طرق التدريس الابتدائي للغة الروسية. Ramzaeva T. G.، Lvov M. R. طرق تدريس اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية. موضوع وأهداف طرائق تدريس اللغة الروسية
Zinovieva TI ، Kurlygina O.E. ، Tregubova L.S. ورشة عمل حول منهجية تدريس اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية
م: الأكاديمية، 2007. - 304 ص.
محتوى:
المناهج العامة لتنمية خطاب الطلاب الأصغر سنًا.
تحسين الكلام الشفوي للطلاب الأصغر سنًا.
اعمل على الكلمة كوحدة معجمية للكلام.
تطوير البنية النحوية لخطاب الطلاب الأصغر سنًا.
العمل في مجال ثقافة التخاطب لدى الطلاب الأصغر سنًا.
تعليم الطلاب الأصغر سنًا إعادة إنتاج النص وإنشاء عباراتهم الخاصة.
طرق تدريس محو الأمية.
دراسة موضوع "الأصوات والحروف" وتحسين المهارات الصوتية والرسوماتية للطلاب الأصغر سنًا.
طرق تدريس الإملاء.
منهجية دراسة أساسيات علم التشكل وتكوين الكلمات.
أسئلة نظرية وممارسة تدريس الصرف في المدرسة الابتدائية.
تعلم عناصر النحو وعلامات الترقيم.
Ramzaeva T.G. ، Lvov M.R. طرق تدريس اللغة الروسية في المرحلة الابتدائية
موسكو: التعليم ، 1979.
لفوف إم آر ، رامزايفا تي جي ، سفيتلوفسكايا ن. طرق تدريس اللغة الروسية في المرحلة الابتدائية
الطبعة الثانية ، القس - م: التنوير ، 1987. - 415 ص.
يلخص الكتاب دورة منهجية لمنهجية اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية. الإصدار الثاني يتضمن مواد تعكس تنفيذ الإصلاح المدرسي: حول تعليم الأطفال في سن ست سنوات ، وتبسيط العبء التدريسي للطلاب ، وما إلى ذلك ؛ يتم أخذ تفاصيل الكتب المدرسية الجديدة - "Azbuka" ، وكتب القراءة ، والكتب المدرسية للغة الروسية ، والمجمع التعليمي ككل في الاعتبار.
سولوفيتشيك إم إس. اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية. نظرية وممارسة التدريس
Soloveichik MS، Zhedek PS، Svetlovskaya N.N.، Tsukerman GA، Goretsky V.G.، Kubasova O.V. وإلخ.
م: الأكاديمية ، 1997. - 383 ص.
Ladyzhenskaya T.A. (محرر). منهجية تطوير الكلام في دروس اللغة الروسية
ليس. بوغوسلافسكايا ، في. كابينوس ، A.Yu. كوبالوفا وغيرها.
كتاب المعلم. - م: التنوير 1991. - 240 ص.
لفوف م. قاموس - كتاب مرجعي عن منهجية اللغة الروسية
بروك. بدل للطلاب. في المواصفات. رقم 2101 “Rus. لانج. أو T. ". - م: التنوير ، 1988. - 240 ص. - ردمك 5-09-000507-9.
زهديك ب. استخدام طرق التدريس التنموية في دروس اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية
مساعدة تعليمية. - تومسك: بيلينج ، 1992. - 60 ص. - (مكتبة تطوير التعليم).
تحتوي المجموعة على مقالات حول دراسة اللغة الروسية على أساس صوتي ، مما يطور السمع الصوتي لدى الطلاب ، وهو شرط أساسي لتعليم الأطفال القراءة والكتابة بنجاح كأساس لتحسين مهاراتهم في التهجئة والملحمة ، وأهمها شرط لإتقان الرسومات والتهجئة للغة الروسية ، وتنمية الاهتمام باللغة.
يقدم المؤلف توصيات عملية حول استخدام طرق تدريس الإملاء على أساس صوتي ، وتعليم اليقظة الإملائية لكل من طلاب المدارس الابتدائية والطلاب ومعلمي المستقبل.
العمل مخصص لطلاب الجامعات التربوية وموظفي نظام التعليم العام وأولياء الأمور.
سولوفيتشيك إم إس. الخطوات الأولى في تعلم اللغة والكلام
م: فلينتا ، 2000. - 104 ص.
الكتاب مخصص للمرحلة الأولى في إعداد أطفال المدارس الصغار في اللغة الروسية - فترة محو الأمية. يقدم الكتاب نصائح منهجية حول تدريس الصوتيات والرسومات والتهجئة والكلام. يتم إعطاء تطوير الدروس.
يمكن أن يكون الكتاب مفيدًا في تعليم محو الأمية في أي كتاب تمهيدي ؛ إنه موجه لمعلمي المدارس الابتدائية ومنهجي التعليم الابتدائي ومعلمي الجامعات والكليات والطلاب.
Lvov MR ، Goretsky V.G. ، Sosnovskaya O.V. طرق تدريس اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية
م: الأكاديمية ، 2007. - 464 ص. - (التعليم المهني العالي).
طرق تدريس محو الأمية.
طرائق القراءة والأدب.
طرق دراسة نظرية اللغة.
تقنية التهجئة (التهجئة وعلامات الترقيم).
