المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الاطفال المصابين بالشلل الدماغي. كيف تفعل كل شيء بشكل صحيح

مؤسسة تعليمية خاصة بميزانية البلدية (إصلاحية)

للطلاب ، التلاميذ ذوي الإعاقة "مدرسة التربية الخاصة (الإصلاحية) العامة للأطفال المعوقين رقم 155" من مدينة بيرم.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في فصول علاج النطق

عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، فإن الاضطرابات الرئيسية هي الاضطرابات الحركية والحسية. إن انتهاكات المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ونبرة عضلاتهم ، الموجودة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، والحركات العنيفة ، والارتباك الحركي ، تجعل من الصعب اكتساب مهارات العمل ، ومهارات الخدمة الذاتية. تزيد اضطرابات الحركة من الحركة اللفظية واضطرابات النطق الصوتي ، وتؤخر تطور الكلام. مهمة مهمة لمعلمي وأولياء أمور الأطفال المصابين بالشلل الدماغي هي تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

في كل درس مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، نعمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. إذا كان من الصعب على الطفل أداء حركات الأصابع بشكل مستقل ، ففي البداية تتم الحركة بشكل سلبي بمساعدة معالج النطق. تدريجيًا ، بفضل التمارين المنهجية ، تصبح الحركات أكثر ثقة ويسهل وصول الأطفال إليها.

في مجمع الفصول لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، نستخدم أنواع العمل التالية.

أولا التدليك

1. نقوم بضرب ظهر اليد من أطراف الأصابع إلى الكوع.

2. نضرب ونعجن أصابع الطفل من الخلف وراحة اليد والجانبين. نعمل على كل إصبع على حدة.

3. اعجن الدرنات تحت الأصابع في راحة يدك.

4. بقبضة مشدودة ، افركي يد الطفل في خط مستقيم وفي دائرة ، من الأصابع إلى الرسغ على جانبي راحة اليد.

5. نضع يد الطفل على الطاولة ، ونثبتها في الرسغ ، ونرفع الأصابع بالتبادل. ثم نقلب اليد ، ونثني الأصابع بدورها.

6. نقوم بعمل حركات دائرية مع كل إصبع.

التدليك الذاتي

1. تمارين باستخدام su-jok.

2. تمارين بقلم رصاص.

3. تمارين مع النتوءات.

ثانيًا. الجمباز الاصبع.

تعتبر ألعاب الأصابع جزءًا مهمًا من تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. هم مثيرون ويساهمون في تطوير الكلام والنشاط الإبداعي. أثناء ألعاب الأصابع ، ينشط الأطفال المهارات الحركية لليد. في البداية ، يتعلم الأطفال مواقف ثابتة بسيطة لليدين والأصابع ، مما يعقدهم تدريجياً. ثم تضاف التدريبات مع حركات الأصابع المتزامنة.

ثالثا. ألعاب مع استخدام الأشياء المختلفة ، والمساعدات.

"تجمع الأصابع"

إن ممارسة الجمباز في مثل هذا "البركة" يساهم في تنشيط الحركية الحركية ، وتطبيق الموقف ، ويحسن الممارسة الديناميكية.

تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة باستخدام "حوض الأصابع"

1. تمرين "نمسح المناديل"

"أمي وابنتها غسلت المناديل

مثل هذا مثل هذا.

(الحركة مع راحة اليد على طول قاع البركة في الاتجاهات: للأمام ، للخلف ، والأصابع متباعدة).

2. تمرن "الخفاقة"

يتم تنفيذ التمرين بنطاق واسع من الحركة مع راحة يد مفتوحة إلى اليمين واليسار ، مع تثبيت المعصم في قاع حوض السباحة. قم بأداء حركات مماثلة بيد مشدودة بقبضة ؛ حركات الكف والقبضة بالتناوب.

3. تمرن "ركض الأصابع"

دعم اليد الموجودة في قاع البركة ، يتم رفع اليد ؛ يأخذ الشخص البالغ إبهام الطفل للخلف ، ويصلحه بسهولة بيده ، وبالتالي ينظم تمدد العضلات وتوترها. يشجع الشخص البالغ الطفل ، بإصبعه ، على التحرك حول الطاولة.

4. تمرين "ركض الأصابع"

يخفض الطفل يده في البركة ، ويضغط بكفه إلى أسفل ، ويتحرك بالتناوب ويفتح أصابعه. إذا كان الطفل يعاني من صعوبات حركية ، يساعده أحد الكبار بوضع يده على يد الطفل.

5. تمرن "Cook"

نحن نطبخ ونطبخ ونطبخ حساء الملفوف

حساء ملفوف Vova جيد! "

(حركات دائرية للفرشاة في "البركة" في اتجاه عقارب الساعة وعكس اتجاه عقارب الساعة).

6. تمرن "Find the object"

يأخذ الطفل أشياء مختلفة (أشكال هندسية ، ألعاب ، حروف) من أسفل "البركة" ، يمسكها بقرصة أو إصبعين.

تمارين تنمي ثني ومقاومة الإبهام والسبابة والأصابع الوسطى.

1. تستلقي اليدين على الطاولة ، ويصلح البالغ الساعد. يحاول الطفل أن يأخذ عصا وقلم رصاص وقلم بإبهامه وسبابة وأصابعه الوسطى ، ويرفعها 10-12 سم فوق الطاولة ، ثم ينزلها.

2. ضع صندوقًا مفتوحًا به عصي عد (أعواد ثقاب أو أشياء صغيرة أخرى) على المنضدة أمام الطفل. يمكن للطفل أن يأخذ العصي من الصندوق ويطويها في متناول اليد (اليد تقع بالقرب من الصندوق) ، محاولًا عدم تحريك اليد من مكانها ، ولكن فقط ينحني ويثني الإبهام والسبابة والأصابع الوسطى ، ثم يطوي أيضًا الى الخلف.

3. باستخدام ثلاثة أصابع ، اضغط برفق على اللعبة المطاطية ، مما يؤدي إلى تحريكها ؛

4. بإبهامك ، وإصبعك الوسطى والسبابة ، من السهل الضغط على مسدس رش الأطفال ، وإرسال تيار من الهواء إلى قطعة قطن ، وقطعة من الورق ، وكرة ، وبالتالي تحريكهم على طول سطح الطاولة.

5. قم بفرد كتل من البلاستيسين على السبورة باستخدام السبابة والأصابع الوسطى في نفس الوقت وبدورهم ؛ قم بتدوير كتلة من البلاستيسين على الوزن باستخدام الإبهام والسبابة (الإبهام والوسطى ، والكبير ، والفهرس ، والوسط).

يتم أيضًا تطوير المهارات الحركية الدقيقة:

1. العمل بالعصي.

2. ألعاب قلم رصاص.

3. جلد.

4. فرز الحبوب والبذور.

5. النمذجة من البلاستيسين.

6. جمع الأهرامات.

7. العمل مع مشابك الغسيل الملونة.

8. العمل مع الاصبع المسرح.

9. التفقيس.

10. العمل مع الإستنسل.

11. حرف على سميد.

12. العمل مع الورق.

المؤلفات:

1. Dedyukhina G.V.، Yanshina T.A.، Moguchaya L.D. تمارين علاج النطق والتدليك والعلاج الطبيعي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات والذين يعانون من الشلل الدماغي. كتاب تعليمي وعملي لأخصائيي النطق والعاملين في المجال الطبي.- م: "Gnom-press" 1999.

2. Dedyukhina G.V.، Kirillova E.V. نتعلم الكلام. 55 طريقة للتواصل مع طفل لا يتكلم. - م .: مركز النشر "Techinform" MAI، 1997.

3. Tsvyntary V.V. نحن نلعب بالأصابع ونطور الكلام. - سانت بطرسبرغ: "Doe" ، 1996.

4. Konovalenko V.V. ، Konovalenko S.V. أعلى القطن 2. تعمل الطرق غير التقليدية لعلاج النطق التصحيحي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 12 عامًا. م: "جنوم ودي" ، 2004.

5. Belaya A.E.، Miryasova V.I. ألعاب الاصبع. - م: "أستريل" 2002.

6. كالميكوفا إل. "مرحبا يا اصبع! كيف حالك؟" ملف بطاقة العاب الاصبع الموضوعية "المعلم" ، 2015.

معالج النطق Zavertkina E.I.

MDOU "روضة الأطفال رقم 15 من النوع التعويضي" ، زاريكني ، منطقة بينزا

دودوروفا إ. تنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات اليدوية لدى أطفال ما قبل المدرسة المصابين بالشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي في رياض الأطفال والمنزل // Sovushka. 2016. رقم 1..2016.n1-a / ZP15120008.html (تاريخ الوصول: 03/01/2020).

أعمل في مؤسسة ما قبل المدرسة التعويضية في زاريكني منذ عام 2003. مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي - منذ عام 2011. يزور المجموعة أطفال معاقون تم تشخيص إصابتهم بالشلل الدماغي وأطفال يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي (اضطرابات وضعية ، أقدام مسطحة ، جنف ، وغيرها).
تم تحديد الغرض من عملي لتهيئة الظروف للعمل الهادف على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والأصابع لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي والاضطرابات العضلية الهيكلية من خلال استخدام الألعاب التعليمية والتمارين وأنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية. أبرز انتهاكات المهارات الحركية العامة والدقيقة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي. لا يستطيع الطفل ارتداء ملابسه وتمشيط شعره والتصرف بأشياء صغيرة. بالنسبة لمعظم الأطفال ، فإن الأزرار ، وربط الأحذية وربط أربطة الحذاء على القوس ، ولف أكمام القميص ، يتسبب الفستان في صعوبات كبيرة. هؤلاء الأطفال بالكاد يمسكون بقلم رصاص وفرشاة في أيديهم ؛ اقلب صفحات الكتاب ؛ تحديد العناصر الموجودة في الحقيبة عن طريق اللمس. يصعب عليهم إنشاء مبانٍ أولية مستقرة (برج ، سلم ، سياج ، إلخ) ؛ غير قادر على العمل بشكل صحيح ومهارة مع المقص ؛ مصبوب بشكل سيئ من الطين والطين. من الصعب فتح أغطية الزجاجات والبرطمانات المختلفة.
يتم تنفيذ العمل التصحيحي على مراحل. أولاً ، تُمارس الحركات المنسقة مع الأجسام الأكبر ، ثم مع الأجسام الأصغر. للقيام بذلك ، نختار على وجه التحديد الألعاب والأدوات المنزلية ، والتي تختلف في الحجم والشكل واللون والوزن. التمارين المفيدة هي أنشطة مثل نقل الأشياء من مكان إلى آخر ، وفرز الألعاب ، والأشياء حسب الحجم ، واللون ، وتحديد وزنها ، والتصنيف حسب الجاذبية ، ووضع الأشياء الصغيرة (الأزرار ، والخرز ، والعصي ، والحبوب ، وما إلى ذلك) في صناديق صغيرة أو أطباق أو أكياس. يسعد الأطفال بربط الخرز والخواتم والأزرار على الخيط ؛ تحريك العظام على الحسابات. قص الصور من الورق على طول المحيط ، ثم قم برسمها ؛ التقط ولفك (أو فك) الأغطية في قوارير مختلفة والعديد من التدريبات "المفيدة" الأخرى. نستخدم أيضًا طين النمذجة وعجين الملح والبلاستيك. تعمل بالفسيفساء بأحجام مختلفة (من الأكبر إلى الأصغر). الألعاب بمواد البناء ، بدءًا من أبسط الوصلات ، مما يعقد تدريجياً عدد الأجزاء المستخدمة وصعوبة التنفيذ. حسنًا ، يقوي عضلات اليد (اليد ، الأصابع) بالضغط على إسفنجة مطاطية أو كرة مطاطية صغيرة.
في عملية النشاط التصحيحي ، نلاحظ حتى تحسينات طفيفة في دقة وسرعة أداء التمارين المدرجة.
نصلح الوقت الذي نقضيه في أداء حركة معينة (تمرين) لتتبع الديناميكيات في تطور حركات الأصابع الدقيقة.
يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ، كما لوحظ بالفعل ، من صعوبات في الرعاية الذاتية. لمساعدتهم على إتقان هذه المهارات ، نستخدم تمارين مثل:

• الإمساك أولاً بثلاثة ، ولاحقًا بإصبعين ، أزرار بأحجام مختلفة وأشكال (الأزرار متصلة بالإطار بشريط مطاطي). يمسك الطفل بالزر المطلوب ويسحبه نحو نفسه ، ثم يخفضه (يمكنك التدرب على هذا الأمر عدة مرات ، بدءًا من الأزرار الأكبر حجمًا).
• أزرار التثبيت وفك الأزرار على عينة خاصة من القماش بأزرار وحلقات بمقاسات مختلفة متصلة بالإطار ، ثم تتم ممارسة هذه الإجراءات على ملابس الدمية ، ثم على ملابسهم الخاصة.
• جلد: نستخدم صورة مستوية لحذاء مقطوع من قطعة مشمع بها ثقوب مصنوعة من ثقب ، ويتعلم الطفل عليها ، ثم يتدرب على حذائه لاحقًا ؛
• يوجد في المجموعة لوحة "مشاهدة" ، يمارس عليها الأطفال التضفير وربط الأقواس وفك الأزرار والتثبيت. تعمل اللعبة التعليمية "Turtle" أيضًا على تطوير مهارات الخدمة الذاتية: جيوب بها أدوات تثبيت مختلفة ، وأزرار ، وخطافات ، وأقواس ، وأربطة ، وسحابات ؛
• على ورق مقوى سميك ، نرسم محيط فرشاة الطفل بأصابع منتشرة بالتساوي (يثبت الطفل يده وفقًا للمحيط):

يضع الطفل يده على الطاولة ويرفع أصابعه بالتناوب بناءً على طلب الشخص البالغ. إذا لم يكن الطفل قادرًا على إكمال هذا التمرين على الفور ، فيمكن للكبار أن يمسك بيده تلك الأصابع التي يجب أن تظل ثابتة ؛
- يطوي الطفل راحتيه ، ويعصرهما وينقر بأصابع كل زوج (لزيادة الحمل العضلي ، يمكنك وضع شريط مطاطي رفيع بقطر صغير على كل زوج من الأصابع) ؛
- بناء على تعليمات من شخص بالغ ، تظهر الأصابع بالتناوب واحد ، اثنان ، ثلاثة ؛ يدفع إلى الأمام الأصابع الثانية والخامسة ("الماعز") ، والباقي يجب أن يثبّت بقبضة ؛
- الضرب على الإيقاع بكل إصبع ، تقليد العزف على البيانو ؛
- "تسديد" كرة قطنية ، خرز ، أزرار ، لعبة الداما ، إلخ. واحد واثنان وأربعة أصابع من اليد اليمنى واليسرى بالتناوب.
في عملي أستخدم صندوق رمل صغير. عند اللعب بالرمل ، يمرره الطفل بين أصابعه. جنبًا إلى جنب مع تدفق الرمال ، يزول التوتر ، ويستريح الطفل. نبدأ في تطوير الأحاسيس اللمسية والحركية لدى الأطفال الذين يستخدمون الألعاب:
. "بصمات أيدينا" ،
. "ما الذي يخفي في الرمال؟" ،
. "الخاص بي".
ثم ننتقل إلى تمارين أكثر تعقيدًا:
. "انزلق" مع راحتي يديك على سطح الرمال ، وأداء حركات متعرجة ودائرية (مثل السيارات ، والثعابين ، والزلاجات ، وما إلى ذلك) ؛
. قم بإجراء هذه التمارين ، مع وضع راحة اليد على الحافة ؛
. امش راحة يدك على طول المسارات الموضوعة ، تاركًا علاماتك عليها ؛

• المشي على سطح الرمال بشكل منفصل بكل إصبع بالتناوب مع اليد اليمنى واليسرى ، ثم بكلتا يديه في نفس الوقت ، إلخ ؛
• تمارين بـ "الأفعى": حبل بسيط مع عقدة في مكان الرأس. أولاً ، يأخذ الطفل "الأفعى" من رأسه أو ذيله ، ببساطة (بدون مقاطعة) يمرره عبر الرمال. بعد ذلك ، أخذ الحبل بين يديه كما لو كان يحمل قلم رصاص ، واتبع درب الثعبان بسلاسة (يكتب خطوطًا متعرجة في الرمال دون انقطاع). إنه أكثر إثارة للاهتمام من الكتابة في دفتر ملاحظات.

