في جميع المواد الأكاديمية للبرنامج التعليمي الرئيسي".

وبالتالي ، فإن أحد الشروط المادية والفنية اللازمة لتطوير وتنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي هو توافر مكتبة مجهزة بمصادر معلومات وتعليمية تقليدية وإلكترونية ومجهزة بالتكنولوجيا الحديثة.
في معيار الولاية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي ، يتم إعطاء مكان مهم لمتطلبات شروط تنفيذ المعيار. يتركز الاهتمام على خلق بيئة تعليمية مريحة ومتطورة للمؤسسة التعليمية. في تفسير المعيار لهذا المفهوم ، يتم تضمين صفات التعليم مثل الانفتاح وإمكانية الوصول والجاذبية. يركز المعيار الجديد على راحة التعليم ، لكل من الطلاب وهيئة التدريس بأكملها.

تم تحديد مفهوم "البيئة التعليمية المريحة" من قبل الخبراء على أنه العلاقة بين الجوانب التي تخلق جوًا ملائمًا لتنشيط جميع المشاركين في العملية التعليمية. بتعبير أدق ، يمكن وصف البيئة التعليمية المريحة على أنها حقيقة تربوية ، بما في ذلك الظروف المنظمة بشكل خاص للتكوين المناسب وتطوير التعلم والتعليم المريح والإبداعي. أحد مكونات البيئة المريحة من الناحية التربوية التي تضمن فعالية وكفاءة تطوير الإدراك الذاتي التعليمي للطلاب هو خلق جو إبداعي وودود. أحد هذه المكونات هو تحقيق النجاح الفردي ، وتعزيز حق تقرير المصير لجميع المشاركين في العملية التعليمية. تعد مكتبة المدرسة جزءًا أساسيًا وهامًا من البيئة التعليمية للمؤسسة التعليمية. في الوقت نفسه ، تشكل بيئة مكتبتها الخاصة. تشتمل بيئة المكتبة على مكونات إعلامية وثقافية وعاطفية ونفسية وبيئية ومادية. يمكننا القول أن بيئة المكتبة هي البيئة الكاملة للعامل والمستخدم في المكتبة.

المكون الرئيسي لبيئة المكتبات هو المعلومات.
في عنصر المعلومات في بيئة المكتبة ، يحتل صندوق المكتبة مكانًا مهمًا ، وهو أساس موارد معلومات المكتبة ويمثل مجموعة متنوعة من الوثائق على أنواع مختلفة من وسائط المعلومات. تُفهم موارد المعلومات ككل على أنها مجموعة من البيانات المركزة والمقدمة من أجل الحصول الفعال والمنتج على معلومات موثوقة.

يجب اعتبار مصادر المعلومات الخاصة بمكتبة المدرسة كمجموعة من الوثائق (على وسائط مختلفة) التي تمتلكها المكتبة في فترة زمنية معينة. الشرط الرئيسي لراحة مصادر المعلومات هو الرضا المريح لطلبات المعلومات لمستخدمي المكتبة. تكون بيئة المكتبة والمعلومات أكثر راحة للقراء عندما تسمح بتلبية احتياجات المعلومات بأقصى قدر من الاكتمال وبأقل التكاليف المادية والوقت.

تتماشى مهمة مكتبة المدرسة لتوفير الوصول إلى المعلومات والمعرفة والقيم الثقافية والأفكار تمامًا مع المعيار التعليمي الجديد.

يعتبر الوضع الجديد لمكتبة المدرسة في سياق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية من وجهات نظر مختلفة ، ويتم تحديد المهام الرئيسية لمكتبة المدرسة الجديدة. يتم تقديم تنظيم عمل مكتبة مدرسية حديثة في نموذج حيث سيتغير الطلب على خدمات المكتبة وسيتم توجيه هذا الطلب إلى تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

حدد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الأهداف ، وحدد المهام ، وحدد النتائج المخطط لها. يهدف المعيار إلى تكوين ثقافة مشتركة وتنمية مدنية وروحية وأخلاقية وشخصية واجتماعية وفكرية للطلاب ، وتحسين الذات وتطوير الذات ، مما يسمح لهم بالنجاح وإدراك قدراتهم الإبداعية. فقط بشرط إنشاء نظام شامل وكامل لتعريف الطلاب بالقراءة في المدرسة ، وإحدى الروابط الرئيسية التي تعتبر مكتبة المدرسة ، يمكن للمرء أن يشكل الحاجة إلى القراءة المنهجية. في هذه الحالة ، يمكن تحقيق النتيجة المرجوة ، عندما يقع خريج المدارس الابتدائية والثانوية في حب القراءة ، سيكون على دراية بأهميتها والحاجة إلى مزيد من التطوير الذاتي ، والتعلم ، وسوف ينظر إليها على أنها مصدر الخبرة المعرفية والجمالية والأخلاقية ، إذا كان التعليم المدرسي متورطًا أيضًا في تحقيق هذه الأهداف.المكتبة.