منهجية تطوير خطاب الطلاب.
العمل اللامنهجي في اللغة الروسية.
Ramzaeva T.G. ، Lvov M.R. طرق تدريس اللغة الروسية بالصفوف الابتدائية.- م: التنوير ، 1979. طريقة اللغة الروسية كعلم
موضوع وأهداف طرائق تدريس اللغة الروسية
اللغة الروسية كمادة في المدرسة الابتدائية
مبادئ تعليم اللغة الأم
مراحل البحث!
طرق اللغة الروسية
منهجية تدريس الآداب
الأسس النفسية واللغوية لمنهجية تعليم محو الأمية
البنية الصوتية للغة الروسية ورسوماتها
التحليل المقارن والنقدي لأساليب تعليم القراءة والكتابة (بالأمثلة التاريخية)
الأسلوب التحليلي والتركيبي السليم لتدريس الآداب بصيغتها الحديثة
الملامح العامة للطريقة
الأنواع الرئيسية لفئات القراءة والكتابة
العمل على الأصوات
تعلم الكتابة الأولية
كتابة مهام التدريس
خصائص خطوط الكتابة الحديثة.
الشروط التنظيمية والصحية لتدريس الكتابة.
تقنيات لتعلم كتابة الحروف. الأخطاء الرسومية النموذجية للطلاب.
عناصر التهجئة في فترة محو الأمية
تنمية كلام الطلاب في كتابة الدروس.
متطلبات دروس القراءة والكتابة.
أنواع دروس القراءة والكتابة.
نظام دروس القراءة والكتابة في فترة محو الأمية.
ميزات الدروس في مدرسة صغيرة.
مشاكل وآفاق تدريس الأدبيات
تقنية القراءة الصفية
القيمة التربوية والتعليمية لدروس القراءة الصفية. مهام قراءة الدروس في المرحلة الحالية من تطور المدرسة السوفيتية
صفات مهارات القراءة الكاملة وطرق تحسينها
الأحكام الأدبية والنفسية الأولية التي تحدد طريقة قراءة وتحليل عمل فني في المدرسة الابتدائية
عملية العمل على عمل فني في الصفوف الابتدائية
الإلمام الأساسي بمحتوى العمل (مرحلة التوليف الأولي)
أسس منهجية للعمل على فكرة
ميزات طريقة قراءة أعمال من مختلف الأنواع
تقنية قراءة القصص الخيالية
تعريف تلاميذ المدارس بالحكاية الخيالية كنوع أدبي.
تقنية قراءة الخرافة
منهجية القراءة الإضافية
منهجية دراسة الصوتيات والقواعد اللغوية وتكوين الكلمات والتهجئة
من تاريخ منهجية دراسة النحو في الصفوف الابتدائية
دور دراسة اللغة الأم في تكوين عناصر النظرة العلمية للعالم لدى طلاب المرحلة الابتدائية
الأساس اللغوي لتعليم اللغة الروسية لأطفال المدارس الابتدائية مع مراعاة العلاقة بين جميع جوانبها
الخصائص العامة لمحتوى التعليم الابتدائي باللغة الروسية
منهجية دراسة أساسيات الصوتيات والرسومات
التعرف على سمات الأصوات والحروف ، مع حروف العلة والحروف الساكنة.
الحروف الساكنة الناعمة والصعبة.
العلامة الناعمة هي مؤشر على نعومة الأصوات الساكنة.
الحروف الساكنة التي لا صوت لها وتسميتها كتابة.
مقطع لفظي. المقاطع المرهقة وغير المضغوطة.
الأسس المنهجية لتشكيل المفاهيم النحوية والمشتقة
جوهر المفاهيم النحوية. صعوبة استيعاب الطلاب الأصغر سنًا لهم.
عملية العمل على استيعاب المفاهيم.
الشروط المنهجية التي تضمن الاستيعاب الفعال للمفاهيم.
تمارين القواعد اللغوية وبناء الكلمات
منهجية دراسة التركيب المورفيمي للكلمة في المدرسة الابتدائية
نظام دراسة الأسماء في الصفوف الابتدائية
مقدمة في عدد الأسماء.
نظام دراسة الصفات في المدرسة الابتدائية
دراسة الجنس وعدد الصفات
تهجئة نهايات حالة من الصفات
نظام العمل على الآيات في المدرسة الابتدائية
تسلسل تعلم الفعل.
تسلسل دراسة المادة في الصف الثالث.
منهجية العمل على التفضيلات في المدرسة الابتدائية
العمل على تهجئة حروف الجر
التعرف على المعنى الدلالي لحروف الجر ودورها النحوي
العمل على العرض
تعريف الطلاب الأصغر سنًا بعلامات الترقيم.
منهجية التدريس الإملائي
التحقق من المعرفة والمهارات في اللغة الروسية
درس اللغة الروسية
تطوير كلام الطلاب
مهام وطرق تطوير خطاب الطلاب الأصغر سنًا
متطلبات خطاب الطالب.
منهجية العمل على المعجم
المعجم كأساس تعليمي لغوي لمنهجية عمل القاموس
تعدد المعاني والكلمات المتجانسة.