في الألعاب على الرمال ، أعرّف الأطفال على الحروف. نرسم الحروف على الرمال الجافة بالأصابع والوسائل المرتجلة ، وننحت من الرمال الرطبة ، ونضع من الأصداف والأزرار ، ونكمل التفاصيل المفقودة للحرف ، ونحول حرفًا إلى حرف آخر.
تحتوي المجموعة على مجموعة من عصي العد لكل طفل ومباريات ملونة. يضع الأطفال أشكالًا وصورًا وأنماطًا مختلفة منهم. أستخدم هذه المادة كجزء من GCD لتنمية المهارات الحركية الدقيقة واللمس والتنمية الحسية والأنشطة المشتركة. يقوم الأطفال أولاً بأداء الصور من العصي وفقًا للنموذج ، ثم وفقًا لتصميمهم الخاص. يحب الأطفال القيام بذلك بمفردهم.
لتشكيل حركات أصابع متمايزة دقيقة ، يتم استخدام صانعي خشبية وبلاستيكية صغيرة ، ومكعبات ، وفسيفساء ، وألعاب بحبال ، وأربطة ، ومشابك غسيل ، وأزرار ، ولعب ، ولا يمكن تجميع تفاصيلها إلا باستخدام الأزرار ؛ إطارات مختلفة - بطانات. في الألعاب التي تحتوي على الحبوب ، يرسم الأطفال ملامح الأشياء المختلفة والأشكال الهندسية والأرقام والحروف. انشرها بالأزرار ، والخرز ، والبازلاء ، أي حجم مادة اللعبة يتناقص تدريجياً من كبير إلى صغير.
في لعبة "فرز البذور" ، يضع الأطفال الفول والبازلاء والحنطة السوداء والأرز بإبهامهم والسبابة على أطباق مختلفة ، ولتعقيد هذا التمرين ، نستخدم ملاقطًا لالتقاط البذور.
بسرور كبير ، أزرار سلسلة الأطفال ، والخرز على الخيط ؛ املأ الخلايا بالماء الملون باستخدام ماصة ؛ سحب الماء الملون إلى الحقن ، يختلف في القوة التي يمارسها الأطفال عند القيام بذلك (من الضوء إلى الضيق) ؛ التقاط مفاتيح الأقفال بمختلف الأحجام وفتحها وإغلاقها. يتم تقديم هذه التمارين والعديد من التمارين الأخرى لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع على نطاق واسع في المنطقة العملية لمواد مونتيسوري.
يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي والاضطرابات العضلية الهيكلية أيضًا من صعوبات في عملية النشاط البصري: في الرسم والنمذجة والتزيين. إنهم لا يعرفون كيفية إمساك قلم رصاص بشكل صحيح ، واستخدام المقص ، وتنظيم قوة الضغط على قلم رصاص وفرشاة. من أجل تعليم الطفل استخدام المقص ، نقوم بأعمال مشتركة ، ونعمل باستمرار على جميع الحركات اللازمة. بالتدريج ، نطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، نطور القدرة على تنظيم قوة ودقة حركاتنا لدى الطفل. غالبًا ما يكون رسم الورق أو قصه مصحوبًا بحركات مهووسة لا إرادية - الحركة الحركية. صور الهدف التي تم إجراؤها هي طوابع واضحة ومستقرة ولكن يمكن التعرف عليها بدرجة منخفضة من التفاصيل. تتميز الأعمال بضعف التحكم في العضلات ، حيث توجد حركة ضبابية عند رسم خطوط مستقيمة وزوايا ودوائر وعند رسم (أو تظليل) الأشكال. تبدو صناعة النمذجة وكأنها أكوام خشنة من البلاستيسين يصعب التعرف عليها ، حيث يصعب التعرف على التفاصيل الفردية المهمة للصورة.
ولكن هناك سمة مهمة أخرى للأطفال المصابين بالشلل الدماغي - وهو تفاوت واضح في مستوى الكفاءة في المهارات البصرية - من عدم النضج التام لدى بعض الأطفال (المصابين بالشلل الدماغي) إلى مستوى القاعدة العمرية لدى الآخرين (المصابين باضطرابات العضلات والعظام. ).
يتم تسهيل تطوير نعومة ودقة الحركات من خلال مهام مثل:

• تلوين الصور
• مخطط دقيق لخطوط الموضوع ؛
• رسم أشياء بسيطة على النقاط المحددة ؛
• ربط هذه النقاط بخطوط ذات اتجاهات مختلفة ؛
• الفقس (يتم استخدام أقلام ملونة فقط) ، إلخ. إلخ.

في عملية العمل نلاحظ تسارع وتيرة التمرين ودقته. نستخدم في المرحلة الأولية أقلام الرصاص ذات القطر المتزايد.
لتطوير مهارات الرسم البياني ، الرسم الزخرفي له أهمية خاصة - رسم الزخارف ، الأنماط في شريط ، مربع ، دائرة ، مثلث ، إلخ. في الوقت نفسه ، يتقن الطفل عمليًا صورة العناصر المختلفة للنمط ، ويتعلم طرق ترتيب العناصر على مستوى (أعلى ، أسفل ، أعلى ، أسفل ، في المنتصف ، يمين ، إلخ) ، يتعلم التحديد بشكل صحيح اتجاه الخطوط وحركات اليد ، يتعرف على البناء الإيقاعي للزخرفة ، يطور العين. يرسم الأطفال تجعيدًا صغيرًا وخطوطًا رفيعة وعريضة بالتناوب ، وعناصر طلاء مختلفة: نقاط ودوائر بأحجام مختلفة وخطوط مموجة ومستقيمة وتفاصيل أخرى. يساهم الإيقاع في ترتيب عناصر النمط الزخرفي أيضًا في تنمية الشعور بالإيقاع عند الأطفال.
رسم نمط ، يتعلم الأطفال الحفاظ على الخط. يعلمك رسم العشب والنقاط والسكتات الدماغية القصيرة الحد من الحركة التي ستكون ضرورية في المستقبل.
يتم الحصول على دقة وبراعة الأصابع ، وفقًا لستيبانوفا إن في ، كوماروفا تي إس ، في عملية GCD للفنون الجميلة والتصميم (التطبيق ، تصميم الورق ، وكذلك الأوريجامي). يتطلب كل عمل باستخدام الورق (الكرتون) التنسيق الحسي الحركي والدقة والمثابرة والمثابرة.
يستخدم الورق - الذي يمكن للطفل الوصول إليه وهو مادة متعددة الاستخدامات - على نطاق واسع ليس فقط للرسم ، ولكن أيضًا للتطبيق والتصميم. جنباً إلى جنب مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، نصنع تطبيق فسيفساء ، نستخدمه كهدية وتزيين مجموعة وغرف تبديل ملابس. نبدأ العمل برسم بسيط (شانتيريل ، زرافة ، قطة ، إلخ) ، نضعه بأشكال هندسية مختلفة. ثم نعقد الأمر إلى المجمع: إلى الحكايات الخيالية: "اثنان من أشبال الدب الجشعين" ، "الثعلب والأرنب".
ينجذب الأطفال لفرصة صنع الحرف الورقية التي يمكن استخدامها في الألعاب والتمثيل الدرامي. نستخدم الأوريجامي لتطوير المهارات اليدوية لدى الأطفال. تكمن القوة الجذابة للأوريجامي للأطفال في القدرة على تنمية خيال الأطفال ، والذاكرة ، والتفكير المكاني ، والمهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، وإحياء ورقة غبية مسطحة ، وفي غضون دقائق تحويلها إلى أزهار ، وحيوانات ، وطيور ، ملفتة للنظر مع معقولية أشكالها وتعقيد الصور الظلية. موضوع الأوريجامي متنوع للغاية ، فهو يتحول من البسيط إلى المعقد.
النسيج هو أحد الأساليب القديمة لتثبيت الأجزاء للحصول على المنتجات. لماذا انتبهت لهذا النوع من النشاط؟ الحقيقة هي أن عملية النسيج مثيرة للغاية ، فهي تساهم في تنمية الأطفال من الاهتمام الطوعي ، والملاحظة ، والذاكرة ، والذكاء السريع ، والإحساس بالإيقاع ، وتساهم في تنمية العين وتنسيق حركة الأصابع. للنسيج تأثير على تعليم الدقة والصبر والمثابرة والرغبة في تذليل الصعوبات لإنهاء العمل. نحن نعمل بشكل أساسي مع الورق والكرتون. نحن نسج إشارات للكتب ، الحصير ، الفوانيس ، الوقايات ، السلال. نستخدم أبسط طريقة: نطوي ورقة إلى نصفين ، ونصنع سلسلة من القصات المتساوية بالمقص ، ثم نقطع شرائط بلون مختلف ، وبطريقة معينة ، باتباع الأنماط ، نسجها بين القصات الرئيسية جزء.
يكتسب الأطفال الدقة والبراعة في حركات الأصابع أثناء تمرين "صنع الخرز". يقطع الأطفال أوراقًا مستطيلة الشكل إلى أوراق مثلثة ، كل منها ملتوية على شكل خرزة ، ونهايتها مُلصقة. يتم تعليق الخرز النهائي على خيط. كما نقوم بتجهيز خرز "روان" من الخرز المصنوع من الخرز. أطفال يتبادلون الخرز ، يعطونها للأطفال ، يضعونها على الدمى. كل هذا يجلب الفرح والرضا ، ويطور التنسيق الحسي الحركي لدى الأطفال ، والصفات القوية الإرادة.
تلعب القدرة على استخدام المقص بثقة دورًا خاصًا في المهارات اليدوية ، وفقًا لـ Pereverten GP، Malysheva A.P.، Ermolaeva N.V.، Alekseeva A. تعتبر التدريبات مثل قص الأشكال المختلفة بمقص من البطاقات البريدية والمجلات القديمة ، أو قص رقاقات الثلج من مربع من المناديل الورقية المطوية عدة مرات ، وكذلك القطع المتماثل ، نشاطًا مفيدًا ومثيرًا.
في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا (بدون مشاكل في النمو) ، لا تزال المهارات الحركية الرسومية لدخول المدرسة غير مكتملة التكوين. وفي الأطفال المصابين بالشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ، يظهر الإحراج الحركي ، وعدم كفاية تشكيل الحركات وتنسيقها المنخفض ، وخاصة عضلات اليد والأصابع الصغيرة ، وجزء الساعد والكتف من يد الكتابة ، بشكل خاص.
في مثل هؤلاء الأطفال ، أثناء العمل باستخدام أقلام الرصاص أو الفرشاة أو القلم ، يلاحظ ما يلي: رعاش ، ضعف وزيادة أو نقصان في توتر العضلات ، انتهاك لعزل اليدين اليمنى واليسرى.
وبالتالي ، فإن الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي يواجهون صعوبات كبيرة في إتقان تقنية المهارات الحركية الرسم البياني. لذلك ، في جميع أنواع أنشطة الأطفال (اللعب ، المرئي ، العمل ، إلخ) ، في عملية الأنشطة التعليمية المباشرة (تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية ، ومعرفة العالم من حولنا ، والموسيقى ، والتربية البدنية ، وما إلى ذلك) ، نحن نشكل ونطور مهارات الرسم البياني.
لا تتطلب المدرسة من الأطفال مستوى عالٍ من الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام فحسب ، بل تتطلب أيضًا تنمية جيدة للمهارات الحركية الدقيقة.
في بداية التعليم ، يواجه العديد من الأطفال صعوبات ذات طبيعة مختلفة ، ولكن أكثر من 90٪ من هذه الصعوبات مرتبطة بالكتابة. تعد الكتابة نوعًا معقدًا من النشاط ، مصحوبًا بإشراك القشرة الدماغية ، وأجهزة الرؤية والسمع ، بالإضافة إلى العديد من عضلات الجسم.
العديد من الأطفال الذين يدخلون الصف الأول ليسوا مستعدين لتحمل الأحمال الثابتة على المدى الطويل ، وخاصة الأطفال المصابين بالشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي. بعد كل شيء ، يعانون من المهارات الحركية التعسفية لليدين والأصابع.
بسبب اضطراب توتر العضلات ، وفرط الحركة ، وعدم وجود إمكانية الانقباض المستمر والاسترخاء في عضلات اليدين عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، هناك صعوبات في تطوير المهارات الحركية الرسومية. لذلك ، يرسم الأطفال ويؤدون المهام الرسومية والتمارين ببطء ، وبطريقة غير مشروعة ، وسرعان ما يتعبون ، وتتزعزع خطوطهم الملساء.
يمكن أن يؤدي عدم القدرة على تنسيق حركات أجزاء مختلفة من اليد (الأصابع واليد والساعد وجزء الكتف) إلى توقفات قسرية أو حركات مشوشة أو ارتعاش اليد. ولهذه الغاية نقوم بإجراء التمارين التصحيحية التالية لإعداد اليد للكتابة في حالة الشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي.
1. تمارين تهدف إلى تطبيع تناغم عضلات الأصابع واليدين والساعد وأعلى الذراع:
. يضع الأطفال أيديهم على الأرض ويصافحون أيديهم المسترخية ؛
. تقليد رذاذ الاهتزاز من اليدين ؛
. تقليد شطف الملابس
. رفع الذراعين المتقاطعتين فوق الرأس ، ونشر الأصابع ("قرون الغزلان") ؛
. أنزلوا أيديهم للأسفل واقبضوا بقبضاتهم بقوة ثم هزهم بأيدي مسترخية ؛
. يمسك الأطفال بقبضاتهم بسهولة ("قطة لطيفة" تخفي مخالبها في كفوفها) ؛
. يفتح الأطفال قبضتهم ، وينشرون أصابعهم ويشدونها ("القطة غاضبة" ؛ تطلق مخالبها) ، إلخ.
2. تمارين لتطوير التنسيق اليدوي الثابت:
. "رائع!": مد يدك إلى الأمام ، واضغط على جميع الأصابع باستثناء الإبهام ؛ ارفع ابهامك؛
. "الأرنب": مدّ السبابة والأصابع الوسطى ، واضغط على الباقي ؛
. "الماعز": مد إصبع السبابة والإصبع الصغير ، اضغط على بقية الأصابع (أو قم بمد الإبهام والإصبع الصغير ، واضغط على الباقي) ؛
. "الفيل": مدّ الإصبع الأوسط ("الجذع") للأمام ، ضع باقي الأصابع على المنضدة ("الأرجل") ؛
. "الجسر": ضع أصابع اليد اليسرى على أصابع اليد اليسرى.
3. تمارين لتطوير التنسيق الديناميكي لليدين في
عملية أداء الحركات المنظمة بشكل تسلسلي:
. "مرحبًا ، الإصبع": المس الإبهام بالتناوب مع السبابة والوسطى والخاتم والأصابع الصغيرة ؛
. "التعرف على الأصابع": بأصابع اليد اليمنى ، بالتناوب "قل مرحباً" (صفع أطراف الأصابع) بأصابع اليد اليسرى ، بدءًا من الإبهام ؛
. "العد": ثني الأصابع بالتناوب أولاً على اليسار ، ثم على اليد اليمنى ، بدءًا من الإصبع الصغير ؛
. "الضفادع": يشد الأطفال أيديهم في قبضة يدهم ويضعونها على الطاولة وأصابعهم لأسفل ؛ مدوا أصابعهم بحدة (اليد ترتد فوق الطاولة) وضعوا أيديهم على المنضدة ؛ ثم يضغطون بقبضاتهم بحدة ويضعونها مرة أخرى على الطاولة ؛
. قم بتغيير وضع اليدين في نفس الوقت: قم بقبضة واحدة في قبضة ، وفك الأخرى ، وتقويم الأصابع ؛
. قم برمي يديك للأمام في نفس الوقت ، بينما يتم تثبيت أصابع يد واحدة في قبضة ، وأصابع اليد الأخرى متصلة بحلقة ؛
. "الرسامون المرحون": إجراء حركات متزامنة باستخدام اليدين لأعلى ولأسفل مع التوصيل المتزامن لأرجوحة المعصم ؛ ثم يسار - يمين ؛
. ضع كلتا يديك أمامك واضغط بالتناوب بيدك اليمنى مرتين ، وبيدك اليسرى مرة واحدة ، وانتقل بسلاسة من يد إلى أخرى.
أساعد في تطوير مهارات الرسم البياني في العمل الفردي مع الأطفال وفي عملية GCD "تنمية المهارات الحركية الدقيقة واللمس" ، "بداية محو الأمية":
. إملاءات بيانية (سواء كان ذلك بإملاء من شخص بالغ ، أو أثناء إعادة رسم الطفل المستقلة لصورة معينة من نقطة معينة عبر خط رأسي مرسوم). على سبيل المثال ، نحن نملي: "ضع قلم رصاص على نقطة معينة. نرسم خطوطًا منه على طول الخلايا. انتبه! 5 خلايا لأسفل ، 1 - إلى اليمين ، 4 - أعلى ، 2 - إلى اليمين ، 1 - أعلى ، 3 - إلى اليسار "(في حالة عدم وجود أخطاء ، يتم الحصول على الحرف" G "، والذي يقترح المعلم تظليله أو تلوينه ، أو" إحياء "، وما إلى ذلك) ؛
. الرسم في دفاتر الملاحظات في قفص :
- حدود تتكون من مقاطع من خطوط مستقيمة ومكسورة ؛
- رسم الخطوط المنحنية.
- رسم أشياء مألوفة ؛
- رسم حدود وخطوط مستقيمة ومنحنية ومكسورة ؛
- رسم أنماط من الأشكال الهندسية ؛
- رسم الحدود من خطوط متموجة.
. تمارين تهدف مباشرة إلى تعليم عناصر الحرف من الحروف:
- عصا مستقيمة مع تقريب في الأعلى أو الأسفل ؛
- عقدة؛
- شبه بيضاوية.
- بيضاوي
- عنصر الحروف الكبيرة.
. أنواع مختلفة من السكتات الدماغية:
- حسب النموذج ؛
- عن طريق الاستنسل.
- على طول الكفاف.
. اتصالات في نقاط معينة.
بمساعدة قلم رصاص بسيط (مع حواف ، وليس شحذ) ، يتم تطوير البراعة والمرونة وحركة اليدين والقدرة على التحكم في حركات المرء وتركيز انتباهه ، مما يسهل تكوين مهارات الكتابة. نستخدم التمارين التالية:
. ضع مرفقيك على الطاولة ؛ خذ قلم الرصاص من نهايات الإبهام والسبابة والأصابع الوسطى لليدين اليمنى واليسرى ولفها للخلف وللأمام ؛
. ضع يدك اليسرى على الطاولة. قم بلف القلم الرصاص أولاً على الخارج ، ثم من الداخل (أي على راحة اليد) ؛ يد التغيير
. ضع مرفقيك على الطاولة ؛ امسك القلم بين إصبعي السبابة في كلتا يديك ؛ قم بتدوير يديك بقلم رصاص في اتجاه أو آخر ؛ ثم اخفض يديك ، هز الفرشاة ؛ ثم يمكنك الاستمرار في الإمساك بالقلم الرصاص بأصابع أخرى ؛ يدور قلم الرصاص في كلا المستويين الأفقي والعمودي ؛
. ضع مرفقيك على الطاولة ؛ ثبت قلمين بين أصابع اليدين: أحدهما للفهرس والآخر للوسطى ؛ قم بتوصيل السبابة والأصابع الوسطى ، وتقليد حركات المقص وفي نفس الوقت حاول إمساك أقلام الرصاص دون إسقاطها ؛
. اليد تقع على الطاولة مع رفع راحة اليد (يمين - يسار) ؛ امسك القلم بكل إصبع منحني ؛
. تقع اليد على الطاولة مع وضع راحة اليد لأسفل (تغيير بديل لليدين أو كلتا اليدين في نفس الوقت) ؛ أمسك القلم بأصابعك مرتبة على النحو التالي: إصبع السبابة والبنصر على الأصابع العلوية والوسطى والصغيرة في الأسفل.
أنا أيضًا أستخدم بنشاط التمارين مع كرات التدليك المطاطية الصغيرة وكرات التدليك البلاستيكية su-jok:
. دحرجة الكرة بين الراحتين.
. ضغط وفك ضغط الكرة إما في اليد اليمنى أو اليسرى (4 مرات لكل منهما) ؛
. دحرج الكرة في راحة يدك بكل إصبع ، أولاً من اليمين ، ثم باليد اليسرى ؛
. الضغط بأصابع كل اليدين في وقت واحد على "أشواك" الكرة ، قم بتدويرها للخلف وللأمام ؛
. دحرج الكرة خارج اليد (يمينًا ثم يسارًا).
يعد التدليك الذاتي لليدين أحد الاتجاهات الفعالة لتنمية مهارات الرسم البياني لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي والاضطرابات العضلية الهيكلية. تعلم هذه التقنية الأطفال أن يقوموا بتدليك الساعدين واليدين والأصابع بشكل مستقل. عند تعليم الأطفال التدليك الذاتي ، نستخدم حركات التدليك على راحتي اليدين واليدين والساعدين بكلتا اليدين: التمسيد ، والفرك ، والضغط الخفيف بأطراف الأصابع عند التدليك ، والقرص الخفيف ، والتربيت ، والانثناء ، وتمديد الأصابع (كلاهما معًا و بدوره). نستخدم التمارين التالية:
. دحرجة الجوز أو الكرة (مع تعقيد نستخدم اثنين) ؛
. دحرجة قلم رصاص مضلع ، من الداخل وفي الجزء الخلفي من اليد ، وتقليد لف كعكة ، وعصي (كما في النمذجة) ؛
. ضغط ألعاب مطاطية ذات كثافة مختلفة ، إلخ.
يعتمد نجاح تعليم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي في المدرسة إلى حد كبير على مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، على تكوين مهاراتهم في الحركة البيانية. هؤلاء الأطفال ، إذا لم يتم تنفيذ العمل الإصلاحي والتنموي معهم ، ليسوا مستعدين للتعليم المدرسي من حيث مهاراتهم وقدراتهم (بما في ذلك محرك الرسم البياني) ، وعدم النضج الشخصي ، وبالتالي يواجهون صعوبات تعلم كبيرة.
في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ، يلاحظ ما يلي: انخفاض الأداء والإرهاق ، وضعف التطور في المهارات الحركية العامة والدقيقة ، وضعف تنسيق الحركات.
كل هذا يلزمنا بتنظيم العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي واضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ، بهدف تطوير المهارات الحركية الدقيقة والمهارات الحركية الدقيقة.
الكتابة هي شكل خاص من أشكال الكلام يتم فيه تثبيت عناصره على الورق عن طريق رسم رموز بيانية (حروف حرفية) تتوافق مع عناصر الكلام الشفوي. لا يمكن إتقان الكلام المكتوب إلا إذا كان الطفل قد أتقن وطور عددًا من التقنيات التي تقربه من عملية الكتابة. هذه مهارة معقدة ، وهي غير متاحة بالكامل لمرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، نقوم في رياض الأطفال بعمل هادف ومنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي والاضطرابات العضلية الهيكلية. هذا هو العمل الواعي والإبداعي لكل طفل في جميع أنواع اللعب والأنشطة التعليمية ، في جميع المجالات المعرفية في عملية GCD (التمثيلات الرياضية ، والفنون الجميلة ، والموسيقى ، والتربية البدنية ، وما إلى ذلك) ، في جميع اللحظات الروتينية (ارتداء الملابس) للنزهة ، في الخدمة في غرفة الطعام وفي زاوية من الطبيعة ، وغسل اليدين ، وما إلى ذلك)