إن دور مكتبة المدرسة اليوم مهم للغاية ، فمساحة المكتبة هي التي تساعد الطالب على الإثراء الروحي. يساهم المتخصصون المؤهلون من مكتبة المدرسة في التوعية بها كمركز للمعلومات ، والتنمية الأخلاقية للطلاب ، وخلق فكرة عنها باعتبارها الحلقة الأهم في النظام التربوي ، والمساهمة في التعليم والتربية ، وتشكيل المعلومات. كفاءة المواطنين الشباب الذين سيعيشون في مجتمع تكنولوجيا المعلومات. تعتبر مكتبة المدرسة وموظفيها المؤهلين أحد الضامنين لتطبيق معايير الدولة الفيدرالية وأداة مهمة لتنفيذها. وفقًا للمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية ، تشارك المكتبات المدرسية في تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الأساسي العام والتعليم الأساسي العام. اليوم ، أصبح الوعي بالحاجة إلى إعداد خاص للإنسان للحياة في مجتمع المعلومات. في هذه المرحلة ، تقوم مكتبات المؤسسات التعليمية بتنفيذ الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية والتعليم الإضافي للطلاب. وبالتالي ، فإنهم يفيون بالمهام التي حددها المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. لا يمكن تحقيق الأهداف والغايات التي حددها المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية إلا من خلال تعزيز ودعم القراءة والكتب ، والتي تعد اليوم أولوية وذات صلة والاتجاه الرئيسي تاريخياً لمكتبة المدرسة.
يتيح المعيار الجديد للتعليم إمكانية إدخال برامج ومشاريع المكتبة في العملية التعليمية ، لأن إحدى مهامها هي ضمان مزيج فعال من الفصول الدراسية وأشكال خارج المنهج لتنظيم العملية التعليمية ، وتفاعل جميع المشاركين فيها ، والوحدة من الأنشطة التعليمية واللامنهجية.

تلعب المكتبة المدرسية دورًا مهمًا وهامًا في العملية التعليمية ، في تشجيع رغبة الأطفال في اكتساب المعرفة. الجانب الأكثر قيمة في مكتبة المدرسة هو غرس مهارات القراءة وحب القراءة والكتب. تقدم مكتبتنا المساعدة للأطفال ، والآباء ، وتوصي بالأدب ، وتختار وتقدم بعض الكتيبات والكتب والمجلات. في مبنى مكتبة المدرسة ، تتشكل الصحة الروحية للأمة بشكل غير محسوس ، ولكنها تتشكل.

في الوقت الحاضر ، تتغير معايير التعليم في العالم بسرعة. اليوم ، التعلم ليس مجرد نقل المعرفة من المعلم إلى الطالب ، ولكن ، قبل كل شيء ، خلق الظروف التي يمكن للطلاب في ظلها البحث بشكل مستقل عن المعرفة وإبداعهم الإنتاجي والنشط. عندما تتغير معايير التعليم ، تصبح المكتبة المدرسية مركز التطوير المبتكر للمعلمين ومختبر إبداع الطلاب. مكتبة المدرسة لها مكانة خاصة في المكتبة والمساحة المدرسية ، فهي جزء لا يتجزأ من النظام التربوي للمدرسة ، مصدر المعلومات الرئيسي. مكتبة مدرستنا هي المكان الذي يتم فيه منح جميع الطلاب الفرصة للسعي وتحقيق النجاح. وبالفعل هو كذلك! بناءً على مهمة ونموذج مكتبة المدرسة ، حددنا الأهداف التالية للمهمة:

تطوير خدمات المعلومات وتحسين الخدمات التي تقدمها المكتبة على أساس إدخال تقنيات المعلومات وحوسبة عمليات المكتبات والمعلومات.

تقديم الدعم المعلوماتي للعملية التعليمية.

الترويج للأدب الروحي والأخلاقي والوطني والمدني من أجل تكوين شخصية الطلاب.

تحسين الأشكال غير التقليدية والتقليدية للعمل الفردي والجماعي على أساس نهج يركز على الطالب تجاه الطفل.