علم العبارات
العمل النُظري في نظام تطوير حديث الطلاب
الخطاب المتصل ومهام تطويره
خطاب متصل. العرض التقديمي الشفوي والكتابي
رواية انتقائية
طرق زيادة الاستقلالية والنشاط الإبداعي
خطاب متصل. القصص الشفوية والتراكيب المكتوبة
أنواع التراكيب الشفوية
دور المقالات في تعليم أطفال المدارس
موضوع المقال وكشفه
تخطيط
التحضير للكتابة
تحليل مقالات الطلاب.
أخطاء الكلام وطرق القضاء عليها
أنواع الخطأ
التصحيح والتحذير من الأخطاء.
يسلط الكتاب المدرسي الضوء على قضايا الفعالية في تدريس اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية. ويعكس الأقسام التالية: منهجية اللغة الروسية كعلم ، ومنهجية تدريس محو الأمية ، ومنهجية القراءة خارج الفصل الدراسي ، ومنهجية دراسة القواعد والهجاء ، وتطوير كلام الطلاب.
يحتوي الدليل على دورة منهجية منهجية لتدريس القواعد النحوية والقراءة والأدب والتهجئة وتطوير الكلام للطلاب الأصغر سنًا. إنه يعكس حقائق السنوات الأخيرة في التعليم: التركيز على الأساليب الحديثة للتعليم التنموي ، على الأشكال التنظيمية للتعليم متعدد المستويات ، على البرامج والكتب المدرسية من مختلف الأنواع ، والتركيز على التعلم المتمحور حول الطالب ، مع مراعاة الاهتمامات ، قدرات وهدايا الأطفال.
لطلاب مؤسسات التعليم العالي التربوية. يمكن التوصية به لطلاب المؤسسات التعليمية التربوية الثانوية ، وكذلك معلمي المدارس.
طرق تعليم محو الأمية ، تصنيفها.
لأكثر من ثلاثة آلاف عام من وجود الكتابة على الأرض وتعليم محو الأمية الناتج عن هذا الذي لا يقل قدمًا ، لأكثر من ألف عام من وجود الكتابة السلافية وتدريس محو الأمية الروسية المرتبطة بها ، تم اكتشاف طرق مختلفة للتعلم: من ناحية ، تعلم فك الشفرات وقراءة الأشكال الشفوية الشفوية من الكلام المشفرة بأحرف أبجدية ، ومن ناحية أخرى ، تعلم الإصلاح والتشفير وكتابة أشكال مختلفة من الكلام الشفوي بنفس الأحرف الأبجدية.
تتم ملاحظة عملية ظهور مناهج وأساليب وتقنيات جديدة مختلفة لتعليم القراءة والكتابة اليوم ، وسيحدث هذا في المستقبل القريب والبعيد. ومن الطبيعي أنه بالنسبة لكل من يشارك مهنيًا في تعليم محو الأمية ، يجب أن تكون على دراية جيدة بالمحيطات والطرق والأساليب المختلفة لتعليم محو الأمية. سيساعد هذا على تجنب التكرار البسيط لما تم العثور عليه سابقًا ، لاستبعاد الحالات غير السارة أخلاقياً لإصدار ما كان يُعرف سابقًا بأنه تم اكتشافه حديثًا.
تنزيل كتاب إلكتروني مجاني بتنسيق مناسب ، شاهد واقرأ:
تنزيل كتاب طرق تدريس اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية ، Lvov M.R. ، Goretsky V.G. ، Sosnovskaya O.V. ، 2007 - fileskachat.com ، تنزيل سريع ومجاني.
- اللغة الروسية ، أوراق الاختبار ، الصف الرابع ، إلى الكتاب المدرسي بواسطة V.P. كاناكينا ، ف. Goretsky "اللغة الروسية. الدرجة 4 "، المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تيخوميروفا إي إم ، 2020
- اللغة الروسية ، أوراق الاختبار ، الصف 3 ، إلى الكتاب المدرسي بواسطة V.P. كاناكينا ، ف. Goretsky "اللغة الروسية. الدرجة 3 "، المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تيخوميروفا إي إم ، 2020
- اللغة الروسية ، أوراق الاختبار ، الصف الثاني ، إلى الكتاب المدرسي بواسطة V.P. كاناكينا ، ف. Goretsky "اللغة الروسية. الدرجة 2 "، المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تيخوميروفا إي إم ، 2020
- اللغة الروسية ، أوراق الاختبار ، الصف الأول ، إلى الكتاب المدرسي بواسطة V.P. كاناكينا ، ف. Goretsky "اللغة الروسية. الدرجة 1 "، المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تيخوميروفا إي إم ، 2020
الدروس والكتب التالية.
Lvov Mikhail Rostislavovich (9 فبراير 1927 ، قرية Pavarenis ، الآن في منطقة Alytus في ليتوانيا - 24 يونيو 2015) - مدرس ومنهج في اللغة الروسية وعضو مناظر في أكاديمية التعليم الروسية ودكتوراه في العلوم التربوية و دكتور جامعى.
في عام 1953 تخرج من معهد بارنول التربوي. من عام 1947 عمل استاذا في مدرسة سلافغورود ، إقليم ألتاي. منذ عام 1961 في العمل العلمي والتربوي: في معهد موسكو الحكومي التربوي. في و. لينين (1961-1964 ومنذ 1975) ، معهد ماغنيتوغورسك التربوي (1964-1975).