فهرس

1. فيجوتسكي إل. علم نفس تنمية الطفل. - م: EKSMO ، 2004.
2. تربية ما قبل المدرسة / إد. تسجيل الدخول V.I. ، Samorukova P.G. - م: التنوير ، 1988.
3. عالم الطفولة. ما قبل المدرسة / إد. خريبكوفا أ. - م: علم أصول التدريس ، 1979.
4. علم النفس / إد. بيتروفسكي أ. - م: التنوير ، 1977.
5. Sorokina M.G. نظام M.Montesori: النظرية والتطبيق - M: Academy، 2003.

تمرين واحد.

(وفقًا لـ V.V. Tsvyntarny. نحن نلعب بالأصابع ونطور الكلام.)

ما هو تأثير الأصابع على تطوير الكلام

في الأطفال الذين يعانون من عدد من اضطرابات الكلام ، لوحظ القصور الحركي العام ، معبراً عنه بدرجات متفاوتة ، وكذلك الانحرافات في تطور حركات الأصابع ، لأن حركات الأصابع مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بوظيفة الكلام. وفي هذا الصدد ، ينص نظام تعليمهم وتربيتهم على تدابير تربوية وتصحيحية في هذا الاتجاه.
يصف مؤلفون مثل N.S. Zhukova و E.M. Mastyukova و T.B. Filicheva و NI Kuzmina تقنيات منفصلة لتنمية المهارات الحركية لدى الأطفال الذين يعانون من تأخر في تطور الكلام والذين يعانون من مشاكل حركية. يقدم إي إم ماستيوكوفا وإم آي أبوليتوفا ولوس أنجلوس دانيلوفا توصيات أكثر اكتمالاً حول تكوين المهارات الحركية وحركات الأصابع المتباينة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.
يلاحظ العلماء الذين يدرسون نشاط دماغ الطفل ، نفسية الأطفال ، القيمة التحفيزية الكبيرة لوظيفة اليد. وجد موظفو معهد فسيولوجيا الأطفال والمراهقين في APN أن مستوى تطور كلام الأطفال يعتمد بشكل مباشر على درجة تكوين الحركات الدقيقة للأصابع (M.M. Koltsova).
لذلك ، بناءً على التجارب والفحص لعدد كبير من الأطفال ، تم الكشف عن النمط التالي: إذا كان تطور حركات الأصابع يتوافق مع العمر ، فإن تطور الكلام يكون ضمن النطاق الطبيعي. إذا تأخر تطور حركات الأصابع. يؤدي هذا أيضًا إلى تأخير تطور الكلام ، على الرغم من أن المهارات الحركية العامة قد تكون طبيعية وحتى أعلى من الطبيعي (LV Fomina). توصلت M.M. Koltsova إلى استنتاج مفاده أن تكوين مناطق الكلام يحدث تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين ، أو بالأحرى من الأصابع. يجب استخدام هذه الحقيقة في العمل مع الأطفال وحيث يحدث تطور الكلام في الوقت المناسب ، وخاصة عندما يكون هناك تأخر في تطور الجانب الحركي للكلام. يوصى بتحفيز نمو الكلام للأطفال من خلال تدريب حركات الأصابع. يمكن أن يبدأ تدريب الأصابع بالفعل في سن 6-7 أشهر: وهذا يشمل تدليك اليد وكل إصبع ، كل كتائب. يتم إجراء العجن والتمسيد يوميًا لمدة 2-3 دقائق.
من سن عشرة أشهر ، يتم تنفيذ تمارين نشطة للأصابع ، تتضمن حركة أصابع أكثر بسعة جيدة وكافية. يتم اختيار التمارين مع مراعاة خصائص العمر. لذلك ، يمكن إعطاء الأطفال لف الكرات الخشبية بأقطار مختلفة بأصابعهم. يجب أن تشارك كل الأصابع في الحركة. في هذا التمرين ، يمكنك استخدام كرات البلاستيسين والخرز. يمكنك الانخراط في البناء من المكعبات ، وجمع الأهرامات المختلفة ، وأقلام الرصاص ، والأزرار ، والمباريات من كومة إلى أخرى.
في سن ستة أشهر ، يتم إعطاء الأطفال مهام أكثر تعقيدًا: تثبيت الأزرار ، وربط العقد وفك ربطها ، والجلد.
يتم تقديم تدريب جيد جدًا لحركات الأصابع من خلال قوافي الألعاب الشعبية.

العقعق أبيض الوجه
عصيدة مطبوخة
لقد أطعمت الأطفال.
أعطيت هذا
أعطيت هذا
أعطيت هذا
أعطيت هذا
أعطتها.

في الوقت نفسه ، تؤدي السبابة في اليد اليمنى حركات دائرية على طول راحة اليد اليسرى. ثم يتم ثني الإصبع الصغير والخاتم والوسط والسبابة والإبهام بدوره.
نسخة أخرى من هذه النكتة:

لم يعط هذا:
أنت لم تحمل الماء
لم تقطع الخشب
لم تطبخ العصيدة
ليس لديك شيء!

في هذه الحالة ، لا ينحني الإبهام.
يُقترح أن يقوم الأطفال بثني وفك أصابع اليدين اليمنى واليسرى بقبضة.
يمكنك استخدام الآيات التالية:

هذا الاصبع هو الجد ،
هذا الاصبع هو جدة ،
هذا الاصبع بابا
هذا الاصبع الأم
هذا الاصبع هو انا.

إذا كانت تمارين الجمباز بالأصابع تسبب بعض الصعوبات عند الأطفال ، فإن الآباء يساعدون الطفل في الحفاظ على بقية الأصابع من الحركات اللاإرادية.

هذا الاصبع يريد النوم.
هذا الاصبع - القفز إلى السرير!
رفت هذا الإصبع.
هذا الإصبع نائم بالفعل.
ارفع الاصابع. الصيحة!
حان وقت الذهاب إلى روضة الأطفال.

في هذه الآيات ، يمكنك ثني أصابعك ، بدءًا من الإبهام ، ثم بالإصبع الصغير ، ثم اليمين ، ثم اليد اليسرى.
لتدريب الأصابع ، يمكن استخدام التمارين بدون مرافقة الكلام. يشرح الطفل أداء مهمة معينة. يظهر الآباء كل شيء. "تحية الأصابع" - يلامس طرف إبهام اليد اليمنى أطراف السبابة والوسطى والخاتم والأصابع الصغيرة بالتناوب. "الرجل" - السبابة والأصابع الوسطى لليد اليمنى "تشغيل" على الطاولة. "الفيل" - الإصبع الأوسط للأمام (الجذع) ، والسبابة والبنصر هما الساقان. الفيل "يمشي" على الطاولة. "جذور الأشجار" - تتشابك الأيدي ، ويتم إنزال الأصابع المنتشرة إلى أسفل.
من خلال أداء تمارين مختلفة بالأصابع ، يحقق الطفل نموًا جيدًا في المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والتي ليس لها تأثير مفيد فقط على تطور الكلام (حيث أن هذا يحفز مراكز النطق بشكل استقرائي) ، ولكن أيضًا يعد الطفل للرسم والكتابة.
تكتسب الأيدي حركة جيدة ومرونة وتختفي صلابة الحركات ، وهذا سيزيد من تسهيل اكتساب مهارات الكتابة.
نعطي مجموعتين من المهام: الأولى هي العمل بالأصابع ؛ والثاني هو العمل بالعصي والمباريات.
في الكتلة الأولى ، يتم تحديد الأشكال التي تصور الكائنات والحيوانات والطيور. جميع الشخصيات ذات المرافقة والرسومات الشعرية الصغيرة. عند أداء كل تمرين ، يجب أن تحاول إشراك جميع الأصابع ، وأداء التمارين بكلتا اليدين اليمنى واليسرى.
عندما يتقن الطفل الأداء الحر للشخصيات ، يمكن أن تكون التدريبات معقدة: تمثيل المشاهد الصغيرة ، وإعادة سرد القصص القصيرة ، مصحوبة بتكوين الأشكال من اليد والأصابع.
على سبيل المثال ، مثل هذه القصة.
رأى القط فاسكا عشًا في شجرة. عاشت الكتاكيت في العش (نصور تمثال قطة ، شجرة ، عش مع فراخ). أراد القط فاسكا أكل الكتاكيت وتسلق شجرة. ولكن بعد ذلك طار طائر أم ، وبدأ في حماية فراخها (تصور طائرًا). خافت القطة وهربت (تصور قطة). مع الخيال الجيد للوالدين ، يمكنك ابتكار ورواية القصص الخيالية ، والتي يمكن أن تكون مصحوبة أيضًا بصور لأشكال أصابع مختلفة. من الضروري التأكد من أن الطفل يؤدي جميع التمارين بسهولة ودون صعوبة حتى تجلب له الفصول البهجة. تقدم الكتلة الثانية ذات المرافقة الشعرية تماثيل مصنوعة من عدّ العصي أو أعواد الثقاب. أولاً ، يتعرفون على الأشكال الهندسية ، والتي على أساسها يتم بناء كل الباقي. تصاحب الأشكال القوافي بحيث لا يكون لدى الطفل صورة مرئية للعنصر فحسب ، بل أيضًا صورة سمعية.
يمكن إجراء هذه التمارين مع جميع الأطفال ، وخاصة مع أولئك الذين يعانون من تخلف عام في الكلام أو أي من اضطراباته (التلعثم ، إلخ).

I. تنفيذ الأشكال من الأصابع

نصائح لأولياء أمور الأطفال المصابين بالشلل الدماغي

"الجمباز الاصبع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة"

عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، فإن الاضطرابات الرئيسية هي الاضطرابات الحركية والحسية. يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من ضعف المهارات الحركية الدقيقة لليدين ونغمة عضلاتهم ووجود حركات عنيفة والارتباك الحركي يجعل من الصعب اكتساب مهارات العمل ومهارات الخدمة الذاتية. تزيد اضطرابات الحركة من اضطرابات النطق الحركية والصوتية ، وتؤخر تطور الكلام.

مهمة مهمة للغاية لمعلمي وأولياء أمور الأطفال المصابين بالشلل الدماغي هي تنمية المهارات الحركية الدقيقة. بعد كل شيء ، المهارات الحركية الدقيقة هي الجانب الخفي للكرة الحركية ، وكل التغييرات الإيجابية التي تحدث حصريًا بطريقة طبيعية وطبيعية.

عندما نستخدم مصطلح "المهارات الحركية الدقيقة" فإننا نعني حركات عضلات اليدين الصغيرة. في الوقت نفسه ، من المهم أن تتذكر التنسيق بين اليد والعين (التنسيق الحركي البصري) ، نظرًا لأن التطور الكامل لحركات اليد الصغيرة يحدث عادةً تحت التحكم البصري.