المساعدة في تحسين المهارات العلمية والمنهجية والتربوية للعاملين بالصالة الرياضية.

تحتل مكتبة المدرسة مكانة مهمة في تكوين الكفاءة المعلوماتية للطلاب ، كما أنها تعزز تنمية مهارات التعليم مدى الحياة لأطفال المدارس من خلال تعليمهم أنشطة استرجاع المعلومات. في زمن تكنولوجيا المعلومات ، من الضروري ليس فقط نقل المعرفة المكتبية والببليوغرافية ، ولكن لتشكيل الكفاءة المعلوماتية للطلاب ، بما في ذلك:

مهارات في استخدام الأساليب المختلفة لأنشطة استرجاع المعلومات (المكتبة والكفاءة الببليوغرافية) ؛

القدرة على تحليل وتقييم المعلومات (التفكير النقدي) ؛

معالجة النص وهيكله (ثقافة القراءة) ؛

القدرة على استخدام تقنيات المعلومات الحديثة.

مثل هذا النهج مطلوب الآن من قبل المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

30 سبتمبر 2013

البيئة المعلوماتية والتعليمية لمكتبات الأطفال: الإبداع والتطوير

المعلومات - البيئة التربوية لمكتبات الأطفال: الإبداع والتطوير.كان هذا هو اسم الندوة - لقاء أمناء مكتبات أطفال المدينة ، والذي عقد على أساس أطفال في المناطق الحضرية
مكتبات لهم. أ. غيدار 25 سبتمبر.وتم في الندوة الاهتمام بعمل مكتبات الأطفال في توفير المعلومات اللازمة للمعلم والطالب معايير تربوية جديدة. إن إنشاء بيئة معلوماتية وتعليمية في المكتبة للأطفال يضمن تناسق التأثير المعلوماتي الذي يتلقاه الطفل في بيئات المعلومات المختلفة ، مما يمنح المستخدمين الشباب الفرصة للتحدث كشخص مثقف معلوماتي يدرك نفسه بحرية في مستقبل. تعمل بيئة المعلومات المحيطة بالطفل كنظام في المكتبة. مزيج متناغم من مصادر المعلومات المختلفة في المكتبة ونظام استرجاع المعلومات المنظم على النحو الأمثل يطور الاحتياجات الثقافية والتعليمية للطفل. تم بناء مساحة المعلومات التعليمية للمكتبة وفقًا للخصائص الشخصية للطفل ، وتمكن الطفل من التفاعل بنشاط مع بيئة المعلومات الخارجية وتشكيل صفات شخصية ذات أهمية اجتماعية فيه. يجب أن تكون المعلومات التي تم إنشاؤها والبيئة التعليمية نشطة بشكل محتمل ، ومتسقة مع أهداف وغايات ومحتوى ومبادئ وأساليب التعليم الحديث. وناقشت الندوة القضايا المتعلقة بتقديم خدمات المكتبة الجديدة ، وآفاق تطوير مكتبات الأطفال في العام الدراسي الجديد.

رأس GDB im. A. Gaidar Tereshina L.N.أخبر أمناء مكتبات الأطفال عن عمل القسم "من أجل الأطفال حول الأطفال" للمهرجان الأقاليمي العاشر للترويج للكتب والقراءة "الخريف في ميخائيلوفسكي" ،حول الاكتشافات الإبداعية الحديثة في تعميم القراءة ، حول الاتجاهات في قراءة الأطفال.

الميثودية GDB لهم. A. Gaidar Koldunova T.I.قدم تقويمًا للتواريخ المهمة لـ
السنة التقويمية ، عرضت المواد المنهجية ، بما في ذلك. على الوسائط الإلكترونية. أجرى مراجعة لدوريات المكتبة ، بما في ذلك. مجلة جديدة "Game Library" تحتوي على سيناريوهات الأحداث والدروس المفتوحة والعطلات والاختبارات والمسابقات.

الببليوغرافيا Belousova G.V.قدم أمناء المكتبات إلى قوائم التوصيات الخاصة بمكتبة الأطفال في الولاية. أ. جيدار لقراءة الأسرة "القراءة معا" ، "كتاب الأطفال الحديثين"؛ عرض منتجات ترويجية جديدة لمكتبة جيدار (الإشارات المرجعية: "مع كتاب - إلى المكتبة!" ، "قواعد التعامل مع الكتاب" ، "قواعد استخدام المكتبة" ، مذكرة للآباء "10 نصائح حول كيفية الغرس في طفل يحب الكتب ").