في تطوير خطاب تلاميذ المدارس الأصغر سنًا ، قام بشكل منهجي بإثبات 3 اتجاهات: العمل على الكلمة ، والذي يوفر لتوسيع المصادر لدراسة الكلام ، وتعميق طرق ترجمة المفردات ، وتطوير المرادفات والمتضادات في اللغة العمل على جملة وجملة على أساس نظام من التدريبات ذات الطبيعة البناءة والإبداعية ؛ العمل على خطاب متماسك مع تصنيف ومنهجية المقالات المطورة.
صاغ ميخائيل روستيسلافوفيتش الاتجاهات الرائدة في تطوير الكلام للطلاب: زيادة الحجم والتعقيد الهيكلي لوحدات الكلام (حتى الصف الثالث) ؛ زيادة تنوع وسائل الكلام (الصفوف 4-7) ؛ يعني تثبيت الكلام (الصفوف 8-10). تم تلخيص هذه الدراسات في عمل "الاتجاهات في تطوير خطاب الطلاب".
لفوف م. مؤلف مشارك للكتيبات المنهجية العامة: "طرق تدريس اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية" ، مترجم المختارات "تطوير خطاب الطلاب في المدرسة الابتدائية" ، والتي عكست دراسة هذه المسألة في العلوم اللغوية المحلية من F.I. Buslaev و A.Ya. Ostrogorsky إلى M.A. ريبنيكوفا وآخرين.
كتب (9)
طرق تدريس اللغة الروسية في المرحلة الابتدائية
يلخص الكتاب دورة منهجية لمنهجية اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية.
الإصدار الثاني يتضمن مواد تعكس تنفيذ الإصلاح المدرسي: حول تعليم الأطفال في سن ست سنوات ، وتبسيط العبء التدريسي للطلاب ، وما إلى ذلك ؛ يتم أخذ تفاصيل الكتب المدرسية الجديدة - "Azbuka" ، وكتب القراءة ، والكتب المدرسية للغة الروسية ، والمجمع التعليمي ككل في الاعتبار.
طرق تدريس اللغة الروسية في الصفوف الابتدائية
يحتوي الدليل على دورة منهجية منهجية لتدريس القواعد النحوية والقراءة والأدب والتهجئة وتطوير الكلام للطلاب الأصغر سنًا. إنه يعكس حقائق السنوات الأخيرة في التعليم: التركيز على الأساليب الحديثة للتعليم التنموي ، على الأشكال التنظيمية للتعليم متعدد المستويات ، على البرامج والكتب المدرسية من مختلف الأنواع ، والتركيز على التعلم المتمحور حول الطالب ، مع مراعاة الاهتمامات ، قدرات وهدايا الأطفال.
لطلاب مؤسسات التعليم العالي التربوية. يمكن التوصية به لطلاب المؤسسات التعليمية التربوية الثانوية ، وكذلك معلمي المدارس.
منهجية لتنمية حديث الطلاب الأصغر سنًا
الغرض من الدليل هو مساعدة المعلم في التنظيم المنهجي للعمل على تطوير الكلام. يصف بالتفصيل منهجية تدريس الكلام المترابط ، ولا يوفر المواد النظرية فحسب ، بل يقدم أيضًا توصيات منهجية ومواد تعليمية.
الطبعة الأولى من الكتاب كانت بعنوان "خطاب تلاميذ المدارس الأصغر وطرق تطوره" (1975).
اساسيات نظرية الكلام
يقدم الكتاب المدرسي الأسس النظرية للكلام من وجهة نظر حديثة ، ويميز أنواعه ، وانتقالات الشفرة ، ونظريات أفعال الكلام ، والتواصل ، والخطاب الحديث ، وخطاب الأطفال وتطوره في المدرسة ، ويعكس قضايا علم اللغة النفسي ، وعلم اللغة الاجتماعي ، إلخ.
الإملاء في الصفوف الابتدائية
يعد مستوى معرفة القراءة والكتابة لدى طلاب المدارس الثانوية من أكثر مشاكل التعليم العام حدة.
تم تخصيص الجزء النظري من الكتاب لخصائص مبادئ الإملاء الروسي وطرق التدريس الحالية.
يقدم الجزء العملي نظامًا خوارزميًا لحل المشكلات الإملائية ، وتطوير مهارات التهجئة في جميع أقسام دورة اللغة الروسية للطلاب في الصفوف من الأول إلى الرابع.
البلاغة. ثقافة الكلام
يناقش الدليل مجالًا مثيرًا للاهتمام ، لكنه قليل الدراسة في علم اللغة - الخطابة ، ومجالات تأثيرها وتطبيقها ، وتاريخ ظهورها.
يتم إيلاء اهتمام خاص لأنواع البلاغة ، ومعنى الكلمة الروحية والأخلاقية. المشورة العملية مهمة للغاية فيما يتعلق بالخطابة ، وهو أمر ضروري في التدريس والمناقشة وغيرها من مجالات النشاط.