تعتبر ألعاب الأصابع جزءًا مهمًا من العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. هم مثيرون ويساهمون في تطوير الكلام والنشاط الإبداعي. أثناء ألعاب الأصابع ، ينشط الأطفال المهارات الحركية لليد.

كيف تفعل كل شيء بشكل صحيح؟

لا يمكنك الاعتماد على تأثير كبير بسرعة ، ومع ذلك ، من خلال تنفيذ مناهج لتطوير المهارات الحركية الدقيقة بكفاءة ودقة ودقة ، يمكنك تسريع عملية الشفاء بشكل كبير. لهذا تحتاج:

مقاربة الفصول بشكل إبداعي ، وتحويلها إلى عملية منهجية ومرئية وفعالة مع نهج فردي وثبات منتظم ؛ استخدام مواد جذابة من الناحية الجمالية وأساليب الكلمة الفنية - القصائد والأحاجي ، وأعاصير اللسان والنكات ، وتأكد أيضًا من استخدام التدابير الحافزة لأصغر النجاحات ؛ تحويل التمارين ليس إلى عمل روتيني ، ولكن اجعلها عطلة صغيرة - مع لحظات ممتعة وابتسامات ونكات عن الإخفاقات ؛ راقب بعناية التغيير في وضع الطفل ، واسترخاء العضلات وتقليل الحركات من خلال القوة ، والحفاظ على وتيرة عمل مريحة ؛ ضمان مدة الإجراءات مع تكرارها ومضاعفاتها التدريجية.

تمارين - يجب إجراء ألعاب الأصابع مع الأطفال يوميًا ، 2-3 مرات في اليوم ، اعتمادًا على حالة المهارات الحركية للطفل. إذا كان الطفل غير قادر على أداء هذه التمارين بمفرده ، فينصح الوالدان بأخذ يد الطفل وأداء التمارين بيده. هناك عدد كبير من ألعاب الأصابع. فيما يلي بعض التمارين التي يمكنك تطبيقها أثناء اللعب مع طفلك:

"مرحبًا!"

التمرين يتكون من تحية أصابع اليدين. يتم تنفيذ لمسات الأصابع بالتناوب مع الكلمات "مرحبًا يا صديقي!". قل مرحبًا ، أي المس أصابعك ، فأنت بحاجة إلى 2-3 مرات.

من الضروري تقويم إصبعي السبابة في كلتا اليدين وتدويرهما في دائرة بالكلمات: "هنا يطير الزنبور ، وهنا يطن الزنبور".

سرعان ما دقات السبابة والإصبع الوسطى لكلتا اليدين على الطاولة ، مقلدين الجري ، بالكلمات: "ركضنا ، ركضنا ، كنا متعبين واستلقينا". في الكلمات الأخيرة ، يتم وضع الأصابع بالتساوي على الطاولة ، في وضع الراحة.

يتم شد الكفوف المستديرة على شكل حلقة وتوضع في العينين: "نضغط بقبضاتنا ، ونحصل على نظارات".

"يتأرجح"

يتم تثبيت الأيدي في القلعة. الأصابع ترتفع وتنخفض بالتناوب - يتأرجح التأرجح بالكلمات "لأعلى ، لأسفل".

"الأشجار"

ارفع يديك بحيث تكون راحتي يديك في مواجهتك ، وافرد أصابعك على نطاق واسع.

"تجمع الأصابع"

أحد المساعدين لتنمية الأطفال الصغار هو ما يسمى ب "بركة الأصابع". عبارة عن صندوق كبير مستطيل ذو جوانب منخفضة ، يُسكب فيه الفول أو البازلاء بارتفاع 6-8 سم ، ويمكن أيضًا استخدام الأحواض البلاستيكية والحمامات والأوعية. بالإضافة إلى المواد السائبة ، تُستخدم الكرات والحصى الملساء والألعاب الصغيرة لتجهيز "برك الأصابع" ...

الألعاب التي تحتوي على مواد فضفاضة لها تأثير إيجابي على الرفاهية العاطفية للأطفال ، وتثبيت حالة الجهاز العصبي. تساهم ممارسة تمارين الأصابع في مثل هذا "البركة" في تطوير الإدراك اللمسي ، وتفعيل الأحاسيس الحركية ، وتطبيع نغمة الأصابع ، وتطوير حركاتها.

يمكن دمج الألعاب الموجودة في "مجموعة الأصابع" مع الكلام بنجاح. فيما يلي بعض منهم:

تمرين "محو المناديل"

الأم وابنتها تغسل المناديل

مثل هذا مثل هذا.

(الحركة مع راحة اليد على طول الجزء السفلي من "البركة" في الاتجاهات: للأمام ، للخلف ، والأصابع متباعدة).

تمرين "الخفاقة"

يتم تنفيذ التمرين بمجموعة واسعة من الحركات مع راحة اليد إلى اليمين واليسار مع تثبيت المعصم في أسفل "البركة". قم بأداء حركات مماثلة بيد مشدودة بقبضة ؛ حركات الكف والقبضة بالتناوب.

تمرين "ركض الأصابع"

دعم اليد في الجزء السفلي من "تجمع" ، ورفع اليد ؛ يأخذ الشخص البالغ إبهام الطفل للخلف ، ويصلحه بسهولة بيده ، وبالتالي ينظم تمدد العضلات وتوترها. يشجع الشخص البالغ الطفل ، بإصبعه ، على التحرك حول الطاولة.

تمرين "ركض الأصابع بعيدًا"

يخفض الطفل يده في "البركة" ، ويضغط بكفه إلى أسفل ، ويتحرك بالتناوب ويفتح أصابعه. إذا كان الطفل يعاني من صعوبات حركية ، يساعده أحد الكبار بوضع يده على يد الطفل.

تمرين "طبخ"

نحن نطبخ ونطبخ ونطبخ حساء الملفوف

حساء الملفوف Vova جيد!

(حركات دائرية للفرشاة في "البركة" في اتجاه عقارب الساعة وعكس اتجاه عقارب الساعة).

وبالتالي ، سيتعين بذل الكثير من الجهد يوميًا ، دون توقف لثانية. لكن صدقوني ، فإن تطلعاتك لن تذهب سدى: من الصعب المبالغة في تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. يبقى فقط أن نتمنى للآباء وأطفالهم التفاؤل الذي لا ينضب ، والإيمان بأنفسهم وبقوتهم!

مؤسسة الخدمة الاجتماعية للمرضى الداخليين التابعة لميزانية ولاية سانت بطرسبرغ

"مدرسة داخلية - داخلية للأطفال المعوقين عقلياً رقم 1".

لجنة السياسة الاجتماعية

تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي

Kashko A.V.

المعلم DDI رقم 1

تم تطوير المواد وهي كذلك

في طور الاختبار منذ 2013.

نُظر فيها في الاجتماع

معلمو MO:

15.02.2014

تمت الموافقة عليه في الاجتماع

مجلس الخبراء

محضر رقم 6 بتاريخ 18.05.2014

بيترهوف

ملاحظة توضيحية

مهام:

• لتكوين فكرة عن دور المهارات الحركية في النمو النفسي الجسدي للطفل.
• اقتراح ألعاب وتمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

مقدمة

المهارات الحركية الدقيقة- مجموعة من الإجراءات المنسقة للجهاز العصبي والعضلي والهيكل العظمي ، وغالبًا ما يتم دمجها مع الجهاز البصري في أداء حركات صغيرة ودقيقة باليدين وأصابع اليدين والقدمين.

الشلل الدماغي (ICP) هو مرض يصيب الجهاز العصبي المركزي مع إصابة رئيسية في المناطق الحركية والمسارات الحركية للدماغ. الاضطرابات الحركية في هذا المرض هي العيب الرئيسي وتمثل نوعًا من الشذوذ في التطور الحركي ، والذي ، بدون تصحيح وتعويض مناسبين ، له تأثير سلبي على مجرى تكوين الوظائف العصبية النفسية للطفل. يمكن التعبير عن الأضرار التي لحقت بالكرة الحركية في الشلل الدماغي بدرجات متفاوتة: يمكن أن تكون الاضطرابات الحركية شديدة لدرجة أنها تحرم الأطفال تمامًا من فرصة التحرك بحرية ؛ مع نطاق حركة كافٍ ؛ مع انتهاك خفيف لتوتر العضلات ، لوحظ عسر القراءة ، الأطفال يواجهون صعوبة في إتقان مهارات الخدمة الذاتية. إن الإحساس الضعيف بحركات المرء وصعوبة التعامل مع الأشياء هي أسباب عدم كفاية اللمس النشط ، والتعرف باللمس (التجسيم). وهذا بدوره يزيد من تعقيد تطوير الإجراءات العملية الهادفة وينعكس في النمو العقلي للأطفال.في هذا الصدد ، تبدأ إقامة الطفل في رياض الأطفال بفحص مستوى نموه النفسي الجسدي في الاستشارة النفسية - الطبية - التربوية. العمل في فريق ، طبيب ، أخصائي اجتماعي ، طبيب نفساني ، معالج نطق ومعلم ، بعد دراسة المعلومات المعيشية ، يؤلفون برنامجًا شاملاً لإعادة تأهيل طفل معاق.

غالبًا ما تجعل الاضطرابات الحركية التي تحد من النشاط العملي الموضوعي وتعيق تطوير الحركة المستقلة ومهارات الخدمة الذاتية الطفل معتمداً كلياً على البيئة المباشرة. لذلك ، منذ اللحظات الأولى للتواصل ، بصفتي معلمًا ، أسعى جاهدًا لخلق ظروف مواتية لتكوين النشاط المعرفي والمبادرة الإبداعية للطفل ، وتنمية مجالاته التحفيزية والنفسية-العاطفية والإرادية.

الغرض من هذا العمل هو تنظيم المواد الخاصة بتطوير الاستعادة الآمنة والمتسقة للوظائف الحركية المعطلة للأيدي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، ولا سيما تكوين وتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. يحدث تكوين الوظائف الحركية ، بما في ذلك الحركات الدقيقة لليدين ، في عملية تفاعل الطفل مع العالم الموضوعي المحيط.

التعليم الحسي ، الذي يهدف إلى تكوين تصور كامل للواقع المحيط ، يخدم كأساس لإدراك العالم ، والخطوة الأولى منه هي التجربة الحسية. ترتبط العمليات الحسية ارتباطًا وثيقًا بنشاط الأعضاء الحسية. الكائن الذي نعتبره يؤثر على أعيننا ؛ بمساعدة اليد ، نشعر بصلابتها (أو نعومتها) ، وخشنتها ، وما إلى ذلك ، ونقوم بأعمال مختلفة معها ؛ الأصوات المنبعثة من أي شيء تراها أذننا. يعتمد نجاح التعليم العقلي والجسدي والجمالي على مستوى التطور الحسي للأطفال ، وعلى مدى الكمال في رؤية الطفل وسماعه وشعوره بالبيئة.

في الأطفال الأصحاء الذين يتطورون بشكل طبيعي ، يكون نمو الأحاسيس والتصورات مكثفًا للغاية. في الوقت نفسه ، يتم تشكيل الفكرة الصحيحة للأشياء بسهولة أكبر في عملية إدراكها المباشر ، المرئي والسمعي واللمسي ، في عملية الإجراءات المختلفة مع هذه الكائنات.

ومع ذلك ، في الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، فإن احتمالات الإدراك الكامل للواقع محدودة. في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، والذين يعانون من ضعف في السمع والكلام والبصر والذكاء (بدرجات متفاوتة) ، يتأخر التطور الحسي بشكل كبير. التجربة الحسية لهؤلاء الأطفال محدودة ؛ بسبب القصور الحركي ، يتم إزعاج تكوين تصور الأشياء من العالم المحيط في المرحلة الأولى من نمو الطفل.

من خلال العمل في مجموعة مع أطفال من مختلف الأعمار يعانون من عيب معقد ، والذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي والسمع والذكاء ، أصبحت مقتنعًا أن الأطفال لديهم انحرافات كبيرة في تطوير الوظائف الحسية والنشاط المعرفي بشكل عام ، والذي يرتبط بكليهما مع آفات عضوية في الجهاز العصبي وفرص محدودة لإدراك البيئة بسبب القصور الحركي. أظهرت دراسة عن حالة المهارات الحركية اليدوية أن الأطفال لديهم انحرافات في تنمية المهارات الحركية لليد ، ولا ينسقون بوضوح الحركات ، أو يؤدون المهام المقترحة بوتيرة بطيئة أو لا يستطيعون إكمالها على الإطلاق.

وكوني مدركًا جيدًا للأهمية الكبيرة في التعليم الحسي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات المفصل الفكي الصدغي (TMDD) ، وهي عملية معالجة الأشياء ، وأن حركات الأصابع مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بوظيفة الكلام ، فقد قررت أن مكانًا خاصًا في عملي يجب أن يُعطى إلى تنمية المهارات الحركية اليدوية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، وتشكيل جميع وظائف اليد: الدعم ، والإشارة ، والاشمئزاز ، والإمساك ، والتي تشكل الأساس الحركي للنشاط المتلاعبة.

من خلال المشاركة في تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، حددت عنصرين مهمين لهذا العمل:

1. تمارين لليدين دون التلاعب بالأشياء.

2. تمارين اليد بأشياء مختلفة.

ولكن قبل القيام بالتمارين الحركية الدقيقة ، والتي يمثل الكثير منها صعوبة معينة للأطفال ، من المفيد تعليم الأطفال كيفية أداء تمارين اليد:

• ارفع كلتا يديك ، ارفع يديك اليمنى واليسرى بالتناوب ؛
• طرق على المنضدة بيد مسترخية يمين (يسار) ؛
• قم بتنعيم ورقة راحة اليد اليمنى ، مع إمساكها باليسار ، والعكس صحيح ؛
• اقلب اليد اليمنى على الحافة ، وثني الأصابع في قبضة ، وتصويب ، ووضع اليد على راحة اليد ؛ افعل نفس الشيء بيدك اليسرى ؛
• الأذرع نصف منحنية ، تستريح على المرفقين ، وتهتز باليد ("الجرس") ؛
• يداك أمامك ، تستريح على ساعديك ، وتغير بدورها مواضع اليدين ، اليمين واليسار (ثني - فك ، أدر راحة اليد إلى الوجه - إلى الطاولة) ؛
• ثبت الرسغ الأيمن باليد اليسرى ، وباستخدام راحة اليد اليمنى ، اطرق على المنضدة ، اضرب المنضدة ، إلخ.

يمكن أن يبدأ تكوين حركات اليد الهادفة بأداء الإيماءات المقبولة عمومًا من قبل الأطفال وتقليد تصرفات الأشخاص والحيوانات. على سبيل المثال ، اهتز بإصبعك ، ووجه إصبعك على شيء (هنا) ، أو الاتجاه (هناك) ، أو اتصل بأصابعك (اذهب) ، واطلب شيئًا (أعط) ، ولوح بيدك ("مرحبًا" أو "إلى اللقاء") ، اطرق الباب بإصبع ، بعدة أصابع نصف منحنية (طرق طرق) ، ضرب رأس طفل ، دمية ("جيدة" ، "جيدة") ، طرق بقبضة اليد ( "المطرقة") ، اعرض إظهار "المصابيح" ، "الأجراس" ، "الغسيل". ثم يمكنك الانتقال إلى تمارين أكثر تعقيدًا لتطوير المهارات الحركية الدقيقة.

تمارين لليدين دون التلاعب بالأشياء.

1. يلامس طرف إبهام اليد اليمنى أطراف السبابة والوسطى والبنصر والإصبع الصغير بالتناوب ("تحية الأصابع") ، ويتم تنفيذ نفس التمرين بأصابع اليد اليسرى ، ثم الأصابع بكلتا يديه في نفس الوقت.

2. تلامس أصابع اليد اليمنى أصابع اليد اليسرى - "مرحبًا" بدورها ، أولاً الإبهام بالإبهام ، ثم السبابة بإصبع السبابة ، إلخ.

3. أصابع اليد اليمنى "مرحبًا" في نفس الوقت بأصابع اليد اليسرى.

4. افرد السبابة من اليد اليمنى وقم بتدويرها ("الدبور") ، وكذلك باليد اليسرى وكلتا اليدين.

5. السبابة والوسطى من اليد اليمنى "اذهب" ، "ركض" على الطاولة (الرجل الصغير) ، وكذلك باليد اليسرى وكلتا اليدين.

6. مد إصبع السبابة والخنصر من اليد اليمنى ("الماعز") ، وكذلك باليد اليسرى وكلتا اليدين

7. شكل دائرتين من الإبهام والسبابة بكلتا يديه ، وربطهما ("النظارات").

8. اسحب إصبع السبابة والوسطى من اليد اليمنى ، وقم بتوصيل أطراف البنصر والإصبع الصغير بطرف الإبهام ("الأرنب") ، وكذلك باليد اليسرى وكلتا اليدين.

9. ارفع كلتا يديك بحيث تكون راحة اليد في مواجهتك ، وافرد أصابعك على نطاق واسع ("الأشجار").

10. ارفع أصابع يديك مع توجيه الجانب الخلفي نحوك ، وتحرك لأعلى ولأسفل ("الطيور تطير ، ترفرف بجناحيها").

11. قم بثني أصابع اليد اليمنى بالتناوب ، بدءًا من الإبهام ، ثم ثني الأصابع ، بدءًا من الإصبع الصغير ، وأداء التمرين بأصابع اليد اليسرى.

12. اثن أصابع اليد اليمنى في قبضة ، وقم بتصويبها بالتناوب ، بدءًا من الإبهام ، وكذلك باليد اليمنى ، بدءًا من الإصبع الصغير ، ثم اليد اليسرى.

13. قم بتوصيل جميع الأصابع باستثناء الإبهام معًا ، واسحب الإبهام لأعلى ("العلم").

14. شد يديك في قبضتي اليد ، ومد إبهامك لأعلى ، وقربهما ("التقى رجلين صغيرين").

15. ثني اليد اليمنى في قبضة ، ضع اليد اليسرى ("الطاولة") أفقيًا فوقها.

16. اثنِ يدك اليمنى في قبضة ، وقم بإمالة يدك اليسرى عموديًا عليها ("كرسي" ، "كرسي بذراعين").

17. اثن أصابع اليد اليسرى في قبضة ، مع ترك فتحة ("برميل ماء").

18. اليد اليسرى في نفس الوضع ، أدخل السبابة من اليد اليمنى في الفتحة من الأعلى ("الطائر يشرب الماء").

19. تكون أصابع اليدين مثنية قليلاً وتوضع باتجاه بعضها البعض ("الوعاء").

20. قم بتوصيل أطراف الأصابع بكلتا يديك بزاوية ("المنزل").

21. ضع راحة يدك اليمنى على راحة يدك اليسرى ، ارفع أصابعك ("العملاق").

22. نهايات الأصابع متجهة للأمام ، اضغط يديك مع راحة يدك لبعضها البعض ، افتحها قليلاً ("القارب").

23. ضع أصابعك وافتحها ("سلسلة").

24. النقر بالأصابع بالتناوب على المنضدة ("البيانو").

25. المس الأنف بإبهام اليد اليمنى (أصابع واسعة) ، ضع إبهام اليد اليسرى ("الأنف") على الإصبع الصغير من اليد اليمنى.

عند القيام بهذا النوع من العمل ، كنت مقتنعًا بأن تنفيذ العديد من التمارين يتطلب جهدًا كبيرًا من الأطفال ، وغالبًا ما يجد الأطفال صعوبة في القيام بهذا التمرين أو ذاك. عند تعلم حركات اليد المختلفة ، لا تتعجل. في المراحل الأولى من العمل الإصلاحي ، وكذلك في حالات الاضطرابات الحركية الشديدة ، يجب التعرف على الشكل الأكثر فعالية للتفاعل مع الطفل ، لأنه في هذه المواقف يكون أكثر عجزًا. الطريقة الرئيسية لإجراء الفصول هي طريقة اللعبة ، والتي من خلالها يتم تنفيذ مثل هذا الاتجاه الأساسي مثل "التصحيح بالحركة خلال اللعبة". يمكن وينبغي إجراء بعض التمارين في شكل سلبي ، أي ينحني المعلم نفسه ويثني أصابع الطفل ويقوم بحركات نشطة أخرى. الشيء الرئيسي هو أن الفصول الدراسية تجلب المشاعر الإيجابية فقط. من الضروري الحرص على نجاح نشاط الطفل - فهذا سيعزز اهتمامه بالأنشطة والألعاب. إذا لم يكن الطفل واضحًا بما فيه الكفاية ، أو لم يكمل المهمة بشكل صحيح تمامًا ، أو لا يمكنه التعامل معها على الإطلاق ، فلا ينبغي بأي حال من الأحوال إظهار خيبة أملك ، في هذه الحالة تحتاج إلى تكرار هذه الحركة عدة مرات أخرى. فقط الموقف المريض ، والعمل المضني لشخص بالغ ، والتشجيع في حالة الفشل ، والتشجيع على أدنى نجاح ، والمساعدة غير المزعجة والتصحيح الضروري سيساعد على تحقيق نجاح حقيقي. من الضروري القيام بكل تمرين جديد بهدوء بوتيرة بطيئة ، وإظهاره بيديك ، ثم طي يدي الطفل بشكل صحيح ، إذا لم يتمكن من القيام بذلك بمفرده ، ساعد في التمارين وصححها. لم أعتقد أبدًا أن هذا النوع من العمل قد يكون صعبًا جدًا على الأطفال.

يمكن استخدام الصور والألعاب لإثارة اهتمام الأطفال بالقيام بالتمارين (وهذا مهم بشكل خاص للأطفال الصم المصابين بالشلل الدماغي). يحاول الطفل ، أثناء أداء التمرين ، تصوير حيوان ، شيء ، ظاهرة بيديه ، وهذا ينمي خيال الأطفال وتفكيرهم. من أجل إثارة اهتمام الأطفال أكثر ، وللفت انتباههم إلى التمارين ، اقترحت أيضًا وضع أغطية على الأصابع (يمكنك استخدام أغطية متعددة الألوان من معجون الأسنان والزجاجات الصغيرة).

يلعب تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي دورًا مهمًا في إتقان النشاط الموضوعي العملي ، في تنمية المهارات الحركية اللازمة في الخدمة الذاتية ، واللعب ، والعمليات التعليمية والعملية. أثناء مشاهدة الأطفال في المجموعة ، رأيت أن الأطفال يلعبون في معظم الأوقات بنفس اللعبة ، ويؤدون نفس الحركة البسيطة عدة مرات (على سبيل المثال: دحرجة سيارة) ، والتقاط لعبة وإمساكها. هؤلاء. يواجه الأطفال صعوبات كبيرة في إتقان بعض الإجراءات العملية الشيئية ، وحركات الأصابع متباينة بشكل سيئ ، مما يؤثر سلبًا على التعليم الحسي لهؤلاء الأطفال. من أجل أن تكون عملية إدراك العالم المحيط للطفل الذي يعاني من مشاكل في النمو أكثر نجاحًا ، هناك حاجة إلى عمل خاص لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي التي تحتوي على أشياء. من المهم تشكيل طرق مختلفة لحمل الأشياء (حسب حجمها وشكلها وجودتها). في عملي ، أستخدم تمارين مختلفة مع الأشياء.

تمارين اليد بأشياء مختلفة.

1. تمرين باستخدام الورق والقطن (لتعليم الأطفال الطي والفتح ، واللف ، واللف ، والوجه ، والتمزق ، والتجاعيد ، وتنعيم الورق الرقيق العادي ؛ وتقسيم القطن إلى قطع صغيرة ، ولف القطن على عصا).

2. تمارين مع فتح الصناديق والبرطمانات (لتعليم الأطفال فتح وإغلاق الصناديق ، ووضع أشياء بأشكال مختلفة في الصناديق والجرار والأوعية ، ونقل الأشياء من حاوية إلى أخرى).

3. طي اثنين من الدمى التعشيش المحلية (تعليم الأطفال لفتح وإغلاق دمى التعشيش ، وإدخال وإزالة الأشياء).

4. تمارين باستخدام الأهرامات والخرز والخواتم (لتعليم الأطفال ربط الحلقات على قضيب وخلعها ، وربط الأشياء بخيط ، وحلقات على أيديهم).

5. تمارين ذات أشكال تتناسب مع بعضها (كبير ، أصغر ، حتى أصغر ، إلخ). يمكن أن تكون الأشكال مختلفة: اسطوانات أو مربعات مستطيلة أو مربعة.

6. تمارين بالمكعبات (لتعليم الأطفال إخراج المكعبات من الصندوق ووضعها في الصندوق ، وبناء قطار أو برج من المكعبات ، ووضع صورة من المكعبات).

7. تمارين بالسلاسل (تعلم كيفية تجميع السلاسل وربط رابط بآخر وفصلها).

8. تمارين بالكرات والكرات (الإمساك بالكرة والإمساك بها بشكل صحيح ، والتلاعب بالكرات ، ودحرجة الكرة من على الطاولة ، وضرب الأشياء بالكرة ، والضغط على الكرات اللينة وفكها).

9. تمرن باستخدام مسمار بلاستيكي (قم بربط مسمار بلاستيكي على عصا ملولبة ، وفك أغطية الزجاجات والبرطمانات وفكها).

10. وضع إدخالات من أشكال مختلفة في الثقوب المقابلة.

11. العمل بالفسيفساء (الفسيفساء بمقاسات مختلفة).

12. تمارين مع ألعاب السبر.

13- تمارين لعمل الإبهام والوسطى والسبابة:

تعلم كيفية أخذ عصا وقلم تلوين وقلم بإبهامك وسبابة وأصابعك الوسطى مع الاستمرار

باستخدام ثلاثة أصابع ، اضغط برفق على الكمثرى المطاطي للعبة (عنكبوت ، ضفدع) ، مما أجبرها على التحرك

نفس الحركات بالأصابع بمسدس الرش: من السهل الضغط بأصابعك ، وإرسال تيار من الهواء إلى قطعة قطن ، وقطعة من الورق ، وكرة

14.تمارين مع الجديلة والحبل:

لفة متعرجة

تطريز نمط (يقوم الطفل بربط الدانتيل في الفتحات الموجودة على اللوحة في البداية بشكل عشوائي ، ثم يتم الحصول على نمط)

سحب جسم نحوك على طول شريط منزلق.

15. تمارين المياه:

اصطياد الألعاب من الماء بشبكة

الإمساك بمغرفة أو ملعقة كبيرة من الكرات من الماء.

16. تمارين العصا:

استخدم العصا لسحب أشياء مختلفة نحوك

استخدم عصا لإخراج الألعاب من الأنبوب.

17. تمارين بالطين والعجين.

18- تمارين في العصي القابلة للطي وفي خطوط التمسيد والتفقيس:

أسوار قابلة للطي وأشكال هندسية وأشكال أخرى من العصي

العصي عموديا (القنفذ)

استنسل السكتة الدماغية ، الفقس (إذا كان من الصعب على الطفل أن يداعب قلم رصاص ، يمكن للأطفال تتبع مخطط الاستنسل بأصابع مختلفة ، والسكتة الدماغية أيضًا بإصبع)

19. ألعاب مع الصانعين.

20. تمارين الفيلكرو:

لعبة "تير" (يرمي الأطفال دوائر لاصقة في الملعب ، ثم يحاولون جمعها).

21- تمارين لتكوين مهارات الخدمة الذاتية:

أزرار التثبيت والفك والأزرار والسحابات والأبازيم

باستخدام الأشرطة والحبال ، علم الأطفال كيفية ربط العقدة والأقواس

باستخدام استنسل من الورق المقوى أو البلاستيك به ثقوب:

أ) اسحب الخيط من خلال جميع الثقوب ،

ب) تمتد الدانتيل ، وتخطي الحفرة ،

ب) اربط الحذاء.

22. تمارين مع ألعاب الساعة ، مع قمة الغزل ، مع الغزل العلوي.

23. مسرح الاصبع (قفاز ، تماثيل صغيرة).

24. التعرف على الأشياء عن طريق اللمس (لعبة "حقيبة رائعة").

يمكن صنع العديد من هذه الألعاب بنفسك باستخدام مواد مختلفة في متناول اليد (هذه حالات من المفاجآت اللطيفة ، وأغطية الزجاجات البلاستيكية متعددة الألوان ، ولوحات مفاتيح الكمبيوتر ، وأقراص الهاتف ، وما إلى ذلك). يمكن تكييف العديد من العناصر لهذا النوع من العمل.

إن الحاجة إلى مثل هذه الألعاب والتمارين لا شك فيها.

تعتمد المادة المستخدمة (حجمها) على عمر الطفل ، وكيفية تطوير أفعاله الموضوعية ، ومستوى تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة لليدين. يجب أن تتوافق جميع المهام المقدمة للطفل مع قدراته الحركية والفكرية ، ويجب أن يتم تطوير المهارات اليدوية بشكل تدريجي ، على مراحل في شكل مهام وألعاب شيقة ومفهومة بالنسبة له ، بدءًا من الأبسط ثم الانتقال تدريجياً إلى أكثر تعقيدًا. في المرحلة الأولى ، من المهم تعليم الطفل أخذ الأشياء بشكل تعسفي وخفضها ، ونقلها من يد إلى أخرى ، ووضعها في مكان معين ، واختيار الأشياء حسب الحجم والوزن والشكل ، بما يتناسب مع جهودهم الحركية. من الضروري مساعدة الطفل إذا لم ينجح شيء ما بالنسبة له ، فغالبًا ما يصعب عليه التعامل مع التمرين بمفرده.

عند تعليم حركات اليد وحركاتها المختلفة باستخدام الأشياء ، فأنت لست بحاجة إلى التسرع ، فأنت بحاجة إلى بهدوء ، وبوتيرة بطيئة ، إدخال كل حركة جديدة ، وإظهار يد الطفل كيف يتم تنفيذها ، ثم عرض القيام بها بنفسك (إذا لزم الأمر) والمساعدة والتصحيح). يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن الأطفال ذوي الإعاقة يتميزون بزيادة التعب ، وسرعان ما يصبحون خاملون وسريع الانفعال ، ويواجهون صعوبة في التركيز على الدرس ، وسرعان ما يفقدون الاهتمام في حالة الفشل ، ويرفضون إكمال المهمة. أقوم بإجراء فصول حول تنمية المهارات الحركية الدقيقة بشكل أساسي بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة (طفلان).

عند تطوير نظام للعمل مع الأطفال على تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، اعتمدت على المبادئ التالية:

1. التفاؤل التربوي. يعتمد على فكرة L.S.Vygotsky حول "منطقة النمو القريب للطفل" ويستند إلى المستوى الحالي للطفل وإمكانياته.

2. الاتساق. تنمية الطفل هي عملية تكون فيها جميع المكونات مترابطة ومترابطة ومتشابكة. من المستحيل تطوير وظيفة واحدة فقط ، عمل النظام ضروري.

3. التقيد بالعمر والقدرات الفردية. يجب أن يتم بناء العمل مع مراعاة التطور النفسي الفسيولوجي والخصائص الفردية والخاصة للأطفال.

4. التدرج. الانتقال من المهام البسيطة إلى المهام الأكثر تعقيدًا.

المبادئ الأساسية لبناء العمل الإصلاحي والتنموي:

1. البدء المبكر في العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي ، tk. تؤدي الاضطرابات الحركية إلى تأخير ثانوي في تطوير الوظائف الأخرى.

2- يُبنى العمل الإصلاحي والتنموي على أساس دراسة شاملة للوظائف المعيبة والسليمة. يوفر النهج المتمايز أثناء الفصول الدراسية مراعاة قدرات الطفل وبناء نظام من التمارين في منطقة نموه القريب.

3. استخدام التحفيز الحسي في تنمية وتصحيح حركات اليد.

4. الاستخدام الإبداعي لمثل هذه المبادئ التعليمية الأساسية كنهج فردي ، وعرض منهجي ومتسق للمواد والنشاط والرؤية. مبادئ التدريس هذه مترابطة ومترابطة ، ولكن يجب استخدامها مع مراعاة الخصائص المحددة للأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

5. تنظيم الفصول في إطار الأنشطة القيادية.

6. تأثير طبي وتربوي شامل ، يوفر تدابير تربوية وطبية تهدف إلى استعادة الوظائف المعطلة وتطويرها. يشمل التأثير الطبي الأدوية والعلاج الطبيعي والعلاج بالتمارين والتدليك وما إلى ذلك.

7. العمل التصحيحي والتنموي يجب أن يتم بشكل يومي.

8. المطلب الرئيسي للمعلمين هو الامتثال لنظام الحماية. عند إجراء الفصول الدراسية ، فإن وضع الطفل مهم. يجب أن يكون في الوضع الذي يساهم بشكل كبير في استرخاء العضلات وتقليل الحركات العنيفة. عند اختيار الموقف الصحيح ، يجب عليك أولاً الانتباه إلى موضع الرأس: لا ينبغي قلبه إلى الجانب أو إنزاله على الصدر أو رفعه وإمالته للخلف. إذا لم يكن الطفل قادرًا تمامًا على التحكم في وضع الرأس ، فاستخدم جهازًا خاصًا متصلًا بظهر الكرسي. بالإضافة إلى ذلك ، يجب عليك اختيار كرسي من حيث الطول والعرض بعناية بحيث تستقر القدمان تمامًا على الدعم ، بالإضافة إلى عرض المقعد. إذا كانت عضلات ظهر الطفل ضعيفة وتشكلت منحنى ، توضع وسادة كثيفة تحت ظهره ، وتحرك منضدة للأمام ، وفيها فترة راحة خاصة للراحة على يديه. في جميع الحالات ، يجب توخي الحذر للتأكد من أن الموقف متماثل.