قاموس المرادفات والمتضادات
كما تصور المؤلف ، "المسرد" يهدف إلى التطوير الإبداعي لطلاب المدارس الابتدائية. العملية التربوية والتعليمية برمتها هي الخلق ، والأطفال أنفسهم يعملون كباحثين ومخترعين ومصممين. للوهلة الأولى ، هذه لعبة ، لكنها في الواقع نشاط معرفي خطير للغاية.
مادة "القاموس" منظمة: تتكون من 5 أقسام ، 200 مدخل قاموس ، يعمل الأطفال مع المرادفات ، ينتقلون تدريجيًا إلى المتضادات ، إلى العلاقات المترادفة والمتضادات المتصلة ، إلى تعدد المعاني للكلمة والصفوف المترادفة والأزواج المتناقضة المبنية على تعدد المعاني. بطبيعة الحال ، تزداد صعوبة المادة تدريجياً. لكن كل هذا لا يعني أن القاموس هو نوع من الكتب المدرسية ، ويجب "تمريره".
قاموس - كتاب مرجعي عن منهجية اللغة الروسية
تم إنشاء الكتاب المرجعي القاموس حول منهجية اللغة الروسية لأول مرة.
يكشف عن أهم مفاهيم منهجية اللغة الروسية في المدرسة الثانوية. تم تسمية الأدب لجميع الموضوعات الرئيسية ، والتي ستساعد دراستها القراء على تنظيم عمل مستقل هادف لإتقان المنهجية.
الدليل مخصص لطلاب كلية اللغة الروسية وآدابها في المعاهد التربوية. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون مفيدًا لمعلمي المدارس الثانوية ، حيث سيسمح لهم بتعميق معارفهم وتنظيمها.
يحتوي الدليل على دورة منهجية منهجية لتدريس القواعد النحوية والقراءة والأدب والتهجئة وتطوير الكلام للطلاب الأصغر سنًا. إنه يعكس حقائق السنوات الأخيرة في التعليم: التركيز على الأساليب الحديثة للتعليم التنموي ، على الأشكال التنظيمية للتعليم متعدد المستويات ، على البرامج والكتب المدرسية من مختلف الأنواع ، والتركيز على التعلم المتمحور حول الطالب ، مع مراعاة الاهتمامات ، قدرات وهدايا الأطفال. لطلاب مؤسسات التعليم العالي التربوية. يمكن التوصية به لطلاب المؤسسات التعليمية التربوية الثانوية ، وكذلك معلمي المدارس.
المقدمة ................................................. . ................................................. ................................. ثمانية
الفصل 1. نظرية ومنهجية تعليم اللغة الروسية كعلم ...
الفصل 2. علوم حول اللغة - أسس أسلوبها ...................................... .......... ....... عشرة
الفصل 3
الفصل 4. اللغة الروسية كموضوع في المدرسة ........................................ ..................... ..16
الفصل 5
القسم الأول: منهجية تدريس الآداب ............................................ ...................... ............... 28
الفصل 1. مفهوم عام ............................................. .. ................................. 28
محو الأمية كمرحلة خاصة لإتقان المهارات الأولية للكتابة والقراءة …………………………………………………………………………………………………. 28
تحديات تعليم القراءة والكتابة .............................................. ................ ...... 29
حقيبة تعليمية ومنهجية لتعليم محو الأمية ........................................... ........................... ثلاثين
طرق تدريس محو الأمية وتصنيفها ........................................... ... .32
الفصل 2
تاريخ طرق تعليم القراءة والكتابة ............................................ .................. ............................... 33
الطريقة الحرفية ............................................... ................... ............................... ..34
الانتقال إلى طرق الصوت .............................................. .................... .............................. .37
الفصل الثالث .......... 40
اختيار الطريقة ............................................... ............... ................................... .............. ...................... 40
فترة ما قبل الحرف .............................................. .................. ................................ ................. ............... 40
المخططات الصوتية والمقطعية ، المخططات الأبجدية ، الصوت …………………………………………………………………………………. .41
العمل مع قسم لفظي ، مقطع لفظي ........................................... ... .................44
التعارف مع اللهجة ............................................... ................ ......................... 46.