خاتمة

وبالتالي ، عند تكوين المهارات الحركية الدقيقة لليدين عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، يجب مراعاة ما يلي:

1. الطريقة الأساسية لمساعدة الأطفال المصابين بتشمع الكبد هي إجراء تصحيحي مبكر وهادف ومعقد ، مع مراعاة الخصائص والقدرات الفردية للطفل.

2. ينبغي إيلاء اهتمام خاص لكثافة النمو السليم وتصحيح ضعف وظائف الطفل.

3. الفصول الإصلاحية والنمائية تنطوي على مضاعفات تدريجية للتقنيات التي تهدف إلى تشكيل وظائف الطفل العقلية.

في الختام ، أود أن أشير إلى أن تنمية المهارات الحركية الدقيقة والإدراك اللمسي الحركي لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، وتصحيح إعاقاتهم الحركية يسمح للأطفال بما يلي:

• إتقان مهارات الكتابة والرسم والعمل اليدوي ، والتي ستساعد في المستقبل على تجنب العديد من مشاكل التعليم ؛
• أفضل للتكيف في الحياة العملية ؛
• تعلم كيف تفهم العديد من ظواهر العالم.

فهرس:

1. Bachenina O.V.، Korobova N.F. الجمباز الاصبع مع الأشياء. تحديد اليد المسيطرة وتنمية مهارات الكتابة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-8 سنوات: دليل عملي للمعلمين وأولياء الأمور. - م: أركتي ، 2006. -88 ثانية.

2. Bezzubtseva G.V.، Andrievskaya T.N. نطور يد الطفل ونجهزها له

الرسم والكتابة: ملخصات الفصول مع الألعاب والتمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات الرسومية لدى الأطفال من سن 5-7 سنوات. - م: دار النشر "جنوم ودي" 2003. - 120 ثانية.

3. Bolshakova E.S. تكوين المهارات الحركية الدقيقة لليدين: الألعاب والتمارين - م: TC Sphere، 2005. - 64.- (معالج النطق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة)

4. Borisenko M.G.، Lunina N.A. أصابعنا تلعب. - سان بطرسبرج؛ "التكافؤ" ، 2002.

5. نطور الأيدي - للتعلم والكتابة والرسم بشكل جميل. دليل شعبي للآباء والمعلمين. / جافرينا S.E. ، Kutyavina N.L. ، Toparkova I.G. ، Shcherbinina S.V. الفنان ج.ف. سوكولوف في كوروف - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية ، 1997. - 192 ثانية ، إلينوي - (سلسلة:" لعبة ، تعلم ، تطوير ، ترفيه ").

6. ألعاب تعليمية DIY. (نص) أولا القيامة. - نوفوسيبيرسك: Sib. جامعة. دار النشر ، 2008. -240s.

7. "150 لعبة تعليمية" أصابع ذكية / تجميع V.G. دميتريفا ، - M: AST ؛ سانت بطرسبرغ: البومة ، 2008-98.

8. ألعاب الاصبع. - م: مؤسس - دار النشر "كارابوز" - 1998.

9. Krupenchuk O.I. ألعاب الاصبع. - سانت بطرسبرغ: دار النشر "ليرا" 2005.-il.- سلسلة "الاستعداد للمدرسة").

10. سفيتلوفا L.I. تحضير يد للكتابة / Il. ن. فوروبييفا. - م: دار إكسمو للنشر ، 2004. -96 ق.

11. سفيتلوفا ل. نقوم بتطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد / الفنان إي. سميرنوف. - م: إيكسمو ، 2007. -72 ثانية.

12. Sinitsina E.I. أصابع ذكية. مسلسل "عبر اللعبة الى الكمال" - M: List، 1999.

13. Sokolova S.V. نطور الانتباه والمهارات الحركية الدقيقة. فن قص وتشكيل الورق. بيت لدمية. للأطفال بعمر 5-6 سنوات. - سانت بطرسبرغ: دار نشر نيفا ، 2003. -48 ثانية.

14. سلطانوفا I. المهارات الحركية الدقيقة / دروس ممتعة. - م: دار نشر Hutber-press ، 2007.

15. Novikovskaya O.A. عقل الطفل في متناول اليد: نصائح صغيرة للوالدين. / OA Novikovskaya - M. أست. سانت بطرسبرغ: البومة ، 2006

ملحق 1

ملخصات الفصول التي تهدف إلى تنمية وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

الدرس 1. جرة من العظام.

الأهداف:

1. لتكوين القدرة على أخذ العظام "بقرصة" ووضعها في إناء. تنمي الأحاسيس الحركية في اليدين.

2. تصحيح المهارات الحركية الدقيقة باستخدام ألعاب الأصابع.

3. زرع المشاعر الإيجابية.

المواد والمعدات: برطمان بلاستيكي برقبة عريضة ، 4-5 حفر خوخ.

تقدم الدورة.

تنظيم الوقت.

من المريح وضع الطفل أمامك. ضرب يديه لإلهام الثقة.

سنلعب مع أولينكا (كاتينكا) ،

هيا نلعب اليدين!

تمارين تصحيحية (ألعاب أصابع).
المعلم يتصرف بأيدي الطفل.

هذا الاصبع صغير

هذا الاصبع ضعيف

هذا الاصبع طويل

هذا الاصبع قوي

هذا الاصبع سمين

حسنًا ، معًا - قبضة! (أقوم بتدليك كل إصبع.)

قاموا بطي أيديهم وضربهم بقبضات اليد:

طرق ، طرق ، طرق ، طرق

طرق ، طرق ، طرق! (طرق القبضة على القبضة)

النخيل - النخيل ،

صفقوا بأيديهم ،

صفقوا بأيديهم

دعونا نرتاح قليلا. (التصفيق)

الجزء الرئيسي.

أظهر لطفلك وعاءً بلاستيكيًا لامعًا. دعه يلمسها ويمسكها بين يديه ويهزها.

دعنا نرى ما بالداخل؟

افتح الجرة ، صب العظام على الطاولة. يشعر الطفل بالعظام ويصنفها.

الآن دعونا نضع العظام في جرة. يدعم المعلم يد الطفل ويوجه أفعاله. يأخذ الطفل عظمة واحدة في كل مرة ويضعها في جرة. عندما يتم جمع كل العظام ، أغلق البرطمان وحركه.

4. الخلاصة.

أتقنه! جمعنا كل العظام ، وعزفت أيدينا ، وأصبحت ماهرة وماهرة.

الدرس 2. الرمال الجافة.

الأهداف:

المواد: وعاء به رمل جاف ، 2-3 ألعاب صغيرة ، مجموعة للعب بالرمل.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع بالجوز.

تتدحرج كف اليد على الأخرى من الخلف والداخل ، وتضغط على الجوز في راحة يدك بكل الأصابع ، وتدحرج الجوز بين الأصابع.

أنا دحرجت بلدي الجوز

لتصبح أكثر استدارة.

2. ألعاب بالرمل الجاف.

يصفق الطفل بيديه على الرمال ، ويحرك أصابعه ، ويدخل أصابعه في الرمال ، و "يغرق" يديه في الرمال.

ثم تدفن المعلمة الألعاب الصغيرة في الرمال وتدعو الطفل للعثور عليها.

3. الخلاصة.

ما مدى متعة اللعب بالرمل ، هل أعجبك ذلك؟

الدرس 3. الرمل الرطب.

الأهداف.

1. تحفيز الأحاسيس الحركية وتنميتها على أساس لمسة الإصبع.

2. تصحيح الانتباه البصري السمعي بالاعتماد على التركيز على كلام وأفعال الشخص البالغ.

3. زرع الشعور بالبهجة من الأنشطة المشتركة.

المواد: وعاء به رمل جاف ، زجاجة ماء ، طقم للعب بالرمل.

تقدم الدورة.

حتى تكون الكفوف نظيفة ، حتى تكون إصبعنا بصحة جيدة ،

بلطف رغوة الصابون لهم. دعونا نعطيه تدليك.

ثلاثة نخيل ، دعونا نفرك بقوة أكبر

امسحهم من الأوساخ. ودعنا ننتقل إلى آخر.

2. ألعاب بالرمل.

صب الرمل الجاف في وعاء بطبقة من 7 - 10 سم ، وادعو الطفل للعب بالرمل. خذ الرمل بين يديك ، واسكبه بأصابعك ، واسحقه بأصابعك.

هذا رمل جاف. لنأخذ زجاجة ماء ونبلل الرمل.

من زجاجة بها ثقب في الرقبة ، ادعُ الطفل إلى صب الرمل. يساعد المعلم في تبليل الرمل بالتساوي.

الآن الرمل مبلل. هيا نلعب بالرمل الرطب.

يصفق الطفل بيديه على الرمال ، ويحرك أصابعه ، ويدخل أصابعه في الرمال ، و "يغرق" يديه في الرمال. يعلق المعلم على تصرفات الطفل.

انظر إلى الآثار التي خلفتها النخيل ، كيف تبدو مثل الزهور. يمكنك الرسم على الرمل بإصبعك: هذه خطوط مستقيمة ومنحنية ، وهي دوائر ونقاط وثقوب. يمكنك نحت الفطائر وكعك عيد الفصح من الرمال الرطبة.

اعجن ، اعجن العجينة

هناك متسع في الفرن.

سوف يكون من الفرن

الكعك والقوائم.

نأخذ القوالب من مجموعة الرمل. يوضح المعلم كيفية صنع الكعك بمساعدتهم

نأخذ مصفاة من المجموعة ونزرع الرمل من خلالها. نجمع الرمل في الحاوية ونسكبها.

الرمل المبلل لا ينهار مثل الرمل الجاف ، فهو يلتصق ببعضه البعض ، لذلك يمكنك النحت منه ، وترك آثار عليه.

3. الخلاصة.

يمكنك اللعب بالرمل الجاف والرطب. ما نوع الرمل الذي تحب أن تلعب به؟ كيف لعبت؟

الدرس 4. الجرار.

الأهداف:

1. تكوين مهارات يدوية في فك وشد أغطية البرطمانات.

3. زرع الصبر.

المواد: 3-4 عبوات مختلفة من مستحضرات التجميل بداخلها عناصر مختلفة: زر ، حجر ، جوز ، حلوى.

تقدم الدورة.

واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة (الأطفال يقبضون ويفتحون قبضتهم).

غسلنا الصحون. (فرك كف واحدة على الأخرى.)

إبريق شاي ، كوب ، مغرفة ، ملعقة

ومغرفة كبيرة. (الأصابع مثنية ، بدءًا من الإبهام).

غسلنا الصحون ، (مرة أخرى يفركون كف واحدة على الأخرى).

لقد كسرنا الكوب فقط ، (الأصابع مثنية ، بدءًا من الإصبع الصغير).

كما انهار الدلو

انكسر أنف إبريق الشاي ،

كسرنا الملعقة قليلا. (قم بقبض القبضة وإفراغها).

لذلك قمنا بغسل الصحون.

1. الجرار الفك واللف.

يضع المعلم عبوات مستحضرات التجميل على الطاولة. يمنح الطفل الفرصة لفحصها ، والإمساك بها بين أيديهم ، وهزها.

ما الجرار المختلفة ، والرائحة الطيبة ، مداعبة أوتار الآلة الموسيقية. أتساءل ماذا يوجد بالداخل؟ سنرى؟ لرؤية ما بالداخل ، خذ برطمانًا وفك الغطاء.

يأخذ الطفل الجرة بيد واحدة ويفك الغطاء بأصابع اليد الأخرى ، إذا لزم الأمر ، يساعده المعلم. يتم وضع محتويات الجرة على الطاولة ، ويتم فحصها ، ويتم استدعاء الكائن. يتم أخذ جرة الحلوى أخيرًا وتقديمها كجائزة لمهمة مكتملة بشكل صحيح.

أتقنه! فكّكت كل البرطمانات ووجدت حلوى. سنترك الحلوى لك ، يمكنك أن تأكلها ، لكن عليك أولاً وضع العناصر في برطمانات ولفها.

الطفل يدور البرطمانات.

2. الخلاصة.

فتاة جيدة! لوى كل البرطمانات ، والآن يمكنك أن تأكل الحلوى.

الدرس 5. الماء.

الأهداف:

1. تحفيز الأحاسيس الحركية وتنميتها على أساس لمسة الإصبع.

2. تصحيح التنسيق بين اليد والعين بناءً على إجراءات عملية.

المواد: وعاء به ماء دافئ بارتفاع 15 - 20 سم ، حصى صغيرة ، أصداف ، ألعاب أسماك.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

بحافة الكف نقلد "النشر" في كل اتجاهات اليد.

اشرب ، اشرب ، اشرب ، اشرب!

الشتاء بارد.

كانوا يشربون الحطب لنا بالأحرى

دعونا نقوم بتسخين الموقد ، وسوف نقوم بتدفئة الجميع!

ربّت على راحة اليد من الداخل بأطراف أصابع اليد الأخرى.

ها هي بعض الكتاكيت المضحكة

جاؤوا إلى الحديقة إلى الحديقة.

يمشون بسعادة

تنقر الحبوب بسرعة.

2. تمرن بالماء.

يتم وضع وعاء من الماء أمام الطفل.

يأخذ المعلم يدي الطفل ويضعهما في الماء بكفه كله.

الماء دافئ ونظيف وشفاف ، ويمكنكم رؤية أيدينا من خلاله.

يحرك راحتيه على الماء ، ثم يخفضهما ، ثم يرفعهما ، ويكشف ، ويصفع. يأخذ الماء في كفيه ويصب في وعاء.

نحن نعلم ، ونعرف ، نعم ، نعم ، نعم

أين يختبئ الماء؟

مرحبًا ، حسنًا ، حسنًا ، حسنًا

نحن لا نخاف من الماء!

بعد ذلك ، يقوم المعلم مع الطفل بإنزال الحصى الصغيرة والقذائف ولعب الأسماك في قاع الخزان. يشاهد الطفل كيف تغرق الأشياء في القاع ، وهي مرئية بوضوح ، ويوضح المعلم أن الماء صافٍ.

ثم دعا الطفل لالتقاط الألعاب من الحاوية بشكل مستقل.

3. الخلاصة.

هل استمتعت باللعب بالماء؟ كيف لعبت بالماء؟ أتقنه!

الدرس 6. المطر.

الأهداف:

1. تعلم كيفية غمس إصبعك في الطلاء ، وترك علامة على الورق.

2. تصحيح الانتباه البصري السمعي بناءً على تعليمات شخص بالغ.

3. غرس موقفا ايجابيا تجاه الرسم.

الخامات: قطعة من الورق مع تطبيق للزهور ، غواش ، منديل ، إناء للري ، إناء به زهرة داخلية.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

"تمليح الملفوف"

نقطع الملفوف ونقطعه (بحافة يد نطرق على ظهر كف اليد الأخرى).

نحن ثلاثة ، ثلاثة جزر ، (نفرك راحة اليد بعظام الأصابع المثنية).

والآن نحن نملح ، ملح ، (نقلد رش الملح).

نضغط جيدًا ، نضغط. (ضغط وفك الأصابع.)

2. الرسم بإصبع.

يُظهر المعلم للطفل إناء للزهور.

انظر ، رأس الزهرة منخفض. لا بد أنه عطشان. أنا بحاجة لسقي الزهرة. ولكن كما؟ من علبة سقي.

يأخذ المعلم علبة سقي لعبة ويسقي زهرة داخلية.

يمكن أن يتدفق الماء من الري مثل المطر. وفي هذه الصورة ، تدلّت الزهرة أيضًا ، وخفضت رأسها ، وربما لم يسقيها أحد لفترة طويلة. دعونا نرسم المطر على صورتنا ، دع الزهرة تشرب.

أرني كيف تمطر اضغط بإصبعك على راحة يدك.

المطر والمطر

كاب كاب!

مسارات رطبة.

لا يمكننا الذهاب في نزهة على الأقدام

سنبلل أقدامنا.

يوضح المعلم للطفل كيفية غمس إصبع في الطلاء وترك علامة على الورق. يرسم الطفل ، بتوجيه من المعلم ، نقاطًا ملونة.

3. النتيجة.

صغيرة! لقد رسمت المطر وسقيت الزهور.

الدرس 7. نلعب بالمكعبات.

الأهداف:

1. تشكيل وظيفة إمساك اليد.

2. تصحيح التنسيق بين اليد والعين على أساس الإجراءات العملية مع الأشياء.

3. زرع الشعور بالبهجة من الأنشطة المشتركة.

المواد: مكعبات من المصمم صغيرة حمراء وزرقاء قليلاً ، سيارة لعبة ، فرشاة تدليك للشعر.

تقدم الدورة.

1. التدليك بفرشاة الشعر. دحرجي الفرشاة بين راحتي يديك.

في الصنوبر ، في التنوب ، في شجرة عيد الميلاد

إبر حادة جدا.

ولكن أقوى من غابة التنوب ،

العرعر سوف يخزك.

2. تمرن بالمكعبات.

يضع المعلم مكعبات حمراء صغيرة على المنضدة.