دراسة الأصوات ................................................ .................. ................................ ................. .... 46
مقدمة في الحروف ... ................... ............................... .......... 49
الفصل 4. عمل الطلاب والمعلم .......................................... .. ............................ خمسون
آلية القراءة ، مكوناتها ............................................. ................. ... خمسون
قراءة المقاطع في "أعمدة" أبجدية ........................................... ............................... 53
قراءة وتحليل النصوص الأبجدية ............................................. . ......................................... 54
تعلم الكتابة ... ............... ................................... .............. .................... 56
دروس محو الأمية ................................................ ............... ................................... .............. ......... 59
القسم الثاني منهجية القراءة وآدابها ........................................... ... ............. 62
الفصل الأول ملخص لتاريخ طرق القراءة ........................................ ........................ .................62
أصل طريقة القراءة التفسيرية .......................................... .... ......................... 62
K.D. Ushinsky - مؤسس طريقة القراءة التفسيرية ....................................... ....... 63
آراء ل. ن. تولستوي حول عملية تدريس القراءة ........................................ ...... .................66
نقد أسلوب القراءة التفسيرية من قبل كبار علماء المنهج في القرن التاسع عشر .............................. 67
تطوير وتحسين طريقة القراءة التفسيرية في القرن التاسع عشر. ......................... 68
طرق القراءة التربوية بواسطة Ts. P. Baltalon ........................................ .......... .................... 71
طريقة القراءة الأدبية والفنية ........................................... ... ......................... 73
القراءة الإبداعية ................................................ .................................. ................ ................................. ...... 74
تطور منهجية القراءة في الثلاثينيات والسبعينيات من القرن العشرين. .................................................. ............... 76
الفصل 2
المرحلة التمهيدية للتربية الأدبية لتلاميذ المدارس الأصغر .................. 80
مادة تربوية للقراءة والتعليمات الأدبية في الصفوف الابتدائية .................................. ................. ................................. ................ ............................... 81
دور البالغ في تكوين الطفل القارئ .86
تنظيم الانطباعات الحية والنشاط الإبداعي للأطفال في نظام التربية الأدبية لأطفال المدارس الأصغر ....................... 87
الفصل الثالث ... 93
مهارات القراءة ................................................ ............... ................................. 93
مراحل تكوين مهارة القراءة للقارئ المبتدئ ....................................... ....... 94
العمل على صحة وطلاقة القراءة ........................................... ... ............. 95
العمل على قراءة الوعي .............................................. ................ .................................. ... 100
العمل على التعبير عن القراءة ............................................ .. .................................106
الفصل 4
أسس أدبية لتحليل عمل فني ............... 110
السمات النفسية لتصور تلاميذ المدارس الصغار لعمل فني ... ......................... ........... 111
أنماط منهجية للعمل مع نص أدبي في الصفوف الابتدائية ....................................... ........................... 114
الفصل 5
مدرسة إبتدائية................................................ .................. ................................ ............... 115
التصور الأساسي للنص ............................................. ..................... ................. 115
تحليل عمل فني في درس قراءة ........................................ ...... ............. 116
طرق العمل مع عمل فني في مرحلة ثانوية تخليق .................................... .......................... ........................ ......................... ........ 118
العمل الإبداعي للطلاب في أعقاب قراءة العمل ....................................... ... 119
بضع كلمات عن المسرح المدرسي ........................................... .................122
الفصل 6- ميزات العمل في الأعمال ذات الأنواع والأنواع المختلفة ... 123
حول أنواع الأعمال الأدبية ............................................ .................. ....................... 123
طرق العمل على الأعمال الملحمية في الصفوف الابتدائية .............................. 123
طرق العمل على المصنفات الغنائية في الصفوف الابتدائية .............................. 128
طرق العمل على الأعمال الدرامية في الصفوف الابتدائية ............... 130
الفصل 7. العمل مع كتاب الأطفال .......................................... ...... ........................... 133
حول الدور التربوي للكتاب ........................................... ....... ........................................... ...... ..... 133
أصول النظام الحديث للعمل بكتب الأطفال ..... 134
النظام الحديث لتكوين استقلالية القارئ عن تلاميذ المدارس الصغار ...................................... ............................ ...................... ........................... ....................... ........................ 136
المرحلة التحضيرية لتعلم العمل مع كتاب للأطفال ....................................... ....... .......... 137
المرحلة الأولى من تعلم العمل مع كتاب للأطفال ....................................... ....... ....................... 138
المرحلة الرئيسية لتعلم العمل مع كتاب للأطفال ....................................... ....... ......................... 139
تصنيف دروس القراءة اللامنهجية ............................................. ..................... ............................. ............ 140
الفصل 8
متطلبات قراءة الدروس .............................................. .................... .............................. ................... ........ 143
مهام درس القراءة الحديث ............................................ .................. ................................ ............. 144
تصنيف دروس القراءة ………………………………………… ................................ ................ ........................... 144
اعداد المعلم لدرس القراءة ........................................... ................... ............................... ................ 146
القسم الثالث. منهجية دراسة نظرية اللغة (الهواتف ،
المفردات ، وعلم الرياضيات ، وتكوينات الكلمات ، والنحوي -
علم الصرف والنطق) .............................................. ............................................... 151
الفصل الأول. معلومات تاريخية موجزة عن "القواعد النحوية المدرسية" ..... 151
الفصل 2. الإمكانات التعليمية والتنموية للموضوع
"اللغة الروسية" .............................................. ............................... 153
طرق تنفيذ الوظيفة التعليمية للغة ......................................... ..... 154
صياغة مفاهيم اللغة .............................................. .................... ................. 155
دراسة أنماط وهيكل اللغة ......................................... ..... ......................... 158