انظروا الى ما لدي؟ ما لون هذه المكعبات؟ (أحمر) خذ المكعب بيدك ، اطرقه. وإلا كيف يمكنك اللعب بالمكعبات؟ ودعونا نبني مسارًا من المكعبات. قم بتطبيق المكعب برفق على المكعب للحصول على مسار سلس لطيف.

يكمل الطفل المهمة.

ما المسار الذي حصلت عليه؟ دع أصابعك تمشي على طول الطريق.

"يمشي" السبابة والأصابع الوسطى لليد اليمنى على طول المسار.

على طول الطريق الضيق

أقدامنا تمشي.

قيادة السيارة على طول المسار. تسقط السيارة عن الطريق ، المسار ضيق. دعونا نبني مسارًا واسعًا من المكعبات الكبيرة.

يضع المعلم مكعبات كبيرة زرقاء. يبني الطفل مسارًا عن طريق تطبيق مكعبات كبيرة على بعضها البعض.

ما المسار الذي حصلت عليه؟ (أزرق عريض كبير.) دحرج السيارة على المسار الأزرق.

السيارة تسرع في الشارع

فقط دوامات الغبار.

3. الخلاصة.

أتقنه! لقد وضعت المكعبات بعناية وبنيت ممرات ضيقة وواسعة. على طريق واسع يمكنك دحرجة السيارة.

الدرس 8. عجينة رائعة.

الأهداف:

1. تحفيز الأحاسيس الحركية وتنميتها على أساس لمسة الإصبع.

2. تصحيح الإدراك اللمسي بناءً على الإجراءات العملية مع الأشياء.

3. إثارة الاهتمام بنوع جديد من النشاط.

المعدات والمواد: قطعتان من العجين بألوان مختلفة إحداهما كبيرة والأخرى صغيرة.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

عجن دمية ماشا العجينة ، (ضغط وافتح قبضتيها).

عجن العجين ، خبز البسكويت. (تصفيق بأيدي نصف منحنية).

أعطت جميع الضيوف: (ثني الأصابع ، بدءًا من الإصبع الصغير).

أعطيت الأرنب ، أعطيت الثعلب ،

أعطيته لسنجاب ، وأعطيته لدب ،

وطرد الذئب الشرير بعيدًا. (هز بإصبع السبابة).

2. تمرن بعجين الملح.

يضع المعلم قطعة عجين أكبر على المنضدة.

هذه هي العجينة التي تعجنها دمية ماشا. (يعطي العجين للطفل في يديه ليعجنها). هكذا كانت الدمية تعجن العجين.

افرد العجينة على المنضدة براحة يدك ، ثم اضغط لأسفل بأصابعك ، اجعل النقاط بأطراف أصابعك. تجعد مرة أخرى إلى قطعة. يقسم المعلم العجينة إلى ثلاث قطع ، واحدة تأخذها لنفسه والأخرى للطفل.

لنصنع ملفات تعريف الارتباط. خذ قطعة في راحة يدك ودحرج الكرة. الآن اضغط على الكرة براحة يديك. حصلت على ملفات تعريف الارتباط. الآن سنقوم بتزيينه. نقرص قطع صغيرة من العجين من قطعة ذات لون آخر. نلف الكرات الصغيرة بأصابعنا ونضغط عليها في "ملفات تعريف الارتباط". من القطعة المتبقية ، يمكنك لف النقانق وعمل حلقة. المعلم يساعد الطفل حسب الحاجة.

3. الخلاصة.

هل استمتعت بالنحت من العجين؟ ماذا كنت أعمى؟ لمن تعطي ملفات تعريف الارتباط؟ فيقول لك: "شكرا!"

الدرس 9. الشمس.

الأهداف:

1. تشكيل المهارات اليدوية: نعلق مشابك الغسيل.

2. تصحيح الانتباه البصري السمعي بالاعتماد على التركيز على كلام وأفعال الشخص البالغ.

3. إثارة الشعور بالبهجة من إنجاز مهمة بشكل صحيح.

المعدات والمواد: 6-7 مشابك غسيل ، تحصد الشمس بدون أشعة.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

الحركة وكأنها فرك الأيدي المتجمدة.

جمدنا الصقيع ،

قفز تحت ياقة دافئة

كن حذرا مثل اللص

في أحذيتنا اخترقت.

قم بفك قبضة يدك.

خرجت الأصابع للنزهة.

اختبأوا في المنزل مرة أخرى.

2. ممارسة مع مشابك الغسيل.

لقد حان الشتاء. هناك صقيع شديد بالخارج. لا تسخن الشمس على الإطلاق.

أين أنت يا الشمس حقا؟

نحن متجمدون تماما.

الماء متجمد بدونك

الأرض متجمدة بدونك.

تعال قريبا ، الشمس المشرقة.

احتضان والاحماء! (M. Elchin.)

يظهر المعلم الشمس بدون أشعة.

وها هي الشمس ولكن ماذا حدث؟ أين الأشعة؟ هذا هو السبب في أن الشمس لا تدفئ ، وليس لديها أشعة. دعونا نساعد الشمس على إعادة الأشعة.

تقع مشابك الغسيل على الطاولة. يوضح المعلم كيفية إرفاق "شعاع" بالشمس. يكمل الطفل المهمة.

3. الخلاصة.

يا لها من شمس جميلة.

شمس ، شمس ، إشراق!

امنحنا كل الفرح!

الدرس 10. مضيفة.

الأهداف:

1. تشكيل المهارات اليدوية: قم بتشغيل وإيقاف المفتاح ، أدخل القابس في المقبس ، ادفع المزلاج ، أغلق الخطاف ، أغلق وافتح القفل ، الخطاف.

3. تغذية ردود الفعل الإيجابية على الأنشطة الجديدة.

المواد والمعدات: نماذج من مفتاح ، مقبس ، قابس ، مزلاج ، خطاف ، قفل بمفتاح.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

نحن نبني منزل جديد. (ضرب بقبضة اليد.)

سنكون مرتاحين فيه.

سيكون هناك نوافذ فيه ، (نقود إصبعًا على طول راحة اليد).

وما حولها ممرات. (بأصابع يد واحدة ، قم بتدليك كل إصبع من اليد الأخرى.)

نحن نبني ونبني منزلًا جديدًا (يطرق القبضة على القبضة).

دعونا نعيش معا في المنزل! (تصفق اليدين.)

يوجد في كل منزل العديد من الأجهزة المختلفة التي تحتاج إلى أن تكون قادرًا على استخدامها. اليوم سوف نتعلم كيفية استخدام هذه الأجهزة أو إدارة المنزل.

يضع المعلم نماذج من مفتاح كهربائي ، ومآخذ بمقبس ، ومزلاج ، وخطاف ، وقفل على الطاولة. يقوم المعلم بتسمية كل عنصر ، ويتحدث عنه ، ويوضح كيفية استخدامه. يكرر الطفل الأفعال بعد المعلم. يقوم بتشغيل وإيقاف تشغيل المفتاح ، وإدخال القابس في المقبس وإزالته ، ثم ينزلق ويفتح المزلاج ، ويدخل الخطاف ويزيله ، ويغلق ويفتح القفل.

3. الخلاصة.

أتقنه! أنت تعرف الآن كيفية استخدام الأدوات المنزلية المختلفة.

الدرس 11. غسلنا الملابس.

الأهداف:

1. تحفيز الأحاسيس الحركية وتنميتها على أساس لمسة الإصبع.

3. إثارة الاهتمام بنوع جديد من النشاط.

المواد والمعدات: قطع من القماش 20 × 20 سم مختلفة القوام (حرير ، نايلون ، صوف ، قطن ، فانيلا) ، وعاء ماء.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع. الإجراءات حسب النص.

حتى تكون النخيل نظيفة ،

بلطف رغوة الصابون لهم.

ثلاثة نخيل ، تعال

امسحهم من الأوساخ.

2. تمرن بقطعة قماش.

يضع المعلم قطعًا من القماش على الطاولة. قم بدعوة الطفل لفحصها ، ولمسها بيديه ، وسحقها ، وشدها بقبضة اليد ، واطوها من المنتصف ثم اطوها مرة أخرى.

توضع إناء به ماء على منضدة بارتفاع 10 - 15 سم ، اغمس قطعة قماش في الماء وحاول القيام بنفس الإجراءات مثل قطعة قماش جافة ، اعصرها قبل إخراجها من الماء.

غسلنا الملابس

يشطف في النهر ،

تقلص ، معلقة -

لقد أصبح ذلك ممتعًا!

3. الخلاصة.

هل استمتعت باللعب بالخرق؟ وبأي قطعة قماش جافة أو مبللة كنت تحب اللعب أكثر؟

الدرس 12. الكرات الملونة.

الأهداف:

1. تشكيل الوظيفة المتلاعبة لليدين والحركات المنسقة للأصابع.

2. تصحيح الانتباه البصري السمعي بناءً على التعليمات الشفهية لشخص بالغ.

المواد والمعدات: سلة بها كرات من خيوط بألوان مختلفة ، لعبة قطة ، صورة مؤامرة تصور جدة وهريرة تلعب بالكرة.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

ضغط وإخراج كرات مطاطية صغيرة في راحة يدك:

اضغط على الكرات بإحكام

نحن نشد عضلاتنا

للأصابع أبدا

لا تخافوا من العمل!

2. تمرن في لف الخيط على الكرة.

يقدم المعلم للنظر في صورة مؤامرة.

كانت الجدة تحيك الجوارب ، وكانت القطة مستلقية بجانبها. سقطت الجدة في النوم. بدأت القطة تلعب بالكرات وتشابك الخيوط. دعونا نساعد في لف الخيوط إلى كرات.

يضع المعلم سلة بها كرات ملونة من الخيط أمام الطفل.

انظر ، يا لها من كرات جميلة ، اختر أي منها.

يأخذ الطفل كرة ، يأخذ المعلم الأخرى ويوضح كيفية لف الخيط حول الكرة ، ثم يحاول الطفل لف الخيط ، ويساعده المعلم.

أقوم بلف الكرات -

ستحبك الجدة الجوارب.

3. الخلاصة.

أتقنه! لقد ساعدت جدتك على إنهاء الكرات.

الدرس 13. حقيبة رائعة.

الأهداف:

1. تحفيز الأحاسيس الحركية وتنميتها على أساس لمسة الإصبع.

2. تصحيح الإدراك اللمسي على أساس تمارين في الاعتراف والتمييز.

3. إثارة مشاعر الفرح.

المواد والمعدات: حقيبة تحتوي على كرة تدليك ، مكعب خشبي أو بلاستيكي ، لعبة ناعمة مألوفة لدى الطفل (أرنب أو كلب) ، ملعقة معدنية.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

تمرين "صنع السيد خزانة."

السيد صنع الخزانة ، نشر الألواح بالضبط.

(ضع راحة اليد مع "المنشار" على طول سطح راحة اليد الأخرى.)

كان يضربهم بمطرقة وكأنه يدق بالمسامير.

(اضغط على يدك في قبضة واضغط برفق على راحة يدك ، على أصابعك.)

صنع الأبواب.

(قم بتوصيل الأسطح الجانبية للإبهام ، وافتح "الأبواب" وأغلقها).

لم يستطع صنع مفتاح.

(قم بتوصيل أصابع كلتا يديك بـ "القفل" ، والإبهام مع بعضهما البعض وإخفائهما داخل "القفل").

2. تمرن بحقيبة رائعة.

يُظهر المعلم للطفل حقيبة ، ويعطيه للمس ، والفحص.

الآن سوف نخفي أشياء مختلفة في الحقيبة.

يأخذ الطفل شيئًا واحدًا في كل مرة ، ويطلق عليه اسمًا ويضعه في حقيبة ، ويساعده المعلم.

هذه كرة تدليك صغيرة وشائكة. هذا أرنب ، إنه رقيق ناعم دافئ. إنها ملعقة ناعمة وباردة. إنه مكعب ، له زوايا.

جميع العناصر مخفية في الحقيبة ، وهي غير مرئية الآن. (يهز المدرس الكيس). ضع القلم في الكيس وابحث عن الكرة بداخله.

يتلمس الطفل شيئًا ما ويحاول التعرف عليه ويخرجه. المعلم يصفق له. وكذلك كل العناصر.

3. الخلاصة.

هل استمتعت باللعب بالحقيبة؟ هل كان من الصعب العثور على العناصر في الحقيبة؟ أحسنت ، لقد حاولت ووجدت جميع العناصر بشكل صحيح.

الدرس 14. بيت للأرانب.

الأهداف:

1. تطور ردود فعل حركية (صفق يديك ، قم بإمالة رأسك إلى الجانبين).

2. تصحيح المهارات الحركية الدقيقة بناءً على التعليمات الشفهية وإظهار الشخص البالغ.

3. قم بتربية علاقة ودية بين الطفل والبالغ.

المعدات: لعبة أرنبة ، تسجيل لحن راقص ، 2 مكعبات ومنظار مثلثي من مجموعة البناء ، قفل.

تقدم الدورة.

يظهر المعلم للطفل لعبة أرنب.

أرنب أبيض رقيق ناعم (يعطي لعبة للطفل حتى يقوم بضربها).

يعيش في الغابة ، لكن ليس لديه منزل. دعونا نبني منزلاً للأرنب ليبقيه دافئًا. أخذنا "المطارق" (نقبض قبضتنا) ، سنبني منزلاً للأرانب.

1. تدليك وممارسة "البيت".

طرق ، طرق ، طرق ،

المطارق تطرق

بناء منزل للأرانب. نطرق بقبضاتنا على بعضنا البعض.

هنا مع مثل هذا السقف ، ارفع رأسك.

هنا مع هذه الجدران ، النخيل بالقرب من الخدين.

هنا مع هذه النوافذ ، والنخيل أمام الوجه.

هنا مع مثل هذا الباب كف واحد أمام الوجه.

2. تمرين لتكديس المكعبات فوق بعضها البعض.

يعرض المعلم بناء منزل من عدة بناء. يوضح كيفية بناء منزل: نأخذ مكعبًا واحدًا ، ونضعه على الطاولة ، ونأخذ مكعبًا آخر ونضعه بعناية على الأول ، ونضع "السقف" فوق المنزل. اعرض الآن بناء نفس المنزل للطفل.

يوجد قفل على الباب ، تحتاج إلى فتح القفل حتى يدخل الأرنب إلى المنزل.

Fizminutka ، تمرين "القلعة".

يوجد قفل على الباب. الأيدي متشابكة.

من يمكنه فتحه؟

طرقنا بقفل ، ونطرق على ركبنا.

قمنا بلف القفل ، قمنا بلف الشرابة.

سحبنا القفل نمد أصابعنا.

وفتحوه.

هنا بيتنا. ستعيش زينكا وتكون سعيدة في المنزل.

أظهر ، أرنب ، كيف ستفرح!

يبدو وكأنه لحن راقصة. يوضح المعلم كيف يرقص الأرنب ويعرض التكرار بعد الأرنب.

الأرنب ، الأرنب ، الرقص!

اجعل أطفالنا يضحكون!

صفق ، صفق بأقدامك

مثل هذا مثل هذا!

داس ، دس كفوفك ،

هذا كل شيء ، هذا كل شيء ، هذا كل شيء!

حصيلة.

يا له من أرنب مضحك. كنت أنت من بنيت له منزلا ، أحسنت!

الدرس 15. الأزرار والأزرار والسحابات.

الأهداف:

1. تكوين المهارات اليدوية: أزرار الربط والفك والأزرار والسحابات والفيلكرو.

2. تصحيح شروط التفكير على أساس الأفعال المقارنة والعملية مع الأشياء.

3. زراعة النظافة.

المواد والمعدات: نماذج مكبرة بأزرار ومشابك وأزرار وشريط فيلكرو.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع. يتم تنفيذ الإجراءات حسب النص:

تصفق! مرة أخرى

سنصفق الآن.

وبعد ذلك بسرعة

أكثر متعة التصفيق التصفيق!

الاصبع على الاصبع توك توك ،

التصفيق التصفيق التصفيق!

2. تمارين للمهارات اليدوية.

يُظهر المعلم للطفل قميصًا بأزرار ، وبلوزة بسحاب ، وبنطلون به زر ، وحذاء به شريط فيلكرو.

هذه ملابس وأحذية. عند ارتداء قميص ، تحتاج إلى ربط الأزرار (الأزرار) ، على البلوزة - سحاب ، على البنطلون - زر ، على الأحذية - فيلكرو ، ثم ستبدو جميلًا وأنيقًا. اليوم سوف نتعلم كيفية القيام بذلك.

يظهر المعلم نماذج الأطفال مع الأزرار والسحابات والأزرار. يوضح كيفية ربط وفك سحاب ، زر ، فيلكرو ، زر ، ثم يدعو الطفل لفعل الشيء نفسه. يتم عرض إجراء واحد وتنفيذه في كل مرة ، ويتم تنفيذ إجراء الزر أخيرًا. كل عمل يتم تنفيذه مصحوب بالثناء.