دراسة متعمقة للغة الروسية .......................................... ............. ........................................... 159
الدور التطوري لنظرية اللغة .......................................... .... .............................................. 160
الفصل 3. طرق دراسة اللغة الروسية في المدرسة ........................................ ......................... ...... 160
تحليل اللغة كطريقة ............................................. ................. ............. 161
طريقة البناء ................................................ .................. ................................ ................. ............ 162
الطريقة التاريخية المقارنة .............................................. ................. ................................. ............ 163
الطرق المرئية ................................................ .................. ................................ ................. ..... 164
طريقة قصة المعلم ............................................. ................. ................................. ................ 165
طرق إرشادية أو بحثية .............................................. ................ .................................. .165
اللعبة كطريقة .............................................. .................................................. ....... 167
طرق التواصل ... .................. ................................ ................. ...... 168
التعلم والحاسوب المبرمج .............................................. .................... .............................. ... 168
الفصل 4
دور الكتاب المدرسي ووظائفه .......................................... ...... ......................................... 169
متطلبات النصوص في الكتاب المدرسي ........................................... ............................................... 170
أنواع الكتب والكتيبات ............................................. .. ................................................ .171
أنواع عمل الطلاب حسب الكتاب المدرسي ......................................... ..... ................................... 173
الفصل 5 طريقة الصوتيات والرسومات ....... 174
فهم وظائف وحدات النطق الخاصة بالكلام .......................................... .... ............. 174
مهارات الطلاب ................................................ .................. ................................ ................... 175
عملية التعلم. الأساليب والتقنيات ... ............................................... 176
صعوبات الصوتيات والرسومات ............................................. .........................................177
الفصل 6. طريقة المفردات والمعاني. طريقة الصرف و
صيغ الكلمات ................................................ .............. ........................................... 177
عملية الدراسة. الأساليب المنهجية. الصعوبات ................................................. ............. 179
التعميمات. ملاحظات ................................................. ................................... 181
الفصل 7 ................... 182
علم التشكل المورفولوجيا. أجزاء من الكلام ............................................... ................. ................................. ............ 182
اسم. المعنى المعجمى والنحوى .............................................. .183
موضوع "جنس الأسماء" ............................................ .. ................. 184
موضوع "عدد الأسماء" ............................................ .................. ................................ .185
موضوع "انحراف الأسماء" ............................................ ...................... ................... 186
الفصل 8. الاسم الصفة ............................................. .................................190
المعنى المعجمى والنحوى للصفات ............................................ .. 190
موضوع "جنس الصفات" ............................................ ...... .................................... 191
موضوع "عدد الصفات" ............................................ .. ................................... 192
موضوع "انحراف الصفات" ............................................ .................. .............................193
تشكيل كلمات الأسماء والصفات ............................................ .. 196
الفصل 9. فعل .............................................. . ................................................. .............. 197
المعنى المعجمى والنحوى للأفعال ............................................ .. ................... 197
الموضوع هو "فعل الفعل". فعل ماضي................................................ .................199
موضوع "زمن المضارع" .......................................... ...... .................................199
الموضوع هو "مصدر". المصدر ............................................... .202
موضوع "زمن المستقبل للفعل (بسيط ومركب)" ..................................... ............. ............ 203
التعرف على الحالة المزاجية وأصوات الأفعال ................................................... ... 205
تكوين كلمات الأفعال .............................................. .... ......................... 207
الفصل العاشر ................. 208
التعرف على الضمير ............................................. ..................... ............................. .................... ..... 208
التعرف على الأرقام ............................................... ............... ................... 210
التعرف على الأحوال ............................................... ................ .................................. ............... .211
أجزاء خدمة الكلام. النقابات. حروف الجر ................................................. ............... ........ 211
الفصل 11. الجملة .............................................. .............................. 212
مكانة ودور النحو في مقرر القواعد ........................................ ....... 212
العروض وأنواعها .............................................. .................................................. ................ 213
تقدم الأعضاء. عبارات ................................................. .............. .................... 216
أعضاء متجانسين من الجملة ............................................. ............. ..................................... .217
جمل معقدة................................................ .................................................. .............. 218
خطاب المباشرة وغير المباشرة .............................................. ................. .........................219
القسم الرابع طريقة الهجاء (الإملاء والعقاب) ... 223
الفصل 1
(القرن التاسع عشر إلى العشرين) ............................................ ............................................... .. ............... 223
الأسس النحوية لتدريس الإملاء ............................................. ..................... ................... 223
منصب K.D. Ushinsky .............................. ............... .................................. 224
التوجيه المضاد للقواعد .............................................. ................ .................................. 226
الفصل 2. خصائص التهجئة الروسية كأساس لطريقتها ........
المفهوم العام ................................................ ................................................ .. ............... 227
الأبجدية................................................. .................................................. .. 228
الفنون التصويرية................................................ . ................................................. .............. 228
الإملائية................................................. ................................................. 229
علامات ترقيم................................................. ................................. 230
مبادئ التهجئة الروسية. المبدأ الصرفي .............................. 230
مبدأ الصوت ................................................ .................. ................................ .232
المبدأ التقليدي للتهجئة ............................................. ............. ................................. 233
مبدأ تمايز القيمة ............................................. ..................... ............................. .... 234
المبدأ الصوتي ............................................... ............... ................................... .234
مبادئ الترقيم ............................................... ................... ............................... .................. ................ 235
الفصل 3
الإملائية ................................................. ............................................... ...... 236
اليقظة الإملائية ................................................ .............. ...................... 237
قواعد الإملاء ................................................ ................ .................................. .. 238
الدافع للعمل الإملائي .............................................. ............ ............. 240
مراحل تكوين مهارات التهجئة ............................................ .................. .........................241
سماع الكلام ................................................ .............. .................................... ............. ...... 243
العمل الدلالي في استيعاب التهجئة ........................................... .........................243
الفصل 4
اختيار الطرق ... ............................................... .. .... 244
تحليل اللغة والتوليف .............................................. ................ .............. 245
حفظ ................................................. ......................................... 246
حل المشكلات النحوية والإملائية ............................................. . .................... 247
الخوارزميات ... . ................................................. ................... 249
مراحل ضغط الخوارزمية ............................................... ................... ............................... .. 250
أنواع تمارين التهجئة .............................................. ................. ................................. ... 251
التدريبات المقلدة (أنواع الغش) ........................................... ... ................... 252
أنواع الإملاءات ... ............................................... .. ............... 253
التعليق النحوي والإملائي .............................................. ................ ............... 254
الكتابة المستقلة ، التعبير عن الفكر ، دورها في التهجئة ....................................... ....... 255
الفصل الخامس ...... 256
تصنيف الأخطاء ... ................... ............................... .................. 256
تشخيص الأخطاء والتنبؤ بها .............................................. ................. ................. 257
تصحيح ومنع الأخطاء ............................................. .................. ...................... 258
الفصل 6
المتطلبات العامة للدرس ............................................. ................................................... ...... 260
تصنيف دروس اللغة الروسية ............................................. ................. ................................. 261
المكونات الهيكلية لدروس اللغة الروسية ............................................ ...................... ......................... 263
تخطيط الدروس وإعدادها ...................................................... ................ ......... 265
القسم الخامس منهجية تطوير خطاب الطلاب .............................. 269
الفصل 1
K. D. Ushinsky .............................................. .. .................... 269
الاتجاهات الرئيسية في منهجية تطوير الكلام ......................................... ..... ............... 270
اتجاهات الستينيات من القرن العشرين. .................................................. .................. 272
الفصل 2
الكلام وأنواعه .............................................. ................ .................................. ....... 273
الكلام والتفكير ............................................... ................................................ .. .274
بيان - تصريح ................................................. ................. ................................. ................ ........... 275
أنواع الكلام (نص) ............................................ ...... .................................277
نظريات بنية النص .............................................. ................ .................................. .278
عوامل تطور الكلام البشري ... ................. ................................. 280
الفصل 3. ثقافة الكلام والطرق .......................................... .... ...... 281
معايير ثقافة الكلام ... .................... .............................. ..... 281
الفصل الرابع ...... 283
الطرق المحاكية ................................................ .................. ................................ ................. ..... 283
طرق التواصل ... .................. ................................ ................. .... 284
طريقة التصميم ... .................. ................................ .... 286
البلاغة في الصفوف الابتدائية .............................................. .................... .............................. ........... 288
الفصل 5
مستوى الكلام ................................................ .................. ................................ ................. .. 290
اتجاهات العمل على مستوى النطق ........................................... ... ................... 292
المستوى المعجمي (عمل القاموس) ............................................ ... ................................... 295
المستوى النحوي للعمل على تطوير الكلام ......................................... ..... ................. 297
الفصل 6. مستوى النص في تطوير الكلام ... ..... ..... 300
أنواع التدريبات النصية المدرسية ............................................. .................. ................................ ............... 300
تصنيف عمل الطالب ومكونات نظام تطوير الكلام ....................................... ....... 302
الروايات والعروض التقديمية ومعناها وأهدافها وأنواعها ........................................ ...... ....................... 304
منهجية العروض التقديمية للأنواع الفردية ............................................ .. ............ 305
إعادة سرد وعروض تقديمية إبداعية .............................................. ......................... 307
الفصل 7. المستوى النصي (تابع). التراكيب الشفوية والمكتوبة ........... 309
الكتابة كتعبير عن الذات ......................................... ..... ................. 309
خطوات تحضيرية للكتابة .............................................. ................. ................. 310
تنفيذ وتنفيذ ............................................ المعدة ... .................. ................................ .313
تحليل تركيبات الأطفال .............................................. 315
الفصل 8 ............... 317
التراكيب - المنمنمات ............................................... .................................................. ............... 317
وصف الصورة .............................................. .. ................................................ . ........... 318
مقالات عن المواضيع الأدبية .............................................. ............................................... 319
سرد قصصي ................................................. ............. ........................................... 321
مقالات مبنية على خبرة وملاحظات الطلاب ......................................... ...... 322
الإبداع الأدبي لأطفال المدارس .............................................. ...................................... 323
الفصل 9
أنواع وأسباب أخطاء الكلام ............................................ ................... ................... 327
خصائص الأخطاء المعجمية .............................................. ................ ............. 329
الأخطاء المورفولوجية ................................................ .................. ............................... 330
أخطاء نحوية ................................................ .................. ........................... 331
أخطاء منطقية وتركيبية .............................................. ................ .................................. .332
تصحيح أخطاء الكلام والوقاية منها ............................................ .................. ...... 333
الفصل 10
تصنيف الأشكال التنظيمية لتطوير الكلام .................................... 335
اللغة والكلام وتطورها والشخصية اللغوية ......................................... ..... ................. 336
القسم السادس دورة تدريبية إضافية في اللغة الروسية ......................................... ......... 341
مهام وأشكال العمل اللامنهجي ............................................ .. ................. 341
ألعاب لغوية ................................................ .................. ................................ ................. ............... 342
دائرة اللغة الروسية ............................................. . ................................................. .... 344
الطفل في المنزل ............................................... ... ....................................... 344
أنواع الأنشطة اللامنهجية .............................................. ................ .................................. ............... 345