3. الخلاصة.

أتقنه! أنت جيد في ربط السوستة والأزرار ، والآن ستثبت أغراضك بنفسك ، وستكون دائمًا جميلًا ومرتبًا.

الدرس 16. التطبيق من البذور.

الأهداف:

1. تعلم أداء حركات دقيقة نسبيًا بأطراف أصابعك: الضغط ، والتطبيق.

2. تصحيح التنسيق بين اليد والعين على أساس الإجراءات مع الأشياء.

3. زرع الشعور بالجمال.

المواد والمعدات: جرة صغيرة مغطاة بالبلاستيك والفول والبازلاء وبذور اليقطين.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

عصيدة ماشا المطبوخة لدينا ، (مرر إصبعك السبابة على راحة يدك.)

العصيدة المطبوخة ، تطعم الأطفال.

أعطيت هذا ، أعطيته هذا ، (اعجن كل إصبع بالترتيب).

أعطيته ، أعطيته

وهي لم تعطها.

لعب كثيرا

وكسر الوعاء.

2. تنفيذ التطبيق.

يعرض المعلم جرة مغطاة بالبلاستيك وبذور البازلاء والفاصوليا والقرع.

هل تحب هذه المزهرية؟ ودعنا نزينها بالبذور ، ونقدم طلبًا. (يوضح كيف يمكن الضغط على البازلاء.) يا لها من زهرة جميلة تحولت ، وسنصنع ورقة من اليقطين. جربه الآن. يأخذ الطفل البازلاء والبذور الأخرى بالتناوب بإصبعين أو ثلاثة ، ويضعها في إناء ويضغط عليها في البلاستيسين.

3. الخلاصة.

أتقنه! حاولت ، وحصلت على مزهرية جميلة.

الدرس 17. جلد.

الأهداف:

1. تكوين المهارات اليدوية للجلد والفك.

2. تصحيح التنسيق البصري الحركي بناءً على الإجراءات العملية.

3. تعليم الاستقلال.

المواد والمعدات: جلد.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

المنشار يصرخ (فرك كف في الأخرى).

حلقت مثل نحلة.

يصفق ، متعب. (تصفيق).

ابدأ من جديد. (فرك راحة اليد).

2. تمارين للجلد والفك.

يقدم المعلم للطفل رباطًا دائريًا بسيطًا. يوضح كيفية أخذ الدانتيل وخياطته في الفتحة ، وسحبه بأطراف أصابعك على حافة الدانتيل ، ويدعو الطفل إلى فعل الشيء نفسه ، ويساعد إذا لزم الأمر. ثم قم بفك المكان وحاول ربط الحواف.

3. الخلاصة.

أتقنه! لقد حاولت ألا تفوتك الثقوب ، لقد كانت مهمة صعبة للغاية ، لكنك فعلت ذلك.

الدرس 18. بركة مع الحبوب.

الأهداف:

1. تحفيز الأحاسيس الحركية وتنميتها على أساس لمسة الإصبع.

2. تصحيح الإدراك اللمسي على أساس تمارين في الاعتراف والتمييز.

3. إثارة الاهتمام بنوع جديد من النشاط.

المواد والمعدات: وعاء مملوء بالبازلاء (أرز ، حنطة سوداء ، إلخ) ، 3-4 ألعاب صغيرة.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

فأر مرح

وجدت قفاز. (كأننا نسحب القفازات من جهة والأخرى)

بعد أن رتبنا عشًا فيه ، (نقود إصبعًا في راحة يدنا).

سميت الفئران (دعوة الحركة).

إنها قشرة خبز (اقرص راحة اليد بأطراف أصابعك).

أعطاني لدغة.

يضرب الجميع بضربات على كل إصبع.

وأرسلت للنوم.

2. تمارين مع الحبوب في البركة.

يضع المعلم وعاءً مليئًا بنوع من الحبوب أمام الطفل. يدعو الطفل إلى وضع يديه في الوعاء ، وتقليب الحبوب ، وهرسها بيديه ، ثم تمريرها بين أصابعه ، وفركها في راحة يده ، وما إلى ذلك ، ثم يقوم المعلم بتخفيض 3-4 ألعاب صغيرة معروفة جيدًا طفل (مكعب ، كرة ، آلة كاتبة) إلى أسفل الحاوية ويسأل:

ابحث عن سيارة (مكعب ، كرة) في المسبح واحصل عليها! لا تتسرع ، اشعر به جيدًا!

3. الخلاصة.

أتقنه! لقد قمت بعمل جيد للغاية في مهمة صعبة للغاية.

الدرس 19. الهرم.

الأهداف:

1. طور وظيفة إمساك الأصابع باستخدام مثال التقاط الهرم.

2. تصحيح الانتباه البصري بناءً على تركيزه على الأشياء.

3. زرع الشعور بالبهجة من إنجاز مهمة بشكل صحيح.

المواد: هرم من 3-4 حلقات.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع: حركات تمسيد ، تصاعد ، عجن على كل إصبع من الحافة إلى القاعدة.

أن تكون كفًا قويًا -

دعونا ندلك قليلا:

سنضربها بلطف ، بلطف ،

نضغط عدة مرات

اعجن كل إصبع

ليجعله سعيدا

كان بصحة جيدة ولم يمرض.

2. جمع الهرم.

يدعو المعلم الطفل لفحص الهرم لمسه.

يا له من هرم جميل. يتم تجميعها من حلقات مختلفة. هذه هي أصغر حلقة (يخلع المعلم الحلقة الأولى ويضعها على المنضدة). ما هو لونه؟ (أصفر.) هذه الحلقة أكبر من الأصفر. (تخلع حلقة أخرى). ما لون هذا الخاتم؟ (أحمر) وهذا الخاتم هو الأكبر. (خلعه ووضعه على الطاولة.) ما هو لون أكبر حلقة؟ (أخضر). لذا فككنا الهرم بأكمله إلى حلقات ، ولم يتبق سوى العصا ، حيث كانت هناك حلقات.

دعونا نجمع الهرم ليكون جميلاً مرة أخرى. خذ العصا. أي خاتم يجب أن يؤخذ أولاً؟ (الأكبر). خذ أكبر حلقة وضعها على العصا. ما الخاتم الذي اخذته؟ (الأكبر ، أخضر.) أحسنت! أرني الخاتم الذي يجب أن آخذه الآن؟ ما هذا الخاتم؟ (إنه أصغر من الأخضر والأحمر). أرني ما هو الخاتم الذي سنضعه في النهاية؟ ما هذا الخاتم؟ (الأصغر ، أصفر.) ارتديها.

3. الخلاصة.

اليوم تعلمنا كيفية تجميع الهرم. لقد استمعت إلي باهتمام ، وأكملت المهام بشكل صحيح ، وحاولت جمع الهرم. أتقنه!

الدرس 20. دمى تعشيش مرحة.

الأهداف:

1. تطوير تماسك وقوة أطراف الأصابع على أساس تفكيك وتجميع دمى التعشيش.

2. تصحيح متطلبات التفكير على أساس الأفعال مع الأشياء.

3. زرع الصبر.

المواد: دمية التعشيش من 3 أجزاء.

تقدم الدورة.

1. تدليك اليدين والأصابع.

قم بتمرين "فرم ، فرم" ، النقر على حافة اليد من ناحية أخرى.

تمرين "يتم تجميد اليدين" مع عجن اليدين.

تمرن "نلبس القفازات" ، نعجن كل إصبع.

2. تمرن مع ماتريوشكا.

انظر من جاء لزيارتنا؟ هذا ماتريوشكا.

انفخ في الأنابيب

اضرب الملاعق

لقد جاء ماتريوشكاس لزيارتنا!

يقترح المعلم أن يقوم الطفل بفحص ماتريوشكا ، ولمسه.

لنفتح دمية التعشيش ، لنرى ماذا بداخلها؟ (دمية تعشيش أخرى). أي نوع من دمية التعشيش هذه؟ (صغير) دعونا نقوم بتجميع دمية تعشيش كبيرة. (تؤدي المهمة). لدينا دميتان متداخلة ، إحداهما كبيرة في وشاح أحمر على رأسها ، والأخرى عبارة عن دمية تعشيش صغيرة ، في وشاح أزرق. دعونا نرى ما بداخلها ، أليس كذلك؟ افتحه. (يؤدي المهمة) يا لها من دمية تعشيش صغيرة ، في وشاح أخضر. اجمع دمية التعشيش هذه في وشاح أزرق. (يقوم بمهمة.)

الآن لدينا ثلاث دمى متداخلة. أرني أكبر ماتريوشكا. لديها وشاح أحمر. أرني ماتريوشكا أصغر. لديها وشاح أزرق. أرني أصغر ماتريوشكا. لديها منديل أخضر. ما هي دمى التعشيش الأنيقة. ماتريوشكاس يريدون الرقص.

3. دقيقة فعلية.

نحن دمى متداخلة (تحمل الأيدي وشاحًا وهميًا ، تدير رأسك إلى جانب والآخر.)

هنا الفتات. (أسفل النخيل على الأرض.)

مثلنا ، مثلنا (أشر بيدك إلى إحدى رجليك أو الأخرى.)

أحذية على القدمين.

نحن دمى التعشيش

هنا الفتات. (كرر الحركة الأولى والثانية.)

مثلنا ، مثلنا

راحة اليد. ("فوانيس".)

4. تحديد.

استمتع ماتريوشكاس ، والآن حان وقت النوم. دعونا نجمع دمى التعشيش في واحدة كبيرة. افتحي دمية التعشيش هذه في وشاح أزرق وضعي فيها أصغر دمية تعشيش. أتقنه! الآن افتح أكبر matryoshka وضع بقية matryoshka فيه. أتقنه! لم يتبق لدينا سوى ماتريوشكا كبيرة واحدة.

5. الخلاصة.

اليوم لعبنا مع دمى التعشيش. هل تحب دمى التعشيش؟ استمتع ماتريوشكاس حقًا باللعب معك. فتحتهم وأغلقتهم بعناية ورقصت معهم. أتقنه!

الملحق 2

"ألعاب القوى بالأصابع"

1. العقعق العقعق

تقدم اللعبة.

تقوم إصبع السبابة في اليد اليمنى بحركات دائرية على طول كف اليد اليسرى. الإجراءات مصحوبة بالكلمات:

العقعق العقعق

عصيدة مطبوخة

لقد أطعمت الأطفال. Vos-l ينحني أصابعه:

أعطيت هذا ، إصبع صغير ،

أعطيت هذا ، بدون اسم ،

أعطى ، يعني ،

أعطيت هذا ، السبابة ،

أعطى هذا. كبير.

2. فطائر باتي

الغرض: تكوين موقف عاطفي إيجابي لدى الطفل للعمل مع المعلم ، لتنمية الإحساس بحركاته الخاصة.

تقدم اللعبة.

يصفق المعلم بيده على راحة الطفل ، مصحوبًا أفعاله بنص شعري ، مما يدفع الطفل إلى الاستجابة.

المحبوبون!

فطائر الجدة المخبوزة.

سكب الزيت

أعطته للأطفال.

الفطائر الجيدة

جدتنا الحلوة!

3. هذا الاصبع هو جدة

الغرض: لتنشيط حركات الأصابع.

تقدم اللعبة.

هذا الاصبع هو جدة ،

هذا الاصبع هو الجد

هذا الاصبع هو الأب

هذا الاصبع امي

هذا الاصبع هو انا

هذه عائلتي كلها!

4. هذا الاصبع يريد النوم

الغرض: لتنشيط حركات الأصابع.

تقدم اللعبة.

يقوم المعلم بثني وفك أصابع الطفل بالتناوب على اليد اليمنى واليسرى ، مصحوبًا بالحركات بالكلمات:

هذا الاصبع يريد النوم

هذا الاصبع - القفز إلى السرير!

هذا الاصبع ملتف

هذا الإصبع نائم بالفعل.

اصمت ، إصبع ، لا تصدر ضوضاء ،

لا توقظوا إخوانكم.

ارفع الاصابع. الصيحة!

حان وقت الذهاب إلى روضة الأطفال!

5. طرق طرق - أنا أطرق

تقدم اللعبة.

يقرأ المعلم النص الشعري ، ويشجع الطفل على أن يمسك بيده في قبضته. ينقر على كل كلمة من أغاني الأطفال بقبضة الطفل على سطح الطاولة:

طرق طرق - أنا أطرق

سأضع طاولة جديدة.

6. رجل الزنجبيل

الغرض: تنمية المهارات الحركية لليد.

تقدم اللعبة.

يقوم الطفل بحركات مصحوبة بنص شعري يقوله المعلم:

القبضة مثل كعكة.

سنضغط عليه مرة واحدة.

إحدى يديه مشدودة بقبضة - "kolobok" ، والطفل الآخر يضرب بقبضة اليد ، ويضغط عليها بيده عدة مرات ، ثم يتغير وضع اليدين.

7- لنذهب - لنذهب

الغرض: تعليم الطفل أداء الأعمال بيديه (افتح كفيه ، وافرد أصابعه على نطاق واسع) بما يتوافق مع النص الشعري.

تقدم اللعبة.

لنذهب لنذهب

مع المكسرات والمكسرات

إلى الجد عن اللفت ،

عروض صفراء كبيرة

وهذا ما! نشر راحتي يديك على الجانبين.

لنذهب لنذهب

إلى الأرنب من أجل الكرة ،

من أجل كرتك

دائري وكبير

هكذا! يظهر وهو ينتشر راحتيه

على الجانبين.

8. رسامين مضحك

الغرض: تنمية المهارات الحركية لليد وأداء حركات تقليد مصحوبة بنص شعري.

تقدم اللعبة.

يقلد الطفل الحركات بكلتا يديه في الاتجاه لأعلى ولأسفل ، من اليسار إلى اليمين (المرفقان على مستوى الصدر) بينما يقرأ المعلم الزوج:

سوف نرسم هذا المنزل

سوف تعيش فيه فانيوشا.

9. طبخ

تقدم اللعبة.

يقوم الطفل بحركات دائرية بالفرشاة في اتجاه عقارب الساعة وضدها ، مصحوبة بنص شعري ينطق به المعلم:

نحن نطبخ ونطبخ ونطبخ حساء الملفوف.

حساء الملفوف Vova جيد!

10. المنشار ، المنشار

الغرض: تنمية المهارات الحركية لليدين وأداء حركات تقليد مصحوبة بنص شعري.

تقدم اللعبة.

يقوم الطفل بحركات منزلقة بحافة راحة اليد على سطح الطاولة:

منشار ينشر،

اشرب بشكل أسرع

نحن نبني منزلا للحيوانات.

11. آذان الأرنب

تقدم اللعبة.

يتم تثبيت الأصابع في قبضة. يرفع الطفل السبابة والأصابع الوسطى ، ويحركهما إلى الجانبين ، ثم للأمام تحت النص الشعري:

الأرنب له آذان طويلة

يبتعدون عن الأدغال.

يقفز ويقفز

إنه يسلي أرانبه.

الأرنب الرمادي يجلس

ويهز اذنيه.

مثل هذا مثل هذا

يحرك أذنيه.

12. سنجاب يجلس على عربة

الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لكلتا اليدين.

تقدم اللعبة.

يثني الأطفال بيدهم اليسرى أصابع يدهم اليمنى بالتناوب ، بدءًا من اليد الكبيرة:

سنجاب يجلس على عربة

تبيع المكسرات.الانحناءات:

أخت الثعلبإبهام،

العصفور ، الفهرس ،

القرقف الأحمر

تحمل الدهون الخامسة ،مجهول

أرنب شارب.الاصبع الصغير.

13. اليدين

الغرض: تنمية المهارات الحركية لليدين.

تقدم اللعبة.

يقوم الطفل بحركات مصحوبة بنص شعري:

النخيل تصل،

راحة اليد ،

النخيل على الجانب -

ومشبعة في قبضة.

14. حساء الكرنب المملح

الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد.

تقدم اللعبة.

حركات الطحن بثلاثة أصابع - الإبهام والسبابة والوسطى.

من أجل تنشيط أحاسيس العضلات ، نوصي بممارسة هذا التمرين في وعاء من الحنطة السوداء أو الأرز.

15. كرة ورق

الغرض: تنمية المهارات الحركية لكلتا اليدين.

تقدم اللعبة.

يُدعى الطفل إلى تجعيد ورقة ، وإخراج كرة ورقية منها (يتم إعطاء الحمولة بالتناوب على كل يد).

أنواع التمارين:

• ادفع الكرة بعيدًا باليد ؛
• دحرجة الكرة على الطاولة

16. الطيور تشرب من برميل

الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد.

تقدم اللعبة.

يتم تثبيت أصابع إحدى اليدين في القبضة ، ويتم إدخال أصابع اليد الأخرى بالتناوب من الأعلى ، في الفتحة المتكونة في القبضة.

صفير Chizhik:

تفو ، واو ، واو!

أشرب قطرات الندى في الصباح.